時間：2022-03-22 15:55:35
導語：在班主任管理理念的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：高職院校；班主任；教練技術；班級管理
高職班主任承擔著一個班級的日常管理工作，是學生、家長和高職學校之間溝通的橋梁，關系著每一個學生的全面發展，直接影響著未來社會的國民素質。教練技術作為一種流行的管理理念，在人的發展過程中發揮著不可忽視的重要作用。為此，高職班主任可以借鑒教練技術的相關理念，積極探索新的管理模式，建設優秀班集體，培養優秀學生。
一、高職班主任在教練技術啟示下正確定位自身角色
每個人在生活和工作中都要扮演不同的角色，明確自身角色，才能做出正確的行為選擇，更好地實現自我價值。
（一）班主任是學生成長的守護者
教師的陪伴和守護是學生健康成長的必要條件。高職班主任不應是端著架子，高高在上的形象，而應該是學生的知心朋友，以平等的朋友身份接近學生，了解學生心理，和學生產生同理心，引起學生心靈上的共鳴，才能獲得學生的擁戴，班級管理工作才能順利開展。
班主任在班級管理中，將自身定位為學生的守護者，就需要了解學生想法和需求，努力為學生營造一個安全、值得信賴的學習和生活環境，這對剛進入大學的新生來說尤為重要。大一的學生剛剛邁入大學的校門，一切對他們來說都是陌生的。作為守護者的班主任，應該及時的給予學生關愛，多和學生溝通，了解學生的心理狀態，對學生的陌生和恐懼感表示理解，帶領學生熟悉校園和城市環境，向學生描述美好的大學生活，對學生給予力所能及的幫助，減少學生對大學生活的陌生和恐懼感，使其盡快地融入到大學生活當中。
（二）班主任是學生成才的支持者
班主任和學生應該是一個整體，師生共榮辱。班主任面對學生的成績，應該及時給予真心的肯定和祝賀，使學生感受到班主任的認可，從而將良好的行為持續擴大，以獲得更大的成功。然而，高職學生畢竟學習能力差，學習基礎薄弱，在學習和考試中常有失利現象。班主任面對學生的失敗，應引導學生正視失敗，幫助學生一起尋找失敗的原因，使學生有針對性的加以改變，不斷完善自我。
每個學生都有自己的閃光點，高職學生雖然學習成績相對較差，但并不代表是壞學生。例如，高職院校會有一些“3+2”的班級，這些班級的學生要比經歷過高考的學生素質差一些，自我控制力差，難以很好地遵守課堂秩序。班主任面對這樣的學生，可以制定獎懲措施，樹立榜樣，激發學生的榮譽感。班主任充分相信自己的學生，使學生感受到自己是被關注的和值得珍惜的，有利于學生向好的方向轉變。
（三）班主任是學生潛能的喚醒者
“一個人的表現不佳，并不是他沒有這個潛能，而是因為有更多的干擾存在，從而降低了他的表現”[1]。95后高職學生思想活躍，想法奇特，如果班主任能夠加以有效引導，無疑會激發他們的潛能，使他們成為有利于社會發展的人才。班主任在班級管理過程中，要相信學生具有巨大的潛能，引導學生明確目標，以成果為導向，制定具體的實施步驟，一步步取得進步，變得更加優秀。
例如，在學生求職的過程中，高職學生與本科生相比較，存在一定的劣勢。作為班主任，我們應該首先引導學生正視在學歷方面的不足，其次引導學生看到自身的專業優勢。高職學生基礎理論知識較差，但通常具有較強的動手操作能力。而實際的工作更多的是需要實干型的人才。班主任可以從這里入手，用到學生提高動手操作能力，使其在求職中戰勝本科生，找到適合自己的工作崗位。
二、高職班主任運用教練技術的原則促進學生健康發展
專業教練運用教練技術的原則幫助人們解決困惑，促進人的發展，高職班主任在班級管理工作中，可以運用教練技術的原則引導學生勇于認識和改變自我，保持身心健康發展，成為社會有用之才。
（一）挖掘W生行為背后的正面意圖
人們的信念和價值觀決定人們的行為，信念和價值觀的改變影響行為的改變，因此，高職班主任在引導學生做出改變的過程中，必須了解學生的信念和價值觀。人的潛意識具備自我保護機制，在做出某種行為的時候，“通常會覺得自己沒有足夠的選擇，無法進行其行為以外的事”[2]，他們認為這么做是滿足需要的最佳行為。班主任就是要相信并挖掘學生行為背后的正面意圖，站在學生的立場，對學生表示理解，獲得學生的信任，從而引導學生做出行為轉變。
教練技術強調任何行為都有正面動機，班主任在班級管理過程中，面對學生的不良行為，要相信他這么做的行為背后是具有正面的動機的，不要急于批評教育。例如，學生上課睡覺違反課堂秩序，是不正確的行為。作為班主任，在事發時，最先做的應該是了解學生的身體狀況、前一天晚上的睡眠情況。如果學生是生病了，還能堅持來上課，只因身體不適稍作休息，應給予關懷；如何學生是前一天晚上沒休息好或者是不愛聽課，那么，班主任應該原因，再有針對性地加以引導，使其能夠遵守課堂秩序。班主任在教練技術的啟示下，與學生一起尋找這種行為背后的動機，在對其正面加以肯定的基礎上，尋找其行為以外的更加合理的行為，實現行為的改變和自我的發展。
