時間：2022-03-23 13:48:34
導語：在小學英語教研計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、指導思想
以新課標精神為指導，根據小學英語的特點和學校實際情況，努力提升我校英語教師的專業水平和教學水平，為進一步提高我校小學英語教學質量而努力工作。
二、教研工作的基本思路
1．把握課堂教學這個中心環節，探索新課程理念下的小學英語教學。根據小學生學習的特點，構建以活動為主的教學模式，培養學生的學習興趣，重點放在培養學生自主學習和用語言進行交流的能力上，采用聽、做、說、唱、玩、演等方式，鼓勵學生大膽表演，同時發展初步的讀寫能力。
2．進一步轉變觀念，適應新的教學評價機制。英語學科的課堂教學評價堅持確立教學中學生的主體地位，培養學生運用語言進行交際的能力；堅持發揮教師的主導作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生成為真正的主人。堅持以學生形成性評價為主，評價形式具有多樣性和可選擇性，以學生參與各種教學活動的表現和使用能力為主要依據。
三、 主要工作
1．加強理論學習。采用集中學習為輔和自我學習為主相結合，根據課程改革提出的目標、倡導的理念和英語學科新課標實施兩年多來的情況進行認真地總結和反思，在進一步學習新課標，鉆研新教材時，應搞清楚英語學科“改什么，如何體現”等問題。
2．抓好常規，提高質量 。重點抓好課堂教學常規的落實，定期抽查常規落實情況。貫徹、落實新時期的質量觀、學生觀和教師觀。以單元質量檢測為手段，作好英語學科質量導向與把關工作，確保課堂教學質量的穩步提升。
3．加強隊伍建設。盡可能地組織教師參加觀摩課、研討課、優質課，強化說課活動，充分發揮公開課的研討示范作用，營造良好的教學研究氛圍，為實現校教育的跨越式發展做好奠基工作。
4．扎實開展課題研究工作。活動采取自我表現反思、專業引領、同伴互助的方式進行，按照“教學問題—教學設計—教學行為—教學反思”的流程開展工作。成立課題小組，對教改過程中出現的問題及時研討，邊實踐，邊研究，切實解決實際問題。
5．抓好畢業年級的復習備考工作。六年級的學生在小學畢業時要達到二級目標。由于各種原因，絕大多數的學生難以優異的成績畢業。怎樣進行高效的復習，圓滿完成教學任務是一個值得探討的課題。
四、工作內容。
月 份
研 究 課 題
形 式 及 內 容
出 課 人
3月1日
關于本學期英語教學的研討
研討
李 晶
馬玉冰
4月11日
關于顏色單詞及詢問顏色的教學與研究
研討課
李 晶
4月20日
關于挑選物品與討論物品價格高低的教學與研究
研討課
馬玉冰
5月15日
關于問路與指路的教學與研究
研討課
李 晶
6月19日
關于期末復習計劃與研討
研討
本學期我校英語教研組工作以新課程標準為依據，以提高本校英語教研、教學質量為目標，提高教師的學習意識、服務意識、質量意識、合作意識和教科研能力。開展實效、和諧的教研活動，探究科學有效的課堂教學形式，結合本教研組的實際情況和學生的英語學習狀況，改變以往舊的傳統教學理念，探究自主高效的課堂教學方式，為進一步提高我校的外語教學質量而開展切實有效的教學研討活動。
以“閱讀聯想，對話應用，自主學習，合作探究”的陽光課堂教學理念為指導;以學生為主體教師為主導，以培養學生的語言運用能力和創新精神為重點，以培養學生的學習興趣和未來學習能力為根本，在語言學習基礎上培養學生跨文化意識和借鑒學習先進的意識，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。在學校工作計劃的安排下，我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是合作進步;工作的靈魂是努力創新;達到全面推行以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的目的，為學生獲得終身學習能力、創造能力、合作互助能力打下良好的基礎。
二、工作目標
1、提高英語教學質量，確保更科學地完成本學期教學任務。
2、繼續以課改為中心，落實英語學科課程標準和科學的教學理念。
3、加強信息技術與英語學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動英語教學的現代化，充分發揮整合的優勢，大力優化教學過程。
4、在上級和學校領導的指導下加強理論學習，運用好英語微課，搞好“情景教學”、“任務型教學”和“翻轉課堂”、網上教研相結合的應用研討，推動教學改革。
三、本學期主要工作
1、進一步加強理論學習，更新教學理念。
全體英語教師都要抽出時間學習新理論，（小學教科室工作計劃以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。本學期要學習有關有效教學資料以及改進評價內容和評價方法的資料，努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、進一步有序、規范、高效地組織開展教研活動。
