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導語：在審計教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
創業意識對于創業者來說至關重要，加強對學生創業意識的培養，有意識地激發學生的創業需求、明確創業的動機，為學生今后的發展拓寬了道路。計算機行業為許多人提供了創業和就業的機會，比如IBM的創始人托馬斯•約翰•沃森，雖然自幼家境貧寒，但是擁有很強的創業精神，最終在計算機基礎教學領域取得了很大的成就，再比如我國阿里巴巴的馬云、搜狐的董事長張朝陽、騰訊的馬化騰等，他們都是我國計算機行業的精英，他們的成功，離不開自身創業意識的培養，同時，他們也為我國提供了大量的就業崗位，解決了眾多人的生存和發展問題。通過這些生動具體的案例，可以不斷激發學生的創業意識，逐步培養自身的創業能力。
2培養學生的創業思維
在中職學校的教學活動中，要充分認識到學生的主體地位，積極引導學生主動參與教學活動，充分挖掘學生的創新潛能，調動學生的學習積極性和主動性。計算機教師在教學過程中要轉變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，重視學生的個體差異和個人發展，進而營造一個民主、輕松的課堂氣氛，同時，教師在進行教學設計時，要鼓勵學生大膽提出質疑、用自己的思維進行合理設想，提出自己的想法和創意，進而逐步培養學生創新思維的能力。在教學活動中，對于學生的見解和看法，教師應該正確積極予以鼓勵，正確審視學生的觀點和看法，樹立他們的自信心，保持對計算機技術的熱情和創新態度。
3改革計算機教學的方法
傳統的計算機教學方法往往只重視理論知識的培養，學生對基本的知識進行模擬練習，缺乏相應的創新實踐能力，改革計算機教學的方法，不僅能夠普及計算機的基本知識，使學生掌握計算機的基本技能，還能培養學生的創新思維、鍛煉學生的創新能力。改革計算機教學的方法，首先應該改革對學生成績的考核方法，傳統的考核方法是通過期末考試的形式開展的，將成績作為唯一的考核標準，缺乏一定的科學性和合理性，而且會導致學生思維模式僵化，缺乏創新思維的能力。因而，在計算機教學中，要重視對學生多方面的培養，不僅重視計算機理論知識的教育，還要加強對學生實際操作技能的重視，改革考核方法，比如，可以組織學生進行個人網頁設計，考查學生的上機操作能力、綜合運用能力等，為學生的今后的創業實踐奠定良好的基礎。
4強化創業實踐能力
由于中職院校的培養目標是為社會提高優秀的管理、服務等方面的人才，計算機技術又是當今社會發展的重要手段，在計算機教學中強化學生的創業實踐能力，對于提高學生的創造力，不斷促進社會的進步和發展具有重要作用。首先，在計算機教學活動中，要強化課堂教學的相關實習活動，比如，在學習最基本的辦公軟件時，教師可以挑選學生感興趣的話題材料，使學生制作不同的表格、演示文稿等，然后進行展示、評比，互相借鑒、互相學習。同時，教師要圍繞創業教育這一主題，不斷開展適合學生發展的課外實踐活動，比如，組織學生進行動畫制作、網頁設計、網站維護以及計算機的組裝等活動，學生還可以結合自己的實際能力，與相關的老師一起，參與校園的網站建設，對企業進行網站設計，不斷提高自己的實踐能力。
5總結
高中生物現在的教材是人教版新課標教材，已沿用七年，內容比較貼近生活實際，很多知識點都可以用生活中的例子來證明，這樣的內容正好可以成為我們為學生潛移默化地滲透人文精神的良好載體。教師在每一堂課的教學中，應該深入研讀教材內容，盡可能應用輔助手段，如古詩，故事，音樂，圖片，視頻等等印象深刻而又貼近生活的課外資料，這樣不僅可以幫助學生掌握知識，還能培養學生的審美能力并激發學習興趣。我在講述必修三《5.4生態系統的穩定性》一節時，由一首詩“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”來導入，證明草原生態系統的恢復力穩定性再恰當不過。而如何提高生態系統的穩定性？我們可以播放視頻，展示人類亂砍濫伐，肆意屠殺，破壞環境等震撼場面，相信教師此時可以不用多說什么，學生們自然心中有數。學生們在接受知識的同時，更增強了保護環境，愛護大自然，遵守社會公德的意識，我覺得這就是非常典型的人文教育。
2借助實驗，開展活動，人文能力需要展示
生物實驗課以及課外實踐活動也是培養人文精神的有效途徑。首先，進行實驗可以給學生們搭建一個展示自我能力的平臺，學生們可以大膽的發揮潛能。其次，在講述實驗原理時，教師要充分利用多媒體實現數據的采集和處理，過程的演示和分析，這樣學生可以對客觀事物有一個理性認識，看待問題更加透徹，對生物科學本質的理解也會更加鮮明。而課外活動，是課堂教學的補充和延伸，更是放松學習心情，活躍學習氣氛，激發學習興趣的有效手段。在這樣的學習過程中獲取的知識和技能，可以遷移至其他領域，這對于培養學生的人文精神是很有必要也是很值得的。在講到必修一《5.4葉綠體中色素的提取和分離》實驗時，我講述原理和方法后，學生們還是會出現很多問題。但多數人會通過自己的努力，重新找到答案并解決問題，很少有人會再次提問。他們解決問題后，實驗結果看到了四條色素帶，都會面帶微笑，爭先恐后的拿到其他組去分享，去展示。想象那種氣氛，的確很和諧，我覺得那就是一種人文氣氛吧！實驗室彌漫著自然的氣息，孩子們看到了大自然的顏色，榮譽感油然而生。
3效仿名人，借助歷史，人文教育需要感受
生物學發展史蘊含著眾多學者們的理想與信念，他們在科研歷程中體現出的執著和頑強，正是學生需要感受并體會的人文精神。每一項科學結論的背后，都隱藏著眾多科學家的艱辛努力，他們的科研歷程，他們的態度，他們的方法，他們的思路，甚至他們的錯誤，都代表著科學發展的過程，這絕對是不容忽視的滲透人文精神的資料。在高中生物三冊必修教材中，凡是涉及到名人歷史，我都會給學生提示，讓他們總結一些東西，通過了解科學家的人格和信念可以培養學生敢于奉獻，堅持不懈的人文魅力。通過科學家研究問題時產生的矛盾和爭辯，可以培養學生們有理有據時要堅持己見，出現錯誤時要敢于承認并及時改正的人文精神。通過展示生物學對人類社會的影響變遷，可以培養學生們為后代持續奮斗，珍惜前人勞動成果，珍惜現在的美好生活的人文理念。
