時間：2022-11-20 14:51:39
導語：在早教培訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
回望過去，我園對社區0～3歲散居嬰幼兒開展了形式多樣的各項早教活動。通過咨詢活動、發放宣傳資料等對0～3嬰幼兒家長進行義務早教指導。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長的滿意與好評。但我們在對社區散居嬰幼兒的排摸、調查及訪談中了解到，居住在本地段的0-3嬰幼兒家長很多由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。
為了讓更多的0～3歲的兒童家長懂得如何從零歲開始教育他們的孩子，在本學期中我們將擴大早教的輻射面，更好更多地挖掘現有學前教育設施的潛力，面向家庭與社會散居兒童，開展多種形式的親子教育活動，在活動中為家長提供科學的早期教育指導，讓家長認識到早期教育的重要性，為嬰幼兒的成長創造條件，為家庭教育提供指導。同時0～3歲早教活動也成為了我們幼兒園教育教學研究工作的一部分，我們將積極探索0～3歲早期教育模式，開展0～3歲早期教育的研究，發揮幼兒園的教育資源優勢，不斷擴大幼兒園早期教育的示范、輻射作用，力求不斷提高本社區家長的早期教育水平，讓更多的孩子擁有人生的最佳開端。
現制訂本學年我園0～3歲嬰幼兒工作計劃。
二、指導思想：
繼續堅持為兒童、家長服務的方向，主動有效地開展0～3歲嬰幼兒早期教育指導活動，進一步爭取政府、社區及廣大家長的支持，依托社區、走近社區，充分挖掘開發社區資源，發揮幼兒園教育優勢功能，將兩者資源有效整合，為所在社區0～3歲嬰幼兒家長(領養人)提供科學、規范、形式多樣的家教指導形式服務。充分發揮幼兒園的服務與指導功能，切實提高家長(領養人)科學養育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使0～3歲散居嬰幼兒受教育的普及率不斷提高。
三、工作目標：
認真學習早教工作的知識經驗，培養教師早教工作的能力。引導家長逐步樹立早教意識，提升家庭科學育兒的水平。
1. 通過各渠道的早教宣傳，加強家長對0～3早期教育的認識，幫助家長掌握科學的教養方式，提高家長的育兒經驗。
2.加強早教師資力量的培訓，提升教師設計、組織、開展早教指導工作的能力。
3.開展早教活動，注重早教活動開展中各類早教資料的積累。
4. 通過來園親子活動，及指導老師送教進社區等多種形式的早教服務活動，使這年齡段的寶寶，在大運動、精細動作、認知能力、語言能力等方面得到全面的發展。開展，使家長更樂于積極主動參與其中。
5.建立0～3歲早教管理網絡、管理制度，抓好早教組的教育活動以及隊伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活動方案，努力為0～3歲嬰幼兒及看護人員提供良好的早教服務，不斷拓寬0～3歲家庭教育指導途徑和服務方式，以滿足嬰幼兒家庭的需求。
四、具體工作和措施：
(一)運用最新教育理念，提供科學的服務內容
1.用科學理念指導親子教育活動。深入有效地開展早教推廣及服務活動，我園早教指導服務項目：親子教育、早教咨詢、社區活動等。
2.指導家長、服務家長。為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經驗交流、等。抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作。
(二)培訓一支合格的有創新精神的師資隊伍
1.在幼兒園中成立了早教志愿者服務隊，選擇對早教感興趣、肯鉆研、勤奉獻的教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。
2.讓從事早教服務的老師參加各級各類等各項早教培訓，學習先進的早教理念和經驗，使我園早教的師資培訓更加深入。
3.加強與外界資源的聯系。邀請早教中心富有經驗的指導教師、兒保所醫師等來園講座，促進早教的推廣與深化。
(三)開展多種形式的早教服務活動，使家長更樂于積極主動參與其中。
1.與社區合作，送教進社區，給予理論指導。
2.增設早教咨詢熱線，鼓勵家長及時地與咨詢老師交流，及時解惑。
3.開展早教親子活動，使家長明確不同的游戲的不同功效，能有的放矢地進行引用。
4.為即將入園的幼兒提供活動場地，為他們更快地適應幼兒園生活創設條件。
5.加強與外界資源的聯系。充分發揮早教中心指導站及富有經驗的指導教師、鎮兒保醫使等資源優勢，促進早教的推廣與深化。
6.定期出版0～3歲早教園地報，通過宣傳報向全鎮的0-3歲的嬰幼兒家長及看護人開展早期教養指導活動。
7.開展0～3歲的嬰幼兒家長及看護人開放日活動，輻射幼兒園資源。
8.利用校園網“現代家庭教育”--早教基地欄目開展早期教養指導活動
五、月工作安排：
三月份
1.與社區計生干部聯系，掌握散居嬰幼兒現有具體的人數及家長情況，為開展早教工作做好準備。
2.制定早教工作計劃，安排好活動項目。
3.對早教指導老師進行分工，劃分工作范圍。職責落實到人。
4.編輯0～3歲“愛之橋”小報。
5.新增幼兒園校園網站“現代家庭教育”早教基地欄“版塊。
6.育嬰師的外出培訓。
四月份
1.早教例會。
2.組織一次早教親子活動，同時參觀幼兒園園舍，了解幼兒園的作息制度等 。
3.為嬰幼兒家長開展有關科學育兒的知識講座。
4.收集資料，豐富早教中心網頁。
5.更新校園網”現代家庭教育“板塊--早教基地欄--0～3歲親子游戲。
6.編輯0～3歲”愛之橋“小報。
五月份
1.早教例會。
2.收集資料，豐富早教中心網頁。
3.更新校園網”現代家庭教育“板塊--早教基地欄--0～3歲育兒錦囊文章。
4.編輯0～3歲”愛之橋“小報。
