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關鍵詞：職業能力；高職體育；教學模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0232-02
一、前言
我國高等職業教育歷經20多年的蓬勃發展，已為社會培養大批合格的專業技術人才。在此期間，高職教育的發展速度超前于教學模式構建速度，具有高職教育特色的教學模式的構建相對滯后。各學科初期教學模式主要是“繼承”中專教學模式或“借鑒”本科教學模式構建的。隨著高職教育發展進入穩步推進期，眾多教學模式已不能滿足教學需要，需重新構建。高職體育教學作為高職教育一個不可或缺的組成部分，同樣存在教學模式滯后教育發展需要的現象。通過中國知網、維普資訊等期刊數據庫檢索發現：近10年關于高職體育教學模式研究的成遞增趨勢，研究內容主要為以就業為導向的教學模式研究、倡導工學結合的教學模式研究及高職體育教學模式構建理論研究等。表明專家學者對高職體育教學現有模式影響高職體育教學發展已形成共識，體育教學模式研究成為高職體育教學研究熱點。鑒于此，筆者認為基于職業能力培養的高職體育教學模式的構建十分必要。
二、體育教學模式定義及構建要素
體育教學模式是體現某種教學思想的教學程序，它包括教學過程結構和教學方法體系。除了主體部分外，還與教學思想、教學內容、教學對象、教學條件、教學效果等有著密切的相互制約的關系。進行教學模式創建，必須全面細致地考慮相關因素，否則，新模式就不能滿足教學需要。新教學模式必須具備以下特性：構建依據充分、目標明確、可操作性強、穩定性好、新穎獨特、適用范圍廣、效果評價準確等。高職體育教學模式只是針對高職院校創建的教學模式。由于高等職業教育有別于高等教育本科教育及其他中小學體育教育，在進行教學模式構建時的構建依據、教學對象、適用范圍均不同。所以，高職體育教學模式的構建也應不盡相同，應有所區別，決不能“克隆”中專或本科教育體育課程教學模式，相悖于高職教育教學指導思想。
三、高職體育教學的價值取向
高職教育目標定位是培養高級專業技術人才。在高職技術教育開展初期，人們對各個學科的教學目標分析不夠透徹，定位不夠準確，但隨著時間的推移，根據社會、崗位需求重新進行精確定位，明晰教學價值取向。高職體育教學的價值取向主要體現在職業體能提高、終身體育思想形成和職業能力培養三方面。
職業體能是指與職業（勞動）有關的身體素質、心理素質、體育技能以及在不良勞動環境條件的耐受力和適應能力。良好的職業體能可以促進職業綜合能力、職業發展能力和職業創新能力的發展與提高，是工作勝任的基本保障。根據不同職業分類，選擇教學內容時均應區別對待。特別是對某些特殊職業而言，有些運動項目則是專業必修課程，必須熟練掌握此項技能后才可以勝任此工作，如航海類專業就必須掌握游泳技能。由于學生在高中階段受高考影響，體育學習與鍛煉一度中斷，終身體育思想塑造缺失，需要到大學階段進行重塑。高職院校的體育教學要肩負體育觀重塑的責任，注重培養學生體育興趣和愛好，養成自覺鍛煉身體的良好習慣。職業能力包含基本專業素質與非專業素質兩部分。基本專業素質與所學專業息息相關，就是掌握專業技術、技能；非專業素質是一項綜合素質，包括學習能力、方法能力、創新能力、生存能力、發展能力、團隊精神等，它主要是通過制造情境潛移默化地來提高這些能力。體育教學就是一個適宜的載體平臺，可以承擔非專業素質培養任務。這也契合波蘭尼默會知識理論，就是體育教學與實踐中的一些隱性的無法言明的知識，如運動技能拓展、堅定信念形成、創新理念構思等，對人們的知、情、意、行等心理活動具有喚醒的功能，能培養人的優良的意志品質。
四、基于職業能力培養的高職體育教學模式構建
1.構建指導思想與依據。國務院2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確指出職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。另2014年教育部頒布的《高等學校體育工作基本標準》和國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》同時指出要創新人才培養模式，挖掘學校體育多元育人功能，提高學生綜合素質。這些指導文件共同傳達了要明確高職教育發展方向，創新職業教育教學模式這樣的信息。所以，高職體育教學模式的構建責任十分重大。
2.體育教學模式分析。根據職業教育發展指導性文件的要求，在進行教學改革時，重點是要求教學模式能突出創新、實效、多元與特色。因此，基于職業能力培養體育教學模式構建應該摒棄傳統體育課堂教學模式，迎合社會發展、個人需要及企業需求進行構建。注重理論與實踐緊密結合，在體育教師的引導或指導下開展體育教學，弱化課堂教學，突出學生主體性，變課堂“填鴨式”教學為開放性“主動實踐”教學，在實踐過程中充分激發體育健身、教育、娛樂、交流等隱作用，逐步提高職業能力。新模式創建選擇參與元素有五項：學生、老師、體育社團、用人單位與社會。主要內容是學生通過參加體育社團、走進用人單位及融入社會三種方式進行體育活動和社會實踐鍛煉，體育教師進行必要的引導與指導。①教學過程分析。在新模式中，學生參與、參加體育活動的范圍非常廣泛，隱性涉及的體育教學項目眾多，既有實踐內容也有豐富的理論內容。如學生參加高校體育社團時，可根據興趣與愛好有選擇性地參與某一或某些體育社團。體育社團安排專業對口體育老師擔任指導，負責社團活動規劃、理論與技術指導、評價總結等工作；與用人單位互動體育教學主要是針對用人單位體育文化傳播與交流展開的。在選擇教學依托單位時，通過學校有針對性地選擇部分合作緊密或用人大戶類單位，借助校企合作平臺進行體育交流學習，拉近用人單位與未來畢業生的距離，增進相互間的了解，為擇業與就業做準備；大學生有目的地進入社會，參與社會體育活動，施展體育才華，是檢驗職業能力提高程度和職業能力儲備的一根標桿。