時(shí)間：2022-10-25 04:55:42
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
探究式學(xué)習(xí)旨在提倡學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這種新型教學(xué)方式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平以及解決問(wèn)題的能力等方面發(fā)揮了重要的作用。本文通過(guò)簡(jiǎn)介探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)探討如何更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文 探究式學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文的探究式學(xué)習(xí)就是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生圍繞某一個(gè)課題去自主的學(xué)習(xí)，即自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)搜集資料等多種查詢方法得到問(wèn)題的答案，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)要注意的是，學(xué)習(xí)者均為小學(xué)生，自主能力較差，因此，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。
1.探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
探究式學(xué)習(xí)是新課改下提出的一種新型學(xué)習(xí)方式，主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式，這種較傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式具有以下特點(diǎn)。
1.1探究式學(xué)習(xí)的自主性
探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展的關(guān)鍵就是學(xué)生的自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用自己喜歡的方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，這會(huì)大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.2探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，需要通過(guò)自己搜集資料或動(dòng)手去找到問(wèn)題的答案，這樣可以鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
1.3探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)放性
探究式學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法最大的特點(diǎn)就是從封閉到開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)不會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生探索問(wèn)題的手段可以是多種多樣的，可以是書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視等多種方法，這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以有效地減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和才能。
1.4探究式學(xué)習(xí)的合作性
小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，由于學(xué)生所了解和掌握的知識(shí)程度和水平不同，因此在解決問(wèn)題時(shí)要強(qiáng)調(diào)合作，互利共贏，這樣在合作的過(guò)程中學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在解決問(wèn)題的同時(shí)共同進(jìn)步，無(wú)論是在增長(zhǎng)知識(shí)方面還是對(duì)自己個(gè)人發(fā)展方面都具有重要的意義。同時(shí)，合作性還體現(xiàn)在教師與學(xué)生的合作，師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和評(píng)估，學(xué)生幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)，共同完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。
2.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的有效策略
由以上探究式學(xué)習(xí)的介紹可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)的方法是非常有效的，如何更好的實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，下面介紹幾種有效的措施。
2.1營(yíng)造自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境
探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，而前提是教師要營(yíng)造一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。只有在一個(gè)平等開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生才能徹底放松，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科才能大膽的提出自己的開(kāi)發(fā)，自主的進(jìn)行探索，解出問(wèn)題的答案。
2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是對(duì)小學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的良好培養(yǎng)，而且是現(xiàn)代社會(huì)的需求，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人才能不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，可以在新課程學(xué)習(xí)前給同學(xué)們布置一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將不懂的地方通過(guò)自己探索去尋找答案;其次，在課堂進(jìn)行中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這樣可以有效地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.3布置合適的作業(yè)
作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果最好的評(píng)估手段。筆者認(rèn)為，教師要布置合適的作業(yè)，可以分為兩種。第一種作業(yè)是探究性作業(yè)，可以是預(yù)習(xí)的方式，根據(jù)課本基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)查閱相關(guān)資料或進(jìn)行小組討論開(kāi)展一些探究性活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二種是驗(yàn)證性作業(yè)，這類作業(yè)可以在課后布置，為使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中既溫習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又達(dá)到了活學(xué)活用的效果。
2.4確立正確的評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是階段性測(cè)驗(yàn)試卷的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)知識(shí)一種檢驗(yàn)手段，而不是最終目的，而探究性學(xué)習(xí)要求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所擁有的知識(shí)面，所掌握的內(nèi)容不同，所選擇的學(xué)習(xí)方式不同，就會(huì)造成學(xué)習(xí)成果有所差異，這時(shí)，教師再用傳統(tǒng)的評(píng)估方式進(jìn)行評(píng)價(jià)顯然是不公平的。因此，為配合探究式學(xué)習(xí)，教師要制定正確的評(píng)價(jià)方式，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性或是學(xué)習(xí)方法的多樣性做出客觀的評(píng)價(jià)。
【結(jié) 語(yǔ)】
探究式學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既符合新課標(biāo)的要求，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解放學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，探究性學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的學(xué)習(xí)方法，因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)不斷探索發(fā)現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)而不斷努力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；啞巴英語(yǔ)；對(duì)策
當(dāng)今中小學(xué)生的課業(yè)十分繁重，作業(yè)多負(fù)擔(dān)重，在英語(yǔ)課堂上采取知識(shí)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式。由此就引發(fā)了學(xué)生會(huì)考不會(huì)說(shuō)的奇怪學(xué)習(xí)現(xiàn)象――啞巴英語(yǔ)。這種現(xiàn)狀在目前較為普遍，解決問(wèn)題刻不容緩。為什么學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不能說(shuō)，不想說(shuō)英語(yǔ)？如何讓學(xué)生正確地用英語(yǔ)表達(dá)自己？本文就此兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述。
一、小學(xué)生啞巴英語(yǔ)產(chǎn)生的成因
（一）缺乏正確的行為導(dǎo)向
在中國(guó)等非英語(yǔ)母語(yǔ)的國(guó)家，英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所。久而久之，學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)也恐懼說(shuō)英語(yǔ)了。啞巴英語(yǔ)就是這樣子產(chǎn)生的。英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，沒(méi)有交際成為小學(xué)英語(yǔ)的荒謬現(xiàn)象。這一問(wèn)題不解決會(huì)影響學(xué)生的一生，學(xué)生以后在學(xué)習(xí)和工作中就不會(huì)用英語(yǔ)交流。
（二）沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)思維學(xué)英語(yǔ)
