時間：2023-01-03 05:54:26
導語：在家庭教育匯報材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
我園是“成都市綠色幼兒園”，綠色教育一直是我園的特色和亮點。在家園共育過程中，我們積極向家長宣傳我們的特色教育理念，帶領家長們走進幼兒園，和孩子們一起，體驗“自然”，追求“綠色”，開展了富有特色的親子教育活動。
（1）環(huán)保手工，變廢為寶：我園的“綠色”教育理念，核心為“節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)”，因此，我們向全體家長發(fā)出“環(huán)保制作”倡議，引導家長和孩子們關(guān)注自然，留心生活，節(jié)約資源，收集生活中的廢舊環(huán)保材料，如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環(huán)保袋等等，每周開展環(huán)保親子手工制作，帶領大家發(fā)揮聰明才智，動手動腦，用廢舊材料進行藝術(shù)的再創(chuàng)作，用美麗的手工作品裝扮生活。引導大家形成節(jié)約和環(huán)保的意識，增強孩子們的動手操作能力。活動受到了家長們的積極響應和大力支持。
（2）家庭環(huán)保創(chuàng)意秀：當前，全社會都在提倡“綠色環(huán)保，低碳生活”，我們積極倡導每個家庭積極加入到環(huán)保實踐行動中來，開展富有創(chuàng)造的家庭環(huán)保活動。每個周末，各個班級召集家長開展不同形式的親子互動活動，增強家庭的交流，創(chuàng)建和諧家園關(guān)系。比如“周末書吧“”綠色騎游“”親子趣味運動會”等活動，家長和孩子們走入大自然，參加各種富有趣味的體育游戲，享受運動快樂，體驗了健康的生活方式，形成了綠色環(huán)保的意識。
（3）我和小樹一起成長：我們積極利用幼兒園的自然環(huán)境開展親子種植，引導孩子們從小熱愛生命，關(guān)愛自然，學習照顧樹木，體驗成長的快樂！在每年的3月12日“植樹節(jié)”，開展“家園攜手•共創(chuàng)田園”親子種植活動。家長和孩子們帶著小樹苗、小鐵鍬、小水桶等工具，親手在幼兒園開辟的種植園里種下一棵小樹，種下一個春天的希望。孩子每天來園或離園時都要來觀察、護理樹苗，小樹伴隨著孩子們一起成長。綠色環(huán)保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。
（4）娃娃“跳蚤”市場：當前，隨著家庭生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)十分豐富，我們積極號召各個家庭將自己孩子小時候玩過的玩具、衣物、書籍等用品開展互換或者義賣以及書籍漂流，發(fā)揮物品最大的使用價值，變廢為寶，體驗節(jié)約帶來的快樂。
（5）愛心捐助：我們積極引導家庭關(guān)注山區(qū)留守兒童和貧困孩子，每學期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物，引導大家體驗奉獻于給予的快樂，將美好的心愿傳遞。目前已經(jīng)多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書籍400多件。
（6）環(huán)保明星家庭評選：每年六一兒童節(jié)，我們都要根據(jù)平時家庭開展綠色活動的情況，評選最美明星家庭，營造綠色環(huán)保教育的良好氛圍，鼓勵大家從小事做起，積極投身到綠色環(huán)保的行動中來，以孩子的小手拉到家長的大手，以家庭的“小手”來拉到整個社區(qū)的“大手”，將綠色環(huán)保的理念向全社會每個角落宣傳。
二、家教講座，科學育兒
我園一直以家長學校為家園共育的主要陣地，開展各種積極的工作。每月面向社區(qū)家庭開設0~3歲學齡前家庭教育指導講座，每期舉辦專家咨詢活動，邀請知名家庭教育專家或本園骨干教師面對面與家長朋友們交流，解決家長在孩子教育過程中出現(xiàn)的困惑和難題，向家長介紹科學的教育理念和方法，讓學齡前家長更有針對性地教育孩子。每學期，自愿前來參加講座的家長近千人次，收到了很好的教育效果。
三、主題匯報，家園同步
在家園共育過程中，家長們對孩子的學習內(nèi)容非常關(guān)注，孩子在幼兒園里到底學到了些什么呢？為了讓家長了解孩子的學習和生活情況，我園每月底都要分班開展一次“主題教學匯報會”，請家長走進幼兒園，孩子們將本月學習內(nèi)容向家長進行現(xiàn)場匯報，孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現(xiàn)在家長面前，家長切實感受到了孩子的發(fā)展和進步，進一步增進了對孩子學習的了解，加深了對幼兒園教育的信任和支持。我們還自辦了園刊《綠音符》小報，每月一期，向社區(qū)家長免費贈閱。我們將幼兒園每月的教育教學情況、科學教育方法和對家長的倡議等內(nèi)容都在小報上體現(xiàn)出來，讓一張小報成為了溝通家園的紐帶，頗受家長們歡迎。
四、網(wǎng)絡平臺，溝通快捷
關(guān)鍵詞： 中職家校合作 學生管理 共贏策略
中職學校的學生，其思想行為、學習習慣及畢業(yè)去向等諸多方面與普通中學的學生有很大的差別。針對這樣一個特別的群體，充分發(fā)揮家庭教育的力量，實現(xiàn)家校合作尤為重要。筆者在近幾年的班主任工作中，著力探討了學校與家長合作教育學生，從而取得了預期的效果。
一、明確職責，有利于拓展家校合作領域
要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、班主任、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的職責，只有明確各自的職責后才能更好地履行相應的責任和義務，才能更有利于拓展家校合作領域。
1.家校合作中學校領導的職責。學校領導要對家校合作進行宣傳、指導、支持和鼓勵，使班主任對家校合作充滿信心和熱情，并能以積極的姿態(tài)主動參與家校的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍，并要帶頭參與家校合作整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。
2.家校合作中班主任的職責。學校與家長有效地合作需要班主任具備較高的組織協(xié)調(diào)能力。首先，班主任要學習有關(guān)家校合作方面的理論，其次在具體的實踐工作中，家校合作會出現(xiàn)許多新問題，班主任應及時加強自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應家校合作的發(fā)展，為積極促進家校合作工作的順利開展。
3.家校合作中家長的職責。從理論上說，家庭教育是個體在整個社會成長過程中最關(guān)鍵的教育。現(xiàn)階段家長應該承擔的職責是：督促子女克服學校教育中遇到的一些困難和挫折（如：早讀、課間操、手機、吃零食、理發(fā)、教考分離等），一旦出現(xiàn)問題，就要密切配合，運用智慧真誠地支持學校工作。
二、注重策略，有利于提高家校合作效益
1.發(fā)揮學校優(yōu)勢，通過各種途徑提高家長的教育水平。學校應重視發(fā)揮家長會的作用，對家長進行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時代性、富有針對性的教育指導。讓家長通過活動，意識到學習的重要性，同時作為教師，應尊重每一位家長，虛心向家長學習，努力與家長共學習、同成長，這樣才能在平等和諧的學習環(huán)境中，不斷提高家長的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎。