5.邀請兒保醫師來園為早教組老師進行衛生保健、合理喂養方面的講座活動。
六月份
1.早教例會。
2.組織一次早教活動。
3.為散居嬰幼兒開展有關生長發育的保健講座。
4.編輯0～3歲”愛之橋“小報。
5.做好總結及資料的收集整理工作。
幼兒園早教工作方案一、 工作目標：
探討多種形式開展0-3歲嬰幼兒早期教育的研究，提高社區0-3歲嬰幼兒家長、嬰幼兒看護人對早期教育的重視程度和科學養育子女的實踐水平，為0-3歲嬰幼兒的健康成長提供良好的發展空間。
二、 主要任務：
在滿足3-6歲幼兒入園的基礎上，開始向下延伸至0-3歲，依托社區，以幼兒園為早教指導中心，逐步形成向家庭輻射的早期教育指導網絡，即：1、指導家庭科學育兒。2、研究嬰幼兒的智力開發。
三、 具體措施：
(一)統一思想，加強領導，創建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作領導小組，并以幼兒園為基地，成立嬰幼兒早期教育活動中心，逐步開展早教工作。
(二)整體規劃，科學管理，確保早教工作落到實處。做到定人管理、定教師主講、定時間、定場地，確保早教工作落到實處。
(三)加強社區宣傳，提高社會對嬰幼兒早期教育重要性的認識。可通過幼兒園的宣傳欄、櫥窗、園報等途徑大力宣傳早教的意義和任務，使全社會廣泛了解早教的重要性;幼兒園通過家長學校、給家長的一封信、教師入戶走訪，爸爸媽媽沙龍等形式，向家長宣傳科學的育兒知識;通過親子游戲、一日活動開放等形式，讓家長和嬰幼兒親身感受早教的快樂。
(四)加強培訓，提高教師和家長的育兒知識和技能。
1、 加強早教指導教師的培訓注重對骨干教師隊伍的培訓，培訓0-3歲嬰幼兒年齡特點、心理特點、身體發展特點、施教原則，實踐培訓圍繞如何組織活動、如何創設教育環境等。
2、 加強對家長的培訓孩子的主要環境是家庭，所以優化家庭環境的教育優勢，是我們開展早教工作的重要任務，采用家長咨詢會、座談會、早教簡報、辨析會、早教書報借閱等多種方式，幫助家長掌握正確的育兒方法。
(五)成立親子活動中心嘗試著先從開放小班活動室開始，定時向家長開放，并定期對散居在家的兒童進行集中教育活動，形成托幼一體化的教育模式。幼兒園開辦親子園應注意的問題：確定目標、整合資源、了解家長、幼兒發展的需求點、摸清生源結構、教師培訓、環境布置、課程培訓、管理模式
(六)早教資源中心的建立建立圖書、玩具庫，家長可免費借閱，網上開通早教咨詢，免費對家長進行指導。
一、早教機構和家庭教育的教育理念的區別
1.尊重和權威。蒙特梭利認為：不同的個體有不同的發展節律，教育要與兒童發展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應不同的成熟節律尊重兒童的身心發展規律。因此，在早教機構里十分強調個別教學，讓兒童各按自己的需要自由活動，尊重孩子的選擇。而在中國傳統的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子說什么孩子都應該聽。很多家長都會以自己的感受來代替孩子的感受，替孩子決定衣食住行，甚至成家立業。孩子的個人意愿和人格沒有得到充分的尊重。
2.原則和溺愛。在早教機構里，孩子的活動雖然不會被限制，但是也不意味著沒有原則。每次課堂上的玩具，在每一個環節使用完后，都會將玩具回收。有些孩子舍不得還，老師就會慢慢引導孩子及時將玩具歸還。反觀中國的教育，有些家長，特別是祖父輩的，對孩子過于疼愛，為了不讓孩子哭，孩子的什么要求都會滿足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子沒有一點承受能力，適應能力也相對較弱。
3.科學和經驗。在早教機構里，老師們尊重孩子身心發展規律，以一定的科學知識為基礎進行課程的設置和教學。游戲、藝術、音樂、社交、外出活動等，每一項都有一定的計劃和安排，能根據不同年齡段得孩子的特點來安排。有些早教活動在一些家長看來，孩子們根本無法完成。但是早教老師們會鼓勵家長放手，鼓勵孩子去嘗試。而孩子們的表現往往會給人驚喜。傳統教育中，孩子反正都是要長大的，以前都能長大，現在也能長大。忽視了社會和科學發展對孩子的影響。
二、早教機構和家庭教育的契合點——家庭指導
由于受中國傳統文化的影響，中國孩子的早期養育缺乏科學性和計劃性，而早教機構的教育理念比較先進，能契合實際提供培養建議，因此，應該加強家庭指導早教機構應該主動擔當指導家庭教育者責任，只有早教機構的教育和家庭教育相結合，才能真正實現孩子的早期教育。
1.要讓父母明白家庭教育在早教階段的重要作用。要讓家長明白家庭環境是影響孩子成長的第一位因素。一個好的環境造就一個好的人才，家長的行為習慣和教養方式關系到孩子一生的成長。由于還在呆在早教中心的時間很短，在家的時間長，所以家庭環境，包括父母撫養的教育方式很重要。有的家長認為來到我們早教機構就一定能教好孩子，其實不是這樣的。早教應該是以嬰幼兒教育和家庭教育兩項結合，這樣才能共同教育好孩子。家長們要正確認識早教的意義，引導孩子積極參與活動。
2.早教機構要讓家長明白各項課程和活動的作用及意義。早教機構一般都開設有多門課程，有些家長，尤其是一些爺爺奶奶輩的帶來上課時，很多都是跟著老師完成各項活動，但是對于活動的意義及回家后需加強和練習的內容卻不清楚。因此，孩子和家長上游戲課的時候，早教機構的老師們除了要給孩子做示范，還要給家長強調這個游戲的目的是什么，會鍛煉寶寶哪方面的能力，如果在家該如何操作等告訴家長。讓孩子在家也能比照專家設計出來的游戲進行鍛煉，效果會比較好。
參考文獻：
[1]中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心專家組.兒童早期教育專業教程（上、下）.北京：新星出版社，2011.