4關注社會，感悟生活，人文關懷需要提升
【關鍵詞】包裝設計教學；文化滲入；民族文化；新興文化
1.前言
由于受到我國計劃經濟體制的制約，相對其他行業而言包裝設計行業的發展較為緩慢，使得高校包裝設計專業的相關課程也受到一定的影響，更談不上傳統民族文化的滲透。但伴隨著我國市場經濟的繁榮發展，“包裝”依然成為社會各界關注的要點，“包裝”的延伸及其內涵都出現了新的形式與內容，因此包裝設計教學模式以及教學內容的改革勢在必行，文化的滲透也勢必成為教學的側重點。
2.包裝設計教學理念中的文化滲透
包裝設計專業的學生作為新時代的設計師就應該擁有新的包裝設計理念，并且隨著我國與國際的接軌，人們也逐漸認識到共性原則和個性融合的重要性。因此有必要在包裝設計教學理念中滲入文化，使學生正確理解共性與個性的關系：共性既產品要具備包裝的基本特點，個性即充分發揮與體現設計師的想法與創意，并融入有中國特設的傳統民族文化以及國內外的潮流趨勢，以此為基礎再融合現代包裝設計的主要表現手法來進行一些前衛性以及實驗性的設計體驗，從而使得包裝設計實現多彩文化以及經濟發展的融合與交流。[1]教學理念中的文化滲透，需要老師與學生共同重視與關注我國的民間藝術、民族文化、歷史文化、西方優秀文化以及新時代新興文化等在教學中的作用，從理念上轉變傳統包裝設計教學模式。
3.包裝設計教學內容中的文化滲透
在包裝設計教學的教學內容中實現文化滲透主要可通過以下兩個方面的方法：首先，學校應根據自身的具體情況最大程度地利用與開發當地資源，合理安排學生進行文化知識的學習，挖掘學生的創新能力。開設與文化理論知識有關的課程，采用案例教學法，分析成功包裝設計中文化與設計的融合，使學生更直觀地理解包裝設計與文化滲透的關系。[2]值得注意的是，由于我國有著十分深厚的文化底蘊，傳統民族文化十分優秀，因此應注重傳統文化與包裝設計的結合，讓學生充分學習到地方民族文化的理論知識，例如：地方的裝飾紋樣、傳統習俗、生活環境等，另外還可組織學生進行寫生以及實地考察。其次，在教學中添加藝術設計技巧方面的知識，鍛煉學生運用現代化科技來實現創意物化。成功的設計作品，必須兼備藝術技巧、藝術構思與創建、設計工藝的精加工，既能做到掌握設計元素的規律，又能與科技手段相結合，從而實現包裝設計作品的裝飾美、色彩美、精確美、材質美、結構美以及造型美。[3]
4.包裝設計教學方法中的文化滲透
4.1注重因材施教
注重包裝設計教學中學生主置的體現，深入了解學生的需要、優點以及個性，進行因材施教。充分了解學生缺少什么，有何靈感與創新，又有什么想要改變。教師再在此基礎上灌輸給學生一定的理論知識以及實踐技巧、經驗，同時創造適合學生的學習環境、學習方式、學習指導以及學習條件，促使學生主動實踐與學習。展開各項課余活動以及實地考察，例如：專家采訪、寫生拍照、參觀學習，讓學生更全面、深入地了解傳統民族文化以及民間習俗，再讓學生從活動以及考察結果中自由選取一部分內容與包裝設計相結合，創造出屬于自己的包裝設計作品。在這一過程中，老師可按照學生的不同情況來對其進行單獨指導。[4]
4.2加強學校與企業的合作
校企合作是進行開放式教學的核心。可完全實現學校與市場的零過渡，使學習成果得到直接的應用與驗證。全面改善學校與市場相脫節的狀況，增強兩者之間的良性互動，有助于優化教學條件。校企合作的教育模式，即將學生置于真正的設計環境內，使其用所學到的理論知識，尤其是經過文化滲透的理論知識來實施具有針對性的設計活動，讓學生能夠在實踐過程中檢視所掌握的知識程度以及運用能力，尋找不足，再加以提高。例如：設計院校與地方企業的合作，由設計院校來完成企業新產品的設計，而由地方企業來資助設計院校學生的培養，使兩者之間形成良性循環。[5]另外，在實訓過程中，教師可按照市場定位、市場需求來對學生進行指導，引導其將地方民族特色文化與包裝設計、創意及制作相融合，使學生的作品正式服務于企業及市場經濟。
4.3積極參加比賽
鼓勵并帶領學生積極參加各類大小型設計比賽，強化學生的學習交流以及社會實踐，從而推進產品包裝設計的教學創新與改革。設計比賽的參與不僅能夠使學生與高端設計水準有所交流，認識不同的包裝設計理念與風格，彌補課堂教學的實效性與豐富性；此外，大多數包裝設計比賽在鼓勵學生傳承我國優秀民族傳統文化的同時進行不斷地創新，在結合新材料、新科技的基礎上，做到人性化以及綠色環保設計。所以，將比賽的參與融入到包裝設計教學中，不但能夠激發學生的潛能，開拓學生的視野，還能實現文化的滲入，具有一舉多得之效。
【參考文獻】
[1]龍英.試論包裝設計教學中的文化滲入[J].包裝世界，2008，03（05）：77-78.
[2]蔡潔.融入地方文化特色的包裝設計教學初探[J].武夷學院學報，2009，28（02）：78-82.
[3]歐俊鋒.客家文化與包裝設計教學結合的思考[J].科技信息，2011，22（05）：147.
【關鍵詞】語文教學 審美教育 技巧 原則
審美教育是整個教育體系中的重要組成部分。語文教學思想的核心應該“以人為本”,以人的和諧發展為本。語文教學中施行審美教育，就是借助語文教材及教學活動中客觀存在的美的因素，陶冶學生情操，培養學生感知美、鑒賞美、體現美和創造美的能力，起到“以美引善，以美啟真，以美怡情”的作用。語文教學中的審美教育是全面素質教育的極其重要方面，對于培養和造就完整的、具有創造性的個性的人，具有十分重要的不可替代的作用。語文教學中強化審美教育策略，講求審美教育技巧應該把握以下三個原則：
1．領悟形象的直覺妙用
形象直覺就是美感經驗，能引起美感經驗的事物，才算是美。美感經驗，就是欣賞自然美或藝術美的心理活動。直覺認識是對個別事物的認識，是憑直觀、任意象而產生的認識，這個意象是孤立的、無沾無礙的。而這種直覺又最易引發人們的審美聯想與審美想象。雖然美感經驗是與生俱有的，但不加以調養，仍有消失的可能。美感具有共同性。一種是對自然美的欣賞。人類具有共同的審美要求和審美標準。“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”王維在《山居秋瞑》這首詩中，憑著對晚秋時節雨后山中景色的直覺認識，產生了美感，通過聯想用詩的形式表現出來。詩句描繪了晚秋時節雨后山中的情景，用明月照松林，清泉流石上，浣女喧鬧竹林，漁船驚動蓮葉這幾個連續的動景來襯托秋夜的寂靜。這種以動襯靜的手法，歷來為人們所贊嘆，蘇軾評價這首詩是“詩中有畫”,“畫中有詩”。人們讀到這首詩，便有一種直覺的形象認識，達到了審美的效果。