著名學(xué)者克拉申提出了聞名于世的二語(yǔ)習(xí)得理論。在他的理論里，他主張所有的二語(yǔ)習(xí)得者要“入鄉(xiāng)隨俗”，用二語(yǔ)該有的思維學(xué)語(yǔ)。比如，六年級(jí)的學(xué)生要口語(yǔ)表達(dá)“我是生活在農(nóng)村的”，往往會(huì)出現(xiàn)“I am live in countryside .”這類句子，這是中式英語(yǔ)的具體體現(xiàn)。但可惜的是這種中式英語(yǔ)無(wú)處不在，危害了一代又一代的學(xué)子。
在麗貝沙的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略中，她指出，在二語(yǔ)習(xí)得里面，要強(qiáng)調(diào)可理解輸入和輸出的關(guān)系。比如在一節(jié)課上，老師說(shuō)：“This is a cat。這是一（只）貓。分別介紹主語(yǔ)、謂語(yǔ)、數(shù)量、賓語(yǔ)、代詞、系動(dòng)詞、不定冠詞，說(shuō)明這句話是一般現(xiàn)在時(shí)陳述句第三人稱單數(shù)系表結(jié)構(gòu)。為了應(yīng)對(duì)考試，部分教師仍然過(guò)分注重學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，但卻不知道，翻譯、語(yǔ)法不但不能幫助學(xué)生交流，反而會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交流。
二、應(yīng)對(duì)小學(xué)生啞巴英語(yǔ)的教育策略
啞巴英語(yǔ)與我國(guó)提出的素質(zhì)教育背道而馳，不利于人才的塑造。但只要努力去落實(shí)，就會(huì)取得進(jìn)步。我提出采取以下有效的應(yīng)對(duì)教育策略。
（一）正確引導(dǎo)，克服畏懼心理
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生確定合理的目標(biāo)
有方向就會(huì)有目標(biāo)，就會(huì)有前進(jìn)的可能，正確指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于對(duì)其設(shè)計(jì)合理、穩(wěn)妥、有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，從局部目標(biāo)到整體目標(biāo)一步步前進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地品嘗學(xué)習(xí)的成功，建立學(xué)習(xí)信心，建立人生的信心。此外，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了掌握知識(shí)，而不是顯得比他人聰明能干。使每個(gè)學(xué)生都獲得成就感，這在很多教師看來(lái)是不可能的事情。淡化學(xué)生之間橫向的比較，這樣會(huì)讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，使學(xué)生獲得成就感，而不是在橫向比較中擔(dān)心、焦慮和自卑。
2.利用獎(jiǎng)懲合宜，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，又不能持之以恒，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好又如何能學(xué)習(xí)？
作為一個(gè)居于核心地位的非智力因素，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣影響細(xì)節(jié)，影響我們學(xué)習(xí)的方方面面。因此，不妨以獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信通過(guò)這種方式，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)
一個(gè)人的努力很重要，但學(xué)習(xí)的方法更重要。沒(méi)有方法，一切都是無(wú)用功。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法勝于一個(gè)老師，因此，我提出以下幾點(diǎn)想法。
1.強(qiáng)調(diào)可理解輸入，全面提高學(xué)生的綜合能力
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多聽(tīng)，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，有了聽(tīng)的語(yǔ)言氛圍，在一定的語(yǔ)言輸入于儲(chǔ)存后，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望，積極開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)思想。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)連續(xù)性過(guò)程。以輸入促進(jìn)輸出，以輸出強(qiáng)化輸入，才能更好地提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生迎接社會(huì)更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
2.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，為學(xué)生口頭輸出提供條件
課堂應(yīng)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的場(chǎng)所，大力開(kāi)展有趣的課堂生活，為學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，讓他們緊張的神經(jīng)能有機(jī)會(huì)得以松弛，創(chuàng)造一種輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。如繞口令、單句接龍、英語(yǔ)歌曲、小品等，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的生活，更重要的是培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)校和老師的感情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，當(dāng)前小學(xué)生啞巴英語(yǔ)的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決啞巴英語(yǔ)問(wèn)題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力。學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生由小學(xué)升入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化現(xiàn)象很嚴(yán)重。解決中小英語(yǔ)教學(xué)銜接難的問(wèn)題，要從中教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩方面來(lái)探究。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 研究與實(shí)踐 銜接
1.存在的問(wèn)題
小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。許多學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣，基礎(chǔ)較好，成績(jī)很突出。可上了初中，有部分學(xué)生單詞、句子的記憶與課文的背誦以及簡(jiǎn)單的閱讀、寫(xiě)作不成問(wèn)題，能適應(yīng)初中老師的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）任務(wù)完成地非常好，課前、課堂、課后各項(xiàng)任務(wù)都能順利完成。可部分學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，適應(yīng)能力很差，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于以前，學(xué)習(xí)方式更不同于過(guò)去，接受不了初中教師的題海大戰(zhàn)，各項(xiàng)任務(wù)不能按要求順利完成，漸漸地對(duì)英語(yǔ)有了反感，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)生之間的差距逐漸地加大。還有部分學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)就差（本地流動(dòng)人口多，外地轉(zhuǎn)入生數(shù)量大）每學(xué)期都有轉(zhuǎn)入生，而且轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生有很多在小學(xué)未接觸過(guò)英語(yǔ)，有的即使學(xué)過(guò)英語(yǔ)，也是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在六年級(jí)一學(xué)年趕上來(lái)確實(shí)是件不容易的事，上了初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更困難了，適應(yīng)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法更是難上加難。
2.切入點(diǎn)
針對(duì)這一系列問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：將中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等方面的銜接問(wèn)題作為課題的切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查研究、討論總結(jié)，在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展“上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討”等教研活動(dòng)，找出問(wèn)題的主要原因，探討對(duì)策。
2.1 做好教材內(nèi)容上的銜接。要做好教材內(nèi)容上的銜接，作為英語(yǔ)任課老師，首先要了解甚至熟悉課標(biāo)與教材，即小學(xué)高年級(jí)任課老師應(yīng)了解初中相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及特點(diǎn)，特別是要熟悉初一年級(jí)上學(xué)期的各項(xiàng)要求；初中任課老師也應(yīng)了解小學(xué)相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及特點(diǎn)，特別是要熟悉小學(xué)高年級(jí)的課標(biāo)要求。在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)中還要抓好摸底，復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，要做好教材內(nèi)容上的銜接，找出教材銜接點(diǎn)；在新生入學(xué)時(shí)可進(jìn)行必要的摸底小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生知識(shí)缺漏，還可向小學(xué)原班主任和任課老師以及家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
2.2 做好教學(xué)方法上的銜接。
2.2.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和小學(xué)教師的一般教法。