（二）引導學生做出最好的選擇
人生總是不斷的面臨選擇，在選擇過后，有時會有遺憾，會發現還可以有更好的選擇，然而，一切都已經成為過去時。懊惱、憤怒、悲觀的情緒，只會給人帶來無盡的負面影響，從而影響下一次的選擇，形成一種惡性循環。教練技術認為人們的任何選擇都是權衡當時各方面因素而做出的最佳選擇，教練就是要幫助被教練者轉變對事情的態度，并引領被教練者在新的選擇面前做出真正最好的選擇。
高職班主任在班級管理過程中，面對學生的困惑、煩惱，要擅于引導學生接受自我，接納過去，接受現實，調整心態。例如，學生求職失敗，作為班主任，我們可以引導學生接受失敗的現實，幫助學生分析失敗的原因，找到自身優勢，選擇更加適合學生的工作。班主任通過問話的方式，將學生的注意力從過去轉移到未來，使學生放下已經發生的，專注于未來的選擇，面對新的選擇時，能夠做出最佳選擇，減少遺憾。
（三）培養學生建立以成果為導向的思維模式
教練技術具有未來導向性，它通過問話的方式引導被教練者將注意力放在未來，使其感受到自己所期望的未來狀態，這種希望的狀態就是成果、愿景。成果、愿景是人們行動的燈塔，是人們前行的方向。人們只有擁有愿景，才能有計劃有步驟地實現愿景，獲得預期成果。
高職學生有一個共性，即缺乏目標感，對未來感到迷茫。班主任有責任引導學生明確目標，做好職業生涯規劃。高職班主任在教練技術的啟示下，可以讓學生清楚地描述自己三年后的情境，使學生看到美好的未來，制定清晰目標；再借鑒教練技術的平衡輪理論，明確自身的優劣勢，有針對性地提升各方面素質。有了目標，才有前進的動力，成果為導向的思維模式，有助于學生明確目標，朝正確方向發展。
三、結語
高職班主任工作對學生的全面健康發展具有重要作用。為此，高職班主任應不斷更新管理理念，積極借鑒教練技術等管理技術，不斷提高管理水平，建設優秀班集體，為國家和社會培養優秀人才。
參考文獻：
關鍵詞：小學班主任；以人為本；作用；應用
以人為本的理念要求教師在教學的過程中，要以學生為本，關注學生，尊重學生的個性特點和個人成長，使學生得到全面的發展。小學班主任是班級的領導者、組織者和管理者，小學班主任管理的水平，直接關系著學生的發展、班級的管理，也影響著班級、學校和家庭三方的溝通聯系。在新課改和素質教育不斷深入的形勢下，將以人為本理念引入小學班主任管理中，具有積極的意義。
一、以人為本理念對小學班主任管理的重要作用
1.可以增強學生的主體意識
小學時期是學生成長發展的重要時期，是為今后學生發展打好基礎的階段，將以人為本理念應用其中，能夠提高小學生的主體性，幫助學生樹立和增強主體意識。小學生的主體意識提高了，他們學習的積極性和主動性也會增強，有助于提高他們的主觀能動性，促進小學生在學習和生活上的發展。而且主體意識的增強可以促使他們以更高的標準來嚴格要求自己，督促自己不斷進步，從而促進小學生素質的全面提高。
2.可以增強學生健康人格的培養
小學階段的一個重要任務就是對小學生健康人格的培養。在小學教育的過程，如果小學班主任缺乏對學生發展的關注，就會使小學生出現缺乏愛心和責任心，集體意識、社會意識不強等問題，影響小學人格和個性成長。而將以人為本理念應用于小學班主任管理中，在提高小學班主任管理水平的同時，也有利于學生信念、意志等情感的培養以及個性發展，幫助學生形成健康、良好的人格。
二、當前小學班主任管理中存在的問題
1.小學班主任對應試、升學的關注度過高
雖然素質教育推行有一段時間了，但是一些小學班主任還是過分注重學生的應試成績、升學率，以分數定好壞的現象還很嚴重。學生如果考試分數高，在班主任眼里就是好學生，就會被重視，甚至會得到獎勵，這很容易使學生產生只有追求高分才是好學生的錯覺，拼命追求考試分數。而人的精力是有限的，不管是班主任還是小學生，過分的追求分數，就會使其他的素質的提高受到影響，最后使得素質教育淪為一個口號，沒有實際功效，不利于學生的成長。
2.對學生的主體地位重視程度不夠
在小學教學模式中，小學生一直處在被動的地位，被動的接收教師講授的內容、被動的進行學習。雖然由于年齡、心理和認知的原因，小學生學習的主動性發揮得還不夠強，但是，學生作為學習的主體淪為絕對被動的地位，其主動地位無法發揮其功能，長此以往，學生學習的主動性就會喪失，完全淪為學習的機器，他們的自主能力、主觀能動性等都無法得到培養和鍛煉，不利于他們的學習和發展。
3.對學生對認識不夠清晰
小學生正處在發育成長的階段，每個學生的發育水平都會有所差別，心理、認知水平的發展程度也會不同，而且小學生作為獨立的個體，每個人都擁有不同的個性和特長。而一些小學班主任在管理時，對小學生個體的認識不夠清晰，不了解每個學生具體的情況，不能對他們的學習和生活進行分層次、有針對性的教育，而是按照同一個標準對學生進行教育、管理，使得學生沒有得到公正、公正的對待，發育程度較慢的學生受到忽視或歧視，打擊他們學習的積極性，產生自卑的心理，而有特長的學生也因為受到忽視而失去繼續學習的興趣，放棄對特長的培養。
