時(shí)間：2022-11-08 12:07:17
導(dǎo)語：在標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在討論中，不少觀點(diǎn)的爭(zhēng)論實(shí)際上都可上溯到這個(gè)層面上來，它涉及到為什么要制定標(biāo)準(zhǔn)？以什么制定標(biāo)準(zhǔn)？所制定標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)的核心思想或觀念是什么？這些問題實(shí)際上關(guān)系到標(biāo)準(zhǔn)研制的基礎(chǔ)，也是需要在研制過程中不斷深入研討以形成共識(shí)的。
1.1應(yīng)首先以時(shí)代性要求作為標(biāo)準(zhǔn)研制的依據(jù)
作為實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的一項(xiàng)重要工作，當(dāng)然應(yīng)該從更廣闊的時(shí)代背景出發(fā)，反映出數(shù)學(xué)課程在新的歷史條件下的發(fā)展變化和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，誠(chéng)為G.豪森在《數(shù)學(xué)課程發(fā)展》一書中所指出的：應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程發(fā)展放在歷史的，以及更普遍的社今的、教育的背景中去加以考察。"從這一角度出發(fā)，至少如以下幾個(gè)方面是應(yīng)該考慮的：
(1)未來社會(huì)發(fā)展的新特征(如社會(huì)的信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化)對(duì)教育及數(shù)學(xué)教育提出的新要求；
(2)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展變化(如技術(shù)性特征的凸現(xiàn)、應(yīng)用環(huán)境的拓展、以數(shù)學(xué)理性精神及數(shù)學(xué)語言、思想、方法為核心的數(shù)學(xué)文化與人的生存更緊密的聯(lián)系等)；
(3)數(shù)學(xué)教育觀的新發(fā)展(如數(shù)學(xué)教育功能、價(jià)值的變化；對(duì)數(shù)學(xué)教育過程、本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)等)；
(4)數(shù)學(xué)教育改革的國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)代背景(如怎樣適應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心的素質(zhì)教育總要求以及國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的新趨勢(shì)等)。
應(yīng)該說，我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者在近幾年的研究中已敏銳地關(guān)注著上述時(shí)展要求所賦予的數(shù)學(xué)教育新的時(shí)代特征。如在ICME-8上，我國(guó)學(xué)者提出了"中國(guó)數(shù)學(xué)教育的范式革命"，引起國(guó)際數(shù)學(xué)教育界的關(guān)注。之后，文[2]進(jìn)一步從數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論觀、數(shù)學(xué)觀3個(gè)維度組成的框架來描述這種觀念的變革。文[3]從"數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建設(shè)是一項(xiàng)深刻的教育思想改革"的角度對(duì)上述觀點(diǎn)予以支持。20世紀(jì)末連續(xù)兩年·。在上海舉行的"數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班"，不僅對(duì)20年來我國(guó)數(shù)學(xué)教育的成就和特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和國(guó)際比較，還對(duì)改革的目標(biāo)和未來10年中國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展作了展望，作為參與者，深感數(shù)學(xué)教育的新觀念、新思維已成為問題研討的基礎(chǔ)；而在北京舉行的全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育年會(huì)上，主題報(bào)告《數(shù)學(xué)教育如何迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)》鮮明反映出在知識(shí)經(jīng)濟(jì)理念之下對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育的新認(rèn)識(shí)。這里還要提及的是以青年學(xué)者為主體的"21世紀(jì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育展望課題組"圍繞"大眾數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐"進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6年的實(shí)驗(yàn)研究，專家鑒定意見指出：該課題"在數(shù)學(xué)教育觀和數(shù)學(xué)教育改革的指導(dǎo)思想、基本思路和原則、理論依據(jù)方面提出了一套較為系統(tǒng)的新思路"。其主旨報(bào)告從重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、重新估價(jià)我國(guó)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀、把握國(guó)際數(shù)學(xué)教育新方向等方面論述了其研究在未來義務(wù)教育中"代表著一種新的數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐體系"。
上述具有一定代表性的研究活動(dòng)集中地反映出這樣一種共識(shí)，即：應(yīng)該以一種基于時(shí)展要求之下的全新的理念來推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革，而這也就成了標(biāo)準(zhǔn)研制的一個(gè)重要的思想基礎(chǔ)。
1.2關(guān)于《設(shè)想》所提出的改革的基本理念
它主要涉及到如下層面：(l)數(shù)學(xué)觀，從數(shù)學(xué)是模式與秩序的科學(xué)，是普遍適用的。技術(shù)，是一種充滿探索與創(chuàng)造的過程等方面去反映對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。(2)突出"以人的發(fā)展為本"的數(shù)學(xué)教育觀，從中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育與國(guó)民素質(zhì)、人的理性思維、自我情感發(fā)展、解決問題能力的新關(guān)系，體現(xiàn)出平等教育、終身教育與可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)。(3)圍繞"學(xué)習(xí)的建構(gòu)"，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、方式、教師作用等方面形成一種新的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)論觀念。(4)基于以上觀念變化，提出新的教育評(píng)價(jià)觀，即建立一種注重過程的、動(dòng)態(tài)的、多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