2.學校應增強開放性，讓更多的家長融入到學生教育進程中。在積極推進新的課程改革的今天，學校應加強開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進程中。如我們?yōu)槭裁床豢梢宰尲议L參與各種“榮譽”的評比呢？如果學生珍惜的榮譽由學校、家庭等諸多方面共同評價，那么教育的合力將會很大。如果學校邀請更多的家長來學校擔任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或提供服務等，這樣更有利于提高家校合作效益。
三、強化人際交往能力，努力提高家校合作水平
教師在家校合作中的角色定位，要求教師具有較高的與家長合作的能力，如教師應具有良好的語言表達能力、組織能力以及協(xié)調(diào)人際交往的能力等。
1.良好的語言表達能力。從目前的家校合作來看，教師的家校合作水平有待提高。如家長會，它是家校合作中比較固定的模式，是家長和教師交流經(jīng)驗、解決問題的有利機會，是教師向家長簡單傳達學生在校信息的場所。因此，家校合作水平的高低是家校合作能否順利開展的重要因素。
2.良好的組織能力。教師是家校合作活動的具體策劃人、組織者和參與者，是活動資源的開發(fā)人。開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學生代表發(fā)言，讓一部分學生做好服務工作，教師準備匯報材料等，就算進行一次家訪，也需要做很多準備工作，所以無論是教師走出去，還是把家長請進來都需要教師去認真組織實施。
3.人際交往的協(xié)調(diào)能力。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而異，許多活動在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。如：一個學生技能競賽得了獎，如何告知家長，是打電話、發(fā)校信通，還是發(fā)家校聯(lián)系卡？如果把喜報寄給社區(qū)或單位再轉(zhuǎn)交給家長，效果或許會更好，所以教師應強化人際交往能力，以提高家校合作水平。
四、加強班級管理，構(gòu)建家校合作的橋梁
班主任在工作中如何發(fā)揮學生自身的主觀能動性，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。在班級管理中，可與家長一同商討班級管理的計劃；定期向家長匯報班級管理工作，征求家長對學校和班級管理工作的建議和意見；針對班級教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對學生的教育方法和管理方法；組織家長交流家庭教育的經(jīng)驗和體會等加強班級管理，促進家校合作。如與家長共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學生生活的方方面面，要面向全班提出明確的目標，以集體榮譽感增強個人自律的力量。
五、搭建平臺，促進家校合作
為了使學校、家庭教育有機結(jié)合，作為專門的學校教育機構(gòu)來講，應開展豐富的教育活動，搭建多彩的舞臺，使家長、學生與教師在共同參與的活動中增強溝通交流，從而促進家校合作發(fā)展。
1.開展家訪活動。為進一步加強家校溝通，架起學校與家庭、教師與家長心靈溝通的橋梁，班主任定期開展“走進學生家庭，走入學生心靈”的家訪活動。活動的開展不僅讓教師上門宣傳家教知識，有針對性地指導家教方法，同時讓教師更多地了解學生的家庭情況、在家學習、生活狀況，了解家長在教育子女上的做法，為教師與家長全面教育引導學生，開辟了良好的渠道。
2.舉辦不同主題的家長會。根據(jù)學生在校不同年級的學習，開展不同主題的家長會，旨在共同管理學生。如新生班，可舉辦常規(guī)教育主題的家長會，帶領家長參觀宿舍、實習區(qū)，讓家長共同參與管理，也可邀請成功教育的家長來校作報告，宣傳家庭教育經(jīng)驗；再如畢業(yè)班可舉辦小型的創(chuàng)業(yè)市場、技能展及文藝表演，讓家長感受孩子在校幾年綜合素質(zhì)的提高程度。
家庭教育工作已進入社會事業(yè)發(fā)展大局。家庭和學校在共同育人過程中，出發(fā)點都是為了孩子好，但理念和方法卻各有側(cè)重，再加上信息溝通不暢，往往會產(chǎn)生矛盾。家校間如何有效地溝通解決這些矛盾呢？
家校合作的現(xiàn)實意義
美國學者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學校教育過程中家長角色分為三類：
1.作為支持者和學習者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當家長的這種角色參與學校教育時，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。
2.作為學校活動自愿參與者，自愿為學校提供無償服務。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學生，可就某門學科對學生進行個別指導，可就自身經(jīng)歷給學生做非正式報告等。
3.作為學校教育決策的參與者。家長參與學校教育決策的全過程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。
今年兩會上，全國政協(xié)委員們關(guān)于家校溝通合作的問題也給出了各自的見解：
全國政協(xié)委員、北京師范大學教授劉焱：“當然，家校沖突大多是由一方不尊重孩子引起的。因此，不管是教師，還是家長，都要真正樹立尊重兒童的理念，并切實落實到教育行動之中。孩子一生下來就是有獨立人格的人，打罵孩子、溺愛孩子都是不尊重孩子的表現(xiàn)，都是不科學的教育行為。如果教師、家長乃至全社會都真正樹立了尊重兒童的理念，家校沖突就不會出現(xiàn)，有的只會是強大的教育合力。”
全國政協(xié)委員、湖南師范大學文學院教授湯素蘭：“現(xiàn)在，很多家長是‘70后’、‘80后’，未來會有‘90后’，家長受教育水平越來越高，對教育的期望也越來越大，希望孩子成龍成鳳而又得不到滿足，家校出現(xiàn)矛盾是必然的。我覺得家長自己也要改變，如果覺得自己的教育理念比較新，可以用一些善意的方式，去幫助具體的學校和教師。”
家長會或家長委員會是目前我國中小學校普遍采取的家校合作方式，但這種方式往往是學校的單向組織和號召，家長方面缺少積極主動性去雙向交流。家長會上，多是老師向家長通知學生最近的考試成績等學習情況，希望家長多督促學生學習，很少就學生的性格品德方面有所交流。在家長會的整個過程中，家長也一般是坐在講臺下，被動地聽而沒有發(fā)言的機會。更有甚者，學校只把家長聯(lián)系作為處理偶發(fā)事件的手段，老師與家長見面溝通時所談的就是學生在家里犯了錯，要求家長帶回家好好管教。長此以往，就給學生和家長一種印象，只要是老師家訪或是叫家長去學校，就一定是學生在學校里成績不好或是打架鬧事了。結(jié)果使許多在心理上與學校和老師產(chǎn)生了障礙和隔閡。
家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子學到更多的本領，成為一個有知識有品德的人。學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但社會和家長對學校的要求也是學校教育不斷優(yōu)化的一種動力，因此，調(diào)動家長及社會成員改善社會環(huán)境的積極性和主動性，優(yōu)化學校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學生接受的教育更完整。
PTA途徑的開發(fā)利用
全國家長教師協(xié)會（National Parent-Teacher Association， 簡寫為PTA）是美國最大的保護兒童利益取向的志愿組織，總部設在華盛頓，是美國最大的兒童問題咨詢機構(gòu)。它先進的教育理念在美國教育中被廣泛運用，并且堪稱是西方教育特色的典范。