體育社會參與形式與類別多種多樣，如參與社區體育活動、體育俱樂部、參加社會體育公開比賽等。為保證在學習與實踐中能取得預期的教學效果，活動必須在教師的指導與引導下進行。②教學內容與方法分析。教學模式在實施之前必須做好充分的準備工作。應由體育教師或教學實際實施者根據教學目標進行調研，掌握體育社團、用人單位以及社區體育活動的詳細情況，制訂翔實的、周密的、切實可行的教學計劃。教學內容的選擇應靈活、多樣、富有創造性。不同教學環境、不同教學對象選擇的教學內容不同，可采用理論教學、技術教學、實踐指導等方式；在教學方法選擇方面，采用分組教學與單獨輔導結合、理論講授與技術演練結合、完整指導與分解指導結合等方式。權衡利弊，合理選擇。③教學模式實施保障分析。新教學模式有別于傳統體育教學模式，實施過程中應有相應的保障機制配套進行。首先是設置以體育教學部門為首的管理機構，并聯合團委、學生工作處、財務處及各系部等部門，密切配合保障體育課程順利進行；二是合理配置教師隊伍，以體育教師為主，并配備生活或思想指導教師；三是配套適宜的動態調控課程體系，新教學模式的課程教學安排具有不確定性的特征，受外部環境影響較大，在與其他專業課程的安排調控中，把握靈活性原則，統籌安排；四是保障經費，保證有充裕的場地建設費、器材購置費、交通費以及食宿費等，費用最佳方式是采用專項資金支持模式。④教學模式特色分析。新模式構建元素之間的關系與傳統教學模式比較發生了很大變化。首先是學生的教學主體性得到真正體現，學生的學習自主性進一步加強，固定的學習課堂變成相對的課堂，教學內容自我選擇空間大，學習趣味增強。其次是教師的角色發生變化，教師變成教學的組織者、引導者或是參與者，不必要嚴格、細致、精確地控制教學過程；第三是教學課堂進行了延伸與拓展，體育教學場所不僅僅只是球場或操場，還可能是辦公室、工廠、工地、公共場所等地方。教學做到學、練、用三者“無縫對接”，有效地激發體育隱形功能，最大效度地培養學生職業能力。第四是體育成績評價綜合性，課程成績評價不再以遠度、高度或者時間作為單一評價指標，而是在保證身體素質提高的前提下，根據綜合素質提高程度進行綜合評定。
五、總結
高職教育的目標是培養合格的高技能專業技術人才，高技能必須具有一定的職業能力作支撐。借助體育教學的功能，構建基于職業能力培養的高職體育教學的新教學模式。可以充分發揮體育教學的隱形教育作用，將原有的以體育課堂教學為主的教學模式演變成以體育實踐教學為主的教學模式，凸顯職業能力提高效果。另外，新教學模式更加突出學生的主體性，將教師的作用進一步弱化，將其定性為教學過程中的引導者或是指導者。職業能力培養是高職體育教學的基本任務之一，基于職業能力培養的高職體育教學模式是高職體育教學發展的方向。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學模式論[J].體育科學，1998，（6）.
學校體育工作是復雜多樣的。作為一名體育教師，要想更好地做好學校體育工作，需要做好以下幾點。
一、認識體育健康課――明理
首先，體育健康課是一門學科，是學校課程中的重要組成部分，在體育課中培養學生自我體育鍛煉的能力，是當前學校體育改革中提出的新課題，它可以使學生終身受益。
其次，體育課不只是一門課程，它是學校德智體的重要組成部分。是三維教育的基礎，是做好學校德育和智育的前提。只有擁有健康的身體才能做好其他工作。
最后，體育是陽光的，追求完美的，追求團結協作的，是健康向上的。體育精神是體育的整體面貌、水平、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、情操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。體育精神的主要內涵也是學校精神的體現。
二、體育教師要具備各種能力――自強
1 體育教師要具備堅實的專業基本功。在教學方面，體育教師首先要有制定教學計劃的能力；其次要有組織教學的能力，要能“言”并“善言”，會“示范”且“動作優美”，能“指揮”又會“指導”，并要有一定的對藝術的鑒賞力等等。另外，體育教師還應該具備堅實的基礎理論知識和專業技術、技能，能運用科學的方法進行教學。在專業技術、技能方面，要求體育教師要“一專多能”，即在全面、正確地掌握各種運動基本技術的基礎上有所側重，這樣才能更好地完成授課、訓練運動隊、組織運動競賽和裁判工作，指導學校課外體育活動等學校體育工作。
2 組織協調能力、感召力、決策力。學校體育工作需要很多人參與，領導、班主任、工人等等，不是光靠體育老師就能完成的，各種活動需要各部門的合作才能完成。因此在開展工作中體育老師的協調能力，感召力，決策力就顯得尤為重要了。
3 實踐總結，學習創新的能力。提高教師的創新能力，要著重抓好以下幾個方面：一要善于學習。面對信息社會的挑戰，教師必須具備寬廣的視野和創新學習的能力，要博采眾長并融會貫通，努力使自己成為精通現代教育理論，善于實踐和創新的復合型教師。二要善于大膽質疑。質疑過程的實質是對原有結論進行重新驗證的過程。大膽提問，大膽懷疑，往往是創造發明的前奏。三要不斷總結。
三、體育教師要把學校體育工作干出成效――有為
1 課堂教學要認真嚴謹。體育課堂教學是學校體育其他各項工作的基礎，也是體育教師最基本的工作，課堂教學的好壞也是體育教師基本素質的集中體現，直接影響到學生身體素質和健康水平。因此上好課是根本，我們必須要嚴格要求自己，認認真真上好每一節課。
2 在重大活動、競技比賽中要有所作為。體育巨大的魅力就是競賽，競賽獲勝的喜悅會激勵每一個人，學校在體育競賽中展示了自我，也宣傳了自我。學校是非常重視體育競賽的，我們體育教師要想在比賽中取得好的成績，就必須要踏踏實實地做好運動員的選拔和訓練工作，只有長期科學的訓練才能有所收獲。