4.不重視學生個性的培養
小學生的特點是活潑好動、精力充沛，這個時期正是個性培養的關鍵時期。而在實際中，很多小學班主任并沒有以人為本的理念，對學生個性的培養并不重視，在他們的觀念中，學生的任務就是學習課本的知識，將知識掌握好。他們沒有意識到個性培養對學生的學習和成長所具有的重要意義，因此沒有給予學生個性發展足夠的重視，這就使得小學生個性單一，沒有個性特點、特長，在競爭日益激烈的社會發展中，這樣的個性并不能適應社會的發展需要。
三、以人為本理念在小學班主任管理中的應用措施
1.更新管理理念，重視以人為本理念的應用
一切為學生服務是教師的宗旨，因此，小學班主任應該充分認識到學生的主體地位，重視學生的主體性，更新自身的管理理念，樹立以人為本的意識，以學生的發展為本，尊重學生的個體成長，促使學生能夠充分發揮自身潛能，使他們的個性得到自主的發展。
小學班主任在管理的過程中，要重視小學生的主體地位，要認識到小學生也是一群充滿生命活力的個體，在進行管理時要以平等、公平、民主的方式去對待他們，不忽視、不冷漠學習較差的學生，不隨意處罰犯錯的學生，也不要試圖強制性地向他們灌輸知識，而是應該尊重、熱愛小學生，主動與學生拉近距離，進行溝通與交流，充分了解學生，發揮學生的主體性。
2.改進管理方法，增強小學生自主管理
在小學班主任的管理中，應該與時俱進，不斷改進管理方法，完善管理的模式，不斷適應社會發展的要求。小學班主任應該利用和發揮好學生的力量，增強小學生的自主管理能力，讓學生充分發揮自身主觀能動性和特長來自主管理班級。在小學生的自主管理中，班主任要對他們進行指導，積極引導學生發揮聰明才智，結合班級情況開展工作，從而使學生的責任心得到增強，自主能力也得到提高。
小學班主任在管理時，還應該注重情感的作用，利用情感來增加管理的成效。比如可以建立學習小組，充分利用各小組的優勢，讓小學生開展小組間的學習競爭比賽；也可以組織進行文明小組評比活動，按周或月評選出先進小組，給予獎勵，這樣不僅可以促使小學生積極、主動去學習、提高自己，而且也提高了學生自身參與管理的熱情和能力，同時，小學班主任管理的水平和成效也得到了提高。
關鍵詞：溝通藝術;小學班主任;小學高年級學生；管理工作中的作用
小學階段是人生發展和成長的關鍵時期，而小學班主任作為在日常生活學習中經常與小學生接觸者，更要時刻關注學生的心理變化，處理好班級同學間出現的矛盾。而小學班主任只有具備一定的組織和管理能力，隨時關注班級同學的情況，營造出良好的班級氛圍，使學生在和諧的班集體中健康的成長。
1 溝通藝術在小學高年級班主任管理工作中的重要性
1.1 有利于建立和諧的師生關系
在小學教學工作中，師生關系的建構是小學工作的重點也是難點。而在小學高年級的班級中，隨著學生的自我意識的發展，往往會出現學生與教師對著干的現象。而在小學高年級班主任管理的工作中合理的運用溝通藝術能夠加強學生與班主任的溝通交流，能夠更有效地解決師生間的矛盾，優化師生關系，讓學生和教師能夠更加友好地相處。并且在和諧的師生關系下，更有利于教師開展日常的教學工作。
1 ·2 有利于構建和諧的班集體
隨著小學生獨立意識的增加，以及小學生情緒情感的逐漸豐富。小學高年級學生的心理會變得更加敏感，因此極易導致班級中學生與學生或教師與學生之間的矛盾產生。這時候就需要班主任來調解產生這些的矛盾。而在此過程中，溝通藝術則起著關鍵的作用。班主任通過有效溝通能讓學生各自認識到自己的不足，同時比起一味的懲罰、批評。溝通藝術更能被學生所接受，可以很好的調節同學之間的關系，能幫助班主任更好的管理好班級構建起一個和諧友愛的班集體。
2 小學高年級班主任班級管理現狀
2.1 師生地位的不平等
在很多的小學中，班主任始終將自己定位在高高在上的管理者的角色上，心理上會覺得自己的地位是高于學生的。正是在這種心理狀態下，師生之間的溝通一直停留在教師與學生的溝通是以命令的方式去進行的。而對于自我意識迅猛發展的小學高年級學生，則會對教師的這種管理產生極度的厭煩感。長此以往就會使師生關系極度不和諧，造成師生之間很少有交流甚至根本沒有交流，以至于會對班主任的日常管理工作產生極大的困難。
2.2 某些班主任管理理念的滯后
班主任作為班級管理工作的主要負責人和組織者，其自身的管理理念直接影響到整個班級管理的質量，關乎到在班集體學習的效率。但在我們的日常生活中還是存在一些教師對于班主任管理工作的理念存在滯后，這種現象在老教師中尤為突出，并且在鄉村學校的教師會比市區內的學校的教師的管理理念要相對滯后一些。因為許多教師對班主任工作的理念落后，因此在實際的班級管理工作中出現的問題就會出現較多不足。例如在日常管理工作中還是以懲罰批評為主的學生管理方式。特別是小學高年級學生中這種現象尤為突出。因為缺乏相對前沿的理論支撐，座椅長此以往就會使整個班集體的氛圍變得很糟糕。