19世紀末PTA起源于美國，第二次世界大戰(zhàn)后，作為占領軍，美國全面參與了日本戰(zhàn)后的教育改革，PTA于此時被引進日本。在日本實踐的60多年中，PTA 在致力于溝通學校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)造一個有利于青少年成長的環(huán)境方面，發(fā)揮了巨大的作用。PTA 以班級為基本單位。委員由家長自薦或推舉，與班主任共同組成班級PTA。再由各班級PTA 委員中產(chǎn)生學校PTA。所有的家長和教師都是PTA 的會員。每學期會員要繳納會費（ 數(shù)額很小） 作為PTA 的活動經(jīng)費。學校PTA 分各專業(yè)委員會，分別負責組織學校的運動會或父母與孩子的體育比賽；組織學生開展各種公益活動；組織野營；監(jiān)督學校設施設備的使用情況；對學校的教育工作提出建議等等，并擔負起兒童在社區(qū)中活動的組織和監(jiān)督管理工作。
家校合作的基礎在于家校之間坦率而真誠的交流。要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、教師、家長各自的位置，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務。
學校領導首先是組織者，要對家校合作進行指導和支持，使學校教職員工對家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動參與家庭的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，要帶頭參與家校合作的學校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。最后是家校活動的實施者，學校領導通過自身人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾。
教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；是家長的朋友，學生的知心人，活動資源的開發(fā)人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學生代表發(fā)言，讓一部分學生作好服務工作，教師準備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。
家長是學校教育的合作者而不是指責者，學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策；是學校教育的參與者而不是觀察者，學校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。學校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵和宣傳，特別是在領導崗位上的家長的積極參與配合。
我國家校合作的PTA借鑒
當下，社會參與教育已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，許多國家采取種種形式溝通社會與學校之間的聯(lián)系。而在社會參與力量中，家庭的參與對中小學生來說具有極大影響。家長是否有效地配合學校對子女進行教育，直接決定著學校教育的效果。
換位思考是家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，有利于彼此諒解，達成共識。家校合作的關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛，營造合作氣氛的因素有兩個：一是積極的態(tài)度，二是實際的行動。家校合作的有效建立，必須教師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法：
1.家訪。家訪是學校和家長聯(lián)系的重要渠道，班主任每年對學生至少要家訪一次，和家長面對面分析問題，解決問題，共同促進學生發(fā)展。家訪時一定不能是“告狀式”家訪，教師在指出學生的問題的同時要有誠心和愛心要多表揚孩子的進步，真正起到教師、學生、家長之間建立合作關(guān)系。
2.家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，形式可以由家長進校舉行家長會，家長會每學期一般舉行兩次，期初一次，期中一次。班主任了解學生情況，匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見。學期結(jié)束時也可以利用社區(qū)由教導處、德育處、年級組長、班主任走出校門到社區(qū)召開家長會，主要是匯報成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個監(jiān)督作用。
3.實行學校開放教學日制度。讓家長去參觀學校的教學活動以及體育比賽、學校藝術(shù)節(jié)等活動。開放教學日可以密切家長和學校的關(guān)系， 使家長熟悉孩子的教育環(huán)境以及老師同學， 長期堅持下去還可以建立家長對學校的信賴感。有些在孩子從上小學到高中畢業(yè)的12 年里，連他們坐在教室里的模樣也沒有見過，這樣的家長讓他如何去理解孩子在學校中的表現(xiàn)（包括孩子的人際關(guān)系、他對同學和老師的評價等），又怎樣配合學校去教育孩子呢？
為深入落實滄州市教育局“一細五領”教育提升計劃，促進我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。我校以“一細五領”為工作綱領，以“七項工程”為抓手，以“五育節(jié)日”為依托，著力打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)小學，得到了社會各界和上級領導的一致好評，2019年獲評“五星級學校”榮譽稱號。現(xiàn)將學校新的一年來的具體工作，作簡要匯報。
一、以“333”課堂教學改革為基礎,落實課程引領的核心作用
學校始終秉承“啟智明德”的教育理念，教學上推行“333”課堂教學改革，德育上推行德育三線自我管理教育。“333”課堂教學改革和德育三線教育為主的三三教育品牌成為助推學校教育教學發(fā)展的強大動力，為學校發(fā)展注入生機活力。經(jīng)過幾年的實踐，學生養(yǎng)成教育有了明顯改觀，為了使德育“三線”教育更有針對性、實效性，學校在原來德育“三線”的基礎上又提出了最基礎最簡單的 “行為三線九條”。 課程改革方面，依托縣教育局教研室“三三三”生命律動教改體系，遵循研究學習、課堂落實、制宜探究三步走的模式，改變教師思想，尋求教學突破。
學校將文化教育作為學校特色品牌予以創(chuàng)建，確定了"以文化教育蘊博雅校園"的特色發(fā)展思路，呈現(xiàn)了“全校聯(lián)動 全員參與”的文化教育局面。積極開展課題研究，自主研編了校本教材《慶云燦兮》。學校力求通過“讓慶云古文化浸潤心靈，以燦爛文明譜寫人生”的 “文化育人”特色教育理念，積極為學生搭建實踐的平臺，引領學校特色發(fā)展。打造博雅校園，儒雅教師和文雅學生。
二、以校園文化為依托的工作思路，發(fā)揮文化引領在與育人方面的突出作用。
學校始終秉承“啟智明德”的教育理念，以“培養(yǎng)博學、知禮的現(xiàn)代社會公民”作為育人目標，砥礪出“立志、立德、向美、向真”的校訓、“和融、共進、精誠、陽光”的校風、“有愛、有嚴、無私、無悔”的教風、“樂學、會學、知謹、知性”的學風，引領師生共同成長。
