時間：2022-08-06 06:08:01
導(dǎo)語：在建筑專業(yè)調(diào)研報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.基于專業(yè)認識實習(xí)的建筑材料參觀認識。
由于我院《建筑材料》課程開設(shè)在第一學(xué)期，很多學(xué)生對建筑工程技術(shù)專業(yè)處于懵懂狀態(tài)，對建筑材料有很多錯誤的認識。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑材料》課程之前，都將“混凝土”和“砂漿”都稱為“水泥”，而事實上混凝土、砂漿和水泥是三種不同的材料，技術(shù)性質(zhì)及其應(yīng)用都有很大的差別。為了更加有效地開展本門課程的堂課教學(xué)工作，將建筑材料參觀認識環(huán)節(jié)融入專業(yè)認識實習(xí)，即建筑類專業(yè)專職教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工現(xiàn)場和校園建筑物時，除給學(xué)生講解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備、施工組織及工程管理等內(nèi)容外，盡可能多地給學(xué)生講解有關(guān)建筑材料的具體應(yīng)用及其注意事項、工程中因材料問題常見的各種弊病及其解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生平時要多觀察、勤思考、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，做到學(xué)以致用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.以工程實際案例切入理論教學(xué)。
以施工現(xiàn)場實際工程案例作為切入點，使學(xué)生對這些問題產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)生對問題充滿各種想法和期待時，教師圍繞這些問題導(dǎo)入新課，再回到實際工程案例進行分析總結(jié)。例如，講解水泥的保管時，給出水泥不同程度受潮的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生思考水泥受潮的原因，教師根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果再進行分析總結(jié)，讓學(xué)生了解水泥在保管時所需要注意的問題。講解混凝土和易性時，給出混凝土表面出現(xiàn)蜂窩麻面和流沙現(xiàn)象的圖片或相關(guān)施工視頻，先讓學(xué)生思考問題所在，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行分析，并引入混凝土和易性主要表現(xiàn)在流動性、黏聚性、保水性及影響混凝土和易性的因素，讓學(xué)生對混凝土和易性有一個更深刻的認識。通過介紹事故案例并輔以正確做法講解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也體現(xiàn)了材料課程的重要性。
3.建材市場調(diào)研。
《建筑材料》課程是研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗以及如何合理使用的學(xué)科，它內(nèi)容龐雜且理論實踐性較強，可以說是通往專業(yè)課程的橋梁，也是決定學(xué)生專業(yè)面寬窄和工作適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。因此，《建筑材料》課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高職生的學(xué)習(xí)積極性不高，我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中設(shè)置了建材市場調(diào)研專周，旨在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考與實踐，注重學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)，為實踐教學(xué)改革開辟新的道路。
（1）建材市場調(diào)研內(nèi)容。
建材市場調(diào)研實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用項目化教學(xué)來實施，按班級分組進行，6～8人一組，每組需完成兩個項目任務(wù)，具體如下：①項目任務(wù)一：認識一棟高層建筑主要土建用材料。要求學(xué)生一周內(nèi)認識一棟高層建筑主要土建用材料，具體材料種類由教師規(guī)定，每種材料需拍出清晰照片，并對材料的特點、性能、價格、品牌與用途等進行描述，并最終以調(diào)研報告和PPT的形式呈現(xiàn)；②項目任務(wù)二：認識一套90平方米的住宅裝飾裝修用材料。要求學(xué)生在一周內(nèi)認識一套90平方米的住宅裝飾裝修用材料，具體材料種類由教師給定，每種材料需拍出清晰照片，并對各材料的特點、價格、用途等進行描述，最后以小組形成調(diào)研報告并用PPT在全班展示。
（2）考核辦法。
建材市場調(diào)研成績包括過程考核、調(diào)研報告和成果匯報三項，分值比例分別為30%、40%、30%。其中過程性考核主要為每天晚上指導(dǎo)教師晚點到對學(xué)生當天任務(wù)完成情況的評價；調(diào)研報告主要為調(diào)研任務(wù)及總結(jié)完成情況；成果匯報要求每組學(xué)生根據(jù)調(diào)查過程、形成成果、主要感受等制作PPT，匯報時間控制在6～10分鐘內(nèi)，根據(jù)每組匯報的實際情況教師進行現(xiàn)場打分。
4.開展實驗教學(xué)。
在實際工程中對于材料的檢測主要是在施工現(xiàn)場取樣后交送專門檢測機構(gòu)。因此，學(xué)生要勝任施工現(xiàn)場的工作，不僅需要具備能在現(xiàn)場正確對材料進行取樣的能力，還要具備對檢測機構(gòu)送來的檢測結(jié)果有一定的分析和處理能力，故建筑材料實驗教學(xué)顯得尤為重要。但需要注意的是：在設(shè)置實驗項目時不能盲目，要注重目的性，有針對性地開展實驗，讓每個學(xué)生都能學(xué)到東西，并學(xué)以致用。目前我院開設(shè)的建筑材料實驗項目有水泥性能檢驗、混凝土性能檢驗、砂漿性能檢驗、骨料性能檢驗及鋼筋力學(xué)性能檢驗。實驗過程中以小組為單位，突出“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式，激勵每位學(xué)生積極自學(xué)，培養(yǎng)獨立思考的能力和團隊精神，增加學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，提高動手能力。
二、結(jié)語
全市人民調(diào)解員實行持證上崗制度
金融支持錫赤經(jīng)濟帶戰(zhàn)略發(fā)展研究
赤峰地區(qū)契丹遼文化遺存開發(fā)利用研究
赤峰市小微企業(yè)用工情況調(diào)查報告
赤峰市新登記注冊企業(yè)情況調(diào)研報告
對一枚承安寶貨鉛制方孔錢的幾點思考
價格下跌赤峰市玉米出售進度趨緩
推進赤峰市城鄉(xiāng)支付環(huán)境一體化建設(shè)研究
國學(xué)“尚智”思想與智慧人生
赤峰市城鎮(zhèn)化現(xiàn)狀及問題和建議
赤峰保稅物流中心業(yè)務(wù)發(fā)展情況調(diào)查
赤峰市新登記注冊企業(yè)情況調(diào)研報告
赤峰市金川市政建設(shè)工程有限公司
踐行群眾路線共筑精彩中國夢
在全市宣傳思想文化工作會議上的講話
培育和踐行社會主義核心價值觀意義深遠
2014年度赤峰市社科聯(lián)工作要點
2014年度赤峰市社會科學(xué)科研課題指南
2013年赤峰市房地產(chǎn)市場運行情況分析
2013年赤峰市建筑業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營形勢分析
推進赤峰市新型城鎮(zhèn)化問題研究
提升赤峰市社會科學(xué)科研課題水平研究
赤峰市社會組織建設(shè)管理情況調(diào)研報告
赤峰市城鄉(xiāng)一體化發(fā)展問題研究
赤峰市旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展戰(zhàn)略研究
赤峰市旅游與文化融合發(fā)展研究
赤峰市人力資源公共服務(wù)中心
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀之根
依法治國必須加強和改進黨的領(lǐng)導(dǎo)
全面推進依法治國,檢察機關(guān)責(zé)無旁貸
新常態(tài)下赤峰市金融業(yè)發(fā)展的應(yīng)對措施
“四中全會”為法院降下“及時雨”
增強全民法治觀念,推進法治社會建設(shè)
健全機制創(chuàng)新形式著力打造學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子
國學(xué)“崇禮”思想與優(yōu)雅人生
赤峰殯儀館始終在改革創(chuàng)新中提升殯儀服務(wù)
新常態(tài)下赤峰經(jīng)濟形勢分析與展望
赤峰市工業(yè)企業(yè)科技活動情況的分析與思考
赤峰市農(nóng)村牧區(qū)土地流轉(zhuǎn)現(xiàn)狀及問題、建議
拓展財產(chǎn)性收入升值空間加快農(nóng)牧民收入增長
“十二五”期間赤峰市農(nóng)牧民耐用消費品更新加速
經(jīng)濟下行持續(xù)期赤峰市經(jīng)濟運行的現(xiàn)狀、問題和對策
赤峰市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科研活動開展情況簡析
赤峰市農(nóng)牧民專業(yè)合作組織黨建工作問題研究
力推規(guī)范決策權(quán)新舉措開啟建設(shè)法治政府新局面
淺談促進紅山區(qū)非公經(jīng)濟發(fā)展的稅收對策及建議
赤峰老街區(qū)的保護與再設(shè)計研究——以頭道街為例
一、調(diào)研型案例教學(xué)的概念與作用
(一)概念
案例教學(xué)(CaseMethod)是由美國哈佛法學(xué)院院長朗代爾(C．C．Langdell)于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長多漢姆(W．B．Doham)推廣。因具有教學(xué)相長、生動具體、直觀易學(xué)、易于調(diào)動學(xué)生積極等優(yōu)點，哈佛案例教學(xué)法逐漸成為全球教學(xué)模式的典范［1］。1990年以后，案例教學(xué)法在中國教育界逐漸推廣，主要應(yīng)用于公共管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，但在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)和建筑學(xué)課程教學(xué)中還處于初步應(yīng)用階段，尤其在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用還處于空白。按照學(xué)生對案例的使用方式，筆者把居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程中的案例教學(xué)分為傾聽型、體驗型、調(diào)研型、探討型四種(表1)。調(diào)研型案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，要求學(xué)生運用居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計概念、原理或方法對案例進行實地踏勘、系統(tǒng)分析和集中討論的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法較好地貫徹了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，能有效培養(yǎng)學(xué)生運用原理和方法分析實際問題的能力，從而達到檢驗理論水平和加深理解的教學(xué)目的。“學(xué)習(xí)金字塔理論”①認為(圖1):學(xué)習(xí)形式主要包括聽講、閱讀、聲音或圖片、示范或演示、小組討論、實際演練或做中學(xué)、教別人或馬上應(yīng)用。前四種的學(xué)習(xí)效果在30%以下，是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí);后三種學(xué)習(xí)效果在50%以上，是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。調(diào)研型案例教學(xué)對應(yīng)于“學(xué)習(xí)金字塔理論”中的“小組討論”和“實際演練或做中學(xué)”，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
(二)作用
