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關鍵詞：就業；計算機網絡；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0146-02
周濟同志指出，“職業教育就是就業教育”、“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”?！耙跃蜆I為導向”的高職教育，即要求高職院校培養的學生應該是市場急需、有一技之長的高素質勞動者或應用性人才，而不是基礎知識扎實、畢業后仍需進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。
在高職教育中，《計算機網絡》是電子類專業的一門基礎專業課，該課程所教授的知識在現實生活及工作崗位上應用較為廣泛。然而，傳統的《計算機網絡》課程主要講授網絡基礎知識，以理論教授為主，學生學習起來感覺枯燥，缺乏針對性、實踐性和應用性，背離了高職教育“注重實踐性”的原則。學生學完本門課程后動手能力差，不能綜合運用所學知識，達不到企業所需的要求。因此，課程的改革迫在眉睫。
一、計算機網絡教學中存在的問題
1.基礎知識老化，不能緊跟時代步伐
在《計算機網絡》課程的教學中，很多教師依然使用十年前的教材，不能把前沿知識傳授給學生。學生學習起來也感覺內容較陳舊，引不起足夠的學習興趣。
2.偏理論，輕實踐
計算機網絡是一門實踐性較強的課程。除了掌握基本的理論知識之外，操作能力也十分重要。但部分教師教學時以理論為主，占總課時的2/3甚至還要多，而且理論講授的知識偏難。例如，講授計算機網絡體系結構時，有的教師仍以OSI七層體系為主，花大量時間去講解，但這種結構在實際中并沒有得到真正的應用，學生理解起來很抽象、深奧。在有些實踐課上，仍以教師演示為主，學生沒有操作的機會。又如，在制作雙絞線的教學過程中，有的教師只在課堂上演示一下雙絞線的制作方法、提及制作時需注意的問題，并沒有讓學生親自動手制作，這樣的實踐課對學生來說意義不大。
3.考核方式陳舊，不能全面評價學生的綜合能力
考核方式直接決定著學生學習的側重點。在考核過程中，有的教師仍以分數論英雄，只考查學生的記憶力，很少涉及實踐部分，導致學生在學習過程中死記硬背，對所學知識只會紙上談兵，無法做到融會貫通。
二、面向就業的計算機網絡教學改革
1.教學內容改革
在教學中，教師應選用新的教材，把當前企業需要學生掌握的內容作為教學重點。例如，在講解局域網的相關內容時，重點教授交換式以太網及無線局域網等相關內容，這些都是目前應用較多的網絡結構。在廣域網的內容選擇上，重點講解各種網絡設備的選購、使用方法及綜合布線等技術，這些都是網絡技術人員必須具備的知識。當前，網絡安全是企業非常重視的問題，可以適度增加一些網絡安全方面的知識。除了介紹最基本的理論知識外，應重點講解在實際應用中的安全管理技術，以便為企業提供較好的安全保障技術。
2.教學方法改革
將以說教為主轉變為以引導為主。在教學過程中，教師的主要作用不在于教，而在于引導學生將所學知識運用到實際生活中，引導學生設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生圍繞核心問題進行深度探索等。
3.實驗實訓改革
提高實驗實訓在整個教學過程中的比例。例如，目前很多高校都安排48個理論課時，只有16個實驗課時，甚至有的只設置10個實驗課時，遠遠不能滿足學生的學習需求。實驗實訓可分為實驗室模擬實訓、真實職場環境技能綜合訓練等。實驗室實訓可提高學生的操作能力并加深對課堂知識的理解，在選擇哪些內容進行實訓、以什么方式進行等問題上要下足功夫，還應充分考慮企業所求，將企業迫切需要學生掌握的技能作為實訓的主要內容；職場環境實習可鍛煉學生對真實崗位的適應能力，可通過頂崗實習、工讀結合、假期社會實踐等方式進行。
4.雙證書制度的改革
引入證書教育。當前，社會對人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求在職人員的職業能力強、上崗快。用人單位判斷學生是否具備職業技能的依據之一，就是看學生獲得了哪些職業證書，擇優錄用人才時也要考慮職業資格證書。為此，教師在授課過程中應將認證考試和課程內容緊密聯系。目前，與計算機網絡相關的資格認證考試有CCNA-思科認證支持工程師、CCNP-思科認證網絡高級工程師、HCNA認證-華為3com認證主力網絡工程師、HCNE認證-華為3com認證網絡工程師等行業資深認證。因此，教師應將教學內容與認證考試結合起來，學生學完課程后可直接參加認證考試。雙證書有利于學生就業，也受用人單位歡迎，這樣的學生進入單位基本不需要適應期，很快就能進入角色，開展頂崗工作。
5.考核制度改革
在“以就業為導向”的方針下，單純用期末的筆試分數來評價學生課程學習效果顯然不科學，我們的重點應是考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。為此，應將實驗成績、期末筆試成績、實訓報告、平時成績、團隊合作能力及企業實習報告等都綜合在內，盡可能全面、公正地對學生的學習效果做出評定，也促使學生改變以往只注重記憶而忽略動手能力培養的學習習慣。
社會發展要求高職生成為具有一定理論基礎知識、能夠掌握某種技能、動手能力強、到崗后能盡快進入角色、工作踏實、能吃苦耐勞的技術人才，那么我們就要按照市場需求去教學。在計算機網絡課程的教學過程中，要時刻考慮高職院校的培養目標，以及高職生畢業后直接工作在企業第一線的情況，把學生的操作能力作為培養重點，緊密結合企業的需要，使培養的學生既能掌握一定的理論基礎，又具有較強的實踐能力。
參考文獻：
[1]石瑞華，張琦英.技術素養視野下高職計算機網絡課程教學探討[J].職業教育研究，2011，（10）.
[2]陳敏等.“計算機網絡技術”課程教學改革探索與實踐[J].計算機教育，2010，（01）.