在審美教育過程中，形成審美想象與審美意象是一個十分重要的環節。由于審美意象的推動，審美理想的引導，引起多種心理功能緊張的活動。感知提供表象，表象誘導和激發出情感體驗，情感體驗又促進了對表象間內在聯系的理解，從而使想象更加活躍、更加豐富，而活躍豐富的想象又進一步激發出新的創造欲望。廬山瀑布，使李白產生了強烈的創作沖動，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”審美情感成了表象運動的直接動力，憑借想象對表象間自由關系的理解，使表象按照情感的邏輯加工制作，終于構成了新的審美意象。
人的審美創造本質上是一種實踐活動。李白在對自然、對社會的實踐活動中，憑借怪偉奇絕的想象，卓異神奇的夸張，再加上非理性因素的介入，靈感突發性的到來，常為審美意象的完成平添幾分意外的機緣。由此，李白創作了大量清新自然、雄健奔放的詩歌。其作品如“風行水上，自然成趣”，又如“清水出芙蓉，天然去雕飾”，形成了“大江無風，波浪自涌；白云從空，隨風變滅”的浪漫主義風格。李白的詩不愧是審美聯想與審美想象的楷模，更是審美創新的典范。
2．保持心理距離
審美距離說是本世紀初瑞士心理學家、美學家布洛提出來的。他認為，審美主體與客體對象之間保持適當的心理距離，是審美活動的一項基本原則。心理距離是人們在審美過程中必要的心理條件，這種距離不是簡單地指時間或空間的距離，而是強調審美活動的特殊心理狀態。“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”在平凡的生活中，人往往會掉入生活的陷阱里，無法拋開現實的目的和需要，所以無視于眼前的嬌紅嫩綠，無感于周圍的良辰美景。人們對自己周圍的景物習以為常、司空見慣，審美心理逐漸淡化，因而對它的美的感覺也就模糊、遲鈍、視而不見了。只有在心理上保持適當的距離，才能游走于形象的直覺里。由于有適當的距離，才能做出審美的反映，將極平常的景物變為很美的意象。生活在北方的人，面對江南的小橋流水人家，會發出由衷的贊嘆；生活在南方的人，見到北方景物的粗獷雄渾，無不驚異萬千；生活在城市的人們，進入森林、草原、山村也會流連忘返。距離產生美，有適當的距離，才能做出審美的反映。對自然美的欣賞是這樣，對文學藝術的鑒賞也是如此。文學藝術家的長處，在于能夠把事物放在某種距離外去觀照。由于有適當的距離，才能做出審美的反映，將極為平常的景物，變為很美的意象。因此，優秀的文學作品，總是源于生活，而又高于生活的。元雜劇《竇娥冤》中的竇娥，臨刑前發下“血濺白練、六月降雪、三年大旱”的誓愿，竇娥死后三樁誓愿果真應驗。盡管主觀愿望不可能成為客觀現實，但這種距離，卻產生出了強烈的美感，使得人心大快。直到今天，竇娥的形象仍能在人們心中產生強烈的震撼。
3．移情作用
所謂“移情”或者叫做審美的移情作用，是指主體在聚精會神地觀照一個對象時，由物我兩忘，達到物我統一，把人的生命和情趣“外射”或“移注”到對象里去，使無生命的、無情趣的外物具有人的生命，使客體對象具備了感彩，達到物我交融。《莊子?齊物論》中寫莊子夢見自己變成一只翩翩起舞的蝴蝶，忽然醒來，自己竟然不知是莊周做夢變成了蝴蝶還是蝴蝶做夢變成了莊周。莊子創設了一種渾然忘我的物化理論。這種隨物宛轉，達到了“吾喪我”的境地，就是移情效果。
一、初中語文教學改革中信息技術應用中存在的問題
1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的。現階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養，但是此種教學方式會人為的割裂初中語文教學的系統性。初中語文教學以知識點的訓練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當前教學環境中，更容易導致初中語文教學知識體系更為支離破碎。如果教師不能設計出符合學生最近發展區的活動，不能引導學生積極主動的參與到活動中，學生最終獲得的知識內容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養。
2、基于教學方式單一的核心素養難以成型。語文學科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當前的初中語文教學脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應用手法而忽視人文及學生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學科核心素養無法及時形成，即便是在信息技術及多媒體技術的慣性引入輔助下，由于教學方式以練習、問答、分析、傳授等為主，導致學生語文學習與社會語文生活割裂，繼而導致學生的學習方式僵化，學習負擔加劇。
二、初中語文學科信息化教學深度融合方式
1、以互聯網技術為依據構建學習者中心環境。初中語文教學為豐富教材內容，可通過構建符合課程需求的數字環境，來為學生提供教師所期望的數字資料。考慮到初中語文的工具性和人文性特征，在數字環境構建時，一方面教師可為學生提供無線網絡能全部覆蓋，每個學生均可使用移動學習終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應用、思考、反饋、共享的智能學習空間，另一方面可借助互聯網技術與多媒體技術的引入為學生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學。在傳統教學手段下，信息技術環境的設計大都為支持教師而設立的，教學內容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術的快速普及和推廣，初中語文學科信息化教學深度融合可借助多媒體技術的應用來完成。如借助“互聯網+學科”的戰略思維，完成初中語文學科與微課、微信公眾平臺的融合、設計、應用。這是學生與教師在互動溝通的過程中，以技術打通語文學習巨大信息源通道的輔助條件。