3 溝通藝術在小學高年級班主任工作中的應用
3 ·1 師生平等溝通，互相尊重
我們會發現在小學無論是教學過程中還是班主任管理工作，學生往往是出于較為弱勢的一方。又由于高年級學生的自我意識比較強，所以很多學生與老師的相處就會很拘謹。不會在老師面前表現出最真實的自己，這對于班主任再進行班級管理工作中是一個較大的阻礙。因此很多時候我們的學生和老師并沒有處于一個平等的地位上來進行交流和溝通。并且在日常的班級管理或教學過程中一些教師過于嚴厲，使得許多學生產生反叛心理，尤其是在小學高年級學生中最為突出。而面對這種情況教師則更需要放下身段試著去接觸學生，與他們進行平等的溝通與交流，去深入的了解學生的內心，多鼓勵尊重學生。讓他感受到老師是對他尊重的，老師對他是認可的，他與老師之間的交流交往是平等。
并且當今社會背景下，社會發展變化越來越快且每個學生的家庭教育理念也各有不同，這就使得每個孩子都有各自的特點，因此在這樣的環境條件下更需要班主任摒棄一些傳統的師生觀念。坐在在日常的班主任工作中用和善的語言與學生進行平等的交流。班主任要學會去做一個傾聽者，一個開導者，要學會去站在學生的角度思考問題，將學生當作一個完整的人來看待，尊重學生平等溝通。這樣才更有利于班主任進行班級工作的管理。
3 ·2 關愛學生，寬容學生的錯誤
學生是班級的主體，班主任想要管理好班級，首先就要了解班上的學生，在必要的時候班主任教師需要在適當的時機，采取適當的方式去增強師生間的情感，拉近師生間的距離。要讓學生感受到你對他們的關愛。而讓學生感受到你對他們的關注與關愛的最好途徑就是溝通。尤其是那些正處于向青春期過渡的小學高年級學生們，他們迫切的想向父母老師證明他們“長大了”，往往會做出一些錯誤的事情。而這時候就需要我們老師懷著一顆寬容的心，將他們正確的引回成長的道路上，而在這個過程中教師就需要用溝通將學生放在與我們平等的地位去開導他。又如有些學生不善于表達自己的觀點，即使有自己的想法但是不善于表達，不善于和周圍的同學交流。這時候就需要班主任教師在課后多與這一類的學生交流溝通不愿意與他人交往的原因，采取一定的措施鼓勵他們，通過這樣的方式是學生克服心中的障礙，增加他們的信心和勇氣。
3 ·3 培養學生自主班級管理意識與班級歸屬感
一個班集體中學生占有很大的主體地位，而小學高年級學生他們解決問題的能力和組織能已經初具模型。他們有自己獨立的思想，對班級的管理工作也會有他們的看法。而班主任教師在組織班級管理工作的時候可以適當地對學生放權，培養學生的自主班級管理意識。但是在這個過程中，有些學生可能是首次自主管理班級工作會存在做的不足之處。這時候就需要教師巧用溝通藝術，通過溝通交流，讓學生明白怎樣組織班級活動，怎樣與人交流，培養學生自主的班級管理意識。例如學校有類似于春游的活動時，可以讓學生自己來組織。但是這個過程中很多同學不一定配合，這就會使組織的同學感到委屈。這時候班主任老師就可以通過溝通安撫組織安排的同學，對他寄予期望和鼓勵，并對他如何組織好此次工作給予指導。同時在對不服從安排的同學班主任教師也可以私下溝通，讓他們認識到他們這樣的做法是錯的，要有集體榮譽感。當然整個過程也不是全權交給學生，教師要隨機應變的處理器中的突發問題。當學生都自主參與到班級管理中時，會發現學生對班級的歸屬感越來越強。這樣對班主任管理工作來說就會更加的簡單。
結束語
在小學班主任管理工作中，班主任教師不僅僅只是管理者和組織者，更是實施素質教育的教育者。班主任的管理工作也是為了是學生得到更好的學習氛圍和學習環境而服務。而小學高年級學生因心理和生理的快速發展，所以為了使學生各方得到良好發展，故在小學高年級班主任工作中，教師應該運用各種形式和方法增加與學生溝通的機會。將理論與實踐相結合，合理的運用溝通藝術，與學生進行深入的交流構建和諧的師生關系，將溝通藝術融入到班主任工作的管理中。
參考文獻
[1]吉天順.溝通藝術探微[J].小學科學(教師版)，2020(10):83.
[2]黃榮波.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].試題與研究，2020(26):130-131.
[3]袁淑會. 淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020 教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（三）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會:中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020:4.