3 在理論研究中有所作為，能寫會寫。體育教師應該保持對體育學科的信念和追求，并正確評價自己的專業；應該在教學、指導訓練之余提高自己的理論修養。雖然，撰寫文章不是提高學科地位的唯一途徑，不是提高理論水平的唯一方法，但是，可以本著踏踏實實的工作態度，用文字記錄教學中的得與失，通過自己的行動去影響身邊的人，甚至改變他人對體育教師的看法。
四、要和學校里的教職工搞好關系――親和
1 要平和、謙虛、低調、尊重他人和領導。體育老師多數性格比較外向，容易溝通，但是缺點是極易自大，因為多數體育老師都有自己的專項特長，甚至有許多從小就經常參加各種比賽，曾有過許多光環，從小就有了比別人強的優越感。但是這種優越感恰恰是與人相處的絆腳石。沒人喜歡和高高在上的人相處，我們體育老師只有彎下腰，低下頭，以一種平和、謙虛低調、尊重他人的心態與人交流，多看別人的優點，這樣才能處好體育老師之間、與其他老師、與領導的關系。
高職院校學生的培養目標是高級實用性人才,而不是研究性人才,所以應該本著理論夠用,實操為主的原則來安排課程。①校內實習。校內實踐操作的相關內容很多,如:練習珠算、手算、心算;認識假鈔、手工點鈔、機器點鈔;電腦傳票;手工憑證、賬簿、報表的填制;會計電算化財務軟件的掌控;收銀POS機的使用等。②校外實習。在校三年期間,應安排兩次校外實習:第一次在第二學期,第二次在最后一學期。第一次校外實習的目的是讓學生了解各行業各單位的實際業務發生情況,了解會計人員將來要處的實際業務環境,以便在學習理論時更好的理解和掌握。第二次校外實習就是要讓學生初試牛刀,利用自己所學知識去發現會計工作中的問題,解決實際問題,站在實際的角度總結出解決問題的辦法,為撰寫畢業論文奠定根基。通過理論與實踐相結合,加強實踐性教學,充分培養學生的學習能力素質,為以后更好的勝任會計工作做準備。
2.堅持體育課程設置,加強身體素質鍛煉。
身體是革命的本錢,沒有健康的體魄就沒有了一切。高職學生經過常年累月的學習,身體上容易產生許多疾病,比如:頸椎病,就是學生和會計人員通見得職業病,高職院校要針對這些常見疾病做好預防,增加體育課程的設置,培養學生健康體魄素質。
3.開設專門的心理輔導課程。
由于競爭的激烈,學生學習強度的提高,許多學生在學習力不從心的時候就產生了心理問題。不容許別人超過自己,過強的好勝心、虛榮心一旦遭遇了挫敗,整個人就會垮下來。這是心理抗壓能力太差了,心理產生問題,導致人生崩潰。高職院校要開設專門的心理輔導課程,設置專門的心理輔導教師,及時疏導學生的困境,培養學生形成穩定的心理素質。
4.增設考證班,培養學生創新能力素質。
會計專業學生畢業后參加會計工作,需要會計人員資格證、會計電算化證、會計師證等相關證書。為此,學校就要為學生開設考證課程。在課程學習中,教師不僅要教會學生如何考試做題,還要教會學生如何學習,更要教會學生形成計算機信息處理的能力,進行綜合財務分析的能力,研讀政策法規的能力。既要繼承學習,又要敢于創新。培養學生在考試中學習,在學習中培養創新的能力。
5.教師隊伍建設方面。
教師是學生的楷模,要培養學生的高素質,教師要先具備高素質。學校要打造一批年輕的雙師型教師,這不僅僅是要具備教師證和其他的專業技能證,更重要的是要既有豐富的理論知識還具有夯實的實踐經驗,既能擔任教師又能擔任會計專業技術人員,在教育教學中能夠將理論和實踐相結合,將知識、能力、專業技術以及工作作風和做事態度融為一體,使學生在專業知識的學習中清晰知道自己以后的職業發展道路,變被動學習為主動學習,在教師的帶動下發展學生的專業應用素質。
論文關鍵詞：普通高校；人力資源；現狀
隨著社會的發展，世界進入全球化的知識經濟時代，知識經濟作一種新的經濟形態，必將對社會的方方面面產生深刻的影響。高校體育人力資源是高等教育整體發展戰略中的一個重要組成部分，作為人力資本的重要內容之一，它對于一個國家的興旺及民族素質的提高，正起著愈來愈重要的作用。《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”
一、普通高校體育人力資源的現狀分析
（一）高校體育教師的職稱、學歷狀況
教師的職稱、學歷是衡量教師知識水平的標準之一，同時也預示著一個教師的教學、科研和訓練的潛在能力。據等人2001年對上海、西安、廣州等地的調查表明，我國普通高校體育教師擁有高級職稱的占20.46%（其中正高的僅為1.86%），而日本全國高校有高級職稱的教師占56.3%。1997年底，我國1032所普通高校的教授、副教授分別占教師總數的8.9%、28.3%，具有研究生學歷的占28.2%，而美國的高校體育教師具有碩士學位的占95%。這表明我國普通高校體育教師中高學歷人才奇缺。
（二）普通高校教師的科研狀況
隨著科教興國戰略方針的進一步實施，人們對科學的研究工作也愈來愈深入，尤其在當前職稱這根指揮棒的導向下，高校教師對科研也越來越重視，并呈現良好發展趨勢。但問題仍舊嚴重，據調查表明，高校體育教師近3年發表的人均論文為0.387篇／年，發表在中文核心刊物以上的人均論文僅為0.197篇／年，與高校科研要求不符。
（三）普通高校教師的知識結構與綜合能力
多數高校體育教師除在專業技術、技能和身體素質方面占優勢外，在文化知識、社會人文科學知識等方面仍存在明顯的缺陷。面對全球知識一體化和信息化的新趨勢，面對學校教育樹立“以人為本”的新理念，高校體育教師應學習多方科學，培養多種能力；學習外語、計算機，以便將盡快獲取國內外的先進理念融入到體育教學過程中去，提高教學質量。
二、普通高校體育教師應具備的基本素質
（一）具有高尚的職業道德與修養
知識經濟的建立，給“知識就是力量”和“知識就是財富”賦予了全新的時代含義。但目前，由于整個體育師資隊伍的地位低、待遇差，加上工作環境艱苦，又得不到重視，工作中付出的艱辛與他們得到的待遇形成明顯的反差，造成許多體育教師心理上的不平衡。但為了中華民族的偉大復興，為了下一代的健康成長，高校體育教師必須要增強做教師的責任感、使命感和光榮感，要甘于清貧，埋頭苦干，教體育人，為人師表。