隨著科學技術的日新月異，我國的教育事業也在快速發展，尤其是網絡時代的到來更為現代教學提供了有利的契機，利用多媒體教學已經成為了時代的主流。目前我國在高校英語教學中采用數字化技能教學，并在提高教學質量、促進教育事業的發展方面取得了顯著地成效。但是不能否認，數字化技能在我國高校英語教學中還存在一定的缺陷，有待進一步完善。為此本文將針對數字化技能在我國高校英語教學中存在的問題進行詳細的分析，并提出具體的解決措施。
關鍵詞：
數字化技能 高校 英語教學 具體措施
進入本世紀以來，我國教育體制改革不斷向前推進，在提高教育水平方面取得了一定成就。近年來由于互聯網的普及，我國以此為契機將信息技術引入到教學中來，尤其是將數字化技能應用到高校英語教學過程中，并在提高教學質量上取得了顯著地成效。但是由于我國信息科技起步較晚，數字化技能在高校英語教學中的應用還不夠成熟，有待進一步改進。
1數字化技能與高校英語教學結合研究的現狀
數字化技能就是可以將圖、像、聲、文猶記得結合在一起，并通過技術形象生動的在教學過程中表達出來的技術，這其實就是多媒體教學的一種形式。目前我國高校普遍采取了數字化技能教學，尤其是在英語教學過程中數字化技能備受推崇。因為英語教學由于缺乏語言訓練的環境，因此教學過程往往顯得枯燥。但是數字化技能可以使教學內容生動、形象，從而有利于進一步提高學生學習的積極性，提高學習效率促進教學有效性的提高和教育事業的發展。但是客觀來講我國高校在英語教學過程中使用的數字化技能教學模式還存在一些問題，不利于數字化技能與高校英語教學的進一步結合，也不利于我國教育事業的進一步發展。
2數字化技能與高校英語教學結合過程中存在的具體問題
根據上文我們了解到我國數字化技能與高校英語教學的結合雖然在一定程度上促進了教學質量的提高，但是由于我國信息技術比較落后，因此在高校英語教學過程中數字化技能還不夠成熟，有待進一步提高，因此下文就針對其存在的問題進行詳細的探討。
2.1數字化技能的運用不夠科學
據調查研究顯示，很多高校的學生反應在英語課堂教學過程中，由于數字化技能使用過于頻繁，使得教學趨于形式化。在教學過程中教師為學生準備的知識很多，學生走馬觀花的看一遍，能吸收的知識甚少。可見我國高校英語教學過程中盲目的運用數字化技能不利于學生專心學習英語知識，也不利于學生英語語言能力的培養，嚴重的影響了教學質量。
2.2數字化教學有待進一步完善
我國高校英語教學中推廣應用的數字化技能還不完善，在教學過程中還存在一些缺陷。與傳統教學模式相比，數字化技能會降低課堂教學的靈活度，使教學進度趨向形式化。傳統的教學中教師口頭授課，可以與學生進行交流與溝通，從而進一步了解學生的實際情況，根據學生的學習能力適度的調整教學進度。但是數字化教學忽略了師生交流的重要性，這樣不利于教師及時解答學生的問題，同時也不利于制定科學合理的教學進度。2.3數字化技能與教學內容不符調查研究表明，目前我國高校現行的英語教材與數字化技能并不是很相符，由于一些教學內容比較枯燥，教師不方便根據教學內容利用數字化技能。因為在英語教學中，視聽說固然很重要，但是單純的利用數字化技能很難創造良好的學習氛圍，同時不能與教材的內容相融合。這樣不僅會降低學生的學習興趣，影響教學質量的提高，也不利于教育事業的進一步發展。
3進一步促進數字化技能在高校英語教學中應用的具體措施
通過上文我們了解到數字化技能在高校英語教學過程中存在一些問題亟待解決，下文將針對上文列出的問題提出具體的解決措施，旨在進一步發揮數字化技能在高校英語教學中的優勢。
3.1提高師生的數字化技能
我國高校應該大力提高師生的數字化技能，這樣有利于學生更熟練的使用信息化技術，提高學習效率。同時也有利于教師更好的運用數字化技能，充分的調動學生學習的積極性，從而進一步提高教學水平，促進教育事業的發展。
3.2科學的整合教學的課件
我國應該進一步整合高校用英語教學的課件，提高對教學過程中視聽說的重視程度的同時還要進一步與數字化技能相結合，在教學過程中，運用數字化技能將相關的教學素材形象化，從而進一步提高學生的學習興趣。
3.3進一步完善數字化技能
我國高校英語教學中的數字化技能還不夠完善，因此務必積極借鑒國外先進的數字化技能，并結合自身教學特點不斷地完善創新，形成自己特有的數字化教學學模式，從而進一步促進我國教育事業的發展。
4總結
綜上所述，隨著科學技術的不斷進步，數字化技能在我國教學中也得到了推廣與應用。但是不能否認，數字化技能在我國高校英語教學的應用過程中還存在一些問題嚴重影響了教學質量的提高。因此我國應該積極借鑒國外先進的數字化技術，進一步完善我國的數字化教學模式，促進我國教育事業的健康快速發展。
作者：楊海妮 單位：陜西財經職業技術學院
參考文獻：
[1]李秋.探析數字化學習環境下大學生英語綜合能力的培養[J].遼寧經濟職業技術學院•遼寧經濟管理干部學院學報,2013,(6).