學校注重培養(yǎng)學生良好素質(zhì)、健全人格和創(chuàng)新精神，“齊心合力、勇于創(chuàng)新”鼓舞著師生不斷進步，先進的辦學理念，團結(jié)務實的領導班子，德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，高效優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代管理，加上書香濃郁、環(huán)境幽雅的校園必將使白廟中心小學的每一個孩子享受健康成長的快樂，擁有生命發(fā)展的美好未來！
學校在有條不紊地開展日常教學的同時，積極推行鹽山教育七項工程，即：互聯(lián)網(wǎng)教育、教師隊伍優(yōu)化、育德樹人、精準扶貧等等。與此同時，學校在校區(qū)明顯位置設置了櫥窗和六塊展牌，第一塊是學校的遠景圖。第二塊展示的是學校的簡介。第三塊展示的是學校近兩年發(fā)展變化的對比，。第四塊展示的是感知覺統(tǒng)合無器械訓練。第五塊展示的是花兒朵朵的春天之關(guān)愛留守兒童活動。第六塊展示的是學校德育教育活動的展示。
學校每周一進行定期升旗活動，通過國旗下講話對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)他們的愛校、愛家、愛社會、愛國等思想品質(zhì)
三、以感統(tǒng)合無器械訓練和文明禮儀教育為抓手，學校特色引領發(fā)展。
自2018年開始，中國智慧工程研究會家庭教育研究員、國家專業(yè)人才庫注冊高級心理咨詢師、全國養(yǎng)成教育研究總課題組研究員、感覺統(tǒng)合訓練高級指導師、著名青少年教育專家仝慧琪教授帶來的“教育就要培養(yǎng)習慣”專題講座。仝慧琪是全國感覺統(tǒng)合無器械訓練法創(chuàng)始人，她的“加法手指操、乘法手指操”訓練了孩子們感知覺統(tǒng)一，使孩子們在愉悅的游戲中愛上學習。仝教授團隊三次來到我校進行感知覺統(tǒng)合無器械訓練，培養(yǎng)孩子們的動手能力，開發(fā)智力。與此同時，鹽山教師發(fā)展中心感統(tǒng)合小組與我校結(jié)成了幫扶，定期到我校進行訓練活動。
為培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣，傳承文明，弘揚美德，學校開展了“與禮有約”“文明禮儀”主題教育系列活動。
學校首先組織召開了“與禮有約”“文明禮儀”主題教育啟動儀式，向全校師生發(fā)出倡議。選出學生代表每周在國旗下進行禮儀教育演講，讓同學們積極投入到主題教育中來。
其次，利用黑板報、宣傳欄、手抄報、廣播站、教學樓文化等宣傳陣地，宣傳開展文明禮儀普及教育的目的、意義和知識，教育和引導學生，說文明話，做文明事，行文明路。通過演講比賽、手抄報比賽、主題班會等，以“禮儀、禮貌、禮節(jié)”教育為重點，從“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等方面教育學生，大力宣傳學習禮儀、待人之禮、行走之禮、儀式之禮等實踐文明的新氣象，進一步增強學生的自覺意識，培養(yǎng)學生良好的文明行為習慣。同時將文明禮儀教育落實到學校教育教學的每個細節(jié)，在全校師生中形成“做文明學生，展禮儀風采，爭做謙恭有禮的好學生”的良好氛圍，努力提高師生的文明素養(yǎng)，讓學校真正成為傳承文明傳播文明的搖籃。
四、通過教師新技術(shù)培訓，多渠道加強共建，以技術(shù)引領提升學校辦學水平
我校借助學校多功能微機教室、校園無線覆蓋、樂教樂學平臺、網(wǎng)絡研修平臺等助力，不斷提高教師們的教育信息化能力。校內(nèi)開展計算機辦公應用、多媒體應用校園培訓，力爭在一年內(nèi)實現(xiàn)班級多媒體教學全覆蓋。
學校重視家庭教育與學校教育的有機結(jié)合，結(jié)合鄉(xiāng)村家長教育水平與能力不足，親子溝通、家校溝通存在誤區(qū)的現(xiàn)狀，本學年開設了網(wǎng)上家庭教育講堂，聘請專家對家長進行家庭教育專題培訓，取得良好效果。
學校不定期組織專兼職人員利用學校未及時進行教師信息化培訓，進行教研共同提高業(yè)務水平和能力。開展了“校園之聲”廣播站，每班選拔優(yōu)秀的學生在上午大課間進行優(yōu)秀文章的廣播，增強學生的美感，發(fā)揚學生優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)揮校園廣播的作用。近期，學校依托小蓋茨機器人為平臺，組織了第一屆校園科技觀摩活動，培養(yǎng)學生的科技意識。
五、依托教育局“三大表彰”落實學校班級、教師、學生的評價引領
學校將評價劃分為班級評價、教師評價、學生評價，每學期開展“優(yōu)秀班級”表彰、“優(yōu)秀教師”表彰、“優(yōu)秀少年”表彰，以榜樣引領的作用，帶動學校教育教學生態(tài)的活力與生機。在三大表彰的前提下，規(guī)范評價標準，細化評價機制。在落實學生學期綜合素質(zhì)評價的前提下，依托學生勵志成長手冊，進一步完善學生評價機制，從學科知識考核、能力考核、體育素質(zhì)考核、行為習慣考核、行為操守考核幾方面對學生的表現(xiàn)進行綜合評價。教師評價主要從教學成果考核、教學研修考核、工作常規(guī)考核、個人研修考核等方面。師生的考核與年度獎勵掛鉤，以評價促發(fā)展，以考核助提高。
一年來的工作，在教育局的領導下，學校取得了長足的發(fā)展，社會滿意度不斷提高。但是也存在諸多不足：新課程建設發(fā)展存在的教師不專業(yè)；校園文化體系建設內(nèi)涵不足；評價機制中一些隱性評價標準不好把控等。在以后的工作中，我們?nèi)孕枰粩鄡?yōu)化思路、剖析問題、因地制宜、全面提高，爭取不斷提升學校辦學水平，辦滿意的優(yōu)質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；問題；策略
一、幼兒園家園共育的內(nèi)涵與意義
家園共育，即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭抑或是幼兒園單方面地進行教育工作。隨著國家和社會對學前教育的日益重視，人們越來越意識到家園共育對于幼兒的家庭教育和幼兒園教育的重要性。目前世界各國的學前教育都非常重視家園共育，我國的政策法規(guī)也積極提倡家園合作。
二、幼兒園家園共育中存在的問題
（1）幼兒園或家庭對家園共育的重視程度不高。目前，我國的學前教育發(fā)展仍不完善，而且與小學教育等存在明顯的差異，有其自身所特有的性質(zhì)，所以即使現(xiàn)在學前教育的發(fā)展越來越受到社會各界的重視，但幼兒園的家園共育仍然存在重視程度不高的問題。
（2）家園共育中教師與家長的觀念存在分歧或誤區(qū)。幼兒園教師可能會認為自己是學前教育方面的權(quán)威，所以會要求家長配合自己的活動，很少聽取家長的意見，從而使家長在家園共育中處于被動地位。對于某些高學歷的家長來說，他們有一套自己的育兒觀念，所以可能會與幼兒園的教師在家園共育中存在觀念的分歧，如果不及時進行溝通，必定會影響家園共育的效果。而對于某些低學歷的家長來說，他們覺得自己的學歷不高，所以會一味吸收幼兒園教師的育兒觀念，不及時反思自己的教育方法，在家園共育中可能會完全成為教師觀念的執(zhí)行者，缺乏育兒理念與實踐的創(chuàng)新。
（3）家園共育的活動過于單一或未落實到位。目前幼兒園中家園共育的活動方式主要有以下幾種：①召開幼兒家長會，根據(jù)家庭教育需求以及幼兒園教育需要，幼兒園教師向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效地開展；②舉行親子活動，邀請家長與幼兒一起參與活動，親密家園關(guān)系；③利用園報和網(wǎng)站實現(xiàn)家園互動，使家長了解幼兒園是怎樣教育孩子的，給家長提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識的學習材料。所以不論是幼兒，家長還是教師都缺乏參與的積極性。
三、促進家園共育的策略