（二）具有廣博的科學文化素質
科學技術在既綜合又分化的發展中，越來越呈現出明顯的系統化、整體化的發展趨勢。科學文化知識大致由普通基礎知識、專業知識和教育科學理論構成，哈佛大學校長尼爾?陸登庭博士在北大論壇上指出：普通基礎知識的學習有助于在專業領域內更具創造性，更有追求的理想和洞察力。牢固掌握專業知識是新世紀對體育教師的又一要求。高校體育教師應樹立“大體育”的概念，通曉“大體育”知識。掌握知識面寬的人體科學知識，深層次的專項活動理論與技術，新穎先進的應用科學理論。掌握先進的應用科學理論是21世紀高校體育教師明顯優于目前體育教師的基本要素之一。同時，體育教師的教育科學理論知識也是必不可少的。
（三）具有健康的身體素質與心理素質
據曾吉等人1999年對武漢地區21所高校體育教師的健康狀況調查顯示，在被調查的319名教師中，患肝病的占51.9%，患胃病的占8.8%，勞損的占7.8%，慢性咽炎的占51.9%。隨著知識經濟的快速發展，人類已步入一個“高心理負荷時代”。因此，高校體育教師的身心健康將面臨嚴峻的考驗。高校體育教師必須徹底鏟除那種“鍛煉身體還不是當務之急”、“體育教師年輕，用不著鍛煉”等錯誤想法。應立足于國家、民族的高度，盡快建立其自我保健意識，注意勞逸結合，以“為祖國健康工作50年”為目標，終身進行科學鍛煉。
（四）具有創新意識與能力
江總書記曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的動力……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”知識經濟對高等教育的直接要求是必須不斷改革與創新，培養出適應知識經濟需要、推動知識經濟發展的高層次、高水平、高素質的創新人才。要培養出具有創新意識與能力的人才，高校教師就要敢于面對知識經濟的挑戰，不惟心，不惟上，不迷信教條，不盲從權威，用創新思維、態度和科學精神去設計、實施、評估、改革自己的教學方法，將獲取的信息迅速的加以分類、整合，創造出新方法、新思想，提出新設計、新創意、新模式。
三、加強普通高校體育人力資源建設的途徑
（一）切實加強體育教師職前培養，改革培養模式
從整體上看，體育教師基礎文化水平多數低于其它學科的教師，理論知識不夠厚，教學能力不夠強，極大影響學校體育質量的提高。21世紀我國普通高校的體育師資主要來源于研究生，改革高等體育專業的研究生的培養模式勢在必行。應重點解決以下幾個問題：
1、改革體育院系的研究生招生模式，重視生源的文化素質
當前，體育院系研究生招生與其它專業相比，存在著規模過小，文化素質偏低，專業技術不理想的現象。高校體育院系只有改變招生模式，重視文化素質，狠抓學生知識素
質的提高，才能在未來的人才競爭中立于不敗之地。
2、吸收其它專業人才從事普通高校的體育教學
其他專業的人員從事體育教學工作，可充分發揮他們的特長，取長補短。同時，在綜合性院校開辦體育專業碩士點，鼓勵同等學力其他專業的學生報考體育專業，利于體育教師綜合素質的提高和技術的創新。
3、調整體育專業的課程設置和教學內容
為了培養“一專多能”型的人才，就要求體育院系調整學科與術科的比例，增加一些與體育有關的人文學科、自然學科的課程。教學內容的選擇應與學生的生活經驗聯系起來，與學生未來的發展聯系起來，比如健康的知識與方法、安全和自我保護的知識和方法、生存的常識，以及一些生活體育、休閑體育的內容等等，不斷拓寬其文化內涵，為學生的終身體育打下基礎。
（二）加強高校在職教師的培訓，使之制度化、規范化
高校教師在崗培訓應規范化、目標化、科學化。培訓應采用業余與脫產并舉，通過各種講座、教學演示、專題報告等形式進行；組織一批業務拔尖的優秀教師出國學習、短期培訓，或定期邀請國外體育專家講學，進行交流；加大在職研究生、博士生的培養力度；在有條件的普通高校增設體育碩士學位授權點；準許體育教師短期離崗培訓外語、計算機，離崗進行科研等也不失為加強在職培訓切實可行的措施。
（三）加強普通高校體育教師實踐能力的培養與管理
體育教師實踐能力的高低是教師能力的體現，加強教師實踐能力的培養，使其在實踐中總結經驗，探索途徑。目前，多數高校體育院系現行的激勵機制尚不健全，要改變現狀，就必須健全和落實教師考核制度，建立風險與效益并存的制約機制。讓高標準與高待遇掛鉤，未達標者應承擔風險。在實行聘任過程中，應建立一套切實可行的規章制度，充分調動教師的積極性和創造性。精心設計和實施導向性政策和措施，處理好教師的個人目標與集體目標的關系。建議管理者多注意“感情投資”，與教師建立密切的感情聯系，關心他們的個人成長，尊重他們的自尊精神，多為他們創造充分發表意見的機會。
四、對普通高校人力資源建設的建議
（一）普通高校體育人力資源總體素質不高
在我國普通高校體育教師隊伍中，高級職稱的教師少，學歷偏低；專業過于集中；綜合教學能力較差，理論、技能、科研和工作能力達到較好以上的比例小；外語、計算機水平低；裁判員的培養工作有待于進一步加強。
（二）普通高校體育人力資源待遇低，工作不受重視
影響普通高校體育師資隊伍建設的主要因素表現在教師的思想不穩定，敬業精神不夠；現有的知識結構跟不上形勢的發展；工作條件差，收入少，不受重視；缺乏崗位競爭機制和制約機制。
（三）改變體育專業研究生的招生模式和培養模式
在綜合性大學開設體育專業碩士點，充分發揮多學科的優勢；切實加強在職教師的培訓工作；建設多學科梯隊，培養學術帶頭人；建立優勝劣汰的崗位競爭機制等，也是加強我國普通高校體育人力資源隊伍建設的主要措施。
（四）加大中青年教師隊伍建設，加強實踐教學能力