傳統智力觀研究開辟了智力研究的領域，但是傳統智力觀所附帶的智力測驗的評價內容脫離學生的日常生活和學習情境。加德納教授指出：“這些測試內容常常與日常生活相去甚遠。”可見，傳統智力影響下的傳統語文教學評價，忽視學生真實能力的培養，主要表現以下幾個方面。
（一）傳統語文教學評價忽視學生的學習過程
加德納曾指出，傳統智力測驗“沒有關于一個人如何解決難題的觀點，它有的只是一個人是否得到了正確答案的結果。”傳統語文教學評價與傳統智力測試一樣，在傳統智力觀的影響下，只注重靜態的結果。但是顯然語文教學是一個復雜的動態的過程，將教學過程與結果盲目分離，忽視教學過程的作用，既不利于學生思考及解決問題的能力的養成，也不利于學生創造性能力的形成。
（二）傳統語文教學評價剝奪學生的知識建構
傳統語文教學評價使用的是統一的題目，如全國統考卷，通過這些相同的作文題、相同的閱讀題，過分強調學生學習和思維方式的統一性。建構主義認為：“教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。”學生學習往往包含自我獨特的知識建構。教學評價作為教學的最后環節，教學評價理所當然與教學過程對接，體現學生對知識的建構。但顯然，傳統語文教學評價忽視并剝奪了學生知識建構的獨特性。
（三）傳統語文教學評價否認學生的多元智力
20世紀以來，心理學家從不同的角度對人的智力進行了廣泛的研究，指出智力是種極為復雜的心理機能。不同的人可能會用不同的智力方式學習，因而人類的知識表征和學習方式存在很多不同學習形態，而單一標準化的教學評價方式偏向于言語智力與邏輯數學智力的評價，或將智力等同于認知能力，驅使教師和學生著重于發展這些方面的智力，限制了學生多元智力的發展。
二、多元智力理論視角下語文教學評價的多元化
根據美國著名心理學家加德納的多元智力理論，學生應該具有不少于七種的多元智力，不同的人會有不同的智能組合。教師教學中可以根據教學的實際情況而需要采取多元的評價方法以衡量學生的綜合實力。多元評價是指不采用單純的標準化測驗，而是采用多種途徑，在非結構化的情境中評價學生學習結果的一系列評價方法，從而彌補紙筆測評的缺陷。本文主要論述以下兩種。
（一）實作評價
實作評價是指在生活和學習的情境里，通過對學生完成實際操作作業表現的觀察，依靠教師的專業判斷，對學業進行整體判斷的評價方式。
實作評價具有以下特點：
1.實作評價的任務具有真實性。實作評價不是虛構的，是在真實的語文情境中發生的真實評價，重視問題提出和解答的現實性，是基于真實的語文教學過程對學生的評價。
2.實作評價的重點是?^程與作品。實作評價拋棄傳統評價不注重語文教學過程的局限性，關注在語文實際應用能力，將過程與結果緊密相連。
3.實作評價的形式多樣。語文教師除了可以通過傳統的紙筆評價學生的學業成果，還可以通過訪談、觀察、學生自我匯報、同學互評、表演、錄影等形式評價學生學業成果，從而全面評價學生的同時，也促進了學生多元化的發展。
（二）檔案袋評價
具體應用于語文教學實踐中，檔案袋的主要價值在于顯示學生在語文學習方面所能做到的一切，因此卷宗評價意味著將評價的重點由學生知識上的不知、不會轉到已知、已會，將定量評價與定性評價有機結合。因而，語文檔案袋評價應當注重對學生作業的收集與評價，尤其是閱讀作業及寫作作業的收集，因為在作文當中最能反映一個人的思維及思想的變化。除此以外，還要關注課堂中教師或同學對于該生的評價。
三、多元化語文教學評價的優勢
（一）關注學生的動態發展
多元化語文教學評價把促進學生發展作為評價的首要目的，摒棄了傳統教學評價只關注學生單一的課業成績的做法，明確學生本位的評價取向。多元化語文教學評價強調評價應當貫穿于整個語文教學過程，不再把語文教學與評價分離開來，更多地關注學生在學習過程中的動態發展。真正關注學生在閱讀、寫作等真實活動的獲得與收獲，而不是止步于常模參照測驗或標準參照測驗中的空洞無力的考試分數，真正做到關注學生在動態環境中的動態發展。
（二）關注學生的學習反思
多元語文教學評價要求學生學會進行學習反思活動，使得學生在進行學習反思活動的過程中，成為評價的主動者，建構自己對教材的理解。同時，學生在反思過程中反復回顧作品、材料，發現自己學習上的不足，及時彌補、修正，持續地提高自己的學習，從而強化學習。
（三）關注學生的多元智能
傳統語文教學評價的缺陷提醒我們，語文教學評價要注重從多元化的視角看待學生的智能，要從多個渠道獲得有關兒童發展全面的信息。對學生發展的評價要尊重每個學生獨特的智能發展特點，也就是每個學生獨特的智力組合方式，獨特的智力發展強項與弱項以及獨特的智力表現形式，并在評價過程中，根據每個學生獨特的智力發展特征，施以與之相適應的評價策略，使每個學生都有公平地表現自我與發展自我的機會。
光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計專業骨干教師培訓已經結束了。我有幸參加了東北財經大學職業技術學院的組織培訓，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓學校給我這次培訓的機會，使我開拓了眼界，提升了教師素養，強化了專業技能水平和實踐教學能力。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著。”同時也感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。
這次培訓自3月至6月共三個月，主要在東北財經大學職業技術學院進行理論學習，并到大連市方圓會計師事務所參觀、實習。學院為我們安排了豐富的培訓內容，包括先進的會計電算化軟件，會計理論，會計專業教學改革課程開發以及現代職業教育課程、教師專業發展、稅收知識、審計實務等三十多個專題的專家講座和專業研討、以及教學演練和企業參觀實習活動，雖然培訓已經結束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。