（1）提高幼兒教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)家長家園共育的意識。對于目前幼兒園家園共育重視度不夠的問題，首先要解決的就是幼兒教師的素質(zhì)問題，只有全面提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒教師意識到家園共育的重要性，幼兒園的家園共育才能得到真正的實施。其次，幼兒園需要向家長傳遞家園共育的理念，使其認識到家園共育的重要性，這樣才能調(diào)動家長參與家園共育的積極性。
（2）幼兒教師要學會換位思考，積極主動地與家長進行交流。不管教師與家長的育兒觀念存在多大的分歧，但是兩者的本質(zhì)是一樣的，即通過雙方的合作，促進幼兒的發(fā)展。所以教師要學會換位思考，從家長的角度出發(fā)，主動與家長進行溝通，改變家長在家園共育中所處的被動地位，尋求家園共育的最佳形式。而家長也需要積極主動地配合教師的活動，并為教師的活動提供建設性的意見。
（3）豐富家園共育的活動形式，將活動落到實處。家園共育的活動形式豐富多樣，除了開展家長會、舉行親子活動和利用園報、網(wǎng)站等，還可以定期舉行家長開放日、開展家長―教師崗位一日體驗活動、做好家訪和家長問卷調(diào)查工作以及定期舉行育兒經(jīng)驗交流活動等。但是不管采用哪種活動形式，最主要的是將活動落到實處，教師應該以促進幼兒身心和諧發(fā)展為目標與家長進行家園共育合作，而家長則應該積極配合教師的活動。
四、結(jié)語
通過以上的論述，我們可以確信家園共育對學前教育質(zhì)量的提高具有重要意義，所以不論是幼兒園還是家庭都應該重視家園共育，合作促進幼兒園的家園共育。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
一、認真細致地搞好農(nóng)村留守兒童的摸底調(diào)查
1、留守兒童人數(shù)呈逐年上升的趨勢。
近期，我們對“留守兒童”進行調(diào)查，從調(diào)查統(tǒng)計中看到，隨著我鎮(zhèn)勞動輸出人數(shù)的增加，留守兒童的人數(shù)也在不斷增加，全鎮(zhèn)18歲以下兒童總數(shù)5020人，留守兒童為2850人，占學生總數(shù)的56.77%。
2、“留守兒童”父母親的務工現(xiàn)狀。
從調(diào)查的結(jié)果看，“留守兒童”的父母到外省外市務工的占大多數(shù)。在外省務工中，以在上海最多，占外省務工的60%以上，“留守兒童”父母的文化水平普遍不高。
3、父母親與“留守兒童”的親情交流情況。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”與外地工作的父母一個星期通一次電話的占84.11%，半個月到一個月通一次電話的占12.15%，半年及以上通一次電話的占3.74%；在外地工作的父母農(nóng)忙時回家的17.76%，春節(jié)回家的占58.88%。
4、“留守兒童”的監(jiān)護情況。
從留守兒童監(jiān)護情況調(diào)查結(jié)果看，父母雙方外出的留守兒童由祖輩監(jiān)928人，親戚監(jiān)護603人，朋友監(jiān)護303人。
5、“留守兒童”的學習成績、行為習慣、心理性格發(fā)展情況。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的學習成績普遍較差，調(diào)查結(jié)果顯示，有12.2%的留守兒童成績較差，在同年級倒數(shù)幾名的也大多是留守兒童，這些兒童的行為習慣普遍較差，在學習上往往缺乏自覺性和主動性，在學校遵守規(guī)章制度方面也比其他同學差，這些留守兒童在心理健康方面也會出現(xiàn)偏差，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分留守兒童出現(xiàn)孤僻內(nèi)向，失落自卑，自私、冷漠、焦慮、任性、暴躁的性格特征。
6、特殊的“留守兒童”。
在對留守兒童的調(diào)查中，還有一批特殊的留守兒童，他（她）們是單親家庭的留守兒童，有的還是孤兒。
二、加強領導，多方協(xié)作，積極構(gòu)建社會監(jiān)護體系
做好留守兒童的教育工作，需要政府、學校、家庭及社會各方面的共同努力與配合，為此，教育部門要積極主動開展工作，在校園內(nèi)開通“親情熱線”和“留守兒童”求助電話，開設留守兒童心理咨詢室等，并積極配合鎮(zhèn)婦聯(lián)經(jīng)常向鎮(zhèn)領導匯報工作。學校定期聘請法制副校長、法制輔導員到學校給學生上法制課，讓孩子從小就學法、懂法、守法；定期召開校外輔導員座談會，共同探討留守兒童教育問題。由于黨委、政府高度重視，并積極協(xié)調(diào)，這為做好關(guān)愛留守兒童工作提供了組織保證。
三、采取有效措施，積極做好關(guān)愛留守兒童工作
1、建好留守兒童的專項檔案。
通過對留守兒童的調(diào)查，將調(diào)查信息分類整理建檔。各校以年級為單位，分班建立了“留守兒童”的個人檔案，對留守兒童及家庭成員的基本情況、留守兒童的學習情況、行為表現(xiàn)、性格特點、興趣愛好、留守兒童父母的務工地點及聯(lián)系方式、留守兒童的臨時監(jiān)護人姓名、地址、聯(lián)系方式等都有詳細的記錄。并對孩子在學習、生活、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等方面存在的突出問題，及時形成材料反饋給家長。
2、開展結(jié)對幫扶活動，積極開展獻愛心活動。
各中小學校長帶頭開展“師生結(jié)對”幫扶活動，校領導和老師們經(jīng)常自己買本子、筆和課外書送給幫扶對象。對留守兒童堅決做到三個優(yōu)先：即學習上優(yōu)先輔導，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先安排。
3、凈化環(huán)境，加強教育。
每年秋季開學，萬山鎮(zhèn)婦聯(lián)、政法部門協(xié)同中心校對全鎮(zhèn)每所學校周邊環(huán)境進行整頓，對網(wǎng)吧、無證攤點等場所進行清理。發(fā)動老干部、老黨員成立了留守兒童較外輔導團，對其進行思想道德教育，從心理、學習、生活上關(guān)心、照顧，解決其在生活、學習和心理上遇到的困難和問題，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成健康的人品、人格，鼓勵他們勤奮學習，立志成才。
4、優(yōu)化家校合作，辦好隔代家長學校。
我們從留守兒童的監(jiān)護情況看，隔代監(jiān)護居多，這種帶養(yǎng)方式存在幾點不利的方面，一是由于隔代的親情關(guān)系，使得監(jiān)護者在養(yǎng)育和管理方面過分溺愛，形成隔代疼。由于缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養(yǎng)成不良習慣。其次，由于兩代人年齡相差甚遠，再加上農(nóng)村的老一代人往往沒有接受過什么教育，很多司代家長是文盲，這樣他們自身的局限性使他們沒有能力教育好孩子。
針對這些情況，如何教育好留守兒童，優(yōu)化家校合作顯得非常必要，明德中心小學的做法是重點辦好隔代家長學校。
建立隔代家長培訓制度。培訓的目的一是提高隔代家長對留守兒童實施家庭教育的能力和水平；二是讓隔帶家長更好地了解學校的教育理念，教育教學改革情況，這有利于家長從自身的角度和立場，來配合學校共同教育好孩子。
5、定期召開隔代家長會。
上學期，明德中心小學召開了留守兒童隔代家長會，參加家長會的除了隔代家長以外，還有一部分是在外地打工回家過年的學生父母。我們一是給家長發(fā)放家庭教育材料；二是現(xiàn)場互動，對隔帶家長提出的家庭教育熱點、難點問題進行探討；三是和留守兒童的班主任、課任老師互通信息，以提高教育的針對性和實效性。