一、話輪意識融入小學英語對話教學的必要性
英語對話教學是小學英語教學中的重點內容，熟練進行英語對話是英語學習的主要目的之一。但一直以來我國學生英語對話能力都較差，很多學生無法構建完整英語對話。造成這種現象的主要原因是很多教師對，對話教學并沒有一個正確的認識，課堂上忽視了對學生的對話教學，教學內容多側重于理論講解，教學中依然采用照本宣科的死板老教育模式。這種教學模式很難給學生創造對話機會，并且甚至一些教師抱著完成教學任務的心態開展教學。整個課堂基本以教師為主角，學生往往處于被動狀態，課堂氣氛死氣沉沉，無法有效性調動學生的積極性，缺少與學生的必要對話互動。所以很多學生在課堂上聽的一知半解，對所學的知識沒有完全正確理解，因此無法實際應用所學習英語知識進行對話。這種情況下學生多選擇死記硬背。這種不扎實的英語，考試過后多會忘記，這是傳統教育的失敗。為了調動學生積極性，增強學生英語學習信心，實現有效性英語教學。小學英語教學中應積極開展對話教學將話輪意識融入對話教學中。基于話輪意識的對話教學是實現小學英語由“應試教育”向“素質教育”轉變的重要手段。話輪意識下的對話教學不僅能夠有效實現鍛煉學生的語感，更能夠使學生學會實際應用英語。并且話輪意識下的教學更活躍了課堂氣氛，加強了師生間及學生們相互之間的互動，教學質量將得到顯著提高。
二、基于話輪意識下的小學英語對話教學策略
關鍵詞：理實一體 信息化匯聚 現代教學設計 校際網絡聯盟
一、研究背景
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》將教育信息化作為一項重要任務進行了部署，提出“加快教育信息化步伐”，強調“以教育信息化帶動教育現代化”。《綱要》第19章從“加快教育信息基礎設施建設”“加強優質教育資源開發與應用”和“構建國家教育管理信息系統”三個方面，提出加快教育信息化進程的總體要求，并將“教育信息化建設”列為10個重大項目之一，提出要充分利用現代信息技術，加強教育信息化基礎設施建設，重視數字化、網絡化教育資源研發與共享，搭建公共服務平臺，加快職業教育工作者信息技術普及與應用。教育部教職成[2012]5號文件《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，進一步深化了以下幾個方面的內容。
一是提升職業教育信息化基礎能力（仿真實訓基地、網絡教室、遠程教育培訓中心、多媒體應用中心等數字化場所和設施）。二是開發職業教育數字化優質信息資源（網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件，通用主題素材庫，包括行業標準庫、實訓項目庫、教學案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等，以及名師名課音像）。三是提高職業院校數字校園建設水平（多媒體教室、數字化實驗室、遠程協作教室等職業教育信息化環境）。四是提升職業教育工作者的信息素養。
浙江省寧海縣第一職業中學在“十二五”中，圍繞“四化”（數字化、信息化、智慧化、現代化）建設，以“傳承國學、服務經濟、潛心育人、引領未來”為宗旨，在數字校園及工廠教學建設、課程資源匯聚、現代教學設計（信息化教學設計）、校際網絡聯盟等領域進行了資源開發與有效應用的研究，并取得了積極的成效。
二、信息化教學資源開發策略與有效應用研究
1.基于理實一體，建設數字校園及“工廠教學”
以數字化、網絡化、智能化和多媒體化為標志的教育信息化，賦予傳統教育現代特征，將教育帶入新紀元――有了信息化，數字技術支撐起現代的教學手段，“校校通”“在線實時加工與播放”構筑起現代教育傳播路徑，開放、共享、交互、協作、自主學習催生出現代的教學方式。
為此，學校制定了“保持先進、適度超前、整體設計、分步實施、突出應用、講求實效”的整體信息化方略，圍繞“數字校園及工廠教學”建設與應用，在公共基礎數據系統設計平臺上，重點謀策微格教室、虛擬演播、實時在線加工、視頻攝像系統、圖像分析跟蹤、自動策略系統、錄播工作站、音頻系統及周邊設備、資源管理平臺、后期非編系統等領域，采用“分塊推進、方式優選”的方式，統一按照國家教育部《中職學校管理信息（2012版）》標準，組建中職信息化基礎環境，如圖1所示。同時以“產、教、研”為抓手，加強職業教育職業技能理實一體化實訓基地環境建設（以模具“工廠教室”實訓室為例），如圖2所示，引進模具產業生產流水線，下設模具制造“工廠教室”實訓區、協作學習環境區域（包括精密檢測區、小發明小創造工作坊、名師工作室）、信息資源采集區、逆向造型實訓、模具拆卸裝配工作室，以及工具鉗工和普車、數車、數銑單項技能實訓區，開展“小班化”教學。
2.基于教學的有效性，匯聚和研發信息化課程資源
信息化課程資源的一個重要任務就是幫助老師在海量的信息化資源中快速、有效地確定所需要的有用信息，按素材資源庫、交流課件庫、教研論文庫、學科知識庫、教學參考資源庫、學生課程資源等進行合理分類，形成有序的課程資源，使得每位教師都能方便地獲取需要的教學資源，借助網絡，開發用戶常用的交互方式，如即時通信、文件傳輸，支持師生交互、學習評價和管理。基于虛擬現實技術的三維虛擬學習環境，提供了一個以學習者為中心的環境，資源豐富，動態更新，人機交互界面隨時互動，使網絡教學組織變得更為容易，也能夠更好地滿足不同學習風格和理實一體的目標要求。信息化課程資源匯聚的途徑之一就是網絡獲取，例如要講授“剖視圖”這節課的內容，可以在搜索引擎中輸入“剖視圖”這個關鍵詞，然后單擊搜索按鈕，則會出現成千上萬條的相關信息。
通過這種網絡搜索的手段，在很大程度上可以適應大部分的教學需求。那么，當網絡上搜索不到，或者搜索到的內容不是很適合任教學生的實際情況時，就需要通過專業網站搜索，如中國職業教育信息資源網（.cn）、浙江職業教育資源網（）、中國教育資源網（.cn）、中等職業教育4A網絡教學平臺（.cn）。