[2]愛德華茲.兒童的一百種語言.南京：南京師范大學出版社，2006.
[3]赫什.早期兒童課程.上海：華東師范大學出版社，2007.
[4]李生蘭.兒童的樂園.南京：南京師范大學出版社，2011.
以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，深入實際調查研究，探索新理念下教研活動的模式，切實解決教師貫徹《幼兒園教育指導綱要》中感到困惑的問題，促進教師專業化成長。
二、重點工作
（一）、教師隊伍建設
1、深入實際，多種形式開展調研工作，找準與教師同步發展的切入點，制定教師隊伍建設的整改措施。
2、修改、完善《石景山區學前教師隊伍培養方案》《石景山區幼教學科帶頭人、骨干教師管理辦法》。
3、繼續做好《石景山區教師教育技能達標》考核工作，從教育反思入手，進行參與式、研討式的培訓和考核，提高教師自我成長的能力。
4、開展“萌芽” 杯教育研究專題研討活動，積極為區級骨干教師、一級教師搭建發展的平臺。做好展示活動的觀摩研討工作，引導教師結合教育實際，研討教育過程，促進觀念向行為的轉化。
5、結合我區保教工作的現狀，制定并出臺幼教教學管理三年規劃。
（二）、教研工作
1、調整教研工作的方式，以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內容，探求開展園本教研的途徑和方法。
2、深入園所參與園本教研活動，與教師共同研究落實《綱要》中出現的具體問題，幫助園所逐步形成保教工作的優勢。
3、結合園所優勢開展全區性的觀摩研討活動，促進園所間、教師間的互動、研討與交流。
4、調整教研員服務的對象，根據
幼兒園教育對象的年齡結構，按大、中、小進行分組，減少教研活動的交叉和重復。
5、從各年齡階段幼兒的特點出發，研究教育規律，切實搞好各年齡階段及小幼的銜接。小班從創設適宜游戲環境入手、中班從教師在游戲中引導幼兒嘗試探索的策略入手、大班從游戲環境創設如何發揮幼兒自主性入手開展研究。
6、開展0——3歲兒童早期教育工作的研究，發揮早教基地的示范輻射作用，開展觀摩研討活動。
（三）、《綱要》試點工作
1、制定《在游戲中促進幼兒主動性發展》課題試點實施方案。
2、深入試點園參與課題研究，按照繼承、發展、創新的工作思路推進課題逐步深入。
3、召開《綱要》試點課題的經驗交流會，發揮試點園的示范輻射作用。
三、常規工作
（一）、示范園、級類園的建設
1、做好市級示范園的展示活動及市、區示范園的考核工作。
2、深入申報雙一園和示范園園所，與教師共同研究保教工作中遇到的問題，盡快縮短與驗收標準的距離。
3、做好一級一類園的驗收與二級二類園的考核工作，在驗收和考核過程中加強保教質量的調研和保教工作的指導。
（二）、教研網的開發與利用
1、加強幼教研網的建設，開通“教師論壇”專欄和《在游戲中促進幼兒主動性發展》專題資料庫，創設網上互動交流的平臺。
2、開展網絡信息員的評比活動。
3、做好北京市早教網中本區網頁的建設。
（三）、其它工作
1、多種形式開展小幼師生四聯展。
幼兒作品以幼兒自主性想象為主，通過幼兒對作品的介紹與教師的賞析（標明），引導教師解讀幼兒，走進童心世界。教師作
品以美術活動教師為幼兒提供的欣賞作品為主，通過研討，解決教師如何為幼兒發展搭架的問題。
2、參加市幼教“十五”繼續教育培訓者的培訓，協助師訓做好我區幼教“十五”繼續教育的培訓。
3、以《條例》宣傳月為主題，做好“六一兒童節”的慶祝活動。
4、配合市里做好課題成果的傳播推廣工作，組織教師參加市早教所的各種培訓。
四、具體安排
二月份：
1、制定交流學期教研工作計劃
2、調研園本教研專題及教師困惑問題
3、申報雙一園指導
4、幼教網頁的開發工作
三月份：
1、交流教研課題計劃
2、各年齡階段幼兒游戲活動的調研
3、市級示范園觀摩展示活動
4、申報雙一園和將要申報雙一園的指導
5、組織參加市早教所課題成果的培訓和推廣工作
四月份：
1、深入園所開展園本教研活動
2、《綱要》試點的啟動工作
3、骨干教師培養方案的修改和調整工作
4、參與式培訓活動（教師教育反思能力）
5、調研工作分析
6、課題觀摩研討活動
7、調整幼教研網頁內容
8、市一級一類園的驗收
五月份：
1、二級二類園考核工作
2、園本教研工作的觀摩研討活動
3、四聯展的籌備工作
4、配合幼教科做好“慶六一”活動
六月份：
1、《綱要》試點課題觀摩研討活動
2、“萌芽”杯教研專題研討活動