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中，調(diào)研型案例教學(xué)安排在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理教學(xué)和設(shè)計教學(xué)之間，起著過渡的功能。調(diào)研型案例教學(xué)并不否定、代替前期的講授型原理教學(xué)，而是建立在學(xué)生對原理作用熟悉基礎(chǔ)之上的拓展和延伸，同時對后期設(shè)計教學(xué)起著鋪墊作用。調(diào)研型案例教學(xué)的作用主要有以下幾點:(1)增強學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí);(2)檢驗學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理在實踐中的運用，并進一步加深理解，為后續(xù)課程設(shè)計做好準備;(3)全面培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高綜合能力的應(yīng)用水平;(4)加強團隊協(xié)作、訪談、觀察、圖文表達、匯報等城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技能鍛煉。
二、教學(xué)實施
案例教學(xué)不同于舉例分析，也不是教師指導(dǎo)下的學(xué)生實踐訓(xùn)練課程。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞達到啟示理論和啟迪思維的目的［2］。從教學(xué)實施的動態(tài)過程出發(fā)，調(diào)研型案例教學(xué)實施分為準備、踏勘、分析、討論、評價和鞏固六個階段。
(一)準備階段
課前準備充分是案例教學(xué)順利實施的前提，否則整個案例教學(xué)將流于形式。在準備階段，案例的選擇是師生工作的重心。案例可由學(xué)生自主選擇，教師提出關(guān)于案例的一些附加要求，如:位于中心城區(qū)、建成時間較早、常住人口較多。學(xué)生選擇案例的過程也是理解基本概念的過程。教師同時圍繞教學(xué)目的制定案例調(diào)研任務(wù)書，內(nèi)容涉及教學(xué)目標與要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果等。為在有限的課堂教學(xué)時間(四節(jié)課)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需制定周密的課堂教學(xué)計劃，內(nèi)容包括課堂組織、時間分配、提問順序、問題內(nèi)容和教學(xué)評價等。學(xué)生需認真解讀案例調(diào)研任務(wù)書，按照3～5人自由組隊，選擇合適的案例并搜集案例背景資料。在對案例基本了解的情況下，按照案例調(diào)研任務(wù)書的要求，結(jié)合組內(nèi)成員分工情況制定踏勘計劃。
(二)踏勘階段
實地踏勘分為兩階段，先是獲取案例整體感知的集中踏勘，后是學(xué)生按照分工情況進行專項踏勘。踏勘內(nèi)容不局限于案例調(diào)研報告的內(nèi)容，除了基本涵蓋居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的知識點外，還應(yīng)針對往屆學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計中出現(xiàn)的常規(guī)錯誤著重要求。調(diào)查方式以測量和訪談為重點，照片為補充，主要通過測量讓學(xué)生更加直觀地理解原理和規(guī)范，讓學(xué)生了解居住者對居住環(huán)境的真實感受，避免陷入“自我感覺良好”的境地。為監(jiān)督學(xué)生實地踏勘，可采取教師隨時到場督導(dǎo)、踏勘初始和結(jié)束階段拍小組工作照的方式予以解決。
(三)分析階段
分析階段是指學(xué)生運用原理分析、討論、表達踏勘結(jié)果，它強調(diào)分析、合作、溝通等綜合能力的運用，分為小組討論和撰寫案例調(diào)研報告兩部分。小組討論過程中，學(xué)生匯報踏勘成果，闡述觀點，展開討論形成一致意見。案例調(diào)研報告是對實地踏勘和小組討論結(jié)果的一種表達，也是教師對學(xué)生分析過程的評判依據(jù)。因此，教師在案例調(diào)研任務(wù)書中需對案例調(diào)研報告的排版、成果內(nèi)容、深度、表達方式等作明確、詳細的規(guī)定。
(四)討論階段
組織案例討論是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)語言表達能力，提高調(diào)研型案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［3］，也是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方式的最大特點。討論階段師生應(yīng)該充分互動、有序展開，避免走形式、功虧一簣。學(xué)生是課堂討論的主角，除了匯報案例調(diào)研報告外，還要回答老師和同學(xué)提出的問題。教師是課堂討論的引導(dǎo)者，旨在營造一種開放的互動氛圍，具體任務(wù)是組織匯報流程、提出問題和看法、點評總結(jié)成果。
(五)評價階段
評價是指準確測評本次教學(xué)的效果，找出其中存在的問題，分為學(xué)生評價和教師評價。學(xué)生評價一方面是指自我評價，以課堂筆記的形式體現(xiàn)。課堂筆記是在全班討論結(jié)束之后，小組進一步深入分析研究案例，并參考師生的觀點，總結(jié)出理解居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理和運用中存在的問題。另一方面是學(xué)生對整個教學(xué)實施情況的評價，以教學(xué)反饋表的形式體現(xiàn)。教學(xué)反饋表是反映學(xué)生對教學(xué)實施的安排和教學(xué)效果的主觀評價，有助于幫助教學(xué)不斷完善教學(xué)。教師評價分為教師自我評價和教師對學(xué)生的評價兩部分。教師自我評價是教師對整個案例教學(xué)活動的自我總結(jié)，即教學(xué)活動實踐與預(yù)想教學(xué)目的、效果的關(guān)系，教師對學(xué)生的評價是教師對案例調(diào)研報告和匯報討論的評判，即案例調(diào)研報告成績和匯報討論成績。其中，匯報討論成績是學(xué)生課堂匯報、參與討論的體現(xiàn)，旨在加強教學(xué)過程管理，激發(fā)學(xué)生積極參與，其比例為40%。
(六)鞏固階段
“溫故而知新”，鞏固階段是調(diào)研型案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是師生對之前教學(xué)活動的提高和升華。教師可以在課后集中交流討論教學(xué)心得，找出教學(xué)活動中的得失，逐步深化教學(xué)改革。學(xué)生也可根據(jù)存在的問題課后有針對性地查閱相關(guān)資料，通過提問、搶答、測驗等方式鞏固需要理解掌握的知識點。
三、案例調(diào)研報告的要求
案例調(diào)研報告既是前期踏勘和討論的總結(jié)，也是后期課堂討論的平臺。案例調(diào)研報告在調(diào)研型案例教學(xué)中有著重要作用，直接反映出學(xué)生對居住區(qū)原理的理解，關(guān)系到教學(xué)目的的實現(xiàn)(圖2)。
(一)難度要求
鑒于學(xué)生的理論水平和知識儲備，案例調(diào)研報告難度應(yīng)適中，難度過大會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度太小則會形成文字堆砌。案例調(diào)研報告的難度要適中，主要體現(xiàn)在兩點:一是要求學(xué)生運用原理分析、總結(jié)出案例存在的問題;二是要求學(xué)生從不同使用者的角度評價案例的得失。
(二)內(nèi)容要求
調(diào)研型案例教學(xué)并不要求學(xué)生運用全部的原理和知識點分析案例，有些知識點是可以通過學(xué)生課后學(xué)習(xí)獲得。在案例調(diào)研報告中，學(xué)生應(yīng)立足于結(jié)構(gòu)層面，主要對規(guī)劃結(jié)構(gòu)、用地規(guī)劃與設(shè)計、空間與景觀、指標進行分析。
(三)量化要求
在以往教學(xué)中，學(xué)生在案例調(diào)研報告常常使用“大概、差不多、幾乎”等概詞，反映出對原理和規(guī)范的理解還有差距。因此，調(diào)研報告量化是非常有必要的。它既可以避免調(diào)研成果的隨意性，提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生理性分析的思維能力。量化包括分工量化、成果量化和圖例量化。分工量化要求每位成員在實地踏勘和撰寫案例調(diào)研報告中的任務(wù)必須明確。成果量化指的是案例調(diào)研報告中多運用規(guī)劃圖、表格、數(shù)據(jù)、餅圖等表達方式，照片只作為補充。圖例量化則是針對規(guī)劃圖而言，意味著每張規(guī)劃圖必需表達的具體內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)研和思考。
(四)寫作方式的要求
當前學(xué)生普遍注重圖形繪制，寫作能力普遍較差、亟需鍛煉。案例調(diào)研報告一般有“開門見山”、“夾敘夾議”和“水落石出”三種寫作方式［4］。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，案例調(diào)研報告要求從“選、解、提、評”四個方面采取夾敘夾議的方式進行寫作，學(xué)生在敘述具體內(nèi)容的同時把自己的結(jié)論慢慢闡述清晰。
(五)表達方式的要求
大一、大二集中在線條、色彩等基本技能的訓(xùn)練，大三開始，規(guī)劃圖越來越多成為交流討論的媒介。因此，在案例調(diào)研報告中有意識地加強規(guī)劃圖的訓(xùn)練為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。學(xué)生繪制規(guī)劃圖應(yīng)符合規(guī)范性和簡潔性。規(guī)范性要求學(xué)生遵循規(guī)劃圖的一般表達方式(色彩、線型、粗細等)，而簡潔性指的是每張規(guī)劃圖表達應(yīng)重點突出、層次分明。
四、課堂組織的要求
傳統(tǒng)的課堂一般是教師“獨白”式教學(xué)，師生間的對話、合作缺失，而案例教學(xué)則把課堂定位為師生交往、對話和合作的一個公共話語平臺［5］。本著集中突破、強化提高的原則，筆者一般把調(diào)研型案例教學(xué)實施框架中需要討論、評價和鞏固的內(nèi)容放在課堂組織實施(表3)，其中，強化環(huán)節(jié)可以結(jié)合教學(xué)安排自行調(diào)整。
(一)準備環(huán)節(jié)
準備環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端②，能夠讓學(xué)生明確此次課的教學(xué)任務(wù)與要求，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)。教師應(yīng)對匯報思路、匯報內(nèi)容、匯報方式、匯報時間等提出具體要求。小組匯報順序按學(xué)生自主選擇和教師隨機指定兩種方式確定。匯報人則根據(jù)教師提出的匯報流程和要求做好準備。
(二)匯報環(huán)節(jié)
匯報一般按照“第一組匯報—師生提問(第一組記錄問題)，第二組匯報—師生提問(第二組記錄問題)，第一組回答—第三組匯報……教師點評”的順序進行。學(xué)生匯報案例調(diào)研報告時應(yīng)注意三點:一是按照“選、解、提、評”，先宏觀后微觀的思路進行匯報;二是匯報不等于復(fù)述案例調(diào)研報告，匯報應(yīng)是總結(jié)性的語言而不是說明這張圖是什么?哪張圖是什么?三是匯報的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞重點內(nèi)容進行;四是匯報時間應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)(圖3)。
(三)提問環(huán)節(jié)
教師應(yīng)采取各種方式鼓勵學(xué)生提問題，問題應(yīng)簡短明了，數(shù)量不少于兩個，不得雷同。同時，匯報小組應(yīng)及時做好記錄。
(四)討論環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心，是消化吸收理論知識的絕佳時機，也是課堂學(xué)習(xí)氣氛最熱烈的時候。當遭遇冷場、陷入僵局、無人發(fā)言時，教師根據(jù)不同實際情況采取必要的措施加以引導(dǎo)、調(diào)控，展開討論。在這過程中，偏離主題、內(nèi)容空洞是易犯的兩種現(xiàn)象，教師應(yīng)緊緊追隨學(xué)生的思路，支持學(xué)生自行糾正，回到討論主題。如果達不到效果，可以采取委婉的方式提醒學(xué)生(圖4)。
(五)點評環(huán)節(jié)
點評是一門藝術(shù)，好的點評能給案例教學(xué)帶來畫龍點睛的效果，使學(xué)生對某一問題的理解得到升華。但總結(jié)并不是下結(jié)論，實際上也不存在絕對的正確答案，存在的只是分析問題和解決問題的思路和方法，教師往往通過回顧討論過程、歸納主要觀點、提示思維盲區(qū)、進一步延伸問題等方法結(jié)束案例討論［6］(圖5)。
(六)強化環(huán)節(jié)
測驗形式為試卷，內(nèi)容為20道不定項選擇題，內(nèi)容、難度與教學(xué)目標相對應(yīng)。先用10分鐘做題，然后公布答案、互相調(diào)換試卷批改，并利用課余時間對錯誤之處通過查閱資料進行修訂直至完全理解。
五、結(jié)語
調(diào)研報告的格式及寫作方法
什么是調(diào)研報告?