一、班級概況：
本班學生在這學期仍是39人，男生16人，女生23人。通過一學年的學習，每一位學生都有很大的進步。班里大多數孩子已養成良好的習慣，還有一些學生需要更加努力。根據班里孩子的情況，培養學生良好行為習慣和學習習慣，熱愛學習，團結友愛，做個文明的孩子是我工作的重點。在上個學期的學習中，學生在學習、生活上的很多情況我都有了比較詳細的了解，學生的性格、愛好，都有了解，因此在制定這個計劃時，對班級的情況我做到了心里有數。
二、管理目標班訓：
對集體——關心熱愛
對師長——熱愛尊重
對同學——團結互助
對學習——認認真真
1、行為習慣
（1）正確的讀書寫字姿勢。
（2）認真聽講。
（3）排隊快、靜、齊。
（4）認真做課間操和眼保健操。
（5）保護教室校園環境衛生。
2、學習能力
（1）善于思考，積極發言。
（2）作業規范書寫，準確率高。
（3）勤于閱讀。
三、工作重點：
1、結合晨間談話、隊班會加強班級管理，樹立班干部的威性，在班級中樹立榜樣。
2、加強班級建設，培養學生良好的行為習慣。
3、通過豐富多彩的活動，提高學生的素質、實踐能力、創新能力，以及心中有他人的意識。
4、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；
5、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
四、具體措施
1、設立“三簿”制度，督促學生養成良好習慣。
首先，設立“行為規范記錄簿”，規范學生的行為。小學生好動，尤其是低年級的學生，課堂紀律的好與壞直接關系到教學質量的高低，因此我設立了一個“行為規范記錄簿”，記錄每個人平時行為的點點滴滴，即在平時的日常生活中，無論是上課、課間，還是站隊、做操，只要能遵守紀律，不追逐、打鬧，表現優秀的將獲得一個“行為規范獎”（一個紅花），反之，如果破壞紀律，違反規范的將扣掉一個“行為規范獎”學期結束時，根據個人所得紅花數，評出班級“行為規范標兵”，并推薦參加學校的“行為規范標兵”評選。
其次，設立“衛生記錄簿”，加強學生保持環境衛生的習慣。孩子年齡小，在家從沒干過什么活，在學校里值日也是隨便應付，簡單一掃，更談不上自覺的保持了，教室里、衛生區里一會兒就是垃圾成片。為改變這種現狀，讓學生積極主動地去打掃衛生，我設立了一個“衛生記錄簿”將每個同學的值日質量及保持情況記錄下來，能積極、自覺的去打掃，并且一直保持很干凈的獎勵一個“衛生獎”（一個笑臉），反之就扣掉一個，每月一評，得數最多的發“環境保護小衛士”獎。對于每天的值日工作，要求組長認真負責督促每一名學生認真做好值日，衛生委員隨時檢查，做好記錄。
第三，設立“學習記錄簿”，激發學生的學習興趣。
由于孩子年齡小，貪玩，自制力較差，上課學習主動性、積極性差，不認真聽講，發言不積極，學習沒有動力，學習氣氛不夠活躍，為充分調動學生學習熱情，激發學習積極性，我們設立了“學習記錄簿”，學習主動、積極的，勇于發言的獎勵一個“學習獎”（一個五星），反之，不按時完成作業將扣掉一個五星，每月一評，評出“優秀學習獎”。
在學期結束時，將上述三方面綜合考評，從中選出“三好學生”人選。
2、班干部的培養方面。
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，班干部是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
3、協調與家長的關系，開好家長會。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外，我會經常和家長聯系，交流學生的思想和學習情況。對學生的優缺點不夸大，也不縮小，采取與家長共同研究和商討的態度，爭取和家長配合，推動家庭和校外教育，促進學生德、智、體全面發展。在家長會中可以打破以前老師說學生聽的模式，家長可以談談教育的心得、心中的疑惑，學生也可以說說自己學習的心得、自己的感受，做到人人互動。
以人為本，教育學生成為一個正直、善良、智慧、健康的人；營造一個溫馨、和諧、自然的學習環境，讓學生到了班里就像回到了家里一樣。關愛每一個學生，走進每一個學生心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。上好每一堂課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上！
二、班級基本情況
本班學生學習努力，進取心強。行為習慣方面：學生能按照一日行為規范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現象出現，經常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生思維活躍，作業能認真完成，有一定的競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。
三、班級管理目標：
1、思想：
樹立禮儀規范，做個講禮貌、講文明的好孩子。
2、學習：
掌握學習方法，正確學習態度，享受學習樂趣。
3、紀律：
早操、早讀要自覺，課間紀律要保持，課堂紀律要活潑有序。
4、衛生：做好每天的值日工作，細致認真。
四、學期工作要點：
1、進行思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的，提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。
2、學生大膽創新，勇于探索，為祖國培養創新型人才。
3、進行行為習慣教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。
4、參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
5、班委會，明確分工，提高學生的管理能力。
五、具體措施
（一）因材施教，做好培優轉后的工作
1、重視尖子生的培養
（1）對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
（2）多方面了解學生的興趣特長，課余時間因勢利導，勤學苦練。
2、重視后進生的轉化
（1）對后進生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。