3、開展小幼師生“四聯展”活動
4、課題有關資料的整理工作
5、調整幼教研網頁內容
七月份：
“校企合作”是近年來提出的人才培養模式，是學校與企業建立的一種合作模式。各類職業院校為謀求自身的發展，注重教學質量，尋求與企業合作辦學，為企業有針對性的培養各類專業人才，教學過程中注重人才的實用性培養上。針對學前及初等教育專業在校企合作的人才培養模式方面進行分析，探索雙方合作的方式途徑，以此類專業在進行專業設置改革時給予一定的參考。
關鍵詞:
校企合作;人才培養;學前教育
隨著近年來國家政府對職業教育的重視，越來越多的家長選擇把孩子送進職業院校，而不是擠在高考的獨木橋上。學前教育在未來的就業方向主要是幼兒園、早教機構、青少年培訓等，較之其他就業方向，更受到學生家長的歡迎，近年來招生持續火熱。越是在最熱的時候，我們從教者就越應該冷靜下來總結和探索這一就業方向人才培養模式問題，以適應網絡時代瞬息萬變的就業市場，讓我們培養出的學生在未來的就業中有更強的適應能力。“校企合作”是近年來提出的人才培養模式，是學校與企業建立的一種合作關系。當今社會變化較快，生存競爭激烈，各職業院校為加快自身的發展，注重與專業設置就業方向一致的企業進行教學合作，為此類企業有針對性地培養各類專業人才，尤其看重對口專業人才的應用性培養上。在整個學習過程中，注重提高學生的專業能力，提供企業的實踐工作機會，是學校與企業之間資源、信息共享的雙贏模式。“校企合作”模式的應用能夠應社會的需求與就業市場直接接軌。職業院校與企業的合作辦學模式，開創了一個全新的人才培養模式。
一、建立校外實習實訓基地
在學前教育人才培養的舊有模式中，強化的是教師教學及學生學習的過程，而實際教學效果中會因為教師的教學觀念陳舊、學生對專業認識不足、專業課程的開設等多方面原因使畢業生在實際就業中不能學以致用，導致學生在實際工作中會有很長的適應期。針對學前教育這類需大量實踐經驗的專業來說，加強學生的見習實習工作，是新模式下改革探索的重點。建立校外實習實訓與就業基地，與市內各大中小幼兒園、早教中心、培訓機構等建立長期合作關系，而對于各合作的單位，也可通過這種模式獲得長期的優秀人力資源儲備，與學校的合作也同時提升了各合作單位的教學氛圍，是一種互惠互利，雙贏的合作模式。充分利用此類教學機構提供的實習資源，學生把前期學校中所學的基本理論和專業課知識運用到實際的教學中，能夠使學生迅速找到差距，起到教學相長的作用。在探索學前及初等教育專業與各合作單位的人才培養模式中，有很多的院校已走在了改革的前列，如“工學交替、聯合培養、共同考核、雙向選擇”等模式。具體到將已接受一年以上專業培訓的在校學生，分散到各實習實訓基地，進行半年以上的頂崗實習。實習過程中學生已經把自己融入一名教師的角色，從心理發生改變，通過跟班實習，可以在各幼兒園、早教中心、培訓機構教師的指導幫助下，將已學知識實踐應用到教學中去，親身感受學習教學方法、班級管理等等，加深對教育的理解，增加其責任心與使命感。這個過程后學生專業技能不足的情況肯定會出現，然后再回到學校繼續學習時，會從被動學習到主動求知，對專業課的學習勢必更加認真。在學業考核過程中，實習表現也會在學分制中占很大的比重，合作單位有一定的給分權利，既能增加合作單位的合作認同感也給予了制約學生實習階段行為表現的權利。在未來的就業中，實行雙向選擇的方式，學生既可對就業單位進行選擇，而用人單位也可通過學生的實習過程中表現給予就業機會。這一過程也可總結為“學校教學+實習實訓+學校教學+選擇就業”的全程合作培養模式。
二、共同制定人才培養方案
(一)共同研究課程設置。現有學前與初等教育專業開設的課程中，有很多是延續多年前固有教學體系所開的課程，隨著時代的發展變革，有很多課程已不適合開設。隨著網絡時代的到來，對于多媒體教學的應用已基本普及到各幼兒園、早教培訓課中。新設置的課程應以就業為導向，所授課程能夠適應社會的快速發展變化。在設置新課程時，做好充分的市場調研，并在課程初步確定后，邀請相關部門、用人單位的專家和參與者進行論證，以增強課程設置的科學性和實用性。課程設置中應考慮到實現教學與實踐同步，實習與就業同步，使教學計劃、課程設置及教學內容同社會實踐緊密聯系。學校與用人單位共同研討制訂課程的教學計劃、實訓標準，這一過程中，學校負責完成學生的基礎理論課和專業理論課的教學任務，而學生的實習、實訓過程則由合作的單位完成，整個的教學及實踐過程以學習結合實習實訓為主，使學生能夠緊跟時展步伐，滿足社會發展的需要。新設置課程應具備以下特點:1．在課程內容上，以結合式教學為主，理論知識與實踐技能相結合，情感認同、教學態度相結合。2．課程結構的設置以實習實訓崗位對人才的要求為根本，所開設的課程，以實踐工作中的教學任務來建立課程內容體系。3．在課程實施的過程體現一體化，融“教、學、做”為一體，融入情境教學，既是學生也是老師，在教中發現問題在學中不斷提高，教學相長構建新型師生、師徒關系。4．課程評價開放化，除了進行校內學分制，還將此賦分權利給予實習用人單位。