現將我個人在教學理論與教學方法方面的學習情況總結如下：
一、聆聽名師講座，更新職教理念
來到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財經大學職業技術學院附屬于東北財經大學，成立于1999年11月。是教育部批準的具有碩士研究生、本、專科層次的高等職業教育院校，是教育部確定的國家級重點職業教育師資培訓和遼寧省教育廳確定的省級職業教育師資培訓重點建設，是大連市財政系統干部教育培訓基地，是以培養經濟、管理專業高技能人才為主的高等職業教育單位。學院位于濱城大連，擁有獨立的校區。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓教師有高水平的專家、有高等學府的教授、有會計行業中的高級會計師、注冊會計師以及大型國有企業的總會計師，更有我們中等職業學校的特級教師。他們全新的專業理論和創新思想，高超的專業技能和授課水平，給我們帶來了一次精神上的盛宴。在本次培訓中，東北財經大學職業技術學院王覺教授從會計制度與會計準則關系和會計專業課程教學方法兩個專題講座中為我們闡述了其高層次的獨到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產和存貨購銷存的核算，彌補了以前教學中的不足，并解決了一些在日常教學中存在的問題。在趙合喜教授的指導下，我們還分組進行了沙盤模擬實訓。老師將全班分成6個組代表6個企業，每組5個人，每個人分別扮演CEO、財務經理、采購經理、生產經理、銷售經理不同角色。然后模擬企業開始生產經營。當我們組完成第三年的生產經營時，企業達到了發展的鼎盛時期在市場上占有明顯優勢。這時每個學員都具有相當的成就感。這樣的學習非常充實讓我們深入體會到一個企業在銷、人財物等各個方面的管理。沙盤模擬對抗是一種體驗式的互動學習，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經過兩天虛擬的經營模式來進行商業運作，讓我切實的感受了市場競爭的精彩和殘酷。培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們講解了國有企業會計改革的進程與發展，邀請了東北財大兩位特級教師張桂春和于江，讓我有機會向先進同行單位學習了中等職業學校改革發展示范校建設的先進經驗，同時也在中等職業學校怎樣做個好老師專題中找到了自己的目標與方向，緊張的學習中，所開設的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識體系輪廓，實實在在學到最新的專業知識，并拓寬了專業視野。在專業知識學習過程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀陽、韓霜等老師淵博的專業知識所折服，對他們高深的專業素養和高度的教書育人敬業精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會計前沿理論給我的印象最深，她大方的教態，豐富的專業知識，以及好的教學方法都是值得我學習的。在他們身上，治學的嚴謹和誨人不倦的精神竟然結合得那么完美，我真切感受到了名師的風采，這些都會成為今后我學習的楷模。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。 其次，我覺得這次培訓，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。 一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
二、教學方法與實踐經驗的學習
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
作為中職學校財會專業教師，不僅是要會教，還要結合會計工作實際，教學生有用的先進的專業知識技能。在培訓中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務處理，并指導我們進行了網上模擬操作；培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內容直觀、講解生動；除了學習理論知識與專業技能，東北財大職業技術學院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發研討、教學方法與備課訓練研討、研究論文的撰寫與交流、職業學校教學與管理研討和教學演練與教學研討中，學員與專家交流，學員與學員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學理念培訓方面，學院安排給我們作了行動導向教學的講座，講座中，給我們介紹了行動導向的基本原理、基于行動理論基礎上的教學的特征、基于行動導向的主要教學方法（包括頭腦風暴法、卡片展示法、思維導圖法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、項目教學法、四階段教學法、引導文教學法、實驗教學法、考查教學法）、應用行動導向教學法的條件，即創造適合的教學和學習環境，比如構建行動學習情境、實施個性化教學形式、完成教師角色轉變。給我們列舉了大量的教學實例，比如實物財產物資的清查教學設計、制作單據活動方案設計，通過這些教學設計的實際例子使我們對行動導向教學加深了理解，而且對我們在課堂教學中運用行動導行教學理念起到了很好的啟發作用。