信息化課程資源匯聚的途徑之二就是采用“自制積件”“研發信息化教學軟件”的方法來實現。所謂“自制積件”，就是通過應用計算機軟件二維（AutoCAD）抓構思草圖，通過三維（Pro/E、SolidWorks）建模、渲染、錄制視頻、動畫編輯（Flash）整合和操控，能夠成功地將不能停止、返回、快進的AVI文件轉換成Flash文件，并添加“播放”“停止”“逐幀后退”“逐幀前進”等四個按鈕。例如，根據教學需要對螺紋車削過程作播放、暫停、后退、快進等處理，達到動態交互的目的（圖3）。
通過多軟件協同設計的思想來制作教學積件。這種自制教學積件的方法需要教師具備計算機各種軟件的應用能力，并能夠靈活運用各種軟件的各種功能，如圖4。
學校利用信息化，研發學科CAI資源庫，為教材開發配套光盤。例如研發《機械制圖（多學時）》（高等教育出版社）配套教助資料（信息化教學軟件如圖5），資源庫的總容量有800多兆，并有使用手冊和附件包，形成一級（avi、jpg素材）、二級（Flash積件）、三級課件的資源庫結構模式，其中有一級素材760多項、二級積件367項、三級課件125項。在資源庫中，有大量的教學案例，在教材重點難點的處理、教學環節的把握等方面為廣大教師提供借鑒。同時收集了大量原始素材、積件，并提供相應的軟件平臺，以滿足教師根據教學需求的差異、自身的多媒體制作水平以及課堂教學對交互性的不同要求，選用不同模板進行課件、積件的制作，實現資源庫的二次開發。對于課件制作，筆者創新性地謀劃了如下方案，即設計思路、演示效果、課件制作全攻略、課件小結，同時形成了三種基本制作模板：課件制作流程模式之一，.avi在Flash NX中的鑲嵌制作模式；課件制作流程模式之二，.avi在Authorware的鑲嵌制作模式；課件制作流程模式之三， .avi在Powerpoint中的鑲嵌制作模式。
圖5 信息化教學軟件
3.基于CDIO工程教育理念，構建信息化教學設計模式
隨著全球范圍內的產業轉移、轉型和升級，工程教育與產業面臨著新的挑戰。約翰?杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改造”，充分體現了學與做的結合、知與行的統一。正是在此背景下，麻省理工學院以美國工程院院長Edward.F.Crawley教授為首的團隊和瑞典皇家工學院等四所大學從2000年起組成跨國研究組合，探索創立CDIO工程教育理念，即構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和操作（Operate），它是“做中學”原則的體現和“基于項目教育和學習”。
“十一五”期間，浙江省寧海縣第一職業中學以職業活動為導向，以能力為目標，以學生為主體，以素質為基礎，以項目為載體，開設理論、知識、實踐一體化的課程，形成行動導向專業教學法設計及項目教學法、案例教學法、引導文教學法和模擬教學法。
行動導向教學法是貫穿于教學全過程、融入于教學全要素，在整個教學過程中創設一種教與學、教師與學生平等互動交往情景的，通過教學目標、教學內容、教學方法、教學設備設施和教學評價體系等方面的重新組合，引導學生在專業對應的職業情境中、在動手的實踐中自主學習，從而掌握知識與技能，不斷構建自己的經驗、知識和能力體系的教學模式。貫穿“先學后教”“先教后學”，從初學階段的講多學少，逐步發展到講學相兼，再到高級階段的講少學多，實現教師從知識傳授者到咨詢者和引導者的轉變，如圖6“教”與“學”八卦動態圖。兼顧以教為主的教學設計模式和以學為主的教學設計模式，構建以“教師為主導、學生為主體”的教學設計模式，即統稱為“現代教學設計”，又稱“主導―主體”教學設計模式，其主要過程如圖7所示。
從科學提煉“核心技能、核心課程、核心實訓室”的內涵，整合重構“核心課程”主干體系，系統設計“教學項目”教學平臺等方面，整合“生產流程”和“教學過程”，融合“教案”和“學案”，圍繞“教學項目”，緊扣“產品化、教學化、趣味化、仿真化”，提煉理實一體化的技能實訓的教學流程：任務要求任務分析任務實施任務評價知識鏈接活學活用知識拓展。實施實習流程小班化，探索引導建立學習任務書或學習志，改進課堂，學會理實一體化錄像腳本格式及教學組織策劃。以《繪制軸類零件圖樣》錄像腳本策劃為例。
[引入任務]趣味導入新課，展示數控專業學生作品軸及零件圖。
[描述任務]分析零件圖，擬定繪圖工藝流程。
[任務的落實和交流]任務一軸類零件圖樣，根據學習志課業設計或引導文，引導學生參閱教材和引導文，自主探索和學習，分組實施繪圖操作，完成零件圖樣的繪制，要求各組上交當場繪制的作品，進行作品展示和評價。任務二展示主軸零件圖（斷面圖，剖面），針對移出斷面圖，剖面填充，教師引導學生自主分析制定斷面圖、剖面填充繪制的最佳工藝流程，進行作品展示和評價，教師總結及布置作業。
以軸類零件圖的繪制為平臺，同學們樹立了“快速、準確、有效”理念，養成了繪圖的好習慣，提高了優化方案的能力，能收集資料，借助學習志的課業設計，展開相互協作的探索和自主學習。
三、信息化共享未來：構建“產、教、研”校際網絡聯盟
校際網絡聯盟，實際上指的是兩個或者兩個以上的學校之間，為達到一定的戰略目標，受共同認可的協議和合同制約而形成的合作聯系。在網絡環境下，學校共同開展專業建設、教育科研（專題學習、課題研究、、學校生活）、課程建設（包含教學設計、教學評價、網上教研）和校企合作等探索。例如寧波市職業教育校企合作公共服務平臺，由寧波市教育局主辦、寧波市人力資源和社會保障局及寧波市工商局共同聯辦，相關行業企業、院校及服務機構共同參與建設。
通過校企通網絡服務平臺（）提供最權威的資訊，借助強大的數據庫，實現企業找服務、找人才、找設備、找技術，學生找工作、找培訓、找實習等對接服務。目前數據庫已經囊括了寧波72家中高級職業院校、幾十萬畢業生的數據，還擁有6000多家企業信息、50多個行業協會信息以及200多個培訓機構信息。因此，筆者認為，基于資源與信息共享，構建浙江省中職“產、教、研”校際網絡聯盟已是時不我待。
參考文獻：
[1]查建中.中國工程教育改革三在戰略[M].北京：北京理工大學出版社，2009.