(二)共同完善實訓室建設和編訂教材。學校應參考用人單位實際工作環境，建立較為先進的蒙氏實訓室、奧爾夫音樂教室、手工制作室、舞蹈廳、多媒體教室等，與各合作的實習實訓基地共同建設完善這一系列實訓教室的建設。共同開發編訂教材，加強教學內容的實際應用性。教材編訂過程結合學生在實習實訓環境遇到的問題，聘請學校的專業教師和用人單位共同交流研討，針對本專業課程的特點，編寫應用性強的教材。在編寫改革的過程中，可以先從課程講義逐步修改，根據實際教學的情況再正式出版。
三、加強與各實習實訓基地的深入合作
(一)學前教育專業與各實習實訓基地可互相邀請，開展一系列講座、交流研討等活動，用人單位可以學到最新的教學理念、教學方法，學校也可通過這一研討過程反思教學內容。學校可定期派教師到幼兒園聽課、學習，雙方教師能夠一起學習、交流，也可將專業教師送到實習實訓基地進行實踐鍛煉，以提高教師的專業能力和實踐教學能力。
(二)雙方共同申請專項課題、開發精品課程。把學校及各幼兒園、早教、培訓機構的行業精英匯聚一起，共同進行專項課題的研究，把學校的理論知識與各單位的實踐經驗相結合，共同開發有針對性的精品課程，將理論與實踐結合后的事業發展推向新高度。
(三)成立專門的“專業教學指導委員會”。學校和用人單位之間可以根據本專業的課程設置，聘請學校的專業教師和實習實訓基地經驗豐富的一線教師共同組建“專業教學指導委員會”。雙方目標明確:1．以培養專業人才為目標，為畢業生未來的就業帶來就業市場人才需求的各類信息。2．實習實訓基地共同參與到專業教學課程設置的改革中，雙方應按照未來就業要求制定課程教學計劃和實訓計劃，通過教學實踐中發現的各類問題及時指導調整計劃，協助學校建立長期的校外實習實訓基地。
四、開展技能培訓和考證工作
對于近年來新興的蒙氏教學、奧爾夫音樂教學、育嬰師、營養師等課程，在幼兒園、早教、培訓機構中得到很好的應用，學校應重視開展此類技能培訓，讓更多的同學在學習知識技能的同時，能夠得到專業的技術部門認證的證書。同時對學校學業中必考的英語、普通話證書開展專項教學，保證通過率。鼓勵學生參加社會音樂、舞蹈、美術等考級，充實自己的專業能力。
總之，對于學前教育這一熱門專業的改革已勢在必行，校企合作的人才培養模式作為比較成熟的人才培養方法應借鑒到改革中來，以促進專業的課程建設，提高學生的實際工作能力，在學校與合作單位雙贏的局面下提升整個學前教育的發展。
作者：原宇 單位：營口職業技術學院
參考文獻
〔1〕王冬梅．高職高專學前教育專業校企合作探索〔J〕．包頭職業技術學院報，2013(03)．
初識于偶然
3歲的子昂膽小、固執、情緒化，同時也不缺調皮搗蛋的壞毛病，我常常為了該怎么教育他而大感頭疼。一天，我們母子倆路過杭州文一西路的樂高西覓亞創意工作室時，子昂一下子就被玻璃門內色彩鮮艷、造型多變的積木玩具給吸引住了。
在子昂好奇地對櫥窗內各式玩具看了又看的同時，我在工作人員的介紹下了解到：原來，被兒子當成是玩具商店的樂高西覓亞工作室是一家早教機構，屬于已經擁有20多年早教經驗的樂高教育部。
為什么一家早教機構里會有這么多的玩具呢?我對自己的誤解耿耿于懷。工作人員微笑著解釋：“這就是樂高的魅力所在。來自丹麥的樂高積木曾被評為20世紀最佳玩具，配合樂高活動課程，讓孩子在玩的同時體驗到學習的快樂，這比單純的灌輸知識更能激發孩子的學習興趣 ”
樂高總結：孩子是主動的學習者，他們身上有著天然的興趣和本能，而發揮其本能的學習就是讓他們置身于充滿趣味性、刺激性，挑戰性的活動中，主動去探究知識的奧秘。孩子動手做與玩的過程，就是知識在大腦中建構的過程。
親密接觸
聽完了工作人員熱情且耐心的介紹，我對樂高所提出的“聯系、建構、反思和延續”這一教育理念依然似懂非懂。見慣了這樣的家長，教育顧問提議：何不讓子昂體驗一把樂高的課程，讓最“識貨”的孩子來鑒定一下究竟好還是不好吧!