2.2.1.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人表?yè)P(yáng)，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差，無(wú)論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。
2.2.1.2 小學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也比中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時(shí)間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用情景法、任務(wù)型教學(xué)法和TPR教學(xué)法，高年級(jí)有時(shí)采用討論法，探究法。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問(wèn)次數(shù)較多，有時(shí)一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有至少被問(wèn)一次的機(jī)會(huì)，問(wèn)題多半講得較細(xì)，有時(shí)還可反復(fù)講，反復(fù)練，尤其小學(xué)高年級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識(shí)的。
但是，為了使小學(xué)生進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)的教師也要了解初中教師一般的教學(xué)方法，并在教學(xué)中有意識(shí)地，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏跻唤處煹慕谭āＭ瑫r(shí)，還要向?qū)W生介紹初中教師一般的教學(xué)方法。這樣使得小學(xué)生未進(jìn)入初中之前就能對(duì)初中老師的教學(xué)方法有所了解，為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 初一新生的學(xué)習(xí)心理及初一教師應(yīng)采取的教法。
2.2.2.1 初一新生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理基本上還具有小學(xué)學(xué)習(xí)心理。
2.2.2.2 初一教師應(yīng)采用的教學(xué)方法。初中階段學(xué)習(xí)科目和每節(jié)課的授課內(nèi)容都比小學(xué)多得多，課內(nèi)外的時(shí)間都比較緊，課內(nèi)提問(wèn)、練習(xí)、輔導(dǎo)、講解都不可能像小學(xué)那樣頻繁，那么多、那么細(xì)，但由于初一新生基本上還具有小學(xué)生的那種學(xué)習(xí)心理，所以初一教師教法一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)始一段時(shí)間（前3個(gè)月）引導(dǎo)多一些，自主學(xué)習(xí)少一些，應(yīng)多采用小學(xué)教師的教法，教學(xué)的內(nèi)容少一些，進(jìn)度慢一些，這種少與慢是為了今后的快。因此，初中老師應(yīng)到小學(xué)高年級(jí)去聽(tīng)課，應(yīng)虛心向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，吸取小學(xué)教師教法的優(yōu)點(diǎn)。在具體講授每節(jié)課知識(shí)時(shí)，做到“八個(gè)字”，即形象，直觀，對(duì)比，有趣等；做到“四個(gè)多”，即課堂上盡可能多提問(wèn)、多啟發(fā)、多表?yè)P(yáng)、多練習(xí)。當(dāng)然在初一期中以后也可適當(dāng)采用其他一些教學(xué)方法，如課改所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，甚至是單元教學(xué)法、課前導(dǎo)入法、課題研究法等，但不能操之過(guò)急。
在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，不管采用什么方法教學(xué)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，特別要注意情感教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)別輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生不至于在初一就落伍，失去學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)的檢查和批改也要加強(qiáng)，做到及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正.還應(yīng)告訴學(xué)生，由于初中階段科目更多，內(nèi)容更深，時(shí)間更緊，所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣，應(yīng)該要求學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。
2.3 做好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接。
2.3.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。在小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生已有了不少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)認(rèn)真，字跡工整、坐姿端正、提問(wèn)大膽、踴躍，這些好習(xí)慣在進(jìn)入初一后，就要求學(xué)生繼續(xù)保持，甚至要有更高的要求。又如：作業(yè)的規(guī)范化問(wèn)題，應(yīng)在入學(xué)后的一至二個(gè)月內(nèi)達(dá)到要求，還應(yīng)要求學(xué)生從小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始就要養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間，勤于思考，善于觀察，大膽想象，勇于探究的好習(xí)慣。
2.3.2 學(xué)習(xí)方法方面。小學(xué)和初中應(yīng)有所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的差異，小學(xué)生通常是老師課一講完就可以動(dòng)手做作業(yè)，即使有些課外作業(yè)遇到難題，大部分家長(zhǎng)可以幫助解決。因此，學(xué)生往往產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是背書(shū)，做習(xí)題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解，重做題輕看書(shū)的不良習(xí)慣，這對(duì)學(xué)好初中課程是很不利的。作為初中一年級(jí)的老師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，必須改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而要養(yǎng)成課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，可采用導(dǎo)學(xué)法，教師應(yīng)給出提綱，指明預(yù)習(xí)的范圍和任務(wù)要求，獨(dú)立地去思考，課堂上要學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題，課后學(xué)會(huì)小結(jié)歸納等正確的學(xué)習(xí)方法。這些習(xí)慣和方法一定要在初一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始抓。
3.研究與實(shí)踐
當(dāng)前，我們必須正確理解和研究“小學(xué)與初中的銜接”問(wèn)題。從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，銜接主要是指知識(shí)體系的銜接，如：語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容的銜接。只要小學(xué)英語(yǔ)教材沒(méi)有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學(xué)內(nèi)容的不同或不同層次的學(xué)生存在，銜接問(wèn)題必然存在。目前，我們應(yīng)更多地從廣義角度去理解中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。從上述的現(xiàn)狀分析來(lái)看，它不僅僅是知識(shí)體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
而從初中英語(yǔ)教師的角度來(lái)看，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，要做好銜接，必須了解學(xué)生。在小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，初一接班教師應(yīng)該向小學(xué)教師了解小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況，并要對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)，然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧允箤W(xué)生逐步適應(yīng)初中的教學(xué)要求。
3.1 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要徹底改變過(guò)去“一支粉筆一本書(shū)”的教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代教學(xué)多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運(yùn)用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調(diào)動(dòng)了視、聽(tīng)、說(shuō)、手、腦等多種官能的積極性，使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
3.2 增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：“正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)對(duì)英國(guó)文化的了解。”因此，在教學(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3.3 增加與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如：英文廣告、報(bào)刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、文化生活、歷史地理、風(fēng)土人情、名人逸事、廣告文藝等，學(xué)生對(duì)內(nèi)容新穎、可讀性強(qiáng)的文章興趣非常濃厚，英語(yǔ)閱讀能力提高很快。
3.4 增加豐富多彩的文體活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辯論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語(yǔ)角；影視欣賞等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以把趣味、游戲、音樂(lè)、美育和情感帶進(jìn)課堂，達(dá)到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)和提高課堂效率的目的。
一、激趣生欲