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關鍵詞：現代教育技術；體育舞蹈；應用研究
中圖分類號：A715文獻標識碼： A
前言
21世紀是信息化的時代，各種先進的手段開始進入到了生活的各個方面，教育系統也必須迎接這場技術的大變革。體育舞蹈的現代化教學建設直接影響著整個體育舞蹈教育，也間接影響著體育教學的現代化。所以，利用現代化教育技術進行高校體育舞蹈課程的教學問題已成為研究者們的關注點。
1.現代教育技術的界定
近幾年來隨著信息技術在教育領域的應用，“現代教育技術”是隨之產生的新名詞，是我國所特有的叫法，以美國AECT教育技術1994年定義為基礎，結合我國實際，提出現代教育技術的定義，“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐”。
2.實驗教學結果理論分析
在新課程標準下，高校體育舞蹈課程教學提倡教師的主導與學生為主體緊密結合，突出教學的個性化，以及學生能力培養的個性化，培養學生的自主學習能力。因此，要實現教學方法手段的創新，保持教學內容和理念的先進性，需要從理論和實踐上來加以充實和完善，并根據舞種的技術特點來設計和選擇教學程式。
在高校體育舞蹈課程教學實踐中，可借助現代化的教學設備（如多媒體和錄像等）來創新教學方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學生的學習積極性并且能夠充分發揮網絡信息資源的共享性，擴大學生的感知空間，使教學形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動。
本人將授課班級隨機分為人數相等的兩組，分班進行教學，一組為傳統授課方式，二組為現代化教育技術授課方式，以最為便捷簡單的多媒體教學來進行為期一學期的實驗。
2.1現代化教育技術對學習體育舞蹈興趣影響的比較
實驗結果表明:通過一個學期的學習后進行問卷調查對比，二組對體育舞蹈很感興趣的人數增加了13.8% ，比較感興趣的下降了5.1%和一般感興趣的下降了7.3%。再看一組同學，很感興趣的人數增加了9.5% ，比較和一般感興趣的分別減少10%和8.7%，有9.3%的學生不想繼續上課。
2.2現代化教育技術對體育舞蹈教學質量和效果的比較
通過課中測試統計，使用現代化教育技術授課的二組學生練習時的平均心率比一組學生的平均心率高出5-8次/min。二組的技術動作授課時數比一組減少了4個學時，教師示范時間也相對應的減少，學生自由練習的密度提高了。同時二組的教學內容中增加了理論知識。在體質測試中，二組比一組達到優秀線的人數多3人，良好線上的多6人，不及格人數減少到4人。
3.現代化教育技術在體育舞蹈教學中應用的優勢
3.1可激發學生的學習興趣，提高學習積極性
在體育舞蹈教學中利用現代化教育技術如多媒體系統，可將圖像、文字、音樂、動畫等信息，生動、形象、具體、直觀地展現在學生面前，使學生身體各部分都被調動起來，直觀地感受到體育舞蹈的運動特點，再與教師的教學方法相結合，進而在大腦中形成的印象更加清晰、具體，進而激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。調查結果顯示，學生在第一次觀看體育舞蹈課件之后對體育舞蹈的學習興趣有了不同程度的提高。因為新奇，增加了好奇心理，而使整個授課過程都認真學習技術動作。在課程結束后也能記住大部分的專業術語和專有名詞。
3.2教學質量得到提高
利用現代化教育技術教學（如多媒體教學），給教師備課帶來極大方便，提高了教師自身的業務水平，而且在教學中利用課件進行動作示范，避免了由于教師個人的年齡、技術及個人理解的不同給學生示范帶來的負面影響。通過實驗，二組同學不但技術動作相對傳統教學模式的學生們更為標準，學習效率及學習時間相對減少，利用現代化教育技術也可減輕老師因各種身體問題帶來的示范難、備課難問題，同時學生也樂此不疲，有事半功倍的效果。
3.3效率逐漸提高
在上課前學生們可以通過觀看課件、視頻短片等資料預習將要學習的內容和復習已學習過的內容。課上教師帶領學生有針對性地解決動作難等問題，有目的、有重點地去學習新內容，相應的減少教師講解示范、領做的時間，增加學生自由練習的時間。教師能有更多的時間觀察學生練習，發現問題及時糾正，提高教學效率。
3.4學生的自主學習能力及交流得到鍛煉
學生可以運用現代技術手段進行學習，從而避免了學生離開老師就無法學習的局面，達到提高學生自主學習的能力，使其自學能力得到鍛煉。同時增進同學與同學之間、師生之間的交流，提高學生的交際能力。
4.結論與建議
4.1教師的思想要現代化，要以現代人所特有的開拓進取精神投身到教學改革的實踐中去，加強學習及時更新傳統、保守、僵化的教育觀念。要全面掌握專業知識,又要全面地掌握現代化的教學手段，即是一名“專家”，又要做一個“通才”，只有這樣才能高質量完成教學任務。
4.2現代的教師應學會利用現代化教育技術更授課方式和內容。在教學過程中及時了解學生的需求和接受能力，將教學中發現的新問題、新情況及時反饋到下階段的教學過程中去，調整教學計劃，根據教學對象的不同靈活變換運用形式。
4.3大學體育課程理論課教學的課時數足夠，才能使學生明白練習的道理，才會正確地進行練習，才會對練習方法舉一反三，才會達到自我練習、堅持訓練的目的。通過現代化教育技術可加強學生學習意識，增加課后學習時間，鞏固學習內容。引導學生進行探究性學習方法，讓學生自己收集資料，探究、發現、解決問題。
4.4充分發揮學生的自主性，把學生當作一個獨立的、能動的個體，尊重學生的情感與體驗，強調學生的親身體驗，激發學生探索、創新的欲望，使學生在輕松明快環境之下愉悅心境，并通過不同形式來提高技能，從而獲得身心的健康發展。
4.5建立科學評價機制