對中青年教師要大力倡導愛崗敬業、無私奉獻精神，加強職業信念、師德修養、法制觀念和大局觀念的教育；實行導師制，對中青年骨干教師逐步落實培養導師，落實傳、幫、帶任務和措施。
摘 要 在高校體育教學中一般由學校設置多個項目，由學生自由選擇即為選項課模式，這是高校體育教學的特色與形式。但是當前主要面臨的問題是設置的運動項目較少、不夠新穎，以及項目分配和學生人數不協調，導致有的運動項目人滿為患，有的則幾乎無人選。本文通過對高校體育選項課教學現狀進行著重研究和分析，并制定一系列適當的對策。
關鍵詞 高校體育選項課 教學現狀 對策
高校體育運用選項課教學模式是教育改革的重大成果，教學內容與組織形式可以充分體現出以人文本的理念，與傳統的規定項目內容相比有著一定的創新性，備受廣大師生的喜愛。雖然高校體育選項課的目的是面向整體學生設置多種體育項目，滿足不同興趣、水平、層次學生的學習需求，不過教師應針對具體教學現狀認真研究，逐步完善選項課教學。
一、高校體育選項課教學現狀分析
首先，在高校體育選項課教學中，學生選擇運動項目的主要動機是興趣愛好，能夠從個人實際情況出發選擇體育項目，他們在課堂上能夠真心投入、富有激情、運動持久。部分學生則根據自身特長選擇運動項目，或者通過訓練提升個人特長的水平和技術。其次，高校學生在體育選項課中，一般不愿意同本系或本專業不認識的同學一起參加體育訓練，他們對所選項目存在著盲目性，以及無所謂與輕率的態度，影響體育選項課的真實目的。一些學生則受到體育明星的影響或為彌補個人不足而選擇項目。再次，在高校體育選項課設置方面內容十分關鍵，體現著體育選項課教學的實力。由于學校考慮到學生上課的時間問題，沒有實施完全自選，一些緊缺項目和新興項目面臨著師資不足，熱門項目則面臨著場地和器材不完善的問題，導致部分體育選項無法增容。
二、高校體育選項課教學優化建議
（一）普及理論知識，營造寬松氛圍
在高校體育選項課教學過程中，教師需在第一學年的體育教學中講解與傳授多種基本項目的相關技術，結合學生的具體專業與將來工作的要求，經常組織和開展豐富多彩、各種各樣的體育競賽活動，做好選項之前各個項目的運動特點、訓練作用和健身價值等的咨詢與介紹工作。通過普及體育基礎理論知識積極引領學生選項，并根據學校的具體場地和設施條件，盡量多設置一些體育項目，使其在選擇項目時有明確的目的性，消除功利性、群體影響等不良因素。同時，高校體育教師需堅持生本理念，營造愉悅寬松的課堂氛圍，幫助學生增強體質、樹立終身體育觀念，啟迪他們參與體育活動的創造性與自主性。教師還應根據學生的不同體育基礎和層次水平，指導他們選擇符合自己的項目，并科學安排教學內容與進度，打破呆板、固定的組合，體現出教師的專業能力。
（二）增強師資力量，合理設置選項
高校體育選項課教學對教師的能力結構、智力結構、知識結構等要求更高，也對他們的體育技能與和專業技術提出新要求，增強師資力量已是刻不容緩，師資結構也需科學調整。為此，高校體育教師需不斷學習參加各種內容、形式的培訓活動，提升自身的業務能力與教學水平；也可利用脫產或在職等形式的學習提升個人學歷層次；高校還需引進一些緊缺體育項目的高學歷、優秀的青年教師。同時，高校應合理設置體育選項，以繼續保持傳統運動項目為前提，包括足球、籃球、田徑、乒乓球和羽毛球等，適當增設部分新興項目，諸如網球、輪滑、武術、射箭、騎行等，盡量滿足學生對不同體育運動特長、愛好與興趣的需要。而且高校體育選項課的項目設置需考慮到教育對象的生理與心理特點，并根據不同學年靈活調整選項，使體育選項教學在動態中始終保持平衡。
（三）加強場館建設，靈活使用場地
在高校體育中運用選項課教學模式，由于新增不少運動項目，對體育場館、器材和實施的要求有所提升。因此，高校可以長期投入為基礎，短期內需形成優先發展的意識，先把傳統體育選項教學工作做好，對于已經長期開設的項目認真研究和完善，彌補不足。針對新開設的體育選項，要提前規劃好體育場館的建設、體育器材和設施的購買，不僅需避免重復性建設，還應盡量提升場館、器材和設施的運用效率，從管理與建設兩個方面切入，將優勢資源集中起來，促使體育選項課教學效率的提高。同時，高校在投入與建設新的體育場館時應堅持可持續發展與多元化應用的理念，以熱門項目與優勢項目為重點，注重對現有場地、器材的改進。并充分利用校內外所有可用的資源，同社會組織、社區、政府等一起構建體育選項教學基地，保證場地的靈活使用。
三、總結
在高校體育選項課教學活動中學校應弄清教學現狀，針對具體原因采用相應的對策，確保體育選項教學的順利展開。所以，高校和體育教師需根據實際情況增設新項目、完善老項目，盡量滿足學生的選項需求，提升選項教學的價值。
參考文獻：
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首先,目前的中等職業體育教學的理論課程缺乏合理性的安排,沒有針對性的教學,實用價值不高。其次,教學方法單調,沒有實踐基礎,學生沒有自主性。體育教學和職業學校的專業關聯少之又少。教學缺乏創新,教師不能根據實際情況去分析問題。多數職業院校只把體育教學當成一個定期的教學任務,但終身體育的教學目標卻沒有得到體現。缺乏職業學校的職業教育特征,沒有結合職教學生的個人特點,沒有針對性,沒有職業導向性和實用性的教學目標。最后,考評方法單一,降低學生學習體育的積極性。教師也沒有提供一個吸引人的內容豐富多彩的學習目標,致使很多學生對體育的熱情慢慢降溫。
2、中等職業學校體育教學與終身體育的相關研究