有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即興趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生一旦對(duì)某種事物感興趣.總是主動(dòng)地、積極地去探索，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，則課堂就失去了意義。因此，我力求在剛上課的短短幾分鐘內(nèi)，就以充滿愛(ài)的感情和藹可親的語(yǔ)言感召學(xué)生，以喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，從而創(chuàng)造了一個(gè)平等、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。有了這樣的環(huán)境，教學(xué)中再盡可能從學(xué)生熟悉的事物或生活實(shí)際出發(fā)，從而也就增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，便讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己想要學(xué)。
如：我在講“圓柱體積”時(shí)，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量水桶，并算出水桶的表面積，然后用帶著夸獎(jiǎng)的口氣說(shuō)：大家都會(huì)算出這個(gè)水桶用的鐵皮，那這桶大約能容多少水，你會(huì)計(jì)算嗎？望著學(xué)生那“心欲求而未得，口欲言而不能”的神情，我又順勢(shì)引題：要想算出水桶能裝多少水，必須學(xué)會(huì)如何計(jì)算圓柱體積。這樣，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生迫不及待地投入對(duì)圓柱體積的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)參與的空間。
課堂上力求直觀操作，兒童的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，思維以具體形象為主，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，充分調(diào)動(dòng)其多種感官的參與，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，創(chuàng)設(shè)了良好的“我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)《角和直角》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生帶兩個(gè)硬紙條，做成活動(dòng)角讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并提出分別是頂點(diǎn)、邊和角，再讓學(xué)生用活動(dòng)角來(lái)改變角的大小，加深理解角的概念，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角和直角，學(xué)生通過(guò)演示操作，不僅掌握了文化知識(shí)，而且從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。
以上簡(jiǎn)單介紹了培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的幾種方法，其實(shí)方法還很多，但無(wú)論采用什么方法。都應(yīng)注意致力于使學(xué)生的興趣，有較高層次的發(fā)展和提高，以培養(yǎng)起符合社會(huì)需要的，積極向上的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)獲取
（一）創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)
課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已被激發(fā)起來(lái)，把自己的行為指向?qū)W習(xí)時(shí)，我盡量地為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的條件和機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。
如：我在教學(xué)“三角形面積公式”時(shí)，學(xué)生很快就把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式：三角形的面積=底×高÷2。這時(shí)候，我除了肯定他們的推導(dǎo)正確外還帶著略有疑慮的口氣問(wèn)：大家都能通過(guò)“合并法”求得三角形的面積公式，你們能不能利用學(xué)具采用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)出三角形面積公式呢？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣也隨之特別高漲，紛紛動(dòng)手操作。接下來(lái)我又順勢(shì)引導(dǎo)，最后學(xué)生想出了三種“割補(bǔ)”方法，而且還主動(dòng)積極地發(fā)表自己探索到的見(jiàn)解。活躍的課堂氣氛、趣味無(wú)窮的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到，完成了從感性到理性的一次質(zhì)的飛躍。
（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法
興趣只是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。古代哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“授之以漁勝于授之以魚(yú)。”因此，在課堂教學(xué)中，我除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到思維的“突破口”。
如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”計(jì)算方法時(shí)，（學(xué)生從學(xué)具和線段圖上已感知：6/7÷2=6÷2/7=3/7）組織學(xué)生討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），用整數(shù)去除分子的商做分子，分線不變。隨后讓學(xué)生計(jì)算6/7÷4時(shí)，學(xué)生思維出現(xiàn)“中斷”，此時(shí)我順勢(shì)點(diǎn)撥：把號(hào)米平均分成2段，每段是多少？還可以怎樣計(jì)算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的計(jì)算方法？比如可以看作求6/7米的幾分之幾是多少？一句話，學(xué)生一下子就找到了“思維”的突破口。接下來(lái)我又鼓勵(lì)學(xué)生把“轉(zhuǎn)化”思維作為一種學(xué)習(xí)方法自覺(jué)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。
三、精練趣練
（一）練習(xí)內(nèi)容要精練
一直以來(lái)，大多數(shù)教師都在給學(xué)生安排大量的、重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)內(nèi)容來(lái)提高所謂的好成績(jī)。這種做法在一定程度上使學(xué)生的思維由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)為靜態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及技能的形成，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)力求內(nèi)容精練，做到有針對(duì)性、層次性、漸進(jìn)性，要符合知識(shí)本身的規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，讓層層深入的內(nèi)容牢牢吸引住全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“拾級(jí)而登”。再有，當(dāng)學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)后，形成技能的最好辦法之一就是讓他們自己去實(shí)踐、去品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。如自己動(dòng)手測(cè)量、進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題等。
（二）練習(xí)形式要有趣味
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，如果練習(xí)形式單調(diào)或只運(yùn)用呆板的語(yǔ)言灌輸給學(xué)生，很難引起學(xué)生的共鳴，所以練習(xí)形式要有趣味。
如：結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，我在授新課前經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些融知識(shí)性和趣味性于一體的游戲，像“打擂臺(tái)”“爭(zhēng)上游”等，在游戲中完成知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)探究
在新課標(biāo)中明確提出要改革過(guò)于注重接受性的學(xué)習(xí)，機(jī)械性的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。時(shí)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式在一定的程度上顯得單一和被動(dòng)，小學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)不多。尤其是在筆者所在的學(xué)校，留守兒童約占48%，這些小學(xué)生由于缺乏興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感覺(jué)十分吃力。為此，有必要對(duì)基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。
一、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考
要先讓小學(xué)生進(jìn)行有效思考，動(dòng)手操作便是一個(gè)重要方面。動(dòng)手操作實(shí)際上是使小學(xué)生能夠以更為科學(xué)的手段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于留守兒童較多的班級(jí)而言，把握課堂教學(xué)時(shí)間，注重對(duì)小學(xué)生的在學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)顯得尤為重要。因?yàn)榱羰貎和旧硭艿降膩?lái)自于家庭的教育要比非留守兒童家庭的孩子少一點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)自覺(jué)性等方面的培養(yǎng)力度應(yīng)該要加大，而要達(dá)到好的效果，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦上的同步進(jìn)行，方能更有效地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，可設(shè)置以下開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠借助這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)思考，輕松互動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解。