征得我的同意，并對子昂做了一個大概的了解后，教育顧問把我們母子倆帶到了一個教室。這里馬上就要開始一堂專為3歲左右的小朋友而設計的課程――“我愛我家”。
老師分給每個寶寶相同數量的積木，然后讓寶寶根據自己的想象搭建心目中的“家”，在完成了房子的外部架構后，小寶寶們可以向老師“買”各種不同的家具：小床、桌子、椅子、冰箱、洗臉盆、抽水馬桶……然后根據對自己家里情況的回憶，把各種家具布置一番，打造一個屬于自己的家。哪個孩子不愛積木呢?在這個遍布積木的教室里，小寶寶們個個忙得不亦樂乎。
不知道是因為思維太單一，還是天生的執著性子，子昂只知道向老師“買”床，不一會兒就買了五六個小床。接下來的臺燈、桌子、椅子也都是雙份購入。
眼看著其他小朋友已經把自己的家布置得像模像樣了，可子昂的小房子里還是亂糟糟的。老師看在眼里，但并不催促也不干涉，只是提醒子昂道：“什么樣的房子里才會有那么多的小床呢?”“是……幼兒園睡午覺的房間。”子昂聰明的回答贏得了老師的夸獎。受到了表揚的他情緒更加高漲，不但把“小宿舍”布置得井井有條，在課程結束時，還積極地幫老師收拾玩具呢!
樂高總結：0―6歲是孩子成長的關鍵期，這時孩子對自我和世界的好奇心最強烈。樂高教育根據不同年齡段孩子身心發展的需要，以“完整兒童”發展做為課程設計的基礎，專門研發了符合不同年齡階段與興趣愛好的16門課程，教育目標就是珍惜孩子的好奇心，助長他們的學習欲望，培養孩子探索的自然天性。
分享體會
在孩子上課的一個小時里，我與等候在門外的家長們也慢慢地熟悉了起來。我是初來者，特想聽聽其他家長對樂高的看法，究竟孩子們在樂高上課后，都有一些怎樣的收獲與改變呢?
增長生活知識
樂高采取小班制的學習環境，每個班只有五六個小朋友，這使得每個孩子都能得到老師充分的關注和指導。每節課老師都會確立一個主題。記得有一次老師講的是垃圾的回收，兒子上完課回家后，還教我們如何給垃圾分類。我覺得這種生活化的知識技能，要比學識字、學英語更有用。
――俞卓為媽媽
提升創造力
原來只是希望能提高孩子的動手能力，沒想到經過幾年的樂高培訓，孩子的想象力也大為提高，經常會創造性地搭建出新的東西。看到什么喜歡的玩具，就會想到用自己家里的樂高積木搭一個。
――程鎮林媽媽
學會團隊合作
雖然現在的孩子獲取知識的途徑很多，但是該怎么教會他在遇到困難時冷靜面對，如何與他人協作解決問題這一類生存技能呢?后來，我帶著兒子來到了樂高。敏敏從怕生到被吸引、主動參與，并且慢慢地學會了如何與小伙伴們交流、合作。
――倪毅敏媽媽
豐富想象力
記得有堂《結構與力》課，老師要求小學員們搭建一個牢固的椅子。課堂里每個孩子的椅子都迥然不同，躺椅狀的、帶扶手的、折疊狀的……當我走進教室時，真為孩子們豐富的想象力感到驚喜。
一、指導思想
以“十八”精神為指導，以“美麗天山、幸福家庭、我的夢”為主題，推進幸福家庭創建，積極發揮各級計生協組織網絡和隊伍優勢，廣泛開展形式多樣、內容豐富的群眾性宣傳服務活動，著力提高計生服務能力，引導人們自覺實行計劃生育，營造良好的人口環境。
二、活動時間
2015年5月11日----5月30日
三、活動內容
（一）開展“你幫、我幫—大家幫貧困母親連心互助幫扶”送溫暖獻愛心活動。各社區積極組織計生協會員到特殊、困難家庭進行幫扶和開展心理疏導，走訪幫扶慰問獨生子女傷殘（死亡）家庭、流動人口計生領證困難家庭（每個社區必須為一戶特困家庭提供服務），提高廣大計生家庭發展能力，街道計生協將慰問5戶特困計生家庭。（5月11日-15日）
（二）開展“流動的是人口、不變的是親情”百人流動人口拔河比賽活動。（5月18日—22日）
（三）“5.29”協會紀念日組織街道育齡婦女開展“百人計生知識答題”活動。(5月26日)
（四）街道計生辦聯合東方愛嬰早教中心開展“魅力油城、幸福家庭、我的夢”為主題的家庭親子游戲比賽活動。(5月25－29日)
（五）各單位、社區利用紀念日進行國免孕優知識宣傳，開展“送知識入戶、送健康上門、送關懷到人、送服務到家”的“四送”活動,重點圍繞新婚家庭開展，切實保證每個家庭了解國免孕優相關知識和政策。舉辦基層單位國免孕優宣傳培訓一期。（5月10日—29日）
（六）街道計生辦聯合東方愛嬰為轄區100戶家庭提供免費早交體驗卡，為適齡每個寶寶家庭提供體驗早教的機會。
四、相關要求
（一）高度重視，認真組織。各單位、社區要結合自身實際，制定切實可行的活動方案，指導和積極參與“5.29”協會紀念日宣傳服務活動。
（二）加大宣傳，營造氛圍。以“5.29”協會紀念日為契機，大力開展宣傳活動。充分利用電子大屏、宣傳專欄、人口學校、網絡媒體等活動陣地，組織開展以家庭為主的文化娛樂活動，廣泛吸引計生家庭參與，努力營造良好的宣傳氛圍。
1、成績
(1)通過積極做好清潔、消毒、通風等衛生工作，加強幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅持每日報告制度等有效措施，我園貫徹落實了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認可，并以“預防措施到位，環境優美的幼兒園”受教育局通報表揚。