利用現代化教育技術軟件與系統對學生學習情況進行評價。體育舞蹈評價應擯棄單一的以技術成績來評價學生學習的機制，在教學中應科學地制定體育舞蹈成績評定標準，評價的內容應涉及到學習的態度，與他人合作情況，舞蹈技術掌握情況，實踐發展能力，進步程度以及理論知識的掌握情況等。評價方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是體育教師評價，也可以是學生互評或自評。教師在評價中一定要注意對學習過程的評價，重視學生自我評價和反思能力，強調評價的激勵作用，鼓勵學生發揮自己的個性，同時還要注意學生個體的差異，讓學生更直觀的明白自己付出的努力與所取得的成績。
5. 參考文獻
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[2]廖小茜.從傳播學視角探討體育舞蹈的推廣策略研究――以廣西為例[M].河南師范大學.2013
[3]羅雪.大學體育舞蹈教學與群眾體育舞蹈的相互聯系[J].藝術科技.2013
關鍵詞：化學實驗 現代教育技術 應用
新課標里提到：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學內容的呈現方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”隨著現代教育技術的普及，各大高校不僅加大了對基礎設施的資金投入，也通過舉辦現代信息教育技術培訓班，提高教師的教學素質。
一、現代教育技術發展現狀
在高校的課堂教學中應用現代教育技術，對課堂教學產生了明顯的、積極的影響，提高了課堂教學質量和效率。首先，應用現代教學技術，比如電腦，使得可運用的教學材料變得豐富多樣，教學信息更加多姿多彩，學生能夠更深、更廣的接受知識。其次，多媒體等多種教學方式令教學模式變得靈活多樣，更加形象生動，促進了學生的學習熱情。目前各種現代化教育技術還在不斷的發展，但目前已經在高校的化學實驗教學中已經體現出很大的優勢，現代教育技術是教學的制高點，也是實驗教學的必由之路，
二、化學實驗教學中的現代教學技術應用
實驗是一種重要的教學手段，通過實驗能夠鞏固理論知識的學習，有利于培養學生的動手能力與積極的科學的嚴謹的思維方式，而在化學實驗中，有一些學校并沒有適宜的實驗條件。隨著現代教學技術的迅速發展，化學實驗教學中也有著不少的現代教學技術的應用，很好的解決了這個問題，適當地運用現代教育技術進行化學實驗教學，可以解決傳統化學實驗條件的不足。現代化教學技術在化學實驗的教學中已經有了多種很好的應用。
（一）化學實驗動畫呈現
運用Flash軟件和3DStudio MAX 軟件進行動畫模擬，將化學實驗制作成一個一個的小動畫的形式，這種形式顯然與真人視頻教程有著明顯的不同，這種動畫模擬一方面可以讓學生盡可能的全面細化的了解實驗內容熟悉實驗步驟，并可以重復觀看，如硫的燃燒實驗反應非常快，還沒有觀察清楚，反應已經結束，如果重復做實驗浪費藥品。另一方面，動畫模擬避免了真人實驗的不便利以及需要重復錄制等缺點，化學實驗的動畫模擬中可以模擬各種具有一定危險性的實驗，在不方便學生自己展開的情況下，仍舊能夠讓學生熟知每一步化學反應，能使得理論與實際結合起來。
（二）虛擬的化學實驗室
化學實驗屬于消耗性實驗，并且容易產生有毒害的氣體。虛擬實驗室是計算機技術在實驗教學中的應用，學生可以通過在模擬真實環境的軟件里完成實驗。虛擬的化學實驗室優勢非常明顯，一方面可以不受實驗材料、儀器、時間、場地等的限制，另一方面可以避免有毒試劑對學生可能造成的傷害。并且這種自己動手后一步步觀察結果對于學生縝密的科學思維的形成很有幫助，學生還能通過不斷的改變一些實驗參數快速的得到不同的實驗結果，這樣能夠讓學生在短時間內了解更多的化學反應條件。目前高校普遍存在著實驗室基本設施建設不到位的情況，開發的這種虛擬化學實驗室可以通過現代信息技術實現資源共享，節約財務開支。
（三）現代化教育技術對于化學實驗教學的意義
現代化教育技術能夠提供給學生更好的教學質量，提供了一個更加完善的學習平臺。一方面，讓學生在不自己動手的情況下有了與親自實驗同樣的感受和體會，加深對化學實驗教學內容的理解。現代化教學技術另一方面，彌補了高校實驗設備、時間、場地、經費等多方面的不足，增加了實驗教學資源，為實驗教學改革提供了條件。教師采取多種多樣的教學方式，通過虛擬的化學實驗教學，學生可以更加自由選擇自己所需的實驗內容，靈活控制學習時間。而信息化的技術也可以提高學生在其他方面的能力，考核實驗能力時，多層次的展示更能真實反應學生的綜合能力。利用現代化教學技術，構建網絡化學實驗教學平臺，學生可通過這個平臺更加方便接受教師的指導，完成各項規定的實驗內容，更靈活的提交實驗報告；而教師可以通過這個平臺實時的指導學生，更有效率的批改實驗報告。這樣的方式更加有利于老師的教學、學生的學習，沒有了課堂、時間的限制。
綜上所述，隨著教育手段的現代化發展，將現代教育技術應用于高校的化學實驗教學之中，不僅是對傳統化學實驗教學的改善與補充，也提高了化學實驗教學的質量與效率，更加有利于培養學生對于化學實驗的熱情，并且能夠提高學生的動手能力和科學素養。
參考文獻：
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關鍵詞：營銷策劃；廣告學；教學；改革
一、傳統課程教學存在的問題
在現行《廣告學》課程教學中，主要以老師的理論講授為主。課程中雖引入了一些國內外經典廣告案例，但與當前市場環境存在一定差距，導致學生不能很好地理解廣告作品產生的背景，往往產生陌生感，不能置身其中，造成對相關知識缺乏認同。其次，在課程講授過程中引入的廣告均為已經制作完成的作品，導致學生無法有效的參與到廣告創意設計過程中來，對整個廣告作品的設計流程缺乏完整的認知，所學知識較為零散，不能融會貫通。
二、引入營銷策劃大賽的依據