作為一線教師，授課任務繁重，不能時刻深入企業實踐，這次培訓還給了我們了解深入企業學習的大好機會，為我們聯系了方圓會計師事務所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業文化，事務所構成，人員職責及基本任務，向專業人士咨詢并熟悉事務所會計、稅務、審計業務操作流程，收集相關資料。接觸到了不同行業性質單位的實際業務，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰經驗。總之，這次培訓讓我提高了理論結合實踐的能力，并且加深了對所學知識的理解，對我以后的教學工作有很大的幫助。
在此期間齊還在總經理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業節稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務業，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節稅對財務人員的重要性，所以學習會計一定得熟悉稅法、經濟法等法律，知道節稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經理熱情的招待，以及細致的講解讓我感動。孫經理以及所內的工作人員也都盡可能的為我們提供學習的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業、誠信、務實、團結。他們為我們提供了一筆很大的精神財富和物質資料，為我以后的教學工作提供了很多經驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學習，我知道了自己的差距，以后更需要學習更新知識，并且把方圓人的精神和專業運用到我的教學工作中去。
三、在合作相互學習，共同進步
在這三個月培訓期間，我結識了來自全國各地優秀的會計專業教師，在相互的交流中我開闊了視野，結識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學校的發展狀況，也獲得了很多好的成功經驗。認識到了職業教育發展的差異，吸取了各個學校在課程設置、實訓基地建設、教師管理、學校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學，都是我前進的伙伴也是我的師長。培訓結束后我會一直保持和各位學員的聯系，以便相互交流、共同進步，為以后更好的進行會計專業教學打下了良好的基礎。非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學校發展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。三個月建立起來深厚的友誼已經沖破了地域和年齡的限制，學校也很貼心，學校微機室每晚上7-9點向學員開放，提供網絡及微機服務。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學習及生活的體會方面的文章。同時學校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，并且已經建立了長久的聯系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，在學院一起學習的經歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創新，百折不回地實現自己的夢想。
高校教師學習培訓心得1
首先非常感謝學校給我本次參加全國高校就業指導人員培訓（中級）班的機會，讓我在入職崗位不久就能好好充了一次電，補充了“能量”。學習時間雖然短暫，但獲益頗豐。通過培訓使我了解到目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使我了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行順利就業。下面是我的具體感悟：
一、就業指導有利于更準確地擇業
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才，在相當大的程度上取決于他的職業。一個人的職業，在相當大的程度上決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，通過霍蘭德職業匹配理論測出，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值；如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。所以在給學生做就業指導，首先是教學生了解自己的興趣，才能有明確的擇業方向。
二、就業指導有對大學生的就業心理的調整
由當代大學生大部分都，涉世不深，社會經驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從。面臨就業的選擇，應該學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。此次培訓中東北師范大學李亞員教授講的一個案例使我印象深刻。東北師范大學一名經管專業學生，從入學開始就對會計行業充滿興趣，大學期間想去全國知名會計企業實習，當面對清華北大等更高水平的學生她沒有畏縮，沒有氣餒。而是按照該企業所有需要的條件狠下功夫來提升自己，大三順利進入該企業實習。實習期間，她沒有放松，繼續提高自己，畢業時在眾多高校實習學生中脫穎而出，順利進入該企業。這名女生首先對自己的職業規劃有明確的目標，最重要的是她有良好的心理素質，不退縮，不氣餒。
三、就業指導可以促進大學生的學習和自我提高
從一些人才市場招聘會上反饋的信息來看，不少大學生缺乏自我推銷的能力。求職的大學生比較注重外包裝，幾乎每個求職者都有一份精美的簡歷，一堆各種證書，卻不注重對自己職業生涯的設計，針對用人單位的需要設計；有的大學生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產生反感。大學生的就業又和其素質狀況直接有關。在招聘中，一些優秀的全面發展的學生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業的準備是重要的，素質高的畢業生容易就業。這樣就業的競爭就會促進大學生的學習和自我提高。使大學生在校期間不斷進行知識積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業奠定良好的基礎。社會需要和歡迎品學兼優的、基礎扎實的復合型人才，這就激勵大學生努力學習，奮發成才，在進大學時就有職業的考慮，學習目的更明確，職業設計更完善。