1.在日常生活中建立數(shù)學(xué)概念。對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)以前，教師通過(guò)給學(xué)生布置一些小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物體都有哪些形狀，哪些物品的形狀相似。引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)收集一些形狀不同的物品（比如小瓶子、小盒子、小球等）。學(xué)生通過(guò)親自收集，可以明白這些具有不同形狀的物體都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)和使用的，促使他們更快地感知數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，知道生活中處處是數(shù)學(xué)，這樣也就有效拓展了學(xué)生自覺(jué)參加實(shí)踐的空間，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到大幅提高。
2.讓學(xué)生在有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐中去理解數(shù)學(xué)概念。教師在課堂上可讓每個(gè)學(xué)生將自己收集到的物品按小組放到一起，之后請(qǐng)各組成員將全部物品根據(jù)不同形狀進(jìn)行分類。接著教師再提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)你是如何分類的？”“這樣分的原因是什么？”學(xué)生紛紛講述他們分類的原因。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生用手去摸摸和滾滾每一種物品，感受各種物品的不同特征。最后教師再展示相應(yīng)的每一類的立體圖形的模型與圖片，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與強(qiáng)化。這種學(xué)習(xí)形式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓他們?cè)谶M(jìn)行操作的過(guò)程中掌握了相關(guān)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作能力。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展小課題研究
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師總在埋頭苦教，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好像和研究沒(méi)有產(chǎn)生多大的關(guān)聯(lián)，所以我們的學(xué)生總是缺少獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的能力。實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，有非常多的版塊可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索和研究。而學(xué)生進(jìn)行探索研究的過(guò)程中，往往又可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)暮献骱徒涣鳎@也是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要途徑，尤其是對(duì)于一些相對(duì)比較孤僻的留守兒童來(lái)說(shuō)，這一方法還能促進(jìn)他們的交往能力的發(fā)展。
在展開(kāi)數(shù)學(xué)小課題探索、研究的時(shí)候，在內(nèi)容方面應(yīng)該著重凸顯出應(yīng)用性和探索性。一般可由數(shù)學(xué)教師提出和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不一樣的思路來(lái)處理問(wèn)題；數(shù)學(xué)教師可以營(yíng)造一種特定的教學(xué)情境，使學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)、提出相應(yīng)的問(wèn)題并且進(jìn)行研究。教師可提供一些較為開(kāi)放性的材料，啟發(fā)學(xué)生自主去探索。在選材上應(yīng)該突出其實(shí)踐性、運(yùn)用性、創(chuàng)造性以及發(fā)展性。
數(shù)學(xué)小課題的探索研究主題應(yīng)該和生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從生活當(dāng)中進(jìn)行提煉。而學(xué)生提煉小課題的前提一定得是學(xué)生在實(shí)施了一段小課題的研究后，慢慢地具備了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活，生活中想數(shù)學(xué)”的思維習(xí)慣方可展開(kāi)的。小學(xué)生看待生活的視角和成人不大相同，而來(lái)自于他們的體驗(yàn)更為鮮活，學(xué)生在生活當(dāng)中的思考都將有可能變成小課題研究的目標(biāo)。
比如，大商場(chǎng)經(jīng)常開(kāi)展促銷活動(dòng)，學(xué)生隨家長(zhǎng)在購(gòu)物中就會(huì)遇到這樣的疑問(wèn)：商場(chǎng)的促銷活動(dòng)，我們真能占到便宜嗎？當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)疑問(wèn)后，教師馬上意識(shí)到這是一個(gè)值得研究的好問(wèn)題，和學(xué)生經(jīng)過(guò)推敲，形成專題：《買(mǎi)一百送一百――商家的秘密》，并以這個(gè)為主題開(kāi)展了小課題研究。學(xué)生的興趣濃厚，并且操作性強(qiáng)。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費(fèi)提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)，經(jīng)過(guò)大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調(diào)查》。在學(xué)生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開(kāi)闊了，如：《運(yùn)動(dòng)與身高》《植物園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來(lái)。
小課題的調(diào)查研究在進(jìn)行方式上，應(yīng)該突出其靈活性這一特點(diǎn)。比如有年級(jí)性的活動(dòng)、班級(jí)性的活動(dòng)、小組性的活動(dòng)等。在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)小課題展開(kāi)研究的時(shí)候應(yīng)該注意以下多個(gè)方面：
1.應(yīng)該有一個(gè)比較大化的問(wèn)題，讓學(xué)生有展開(kāi)探究的余地和考慮的空間；2.小課題的調(diào)查和研究實(shí)踐是一項(xiàng)研究性的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程當(dāng)中要著重使學(xué)生掌握一些探索研究問(wèn)題的辦法；3.對(duì)數(shù)學(xué)小課題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只看結(jié)果，更應(yīng)該看過(guò)程。
總之，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性地改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
1.周芳麗，《淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略》[J]，《新課程》，2011.04
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 更新觀念 培養(yǎng)學(xué)生能力
古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”“魚(yú)”代表著現(xiàn)成的知識(shí)；“漁”代表學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就要求教師要更新觀念，改變教法，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。那么，應(yīng)如何“授人以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者試從以下幾方面入手去探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂改革。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師從自己的主管愿望出發(fā)，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書(shū)中的文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書(shū)本或教師的講解一致，學(xué)生靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是“講―聽(tīng)―讀―記―練”。具體到數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，教師講例題，學(xué)生靠題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)消化掉課堂上教師通過(guò)例題需要記住的知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)在發(fā)展到孩子從幼兒園開(kāi)始就小學(xué)模式教學(xué)，沒(méi)完沒(méi)了的習(xí)題練習(xí)，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣過(guò)早地就扼殺在搖籃里。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師依舊還在采取這種教學(xué)模式。筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生出現(xiàn)了不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至逃課逃學(xué)的現(xiàn)象，究其原因就是興趣的缺失。現(xiàn)在雖然我們的教學(xué)手段已經(jīng)提高了很多，運(yùn)用上了各種現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，如幻燈片、投影片、計(jì)算機(jī)課件、光盤(pán)等，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有形、聲、色的變化和發(fā)展了，并且通過(guò)這些現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教學(xué)難度已經(jīng)有所降低了。可是時(shí)間一長(zhǎng)，這些所謂的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)它們又失去了興趣。這是為什么呢？是因?yàn)槲覀冎皇侵螛?biāo)了，根本就沒(méi)治本。就像在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)單位“1”時(shí)，現(xiàn)在用課件，把單位“1”對(duì)應(yīng)的量，換顏色、不停地閃爍，目的其實(shí)還是讓xues記住這個(gè)量對(duì)應(yīng)的就是單位“1”。不論是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段用彩色筆在黑板上標(biāo)示出來(lái)，還是利用計(jì)算機(jī)課件讓它閃爍，變換的是手段，而根本的教學(xué)模式卻根本沒(méi)有變化。
二、授人以魚(yú)不如授人以漁