應(yīng)該說，上述理念基本反映了目前的研究成果和共識(shí)，反映了未來發(fā)展的時(shí)代要求，為前期研制奠定了必要的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。隨著研制進(jìn)程的推進(jìn)和討論的深入，研制者對(duì)上述理念也作了一些調(diào)整和補(bǔ)充，我們不難從文[5]及《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿》中發(fā)現(xiàn)一些變化。
1.3關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)研制的核心思想
文[6]認(rèn)為"一個(gè)好的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)其有明確的指導(dǎo)思擔(dān)"，它應(yīng)該有一個(gè)核心的思想予以表述，它"事實(shí)上構(gòu)成了新的改革運(yùn)動(dòng)的主要特征，或者說，是次之改革運(yùn)動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素"。筆者贊同這樣的成點(diǎn)，只是認(rèn)為這種核心理念的形成需要經(jīng)歷一個(gè)過程(從某種意義上講，它本身也是研制的一個(gè)成果)，它需要對(duì)諸多層面的理念予以梳理、貫通、整合及提煉，需要以深入的理論與實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，它也不僅僅是一種理性思考的產(chǎn)物，更應(yīng)該能通過課程載體落在實(shí)處。
綜合研制過程中所接觸到的種種觀點(diǎn)，比較趨于共識(shí)的是：新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重在素質(zhì)教育的目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)"人的發(fā)展"，有鑒于此，就必須實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變，即：從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；從強(qiáng)調(diào)以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)；從數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)中的建構(gòu)性學(xué)習(xí)；從僅于數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變到更多地聯(lián)系數(shù)學(xué)外部(社會(huì)、生活、其它學(xué)科等)學(xué)數(shù)學(xué)；從追求特定時(shí)限學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變到著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的養(yǎng)成。
2課程標(biāo)準(zhǔn)研制需要注意的幾個(gè)策略
由于"標(biāo)準(zhǔn)"的研制在我國(guó)尚屬首次，加之涉及面廣，需解決的問題多，且要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的研制實(shí)驗(yàn)過程，可以說是一項(xiàng)數(shù)學(xué)教育改革的系統(tǒng)工程，為有效地實(shí)施這項(xiàng)工程，應(yīng)該注意方法、策略問題。筆者曾在1999年10月份召開的北京會(huì)議上就此問題發(fā)表過意見，現(xiàn)在本文著重就幾個(gè)問題再談點(diǎn)個(gè)人意見。
2.1需處理好幾個(gè)關(guān)系
首先要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。建國(guó)以來，我國(guó)數(shù)學(xué)教育經(jīng)過若干歷史發(fā)展階段，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成了具有自我特色的厚重的歷史底蘊(yùn)。特別是改革開放以來，數(shù)學(xué)教育改革理論和實(shí)踐上都取得了巨大的成績(jī)，這是應(yīng)該充分肯定的。但也應(yīng)該看到，基于應(yīng)試教育的大背景，數(shù)學(xué)教育也出現(xiàn)了許多值得認(rèn)真研究、加以解決的問題。而如果從前述時(shí)展的要求看，數(shù)學(xué)教育在某些方面還有相當(dāng)大的差距，更應(yīng)該加快改革進(jìn)程。正是基于這樣一種分析，決定了"標(biāo)準(zhǔn)"研制的基本態(tài)度應(yīng)是揚(yáng)棄加變革，即采取歷史唯物主義和辯證唯物主義態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)教育的過去和現(xiàn)狀作實(shí)事求是的分析，既要肯定成績(jī)，也要正視問題，更要以改革的姿態(tài)，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。應(yīng)該說，研制者所采取的態(tài)度是嚴(yán)肅而科學(xué)的，除了注意歷史總結(jié)，現(xiàn)狀剖析和未來需求設(shè)計(jì)這三者的貫通外，其著力點(diǎn)放在了適應(yīng)未來發(fā)展需要上，這也表現(xiàn)了"標(biāo)準(zhǔn)"是一個(gè)適應(yīng)未來的向前看的標(biāo)準(zhǔn)目前有人對(duì)標(biāo)準(zhǔn)研制是否充分肯定了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的成績(jī)以及目前改革步伐是否邁得過大所表現(xiàn)的憂慮是沒有必要的。
另一個(gè)需要處理好的是堅(jiān)持自我特色與借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。數(shù)學(xué)教育研究歷來具有國(guó)際協(xié)作的傳統(tǒng)，而數(shù)字化社會(huì)的到來，使"地球村"更加成為現(xiàn)實(shí)，全球一體化的大趨勢(shì)使得各國(guó)的數(shù)學(xué)教育更加走向開放和交流。值此世紀(jì)之交，各國(guó)數(shù)學(xué)教育研究異?；钴S，反思過去、調(diào)整現(xiàn)在、思考未來已成為共同的主題。數(shù)學(xué)教育在這特定的時(shí)代背景下也呈現(xiàn)出更多帶普遍規(guī)律性的特征，這無疑為我們提供了進(jìn)行國(guó)際研究的大好時(shí)機(jī)。中國(guó)作為世界上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人口最多的國(guó)家，其研究應(yīng)該更多地融入國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的主潮流，一方面吸取別國(guó)之長(zhǎng)；另一方面也為國(guó)際教育界提供自己的經(jīng)驗(yàn)。正是從局這雙向目的出發(fā)，在標(biāo)準(zhǔn)研制中，加強(qiáng)國(guó)際比較研究就顯得極其重要。研制組除了進(jìn)行"國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的最新進(jìn)展"的專題研究外，還廣泛收集了各國(guó)第一手資料，有針對(duì)性地進(jìn)行了國(guó)別研究和其它方面的專題研究。事實(shí)證明，這種比較研究對(duì)于認(rèn)清自己國(guó)的長(zhǎng)處和不足，把握數(shù)學(xué)教育改革的趨勢(shì)是有效的，值得進(jìn)一步深入下去。