6、建立班主任和課任老師家訪制度。
各校提倡班主任和課任老師每周至少到一名留守兒童家中進行家訪，要與留守兒童的隔代家長保持主動性溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓隔帶家長能及時了解孩子在校的情況，讓老師了解留守兒童在家的表現(xiàn)，以便有的放矢地進行教育。
7、推廣留守兒童“三知、三多、三溝通”家庭教育。
“三知”即知道留守兒童的個人基本情況、家庭基本情況、班級和教師情況，為做好留守兒童教育、引導工作奠定基礎。
“三多”即多與留守兒童談心溝通，引導留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價格觀，形成良好的生活、學習習慣；多參加學校學生集體活動，增進了解，培養(yǎng)親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學教育方法，幫助解決家庭實際困難。
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育現(xiàn)狀 對策思考
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.178
邊城鎮(zhèn)共有在校中小學生1000多名，其中留守兒童400多人，比例高達40%左右。長期以來，這些留守兒童的父親單獨外出務工或父母親雙雙外出務工。其中，與媽媽生活在一起的留守兒童相對比例比較高。爸爸媽媽都外出務工的留守兒童，一般與爺爺奶奶生活在一起。
1 留守孩子的現(xiàn)狀分析
1.1 父母關(guān)愛嚴重缺乏
外出務工父母大部分回家探親次數(shù)少，有的甚至幾年不回家，家庭教育以隔代教育為主，致使大多留守兒童性格孤僻、內(nèi)向自卑、逆反心理嚴重，不易溝通，對父母產(chǎn)生了距離感。有的只在金錢上彌補，導致一些留守兒童存在亂花錢的情況，很不利于孩子的成長。還有些家長在認識上產(chǎn)生偏差，認為不管學歷高低，將來只要能掙錢就好，對孩子學習不聞不問。
1.2 隔代教育力不從心
邊城鎮(zhèn)留守兒童與祖輩生活在一起的約有200多人。隔代撫養(yǎng)，往往只關(guān)注生活，而缺少精神和道德上的管束與引導，加上祖輩大都受教育程度不高。因此，對他們的教育就顯得力不從心。
1.3 留守兒童的學習狀況令人擔憂
從歷次學校考試成績可見，有20%～30%的留守兒童成績相對比較差，成績排在后面的大部分是留守兒童；很多教師也認為留守兒童中的學困生相對比較多，他們對學習和生活缺乏熱情，不思進取、自覺性不強，厭學、散漫。
1.4 留守兒童的身心健康嚴重偏離
留守兒童的行為問題也較多，在學校不遵守規(guī)章制度，說謊，欺負同學，小偷小摸；在家里不聽話，我行我素。而且很多留守兒童交友盲目，習慣較差。他們心理出現(xiàn)偏差，沒有什么遠大理想，人生觀、價值觀逐漸出現(xiàn)問題，甚至一部分兒童存在上學沒意思不如去打工的想法。
2 對留守兒童加強關(guān)愛的思考
2.1 健全機制，發(fā)揮教育作用
關(guān)愛留守孩子，教育部門要努力幫助外出務工的農(nóng)民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。
第一，社區(qū)教育中心要建立留守孩子檔案。通過認真調(diào)查，摸清留守學生的基本信息，建立每個留守學生的檔案。檔案內(nèi)容包括留守兒童姓名、父母親姓名及工作去向、家庭詳細住址、留守原因，留守孩子臨時監(jiān)護人的詳細地址、聯(lián)系電話、家境等，包括留守孩子及其家長的優(yōu)缺點、興趣愛好等。
第二，為留守孩子設立“談心日”制度。社區(qū)教育中心深入轄區(qū)內(nèi)各學校定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規(guī)守紀，以良好的品行和優(yōu)異的成績回報父母。與學校聯(lián)系落實建立社區(qū)教育志愿者關(guān)愛留守兒童職責。要求志愿者平日要多關(guān)心留守孩子的學習、身體健康、心理健康等等，讓這些孩子深切感受社區(qū)教育工作者對他們的關(guān)愛，增強信任感，進而成為朋友。
第三，加強對留守孩子的品德教育和心理輔導。針對一些留守孩子的行為偏差和心理陰影，開設心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育。社區(qū)教育中心要設立“心理咨詢室”， 定期開展心理咨詢、心理健康教育活動，讓他們在接受健康教育的同時各種“心思”也有地方傾訴，從而打開“心結(jié)”。加強磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)和明辨是非的能力，尤其是獨立生活能力，使他們能在復雜的大環(huán)境中健康成長。
第四，因材施教，恰當選擇教學內(nèi)容和教學方法，確確實實減輕他們的課業(yè)負擔。搭建平臺，努力發(fā)揮每個學生特長。開辦青少年假日活動班，興趣愛好有針對性地開設相關(guān)活動項目，以此來激發(fā)學生學習興趣，讓學生學有所樂，學有所長。
2.2 加強溝通，形成關(guān)愛合力
對于留守孩子的教育，必須構(gòu)建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網(wǎng)絡，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環(huán)節(jié)。
第一，社區(qū)教育中心要加強與留守孩子父母的交流與溝通。向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細通訊地址，家長可以隨時通過電話交流知道孩子在校的情況；要與家長經(jīng)常聯(lián)系，通過校訊通集中提醒，針對特殊人員特定情況有針對性地向留守孩子家長匯報學校工作和孩子學習近況、心理健康狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心。同時，也為孩子與父母親的“準確”交流起好橋梁作用。
第二，注重與留守孩子的監(jiān)護人的溝通。學校要通過家長會，社區(qū)教育中心要通過舉辦市民講壇活動等形式來加強與留守孩子監(jiān)護人的溝通。通過社會教育、學校教育和家庭教育的密切配合來達到最佳的效果。
第三，重視家庭教育。社區(qū)教育中心要通過各種形式的講座，利用社區(qū)家長學校網(wǎng)站，通過發(fā)放家庭教育宣傳材料，如《邊城鎮(zhèn)社區(qū)教育讀本》等激發(fā)大家的熱情，引導大家認識到家庭教育的重要性。
第四，社區(qū)教育中心的教育工作者不但要做好社區(qū)留守孩子思想道路的引路人和學習進步的引導者，還要做好他們生活的保護者。在關(guān)愛留守孩子的工作中，不斷加強與相關(guān)部門的溝通與合作。與關(guān)工委、學校聯(lián)合做到與留守兒童多談心，彌補留守兒童的親情缺失；鼓勵支持孩子多參加學校的各項活動；進行家訪，更多的了解孩子在家活動和學習情況。與鎮(zhèn)民政部門和鎮(zhèn)婦聯(lián)合作做到建立留守兒童檔案；定期與留守兒童父母電話交流溝通，上門走訪，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
總之，邊城鎮(zhèn)社區(qū)教育中心將繼續(xù)努力，加大對留守兒童的關(guān)愛力度，多方面協(xié)調(diào)工作，從物質(zhì)上、精神上、生活上去關(guān)愛他們，做好留守兒童的引路人和呵護人，引導留守兒童健康全面成長，為留守兒童撐起一片愛的藍天，為和諧社區(qū)建設作出新的貢獻。
參考文獻：
[1]徐群.關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技.