（2）對后進生進行經常不定時地家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。
（二）做好勞動、衛生和安全教育
1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。
實踐證明，要成功的管理班級離不開以下這幾個方面：
一、得力班干部的培養——形成向心力
要做好學生各方面工作、單憑班主任孤軍奮戰是絕對做不好的，必須培養以班干部為中心的學生骨干力量。班干部是班級各項活動的組織者和倡導者，在班級中起到核心骨干的作用。班級的興衰與他們的工作密不可分，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢、挖掘他們的潛力，是出色管理好班級的重要條件。因此班主任要認真做好班干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選拔為班干部。班委會組成后，班主任應加強對他們的培養和教育，要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系、能力的鍛煉與為同學服務的關系、干部與干部的關系、干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，在工作上科學地使用他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。當然，當班干部有了一定的工作經驗后，千萬不要束縛他們的手腳，讓他們充分總結搞好班級工作的新經驗，積極開拓班級學生管理的新境界。對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要適時予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學校大隊會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校作好學生管理工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大材小用。
二、必要溝通的堅持——增強凝聚力
溝通是班主任工作中的重要內容。沒有溝通就談不上班主任工作。在溝通中，班主任了解了學生個人的思想、興趣、愛好，以及取得的成績和存在的問題，同時學生也會感覺到老師對自己的關注和尊重，感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大，也感覺到老師的真誠、心地的善良。
1、提前作好充分的準備，掌握溝通的主動權，明確溝通的目的。為了更好的把握溝通的主動權，應該提前作好準備。明確談什么，不談什么;明確什么該談，什么不該談，談到什么程度;明確要談哪些方面，解決哪些問題;明確談到什么程度，才算達到了目的。
2、和問題學生溝通，最關鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有舉手的勇氣，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學生感興趣的話題，他就會在這個溝通中找到什么是自尊，什么是自愛，因此，要與他談自己感興趣的話題，引導他從溝通中找到成功的感覺。
3、與學生溝通，要讓他充分暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心里按摩，溝通不只是老師在說，而是要注意傾聽，讓學生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運用同感，讓學生覺得你的寬容和善解人意，為以后進一步溝通創造條件。
4、一般來講，溝通不要直接談學習，可以談家庭生活，經濟生活，社會生活，國家大事，軍事天地等。把他從成功的方面遷移到學習中來。
三、逆反心理的消除——提高戰斗力
怎樣克服和消除學生的逆反心理，引導和教育好有“逆反”心理的學生?俗話說“解鈴還需系鈴人”。要解決這一問題關鍵在于教師必須了解學生的心里狀態，掌握學生的思想脈搏，用尊重和理解去打開學生的心扉。
1、認真傾聽，消除隔閡
學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的。比如，某生母親去世，父親外出打工不在家，肚子痛了幾天，也連續曠課了幾天，班主任當著全班同學的面說：“你怎么回事?為什么老是曠課!罰抄書五課。”該生不服，逆反心理于是產生，干脆來一個破罐子破摔，書一頁沒抄，曠課成了家常便飯。在這件事上，師生之間就存在著“意義障礙”。如果這位老師能換一種做法，比如課后著這位學生進行個別談話，傾聽這位學生的心里話，問明原因，講清道理，并及時和家長聯系溝通，就會取得截然不同的效果。
2、講究方法，把握教育時機
要消除青少年學生的逆反心理，教育方法是十分重要的，對于個別學生要采取耐心說服的方式，盡量減少嚴厲批評的次數，多采用談話、談心的方法。談話、談心也盡量別在辦公室，別在大庭廣眾之下，更別在眾目睽睽之中，最好找個僻靜之處交換思想，這樣，既可以拉近師生的心距，又能消除師生間的敵對情緒，獲得事半功倍的效果。教師對學生的錯誤可根據不同程度，采取不同的方法。如：暗示、點撥、側擊、提醒、警示、談心、批評?？梢詮陌凳鹃_始，若效果不佳，再逐步升級，當學生意識到了就適可而止。
3、學會寬容，掌握分寸
眾所周知，對學生的教育，時機的選擇十分重要，切忌雪上加霜或火上澆油。若學生正處在情緒波動時，教師要先穩定學生的情緒;若學生發火并有攻擊性語言時，教師可先退一步。因為“冷處理”“軟著陸”是消除學生逆反心理的極佳方式。另外，教師在與學生談心解決思想問題的時候，要認真觀察，選擇學生心情最好的時候，這樣既有利于雙方切入主題，又有助于學生欣然接受老師的教育。
四、良好班風的樹立——提升親和力