時間是有限的，但帶給我的益處以及思考是無限的。學習只是行動的開始，真正的行動是實踐。我們是教育者，學習一方面是自我提升，但更重要的是如何轉化為生產力，滿足學生的需要，讓學生在擇業就業時不再迷茫。
高校教師學習培訓心得2
暑假里，我參與了學校組織的教育技術培訓，素質教育討論活動，通過學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。
一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢？我認為應該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業
熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學生，誨人不倦
熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。
3、以身作則，為人師表
在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣；凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。
誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。
二、用學習引領自身專業成長
隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。
教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。
教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。
首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。
其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。
為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
高校教師學習培訓心得3
光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計專業骨干教師培訓已經結束了。我有幸參加了xx大學職業技術學院的組織培訓，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓學校給我這次培訓的機會，使我開拓了眼界，提升了教師素養，強化了專業技能水平和實踐教學能力。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著。”同時也感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。
這次培訓自3月至6月共三個月，主要在xx大學職業技術學院進行理論學習，并到xx市方圓會計師事務所參觀、實習。學院為我們安排了豐富的培訓內容，包括先進的會計電算化軟件，會計理論，會計專業教學改革課程開發以及現代職業教育課程、教師專業發展、稅收知識、審計實務等三十多個專題的專家講座和專業研討、以及教學演練和企業參觀實習活動，雖然培訓已經結束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。
現將我個人在教學理論與教學方法方面的學習情況總結如下：
一、聆聽名師講座，更新職教理念
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。？ 其次，我覺得這次培訓，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
二、教學方法與實踐經驗的學習
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
作為中職學校財會專業教師，不僅是要會教，還要結合會計工作實際，教學生有用的先進的專業知識技能。在培訓中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務處理，并指導我們進行了網上模擬操作；培訓基地還邀請了xx市方圓會計師事務所xxx總經理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內容直觀、講解生動；除了學習理論知識與專業技能，xx職業技術學院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發研討、教學方法與備課訓練研討、研究論文的撰寫與交流、職業學校教學與管理研討和教學演練與教學研討中，學員與專家交流，學員與學員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學理念培訓方面，學院安排給我們作了行動導向教學的講座，講座中，給我們介紹了行動導向的基本原理、基于行動理論基礎上的教學的特征、基于行動導向的主要教學方法（包括頭腦風暴法、卡片展示法、思維導圖法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、項目教學法、四階段教學法、引導文教學法、實驗教學法、考查教學法）、應用行動導向教學法的條件，即創造適合的教學和學習環境，比如構建行動學習情境、實施個性化教學形式、完成教師角色轉變。給我們列舉了大量的教學實例，比如實物財產物資的清查教學設計、制作單據活動方案設計，通過這些教學設計的實際例子使我們對行動導向教學加深了理解，而且對我們在課堂教學中運用行動導行教學理念起到了很好的啟發作用。