對某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗或問題，經(jīng)過在實踐中對其客觀實際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調(diào)研報告。
調(diào)研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調(diào)研報告主要包括兩個部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎(chǔ)上，認真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調(diào)研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程，調(diào)研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評估。
調(diào)研報告的格式
標題頁
1、標題
2、客戶（委托人）
3、調(diào)研公司
4、日期
內(nèi)容目錄
1、章節(jié)標題和副標題，附頁碼
2、圖表目錄
3、附錄目錄
執(zhí)行性摘要
1、目標的簡要陳述**
2、調(diào)研方法的簡要陳述
3、主要調(diào)研結(jié)果的簡要陳述***
4、結(jié)論與建議的簡要陳述***
5、其他相關(guān)信息（如特殊技術(shù)、局限、背景信息）
分析與結(jié)果（詳細）****
1、調(diào)查基礎(chǔ)信息
2、一般性的介紹分析類型
3、表格與圖形
4、解釋性的正文
結(jié)論與建議***
調(diào)查方法
1、研究類型、研究意圖、總體的界定
2、樣本設(shè)計與技術(shù)規(guī)定
a、樣本單位的界定
b、設(shè)計類型（概率性與非概率性，特殊性）
3、調(diào)查問卷
a、一般性描述
b、對使用特殊類型問題的討論
4、特殊性問題或考慮
5、局限
a、樣本規(guī)模的局限
b、樣本選擇的局限
c、其他局限（抽樣誤差、時機、分析等）
附錄
1、調(diào)查問卷
2、技術(shù)性附錄（如統(tǒng)計工具、統(tǒng)計方法）
3、其他必要的附錄（如調(diào)查地點的地圖等）
如何撰寫市場調(diào)研報告
調(diào)查報告是整個調(diào)查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結(jié)，是調(diào)查研究人員勞動與智慧的結(jié)晶，也是客戶需要的最重要的書面結(jié)果之一。
它是一種溝通、交流形式，其目的是將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結(jié)果傳遞給管理人員或其他擔(dān)任專門職務(wù)的人員。
因此，認真撰寫調(diào)查報告，準確分析調(diào)查結(jié)果，明確給出調(diào)查結(jié)論，是報告撰寫者的責(zé)任。
1．題頁
題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調(diào)查的單位名稱和報告日期。調(diào)查報告的題目應(yīng)盡可能貼切，而又概括地表明調(diào)查項目的性質(zhì)。
2．目錄表
3．調(diào)查結(jié)果和有關(guān)建議的概要
這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調(diào)查的結(jié)果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。
有關(guān)建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，有時根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。
4．本文(主體部分)
包括整個市場調(diào)查的詳細內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。
在本文中相當一部分內(nèi)容應(yīng)是數(shù)字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當?shù)恼Z句對分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。
在本文部分，一般必不可少地要對自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調(diào)查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調(diào)查活動的可信度。
5．結(jié)論和建議
應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)結(jié)論，并結(jié)合企業(yè)或客戶情況提出其所面臨的優(yōu)勢與困難，提出解決方法，即建議。對建議要作一簡要說明，使讀者可以參考本文中的信息對建議進行判斷、評價。
6．附件
附件內(nèi)容包括一些過于復(fù)雜、專業(yè)性的內(nèi)容，通常將調(diào)查問卷、抽樣名單、地址表、地圖、統(tǒng)計檢驗計算結(jié)果、表格、制圖等作為附件內(nèi)容，每一內(nèi)容均需編號，以便查尋。
市場調(diào)研報告格式
在品牌推廣之前，第一步必須進行的是對目標市場的了解、分析和研究。市場調(diào)查報告，或稱市場研究報告、市場建議書是廣告文案寫作的一個要件。閱讀市場調(diào)研報告的人，一般都是繁忙的企業(yè)經(jīng)營管理者或有關(guān)機構(gòu)負責(zé)人，因此，撰寫市場調(diào)查報告時，要力求條理清楚、言簡意賅、易讀好懂。
一、市場調(diào)查報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結(jié)論與建議、附件等幾部分組成。
（一）標題
標題和報告日期、委托方、調(diào)查方，一般應(yīng)打印在扉頁上。
關(guān)于標題，一般要在與標題同一頁，把被調(diào)查單位、調(diào)查內(nèi)容明確而具體地表示出來，如《關(guān)于哈爾濱市家電市場調(diào)查報告》。有的調(diào)查報告還采用正、副標題形式，一般正標題表達調(diào)查的主題，副標題則具體表明調(diào)查的單位和問題。如:《消費者眼中的<海峽都市報>棗<海峽都市報>讀者群研究報告》。
（二）目錄
如果調(diào)查報告的內(nèi)容、頁數(shù)較多，為了方便讀者閱讀，應(yīng)當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節(jié)和附錄，并注明標題、有關(guān)章節(jié)號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如；
目錄
1、調(diào)查設(shè)計與組織實施
2、調(diào)查對象構(gòu)成情況簡介
3、調(diào)查的主要統(tǒng)計結(jié)果簡介
4、綜合分析
5、數(shù)據(jù)資料匯總表
6、附錄
（三）概述
概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調(diào)查課題的順序?qū)栴}展開，并闡述對調(diào)查的原始資料進行選擇、評價、作出結(jié)論、提出建議的原則等。主要包括三方面內(nèi)容：
第一，簡要說明調(diào)查目的。即簡要地說明調(diào)查的由來和委托調(diào)查的原因。
第二，簡要介紹調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容，包括調(diào)查時間、地點、對象、范圍、調(diào)查要點及所要解答的問題。
第三，簡要介紹調(diào)查研究的方法。介紹調(diào)查研究的方法，有助于使人確信調(diào)查結(jié)果的可靠性，因此對所用方法要進行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調(diào)查法還是用典型調(diào)查法，是用實地調(diào)查法還是文案調(diào)查法，這些一般是在調(diào)查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數(shù)平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應(yīng)作簡要說明。如果部分內(nèi)容很多，應(yīng)有詳細的工作技術(shù)報告加以說明補充，附在市場調(diào)查報告的最后部分的附件中。
（四）正文
正文是市場調(diào)查分析報告的主體部分。這部分必須準確闡明全部有關(guān)論據(jù)，包括問題的提出到引出的結(jié)論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應(yīng)當有可供市場活動的決策者進行獨立思考的全部調(diào)查結(jié)果和必要的市場信息，以及對這些情況和內(nèi)容的分析評論。
（五）結(jié)論與建議
結(jié)論與建議是撰寫綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內(nèi)容的總結(jié)，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結(jié)論和建議與正文部分的論述要緊密對應(yīng)，不可以提出無證據(jù)的結(jié)論，也不要沒有結(jié)論性意見的論證。
（六）附件
附件是指調(diào)查報告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關(guān)必須附加說明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說明。包括數(shù)據(jù)匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術(shù)報告，例如為調(diào)查選定樣本的有關(guān)細節(jié)資料及調(diào)查期間所使用的文件副本等。
二、市場調(diào)查報告的內(nèi)容
市場調(diào)查報告的主要內(nèi)容有；
第一，說明調(diào)查目的及所要解決的問題。
第二，介紹市場背景資料。
第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術(shù)等。
第四，調(diào)研數(shù)據(jù)及其分析。
第五，提出論點。即擺出自己的觀點和看法。
第六，論證所提觀點的基本理由。
第七，提出解決問題可供選擇的建議、方案和步驟。
第八，預(yù)測可能遇到的風(fēng)險、對策。
產(chǎn)品構(gòu)思和調(diào)研報告的參考格式
1.產(chǎn)品構(gòu)思
說明產(chǎn)品的主要功能是什么，產(chǎn)品如何開發(fā)，誰購買和使用產(chǎn)品，如何銷售。
2.市場調(diào)查
說明市場發(fā)展歷史和趨勢，市場總額與份額統(tǒng)計等。
3.政策調(diào)查
調(diào)查與本產(chǎn)品相關(guān)的政策。
4.同類產(chǎn)品調(diào)查
調(diào)查同類產(chǎn)品功能、質(zhì)量、價格，以及主要優(yōu)點和主要缺點。
5.競爭對手調(diào)查
調(diào)查各競爭對手的市場狀況，以及他們在研發(fā)、銷售、資金、品牌等方面的實力。
6.用戶調(diào)查
調(diào)查一些老用戶和潛在用戶，記錄他們的需求與建議。
可行性分析報告的參考格式
1.市場分析
（1）分析市場發(fā)展歷史與發(fā)展趨勢，說明本產(chǎn)品處于市場的什么發(fā)展階段；
（2）本產(chǎn)品和同類產(chǎn)品的價格分析；
（3）統(tǒng)計當前市場的總額，競爭對手所占的份額，分析本產(chǎn)品能占多少份額。
（4）產(chǎn)品消費群體特征，消費方式以及影響市場的因素分析。
2.政策調(diào)查
（1）分析有無政策“支持”或者“限制”；
（2）分析有無地方政府（或其它機構(gòu)）的“扶持”或者“干擾”。
3.技術(shù)和時間分析
（1）從技術(shù)角度分析本產(chǎn)品“做得了嗎？”，“做得好嗎？”；
（2）按照正常的運作方式，開發(fā)本產(chǎn)品并投入市場還來得及嗎？
（3）預(yù)算中的人員能及時到位嗎？
（4）預(yù)算中的軟件硬件能及時到位嗎？
4.成本－收益分析
（1）估計總成本；
（2）估計總收益。
5.SWOT分析
（1）我們的強項是什么？我們?nèi)绾卫眠@些強項？
（2）我們的弱項是什么？我們?nèi)绾螠p少這些弱項的影響？
（3）市場為我們提供什么樣的機會？我們?nèi)绾伟盐者@些機會？