隨著經濟的發展,職業教育在各類人才教育機構中起著至關重要的作用,職業教育為我國的經濟建設提供了大批的應用型人才。近年來高校畢業生的就業壓力不斷增大,各學校現在更注重學生專業的教學,學生忙于專業知識的學習而忽視了體育鍛煉。對學生的身體健康很不利。因此,為了學生的終身體育打好基礎,教師應在體育教學上不斷創新方法,轉變思路,結合職業學校的專業性為學生量身打造合適的教學方案。首先,職業學校的體育教學應具有針對性。職業學校的畢業生畢業后去向各異,各專業的職業崗位對個人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業要求畢業生有強健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現代物流管理專業要求畢業生身強體壯、吃苦耐勞、細心細致、頭腦靈活。現今社會需要德智體全面發展的人才,各校的畢業生應具備強健身體、美好心靈、堅強毅力等綜合素質。畢業生剛步入社會,在面對繁雜繁重的工作時會因體力不支而產生辭職的想法。職業學校體育教學應與終身體育聯系起來,讓學生終身熱愛體育運動,強健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內容。對一年級的學生來說,教學任務主要是強身健體,培養學生的終身體育意識。因此在教學內容上可以安排一些球類運動,比如排球、籃球、羽毛球等。進入二、三年級的學生,體育老師在進行教學的時候要考慮各專業學生的學科專業特點。安排不同專業的學生上不同的體育課程。例如航空旅游專業需要氣質型的人才,我們可以為他們開設相應的舞蹈課或形體課。考慮到不同學生未來從事的工作性質不同,我們也可以針對鍛煉不同肢體的靈活性而開設不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運動。為鍛煉腿部肌肉安排長跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。最后,改革創新教學方法提高學生學習體育的積極性與創造性。激發學生的學習興趣,讓學生在玩中學習,在學中玩,隨時保持一種快樂的學習心態。適時開展豐富多彩的課外體育活動、小型球類比賽以及社區體育比賽活動。
3、探索新的職業學校的體育教學模式為終身體育打好基礎
3.1大單元的時間教學模式為終身體育打好基礎
整合在校的體育教學時間,運用運動教育模式利用一學期、一學年或是更長時間來完成一個教學目標。在進行教學任務的時候,要選擇學生們最喜歡的運動項目為主要內容(例如排球教學),以一學期為一個單元的教學。其中,每學期按照20周計算,一周2節體育課,共計40學時。采用長時間教學,主要目的是為了強化運動技能,激發學生運動興趣為終身體育打下良好基礎。采取這大單元的體育教學方法。讓學生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項運動項目,將一個學期定為一個學習單元。對學生所選的項目進行系統的教學。例如某校的排球教學模式是以一個學期為一單元,并分為發球(1～8學時)、墊球(9～16學時)、傳球(17～26學時)、扣球及扣球的綜合學習(27～35學時)、攔網的綜合學習和集體比賽的互動(36～40學時)六個學習階段。每階段的學習根據動作難易程度和學生們的掌握程度分配課時。發球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點是培養同學們的學習興趣,掌握基本的發球技術。同學們站成一圈練習傳球,拋球等游戲增加學習興趣培養參與意識。墊球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點讓學生掌握墊球的手型和擊球位置。運用分組發球、墊球的比賽鞏固墊球技術提高墊球頻率。傳球的學習階段,教師安排了10個課時的學習時間,培養學生正確的傳球手型和全身的協調用力。運用徒手模仿練習、持球模仿練習、原地拋球傳球練習等鍛煉學生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質。扣球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間。要求學生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動作和擊球手法。在不斷的練習過程中,學生應掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協調性。在學習過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網的綜合學習階段,教師安排3個課時,主要要求學生掌握移動起跳,起跳時機的控制。在攔網的學習過程中不斷鍛煉了學生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。最后總結單元的學習成績,組織各種技術技能分組的比賽,強隊和強隊比,弱隊和弱隊比。在比賽中進一步掌握基本技術的運用。激發學生們的學習熱情,在玩樂中學習,鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。
3.2豐富課間運動項目為終身體育打基礎
課間體育活動能緩解學生因過度學習而產生的疲憊感。中學生的身體仍在發育階段,為了保證中學生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時間。學校的大課間時間長,參加人員多具有較強的效益綜合性。大課間選出適合學生鍛煉的活動有助于學生開展體育鍛煉,打造校風和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時間開展多樣的活動模式。比如可以包括集體項目:如廣播操和球類比賽等。開展年級間和專業間的集體比賽,也可以分層進行比賽。在比賽過程中增進學生情感、鍛煉團隊精神、磨練個人素質。為貫徹“強身健體”的指導思想和終身體育打下堅實的基礎。學校應多為師生們提供活動場地、活動器械保障師生們的自主性的活動。例如建設籃球場、排球場、購買乒乓球桌等等。以班級或者年級按個人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統體育、時尚體育等多種活動形式。大課間活動的積極開展,既培養了團隊精神又有利于發展學生的個性,也是中職學校為“終身體育”打下良好基礎的一條重要途徑。