隨著社會(huì)知識(shí)總量的不斷增加，僅僅定位于傳授固定知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)技能的教學(xué)觀已經(jīng)不適于社會(huì)的需求。以授“漁”為導(dǎo)向的教學(xué)觀得到了各方面的認(rèn)可。只有掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能的方法，才能適應(yīng)社會(huì)多元、不間斷地進(jìn)步與更新。授人以漁的教學(xué)理念恰恰適應(yīng)現(xiàn)代這種多元化的教學(xué)。
小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師要傳給學(xué)生什么？不是看給學(xué)生做了多少題，也不是讓學(xué)生背了多少條數(shù)學(xué)概念，還不是在小學(xué)階段就把高中的排列組合學(xué)完，更不是天天搗鼓奧賽數(shù)學(xué)題。而是為學(xué)生培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授給他們良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是手段而不是目的。人如果一旦目的達(dá)到后，往往就會(huì)放棄實(shí)現(xiàn)目的的手段，也就是說(shuō)會(huì)放棄學(xué)習(xí)。教師的作用不是提供給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是努力做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)去獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊做邊思考，不斷提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。例如，教學(xué)平行四邊形一課，幾何圖形對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中雖然已經(jīng)有了邊和角的概念，但是頭腦中的幾何圖形還沒(méi)有完全的形成，如果一上來(lái)就讓他們了解平行四邊形的概念和特點(diǎn)，是很難和學(xué)生已有的幾何認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系的，也就很難準(zhǔn)確地掌握平行四邊形的概念和特點(diǎn)。如果，我們先給學(xué)生介紹四邊形的概念，讓學(xué)生對(duì)四邊形有了清楚的了解后，再去認(rèn)識(shí)平行四邊形就變得容易了，四邊形就可以使平行四邊形和小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立起聯(lián)系。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，才是正確的學(xué)習(xí)方法。也就是培養(yǎng)了小學(xué)生一種正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
授人以漁的教學(xué)方法，還可以逐漸改變教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式。能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)造性來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有質(zhì)疑和探索的余地，使問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，避免了數(shù)學(xué)教學(xué)中的疲勞轟炸、題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在悟中學(xué)、學(xué)中悟，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生興趣，善于思考和創(chuàng)新。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)成功的源泉，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)中的主體，一堂好課，是要讓學(xué)生完全融入到教學(xué)氛圍中去，這不僅僅需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，更重要的是需要教師與學(xué)生雙方面的互動(dòng)。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，單位“1”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，可是單位“1”卻是分?jǐn)?shù)教學(xué)中一個(gè)必須清晰的概念。教師在教學(xué)中如果干巴巴的讓學(xué)生理解單位“1”，固然可以讓一部分學(xué)生明白，但是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。不妨可以在教學(xué)中利用游戲教學(xué)來(lái)完成對(duì)單位“1”的尋找，筆者在教學(xué)中就常采用“找朋友”的游戲方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就避免了教學(xué)中的枯燥和無(wú)味，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成對(duì)單位“1”的尋找。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)課程類型與具體教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中盡量利用各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究奧秘的過(guò)程，在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、交流的過(guò)程中促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受，并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面和主動(dòng)的發(fā)展。
總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須還學(xué)生在教學(xué)中的主置，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，避免流水線般的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。
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在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，也需要要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思路，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以便于學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行自我反思，并且也需要將自己在教學(xué)中的不足改進(jìn)。為了達(dá)到這樣的效果，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中采取反思教學(xué)的方法，從而能夠起到讓自己反思的效果，在教學(xué)過(guò)程中不斷剖析自己的教學(xué)方法，并且也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、反思教學(xué)的概念
反思教學(xué)又叫反思教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方法的總體思路是對(duì)教師在教學(xué)中需要不斷的反思自己的教學(xué)方法，并且將這些教學(xué)方法中的不足以及做的好的地方進(jìn)行總結(jié)，從而能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在日常的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀的教學(xué)方法，改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足之處，從而可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力不斷得到進(jìn)步。反思教學(xué)的最終目的是要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生，教師也需要在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而能夠讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷的總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用反思教學(xué)的意義
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用反思教學(xué)對(duì)于教師的意義。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，能夠正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)水平對(duì)于提高自己的教學(xué)能力而言十分重要。因此為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以正確認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)能力，就需要采取反思教學(xué)的方法。在采用了反思教學(xué)方法以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)后對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行深入的剖析，從而能夠總結(jié)出一堂成功的數(shù)學(xué)課中的必要經(jīng)驗(yàn)，也可以將一些不足進(jìn)行總結(jié)和更改，從而能夠達(dá)到提高自己教學(xué)能力的目的，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如在進(jìn)行用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常不能很好的理解字母與數(shù)字的關(guān)系。但是通過(guò)反思教學(xué)的方式教師可以掌握到能夠讓學(xué)生最有效率學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用反思教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義。在小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠鞏固自己優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生在日后更加高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得十分重要，因此就需要讓學(xué)生進(jìn)行反思教學(xué)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思教學(xué)。例如學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)反思的學(xué)習(xí)方法就能夠更好地將統(tǒng)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更好地掌握到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，為學(xué)生在日后的生活學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)