在研討中，還涉及到正確處理好需要與可能的關(guān)系問題。比如，關(guān)于計(jì)算機(jī)(器)的普遍使用能否實(shí)現(xiàn)，某些現(xiàn)代內(nèi)容(如概率統(tǒng)計(jì))的增加是否會(huì)造成地區(qū)間新的水平差異，在義務(wù)教育階段，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是否能落到實(shí)處，師資水平能否保證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，等等。筆者認(rèn)為，在標(biāo)準(zhǔn)研制中，注意我國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)可能性固然重要，但這種現(xiàn)實(shí)可能性一定是放在21世紀(jì)發(fā)展的背景下加以考慮的，一定是以時(shí)代需要為前提的。所謂目標(biāo)既定，行動(dòng)使然，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在這個(gè)意義上體現(xiàn)它的先導(dǎo)性。
2.2吸納各方力量參與，增強(qiáng)研制工作的開放性
應(yīng)該說研制工作一開始就注意到了這一點(diǎn)。除就《設(shè)想》在全國(guó)普遍征求意見外，還先后召開了華東、華南、西南、西北、華北地區(qū)的座談會(huì)，并通過多種形式，分別聽取了數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、高師研究者、教研員、一線中小學(xué)教師及其他各方人士的意見，并調(diào)動(dòng)國(guó)內(nèi)、境外有關(guān)學(xué)者的力量，進(jìn)行了5個(gè)方面專題的調(diào)研，研制工作及有關(guān)會(huì)議也考慮到了地區(qū)性和各個(gè)層面的代表性。考慮到標(biāo)準(zhǔn)研制及具體實(shí)施、實(shí)驗(yàn)還將持續(xù)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，更需要各方參與、通力合作才能收到實(shí)效，因此在研制的開放性上還需加強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)針對(duì)研制及實(shí)驗(yàn)有關(guān)各層面課題的立項(xiàng)研究，更提倡多方聯(lián)合對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行攻關(guān)研究。
2.3提倡學(xué)術(shù)論爭(zhēng)，增強(qiáng)研制過程的活力
圍繞著標(biāo)準(zhǔn)研制，一段時(shí)間以來，在各種期刊上出現(xiàn)了不少文章，仁者見仁，智者見智，其中多有觀點(diǎn)碰撞。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育研究的多元化格局已是當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，更何況我們是在做過去從未做過的事，如果眾口一詞，循之一徑那才是不正常的事。學(xué)術(shù)論爭(zhēng)必然帶來學(xué)術(shù)繁榮。筆者參加的幾次會(huì)議，盡管時(shí)時(shí)感到"火藥味"，但同時(shí)更感到言者的坦誠(chéng)和成就這一事業(yè)的高度責(zé)任感。因標(biāo)準(zhǔn)研制所引發(fā)的學(xué)術(shù)論爭(zhēng)是一件大好事，它必然為這一工作灌注強(qiáng)勁的動(dòng)力。
3關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)
3.l標(biāo)準(zhǔn)水平的定位
此問題曾引起人們的關(guān)注(并引發(fā)出應(yīng)是高水平還是低水平的爭(zhēng)論)，這里要解決好4個(gè)方面的問題：(1)要以反映基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本要求(即普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性)為定位的依據(jù)；(2)從上述依據(jù)出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先是對(duì)全體學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，但正如它是致力于"人的發(fā)展"的標(biāo)準(zhǔn)，所以這一標(biāo)準(zhǔn)又不應(yīng)理解為基于當(dāng)前現(xiàn)狀的低標(biāo)準(zhǔn)，而是著眼于21世紀(jì)發(fā)展要求的高標(biāo)準(zhǔn)；(3)標(biāo)準(zhǔn)在確立規(guī)范性要求的同時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，這種彈性能為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施(教材編制、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)手段及地區(qū)實(shí)際情況差異)提供必要的發(fā)展空間；(4)3學(xué)段(9年級(jí))之間的水平劃分也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和學(xué)段水平之間的遞進(jìn)發(fā)展關(guān)系，即通過階段性與發(fā)展性的有機(jī)結(jié)合，來刻畫標(biāo)準(zhǔn)的完整水平定位，而這些又是需要一定的研究來予以確定的。
3.2標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
《設(shè)想》對(duì)九年義務(wù)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)提供了一個(gè)基本框架，反映出如下特點(diǎn)：(1)以基本理念闡釋標(biāo)準(zhǔn)制定的時(shí)代背景與指導(dǎo)思想；(2)將目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域與知識(shí)性領(lǐng)域，"虛"實(shí)結(jié)合、內(nèi)容與活動(dòng)結(jié)合、知識(shí)與素養(yǎng)(能力、態(tài)度等)結(jié)合、認(rèn)知與情感結(jié)合，通過兩個(gè)領(lǐng)域的交融、互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)課程的總目標(biāo)；(3)進(jìn)一步對(duì)實(shí)施課程目標(biāo)從課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程兩個(gè)方面提出了思路，按此思路可對(duì)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面形成指導(dǎo)性意見。這樣。目標(biāo)體系、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)就形成了一個(gè)相互貫通，有機(jī)結(jié)合的體系，應(yīng)該說這是值得肯定的有一定特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。