關鍵詞：計算機網絡；實驗教學；教學改革
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）11-0017-01
當前，社會的各個領域都在大力實施計算機網絡信息化的改造，對高層次的計算機網絡應用人才的需求將不斷增加，這對高校計算機專業學生的專業要求也高了，迅速培養高素質的擁有創新能力的網絡設計人才和高級網絡管理人才，是計算機網絡教學的目標。而實驗部分又是學好該課程的關鍵環節，搞好計算機網絡實驗教學可以促使學生積極探索知識，提高分析、解決問題的能力。
1.目前計算機網絡實驗教學存在的問題
1.1 計算機網絡實驗教學的內容缺陷。目前多數院校對《計算機網絡》課程十分重視，這門課程不僅是計算機類專業的必修課程，也是信息類、電子類、通信類專業學生必須學習的課程。但目前的教學情況多數以課本的理論知識為主，實驗實踐課程較少。這門課程的實驗教學很重要，學生必須從實踐中才能真正掌握網絡技能，在今后的工作中學以致用。面授不可或缺但實踐操作更為重要，這門課程的實驗安排應當超過總教學課時的一半。對于服務器配置、組網、安全技術等部分一定要通過現實操作、實踐動手才可真正掌握。很多院校由于資金支持不足，沒有建設網絡設備先進的實驗室，或是設備的數量達不到教學需求，使得現有的實驗教學環節沒能起到應有的作用。學生沒能掌握實際操作能力，在創新探索上就不能有好的建樹。《計算機網絡》是一種有著廣泛應用、具有很強實用性、知識理論復雜、實踐性很強的課程，應該不斷豐富其的教學內容，并研究出一套適合該課程實驗內容的方法。
1.2 計算機網絡實驗教學的方法單一。目前許多學校的計算機網絡實驗主要仍是以驗證性實驗為主，依附于理論教學。實驗一般過程為教師演示、學生操作和實驗總結三個步驟組成。有的是教師作演示實驗，使學生知道有這個概念；有的只是讓學生參觀己經建設好的網絡環境（如實驗室局域網、校園網）；甚至有的還只能讓學生進行一些簡單互聯網應用軟件的使用，比如：IE的使用、Email的使用、FTP的使用、Telnet的使用等。可這些知識對于普通的大學生而言，不用通過"計算機網絡"課程教學也能掌握的。因此，實驗教學沒有取得應有的作用，理論教學結束后，學生根本不能進行網絡的組建、測試、維護，網絡原理的理解也只是建立在理論上，學生出現所學知識無法與實際網絡技能聯系，無法把所學的知識轉化為解決實際問題能力的現象。最后培養出來的必然是"書本概念型"人才。
1.3 計算機網絡實驗教學考核形式不合理。一直以來的實驗教學結果考核主要采取平時成績與實驗報告及期末理論考試相結合的方式。期末卷面筆試只能考核一些簡單的實驗題，很難綜合考核學生的綜合設計類實驗了。這種考核方式不僅不能客觀地考核學生的實際動手能力及解決實際問題能力，而且在某種程度上誤導了學生對計算機網絡課程的學習，不能促進學生在實驗過程中重視實驗，遇到問題，積極去思考解決問題的積極性，最終影響學生解決實際問題能力的培養。
2.計算機網絡實驗教學改革探索
計算機網絡實驗是計算機網絡課程教學中的一個重要環節。針對計算機網絡實驗自身的特點，結合實驗教學的目的，應從以下方面進行改革：
2.1 開設獨立實驗課程。計算機網絡實驗教學目標是提高學生科學實驗素質， 培養創新和工程實踐能力， 實驗教學任務是通過設置一些基本的、綜合的、以及探索性的實驗項目， 培養學生對網絡的分析、設計、管理與應用的實驗技能， 提高學生的綜合素質與能力。一般來說， 實驗教學都與理論教學同步進行， 或者是先理論， 后實驗。然而， 對于計算機網絡課程的實驗教學， 可以從實踐到理論， 也不失為一種實用有效的教學模式。目前不少 IT專業知識的技能培訓， 不是先進行理論知識的灌輸， 而是先從實際案例人手， 讓學生有了感性認識， 再上升到理論的高度講解。比如講授網絡管理， 先要求學生學會網絡硬件如何連接、系統軟件如何安裝、系統參數如何設置， 然后反過來講授網絡知識， 學習網絡與通信原理。實踐證明， 計算機網絡課程開設獨立實驗課程是可行的并且是有效的。
2.2 改革固有的教學方法。教師的教學組織和管理。在實驗教學中，堅持以學生為主體，強調教師在實驗教學中的主導作用，組織與管理作用。每一次實驗前，教師簡要地講授本次實驗相關的理論知識點、實驗目的、實驗內容、實驗重點及操作難點，余下時間學生進行實驗。實驗過程中，教師加強巡視，出現問題一般應由學生自主解決，教師作啟發提示、釋疑及引導。實驗完成后，首先要求學生寫實驗報告，總結實驗過程和分析實驗結果。然后教師根據學生的實驗報告及實驗過程進行總結，使學生能從實驗中不斷積累經驗，獲得更多的實驗技能，加深對理論知識的理解。
學生的實驗組織和管理。根據現有的實驗設備與環境，針對計算機網絡實驗內容，采取獨立實驗與分組實驗相結合的方式進行實驗。例如，網絡組建和配置的實驗，需要較多的設備，一人一套設備有時是不可能也不必要，需分批分組進行實驗。計算機網絡具有系統性、復雜性、繼承性和工程性，一個網絡通常不是一個人能夠獨立建立并加以維護的，需要與別人合作。分組實驗，能夠加強學生之間的相互學習研究、協調溝通能力和合作精神。另外， 分組實驗，可以減低設備不足的影響，也有利于實驗室的維護。
2.3 改革實訓考核方式 。主要是考察學生的動手能力，運用所學知識解決實際問題的能力。實訓成績由平時每一次實訓內容有成績構成。根據每個實訓內容分組或單獨每人評分，雖然教師的工作量增加了，但能比較客觀地評價反映學生的操作能力。因為每個實驗內容都要考核，學生實驗課的參與動手積極性，學習動力提高了。此外，實驗實訓考核重視考核學生發現問題、運用所學知識解決問題的能力。例如，組網實訓后的考核，不僅考核學生的組網配置，老師根據實際網絡維護中可能出現的故障進行設置，要求學生發現故障，加以排除，從而培養學生，解決問題的能力，也比較客觀地考核了學生的實際水平。學生對此評價很好，感覺能學以致用。