“湖北省大學生市場營銷策劃大賽”是由團省委指導、湖北省市場營銷學會主辦的省內市場營銷級別最高、認可度和參與度最強的學科競賽。大賽主要由專業學會牽頭組織，每年與知名企業聯合舉辦，通過專家企業家現場精心指導，使學生在競賽中獲得成長。大賽每年都會要求各參賽團隊策劃并制作適合比賽主題的廣告作品，并進行實戰推廣。營銷策劃大賽要求廣告創意方案及廣告運作推廣理念與《廣告學》課程的廣告創意思維、廣告策劃思維及廣告創作藝術等內容高度貼切，與《廣告學》教學目的及要求不謀而合。
此外，大賽以當下真實的商業市場為背景，從最初的廣告創意設計到最終的廣告作品推廣，讓學生全程參與。通過將“湖北省大學生市場營銷策劃大賽”引入《廣告學》課程教學中，引導學生利用所學相關課程理論，針對特定企業及產品，在真實的市場環境中，進行廣告調研與預測、策劃、制作適合比賽主題的廣告作品，并對廣告作品進行實戰推廣，讓學生理解并熟知廣告作品創意及設計流程，培養學生的廣告創意、策思維，提升廣告設計能力，鍛煉學生以尋找社會實際問題解決方案的能力。
三、教學改革
（一）教學內容與教學方法體系改革。《廣告學》作為一門應用性較強的學科，是我校市場營銷專業核心課程，在教學過程中應充分考慮將理論教學與實踐教學結合。由于本門課程的教學重點在于“廣告市場調研與預測”、“廣告創意”、 “廣告策劃”及“廣告作品設計”等內容，如何根據不同的研究目的選擇恰當的研究方法和工具，對廣告訴求對象的需求進行調研，在此基礎上形成廣告創意，設計制作優秀廣告作品進行推廣，這就要求學生不僅要有扎實的理論功底，更要具有較強的實踐運用能力，這些只能通過不斷的社會生活經驗以及市場實踐經實踐才能逐步掌握。
由于每年挑戰賽的課題都不相同，搜集匯總各個院校的參賽廣告作品有利于在教學過程中總結廣告調研與預測、創意、策劃及設計思維的方法，且歷年積累的資料可以提供非常好的教學內容。而組織學生參與比賽，將課堂與比賽融為一體，則是一種非常好的訓練。在《廣告學》教學中把學生必須掌握的各項基本技能通過組織參加相對應的比賽，來開展具有較強針對性和高度逼真性的專業知識理論教學、技能操作應用訓練與實際能力演練考核，能夠建立以方法實用為主要目標的教學內容與教學方法體系。
（二）教學學時改革。目前，《廣告學》課程共40學時，其中理論教學31學時，實驗教學時，建議增加實驗教學環節課時數，以比賽課題或者其他實際課題為綱，將廣告的調研與預測、創意、策劃和設計的訓練貫穿于整個課程中。同時，由于我校市場營銷專業《廣告學》課程開課時間為大三學年的第二學期，而這與廣營銷策劃大賽開賽時間剛好吻合，這就能夠要求學生以大賽的內容為實踐項目。學生針對比賽項目，通過撰寫廣告策劃書，制作廣告作品并進行實戰推廣一方面可以提高學習積極性，另一方面可以提高廣告策劃與制作的實踐水平。讓實踐教學環節與課程相結合，讓學生能夠結合課程主題，有的放矢開展課程實踐，讓學生在課程實踐中理解理論知識，培養課程要求的實際技能。
（三）學生成績考核方式改革。目前《廣告學》課程考核體系主要以理論考核為主，忽略了實踐能力的考核。為讓學生熟練掌握廣告創意、策劃和設計等實際性技能，增強學生對市場需求適應能力，建議改變《廣告學》課程的考核方式，增加實踐環節的成績權重。通過讓學生參與大賽提升應用型人才培養質量。
四、結語
結合比賽項目設計廣告學教學內容，對教學實踐進行改革，可以培養學生的廣告調研與預測、廣告創意、策劃思維及廣告設計技巧能力，讓學生體驗廣告策劃創意的全過程，為培養應用型本科人才奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]趙文鍇.基于市場營銷專業“廣告學”課程教學的實踐與改革探索[J]，科教文匯（中旬刊），2016（01）.
關鍵詞：微信平臺；微課程；高校計算機文化基礎；應用可行性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0161-02
隨著智能手機時代的到來，微信現已成為人們即時通訊的主要交流方式。微信所代表的是一種微互動，借助無線網絡能夠快速地把文字、聲音、圖片、視音頻展現在人們面前，還可以利用微信公眾號讓你所關注你所關心的。微信作為一種新型的社交平臺，已經成為人們生活和學習中非常受歡迎的一種交流互動方式。高校作為培養高素質專業人才的主要陣地，對課程的學習理應運用大眾喜歡的方式進行學習交流，更應運用微信平臺這種獨有的碎片化的方式進行學習。
1 微信和微課程基本概念及特點
1.1什么是微信和微課程
微信是騰訊公司推出的一款免費為智能終端提供即時通訊服務的應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺把語音短信、視頻、圖片和文字通過網絡快速免費發送（需消耗少量網絡流量），同時，微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過基于位置的社交插件搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼等方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。截至2017 年 1月，據騰訊公司統計，微信注冊用戶量已突破 8億，而且用戶數量在不斷地增長，呈上升趨勢。
微課程是微型課程的代名詞，簡單地說就是有明確教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。該小課程是經過精心的信息化教學設計、以流媒體形式展示，簡短而完整的教學活動。微課程包含課程設計、開發、實施、評價等完整的教學設計環節。微課程內容直接指向具體問題，重在強調時間的“微”，內容的“微”，主題的“顯”，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。微課程以微視頻方式呈現，每個10分鐘左右。