[2]陳麗麗.關(guān)注留守兒童的教育問題[Z].
關(guān)鍵詞：家校合力；學校教育；家庭德育
《三字經(jīng)》中講：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。”可見，古人早就明白學校和家庭的同一性和重要性。在現(xiàn)代學校教育體制下，隨著教育改革的不斷深入，構(gòu)建學校教育與家庭教育的教育合力體系，形成學校教育和家庭教育的有機教育機制是很有價值的。
一、家庭教育及其意義
家庭教育是指在家庭中父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標是在孩子進入社會接受幼兒園、學校教育之前保證孩子身心健康發(fā)展，為接受幼兒園和學校教育打好基礎。在孩子入園、入校后，使孩子在德、智、體、美等方面得到自由、充分、全面的發(fā)展，教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習慣。
家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。教育家蘇霍姆林斯基曾強調(diào)說：“最完備的教育模式是‘學校―家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”魯迅先生認為，兒童教育首先要從家庭開始，父母就是最早的教育者，父母對兒童不僅有養(yǎng)育的責任，而且有教育的責任。從中我們可以認識到家庭教育的重要性。
在孩子獨立行走之前，大多數(shù)時間是同家長一起生活的，父母是子女天然的、不可選擇的、不可任意更換的第一任教師，父母的為人處世、言行舉止將直接影響孩子的成長。在家庭中，每位家長都應擔負起教育子女的責任，重視孩子良好性格的培養(yǎng)，因為孩子大部分時間生活在家庭中，同父母親人朝夕相處，那么家庭環(huán)境、家庭教育的方式、家長的自身修養(yǎng)將給孩子的個性品質(zhì)的形成起著重要的熏陶作用，而這種潛移默化的影響是家庭德育的基本模式，它比學校德育、社會德育要強烈、深刻得多。家長應為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和采取良好的家庭教育方式，促進孩子良好性格的形成與發(fā)展。
二、家校合作教育存在的問題
完善的家校教育合力能更好地促進孩子健康成長，但理想很“豐滿”，現(xiàn)實很“骨感”，在實踐中，學校和家庭的合作并不完美，多數(shù)家長對家校教育合力的認識是到位的，主觀上也愿意積極配合，但仍存在一些問題。
1.教育觀念不統(tǒng)一
家庭教育與學校教育在觀念上還不能做到完全一致。如，學校的教育宗旨最根本的是要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，很多家長認為，孩子到學校就是讀書，升重點高中考重點大學，其他的概不參與。其實，學校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。而家長往往只重視孩子的學習成績，而忽視孩子的全面、協(xié)調(diào)、健康與可持續(xù)發(fā)展。
2.教育溝通不及時
家長與學校溝通不及時。家長不能及時了解學生在校表現(xiàn)及相關(guān)情況，也就不能及時開展有效的補救和教育，家校溝通不及時，往往錯過了教育孩子的最佳時機。
3.教育時間不銜接
家校在時間銜接上產(chǎn)生脫節(jié)。例如，學校放學后、節(jié)假日期間，家長沒有約束好、管教好，放任自流，受到了社會上不良風氣的影響，在對學生有效監(jiān)控的時空上產(chǎn)生了空檔，一些學生正是在這空檔里發(fā)生情況，產(chǎn)生問題。
有效的家校合作教育能讓家長了解學校教育的方式、內(nèi)容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，積極給孩子營造良好的成長環(huán)境，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
三、家校合力及其作用
良好的家風能使家庭德育發(fā)揮更大效能。現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的，對學生而言，家庭和學校是生活、學習的主要環(huán)境，所以家庭和學校的教育合力是保證學生健康成長極其重要的條件。
1.家校合力有利于培養(yǎng)學生的良好習慣
培養(yǎng)學生良好的行為習慣是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、社會多方面連續(xù)不斷地努力。學校教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主要渠道，學校嚴格按照《中（小）學生守則》和《中（小）學生日常行為規(guī)范》的要求對學生進行行為規(guī)范教育。家庭教育是學校教育的重要補充，孩子的品質(zhì)、性格的養(yǎng)成主要依靠家庭教育。青少年時期是潛意識學習和人格陶冶的最重要時期，生理和心理的發(fā)展以及個性心理品質(zhì)的形成與父母的言傳身教關(guān)系密切，在孩子的身心發(fā)展中起著積極的作用。家長在日常生活中的表率作用，在家庭生活中樹立起的權(quán)威性，都是一種強大的教育力量，一種有力的榜樣作用。
2.家校合力有利于學校、家庭信息交流
學校通過家長學校、家長會、家訪的形式，讓家長對學校的教育計劃、教育目標、教學方法和日常一些活動有大致的了解，提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起家庭教育的責任。家長也可能把家庭背景、家庭教育環(huán)境等告訴教師，以便教師有針對性地進行教育。學校和家長可以通過電話、校訊通等加強聯(lián)系，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，家長在教育孩子時遇到問題和困難，可以設法和學校一起去溝通、解決，作為專業(yè)的教育工作者，學校教師的教育理念、教育方式、教育內(nèi)容、教育能力各方面都比家長更勝一籌。
3.家校合力有利于優(yōu)化教育方法
學校是集體教育，主要在學習知識這一方面起導向作用，對每一個學生的教育難以做到面面俱到；家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑，而不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)。學校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性。只有加強與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發(fā)展。