(2)通過崗前培訓、專家講座、專業培訓等方式積極開展教師培訓，提高教師的業務能力、專業水平，提升幼兒園整體素質。將兒童心理健康作為一項重點工作來抓，注重在日常生活中促進幼兒身心健康和諧發展。
(3)市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術作品;同時參加幼兒畫展，80多幅美術作品獲獎。
(4)我園教師創編的幼兒舞蹈《草原游記》、時裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠(中國)有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴大了我園在社會上的積極影響。
(5)加強了雙語教學的研究與實踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養成大膽說英語的習慣。英語發音較準確;能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進行口語交流，完成多個連續的簡單英語指令。
2、需要加強的方面
(1)加強幼兒獨立講述、表演能力的培養，注重開發幼兒的創造力，特別是創造美的能力，增強自信，全面提高幼兒的綜合素質。
(2)堅持英語在日常生活中的運用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。
(3)引進奧爾夫音樂教育，提升藝術園品牌。
二、本學期工作重點
深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學水平，促進師生共同成長。
1、深入開展優質園本課程的研究，總結經驗，整理資料，形成課題
總結報告。
(1)根據幼兒實際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案;認真觀察記錄幼兒活動過程，并進行分析評價，重視幼兒的點滴進步，及時向家長反饋。
(2)整理課題計劃、階段小結、專題文章、教師隨筆、活動設計(照片、vcd)、教玩具照片等資料，撰寫課題總結報告，參加省學前教育協會“十五”課題結題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語教育
(1)通過英語的高頻運用，熟練生活口語。
(2)加強情景教學，使幼兒在游戲中學習。
(3)多采用歌謠、兒歌，使英語學習更為有趣。
(4)運用直觀、形象的教育，調動幼兒學習英語的積極性。
三、各月工作計劃
九月：
1、認真做好開學的相關工作：
1)開學前普訪
2)活動室布置
3)組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒
4)建立幼兒一日生活常規
5)開展主題探究活動
6)建立幼兒成長檔案
2、開展教師技能技巧比賽(舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優秀課例評比)，提高教師專業素質;并選出優秀節目、作品參加鵬城金秋社區文化藝術節活動(書畫、舞蹈) 。
3、組織秋游活動——游覽紅樹林。
十月：
1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養幼兒熱愛祖國的情感。
2、組織半日活動考核，向家長開放(必須含由本班教師執教的英語活動)。
3、參加長城片交流觀摩活動。
4、參加市鵬城金秋社區文化藝術節活動(音樂)。
十一月：
1、以藝術節活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術、雙語才能(形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展)。
2、加強對幼兒的觀察記錄，組織經驗交流會。
3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。
十二月、元月：
1、加強冬季鍛煉，提高幼兒運動素質，舉辦第七屆“小小運動會”迎接新年。
一、嬰兒心理發展評估方案的設計思路
1 對嬰兒的測評旨在為嬰兒的教養者提供參考性的意見和建議。在評估中應倡導“為教養而評估”而不是“為評判而評估”的正確觀念。對嬰兒發展的評估是為了對該嬰兒真實的發展水平做出判斷，為教師或家長總結前一階段教養成果和制定下一階段的教養計劃提供參照，測評目的應該是發展性的而不是結論性的。
2 對嬰兒的測評應盡量放在真實的、有趣的活動情景中進行。與傳統測評不同，新的評估方案盡量在真實的親子活動或托班集體活動中進行。評估活動和課程完全融為一體，參與其中的教師和家長既要用富有趣味性的游戲引導嬰兒參與到符合其發展水平的活動中。又要觀察記錄嬰兒在此活動中表現出來的真實能力。每次課程中或結束后要求教養者把這次活動中嬰兒的表現記錄在《嬰兒心理發展觀察測評表》(分家長用表和教師用表)中。
《嬰兒心理發展觀察測評表》是為評估嬰兒目前的發展水平和構建科學系統的早期教育目標而設計的。具體地說，它有三大作用：(1)為家長和教師提供一份完整的嬰兒期心理能力發展情況觀察表，使教養者對嬰兒目前的發展水平及下步即將出現的能力有初步的了解。(2)提供嬰兒各年齡段能力發展的詳細脈絡，使教養者在創設環境和設計早期教育活動時能找到依據。(3)嬰兒每一次真實的、有趣的活動中的表現都被記錄下來，為家庭和機構提供一份完整的嬰兒成長檔案。