（4）什么威脅著我們的成功？我們?nèi)绾斡行У貙Ω哆@些威脅？
6.其它
例如知識產(chǎn)權(quán)分析
（1）分析是否已經(jīng)存在某些專利將妨礙本產(chǎn)品的開發(fā)與推廣；
（2）分析本產(chǎn)品能否得到知識產(chǎn)權(quán)保護，如何獲得？
房地產(chǎn)項目可行性研究分析報告寫作格式
第一部分項目總論
1.項目概況
1.1項目名稱
1.2項目建設(shè)單位
1.3項目位置（四至范圍）
1.4項目周邊目前現(xiàn)狀
1.5項目性質(zhì)及主要特點
1.6項目地塊面積及邊界長
1.7研究工作依據(jù)
1.8研究工作概況
2.可行性研究結(jié)論
2.1市場分析預(yù)測
2.2項目地塊分析
2.3項目規(guī)劃方案
2.4項目工程進度
2.5投資估算及資金籌措
2.6項目財務(wù)與經(jīng)濟評價
2.7項目綜合評價結(jié)論
3.主要技術(shù)經(jīng)濟指標表
4.項目存在問題與建議
第二部分項目背景
1.項目提出背景
1.1項目所在區(qū)域商業(yè)發(fā)展情況
1.2所在區(qū)域政策、經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)環(huán)境
1.3項目發(fā)起人及發(fā)起緣由
2.項目發(fā)展概況
2.1已進行的調(diào)查研究項目及成果
2.2項目地塊初勘及初測工作情況
2.3項目建議書編制、提出及審批過程
3.項目投資的必要性
第三部分市場研究
1.市場供給
1.1所在區(qū)域內(nèi)商業(yè)用房現(xiàn)有供給量及結(jié)構(gòu)情況調(diào)查
1.2所在區(qū)域內(nèi)商業(yè)用房未來供給量及結(jié)構(gòu)情況調(diào)查
1.3其他替代性產(chǎn)品供給量情況調(diào)查研究
2.市場需求
2.1所在區(qū)域內(nèi)商業(yè)用房的租用情況調(diào)查
2.2所在區(qū)域內(nèi)在售商業(yè)用房銷售情況調(diào)查
2.3其他替代性產(chǎn)品租售情況調(diào)查
3.市場價格
3.1所在區(qū)域內(nèi)商業(yè)用房銷售價格情況調(diào)查
3.2所在區(qū)域內(nèi)商業(yè)用房租賃價格情況調(diào)查
4.市場預(yù)測
4.1未來該區(qū)域內(nèi)商業(yè)用房需求預(yù)測
4.2銷售及租賃價格預(yù)測
5.市場推銷
5.1推銷方式及措施
5.2產(chǎn)品推銷費用預(yù)測
第四部分項目研究
1.地塊特征分析
1.1項目區(qū)位分析
1.2項目交通分析
1.3項目人流分析
1.4項目周邊規(guī)劃
2.項目SWOT分析
2.1項目優(yōu)勢分析
2.2項目劣勢分析
2.3項目機會分析
2.4項目威脅分析
3.項目定位方案
3.1項目產(chǎn)品方案
3.2主要功能建筑規(guī)模
3.3主要技術(shù)經(jīng)濟指標
第五部分投資估算
房地產(chǎn)項目一般采用分項估算法，然后進行匯總，其主要內(nèi)容包括：
1.土地費用
2.前期工程費用
3.建筑安裝工程費用
4.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費用
5.公共配套設(shè)施建設(shè)費用
6.管理費用
7.銷售費用
8.財務(wù)費用
9.各種稅金支出
10.其他成本支出估算
第六部分開發(fā)進度
第七部分資源供給
1.資金籌集與使用計劃
2.建筑材料的需要量、供應(yīng)計劃和采購方式
3.施工力量組織計劃
4.項目施工期間的動力、水電等供應(yīng)
5.項目竣工投入使用后水、電、氣、通訊等的供應(yīng)
第八部分財務(wù)評價
1.獲利性評價
1.1成本利潤率
1.2銷售利潤率
2.效率評價
2.1經(jīng)營比率
2.2資金利用率
3.信譽評價
3.1流動比率
3.2杠桿比率
4.靜態(tài)獲利分析
4.1投資收益率(R)
4.2投資回收期(Pt)
5.動態(tài)獲利分析
5.1財務(wù)凈現(xiàn)值（FNPV）
5.2財務(wù)凈現(xiàn)值率(FNPVR)
第九部分風(fēng)險評價
1.盈虧平衡分析
2.敏感性分析
2.1變動因素一
2.2變動因素二
第十部分綜合評價
1.經(jīng)濟評價（定性）
2.社會評價（定性）
3.環(huán)境評價
4.存在問題與建議
5.總體結(jié)論及建議
市場調(diào)研報告的寫作方法
市場調(diào)研作為一種研究手段，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)，與房地產(chǎn)相結(jié)合的市場調(diào)研則是一種全新的研究方法，為房地產(chǎn)開發(fā)定位提供相關(guān)的依據(jù)。如何將調(diào)研結(jié)果清晰明了的表現(xiàn)出來？這就要求撰寫的市場調(diào)研報告有明確的主題，清晰的條理，和簡捷的表現(xiàn)形式。
當一切調(diào)查和分析工作結(jié)束之后，必須將這些工作成果展示給客戶。那么，我們首先需要明確的是：報告應(yīng)采取什么樣的結(jié)構(gòu)體系？什么樣的方式來表達數(shù)據(jù)的涵義？
報告的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)包括，調(diào)研目的、調(diào)研方法、調(diào)研范圍以及數(shù)據(jù)分析在內(nèi)的一系列內(nèi)容。這種體系基本上在每個同類型的報告中都適用，因此，此處不做更詳細的說明，以下內(nèi)容主要針對數(shù)據(jù)分析結(jié)論的表現(xiàn)方法。
關(guān)于數(shù)據(jù)分析的部分，通常情況下是采用圖表表示的。圖表是最行之有效的表現(xiàn)手法，它能非常直觀的將研究成果表示出來。在將調(diào)研的分析結(jié)果變成令人信服的圖表之前，首先要謹記，它只是一種傳遞和表達信息的工具，使用它的重要原則是“簡單、直接、清晰、明了”。每個圖表只包含一個信息，圖表越復(fù)雜，傳遞信息的效果就越差。
在實際操作中，各種表格、組織圖表、流動圖表、矩陣等都被大量的運用到報告中，但總的來說，以下幾種圖表形式是最常用的：柱狀圖表、條形圖表、餅形圖表、線形圖表。
使用圖表的目的在于：將復(fù)雜的數(shù)據(jù)變成簡單科、清晰的圖表，讓人能夠一目了然的了解數(shù)據(jù)所表達的涵義。那么，如何選擇不同類型的圖表來表現(xiàn)不同類型的數(shù)據(jù)？首先，我們應(yīng)先明確數(shù)據(jù)所表達的主題，然后確定可能使用的圖表類型。
通常我們的研究數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的關(guān)系是：頻率分布、成分、時間序列、項類或相關(guān)性。要表達一個主題明確的數(shù)據(jù)，可能會有多種圖表形式。但是，哪種是最能將數(shù)據(jù)表達清楚的呢？這就要求我們的主題(即圖表標題)突出重點，點明主題。讓我們來看一個例子，這個例子能將以上的意思，表達的非常明確。
這里的標題描述了圖表的內(nèi)容范圍，大多數(shù)讀者在看了這個圖表后，都會把注意力集中到城西，認為圖表的主題是“城西是絕大多數(shù)的消費者可能選擇的區(qū)域”。但是，制圖者可能是想表達“選擇城北和城東的消費者較少，但隨著城市建設(shè)的進行，將具有較大的發(fā)展?jié)摿Α薄榱耸棺x者將注意力集中在我們希望他注意的數(shù)據(jù)上，所以，我們可以在一般標題后附加一個重點標題：城北和城東將有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
既然已經(jīng)確定了要表達的重點，那么接下來就是要明確數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系，若是表示占頻率分布、對比等關(guān)系，則除線形圖表以外的其它幾種基本圖表格式都可以使用；在實際工作中可根據(jù)具體需要進行選擇。總之，條形圖表應(yīng)該是應(yīng)用最廣的類型，而柱狀圖表是用得最多的另一種類型，這兩種圖表基本占整個報告中圖表總數(shù)的半數(shù)左右；而線形圖表和餅形圖表的使用則應(yīng)相對減少，更多的是將各種綜合運用，如線形圖表加上柱狀圖表，或餅形圖表加上條形圖表。
在用圖表表達數(shù)據(jù)的同時，還要注意一些細節(jié)的處理。比如：使用柱狀圖表和條形圖表時，柱體之間的距離應(yīng)小于柱體本身；在說明文字較多時，用條形圖表表示更清晰，便于讀者辨認；在使用餅形圖表時，應(yīng)在標明數(shù)據(jù)的同時，突出數(shù)據(jù)的標識。即：同時使用數(shù)值與數(shù)據(jù)標識。
關(guān)鍵詞：建筑初步；空間重構(gòu)；教學(xué)模式；課程設(shè)計
中圖分類號：TU；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0066-05
建筑初步課程是建筑學(xué)專業(yè)一年級最重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一系列的設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一定建筑學(xué)知識儲備和設(shè)計能力。這一系列的設(shè)計訓(xùn)練，既包括單一能力的訓(xùn)練，又包括綜合能力的訓(xùn)練（表1），在建筑初步教學(xué)體系中，一般是通過相對獨立的幾個設(shè)計作業(yè)完成。這種片段性的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生比較茫然，很難順利構(gòu)建能力框架。因此，在建筑初步課程綜合設(shè)計訓(xùn)練中，如何改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，成為教學(xué)中需要重點解決的問題。
近5年來，我們對建筑初步課程最后一個綜合性設(shè)計題目“空間重構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行了不斷的思索和改進。一方面，增強了訓(xùn)練的綜合性，從
而更加有利于學(xué)生從單一能力向綜合能力（關(guān)注建筑設(shè)計基本過程與程序）轉(zhuǎn)變；另一方面，對建筑學(xué)一年級學(xué)生來說，在二維圖紙上思考三維空間問題，需要一定的識圖能力和空間想象力，而這也正是很多初學(xué)者所欠缺的。因此，在教學(xué)過程中，充分認識空間模型作為一種空間分析、設(shè)計推導(dǎo)的方法和手段的重要作用，全面介入設(shè)計的整個過程，并取得了良好的教學(xué)效果。
一、空間重構(gòu)課程設(shè)計的基地情況
空間重構(gòu)課程設(shè)計的基地位于鄭州大學(xué)新校區(qū)工科園（圖1）中心道路西北側(cè)，周邊分布著建筑學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院、土木工程學(xué)院等院系的教學(xué)樓、辦公樓和理科綜合實驗樓，除建筑學(xué)院人流量較大之外，其他建筑人流量均不大。
基地為“”型，面積1 700 m2（圖2），其中保留有新校區(qū)建設(shè)初期的一層配電房一座（現(xiàn)已廢棄不再使用），建筑面積約為370 m2（圖3），層高4.6 m（圖4），白灰抹面，配電房采用7.5 m×9 m的鋼砼框架結(jié)構(gòu)，簡潔明了的鋼砼框架結(jié)構(gòu)體系為下一步探討空間的重構(gòu)提供了更多的可能性。
二、空間重構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)探討
2006和2007年的教學(xué)要求相對簡單，要求學(xué)生在分析周邊環(huán)境的基礎(chǔ)上，在基地內(nèi)設(shè)計一個具備一定功能的較為簡單的小型建筑（現(xiàn)有配電房可以不予考慮）。2008年的教學(xué)要求有所改動，希望學(xué)生在保留現(xiàn)有配電房結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，進行功能、空間與環(huán)境等要素的重構(gòu)。也就是說，希望學(xué)生能在一定的限制條件下進行功能與空間的設(shè)計與整合，從而達到在建筑設(shè)計中綜合理解功能、結(jié)構(gòu)、空間、環(huán)境等各種因素共同作用的教學(xué)目的（表2）。