這之中，目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)特別是知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，也曾引發(fā)出一些有爭(zhēng)議的問題。如關(guān)于平面幾何的改革，關(guān)于小學(xué)是否引入方程，關(guān)于計(jì)算機(jī)(器)的進(jìn)入？關(guān)于四則運(yùn)算的要求以及一些具體內(nèi)容的增、舍等等。此外，關(guān)于如何看待數(shù)學(xué)能力；如何貫穿數(shù)學(xué)思想方法；如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；關(guān)于"證明"限制的程度怎樣才合適；在3部分內(nèi)容(數(shù)與式、空間與圖形、概率統(tǒng)計(jì))之外如何反映數(shù)學(xué)的聯(lián)系(內(nèi)部及外部聯(lián)系)；發(fā)展性目標(biāo)對(duì)知識(shí)性目標(biāo)的導(dǎo)向如何落在實(shí)處；如何處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫與呈現(xiàn)之間的關(guān)系等也是引起關(guān)注的問題。
3.3對(duì)案例的重視
課程標(biāo)準(zhǔn)研制應(yīng)該把典型案例的設(shè)計(jì)放在一個(gè)重要的位置。一個(gè)好的案例應(yīng)該體現(xiàn)如下功能：(1)示范性，即提供一個(gè)實(shí)實(shí)在在的示例。(2)過程性，通過案例反映出動(dòng)態(tài)活動(dòng)特征。比如，通過"問題情境一一模型一一解決與拓展"的過程展示、呈現(xiàn)一種基本模式。(3)綜合性，通過案例，濃縮與融合課程要求的諸要素，以期對(duì)課程達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)的途徑作整體反映。(4)可實(shí)現(xiàn)性，即能行性，以案例為載體，解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題，把課程標(biāo)準(zhǔn)落在實(shí)處。無獨(dú)有偶，在1999年底上海舉行的"數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班"討論"數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課程計(jì)劃"時(shí)，大家極力主張"案例+反思"應(yīng)作為教師培訓(xùn)的基本方式。而王長(zhǎng)沛先生所提供的幾個(gè)案例錄相曾在多個(gè)場(chǎng)合引起大家的興趣和好評(píng)。我們應(yīng)該將這一工作視為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，廣泛收集、整理、設(shè)計(jì)各種層次的豐富多彩的案例就顯得很有必要。
【關(guān)鍵詞】涼血顆粒;高效液相色譜;薄層色譜
涼血顆粒是由赤芍、甘草組成的中藥制劑,具有清熱涼血、散瘀止痛。該方組方簡(jiǎn)單,療效確切,為了有效控制制劑的質(zhì)量,對(duì)制劑建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
1儀器與試藥
1.1儀器Agilent1100,VWD檢測(cè)器,雙槽玻璃展開槽。
1.2試劑甲醇:色譜純,美國(guó)天地(TEDIA)公司,其他試劑為分析純。
2鑒別項(xiàng)
取本品3粒內(nèi)容物,加醋酸乙脂20ml,超聲10min,濾過,濾液蒸干,殘?jiān)蛹状?ml使溶解,作供試品溶液。另取甘草對(duì)照藥材1g,缺甘草陰性樣品適量,同法制成對(duì)照藥材溶液、陰性對(duì)照液。吸取上述三種溶液各5μl,點(diǎn)于同一塊硅膠G薄層板上,以氯仿-甲醇(7.5:4:1)為展開劑,展開取出,晾干,噴以2%硫酸香草醛溶液(1:1),置105℃烘至斑點(diǎn)清晰,在供試品色譜中,在與對(duì)照藥材和對(duì)照品相應(yīng)的位置上,顯相同顏色的斑點(diǎn)。
3含量測(cè)定
3.1實(shí)驗(yàn)條件芍藥苷對(duì)照品(中國(guó)生物制品檢驗(yàn)所),色譜條件:色譜柱:依利特hypersilC18(4.6nm×250nm,10μm);流動(dòng)相:甲醇-0.05mol/L磷酸二氫鉀溶液-醋酸-異丙醇(67:173:4:4);流速:1ml/min;檢測(cè)波長(zhǎng):230nm。
3.2測(cè)定方法對(duì)照品溶液的制備:精密稱取已干燥的芍藥苷對(duì)照品適量,置棕色瓶中,加甲醇制成每1ml含0.3mg的溶液,即得。
供試品溶液的制備:取本品內(nèi)容物0.4g,精密稱定,精密加入甲醇50ml,超聲15min,稱定重量,用甲醇補(bǔ)足減失的重量,濾過,棄去初濾液,取續(xù)濾液作為供試品溶液,即得。
測(cè)定法:分別精密吸取對(duì)照品溶液與供試品溶液各10μl,注入液相色譜儀。
3.3方法學(xué)考查
3.3.1樣品的分離度吸取蘆丁對(duì)照品溶液、赤芍藥材溶液、陰性對(duì)照溶液、供試品溶液按上述方法測(cè)定,見圖1~4。
圖1芍藥苷對(duì)照品HPLC圖
圖3陰性對(duì)照HPLC圖圖2赤芍HPLC圖
圖4供試品HPLC圖
3.3.2標(biāo)準(zhǔn)曲線對(duì)照品溶液(0.311mg/ml)進(jìn)樣量分別為5、8、10、15μl,按試驗(yàn)方法項(xiàng)下的色譜條件測(cè)定。以量(μg)為橫坐標(biāo),色譜峰的面積為縱坐標(biāo),繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線,結(jié)果表明,芍藥苷在1.55~4.67μg的范圍內(nèi),其進(jìn)樣量與色譜峰面積呈良好的線性關(guān)系。回歸方程:Y=388.1X-6144,相關(guān)系數(shù)r=0.9995。
3.3.3穩(wěn)定性試驗(yàn)取樣品按含量測(cè)定項(xiàng)下的色譜條件測(cè)定其峰面積,每隔1h測(cè)1次,連續(xù)測(cè)6次,測(cè)定結(jié)果RSD=1.7%,樣品在5h內(nèi)測(cè)定是穩(wěn)定的。
3.3.4精密度試驗(yàn)取對(duì)照品溶液,分別等量進(jìn)樣6次,按上述實(shí)驗(yàn)方法項(xiàng)下的色譜條件測(cè)定,結(jié)果表明其RSD=0.77%。
3.3.5重現(xiàn)性試驗(yàn)取樣品分別為5份,按含量測(cè)定項(xiàng)下的方法分別測(cè)定,其RSD=1.3%,樣品測(cè)定有良好的重現(xiàn)性。
3.3.6回收率試驗(yàn)取已測(cè)定含量的供試品約0.2g,精密稱定,精密加入3.8750mg/ml芍藥苷對(duì)照品2ml,按上述供試品溶液的制備方法制備和測(cè)定,一式5份,結(jié)果表1。
本方法測(cè)定的平均回收率為97.8%,基本符合要求。
4討論
赤芍的薄層鑒別,陰性對(duì)照無干擾,可作鑒別項(xiàng)用。甘草鑒別,已往鑒定甘草中的甘草酸銨和甘草次酸,因樣品色譜干擾較大,故只用甘草藥材作對(duì)照。芍藥苷的含量測(cè)定方法,文獻(xiàn)報(bào)道較多[1~3],經(jīng)過對(duì)比實(shí)驗(yàn),采用流動(dòng)相為甲醇-0.05mol/L磷酸二氫鉀溶液-醋酸-異丙醇(67:173:4:4),對(duì)樣品峰的分離效果最好。表1加樣回收試驗(yàn)結(jié)果
【參考文獻(xiàn)】
1國(guó)家藥典委員會(huì).中國(guó)藥典.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2000,78;125.