（一）在教師方面需要進(jìn)行的反思。在教師需要進(jìn)行反思的方面，首先教師應(yīng)該對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)工作進(jìn)行反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)的工作應(yīng)該高效率，并且教學(xué)要合理。如果在日常的教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)出了這樣的課堂，那么就應(yīng)該及時(shí)的記錄下來(lái)，并且在教學(xué)活動(dòng)完成之后進(jìn)行總結(jié)，從而得到設(shè)計(jì)出合理并且有效率的課堂的經(jīng)驗(yàn)，也就能夠在日后的教學(xué)過(guò)程中可以更加容易的進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)。同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，從而可以得到自己的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中能夠取得的效果，因此就能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以不斷的將自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，讓教師的教學(xué)盲點(diǎn)以及教學(xué)缺陷在短時(shí)間內(nèi)得到改進(jìn)。不僅要進(jìn)行這些反思，在教學(xué)日志方面小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要注意反思工作，包括在教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，教學(xué)缺陷等等。例如在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于百分號(hào)的使用方法以及百分?jǐn)?shù)的使用會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的情況下就需要教師通過(guò)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。在課堂上可以通過(guò)練習(xí)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而有針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行講解，也就能夠增加課堂上的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以更好的進(jìn)行問(wèn)題的處理，讓學(xué)習(xí)效果更好。
（二）學(xué)生方面應(yīng)該進(jìn)行的反思。在對(duì)于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該進(jìn)行的反思工作主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等方面的反思。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，將自己積極的，向上的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生能夠使自己對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上較為有效率，質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得較大的進(jìn)步。而且學(xué)生在掌握了較好的學(xué)習(xí)方法后，也可以在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用這些方法，對(duì)學(xué)生十分有幫助。例如在進(jìn)行圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于圓的各種知識(shí)都較為抽象，因此在進(jìn)行圓的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些缺點(diǎn)進(jìn)行反思，并且教師可以將在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生使用的一些較好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹，也可以將教師自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹，從而可以讓學(xué)生使用更好的方法進(jìn)行圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；誤區(qū)及對(duì)策
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”而的讀書(shū)之法為：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎彪悍，所向無(wú)前。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中注重小學(xué)生的課外閱讀并教授其好的讀書(shū)方法，可以使語(yǔ)文教學(xué)效果事半功倍。
一、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效率的幾點(diǎn)對(duì)策
1.對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)
興趣是最好的老師。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹名人讀書(shū)的故事，使學(xué)生從中受到感染。或者對(duì)自己的讀書(shū)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，通過(guò)榜樣激勵(lì)以身作則的方法，結(jié)合小學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀方面的興趣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。另一方面，教師還可以開(kāi)設(shè)了相關(guān)興趣啟發(fā)課，在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況有了大致的了解下，通過(guò)介紹相關(guān)名人傳記，典故的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀多看。
2.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)
教師可以通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，有計(jì)劃的對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)容的不足進(jìn)行有效補(bǔ)償。教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，穿插與課文有關(guān)的知識(shí)，如作者事跡或者格言警句等，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)有力地將課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上，并引導(dǎo)學(xué)生主觀自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀，使他們真正感受到課外閱讀的吸引力，激發(fā)了他們對(duì)于課外知識(shí)的渴望。而教師通過(guò)課堂上風(fēng)趣靈活的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了將課外閱讀滲透進(jìn)課堂教學(xué)的良好目標(biāo)。
3.運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法
古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”而方法比知識(shí)更重要。小學(xué)語(yǔ)文教育中想要達(dá)到好的小學(xué)生課外閱讀效果，教師還應(yīng)該在激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步教授學(xué)生“會(huì)讀”課外書(shū)，即教給學(xué)生正確月的課外書(shū)籍的方法。而對(duì)正確閱讀方法的教授，是一把由教師交給學(xué)生，用來(lái)打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙。
4.保證學(xué)生良好的課外閱讀書(shū)籍質(zhì)量和閱讀環(huán)境
學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)，保證學(xué)生得到良好的課外閱讀環(huán)境，提高學(xué)生課外讀書(shū)籍的質(zhì)量。
5.提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)
由于目前一部分的家長(zhǎng)對(duì)于孩子課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足，就造成了一些小學(xué)生課外月的書(shū)記質(zhì)量不高的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作用和帶來(lái)的的好處，使學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該觀念。同時(shí)教師可以多鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子去書(shū)店或者圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)和月的合適的圖書(shū)，選擇內(nèi)容健康，符合兒童年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，最好能做到學(xué)生的課外月的書(shū)籍類型多樣，涵蓋知識(shí)面廣。對(duì)于古詩(shī)，兒歌，童話和寓言小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等方面，學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍都應(yīng)涉及，這樣有利于小學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)。這是家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造的良好閱讀環(huán)境。
6.學(xué)校積極創(chuàng)造條件
學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多方面來(lái)籌集經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)，將此建設(shè)作為重要的學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目之一。應(yīng)該做到最大限度上將學(xué)校現(xiàn)有圖書(shū)室的圖書(shū)充分利用起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展的圖書(shū)借閱活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校還應(yīng)該將加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀納入教師的教學(xué)計(jì)劃，要求教師在課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