綜合上述3年教學(xué)設(shè)置的改進，在實際教學(xué)過程中效果并不十分理想，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，前期調(diào)研分析與后期方案設(shè)計脫節(jié)。2006—2008年均要求學(xué)生在第一周做不少于2 000字的調(diào)研報告，學(xué)生也投入大量精力對基地現(xiàn)狀、周邊環(huán)境以及人群使用等情況進行了詳細調(diào)研，但由于調(diào)研成果與方案設(shè)計沒有很好地結(jié)合，設(shè)計成果缺乏必要的分析和有力的支撐。
第二，對限制性因素缺乏必要的分析，運用不恰當。在2008年的教學(xué)設(shè)置中增加了限制性因素，即在保留基地內(nèi)現(xiàn)有構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)框架不改變的前提下進行空間重構(gòu)。但是由于
學(xué)生對限制性因素的理解不深，保留的結(jié)構(gòu)框架并沒有對空間重構(gòu)中的積極要素足夠重視，成為了可有可無的，甚至完全被忽視的設(shè)計條件。
第三，對空間模型在設(shè)計過程的全面介入認識不足。2008年的教學(xué)設(shè)置中，開始注意到空間模型的重要作用，但僅僅體現(xiàn)在最終的成果模型上，所以空間模型在設(shè)計過程中的作用沒有得到很好的體現(xiàn)，教師僅靠二維圖紙很難全面、準確地判斷學(xué)生在設(shè)計推進中解決問題的能力，而這種做法也往往導(dǎo)致學(xué)生忽視設(shè)計過程的重要性。
因此，如何更好地優(yōu)化教學(xué)模式，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能緊密聯(lián)系，最終達到提高學(xué)生設(shè)計觀念和能力的目的，成為2009年和2010年教學(xué)改進的重點內(nèi)容。
三、空間重構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)改進
教學(xué)的既定目標能否實現(xiàn)不僅取決于如何界定設(shè)計問題，還取決于是否有一個與之相配合的教學(xué)過程。學(xué)生在經(jīng)歷這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，設(shè)計觀念和設(shè)計能力得到一定的提高。從2009年開始，在題目設(shè)置時，將教學(xué)過程適當分解，并明確引入了工作模型，使教學(xué)過程與工作模型緊密結(jié)合，從而使每個階段的教學(xué)目的更加明確，教師和學(xué)生都能更好地理解和操作。
將4周的教學(xué)時間分為3個階段：調(diào)研階段、設(shè)計階段和成果階段。這3個階段分別以不同的工作模型為主導(dǎo)，全面結(jié)合前期調(diào)研分析和后期圖紙表達。每個階段的空間模型并不是孤立的，都需要一定的銜接才能完成（圖5），設(shè)計成果的最終圖面表達則是整個設(shè)計過程的總結(jié)與展示。
2010年的教學(xué)安排和題目設(shè)置中結(jié)合教學(xué)情況做了進一步調(diào)整，在設(shè)計任務(wù)書中明確了“消息吧”功能，主要考慮到這種功能對空間需求的彈性較大，具體限制較少，希望通過教學(xué)改進使學(xué)生能全力以赴地投入到空間重構(gòu)的設(shè)計過程中。
四、空間重構(gòu)課程設(shè)計實例分析
以2010年的題目為例，具體介紹建筑初步課程空間重構(gòu)教學(xué)階段的全過程。
（一）調(diào)研階段
調(diào)研階段分配有一周半的時間，前期要求以十余人的小組為單位進行場地及其周邊環(huán)境的調(diào)研，調(diào)研的結(jié)果并不是傳統(tǒng)的調(diào)研報告，而是以課堂小組口頭匯報和基地工作模型（模型一）的形式（圖6）展開。基地工作模型完成之后擺放在教室里，供學(xué)生在設(shè)計階段隨時參考，建立相應(yīng)的空間概念。
后期以兩人的小組為單位，著重調(diào)研配電房，并完成其空間模型（模型二）。該模型將配電房的結(jié)構(gòu)框架和維護結(jié)構(gòu)分別用不同的材料或者顏色區(qū)分，并且還要求將維護結(jié)構(gòu)做成可以拆卸的部分（圖7）。這樣既能使學(xué)生更好地理解現(xiàn)有建筑的結(jié)構(gòu)形式，為第二階段的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，又能使空間重構(gòu)這一概念在每一階段都得到強化。
（二）設(shè)計階段
設(shè)計階段是整個教學(xué)過程的重點，設(shè)置了兩周的時間。在此階段學(xué)生需要提交以兩人為小組制作的空間重構(gòu)方案模型（模型三）（圖8），這一模型需要在模型二保留的結(jié)構(gòu)框架上制作，使題目中的限制條件真切的落實在實際空間概念中。與此同時，學(xué)生還能隨時觀察基地模型，并將自己的設(shè)計放置到基地模型上思考與調(diào)整。
教師則需要主持課堂上的討論，討論的焦點在于幫助學(xué)生認清各自構(gòu)思的優(yōu)缺點，分析每個方案的特點和問題，并控制每個小組的進度。
（三）成果階段
成果的表達分為兩部分，分別為成果模型（模型四）（圖9）和圖紙。成果階段要求學(xué)生將修改后的模型三直接放置于基地模型中，并以此為基礎(chǔ)進行空間環(huán)境的進一步整合，從而形成成果模型。教師需要參與討論新的空間與原有環(huán)境是否契合，并提出進一步建議。
圖紙的內(nèi)容比較注重設(shè)計全過程的表達，要求學(xué)生對整個設(shè)計過程具有清晰的邏輯思維。不僅要表達出兩人小組最終方案的全套圖紙，還要表達出從階段一到階段三所有過程模型的照片和分析的相關(guān)圖紙。在評圖階段教師能根據(jù)學(xué)生設(shè)計過程來評分，從而避免了以往只看重最終圖面效果而輕視過程的做法。
五、空間重構(gòu)課程設(shè)計總結(jié)與反思
結(jié)構(gòu)有序的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的區(qū)別最終應(yīng)該體現(xiàn)在具體的教學(xué)操作上。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對一個設(shè)計課題的操作方式完全由教師決定，必然存在差異性；而結(jié)構(gòu)有序的過程式教學(xué)方法是以一個詳盡的計劃為基礎(chǔ)，對每一個操作步驟做出明確的界定，甚至把練習(xí)細化到每堂課的程度，這樣就使設(shè)計的發(fā)展不再流于漫無目的的想象，而是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的理性研究過程。
在近5年的建筑初步教學(xué)實踐中，對空間重構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)模式不斷改進，主要體現(xiàn)在：將設(shè)計過程分解為三個階段，每一階段都有相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，便于設(shè)計全過程的把控；引入空間模型這一載體增強教學(xué)過程的理性化與系統(tǒng)化，并將空間模型應(yīng)用于設(shè)計的每一個階段，從而貫徹始終。
教學(xué)課程結(jié)束后，通過教學(xué)反饋機制發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)模式的改革已經(jīng)取得了明顯的初步成效。同時，也反映出了一些需要改進的地方，如不同階段模型的比例有待商榷，模型可拆卸部分的制作仍需與學(xué)生共同探討其可操作性等。當然，教學(xué)研究是個無止境的過程，我們會本著吸納經(jīng)驗、結(jié)合實情、發(fā)揚特色的教學(xué)態(tài)度，將教學(xué)改革不斷發(fā)展完善。
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Teaching mode in the space-reconstruction course
XU Wei-bo， YUAN Yuan
（School of Architecture， Zhengzhou University， Zhengzhou 450001， P. R. China）
【關(guān)鍵詞】基于工作過程 高職 人居環(huán)境 教學(xué)設(shè)計
【基金項目】廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度研究項目《低碳經(jīng)濟背景下資源環(huán)境與城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》（課題編號：2010tjk220）。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0253-02
進入21世紀，城市空氣污染和噪音越來越成為城市的常見病，嚴重危害著人們的身體和精神健康。國家通過各種政策號召各級政府，企業(yè)和個人參與到低碳社會的建設(shè)中來，因此，越來越多的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)為適應(yīng)社會和市場的需要，積極開發(fā)綠色低碳住宅。作為為房地產(chǎn)企業(yè)輸送智力資源的高職院校，應(yīng)該與市場需求保持同步。我院通過對房地產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生的反饋，對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，近兩年將《人居環(huán)境》課程作為房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的專業(yè)課開設(shè)。通過兩年的探索，我們教學(xué)團隊對該課程的建設(shè)積累了一些心得體會。本文試圖從高職房地產(chǎn)類專業(yè)的《人居環(huán)境》課程的設(shè)置背景，課程總體定位，課程內(nèi)容選取，課外實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面對該課程的教學(xué)進行一些探討。
1.課程設(shè)置背景
1.1政府對綠色低碳住宅的倡導(dǎo)
2009年12月在丹麥首都哥本哈根召開的世界氣候大會，標志著世界經(jīng)濟將進入一個以“低碳”為顯著特點的新時代。中國通過政府制定中期減排目標，決心將粗放型的經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榈吞肌h(huán)保、節(jié)能的經(jīng)濟發(fā)展模式。積極進行節(jié)能減排的改造，建立綠色低碳住宅將是中國房地產(chǎn)走上健康發(fā)展的必由之路。政府通過制定有關(guān)政策引導(dǎo)來推動建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的節(jié)能意識和參與。各級政府出臺建設(shè)低碳城市的行動綱領(lǐng)和實施意見，明確建設(shè)低碳建筑有關(guān)規(guī)定，從規(guī)劃設(shè)計、施工、裝修、驗收、物業(yè)等各環(huán)節(jié)，對新、舊建筑提出綠色低碳化建設(shè)規(guī)定。同時，各級政府實施相關(guān)扶持激勵政策，加快落后建筑材料的淘汰速度，加大對新材料的開發(fā)應(yīng)用扶持力度。
1.2房地產(chǎn)市場對綠色低碳住宅的需求
低碳新材料的應(yīng)用從表面上看的確是增加了建材成本，但從長遠的綜合效益上來講，總成本是下降的，使資源浪費的現(xiàn)象得到緩解。以一套100平方米的房子為例，購買節(jié)能住宅增加成本約20000至30000元，按每平方米每年可節(jié)電40千瓦時計算，一年就可以節(jié)約數(shù)千元左右，這樣購房增加成本大約幾年就可收回。根據(jù)權(quán)威調(diào)查機構(gòu)所做的一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，80%左右的受訪者表示會選擇購買低碳住宅，由此可見低碳建筑的市場很廣闊，普通居民對低碳的接受能力比較強。因此，作為房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，也會順應(yīng)市場需求，逐漸提高房地產(chǎn)產(chǎn)品的節(jié)能環(huán)保水平。
1.3低碳住宅技術(shù)的使用和普及