3.3區分專業特征強化體育教學的專業性
由于中職學校的專業學習性較強,不同的專業需要掌握不同的學習技術,不同的專業技術也需要學生具備不同的身體素質。比如學習航空旅游專業的學生需要有良好的氣質和身材高挑;學習電焊的學生必須要有較強的體力和足夠的耐心;學習汽修專業的學生要有靈敏的聽力和較好的視力;學習護理專業的學生必須要有耐心與靈巧的雙手；學習現代物流管理專業的學生要身強體壯等等。中職學校的體育教學應當因地制宜的結合學生所學專業的實際,有針對性的開展教學活動,教師開展教學任務時應將專業技能與體育課程結合起來,開發體育課程內容的深加工,既鍛煉了學生的身體素質又鞏固了專業課程,以掌握符合本專業的實用技能。通過豐富的教學模式達到提高學生的身體素質和鞏固他們專業崗位所要求的基本技能的目的。
3.4結合所在地區的特點開展豐富的體育活動為終身體育打下良好的基礎
我國地廣人多,每個地區都有每個地區的地域特點,遵循著物競天擇的生存規律,我國南北方人生活在不同的環境氣候中,這就構成了我國南北方人在不同體育項目上具有不同優勢。北方以冰雪為主,南方以水上為主。各中職學校可以充分利用學校所在地的環境特征,為學生開設相應的體育課程。終身體育自誕生之日起就受到各界的高度重視,中等職業學校要充分認識到終身體育思想在高等教育和體育教育中的作用,堅定不移地將終身體育思想作為體育教育的指導思想,將終身體育貫徹到體育教學的全過程中,根據學校、學生、專業和地域的實際情況不斷地進行教學改革,逐步完善體育教學大綱、優化教材選擇和改良教學內容等,不斷探索出優質的教學模式,積極培養學生
關鍵詞：體育生 人文素質 第二課堂 建設
一、提升體育生人文素養的必要性
人文素質是指人在人文知識和人文精神方面所具備的綜合素質。近年來，隨著素質教育的推進，提高大學生的人文素質的呼聲越來越高，而提高體育生的人文素質尤為迫切。
（一）提升體育生人文素質是體育生全面發展的需要
兩千年前的教育家孔子就曾經提出了“君子不器”的人才理論，意思是君子不是要成為一個有特定用途的器具，而要成為和諧發展的人。通過專業教育，可以讓人成為某一特定用途的工具，但是要達到人的全面發展，還需要接受人文教育，學習文學、歷史、藝術、道德倫理等人文知識，培養自己助人、自強、自律人文精神和高雅的情操。體育生如果只注重專業訓練，而忽視人文素質教育，則不能夠成為一個合格的體育工作者，不能夠適應社會的要求。我國高等教育目的是：培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才。這就要求體育生不僅要學好專業知識，還要有較高的思想品德、心理素質、文化修養、價值追求，這些集中表現為一個人的人文素質。
（二）提升體育生人文素質是時代和社會發展的要求
在現代社會多元價值觀碰撞下，大學已不再是一片凈土。多元社會思潮下，提高大學生明辨是非的能力，提高大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的自覺意識，加強人文教育，弘揚人文精神已是刻不容緩的任務。當今時代是知識爆炸的時代，社會需要的是“一專多能”的復合型人才。長期以來，體育生重視專業技術訓練，文化基礎薄弱，使社會上形成了體育生“四肢發達，頭腦簡單”的偏見，縮窄了體育生的就業空間。體育生只有全面提高體育文化素質和心理素質，才能成為一名合格的體育人才，適應擇業要求，提高就業質量。
（三）提升體育生人文素質是高校體育生現狀迫切要求
體育生的人文素養方面可謂先天不足，后天畸形。體育院校的學生大部分是高中時有一定體育特長，而文化底子薄，文化課成績不理想，走不進普通院校的學生；還有一部分是“單招生”，文化水平更是參差不齊；走進大學后，由于其專業的特殊性，體育體能消耗大、訓練任務重，很難靜下心來學點專業的理論知識和人文類知識。專業技術進步的同時，人文素質持續走低。長期以來，人文教育的缺失所帶來的后果就是體育生缺少良好的語言表達力和文學美學視野、理性思維及文化積淀，做事魯莽、沖動、偏激，學生中存在吸煙、酗酒、斗毆等不良風氣。只有加強人文教育，彌補體育生人文素質的短板，才能在潛移默化中提高體育生的人文素質。
二、體育院校第二課堂的開展現狀
第二課堂能夠使學生開闊視野、陶冶情操、加強修養、提高素質，體育院校積極開展第二課堂活動是提升體育生人文素質有效途徑。筆者了解調查發現，目前體育院校第二課堂有以下幾方面特點：
（一）對于第二課堂德育功能的認識不足，因而重視不夠
第二課堂大都處于從屬和補充的地位，用于豐富調節學生的業余生活，可有可無，因而從領導到教師對第二課堂都沒有引起足夠的重視。學生方面，參與第二課堂大多僅憑一時興致，盲目參與者居多，對第二課堂重要性認識不足，主體性不強，積極性不高，參與范圍小。
（二）活動開展規范性、系統性不強，質量不高
從活動內容來看，大多是第一課堂的延伸，體育類活動的多，文化性活動少；校內的活動多，校外的活動少；重復性的活動多，創新性的活動少。因而第二課堂和第一課堂的互補作用沒有得到有效發揮。從形式上看，活動大多基于自發性、偶然性，呈現出隨心所欲、雜亂無章的狀態，沒有一定的規范系統。加之缺少教師的指導，學生知識獲得或能力提高有限，很多活動“虎頭蛇尾”，或流于形式，質量不高。
（三）活動開展缺少評估激勵機制
第二課堂在管理上比較松散，沒有科學、系統的評估標準對其進行衡量。活動的優劣得失沒有評判，不利于總結改進提高，也不利于激發師生參與的積極性。
三、人文視野下的體育院校第二課堂建設
（一）以提高人文素質為目的，轉變觀念，提高認識