3.結語
科技的發展對計算機網路技術的要求越來越高，因此，計算機網絡實驗課程的教學改革就顯得尤為重要，只有不斷學習新方法，采用新思路才能跟上時代的步伐。
參考文獻：
（東莞市經濟貿易學校，廣東 東莞 523000）
【摘要】本文介紹了網絡模擬軟件Packet Tracer，論述了其在《計算機網絡》實訓課程教學中應用的優點，闡述了筆者在實際教學中使用Packet Tracer構建虛擬實訓平臺，借助使用Packet Tracer進行實訓技能考核評估，并以此提高了實訓課堂教學效果。
關鍵詞 網絡模擬軟件；Packet Tracer；虛擬實訓平臺
作者簡介：李永培（1982.08—），男，廣東東莞人，本科，東莞市經濟貿易學校，計算機專業中級講師，研究方向為計算機教學。
0前言
《計算機網絡》是中職計算機網絡專業的重點課程，如何開展《計算機網絡》課程才適合中職學生的特點？能像高等教育一樣幫助學生構建完整的計算機網絡理論體系嗎？對于中職學生來說難度很大。筆者認為應該從中職計算機網絡的兩個就業方向網絡管理維護、網絡綜合布線著手開展計算機網路專業的教學。網絡管理維護主要是掌握網絡設備的配置與管理等相關技能，這就需要相當數量的網絡設備進行教學輔助，但是網絡設備往往價格不菲，因此需要借助網絡模擬軟件來達到教學效果。
1網絡模擬軟件Packet Tracer介紹
1．1網絡模擬軟件的選擇
常見的網絡模擬軟件有“華為路由模擬器YS-RouteSim”、 “Packet Tracer”以及“GNS3”?！叭A為路由模擬器YS-RouteSim”的優點是軟件附帶提供了一系列現成的實驗參考，初學者依照實驗參考進行網絡配置入門，缺點是僅僅基于字符模擬，能完成的實驗有限，而且非常容易出錯，另外它還是一個華為內部應用軟件，并不對外公開。
“GNS3”是基于dynamips的圖形化網絡模擬軟件，優點是它能加載思科路由設備具體型號的IOS映像，模擬效果和真實設備非常接近， 缺點是對電腦的性能要求較高，能同時模擬的路由器數量不多，對于交換實驗的支持不好，操作相對packet tracer來說也更加麻煩，不適合網絡初學者使用。
1.2網絡模擬軟件packet tracer介紹
Packet Tracer全稱Cisco Packet Tracer，是思科公司開發的一個網絡模擬工具軟件，該軟件功能強大，簡單易用，是一個專為網絡初學者設計的用于提供計算機網絡設計、配置和網絡故障排除模擬環境的學習平臺，支持學生和教師建立網絡模擬活動網絡模型。Packet Tracer目前最新版為5.31，可以在思科網絡學院免費下載。
Packet Tracer中提供了二、三層交換機、路由器、無線路由器等虛擬設備，支持VLAN、靜態路由、動態路由、訪問控制列表等常用的網絡配置實驗，完全可以滿足中職計算機網絡教學中“網絡設備”配置的網絡模擬實驗需求。
2Packet Tracer在教學中應用的優點
2．1彌補實訓場所設備不足，節省實訓設備資金投入
網絡設備的價格比較高昂，一臺二層交換機的價格就能買好幾臺普通電腦，因此建設網絡實驗室比起普通的電腦機房投入要大得多。筆者所在學校2007年升級改造了網絡實驗室，除了更換了新電腦以外還新增了8組網絡設備，每組包含了銳捷RCMS（管理控制服務器）一臺、二層交換機兩臺、三層交換機兩臺以及路由器兩臺。新增的網絡設備讓《計算機網絡》教學，特別是上機實訓煥發了新的光彩，頓時提升了《計算機網絡》教學的整體水平。
然而由于網絡設備數量有限，每個班學生人數至少也五六十人，因此上機實訓的時候只能8至10個學生共用一組設備，這樣的情況下分攤到每個學生身上的實驗時間非常有限，制約了學生的實訓效果，也影響了教學進度。引入網絡模擬軟件Packet Tracer以后，上機實訓時只要學生人手一臺電腦，學生要多少“設備”就有多少“設備”，因為這些“設備”都是虛擬出來的，彌補了實訓場所設備不足，節省了實訓設備的資金投入。
2.2改善了實訓效果，為遠程學習提供了支持
前面說了在真實網絡設備上進行實訓時候，學生只能采取分工合作實驗的方式，完成一個個的網絡配置實驗，這就導致了學生對整個實驗的完整步驟沒有徹底的認識，只學會了自己親自動手操作過的部分，實訓效果很不理想。另外，小組合作實驗給一部分同學“偷懶”提供了機會——依賴小組其他成員完成實驗，這樣導致的結果是學習效果的兩極分化嚴重，會的，積極動手，越會；不會的疏于動手，越不會。使用網絡模擬軟件Packet Tracer后，每個學生都有機會完整的操作整個實驗，所有實驗過程步驟清晰明了，學生在網絡模擬軟件中也能看得見實驗結果，無形中也建立了學習成就感，激發了學習的興趣，教師也可以更好的監督學生的實訓操作。通過網絡模擬軟件熟悉實訓的操作后，再到真實設備中進行合作實驗，實訓效率提高了，成效顯著。
網絡模擬軟件Packet Tracer的使用不局限在學校的實訓場所，學生在家里的電腦上也能安裝使用，為學生遠程自主學習提供了可能。一些網絡模擬軟件甚至提供聯網功能，為教學遠程教學，學生在線學習提供了支持。
2．3提高了實訓課堂教學演示效率，減輕了教師的負擔