“綠色低碳住宅”是一種低碳，環(huán)保，節(jié)能的居住空間。這類住宅實質(zhì)是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統(tǒng)一，在以人為本的基礎(chǔ)上，利用自然條件和人工手段創(chuàng)造一個有利于人們舒適、健康的生活環(huán)境。近年來，低碳住宅技術(shù)的使用和普及越來越廣泛，一方面政府通過合理發(fā)展城市規(guī)模，集約高效利用土地，合理布局城市居住用地，創(chuàng)造良好的居住小氣候條件，從根本上減少對能源的依賴。另一方面，企業(yè)通過住宅設(shè)計創(chuàng)新，包括建筑設(shè)計如戶型結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新、遮陽通風(fēng)技術(shù)，中水利用技術(shù)，利用太陽能等綠色可再生能源技術(shù)，來補充能源消耗，實現(xiàn)節(jié)能減排。這些節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用為低碳住宅的實現(xiàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
所以，作為未來從事房地產(chǎn)行業(yè)的學(xué)生們，應(yīng)該將這類知識作為專業(yè)課進行學(xué)習(xí)和灌輸，使他們具備基本的規(guī)劃和設(shè)計節(jié)能低碳環(huán)保住宅的能力。
2.課程總體定位
國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
我院的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)將培養(yǎng)具備房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本理論、基本知識和基本技能，熟練掌握房地產(chǎn)資源開發(fā)利用和經(jīng)營管理的技能，能夠從事房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營和管理業(yè)務(wù)，以房地產(chǎn)營銷與經(jīng)紀為主要能力，兼具房地產(chǎn)項目開發(fā)前期報建與策劃、后期物業(yè)管理服務(wù)方面工作的一專多能的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，考取助理房地產(chǎn)策劃師、廣州市房地產(chǎn)中介服務(wù)人員或物業(yè)管理員（三選一）資格證，可勝任房地產(chǎn)開發(fā)報建員、樓盤營銷策劃專員、地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理員等崗位。通過廣泛的調(diào)研，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)崗位、職業(yè)資格、工作任務(wù)和所需技能對照表如表一。
表1：房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)崗位、職業(yè)資格、工作任務(wù)和所需技能對照表
根據(jù)表一對照中各種職業(yè)資格對應(yīng)的工作任務(wù)和技能要求，我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)確定了專業(yè)技能課的構(gòu)成，具體課程進程如下。由于各類崗位中均需要具有住宅物業(yè)人居環(huán)境規(guī)劃和維護的知識和技能，所以將《人居環(huán)境》課程定位于我院該專業(yè)的專業(yè)課，用于學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)。我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)體系架構(gòu)與課程路線如圖一。
圖1：房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)體系架構(gòu)與課程路線
3.課程內(nèi)容選取
根據(jù)國家對高職院校課程改革的要求，在《人居環(huán)境》課程中，我們課程團隊通過對接房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程與行業(yè)（企業(yè)）崗位（群），以房地產(chǎn)開發(fā)工作過程為主線、典型工作任務(wù)為節(jié)點，整合、序化和重構(gòu)《人居環(huán)境》課程內(nèi)容；引入企業(yè)真實項目，以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程中的運用，改進學(xué)生考核與評價指標與方式，促進學(xué)生核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)技能的形成。課程計劃總學(xué)時為36學(xué)時，主要教學(xué)內(nèi)容、重點和學(xué)時數(shù)分配如下表。在表二中，我們根據(jù)人居環(huán)境工作的具體內(nèi)容，將課程整合為三項基礎(chǔ)理論知識和十項工作任務(wù)，通過教學(xué)中基于工作過程的十個項目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人居環(huán)境打造和規(guī)劃的基本技能。
表2：《人居環(huán)境》課程教學(xué)進度表
4.課外實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計
對《人居環(huán)境》課程的學(xué)習(xí)不但需要課內(nèi)分散工作任務(wù)的操作實習(xí)，還需要課外綜合實訓(xùn)的實際運用，課外實訓(xùn)內(nèi)容主要通過以下綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成。
4.1實訓(xùn)環(huán)節(jié)一：樓盤人居環(huán)境實地調(diào)研
4.1.1實訓(xùn)目的
現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生認識居住區(qū)的人居系統(tǒng)構(gòu)成，培養(yǎng)真實工作環(huán)境的適應(yīng)能力。
4.1.2實訓(xùn)要求
利用課下時間讓同學(xué)們實地調(diào)研樓盤，分析具體樓盤的人居環(huán)境構(gòu)成。參觀樓盤的各項人居系統(tǒng)設(shè)計的情況。
4.1.3實訓(xùn)步驟
教師選定調(diào)研樓盤，利用課下時間讓同學(xué)們實地調(diào)研企業(yè)，參觀樓盤的各項人居系統(tǒng)設(shè)計的情況。最后提交一份某樓盤人居環(huán)境系統(tǒng)情況的調(diào)研報告。
4.2實訓(xùn)環(huán)節(jié)二：樓盤人居環(huán)境比較
4.2.1實訓(xùn)目的
使學(xué)生通過調(diào)查了解不同樓盤在打造人居環(huán)境時的具體方法和策略，進一步培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)知識應(yīng)用到真實工作環(huán)境中。
4.2.2實訓(xùn)要求
利用課下時間讓同學(xué)們調(diào)研不同樓盤的大氣、水、聲環(huán)境，固體廢物的處理和利用熱環(huán)境、光環(huán)境、電磁輻射環(huán)境、放射性環(huán)境，居住區(qū)綠化，居住區(qū)氣候的改善等的情況，并比較各個樓盤人居環(huán)境的優(yōu)劣。
4.2.3實訓(xùn)步驟
教師選定幾個調(diào)研樓盤，利用課下時間讓同學(xué)們實地調(diào)研企業(yè)，然后按照人居環(huán)境的評價標準，讓學(xué)生分析各個樓盤人居環(huán)境的優(yōu)劣。最后提交一份各樓盤人居環(huán)境系統(tǒng)比較的調(diào)研報告。
4.3實訓(xùn)環(huán)節(jié)三：樓盤營銷策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計部分）方案寫作
4.3.1實訓(xùn)目的
培養(yǎng)營銷策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計部分）文案寫作的能力，培養(yǎng)對樓盤的整體策劃和推廣的能力。
4.3.2實訓(xùn)要求
根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生在課下對老師布置的特定樓盤用PPT格式做一個營銷策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計部分）方案，并在課堂上演講。
4.3.3實訓(xùn)步驟
學(xué)生先在課下進行指定樓盤營銷策劃（產(chǎn)品設(shè)計部分）方案寫作的準備工作，以組為單位在教師指導(dǎo)下進行樓盤營銷策劃方案的講解和評比，最后提交一份XX樓盤營銷策劃（產(chǎn)品設(shè)計部分）方案。
5.結(jié)語
高職房地產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置《人居環(huán)境》課程是適應(yīng)社會發(fā)展低碳經(jīng)濟的需要，也是高職房地產(chǎn)類專業(yè)適應(yīng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對一線房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營人才的需要。作為高職院校教師，我們還應(yīng)不斷關(guān)注低碳節(jié)能技術(shù)的發(fā)展，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型房地產(chǎn)專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]楊雨華，宗建偉 人居環(huán)境科學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（1）。
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關(guān)鍵詞： 《建筑裝飾施工技術(shù)》 實訓(xùn)操作 考核方法
《建筑裝飾施工技術(shù)》課程在高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程。作為建筑裝飾專業(yè)最具操作指導(dǎo)性的課程，如果僅遵循理論教學(xué)和現(xiàn)場實習(xí)的教學(xué)模式，就很難培養(yǎng)出合格的施工技術(shù)管理人員。因此，選用項目化理實一體教學(xué)方法是目前各高職院校該課程改革的一個方向。但是在項目化教學(xué)過程中值得注意的是如何評價學(xué)生的操作水平，用什么樣的標準衡量學(xué)生的實訓(xùn)能力，需要對《建筑裝飾施工技術(shù)》課程有一個具體的實訓(xùn)操作考核方法。因此，在實施實踐教學(xué)過程中，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理，推行實訓(xùn)技能考核，制定實訓(xùn)考核標準，顯得非常必要和重要。
一、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核的意義
1.改變傳統(tǒng)考核方法，有助于增強項目化教學(xué)效果。傳統(tǒng)理論試卷考試形式無法客觀反映學(xué)生動手操作水平，更無法與項目化教學(xué)改革相適應(yīng)。在項目化教學(xué)中，理實一體的教學(xué)方法要求學(xué)生把理論知識貫穿到實踐操作中，必須通過實訓(xùn)操作考核學(xué)生的水平。如講紙面石膏板吊頂施工要點時，學(xué)生能夠用文字描述出施工的步驟，但是在施工現(xiàn)場卻連主次龍骨都分不清，我們只有通過實訓(xùn)操作考核才能檢查出其問題，從而檢查項目化教學(xué)的不足之處，增強教學(xué)效果。
2.是加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、改革實踐教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理的客觀要求。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：要改革實驗和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗和實訓(xùn)，增加工藝性、設(shè)計性和綜合性實驗和實訓(xùn)。實行實訓(xùn)技能考核，有利于學(xué)生明確實訓(xùn)目的，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力;有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化、管理制度化的目標。《建筑裝飾施工技術(shù)》實訓(xùn)如不進行技能考核，就會導(dǎo)致實訓(xùn)課出現(xiàn)學(xué)生不用心、個別教師敷衍了事的不良現(xiàn)象，從而難以提高學(xué)生的動手能力，難以提高教學(xué)質(zhì)量。