語文的高考試題中，作文是很重要的一個(gè)部分，滿分是60分，占了語文試題總分的40%。所以，語文的作文教學(xué)應(yīng)該是平時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，抓住了作文教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了作文怎么寫，應(yīng)該寫什么，在高考作文的考試中才能夠游刃有余，打有準(zhǔn)備之仗。
一、語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師教作文狀況
當(dāng)代高中語文課堂中，雖有作文課，但是教師還是以高考為原則教授作文課。高考考什么，課上教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)到總是圍繞著高考作文寫作，從立意，擬標(biāo)題，寫開頭，寫結(jié)尾，文體選擇等等方面，一切都是為了高考作文的寫作準(zhǔn)備著。教師們不關(guān)心學(xué)生是否感興趣，怎樣理解題意，只是從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)加強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)作文寫作越來越?jīng)]有興趣，而教師又因?yàn)閷W(xué)生們的態(tài)度對(duì)作文教學(xué)越來越?jīng)]有信心，提不起興趣去教。
同時(shí)，有些學(xué)校和教師對(duì)語文作文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在閱讀教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和融入也不全面?，F(xiàn)在的很多語文課堂，教師大部分的心力都放在了閱讀教學(xué)中，對(duì)作文教學(xué)只是略帶。學(xué)校安排作文課間隔也過長(zhǎng)。而教師的講評(píng)，也只是粗略而籠統(tǒng)地概括一些學(xué)生寫作上出現(xiàn)的問題，只是單單地隔靴搔癢并不能給學(xué)生帶來多少寫作上的教導(dǎo)。
高中的學(xué)生正處于青春期，或多或少都會(huì)有些叛逆，對(duì)于教師來說，有些學(xué)生就很不好管，對(duì)于他們不喜歡的老師，會(huì)不理、不聞、不聽、不看，更有甚者會(huì)在課堂上搗亂。筆者覺得作為語文教師應(yīng)該努力鉆研教學(xué)教法，以便取得學(xué)生們的信服和喜愛，在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生寫作文，學(xué)生寫不出來或者寫不好時(shí)，不應(yīng)該一味地責(zé)備學(xué)生，教師也應(yīng)該寫一寫這些作文，多與學(xué)生交流，看看對(duì)學(xué)生來說寫作文的難點(diǎn)和重點(diǎn)在哪里，有利于教師對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)更加合理地計(jì)劃和調(diào)整；而對(duì)學(xué)生來說，會(huì)覺得和教師是平等的，“我們都一樣，都要寫文章”，這樣更有利于教師和學(xué)生的相處和交流，減少學(xué)生的對(duì)抗心理。
（二）學(xué)生學(xué)作文現(xiàn)狀
教師愁作文教學(xué)，學(xué)生也焦慮作文該怎么寫，面對(duì)教師所留的作文題目，抓耳撓腮，無從下筆，感覺沒什么可寫的，或者一肚子話卻不知道怎樣表達(dá)，這些都是學(xué)生們面對(duì)寫作文時(shí)感覺到的無措和無助。
再看了一些學(xué)生的作文和網(wǎng)絡(luò)資料后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文有三點(diǎn)缺陷：其一是“假”，感情是假的，故事是假的，甚至思想都是假的，在高考中甚至有考生為了博得閱卷老師的同情心而得高分，編寫自己親人的死亡，這些都是極為不對(duì)的；其二是“大”，什么都往大了寫，頗有些夸張滿嘴跑火車之感，寫什么都能夠與祖國(guó)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人類的前進(jìn)相關(guān)聯(lián)，文章架子擺得很大，中間卻是空的；這便是第三點(diǎn)“空”，沒有多少讓人覺得有價(jià)值的意義，也就是說文章是“空洞”的，沒有感情，也許文章的辭藻很漂亮，也許結(jié)構(gòu)很新穎，但是就是沒有意義，文章可以質(zhì)樸，可以簡(jiǎn)單，但是其中必須有感情，有價(jià)值，有意義，或是給人以啟迪，或是催人淚下，或是讓人“手之舞之，足之蹈之”。慢慢地，一些學(xué)生因?yàn)椴恢雷魑脑趺磳?，從而硬湊出來的文章沒有感情，假大空，也就對(duì)寫作文沒有了興趣，這些也是學(xué)校和教師亟須改善的狀況。
二、對(duì)《新課標(biāo)》中作文教學(xué)的理解
2003年，中華人民共和國(guó)教育部制定了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書，使教師對(duì)“新課標(biāo)”有“法”可依。《新課標(biāo)》為我們提供了一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案，在修改了原有的課表的情況下，保證了學(xué)生應(yīng)學(xué)到的知識(shí)的前提下，積極拓展學(xué)生們的各項(xiàng)能力，從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。新課標(biāo)中認(rèn)為“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”[1]1，這便是語文課程要求學(xué)生懂得并擁有的知識(shí)和能力，筆者認(rèn)為語文課程中最能塑造學(xué)生這些能力的就是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)部分，而作文教學(xué)就是其中的重點(diǎn)之一，《新課標(biāo)》里給出了在作文教學(xué)中應(yīng)讓教師教會(huì)學(xué)生的各項(xiàng)語文表達(dá)技能：觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力。
《新課標(biāo)》中給出了作文教學(xué)的各種目標(biāo)和教學(xué)建議，不再桎梏于過去那種僵硬的寫作教學(xué)模式，不再禁錮學(xué)生們的思維與想象能力，讓他們自由地翱翔于寫作的天空。但是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)部分差別不大，但是實(shí)際教學(xué)操作上卻有著很大的不同。而這一點(diǎn)在《新課標(biāo)》中是沒有明確提到的，只能依靠教師的經(jīng)驗(yàn)去完成銜接，摸著石頭過河。
課程目標(biāo)中有“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的思考感受”[1]9，這是對(duì)學(xué)生的要求，在作文教學(xué)過后，學(xué)生應(yīng)該獲得課程目標(biāo)的要求，這不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也是對(duì)教師的一個(gè)要求。相對(duì)應(yīng)地，在實(shí)施建議部分也有對(duì)教師的建議“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望”[1]17。這給了教師一個(gè)大體上的目標(biāo)和實(shí)施建議，教師是“鼓勵(lì)”學(xué)生去豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的思想，但是只有“鼓勵(lì)”是不夠的，作文教學(xué)也不能僅僅控制在作文課上，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們也應(yīng)該要啟迪學(xué)生，語文老師是一個(gè)“全能型”教師，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多方面給予學(xué)生寫作方面的積累。作為教師，我們要教會(huì)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生在寫作文時(shí)總說看見一個(gè)話題，不知道怎么寫，沒有什么內(nèi)容可寫，這就是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察沒有感受，沒有進(jìn)行深入的思考，沒有“想法”，又怎么會(huì)有東西可寫呢。
簡(jiǎn)介:
本書分為三篇，上篇<學(xué)術(shù)論文寫作基本知識(shí)>面向所有研究生及學(xué)術(shù)論文作者，介紹學(xué)術(shù)論文的基本概念、基本特點(diǎn)、學(xué)術(shù)論文規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的意義，對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作中的常見問題進(jìn)行了概述。中篇<社會(huì)科學(xué)論文寫作與規(guī)范>主要面向文科研究生的論文寫作，下篇<自然科學(xué)論文寫作與規(guī)范>主要面向理工科研究生的論文寫作。內(nèi)容不局限于寫作層面的技術(shù)問題，而是深入到科學(xué)研究的方法論層面，向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文的寫作方法，注重實(shí)例分析，力戒理論空談，有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。
目錄:
前言
上篇 學(xué)術(shù)論文寫作基本知識(shí)
第一章 緒論
第一節(jié) 學(xué)術(shù)論文的基本概念與特點(diǎn)
第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文的分類
第三節(jié) 學(xué)術(shù)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第四節(jié) 學(xué)術(shù)論文常見問題概述
第二章 學(xué)術(shù)論文的選題
第一節(jié) 選題的意義
第二節(jié) 選題的類型
第三節(jié) 選題的原則
第四節(jié) 選題的價(jià)值
第三章 學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)資料搜集
第一節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的意義
第二節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的工具
第三節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料應(yīng)注意的問題