在引入網絡模擬軟件Packet Tracer之前，教師要演示一個實驗的操作步驟比較麻煩——遠程登錄到不同的設備中進行配置，還要到設備前面進行接線等操作，導致的結果是教師操作演示得很費勁，學生觀看演示如同霧里看花、管中窺豹，效果自然不好。引入網絡模擬軟件Packet Tracer之后，所有“實驗設備”統一在軟件的界面里，它們之間的關系也一目了然，教師也不用在真實設備之間來回奔跑了，可以有條不紊的在軟件中清晰演示完實驗操作步驟，把更多的課堂時間留給學生進行實訓操作。配合屏幕錄制軟件，教師還能在課前就錄制好多媒體課件，進一步提高實訓課堂的學習效果。
3構建基于Packet Tracer的虛擬網絡實訓平臺
筆者在計算機專業0914、0915、1018班的《計算機網絡》課程中使用了Packet Tracer軟件進行輔助教學，并以“實訓為主，理論輔助”的理念開展該課程的教學，讓學生通過完成一系列的網絡實訓，初步掌握網絡管理維護的相關技能。
3.1以Packet Tracer為平臺開發實訓項目，構建課程實訓體系
在Packet Tracer的邏輯視圖中，可以很方便的添加虛擬的網絡設備，通過線纜將這些設備連接起來，構建成網絡拓撲圖，點擊相應的設備可以進入設備的配置界面進行配置，通過這一系列的操作就能建立網絡實訓的模擬環境。
在實際的網絡環境中，網絡管理維護主要針對二層交換機、三層交換機、路由器、無線路由器等設備，因此開發實訓項目主要針對這些設備。借助Packet Tracer軟件可以很好的開發出實訓項目。筆者在一年多的《計算機網絡》教學中，獨立開發了以下Packet Tracer實訓案例項目，并初步形成體系：
（1）通過Console配置交換機
（2）開啟交換機的Telnet服務
（3）VLAN實現端口隔離實驗
（4）跨交換機VLAN實驗
（5）使用三層交換機實現VLAN間通信實驗
（6）交換機冗余鏈路——快速生成樹實驗
（7）交換機冗余鏈路——端口聚合實驗
（8）交換機端口安全實驗
（9）路由器的基本配置實驗
（10）路由子接口——單臂路由實驗
（11）靜態路由實驗
（12）默認路由實驗
（13）動態路由RIP實驗
（14）動態路由OSPF實驗
（15）OSPF路徑選擇實驗
（16）編號標準訪問控制列表實驗
（17）編號擴展訪問控制列表實驗
（18）命名標準訪問控制列表實驗
（19）命名擴展訪問控制列表實驗
（20）靜態地址轉換實驗
（21）靜態地址端口轉換實驗
（22）動態地址轉換實驗
（23）動態地址端口轉換實驗
（24）網絡地址轉換綜合實驗
（25）無線路由器的配置實驗
（26）無線AP的配置實驗
（27）無線網絡綜合配置實驗
（28）小型網絡構建實驗
3．2通過真實的網絡設備拓展延伸實訓項目
學生在Packet Tracer軟件上完成了具體的實訓項目后，初步掌握了相關的技能、知識，整個時候如果馬上進入下個實訓項目，學生掌握的技能可能僅僅限制在網絡模擬軟件Packet Tracer的層面上，因此必須及時進行實訓項目的拓展延伸，從“網絡模擬軟件”回歸到“真實設備”甚至實際的工程環境中。
以“實訓項目(24)動態地址端口轉換”為例，當學生在Packet Tracer中掌握了該實訓項目之后，安排學生在真實網絡設備中進行拓展延伸實訓，實訓報告如表1所示。實踐證明，通過相關的拓展延伸實訓項目，學生的學習積極性得到了很好的調動，學生掌握的技能水平也能真正應用到網絡設備的配置上。
3．3借助Packet Tracer進行學習效果評價和實訓技能考核
在使用網絡模擬軟件以前，教師要跟蹤學生的實訓項目操作情況比較麻煩，只能逐一的查閱學生從設備中保存下來的配置文件，這樣需要花費教師大量的時間，效果不盡人意。針對這種情況，Packet Tracer中提供了一個名為“活動向導”(Activity Wizard)的工具。教師通過“活動向導”可以非常方便的為學生創建一個非常具體的網絡實訓環境，換句話說就是出一個考試題。然后讓學生完成這個網絡的搭建與配置。在這個過程中教師可以事先將需要考核的知識在“活動向導”中通過“網絡答案”功能設置好，考幾個知識點就設置幾個位置，“活動向導”會自動對該考題進行分數的設置，一般情況下每設置一個知識點系統就會給這個點設置1分，而該考試題的總分要視該試題所包含的知識點的數量來決定。當學生按照教師的要求完成該試題后，“活動向導”會根據知識點中的正誤給學生一個最終的得分。
筆者在任教的計算機專業實訓課程的期中、期末統一考試中，使用Packet Tracer的“活動向導”建立相應的考試文件進行考試，考試過程非常順利，試卷的批改工作由Packet Tracer自動完成，提高了教學工作效率。學生也樂于接受這樣的考試方式，考完試馬上知道成績，對得、失分點也一目了然。排除試題難度因素，從1018班該科期中考試平均分高達90.72分能充分證明使用Packet Tracer進行實訓教學、技能考核具有良好效果。
4結束語
網絡模擬軟件Packet Tracer操作簡單，功能強大，能解決因網絡設備不足導致實訓課堂教學效果不佳的情況。教師借助Packet Tracer開發的虛擬網絡實訓平臺，再配合現有的網絡設備進行實操，學生能輕松完成網絡實訓項目，真正掌握計算機網絡組網技能。
總之，Packet Tracer的應用確實提高了中職《計算機網絡》實訓課堂的教學效率,改善了教學效果，具有推廣價值。
參考文獻
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［3］趙思佳,尹婷.基于Packet Tracer模擬器構建計算機網絡課程教學平臺[J]. 湖南環境生物職業技術學院學報,2010(01).