二、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核方法制定的依據(jù)
1.以建筑裝飾施工員職業(yè)技能證書的崗位標準為依據(jù)。職業(yè)技能崗位操作標準是詳細規(guī)范崗位工人操作行為的準則，在制定該課程實訓(xùn)操作考核標準時應(yīng)該將與崗位有直接聯(lián)系的重要部分提取出來，作為依據(jù)。
2.以《建筑裝飾裝修工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》為依據(jù)。在課程實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)建筑裝飾工程的特點，必須按照相關(guān)國家規(guī)范和標準執(zhí)行，因此制定課程實訓(xùn)操作考核標準時必須以《建筑裝飾裝修工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》為依據(jù)。
三、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核的組成
該課程實訓(xùn)技能考核包括實訓(xùn)項目公共考核+專項實訓(xùn)操作考核兩個部分，總分為100分。
1.實訓(xùn)項目公共考核（30分）。該項包含職業(yè)操守、實訓(xùn)紀律、團隊合作、交流表達、組織協(xié)調(diào)四個方面。其中紀律是保證實訓(xùn)效果的重要條件，如果實訓(xùn)課紀律相對松散，遲到、早退、亂說、亂動現(xiàn)象時有發(fā)生，那么實訓(xùn)課的質(zhì)量就難以保證，因此要提高實訓(xùn)質(zhì)量必須有嚴明的紀律。為此，實訓(xùn)紀律要與實訓(xùn)技能掛鉤。
2.專項實訓(xùn)考核操作（70分）。實訓(xùn)操作考核的目的是考查學(xué)生對平時實訓(xùn)操作技能的掌握情況，考查學(xué)生是否達到教學(xué)大綱中實踐教學(xué)的要求。為全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，該課程主要以過程考核為主，考核涵蓋項目任務(wù)全過程。根據(jù)項目實施的特點及任務(wù)進度情況，過程評價可采取多種形式進行，如成果答辯、演講、項目設(shè)計、制圖、模擬操作、調(diào)研報告等，一些任務(wù)如施工技術(shù)、施工質(zhì)量檢測與驗收可請企業(yè)專家評價，達到讓學(xué)生真正理解和掌握專業(yè)知識并獲得正確學(xué)習(xí)方法的目的。其中實訓(xùn)報告是檢查學(xué)生實訓(xùn)效果的重要依據(jù)，只有將實訓(xùn)報告作為實訓(xùn)考核內(nèi)容之一，學(xué)生才會更好地、認真地完成實訓(xùn)報告，從而使實訓(xùn)效果得到鞏固。（見表1）
表1 項目專項考核評價標準（以T型鋁合金龍骨礦棉板吊頂施工為例）
四、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核方法實施效果
通過對《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核方法的改革，能大大增強項目化教學(xué)效果，使每個學(xué)生都服從實訓(xùn)考核總目標，形成全員目標管理系統(tǒng)。每個實訓(xùn)模塊之間互相銜接形成有機聯(lián)系，保證整個實訓(xùn)管理過程協(xié)調(diào)。用數(shù)據(jù)說話，逐步實現(xiàn)考核定量化，便于監(jiān)督和信息反饋。用這種課程實訓(xùn)操作考核方法可行且合理。
參考文獻：
自《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》實施以來，規(guī)劃學(xué)科由過去重視“城”轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)城鄉(xiāng)空間布局與發(fā)展、帶動周圍農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，規(guī)范農(nóng)村農(nóng)民建設(shè)活動，實現(xiàn)“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的新型城鄉(xiāng)關(guān)系。我國城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科經(jīng)過數(shù)十年的不斷完善，對其體系本身的發(fā)展規(guī)律與實踐認識已經(jīng)日臻完善。鑒于本校創(chuàng)建“應(yīng)用型本科院校”的指導(dǎo)思想，結(jié)合目前普通本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科生源，就業(yè)等相關(guān)實際問題前提下，提出“模擬工作流程”的村莊規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實踐改革的研究和探索，全程記錄實踐過程，并進行經(jīng)驗總結(jié)。村莊規(guī)劃在實際規(guī)劃設(shè)計工作中占有較高的地位。其次村莊規(guī)劃在工作量、設(shè)計深度、設(shè)計廣度、設(shè)計難度上來講，相對適中，能夠較好的使同學(xué)們掌握相關(guān)城市規(guī)劃與設(shè)計的編制內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
二、主要內(nèi)容與步驟
1.教學(xué)計劃與教學(xué)組織
根據(jù)本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，《鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計》作為專業(yè)設(shè)計課安排在第六學(xué)期，前置課程為《城市規(guī)劃原理》、《社會調(diào)查方法論》。希望通過理論與實踐的有機結(jié)合，使得學(xué)生的鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計能力得到較大提高，各方面專業(yè)技能與能力得到初步鍛煉，為將來工作做一個提前的模擬演練。進度安排如表1。
2.村莊選擇
村莊選擇時盡量符合一下的幾個基本條件：1村莊規(guī)模人口方面保持在300-500戶即1000人左右的村莊，大小控制在2KM2以內(nèi)，方便初學(xué)者快速掌握村莊規(guī)劃的內(nèi)容與要求。2位置方面盡量選擇離學(xué)校較近的村莊，或者公共交通系統(tǒng)直達的村莊，方便學(xué)生前往調(diào)查。3村莊內(nèi)涵盡量豐富，例如選擇有民俗文化特色的村莊，文物古跡保存較多較完好的村莊，或是自然資源條件特點突出，有部分鄉(xiāng)村企業(yè)、問題較為突出的村莊選擇。即方便學(xué)生在進行規(guī)劃時抓住村莊的主要矛盾，也利于后期村莊特色的規(guī)劃與展示。
3.前期準備工作
前期準備工作非常必要，主要包括理論知識的學(xué)習(xí)，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范知識。任課老師需要提前布置相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生先期閱讀。（1）閱讀與學(xué)習(xí)“村莊規(guī)劃”課程的理論書籍，彌補理論深度不足、細節(jié)不詳盡問題。做到應(yīng)知盡知，為后一步的村莊規(guī)劃與設(shè)計做好理論鋪墊。（2）閱讀國家與所在地方的相關(guān)法律、法規(guī)、標準、條例、辦法，特別是河南省新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃建設(shè)標準、國務(wù)院村莊和集鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃管理條例等相關(guān)條例與規(guī)范。培養(yǎng)加強學(xué)生們查閱規(guī)范條例、閱讀規(guī)范條例、使用規(guī)范條例的思維意識和能力。（3）查找閱讀村莊的上位規(guī)劃，包括城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體規(guī)劃與專項規(guī)劃。重點閱讀與村莊規(guī)劃相關(guān)的文本內(nèi)容。一來使得同學(xué)們正確理接上位規(guī)劃的規(guī)劃意圖與要求；二來使得同學(xué)們能夠?qū)W會并收集相關(guān)資料的方法與途徑。
4.村莊實地調(diào)研與資料收集整理
調(diào)研是做好一切規(guī)劃設(shè)計工作的基礎(chǔ)，我們模仿實際工作過程中的鄉(xiāng)村調(diào)研環(huán)節(jié)，首先在課下做好基礎(chǔ)資料收集，如閱讀地方志，網(wǎng)絡(luò)收集村莊概況。然后對學(xué)生進行分組，在了解村莊概況前提下，采取單個小組專題調(diào)研，共享調(diào)研成果的方式，以小組為單位進行調(diào)研準備、完成分專題調(diào)研報告與圖紙。具體小組內(nèi)容分工如表25.村莊規(guī)劃設(shè)計與圖冊文本制作在進行完村莊現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上，進行村莊規(guī)劃設(shè)計工作。按小組分工形式，確定每位同學(xué)的圖冊與說明書的工作量。主要包括：現(xiàn)狀問題歸納與分析、村莊定位、村域空間規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、修規(guī)總平面、公共設(shè)施規(guī)劃、市政管線綜合規(guī)劃、公建住宅設(shè)計等部分。
三、總結(jié)
通過以上“模擬工作流程”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們從鄉(xiāng)村規(guī)劃理論學(xué)習(xí)、資料查詢收集、規(guī)范標準執(zhí)行、村莊調(diào)查分析、村莊規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、文本說明書撰寫、方案演示與講評、團隊協(xié)作等方面得到了較為全面的鍛煉，對盡快適應(yīng)鄉(xiāng)村規(guī)劃工作流程，掌握工作要點與溝通技巧，做了一次提前模擬演練。全過程地完成一次規(guī)劃模擬訓(xùn)練，不僅使學(xué)生們初步掌握了規(guī)劃編制的方法流程與基本要點，而且使同學(xué)們對于平時課本上較為枯燥的理論知識又有了新的認識，“理論聯(lián)系實踐”的意識更加印象深刻。通過上述《村莊規(guī)劃設(shè)計》課程的實踐，是在結(jié)合本校建校方針的前提下，結(jié)合本校生源特點與市場需求而提出的課程改革，隨著課程教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富與發(fā)展，還需逐步完。我們希望本課程可以為本專業(yè)的其他課程提供一個較好的實驗平臺，不斷加強學(xué)生專業(yè)實踐能力，使他們早日成為合格的規(guī)劃人才。
作者:高鵬 劉賺 倪樂平 單位:安陽工學(xué)院土建學(xué)院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：項目制 雙元制 工作過程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0118-02
1 加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革
1.1 深化校企合作，實踐“雙元制”人才培養(yǎng)模式