學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，離不開良好的班風。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，那就是爭先創優，愛班好學的敬業精神，這些精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作，來源于優秀學生不斷閃爍的光芒?？梢姲嘀魅伪仨氉龊脤W生的思想政治工作，這是做好其他各項工作的基礎，班主任可以通過少先隊組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀、榮辱觀。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班集體的形象外，還需要經常對學生進行
一、班級管理
1、常抓常規管理，初步養成良好習慣
學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：早讀小當家、眼操小當家、值日小當家、電燈電腦小當家等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些，開展一些比賽，如“比一比，看誰說話最溫柔”、“比一比，看誰最耳聰目明”等。
2、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的小當家能更快更好地領導班級，建立起他們的威信，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手，尤其是早讀小當家和值日小當家，現在他們都已經能勝任工作了。
3、加強家校聯系
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用校訊通、或是平時放學時與多位家長進行交流。
二、教育教學:
由于自己教學工作經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，認真備課，聽課，及時批改作業，做好課后輔導工作，廣泛收集與語文教學相關的資料，深入研究教法，虛心向前輩學習，經過一學期的努力，獲取了許多寶貴經驗。為了上好課，我做了以下幾方面工作：
1、備課
每次備課前，我會先反復閱讀好幾遍教材，認真鉆研，對教材的基本思想，基本概念，每句話都弄清楚，對要求學生掌握的字都一一查字典，絕不馬虎，因為一年級是孩子識字積累的重要階段，不容出現半點“好象”的東西，在書中標注出重，難點，還事先收集一些相關資料，有了底氣，我才能胸有成竹的走進課堂。
2、組織教學
一個老師上課上得再好，如果沒有良好的紀律保駕護航，那么也會是一節失敗的課，面對這群愛動，好玩，缺乏自控能力，不愛讀書，不愛寫作業的孩子，我就針對性的做他們的思想教育工作，還把后進生放在自己的眼皮底下，時刻都能關注他們，我喜歡在教學活動中設計游戲環節，這樣對吸引孩子的注意力很有作用。同時想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情趣。
3、后進生工作
我們班的孩子各有各的個性和特點，那些優秀的孩子總能被掌聲包圍，而我更注意關注那些后進生們，我從未放棄過那些學習成績差的寶貝們，而是在課堂上盡量多地抽他們回答問題，改作業總先改他們的，放學后又為他們細心的輔導，雖不一定都有進步，但至少我努力過，我要他們明白老師心中他們是很重要的，應學會自我學習，自我控制。
4、提高自身水平。
積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。現在我利用業余時間學習，想盡快提高自己相關的業務技能，以便更好的為教學服務。
5、自身的不足
由于我的教學經驗尚淺，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等?，F在，我也正在不斷改正中。
隨著素質教育的不斷推廣，人文主義教育理念已經深入到實際教育教學過程的方方面面。人文精神是社會的價值觀，更強調人的個性關懷，尊重人的尊嚴。人文主義教育是在培養目標上注重個性發展，在教育教學方法上尊重學生個性，使得學生的價值都能得到充分肯定和尊重的教育模式。小學是人生中人性、人格塑造的重要階段，也是推行人文素質教育的最佳時期。在這個階段，班級管理中應該注重學生全方位的和諧發展，使學生的身體、智力和道德和諧進步、共同發展。因而，班級管理在實施人文主義教育上就應該把注重學生個性發展、造就為社會服務的有高度責任感的公民作為實施人文主義教育的當作工作的重中之重。
二、小學班級管理中人文主義教育觀念的必要性
我們要充分認識到一點，小學班級管理不同于其他管理過程，從這個角度出發才能管好小學班級，使小學班級真正成為每一個學生德、智、體全面發展的平臺。首先，明顯的教育性。小學班級管理過程在于調動一切積極因素，對小學生施加積極的教育影響，使小學生得到全面和諧的發展?！耙磺袨榱诵W生健康成長”應成為每個班級管理人員的行動指南。其次，突出的能動性。班級管理的對象是小學生，他們求知欲旺盛，具有極大的可塑性。因而，我們不僅要讓他們接受管理，而且要組織他們積極參與到管理中。我們要重視培養他們的主人翁精神，讓他們愿意發表自己的意見和看法，充分發揮他們的主觀能動作用。最后，有機的整體性。對小學生進行的教育，凝聚著各方面的心血，包括家長、任課老師及班主任等。小學班級管理者要博采眾長，集思廣益，形成小學班級管理的有機整體性。傳統的小學班級管理方式強調一種“家長式”的管理,而忽略了小學生的身心發展的特點,忽略了在其成長過程中多樣化的個性特質,忽視小學生同樣具有的主觀能動性。小學班級管理者用條條框框的要求和方法來教育小學生,筆者認為，這種傳統的方式可能會影響小學生某些方面的潛能,是嚴重影響小學生的全面健康的發展。所以，小學班級管理中的人文主義教育觀念十分具有必要性。人文主義教育觀念的內涵就是尊重學生，關心學生的發展，幫助學生全面發展。人文主義教育應得到深入貫徹落實，否則會影響小學生的未來發展方向。
三、小學班級管理中人文主義教育觀念的實現途徑
（一）樹人要先樹德
教育學家陶行知曾經有言：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大就能為非作惡愈大?！睔v史和現實都證實了這一論斷。所以，成人先成才，樹人先樹德，必須把育人樹德看作是學生教育工作中的頭等大事。對小學生的管理，班主任是班級管理的靈魂人物。在班級管理中，班主任應該首先積極幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導學生明白做人的基本道理，培養學生養成良好的責任意識和道德素質。
（二）要學會因材施教