第四節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的方法與技巧
第四章 學(xué)術(shù)論文的發(fā)表與著作權(quán)保護(hù)
第一節(jié) 對(duì)發(fā)表媒體的選擇
第二節(jié) 論文中與著作權(quán)相關(guān)的內(nèi)容
第三節(jié) 中的著作權(quán)問題
第四節(jié) 論文數(shù)字化傳播中的著作權(quán)問題 中篇 社會(huì)科學(xué)論文寫作方法與規(guī)范
第五章 社會(huì)科學(xué)論文中常用研究方法分析
第一節(jié) 研究方法的確立
第二節(jié) 思辨研究方法應(yīng)用分析
第三節(jié) 實(shí)證研究方法應(yīng)用分析
第四節(jié) 解釋研究方法應(yīng)用分析
第六章 社會(huì)科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)框架
第三節(jié) 層次與段落結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 內(nèi)文細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 碩士學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要件
第七章 社會(huì)科學(xué)論文的常用寫作方法
第一節(jié) 議論的寫作方法
第二節(jié) 證明的寫作方法
第三節(jié) 駁論的寫作方法
第四節(jié) 說明的寫作方法
第八章 社會(huì)科學(xué)論文的規(guī)范化
第一節(jié) 摘要的寫作與規(guī)范
第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類號(hào)標(biāo)引規(guī)范
第三節(jié) 參考文獻(xiàn)與注釋的規(guī)范
第四節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范
下篇 自然科學(xué)論文寫作方法與規(guī)范
第九章 自然科學(xué)論文常用研究方法分析
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)用分析
第二節(jié) 靈感思維法應(yīng)用分析
第三節(jié) 假說研究法應(yīng)用分析
第四節(jié) 觀察研究法應(yīng)用分析
第五節(jié) 類比研究法應(yīng)用分析
第十章 自然科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 理論型論文
第二節(jié) 理論應(yīng)用型論文
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)型論文
第四節(jié) 觀測(cè)型論文
第五節(jié) 綜述型論文
第六節(jié) 碩士學(xué)位論文
第十一章 自然科學(xué)論文寫作方法
第一節(jié) 引言的寫作方法
第二節(jié) 正文的寫作方法
第三節(jié) 結(jié)論的寫作方法
第四節(jié) 英文內(nèi)容的寫作方法
第十二章 自然科學(xué)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第一節(jié) 題名、層次和作者署名的規(guī)范
第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類號(hào)的標(biāo)引規(guī)范
第三節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范
第四節(jié) 單位的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第五節(jié) 量的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化
第六節(jié) 數(shù)字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化用法
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修4(人民教育出版社)
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過高一上學(xué)期的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時(shí)段機(jī)械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語文的思維定勢(shì)，大體上能感覺到高中語文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最起碼有了這種認(rèn)識(shí)、這種欲望了。
在上學(xué)期期中考試中，許多學(xué)生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時(shí)，大多數(shù)同學(xué)知道高中語文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文。
三、教材分析：
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩(shī)歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩(shī))，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸?！獙W(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。
“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測(cè)試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得的教學(xué)效果。
2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、做好學(xué)情分析，面對(duì)高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)并了解新的學(xué)生，盡快熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。
4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。
5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。
六、教科研設(shè)想：
1、充分認(rèn)識(shí)到教科研工作在實(shí)施語文教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要性。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。
3、堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)高一年級(jí)組各位語文同仁的語文教學(xué)水平和能力。
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的積極作用。
5、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)語文教學(xué)的雜志，如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實(shí)施教學(xué)。
總之，不能做經(jīng)驗(yàn)型語文教師，而要做科研型語文教師。
七、教輔用書及參考資料：
醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者，無論是臨床醫(yī)療、科研、預(yù)防或教學(xué)工作，都需要不斷地進(jìn)取，不斷地獲取知識(shí)與信息，也就需要不斷地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流最重要的形式就是科技論文。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的質(zhì)量，既反映了醫(yī)療科研水平，也反映了醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也是后人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎(chǔ)。因此，它不同于一般的工作報(bào)告或工作總結(jié)，而是將科研與實(shí)踐工作中所得到的資料進(jìn)行科學(xué)的歸納、分析、推理，并形成能夠反映客觀規(guī)律的論點(diǎn)，這樣的書面記錄才是學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文寫作的目的：1：貯存科研信息在科學(xué)研究完成之后，需對(duì)其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報(bào)告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時(shí)間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費(fèi)。因此，學(xué)術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫(kù)。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體，而寫作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。
2：傳播科研結(jié)果早在19世紀(jì)，英國(guó)著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對(duì)于科研工作，必須“開始它，完成它，發(fā)表它”(tobegin,toend,topublish)。因?yàn)椋魏我豁?xiàng)科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會(huì)成員的個(gè)體勞動(dòng)或局部承擔(dān)的科研活動(dòng)的結(jié)晶。對(duì)于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果變成全人類的共同財(cái)富，這就需要相互交流、相互利用，才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實(shí)施的。這種傳播方式可以不受時(shí)間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國(guó)《自然》雜志，首次報(bào)道了利用克隆技術(shù)(無性繁殖)培育出的一只綿羊，它無疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認(rèn)慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊上，方能得到承認(rèn)，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認(rèn)的。