1.2兩者的特點
微信軟件可免費下載使用，注冊方便快捷，任何功能用戶可免費使用，在沒有Wifi微信時只需給通信運營商支付信息的流量費即可，使用方便，資費便宜。微信的客戶群資源龐大，因為是通過網絡傳送，微信不存在距離的限制，用戶可方便地借助微信平臺對網上的學習資源隨時隨地觀看、學習、思考、討論和研究。
微課程關注知識點或教學環節，短小精悍，主題突出，讓學習在簡單、有趣、好玩中完成，而且能使學習者能最大限度地利用零碎時間來進行高效學習。微課程的傳播方式多種多樣，使用方便，除了網上學習，還可利用手機等智能終端通過微信平臺等方式來學習，也可用于各種場合的嵌入式觀看或討論。
2 基于微信平臺的微課程在高校計算機文化基礎課程教學中的應用可行性分析
計算機文化基礎是高校大一新生必修的一門公共基礎課程，開設本課程的原因是掌握計算機基礎知識和基本操作技能已經成為當代社會對人的基本要求之一。通過本課程系統的學習和訓練，主要掌握計算機基本操作、辦公自動化軟件的使用、多媒體技術信息處理以及計算機網絡的基本應用等，使學生具備利用計算機進行信息的獲取、處理、傳遞及應用的基本操作技能，提高學生的素質和計算機文化意識，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生職業能力的培養和職業素質的養成。因為計算機文化基礎是公共必修課而不是專業課，所以學生除了考試前復習外，很少利用課余時間主動去學習。
而微信作為最新的手機網絡通訊工具已經成為大學生日常交流和溝通必不可少的橋梁，為網絡環境下的學習模式注入了新鮮血液，有利于調動學生的積極性、能動性和創造性。微信不僅具有速度快、費用低、即時通訊的優點，而且是一款支持群聊的手機聊天軟件。微信的這些特征對當前高校的主流群體90后有著特別的吸引力，據某網站2016年12月公布的“大學生微信使用情況及效果”調查報告顯示，高校中98.81%學生注冊微信用戶使用微信，使用微信時間段通常在上課間隙和睡覺前，分別有20%和27%。平時在學習的人群在這兩個時間段使用微信頻率最大，而且每天使用時間有67%的人都在2小時以內，換句話說很多學生都會利用閑暇時間使用微信，90后的大學生伴隨著中國互聯網成長，網絡化生存已經成為常態，對網絡新技術新應用好奇熱衷而善于接受，且對自己的行為具備一定的自控能力。微信其強大的社交網絡、海量的信息資源以及迅捷的傳播速度對以往傳統的教學模式產生了強大的沖擊，已經成為了許多學生獲取信息和知識的平臺和途徑。在當今時代，高校學生的生活環境和學習方式在發生著巨大改變，高校計算機文化基礎課程的教學方式也應隨著時代的發展與時俱進。教師應充分發揮微信這一新型信息交流工具的優勢指導學生利用好網絡資源，并為師生之間能夠及時方便地進行溝通和互動提供了可能性。
微課程改變了傳統課程模式，創新并豐富了課程的信息化教學的學習資源。微課程最顯著的特點就是課程時間短，主題突出，容量小，交互性強，這些特性能夠實現碎片化學習、移動學習、在線學習，深度學習的需求，讓學習隨時隨地發生成為可能，更有利于網絡學習資源的共享，學習方式的互動。微課程結合微信平臺，利用其提供的免費聊天環境和實時留言、消息推送、微信群等功能，學生可以隨時隨地提出問題發表自己的見解，其他人也可以隨時隨地地進行互動交流答疑解惑，以達到資源、方法共享，學生共同進步，方便靈活，為學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方式。
鑒于此，基于微信平臺的高校計算機文化基礎微課程具有很高的可行性。按照計算機文化基礎課程章節的知識點學習規律，分解為一系列具有完整教學環節的微課程，通過微信良好的用戶體驗，強大的用戶群體，推送到微信朋友圈或公眾平臺，所有參與用戶都可以進行自主學習，移動學習，協作學習。
3基于微信平臺的微課程在高校計算機文化基礎課程教學中的應用方法
在微信支持下，計算機文化基礎授課老師可以通過面對面建群、會話模式建群等方法以教學班為單位建立微信群，建立虛擬班級和虛擬課堂，老師作為群主，對每一位加入的學生都要備注好班級、姓名、學號等信息，以便有效區分每一位同學來開展教學。平時教學中，把事前準備好的含有教學任務、目標、方法、互動、作業、資源、和反思等在內的微課程到群里開展教學活動，或者就某一操作案例組織學生進行討論。在學習中，學生可以隨時提出自己的見解和心得與大家共享，相互鼓勵，共同進步。
計算機文化基礎教學還可以通過微信公眾平臺。可以通過微信公眾平臺的官方網站按照要求申請微信公眾平臺，申請通過后即可開通，開通后創建微信公眾平臺號。公眾平臺提供了兩種加入方式，即通過查找公眾平臺號和掃描二維碼。微信公眾平臺主要可以實現實時交流，消息發送，素材管理等功能，用戶可以對公眾賬戶的粉絲分組管理、實時交流，同時也可以使用高級功能里的編輯模式和開發模式對用戶信息進行自動回復。教師可以把計算機文化基礎微課程到公眾平臺上，根據學生對知識點的掌握程度，還可以利用公眾平臺對用戶分組的功能對不同水平的學生分別加入對應的分組中，以便以后的教學過程中不同分組的學生將會接受到不同的教學信息。
另外，老師或學生還可以通過朋友圈信息，以實現學習內容的快速分享。微信所提供免費語音聊天、實時留言、消息推送等功能，適合學生隨時隨地向老師提問以及老師對學生快速響應反饋。
4結束語
伴隨著微時代的到來，基于微信平臺的高校計算機文化基礎微課程教學組織方式是可行的，效果是可預見的。利用微信平臺下的微課程創新教學模式將成為今后各學科教與學發展的重要課外輔助手段，同時也給高校教師帶來了新的挑戰，對教師的信息化教學能力設計、資源開發及評價能力提出了更高的要求。
參考文獻：
[1] 禹祿君.基于微信平臺的微課程在計算機網絡技術教學中的應用研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2015（3）.