四、家校合力的途徑和方法
1.進行家訪
家訪是學校和家長聯(lián)系的重要渠道。要求教師在初中階段每年對學生家訪一次，班主任每學期對學生要家訪一次，家訪過程中要做好家訪記錄，要求家長簽字。在家訪時，要求教師做到：家訪不告狀，不指責家長和學生，要有針對性；要主動、及時與家長聯(lián)系；要與家長一起分析原因，共同尋找解決的辦法。教師通過家訪活動充分和家長進行了溝通，了解學生的家庭環(huán)境，了解學生的在家表現(xiàn)。
2.召開家長會
家長會是爭取家長配合的有效途徑。家長會每學期舉行兩次，期初一次，期中一次。家長會是學校和家長聯(lián)系的重要渠道。對于家長會活動，學校要求教師了解每一個學生的家庭住址、家庭情況、在家表現(xiàn)及學習情況，并做好家長會會議記錄。對家長會的要求是：有簽到；有會議提綱；班主任有結(jié)合班級和學生實際的匯報材料；有會議流程記錄；有家長反饋意見記錄。
3.成立家長委員會
家長委員會是學校的合作伙伴。選擇有一定專長和生活閱歷豐富的家長組成家委會，讓家長參與學校管理，對學生進行安全、健康、禮儀、生活等方面的教育。家委會搭建起家校教育合力的平臺，暢通了溝通渠道，使家庭和學校關(guān)系密切了，家庭教育水平提高了，學校教育更有效率了。
4.利用好通訊設備
1生物教學中人與人的合作
1.1學生與學生間的合作
當今社會是知識的社會、競爭的社會、合作的社會，一個學生苦學多年終究是要走向社會的，要參與實踐，而參與實踐免不了要與他人競爭。要在競爭中獲勝，取得佳績，就必須與他人合作。教師精心組織的合作小組，就是一個小團隊，團隊內(nèi)部成員要加強合作，凝成一股繩，明確本團隊的奮斗目標，不同層次的學生各自的任務、奮斗目標，要互幫互學，共同進步，在達到自己目標的同時，增強團隊的綜合實力，從而達到團隊的奮斗目標，確保合作有序不亂，使學生獲得成功的愉悅、合作的快樂。在生物教學過程中，加強學生之間的合作，可以提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神。合作學習是可以共同討論、共同研究。在討論中引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)思考，相互啟發(fā)、取長補短，有利于提高學習效果。同時合作學習創(chuàng)設了團體情境，使學生產(chǎn)生獲勝的欲望，提高學習效果。
1.2學生與教師的合作
在生物學教學過程中，圍繞學習中心與知識中心體系，充分發(fā)揮學生與教師的合作效應。使學生與教師都成為學習者，可以促進教與學融為一體，同時可以減少學生與教師之間的隔閡。
1.3教師與教師的合作
每個教師都有自己的想理念、教學方法和技巧。教師之間的相互合作可以不斷完善教師的教學技能，提高教師的素質(zhì)，使教育者教學理論不斷提高和完善。
2生物教學與家庭合作
2.1家長與學校教學的互動合作
教師在生物教學工作中，向家長匯報教學工作計劃，學生思想及學習情況，尋求家長對教學工作的理解和支持，家長可以對教學工作提出意見和建議，促進生物教學不斷完善。生物教學中設計科學研究活動，這都需要家長對孩子的支持，對學校教學的支持。
2.2充分利用家長教學資源
生物學教學的知識體系是與社會有密切關(guān)系的。學習者要構(gòu)建較為完善的知識體系需要擴大知識面，深入了解社會上相關(guān)的知識體系。由于學生家長的文化水平、職業(yè)類別各不相同，在生物教學中可以利用這一資源，請學生家長講授相關(guān)的知識，有利于學生知識體系積累與交流。同時使生物教學更有趣味性和親近性，提高學習效率和學生的知識面。
2.3家庭教育中支持生物學教學
隨著社會的發(fā)展，人們也越來越認識到青少年的教育工作不可能全部交有學校和社會負責，家庭仍舊是青少年受教育的重要場所，家庭教育仍舊是整個教育體系的重要組成部分。所以學校教育和家庭教育應相互合作，學校知道家庭教育，如生物學中的遺傳、人口和環(huán)境、衛(wèi)生等內(nèi)容都可以作為家庭教育的材料。
3生物學教學與社會的合作
社會教育是學校教育的延續(xù)和補充，教育只有融入社會大系統(tǒng)，才能形成社會關(guān)心支持并參與教育的社會風氣。社會教育資源豐富多彩的。在生物學教學中，挖掘社會教育資源，爭取社會各方面配合，利用學校與社會各自優(yōu)勢，可以達到雙向促進作用。
3.1利用社會資源進行生物教學
由于生物學與社會生活密切相關(guān)，在教學活動中運用社會教學資源，可以促進學生構(gòu)建知識體系，如自然風景區(qū)在生物教學中可以發(fā)揮作用，學校可以通過與旅游局合作，設立部分自然保護區(qū)為教育教學基地，使學生知識來源擴大化、社會化。
3.2教育與科研機構(gòu)的合作
生物學是一門實驗性、操作性極強的學科。要培養(yǎng)學生的綜合能力，就要引導學生開展科學研究工作。由于學校內(nèi)部實驗設備未必完善，未能滿足學生實驗需要，所以與科研機構(gòu)合作，更能滿足學生的需要，開拓學生的潛能。
3.3生物教學深入農(nóng)村
教育工作者指導學生建構(gòu)知識體系，更重要的是使學生將知識應用于社會，為社會服務。生物學教學可以引導學生把科技、文化帶到農(nóng)村，為農(nóng)村發(fā)展服務，如宣傳植物生長規(guī)律、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)作物施肥技巧等。通過合作可以讓學生體會到學科學的樂趣。
4生物信息及教學資源共享
技術(shù)已成為教育中的一個重要工具，計算機技術(shù)在增加知識的獲取渠道和促進學習手段方面有重要作用，信息網(wǎng)絡將全球?qū)W生連接起來形成共同體，這對學習者合作有重大影響。利用信息系統(tǒng)的新進展，創(chuàng)建生物教學數(shù)據(jù)庫，讓學習者更快了解新的科研成果及發(fā)展動向，使教學資源更豐富。如交互式多媒體數(shù)據(jù)庫可使學習者掌握更多的信息，更有效、更自由地學習。網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展到今天，教師可以互相合作組成教師共同體，共同開發(fā)生物課程，交流信息，通過網(wǎng)絡儲存和共享文檔，并可討論問題，建立共享資源，利用網(wǎng)絡教學資源進行合作式探究。
5生物學教學的評價
生物學教學評價應注重定性分析和定量分析相結(jié)合，終結(jié)性評價與形成性憑借相結(jié)合。由于現(xiàn)代教育理念及教學方法的改變，對教學的評價也不能是單一的，必須采用教師、學生、社會及家長等各方面互動式合作的評價體系。