3：交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從事臨床及醫(yī)學(xué)科研工作一線的其他人員，通過不斷地實(shí)踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人。
4：?jiǎn)⒌蠈W(xué)術(shù)思想在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過論文的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
5：提高研究水平科技論文寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)科研水平的提高。
一、統(tǒng)一思想，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施的過程中，我校首先加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了各年級(jí)的科學(xué)教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表，并要求他們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、課后撰寫心得體會(huì)。同時(shí)，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索科學(xué)的能力，有計(jì)劃地組織學(xué)生到野外開展采集、捕撈等實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大科學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感，學(xué)校成立了科學(xué)學(xué)科的興趣小組——標(biāo)本制作和無線電興趣小組。為學(xué)生了解大科學(xué)、增進(jìn)科學(xué)科學(xué)知識(shí)提供條件。
二、實(shí)驗(yàn)室管理制度化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化。
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)、發(fā)展、使用的同時(shí)，相應(yīng)地制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《科學(xué)儀器管理使用制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。各種實(shí)驗(yàn)器材的借用，都能及時(shí)做好借用、歸還記錄，實(shí)驗(yàn)室各類儀器的說明書及各類帳冊(cè)齊全，并做到帳、卡、物相符。實(shí)驗(yàn)室儀器全部按部頒目錄分類編號(hào)，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進(jìn)行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。
三、繼續(xù)強(qiáng)化管理，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估機(jī)制。
本學(xué)期，我們繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物進(jìn)行了對(duì)應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范帳冊(cè)，按部頒目標(biāo)將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號(hào)，掛在櫥上。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校制定的《竹簀小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)落實(shí)兩抓：一抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展”；二抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用效益”。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估納入教育工作和整體評(píng)估中。評(píng)估的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)效果、儀器設(shè)備的使用管理完好率、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果存放教師業(yè)務(wù)檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導(dǎo)和過程管理，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)正常有序地開展起來。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷優(yōu)化。
教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)的活力，因此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和過程研究探討，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極開展實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。具體做法是積極開展探討性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、研究課和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)交流心得體會(huì)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文和自制教具評(píng)比活動(dòng)，并且不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和手段，重視過程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，旨在提高教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的積極性。這一教學(xué)研究和評(píng)價(jià)措施無疑成為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)常規(guī)化的動(dòng)力。
五、不斷總結(jié)與反思，提高教師、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果。
（1）按主管部門劃分為全國(guó)性期刊和地方性期刊。
（2）按是否正式出版分正式期刊和非正式期刊。
（3）核心期刊，如《中文核心期刊要目總覽》。
（4）稱一級(jí)期刊、二級(jí)期刊、三級(jí)期刊（如四川省第二次期刊質(zhì)量考評(píng)，評(píng)定1998年全省期刊質(zhì)量為一級(jí)期刊179種，二級(jí)期刊93種，三級(jí)期刊6種）。
（5）優(yōu)秀期刊（如1999年社科院舉行的期刊評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，《文學(xué)遺產(chǎn)》等八種刊物被評(píng)為“優(yōu)秀期刊”）。
（6）一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，如1992年國(guó)家科委、、新聞出版署聯(lián)合舉辦的首屆全國(guó)優(yōu)秀期刊評(píng)比中，設(shè)優(yōu)秀期刊一、二、三等獎(jiǎng)。
（7）十佳期刊，如江蘇省社科類十佳期刊，首屆全國(guó)高校社科學(xué)報(bào)雙十佳。
（8）來源期刊，如中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來源期刊。
（9）國(guó)內(nèi)權(quán)威刊物，如《湖南大學(xué)校定國(guó)內(nèi)權(quán)威刊物目錄》。
（10）重要學(xué)術(shù)期刊，如《湖北大學(xué)一級(jí)和重要學(xué)術(shù)期刊目錄》。
由于給期刊定級(jí)的機(jī)構(gòu)、院校很多，定級(jí)的出發(fā)點(diǎn)、目的和標(biāo)準(zhǔn)各不相同，期刊分級(jí)的稱謂也就顯得五花八門。需要指出的是，由于期刊的主辦者越來越重視期刊分級(jí)的結(jié)果,對(duì)分級(jí)中獲得的好成績(jī)往往在刊物醒目位置予以標(biāo)注，而稱謂的復(fù)雜多樣使得讀者難以辨明。如“優(yōu)秀期刊”，在某次定級(jí)中可能是最高級(jí)別，而在另一個(gè)定級(jí)中可能是第二級(jí)或第三級(jí)，最典型的如全國(guó)高校社科學(xué)報(bào)評(píng)獎(jiǎng)，在“優(yōu)秀學(xué)報(bào)”上還疊著兩級(jí)，分別是“百?gòu)?qiáng)”（第二級(jí)）和“雙十佳”（第一級(jí)）。而“核心期刊”的標(biāo)注方式竟有19種之多，出處不一但又未標(biāo)明，讀者很難弄得明白。
1、《中文核心期刊要目總覽》
該書由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合研制。第一版(1992年)共載核心期刊2174種,分為128個(gè)學(xué)科。第二版載核心期刊1596種，分為130個(gè)學(xué)科。第三版載核心期刊1571種（其中270種為新入選的期刊），分為75個(gè)學(xué)科?！兑[》第三版采用多指標(biāo)篩選法，以1995—1997年國(guó)內(nèi)出版的中文現(xiàn)刊作為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象（港、澳、臺(tái)期刊未計(jì)入），篩選指標(biāo)有六項(xiàng)，即期刊被索量、被摘量、被引量、載文量、被摘率、影響因子，經(jīng)過綜合篩選，最后由專家對(duì)篩選方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及篩選結(jié)果進(jìn)行評(píng)審鑒定（根據(jù)專家意見作個(gè)別調(diào)整），產(chǎn)生出各學(xué)科的核心期刊表。
2、《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》