在培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，我系注重與企業(yè)實施雙元制“楔入式”的訂單培養(yǎng)，開發(fā)與建設(shè)服務(wù)于房地產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)為主，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和政府行政管理部門為輔的，具有較強房地產(chǎn)市場調(diào)研能力、房地產(chǎn)項目策劃能力、房地產(chǎn)項目銷售與銷售管理能力以及房地產(chǎn)中介能力的高技能型人才。構(gòu)建“項目制教學(xué)與實踐、面對面式訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)”的教學(xué)體系。最終形成“一”條主線：以基本素質(zhì)與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，在基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)實踐應(yīng)用技能。“兩”個專業(yè)方向：滿足企業(yè)行業(yè)需求的房地產(chǎn)營銷與策劃方向和房地產(chǎn)銷售管理兩個方向。“三”個培養(yǎng)原則：職業(yè)針對性原則、職業(yè)應(yīng)用性原則、職業(yè)實踐性原則。“四”個核心能力：房地市場調(diào)查與分析能力、房地產(chǎn)銷售及經(jīng)紀能力、房地產(chǎn)策劃能力、房地產(chǎn)估價能力。“五”個突出：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以產(chǎn)學(xué)為途徑、以質(zhì)量為根本的人才培養(yǎng)模式；開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合的特色教材；建立一支教學(xué)水平高、職業(yè)技能強、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼教師隊伍；建設(shè)好集專業(yè)教學(xué)、社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地；深化校外實習(xí)基地的建設(shè)，建成能覆蓋西南地區(qū)、并且?guī)訁^(qū)域房地產(chǎn)服務(wù)型發(fā)展的房地產(chǎn)中介示范區(qū)，服務(wù)地方經(jīng)濟。由于我院房地產(chǎn)營銷與策劃專業(yè)建設(shè)的獨特性，可在重慶市乃至全中國的同類院校的房地產(chǎn)市場營銷與策劃專業(yè)的教學(xué)改革中起示范及引領(lǐng)作用。
1.2 推進項目制教學(xué)，重構(gòu)基于工作過程的人才培養(yǎng)課程體系
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，是按照學(xué)科體系的邏輯來進行設(shè)計。這樣的課程體系化強，課程完整，有利于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握。但是最為高職學(xué)校，這樣的課程體系就顯得不太適應(yīng)了。首先，高職學(xué)校是以技能型人才培養(yǎng)為主，重點強調(diào)專業(yè)技能的掌握，理論知識只需要夠用就可以。其次，高職學(xué)校是為社會培養(yǎng)實用性人才，因此，人才培養(yǎng)的方向性應(yīng)根據(jù)社會需求來決定。因此，必須根據(jù)企業(yè)的實際需求情況來制定人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能更好的滿足企業(yè)的用人需求。基于以上兩點，我系對人才培養(yǎng)方案進行了改革。
第一，我們明確調(diào)研的企業(yè)都是房地產(chǎn)相關(guān)企業(yè)，也是學(xué)生就業(yè)的對口企業(yè)。如：房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)銷售企業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)紀公司、（房地產(chǎn)）網(wǎng)絡(luò)營銷企業(yè)等。
第二，我們制定詳細的調(diào)研方案，確定調(diào)研內(nèi)容。主要對崗位及其工作職責(zé)等內(nèi)容進行調(diào)研。重點針對各個工作崗位具體的工作任務(wù)及其工作過程進行的詳細的調(diào)研和了解。
第三，我們按照專業(yè)能力培養(yǎng)的過程，梳理出培養(yǎng)能力及課程體系。我們根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)非常需要具有房地產(chǎn)測繪與制圖能力、房地產(chǎn)估價能力、房地產(chǎn)營銷策劃能力、房地產(chǎn)經(jīng)紀能力、房地產(chǎn)開發(fā)報建能力的相關(guān)畢業(yè)生。因此，根據(jù)這五方面的能力，我們擬定了專業(yè)課程的流程圖。通過這樣的專業(yè)課流程圖，我們可以清晰的看到這些課程的前向和后續(xù)關(guān)系。能客觀而全面的設(shè)計需要開設(shè)的課程。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才具備相應(yīng)的工作能力。
2 基于工作過程的教學(xué)設(shè)計改革
2.1 基于工作過程的課程再設(shè)計
根據(jù)深入企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，我們有針對性的對專業(yè)課程進行必要的整合和重構(gòu)。將工作過程中需要用到的相關(guān)技能進行重新搭建，突出課程對核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，我系房地產(chǎn)營銷策劃專業(yè)，根據(jù)營銷策劃工作過程中所需要用到的各項技能的流程關(guān)系，重新構(gòu)建了一門房地產(chǎn)整合營銷課程。該課程首先將房地產(chǎn)營銷策劃全工作過程中的各項專業(yè)技能和知識點融入其中，使得學(xué)生能系統(tǒng)和全面的把握工作流程，掌握工作技巧。能輕松實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容無縫對接。其次，該課程根據(jù)房地產(chǎn)營銷策劃工作的流程，將課程整體設(shè)計為五個板塊。第一板塊為基礎(chǔ)能力板塊，主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本調(diào)研能力和報告的撰寫能力。第二板塊為晉級板塊，主要在前期調(diào)研能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生市場定位和分析的能力。第三板塊為提高板塊，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立進行房地產(chǎn)營銷策劃的能力。第四板塊為專項訓(xùn)練板塊，主要培養(yǎng)學(xué)生對房地產(chǎn)企業(yè)品牌和形象的專題策劃能力。第五板塊為拓展板塊，作為對整個課程的綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生參與企業(yè)實際工作項目，采用仿真練習(xí)的方式，進行房地產(chǎn)銷售實務(wù)的模擬訓(xùn)練。優(yōu)秀學(xué)生會在這個環(huán)節(jié)得到推薦，進入訂單企業(yè)如易居中國、鋼運等房地產(chǎn)銷售企業(yè)進行實際銷售項目的帶薪實訓(xùn)。
通過對課程的整合，不但能彌補高職教學(xué)過程中，理論系統(tǒng)化薄弱的弊端，還能強化技能，讓學(xué)生真正的做到學(xué)有所用。
2.2 基于工作過程的教學(xué)改革
要進行項目制的教學(xué)改革，第一，需要明確什么是項目？怎樣的項目才能為教學(xué)所用。在項目制教學(xué)中，我們的目的是希望通過項目的具體操作來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和技巧，因此，這一個項目或幾個項目一定要包含完整的專業(yè)技能點，否則不能為教學(xué)所用。同時，項目要來源于企業(yè)，充分體現(xiàn)職業(yè)性。
第二，這個項目一定要有完整的工作結(jié)果。當學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程以后，必須要能完成一項完整的工作，要有一個具體的工作結(jié)果。比如，《房地產(chǎn)市場營銷》就需要完成一個營銷策劃方案。《建筑制圖與識圖》就要求學(xué)生能進行樓盤的綜合分析，包括總圖分析（容積率等指標分析）、戶型分析、立面圖分析（建筑外形）、簡單的結(jié)構(gòu)（性價比分析）、周邊環(huán)境分析（配套分析）等，《房地產(chǎn)市場調(diào)研》就需要學(xué)生能獨立策劃調(diào)研并實施，形成一份調(diào)研報告。
第三，項目制教學(xué)，要求老師撰寫詳細的項目制教學(xué)方案。要求學(xué)生完成一項任務(wù)的同時，老師必須給出模板，讓學(xué)生仿照的去操作。
第四，按照具體工作流程，設(shè)計和組織教學(xué)。以我系開設(shè)的《建筑制圖與識圖》教學(xué)為例，我們將課程設(shè)計為老師和學(xué)生雙向互動。第一步，由老師選擇和擬定一個恰當?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，并在授課前布置給學(xué)生。同時，學(xué)生接受任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)要求在老師的指導(dǎo)下進行分組。做好工作前的準備工作，以小組團隊的形式開展工作。第二步，由教師對該工作任務(wù)進行分解和說明。對完成該工作任務(wù)需要用到的各項技能進行講解和演示。各小組學(xué)生接受任務(wù)后，跟隨教師全程觀摩學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的工作要求和技巧知識。第三步，教師引進新的工作任務(wù)，要求學(xué)生按要求獨立完成。學(xué)生分小組進行討論完成工作任務(wù)的方案。其間，教師參與小組討論，并進行引導(dǎo)。第四步，學(xué)生根據(jù)討論后的方案，繪制草圖。教師進行流動指導(dǎo)。第五步，學(xué)生將繪制完成的草圖進行展示，并開展小組互評，教師對其作出點評，提出修改意見。第六步，學(xué)生根據(jù)教師的修改意見修改圖紙，并完成作圖。最后，各小組展示繪圖成果，教師作出評價。通過以上教學(xué)步驟的實施，真正實現(xiàn)教學(xué)互動，增強學(xué)生實踐動手能力，使得學(xué)生能獨立的完成一項完整的工作任務(wù)。
3 項目制教學(xué)課程考試改革
教學(xué)方式改變以后，考試方式也要隨之改變。考試的目的就是監(jiān)測學(xué)生對該項技能的掌握情況。基于此，專業(yè)技能課程的考試設(shè)計必須以學(xué)生專業(yè)技能掌握情況、學(xué)生對相關(guān)理論知識的運用情況、學(xué)生綜合能力情況為考核內(nèi)容進行設(shè)計。這就分為理論考核目標、技能考核目標和綜合素質(zhì)考核目標三個大類。
以房地產(chǎn)市場調(diào)研實務(wù)為例，其理論考核目標為：房地產(chǎn)市場調(diào)研基本知識、問卷撰寫基本知識、調(diào)研基本技巧知識、調(diào)研報告撰寫知識等。技能考核目標為：調(diào)研基本能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)計能力等。綜合素質(zhì)考核目標為：團隊合作能力、語言表達能力、基本禮儀運用、應(yīng)變能力等。
項目制考試，主要以與課程相關(guān)的實際工作項目為工作情境，由教師根據(jù)本學(xué)期所授課程需要掌握的技能要點為技能考核點。將知識技能考核完全融入項目制工作情境中，讓學(xué)生主動并全面負責(zé)情境項目工作，通過一個個工作任務(wù)的完成來檢驗和考核學(xué)生對各項技能的掌握情況。主要以學(xué)生具體操作，老師負責(zé)指導(dǎo)同時進行考核打分為考核方式。老師根據(jù)學(xué)生在仿真項目中的參與情況，工作任務(wù)的完成情況等各方面進行綜合評價。
4 抓住契機，推進改革
我院正處于骨干院校建設(shè)的大好時機，必須抓住這樣的機會，從我系人才培養(yǎng)方案的擬定開始，到課程的整合設(shè)計與開發(fā)，再到每門課程的具體設(shè)計都進行具體的思考和改進。跟上市場發(fā)展需求，滿足企業(yè)用人需要，適應(yīng)社會發(fā)展變化，由此，才能不斷的培養(yǎng)出社會、企業(yè)、學(xué)校和家長滿意的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻
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