因材施教是班級管理人文教育中一項重要的方法，每個學生的興趣、能力不同，學習態度和學習方法也都不一樣。班級管理者應根據每一位學生的學習興趣、特長，配合各位任課教師運用游戲、練習、參觀、實踐等方式，根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，引導學生選擇適合自己的方法來有針對性的進行班級管理，如學習興趣比較濃厚的學生，注重引導他們對學科知識的深入學習，探索未知的奧秘。二對學習興趣不濃的學生，應該努力培養他們對學習的興趣，可以根據他們身上所表現出來的“閃光點”（也就是他們身上所具備的長處，如體育方面、藝術方面所表現出來的特殊才藝）找到有利于學生發展、進步的優勢，爭取能讓每一個學生都能一齊進步。這種進步不管是學習上的還是還是個性品質方面的，只要學生能進步，就是我們在班級管理中取得的成效。要指出的是，因材施教并非是要減少學生差異，而是要承認差異，采取個性化教育方式。
（三）構建良好的班級文化氛圍
班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級文化氛圍的影響是潛移默化的,學生的一言一行都會折射出班級文化的內涵。健康積極向上的班級文化能使每一位學生充滿積極的能量，使班級管理達到良好的效果。營造積極向上的班級文化，可以通過班歌、班微等形式強化班級的整體性概念，使學生對班級產生認同感、歸屬感。班級管理者應該構建和諧融洽的班級氛圍，讓所有的學生的感受到家人的溫暖，總體上增加他們的主動學習的熱情和班集體歸屬感。班級管理者要做好管理工作，必須深入到了解學生，和他們進行良好的溝通，和他們成為真正的朋友建立一個和諧氛圍的班集體，老師和學生共同成長和進步。
（四）培養學生的自主意識
前蘇聯教育家霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育。”從這句話中，我們可以看出什么真正的教育：教育是為了不教，管理是為了不管。自主學習能培養學生主動發展的能力，自主學習能使學生形成良好的學習品質，自主學習能培養學生充分的自信心，自主學習能培養學生的創造意志力，自主學習能保護并激發學生的好奇心。自主性是學習的本質屬性。自主管理是自我的意識與能力外化為自控行為，是學生成長過程中必須經歷的過程。小學班級管理不僅局限于班主任的管理，更好的方式是學生自主管理。培養學生的自主意識，就要最大限度的體現學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正的自主學習，以獲得更多的知識。只有這樣，才能使自主學習順利的開展起來。要創造融洽和諧的課堂教學氛圍，調動學生的情感因素，發揮學生的主體作用，促使學生積極主動參與課堂教學。
四、結語
首先讓他們樹立小學生意識，作為一名小學生必須知道小學生活與幼兒園、學前班生活的不同之處。做到按時上課、下課，有病有事要跟老師請假。見到老師主動問好、團結同學、做好自己每天的值日。其次是上課的習慣，聽到鈴聲響了要迅速回座位坐好，上課時要做端正，認真聽講，積極舉手發言，不能做小動作，不能講話。一年級的孩子自我約束能力很差，很多要求必須落到實處，這樣經過一點一滴的積累，他們才會逐漸養成習慣。再次是下課時的習慣，下課了先去廁所再玩游戲，在做游戲的過程中要注意安全，不能玩危險游戲，更不能打罵同學。最后是學習的習慣，在這里為什么把學習習慣放在最后呢？因為一年級的知識是比較簡單的，隨著年齡的增長和心智的成熟，有些知識是可以融會貫通的，反而其他行為習慣顯得至關重要。一旦孩子們從思想上和行為上養成良好的習慣后，那么學習也就不再是難事。在學習上嚴格要求孩子們，必須按時完成作業，讓他們認識到：寫作業是“你”份內的事，是“你”應該做的，學習是給自己學的，不是為了任何人。
二、制定合理的班級班規，內容要具體。
比如我制定了：認真做值日，保持教室、衛生區、校園衛生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅持講普通話，說話文明，學會用“對不起”“請”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不講粗話、臟話；做操或者升國旗排隊時要快、靜、齊；不經別人允許不拿別人東西。內容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長此以往良好的班風班紀就形成了。不過在執行的過程中一定要“一碗水端平”。
三、與家長保持良好的溝通。
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現，總之就是要與家長保持聯系，只有把家庭教育和學校教育有機結合起來才能更好的進行學校教育。為什么這么說呢？因為，孩子在校時間畢竟是少數，大多數時候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們在學校的片面表現。另外，父母的教育也時時刻刻影響著孩子。只有班主任與家長保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開展各項工作。
四、重視賞識教育。
一年級的孩子自尊心很強，都喜歡被表揚。成人也不希望自己被他人批評，更何況是內心脆弱的孩子們呢？在教學管理中我發現，一年級的孩子們其實是很容易“哄”的。比如上課時，有同學聽課很認真，我就會說“趙子怡，你真是個善于傾聽的孩子”其他孩子就迅速效仿這個孩子，聽得很專注。相反，某同學做小動作，我就會說“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽老師表揚別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學字寫的不認真，我就會說“楊宜健，你今天的字寫得真漂亮”，其他孩子聽見后馬上把自己寫得不漂亮的字擦掉后重新寫。由此我便常常利用孩子們喜歡被表揚的心理，真誠的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行優秀的孩子，也促使行為習慣不好的孩子們改掉自己的缺點，逐步養成良好的行為習慣。有的老師可能會說“只夸獎，不批評可以嗎？”當然不是，適當的批評也是很有必要的，尤其是對于屢教不改的孩子，或者是有自負心里的優秀者，在這里只能說賞識教育所占的比例舉足輕重。
五、結語