中國(guó)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究中心、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息中心研制。該中心從1996年開始建立中國(guó)社會(huì)科學(xué)論文統(tǒng)計(jì)分析庫(kù)，根據(jù)幾年來的研究成果和對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，確定了1999年度中國(guó)人文社科學(xué)核心期刊并編制出《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》，共收入506種人文社會(huì)科學(xué)核心期刊，基本覆蓋了我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的主要學(xué)術(shù)期刊，反映了我國(guó)人文社科論文的學(xué)術(shù)水平，是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院認(rèn)定的學(xué)術(shù)研究核心期刊，也是我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果統(tǒng)計(jì)分析和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)研究的重要信息基礎(chǔ)。社科院每年將對(duì)核心期刊進(jìn)行更新補(bǔ)充，并淘汰不符合核心期刊入選標(biāo)準(zhǔn)的期刊，
3、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來源期刊。
《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CSCD）由國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和中國(guó)科學(xué)院共同資助，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心承建開發(fā)。CSCD第一版（1996）收錄期刊315種，第二版（1997）增加到582種，后又經(jīng)過幾次擴(kuò)充，2000年收錄1500種。該系統(tǒng)全面參照美國(guó)“ScienceCitationIndex”(SCI)的編制體系，它按照“二八規(guī)律”（即80%的主要文獻(xiàn)分布在20%的核心期刊中）粼選了我國(guó)4000余種自然科學(xué)期刊中具有較高水平和編輯質(zhì)量的核心期刊。利用本庫(kù)可以查找核心期刊中發(fā)表的論文及引文，更重要的是其評(píng)價(jià)功能，利用其引文數(shù)據(jù)可評(píng)價(jià)個(gè)人、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)地位，評(píng)價(jià)期刊質(zhì)量等。另外，《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》、中國(guó)期刊網(wǎng)編委會(huì)與中國(guó)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量中心確定3500種期刊為“《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》來源期刊”，900種人文社類期刊為“《中國(guó)人文社科引文數(shù)據(jù)庫(kù)》來源期刊”。
4、學(xué)位與研究生教育中文重要期刊目錄
1995年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室和國(guó)家教委研究生工作辦公室頒布《學(xué)位與研究生教育中文重要期刊目錄》，共收443種期刊。
5、國(guó)家期刊獎(jiǎng)
由新聞出版署和科技部組織，每?jī)赡暌粚?。首?ldquo;國(guó)家期刊獎(jiǎng)”于2000年元月頒獎(jiǎng)，《求是》等48種社科期刊和《中國(guó)科學(xué)》等64種科技期刊分獲首屆國(guó)家期刊獎(jiǎng)，23種社科期刊和22種科技期刊獲得國(guó)家期刊獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。需要特別指出的是，國(guó)家期刊獎(jiǎng)中科技類期刊學(xué)術(shù)性專業(yè)性更強(qiáng)，社科類則很駁雜，49種獲獎(jiǎng)期刊中只有12種是學(xué)術(shù)研究期刊，著名的有《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》、《文藝研究》、《文史哲》、《江海學(xué)刊》等。
6、百種重點(diǎn)社科期刊
《要目總覽》(不含港澳臺(tái)期刊)由北京大學(xué)圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合編輯出版，是國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃項(xiàng)目“核心期刊的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究”的子課題。1996年推出《中文核心期刊目錄總覽（第二版)》，2000年推出《中文核心期刊目錄總覽（第三版)》，2004年推出《中文核心期刊目錄總覽（第四版)》。
目前《要目總覽》的最新版是2004年版，為國(guó)內(nèi)多數(shù)科研院所采用權(quán)威版本。我校采用最新版《中文核心期刊要目總覽》作為對(duì)的期刊是否屬于核心期刊的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?？傮w而言，對(duì)當(dāng)前核心期刊的認(rèn)定原則是：以最新版《要目總覽》收錄為準(zhǔn)，期刊封面標(biāo)有“全國(guó)中文核心期刊”字樣的期刊可以認(rèn)定為核心期刊，印有“XX類核心期刊”字樣的期刊則不一定是我們所指的核心期刊，相反，期刊沒有標(biāo)記“核心期刊”字樣而《要目總覽》收錄的是核心期刊。
二、《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》
中國(guó)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究中心、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息中心研制。該中心從1996年開始建立中國(guó)社會(huì)科學(xué)論文統(tǒng)計(jì)分析庫(kù)，根據(jù)幾年來的研究成果和對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，確定了1999年度中國(guó)人文社科學(xué)核心期刊并編制出《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》，共收入506種人文社會(huì)科學(xué)核心期刊，基本覆蓋了我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的主要學(xué)術(shù)期刊，反映了我國(guó)人文社科論文的學(xué)術(shù)水平，是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院認(rèn)定的學(xué)術(shù)研究核心期刊，也是我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果統(tǒng)計(jì)分析和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)研究的重要信息基礎(chǔ)。社科院每年將對(duì)核心期刊進(jìn)行更新補(bǔ)充，并淘汰不符合核心期刊入選標(biāo)準(zhǔn)的期刊，
三、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來源期刊
《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CSCD)由國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和中國(guó)科學(xué)院共同資助，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心承建開發(fā)。CSCD第一版（1996)收錄期刊315種，第二版（1997)增加到582種，后又經(jīng)過幾次擴(kuò)充，2000年收錄1500種。該系統(tǒng)全面參照美國(guó)“ScienceCitationIndex”(SCI)的編制體系，它按照“二八規(guī)律”（即80％的主要文獻(xiàn)分布在20％的核心期刊中)粼選了我國(guó)4000余種自然科學(xué)期刊中具有較高水平和編輯質(zhì)量的核心期刊。利用本庫(kù)可以查找核心期刊中發(fā)表的論文及引文，更重要的是其評(píng)價(jià)功能，利用其引文數(shù)據(jù)可評(píng)價(jià)個(gè)人、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)地位，評(píng)價(jià)期刊質(zhì)量等。
另《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版)》、中國(guó)期刊網(wǎng)編委會(huì)與中國(guó)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量中心確定3500種期刊為“《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》來源期刊”，900種人文社類期刊為“《中國(guó)人文社科引文數(shù)據(jù)庫(kù)》來源期刊”。
四、學(xué)位與研究生教育中文重要期刊目錄
1995年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室和國(guó)家教委研究生工作辦公室頒布《學(xué)位與研究生教育中文重要期刊目錄》，共收443種期刊,
五、國(guó)家期刊獎(jiǎng)
由新聞出版署和科技部組織，每?jī)赡暌粚?。首屆“?guó)家期刊獎(jiǎng)”于2000年元月頒獎(jiǎng)，《求是》等48種社科期刊和《中國(guó)科學(xué)》等64種科技期刊分獲首屆國(guó)家期刊獎(jiǎng)，23種社科期刊和22種科技期刊獲得國(guó)家期刊獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。需要特別指出的是，國(guó)家期刊獎(jiǎng)中科技類期刊學(xué)術(shù)性專業(yè)性更強(qiáng)，社科類則很駁雜，49種獲獎(jiǎng)期刊中只有12種是學(xué)術(shù)研究期刊，著名的有《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》、《文藝研究》、《文史哲》、《江海學(xué)刊》等。