一、適應區域經濟發展、規劃職業領域和就業崗位
依托地方經濟，進行市場調研，制訂適合行業發展的人才培養方案。隨著信息技術的發展和全球新一輪服務產業轉移機遇的到來，國家戰略調整也給信息產業的發展注入了一針強心針。2014年中國信息化發展水平評估報告顯示我國信息化發展呈現三大特點：一是信息化發展指數保持快速增長態勢；二是信息網絡建設受政策驅動影響明顯；三是東部和中部地區信息化發展水平差距基本保持不變。成都形成以成都高新區南區為核心的“一核兩帶多園”的發展空間格局，在產業重點發展領域方面，包括信息安全、數字媒體、移動互聯網、云計算與大數據、物聯網、行業應用軟件、電子商務等八個方面。隨著信息產業的蓬勃發展，計算機公司的不斷增多，需要的相關人才也在日益增加。宜賓職業技術學院雖在地理位置上不占優勢，但隨著學院被確立為全國國家骨干建設高職院校，學院和專業面臨前所未有的機遇和挑戰。計算機網絡專業抓住機遇，調整專業培養目標，使學生緊貼企業需要，適應企業對專業的要求。通過對川內企業的人才需求情況調研和、行業專家和畢業學生的問卷調查確定了計算機網絡專業的就業領域和就業崗位。
二、優化課程體系
為實現專業學生的培養目標，學院以市場調研為背景，以就業為導向調整課程設置，與企業聯系更新教學內容，突出實踐教學環節，重點突出實際工作中核心的技術，通過設置核心課程的方法，增加學生對關鍵技術的掌握度。有效提高專業學生的綜合競爭力。與企業人員一起討論培養方案，優化課程體系結構：構建以培養區域計算機產業及計算機行業所需高素質技術技能人才為目標，以計算機職業能力培養為主線，圍繞計算機網絡專業工作崗位群，對接融入計算機行業技術技能職業標準，形成由通識課程、專業課程及專業拓展課程、素質課程組成的專業課程體系。其中素質課程主要為思政類課程；專業通識課程；專業課程；專業拓展課程等。大一主要開設素質課程和專業基礎課程；大二、三開設專業課程和核心課程。
三、完善培養模式
專業通過專業教師和企業技術骨干多年的交流和摸索形成了一套自己的人才培養模式即“項目帶動、四雙融合”的人才培養模式。項目帶動以市場需求為導向，校企業合作、頂崗實習、工學結合，圍繞職業崗位能力的形成，科學設計和選擇項目，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質結構設計教學方案，按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養目標的要求。項目主要來源有： 課程中的試驗、實習、案例項目；教師科研項目；競賽項目；企業真實項目，項目結果應用到企業、競賽、科研結論。“四雙”融合即推行“雙元、雙師、雙能、雙證”教育教學改革方案，融“教、學、做”于一體。該方案的具體內涵是： 雙元：校企合作、工學結合的“雙元”辦學模式。面向職業崗位群必需的專業素質和專業能力，通過“工學結合”的教學方法和教學手段，把理論實踐、實習實訓融入教學過程，提高學生的動手能力，滿足學生就業崗位所必需的職業技能。雙師：采用企業一個指導教師和學院一個指導教師，指導學生的學業。雙能：自學能力和持續發展能力的“雙能”并施。讓學生培養自我學習的能力，同時為學生持續發展（專升本）等提供空間。雙證：學生畢業時既獲得畢業證書，同時也獲得行業內職業資格證書如：網絡管理員職業資格證書、數據庫操作員、網頁制作員、微機維修員等證書鼓勵學生考取計算機相關證書，為學生順利就業打通職業門檻。
四、形成質量保障
1、校企合作，提升學生實踐能力
加強與企業合作，根據專業崗位能力需要開展校內、外實訓實習。讓教師深入企業，企業工程師走進課堂，師徒方式傳技能。專業現建有校外實訓基地10處，頂崗實習與就業相結合的頂崗實習，校內教師與企業兼職教師一體化，可以完成綜合布線系統實訓、.NET技術實訓、實用組網技術實訓、網站建設與管理實訓、網絡管理與安全實訓、畢業設計等項目的校外實訓。
2、形成雙師教學團隊
專業重視教師隊伍建設。專業共有專兼職教師14人，現有教師中碩士5人；副教授4人，講師10名。有70%教師到企業鍛煉學習的經歷，98%以上教師為雙師。同時外聘教師和客座教授通過教學研討會、講座、參加專業教學標準體系和課程標準體系的建設、承擔專業教學指導、學生實習指導的方式來提高教學水平，同時專家帶領專職教師一起參與項目開發，提高整個教師團隊教學水平和實踐能力。
3、高校利用實踐基地條件
計算機網絡技術專業為了更好地培養網絡組建和網站建設方面的技術人才，按照實用性、仿真性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境，集教學、工學結合、頂崗實習等多種功能于一體的校內實驗、實訓室。
4、完善和更新教學資料
計算機網絡技術專業的核心課程均實施實施教學做一體化教學改革，教學基本建設包含該專業的4門核心課程在內的課程標準、課程實習指導書、課程教案等教學資料，課程動畫、課程視頻、生產案例、課程教學錄像等課程資源，課程校本教材。
5、完善規章和制度
建立完善相關專業制度以保證培養質量。
關鍵詞：計算機網絡課程現狀分析教學方法
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
參考文獻:
[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．
[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．
關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣泛。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
關鍵詞:中職教育;計算機網絡;教學改革
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 05-0000-01
Teaching Reform of Vocational Schools’Computer Network Courses
Zhou Qiushi
(Tangshan Vocational Education Center,Tangshan063000,China)
Abstract:Currently in grade school computer network course,there are practical from the teaching content and teaching mode not meet the course characteristics,experimental teaching weak link in all aspects.Therefore, teaching computer network courses from teaching content,build new teaching models and strengthen the teaching experiment conducted in three aspects.