作為一線教師，授課任務繁重，不能時刻深入企業實踐，這次培訓還給了我們了解深入企業學習的大好機會，為我們聯系了方圓會計師事務所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業文化，事務所構成，人員職責及基本任務，向專業人士咨詢并熟悉事務所會計、稅務、審計業務操作流程，收集相關資料。接觸到了不同行業性質單位的實際業務，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰經驗。總之，這次培訓讓我提高了理論結合實踐的能力，并且加深了對所學知識的理解，對我以后的教學工作有很大的幫助。
在此期間齊還在總經理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業節稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務業，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節稅對財務人員的重要性，所以學習會計一定得熟悉稅法、經濟法等法律，知道節稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經理熱情的招待，以及細致的講解讓我感動。孫經理以及所內的工作人員也都盡可能的為我們提供學習的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業、誠信、務實、團結。他們為我們提供了一筆很大的精神財富和物質資料，為我以后的教學工作提供了很多經驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學習，我知道了自己的差距，以后更需要學習更新知識，并且把方圓人的精神和專業運用到我的教學工作中去。
三、在合作相互學習，共同進步
在這三個月培訓期間，我結識了來自全國各地優秀的會計專業教師，在相互的交流中我開闊了視野，結識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學校的發展狀況，也獲得了很多好的成功經驗。認識到了職業教育發展的差異，吸取了各個學校在課程設置、實訓基地建設、教師管理、學校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學，都是我前進的伙伴也是我的師長。培訓結束后我會一直保持和各位學員的聯系，以便相互交流、共同進步，為以后更好的進行會計專業教學打下了良好的基礎。非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學校發展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。
三個月建立起來深厚的友誼已經沖破了地域和年齡的限制，學校也很貼心，學校微機室每晚上7-9點向學員開放，提供網絡及微機服務。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學習及生活的體會方面的文章。同時學校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，并且已經建立了長久的聯系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，在學院一起學習的經歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創新，百折不回地實現自己的夢想。
同時學習期間我們上交了5000字的教學論文、四學時以上教學設計、2000字的實習報告、團隊和個人的上臺試講、說課等等，這些既是壓力，也是動力。所以，這個過程既辛苦，收獲也最大。最后，我們全部順利結業。
在這三個月的學習中我的實踐能力和專業知識都有了很大的提高。我深深感到我們職業教師的實踐能力在教學中是很重要的。因為我們肩負著培養技能型人才的重任，只有我們教師的素質提高了，才能培養出更多合格的中職畢業生。路漫漫其修遠兮……這三個月是我工作和學習的一個“加油站”，兩個月的學習生活給我補充了更多的營養。時間雖短，但它使我學到的很多；時間雖短，但它會成為我記憶中的永恒，我會永遠珍惜和懷念這段時光！對于我們每一位學員來說，今后的路還很長，還有很多的工作等待我們去做，我們要以此次學習為契機，用學到的新知識去指導工作實踐，最后，我再一次感謝xx職業技術學院為我們精心準備的培訓課程，感謝我的教學班主任楊潔老師對于我專業上的指導和生活上的關心，感謝我校給了我這次難得的機會，在今后的職業教育工作中做出自己的貢獻，做一名真正的骨干教師。
高校教師學習培訓心得4
不經意間，為期半個月的南京市初中數學青年骨干教師培訓班的培訓學習也將落下帷幕。我作為本屆骨干班的學員，深感榮幸。這是一程求索數學新課堂教學的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺成長的足跡……整整半個月的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的15天，也是我的數學教學有了長足進步的15天。
本屆數學骨干班培訓，內容豐富，形式多樣，有市教研室教育教學行家的專題報告，有市進修學校領導專家的專題講座，有學員的各種實踐課、觀摩課、互動討論。每聆聽一次，就會不自覺地將自己的教學活動和教學理念和專家所講的進行反思，問問自己：有沒有把學生放在首位?在一次的專家講座中，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執著追求。可以說，聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發生了很大的變化。