3 對嬰兒的測評應采用多元主體綜合測評的體系。在嬰兒發展的測評中，評價主體應是多元的，教師、家長都可以成為測評者。為此，在早教指導機構里實施評估工作，應事先幫助教師和家長理解評估方案和操作程序，并對評估的指標體系和評估結果的分析處理提出指導性的意見。如若條件允許，還可以引入一些新的評價主體，比如科研機構的研究者、培訓過的社區人員。在對各主體的測評信息進行處理時，需要注意他們的評估意見在綜合評估中的權重。在匯總時不同評價主體的權重應該是不一樣的，通常研究者和教師的權重應該是最高的。
4 在測評中除了關注嬰兒行為達到的水平還應關注嬰兒行為的風格和質量。在評價中不僅應關注嬰兒行為的表現情況(如動作能否完成)，還應關注嬰兒在活動過程中表現出來的行為風格和質量，為嬰兒個性評判找到依據。關于風格的項目有很多，如自信水平、堅持性、創意性、對細節的關注等。在不同領域中風格的描述可能不一樣。如嬰兒動作的風格主要從敏捷度、控制力、節奏感、創意性四方面描述。
二、嬰兒心理發展測評方案實施和測評表的使用
在新的測評方案實施前應做如下工作：第一步，對國內外早期教育文獻和當今常用的嬰兒精神發育標準化測評量表中涉及的0－3歲兒童重要發展項目進行整理，經專家分析以及統計學處理(SPSS處理)后將其劃分在四個領域(動作、語言、認知、社會性)中。因為部分項目可以被列在不止一個領域中，所以這些項目可能被不止一個領域引用。例如，“能否跟隨動作指令”項目既被收納在語言領域中。也被收納在了動作領域中。第二步，將四個領域的重要發展項目按兒童心理發展順序由低到高排序。由于所有的項目都是按正常兒童行為發展順序編排的，所以這些項目既可作為嬰兒心理發展水平的觀察框架，也可做為課程和教養環境設計的參照標準。第三步，將四個領域同一年齡段中互相關聯的項目(相關聯的項目指測評情景相似或采用的測評材料相同的項目或同個行為但難度系數不同的項目)串在一起作為整個“課程”組織的框架。并將“課程”設計成一個嬰兒愿意積極參與的自主游戲活動(或親子游戲活動)，此游戲活動要保證每個參與其中的嬰兒都能在適合其最近發展區的環境中自主選擇活動及材料。通過觀察孩子活動，教師可以對嬰兒發展水平進行評價。比如，可以將6至9個月嬰兒不同難度的爬行項目串在一個“課程”中，將此課程設計成幾個親子游戲活動(見附表)，家長根據孩子的發展自主選擇其中一個游戲，教師通過游戲活動對兒童目前的爬行水平進行評估，并向家長提示孩子爬行能力的最近發展區。
最后，設計《嬰兒心理發展觀察測評表》。按不同領域將《嬰兒心理發展觀察測評表》分為四個表；在此基礎上再分成家長用表和教師用表、課前用表和課程用表、單個嬰兒用表和集體嬰兒用表。
在上述工作做完后，就可在學期中安排這些活動并開始評估。測評的工作滲透在日常大量的“課程”中，這樣的測評具有更高的可靠性和真實性。
值得注意的是：無論是教師還是家長在對孩子能力作第一次評估之前都需接受事先的培訓，才能擔當測評工作。每個領域的第一次評估應從低于兒童實際年齡段的前兩個年齡段的項目開始。如，6個月孩子參與的第一次大動作課程應從“翻身”活動開始觀察測評。如果你認為兒童在某方面有遲緩的現象就從更低年齡段的項目開始。因為測試表中的所有行為都是按發展順序而列，較低層次的能力是較高層次能力的基礎。如果兒童較低層次的能力未達就不必從較高層次能力開始觀察。但在社會性和語言等領域，有些項目的連續性不大，故不能按上述方法處理，這時需要結合家長平時的觀察記錄或教師課前訪談確定第一次課程(或評估)的內容。
1 家長如何進行觀察測評。在嬰兒進入早教機構之初。需要先評定嬰兒目前的發展水平。主要由家長通過日常的觀察或簡單的家庭測試做出粗略判斷，并將評判結果填寫在《課前家長觀察測評表》中。在每一次集體活動(或親子課程)中或活動后，家長還需填寫《家長課程觀察測評表》，家長用表雖是一個非正式的評量工具，但它能提供很多有關嬰兒的信息，同時它也可作為教師設計嬰兒活動的重要參考資料。
2 教師如何進行觀察測評。進入早教機構的嬰兒，需進一步接受教師的評估，但這種評估與傳統的測評不同：第一，它的方式不是拘泥在一間小屋子里，用嬰兒不熟悉的、由測試者操縱的、規定時限的、標準化的方法對嬰兒進行測評；第二，它的目的不僅僅是通過測評得到一個嬰兒發展的等級分數，而必須同時兼顧“課程”的目標。第三，在測評過程中教師需盡量模糊“課程”與評價之間的界限。
這種新的測評方式需要兩到三人密切配合。若是托班集體活動，當其中一個教師組織游戲時，另一個教師既要作助教又要充當測評員：組織游戲的教師需努力保證發展水平不同的嬰兒都積極參與到有意義的游戲情景中，作為測評員的教師需始終保持觀察的狀態并隨時記錄。若是親子游戲活動，需要一個教師組織游戲、一個教師和一個家長充當測評員：擔當測評的教師須在活動中邊觀察邊記錄，而組織游戲的教師和家長可在活動后再做記錄，但三人不能商量記錄結果，活動結束后將兩人意見一致的觀察結果填寫在《存檔用觀察記錄表》中。如觀察結果不一致，需在下次同樣的游戲活動中繼續觀察或參考錄像資料后再次確認。
三、觀察測評結果的價值