Keywords:Vocational education;Computer network;Teaching reform
中等職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的,直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才,使之既要有專業知識,更要有實踐技能。因此職業教育應結合市場突出實踐性教學及技能訓練,強調以培養技能型人才為本位的指導思想。本人一直從事本課程的教學中積累了經驗,現就它在實際教學中如何改革提出看法。
一、教學形式
以前中職計算機網絡課的教學基本上沿襲傳統的授課:“板書+講解”。由于現在的計算機各種軟件,大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的,需要使用演示設備向學生講解,也就是說,現在計算機網絡課程,應該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。教學應改變傳統的教學方式,采用先進的工具,建設較為現代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。在采用多媒體進行教學有了同步的演示,學生的興趣明顯提高,以前的現象再也沒有出現了,在教學中實現師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。另外如果有條件的話,可以把一些網絡設備如交換機、路由器等帶到教室,由教師親自操作和演示,會讓學生感到能夠和實際聯系在一起,會激發他們的學習興趣,大大提高課堂效率。
二、教學方法
采取的教學方法是否恰當是教學的關鍵,如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵,學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學習狀態,課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。
行為導向教學法,在教學過程中,是指教師要依據完成相應職業實踐任務對學生行動能力的要求來設計、組織和評價教學活動。常規的教學方法是“先理解,后實踐”,而行為導向教學法是“先實踐,后理解”即先讓學生按照老師的操作過程,按照工作手冊,有步驟的完成任務,在實際操作中去理解書本上的知識原理。三、實踐操作
(一)營造工程實訓的教學空間。綜合性實驗教學是提高學生工程實踐能力的過程,涉及到不同設備和軟件的安裝、配置方法,由于其需要大量的網絡實驗設備,面對這一矛盾,一是組織學生參觀校園網絡中心、企事業單位網絡中心等,邀請網絡中心的技術管理人員講解他們選用的相關網絡設備、網絡技術和采用的網絡管理等方面的知識,要求學生參觀后寫出總結報告;二是讓學生參加實際工程項目的建設與開發活動,在工程實際中完成工程作業,并以實訓報告作為這一環節的考察依據。這樣做學校不需要建立實訓基地,無須大量資金投資,學生就可以看到、了解到許多新的技術和設備。
(二)營造研究型學習教學空間。把探索性實驗開發環節設計成一個研究型學習的知識與能力培養的空間。積極引導能力較強的學生參加教師科研項目的研究與開發,通過實際的開發與研究活動,一方面加深了學生對枯燥、深奧難懂的網絡理論知識的理解,鞏固了計算機網絡中的大量的基本概念和原理,同時拓寬了學生的視野,提高了學生的實際應用能力,培養了學生科研創新的素質,為將來學生走向社會進行實際開發和科學研究奠定良好的基礎。
四、實驗教學的改革
(一)加強計算機網絡實驗室的建設。目前許多中職學校沒有獨立的、綜合的專業計算機網絡實驗室,有的學校實驗條件落后只有幾臺交換機、路由器,不能滿足計算機網絡實驗教學的要求。這就需要學校積極配合,加強計算機網絡綜合實驗室的建設。
(二)規范實驗教學環節。教師對每一部分實驗要有明確的要求,對每一次實驗的目的,應注意的事項,遇到的問題,應如何解決等,都要在學生的實驗報告中得到體現,而實驗報告也必須被老師和學生重視起來,這是學生實踐經驗積累的重要手段。
(三)加強實驗內容的設計。計算機網絡實驗內容的設計應從實驗室實際出發,圍繞實驗教學目標和教學任務進行。
關鍵詞：計算機網絡教學實訓中心培訓平臺
一、建設方案
辦學理念、教育教學思路、教學計劃、教學模式是學校得以發展的精髓。而實訓場所的規劃與建設是學校發展中最重要的硬件條件之一。目前，高職院校實訓中心建設存在投人大、規劃難、設備淘汰快、實訓效果不理想等問題。為此，我們構建了現代化實iJl}中心，以最少的設備投人、多樣的實訓方式、優良的實訓效果、優異的性價比，為培養學生的實踐能力提供理想的解決方案。
1.在內容上以規范、標準、安全要求為重點，以培養崗位能力為主線?，F代工業逐漸向大型化、復雜化、連續化、集成化和自動化方向發展，要求在生產過程中達到高產、優質、低耗、低污染、無人身設備事故，因此對工人素質的要求也越來越高?！盎谟嬎銠C網絡的教學培訓平臺”素材采集均以規范、標準型號的設備和標準操作控制為依據，從而達到安全、可靠地培養學生對所學知識的理解能力和崗位操作的應用能力的目的。
2.在形式上是計算機仿真十真實裝置。仿真培訓在國內外已開始廣泛應用。在一些發達國家，一個新的生產工藝、新的裝置的制造都有仿真模型的產生，以便對系統進行分析論證，同時在人員上崗之前通常需通過仿真培訓，我國的許多大型企業也都運用計算機仿真技術對員工進行在職和r’館`u培訓。但是，無論是國內國外的計算機仿真都是基于某一對象或某一過程的培訓，而職業技術類院校是面向多專業、多技能的培養，因此，我們在認真研究的基礎上，提出建設網絡化的包含計算機仿真的教學培訓平臺規劃和目標，以此提高職業技術類院校的實驗實訓效果，同時提高經費投人的性價比。
3.在管理上實行集中管理、聯合開發，實現資源整合與優化。“基于計算機網絡的教學培訓平臺”把各專業的典型案例進行集中整合、統一管理，再配以實際裝置和合適的仿真教學模式，一方面可以滿足職業教育中課堂教學的理論知識與真實的仿真效果相結合，提高課堂教學的實效性;另一方面可以解決學院在實習、實訓中因為學生多、設備少、在規定的實習實訓時間內使每位學生的知識技能都能得到提高的要求，同時還可以滿足學生個性化學習和發展的需要，通過讓學生自主選擇培訓項目進行操作練習來培養學生的專業技能。
4.在服務上為社區、地方、行業的培訓事業提供平臺。由于“基于計算機網絡的教學培訓平臺”是一個開放系統，其素材可以根據不同的需求進行更新和設定，同時也可以按照不同行業的培訓要求及時更新培訓內容，學生通過在教學實訓平臺的培訓，再結合一些真實裝置的操作，可以很快適應崗位需求，達到事半功倍的效果。