7.建立班級(jí)讀書(shū)角
各班班主任應(yīng)該積極動(dòng)員班級(jí)力量，以加強(qiáng)全班同學(xué)課外閱讀量為目標(biāo)，本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的原則，建立屬于班級(jí)的課外月的圖書(shū)角。圖書(shū)角通過(guò)每人購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)的形式建立起來(lái)，可以保證班上每位同學(xué)都能夠有一本質(zhì)量好，知識(shí)廣的課外閱讀材料，學(xué)生通過(guò)互相傳閱，相互學(xué)習(xí)的方式，保證了學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性，拉動(dòng)了學(xué)習(xí)的互也解決了一些同學(xué)讀書(shū)量不夠，讀完手頭自己的書(shū)就無(wú)書(shū)可讀的難題。
8.利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間
近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源以其涵蓋量大，操作方便被廣大教師和家長(zhǎng)所接受。由于網(wǎng)上的信息資源非常豐富，因此在當(dāng)前不少學(xué)校和家庭普遍缺乏課外閱讀書(shū)籍的情況下，學(xué)校可以通過(guò)充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)鼓勵(lì)教師幫助小學(xué)生增加課外月的量，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，按照教學(xué)要求和閱讀計(jì)劃來(lái)搜尋適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍和圖畫(huà)材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專題閱讀，以此拓展小學(xué)生的課外閱讀空間。同時(shí)因?yàn)橛薪處煹谋O(jiān)督，還可以避免網(wǎng)絡(luò)上不良信息對(duì)學(xué)生幼小的心靈侵害，是一舉兩得的好辦法。與此同時(shí)學(xué)校，教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的教育引導(dǎo)，規(guī)范其上網(wǎng)的時(shí)間和閱讀范圍，在及時(shí)督促與控制的基礎(chǔ)上確保網(wǎng)絡(luò)閱讀資源為學(xué)生所用，真正做到有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
二、結(jié)論
當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)是競(jìng)爭(zhēng)的根本。由此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閱讀信息量，閱讀學(xué)習(xí)方法和閱讀能力提出了新的要求。小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)的重要階段，廣泛的課外閱讀有利于小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和提高，有利于其思維的鍛煉發(fā)展和其人格的成長(zhǎng)完善。在學(xué)校教育中對(duì)小學(xué)生課外閱讀重視的加強(qiáng)，不僅體現(xiàn)了新課程中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求的變化，更體現(xiàn)出我國(guó)語(yǔ)文教育實(shí)施和素質(zhì)教育觀念的結(jié)合。是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。而教師通過(guò)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，做到了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生書(shū)籍質(zhì)量和閱讀量的目的。我們有理由相信，通過(guò)學(xué)校，教師和家長(zhǎng)的共同努力，小學(xué)生課外閱讀一定會(huì)在量的積累上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
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一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是他們學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和他們的興趣點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生在上課伊始就被豐富多彩的教學(xué)情境所吸引。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)理解地更透徹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、指導(dǎo)學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們限課堂學(xué)習(xí)的效率。在新的教學(xué)理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在他們遇到學(xué)習(xí)中難以解決的問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更深入的探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中從主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，才能積極發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹一些具體有效的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。
1.記憶單詞。在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分類，把同音詞放到一起記憶，如two，to和too；可以通過(guò)反義詞進(jìn)行記憶，如tall--short；還可以通過(guò)分音節(jié)記憶，如com-pu-ter，computer；還可以通過(guò)構(gòu)詞法進(jìn)行記憶，如egg-plant。通過(guò)這些方法的指導(dǎo)，學(xué)生能很快地記憶單詞，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.記憶課文。在記憶英語(yǔ)課文時(shí)，由于內(nèi)容比較多，如果讓學(xué)生死記硬背，可以會(huì)有很多遺漏，枯燥的記憶也會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生進(jìn)行課文記憶時(shí)，我采用的方法是給他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趯?duì)話過(guò)程中來(lái)進(jìn)行記憶，能大大提高學(xué)生的記憶效率，并能使他們記憶深刻。如特殊疑問(wèn)句：What’s your favourite food？ I’d like some ...？教學(xué)時(shí)，我在黑板上畫(huà)了Food shop，畫(huà)面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應(yīng)的食物。在發(fā)展部分還讓學(xué)生四人小組到別人家做客，說(shuō)出自己想要的東西。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的圖示進(jìn)行課文記憶，能達(dá)到較好的記憶效果。
3.找規(guī)律。教師在讓學(xué)生積累詞匯和句型的過(guò)程中，還要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找到規(guī)律，促進(jìn)他們英語(yǔ)的綜合能力發(fā)展。如be動(dòng)詞的用法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把該知識(shí)點(diǎn)編成小口訣：I是am，you是are，she he it后面is，復(fù)數(shù)句子都用are。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠在以后的學(xué)習(xí)把好習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，并運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師要讓學(xué)生每天聽(tīng)30分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)力，每天在學(xué)校創(chuàng)辦的英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)交流，并把聽(tīng)、說(shuō)作為每天堅(jiān)持的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)久下去，就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上能輕松地聽(tīng)懂教師講授的內(nèi)容，并能流利地和教師進(jìn)行英語(yǔ)交流，在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)能積累更多的英語(yǔ)句型和詞匯，并能糾正理解錯(cuò)誤的地方，使他們英語(yǔ)能力能快速提高，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)探究和理解能力。
四、注重交流，促進(jìn)學(xué)生高效的掌握知識(shí)
小學(xué)生掌握英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的主要途徑是說(shuō)英語(yǔ)，在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到了英語(yǔ)句子運(yùn)用的情境，使他們能更深入地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流，讓學(xué)生在一個(gè)英語(yǔ)的氛圍中去接觸和了解知識(shí)，同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)一切可以運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。通過(guò)對(duì)話方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，他們?cè)诨ハ嘟涣髦畜w會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣大大提高，學(xué)習(xí)效率也不斷提高。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)方式發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了改變，采用自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過(guò)剖析自己的不足，在英語(yǔ)課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，使學(xué)生在獲得他人肯定的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生之間形成一種互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)的氛圍，能促使全班學(xué)生共同進(jìn)步。