二、建設內容與規劃原則
在建設內容上，一方面滿足專業實驗和實訓要求，配置、規劃、建設好電子教室和多媒體學術報告廳;另一方面著重規劃技術研發中心，鍛煉并打造一支具有較強能力的科研隊伍。
基本方案:計算機仿真與實際工業對象相結合。教學內容可分為知識的理論部分(應知)和知識的應用操作能力(應會)。計算機仿真教學系統的開發，是以計算機和網絡為手段，把應知和應會內容分別用多媒體教學課件(教件)和仿真實訓的形式表現出來。其中理論學習、機理研究中的實驗(驗證型和研究型)和對問題的理解主要用教、課件描述，而實訓過程中的操作技能及同一動作過程精細、準確、穩定性的培養則采用大型仿真培訓軟件培訓。
三、采用三層局域網模式實現方案
采用三層局域網模式可以方便地對系統進行擴充和統一維護管理。包括進行遠程登錄、調試、系統組態。所有資源共有共享。第一層，操作層面(實物層面);第二層，方案組態對象及連接層面(同一對象下可進行多個實驗實訓項目);第三層，對象模型或實際對象層面。
四、計算機仿真和實際裝置結合方案的主要特點
1.投入大大下降，實驗實訓效果大大提高.沒有實訓平臺時:(1)設備投人一個標準班10組(每班40人計);(2)設備需維護、維修(需投人人力、物力);(3)設備的更新、淘汰快(財力不斷投人);(4)實驗實訓的能耗和耗材。有了實訓平臺后:(1)每人一臺，各自互不干擾，并可反復練習，任意起點;(2)可以改變時標，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在線幫助系統，實時提供學習提示;(4)自主選擇培訓內容;(5)在線考試系統，及時檢查學習效果。
2.將不易實訓的內容變為可能。(1)消防過程(危險過程)的實訓;(2)易燃易爆環境下(危險場所)的實驗實訓;(3)易損設備的操作實訓;(4)一次性設備的實驗實訓等均可以實現。
3.滿足培訓和專業調整后，新建、重組實驗實訓環境。(1)培訓:高職學院的發展必須走學歷教育(全日制、成人)和各類培訓相結合的道路，從國內外高職學院典型成功案例可以看出各類培訓年學生數一般都超過學歷教育的年學生數，同時不難算出各類培訓的經濟效益更高，其培訓的特點是崗位多、專業廣、同階段學習人數少。該平臺可以同時滿足不同崗位方向的培訓人員同時在線進行不同的培訓，同時達到在不同的實驗實訓環境中進行培訓的要求。(2)專業調整、新建、重組后的實驗實訓投人不大，建設周期短。
4.計算機網絡方案使資源共享成為可能.合法用戶學生和教師可在任何一個終端登錄使用資源庫的教學資源，合法用戶們可在同一個機房進行不同的實驗實訓練習，集中管理資源更安全，添加、修改更方便。
五、結論
“基于計算機網絡的教學培訓平臺”采取計算機仿真與實際工業對象相結合的方案，在專業技能培訓、技能鑒定與考核等領域提供了一種新的技術手段。
仿真包括:基理仿真—機理的研究和教學過程(課件教件)。即通過教學課件、教件、電子教材等進行仿真，其中動作原理與理論原理是真實的，而學習對象的動作過程是模仿的;操作仿真—操作技能的培訓、崗前實訓、實踐能力的訓練，其中操作實踐過程是真實的，而操作對象是模仿的;環境仿真—模擬各種工作環境、學習環境、生活環境，以便對真實環境下的事物展開研究，其中實驗基理現象是真實的，而實驗設備對象是模仿的。實訓場所再配以實際裝置設備后，可以同時解決仿真無實物對象存在和仿真可能與實際存在偏差的問題。
【關鍵詞】高職 專業建設 計算機網絡技術
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0156-02
在國家信息化建設大潮中，計算機網絡技術有了廣闊的發展空間。新形勢下，如何面向社會，為企業培養優秀的高技能人才，為廣西經濟建設服務，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業技術學院提出“質量強校，特色興?！钡霓k學理念，堅持高水平的辦學質量，要求各個專業辦出特色，從而達到強校、興校的目的。
計算機網絡技術專業是一個傳統型專業，很多院校都開設了該專業，如何辦出自己的特色，使我們培養的學生更受企業的認可和歡迎？在團隊教師和相關行業專家的共同努力下，我們對2009級、2010級、2011級三屆計算機網絡技術專業的學生進行教學改革與實踐，效果突出。以下是相關做法。
一、問題分析
如何將我們的專業辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢下，傳統的計算機網絡技術專業在人才培養方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學或教學特色解決這些問題，培養出更加適合社會需要的應用型人才。
通過對廣西北部灣各類型企業進行調查、分析、研究等工作，我們發現目前高職計算機網絡技術專業的傳統教學存在一些不符合企業需求的方面，主要表現如下。
第一，企業普遍感到畢業生的綜合素質較差，他們往往具有較強的實踐能力，但是在與人溝通、協調工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項工作任務的執行往往需要多人配合才能完成，團隊成員間缺乏溝通、不善于協調，將很難高效率地完成工作。實際工作中還需要寫各種報告，如調查報告、設備故障報告、日志分析報告、設備及耗材申購報告、項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等，而畢業生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業非常希望我們高職院校培養出來的學生可以“零適應期”上崗。
第二，計算機網絡技術日新月異，不及時跟上時代的發展，就會被社會無情地淘汰。因此，企業需要員工具有較強的學習能力，有一定的鉆研精神，了解市場動向、熟悉新技術、掌握技術更新方法等。目前畢業生普遍缺乏學習能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動腦解決專業技術問題，大多數學生的學習是被動地聽老師講授，遇到不懂的問題不會自己主動找方法解決，總是等老師來幫助。這種習慣帶到企業后，將嚴重影響他們的工作及發展前途。
第三，學生來自四面八方，他們的學科基礎、興趣愛好和學習能力都不相同，傳統的專業教育沒有考慮學生的個性化發展的需要，造成大量學生不能按照自己的特長有選擇地進行專業學習，少部分優秀學生也無法汲取更多更深的知識，打擊了學生學習的積極性。
二、應對措施
在相關企業專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計算機網絡技術專業工作分析會，明確了本專業的就業崗位群及各崗位所需要的具體專業技能、后續發展能力等。還特邀部分企業專家加入專業指導委員會，指導我們開展專業建設。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個關鍵措施。
（一）在項目課程中模擬企業的完整工序，培養學生的溝通、協作及文檔書寫能力
我們借鑒了香港職業訓練局TLP訓練教材的設計思想，結合我院現有的實訓條件，設計并開發了基于工作過程的專業核心課程――企業網絡組建與維護。課程劃分為7個任務，第1-6個任務是對新知識、新技能的學習，主要完成網絡組建與維護方面的6大任務，第7個任務是綜合實戰，利用前面學習的技能完成一個網絡工程項目。首先，各小組學生（約5-6人）從教師提供的多個工程項目中選擇一個項目（由企業提供）；然后，根據工程項目的實際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個項目。
第一階段的任務是項目招投標，小組成員主要扮演甲方經理及技術員、乙方經理及技術員，還有招標公司技術員等，需要完成的任務是撰寫招標書和投標書、公平競標、評標及公示等。在此階段，教師通過講授或引導的方式，讓學生學習有關網絡工程招標和投標的法律規定、招標書和投標書應包括的內容及書寫格式，學習如何進行需求分析、選擇設備、工程預算等。
第二階段的任務是項目設計與實施，小組成員主要扮演乙方的項目經理、工程師、施工技術員、文員以及第三方監理技術員等，需要完成的任務是網絡工程項目的設計、網絡綜合布線、配置各種服務器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進度日志、質量檢查記錄等，并提交工程項目設計與實施方案。該階段的部分項目由于受到設備和時間的限制，采用虛擬現實技術（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實現。
第三階段的任務是項目驗收，項目實施完成后，由甲方技術員對整個網絡工程系統進行全面的檢測。如果不能達到投標書規定的技術指標，則在老師的指導下，重新返回前6個任務中深入學習，找出問題所在并將問題解決，最后使網絡系統整體性能達到要求。通過驗收后，撰寫項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等。
通過上述方式開展項目課程的教學，有效地解決了學生只會操作而缺乏專業技術文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進了同學之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發了學生的學習興趣，明確工作職責，更好地進入工作狀態。對于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強了。
（二）開展Seminar教學法，培養學生的學習能力、表達能力和鉆研精神
Seminar教學法是一種研究性教學形式，使學生在學習專業課時，能通過自主研究加深對課程的認識、理解及應用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學法主要按如下幾個步驟執行。
1.提出課題
教師將一些實踐性較強的教學內容分成若干個課題，并提出各課題的具體要求，學生組成課題小組（5-6人），每個課題小組負責完成一個課題研究。
2.研究學習
課題小組根據課題要求進行分工合作，然后自主地進行專題資料查找、收集和學習，主要途徑有學院圖書館、Internet網上資源、各大學圖書館數字資源等。后期由組長負責組織小組成員對課題研究成果進行匯總，并制作用于課題匯報的課件。
3.課題匯報
完成對課題的研究學習之后，各課題小組將進行課題匯報，匯報以PPT的形式展現他們的主要研究成果，這一環節通常由一名組員負責完成。然后全體組員回答老師和同學們的提問，如果無法對問題作出合理的解釋，允許課后進行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進行解答。
4.討論與評價
最后，同學們暢所欲言，對課題內容及課題小組的匯報表現進行討論和評價。
Seminar教學法讓學生掌握了獲取知識和傳授知識的方法，他們主動地去熟悉新技術、掌握新方法，從被動學習轉化為主動學習，其學習能力、表達能力和鉆研精神都得到很好的培養。
（三）開放創新實訓室，以賽促學，使學生的優勢得以充分發展
我們將專業教學分為兩個方向：網絡工程方向、網站開發方向。網絡工程方向的學習要求學生具有較強的操作能力，主要學習網絡工程中的綜合布線技術、交換機/路由器配置、局域網搭建與維護等；網站開發方向則主要從事網站美工、后臺數據庫管理、網站開發與維護等。
專業學習進入大一下學期后，老師將根據學生的學科特長和興趣愛好，與學生共同制訂專業發展方向和相應的學習計劃。大部分男生會選擇網絡工程方向進行學習，而大部分女生則會選擇網站開發方向進行學習。為了給學生提供更好的實踐機會，我們將創新實訓室對學生免費開放，學生可以任何時候在實訓室開展各種實驗，進行學習交流。
而且高年級的學生常常帶領并指導低年級的學生一起做課題或實驗，自發形成各種學習梯隊，非常有利于學生的專業技能提升。
經過這種課外實踐和自覺學習，一些優秀的學生會在大二下學期脫穎而出，他們將代表學院參加各級（市級、區級、國家級）專業技能競賽，經過教師的精心指導和自己全力以赴的備賽學習，他們的專業技能突飛猛進，遠遠超越自己的同學。這種學習狀態持續一年后，他們無論在專業理論知識，還是專業操作技能方面都達到較高的水平，畢業后都直接進入大中型企業的網絡中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發展前景一片光明。
開放創新實訓室并以各級競賽促進教與學，不僅給學生提供了自主創新、專項發展的機會，還培養出一批專業拔尖人才，此外，他們還學會了幫助別人，體會到學習的樂趣和成功的喜悅。
通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業特色建設之路，有效地解決了原來畢業生不滿足企業實際需要的問題，成功地為社會輸送了大批優秀的勞動者。職業教育任重而道遠，在新形勢下還會出現許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學方法，為國家信息化建設、為廣西北部灣經濟區發展添磚加瓦。
【參考文獻】
[1] 孫如祥，夏曼，鄧國斌. 計算機網絡技術專業建設探討[J]. 高教論壇，2011（10）
【基金項目】柳州職業技術學院特色專業及課程一體化建設項目