觀念是行動的先導，體育院校學生工作領導、一線輔導員要認識到第二課堂重要的德育功能，認識到第二課堂在提高體育生人文素質方面的重要作用，對第二課堂采取積極的態度，正確認識，大力支持。要將第二課堂活動列入工作計劃，作為校園文化建設中的一項重要工作來抓，通過開展各種健康向上的第二課堂活動，積極推進校園文化建設。同時，要引導學生轉變對于第二課堂的認識，讓他們認識到第二課堂是展示自我、挑戰自我、實現自我的廣闊舞臺，增強學生參與第二課堂活動的主動性、自發性。
（二）以人文教育為中心，科學規劃，合理引導
1.豐富活動內容，加強人文內涵。第二課堂活動內容安排上，要注重人文內涵，拓展學生視野，傳遞人文精神。例如，定期舉辦專題講座，傳播人文知識；創建一些人文社團，活躍學生文化生活；舉辦人文類競賽，如演講比賽、書畫比賽、攝影比賽、文藝演出等，豐富學生的課余文化生活，陶冶情操；開發中外節日的人文精神，如，世界讀書日、地球日、教師節、母親節等，對學生進行人文教育。
2.創新活動形式，增強趣味性和吸引力第二課堂活動只有不斷創新，體現時代感和現代氣息，才能吸引渴求新鮮事物的年輕人。可以多嘗試一些新的活動形式，比如“請進來”與“走出去”相結合：“請進來”一些專家、學者來校做學術報告，營造學術氛圍。同時，增加體育院校學生和普通院校學生的校際交流，通過“走出去”，讓體育生發現自身人文素養的不足，自覺學習彌補。比如，實體場所與網絡陣地同步：既要利用好校園宣傳欄、教室、宿舍等營造人文氛圍，也可嘗試拓展網絡陣地，利用微博、微信、QQ等貼近學生生活，提高創新意識。再比如，可以嘗試學校安排與學生策劃相結合。可以聽取學生的意見，由學生自主策劃一部分第二課堂活動，增加學生的主體意識和參與意識。
3.加強活動指導，提高活動效果。為改變第二課堂活動虎頭蛇尾的無序狀態，提高活動質量，增加專業教師對第二課堂活動的指導。比如完善第二課堂活動導師制度，安排一線輔導員、學生工作者或任課教師對于各類第二課堂活動進行指導，提高活動質量，使學生真正從第二課堂中學到知識，得到鍛煉，也使第二課堂活動真正成為課堂教學的有益補充。
（三）以持久長效為宗旨，加強管理，完善機制
為保證第二課堂持久長效開展，必須加強管理，建立明確規范的評價體系，把各項內容以制度文件的形式細化，改變自由無序的狀態。定期開展活動總結交流會，促進第二課堂活動水平不斷提高。其次，要引入激勵機制和競爭機制，提高師生參與的積極性。要把教師參與和指導第二課堂活動計入工作量，鼓勵教師關注學生第二課堂活動和人文素質培養。將學生參加第二課堂活動納入培養方案，明確學分比例要求，同時將學生參加第二課堂活動的成績列入綜合測評，激發學生的積極性和競爭意識。
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1．實踐教學的內涵。實踐教學是老師帶領學生有目的、有組織地將所學的知識運用到實踐環節中，以自己的實踐經歷去驗證所學理論的對錯，并在驗證理論過程中去解決實際問題。這不僅讓學生有了獨立分析問題以及解決問題的能力，還能在提高學生創新能力的同時提高未來的職業能力。實踐教學的內容包括了專業技能的學習、專業知識的運用、以及專業實訓實習等等，環環相扣的學習方式證實了實踐教學是教學內容的一個重中之重，也是優化實踐教育體系的一個關鍵所在。2．實踐教學的特點。實踐教學就是親身實踐，走出課堂外的學習，老師帶領學生進行有組織的實踐活動。既是為了培養學生對專業知識的基本操作和解決問題的能力，又是為了鼓勵學生培養參與活動的興趣。實踐教學是老師帶領學生一起參與進行的，老師在一旁輔導學生進行實踐活動，在活動中學生要懂得善于利用所學過的專業知識和技術去解決所遇到的實際問題。由此證明，實踐教學是一種十分有效的教學方式。
二、應用型高校的體育專業定位
社會體育指導與管理專業是為了體育事業蓬勃發展而開設的新專業，社會體育相關專業的建立是為了滿足當代經濟社會的發展以及對社會體育人才培養才出現的。為了實現這一建立目標，教育部門應該重視對學生專業和實踐能力的培養。當前的教育過程中還存在著重理論、輕實踐的教育理念，這種教育模式不僅使學生的實踐能力得不到好的培養，還嚴重影響到了相關人才的培養質量，降低了學生的就業競爭力。因此，要想不斷提高學生實踐能力和創新精神，就必須重視實踐教學。
三、實踐教學在社會體育教學中的作用
1．社會體育教學的本質就是要求重視實踐教學。我國社會體育教學是將高等教育為基礎和體育技能教育相結合，以此提高學生的素質和能力。這種將理論教育與實踐相結合的教育就是為了培養社會體育人才在未來的就業競爭中取得頭籌。學生的專業技能的培訓以及素質教育的培養都要依靠親身實踐才有所領悟，所以作為社會體育指導與管理專業教育的院校都應該對學生使用科學的教育方式，去激發他們對知識技能的運用來提高自己的能力，為社會人士的健身鍛煉提供科學的健身知識和方法。社會體育教育若要跟從時代的腳步，就要從培養人的實踐能力開始做起，讓學習者樹立牢固的實踐意識。2．實踐教學是學生知識技能轉化的推進器。如今，由于健身科學事業的迅速發展，體育教學和養生教學對社會體育人才提出了新的要求。第一，在要求社會體育人才具有專業的知識技能和良好的素質的同時，還要具備對專業知識以及綜合知識的運用能力；第二，在具備創新思維和實踐動手能力的基礎上，爭取在未來就業的激烈競爭中“干得踏實、站得穩當”。這是一個學生在學習專業知識的基礎上，通過實踐訓練將所學到的知識轉化為個人能力的一個過程。所以，無論是體育專業院校還是其他專業院校，大力培養實踐能力是必不可少的措施。要善于總結不同的專業以及不同的發展方向和人才市場的需求，引導學生向適應社會需求的專業、高素質的人才方向發展。如果作為一個社會體育人才沒有實踐經驗，單憑著專業理論或者知識指導，是不可能在競爭激烈的人才市場上取得成績的，而實踐教學就是學生把專業知識技能轉化為職業技能的推進器。3．實踐教學是步入社會前的有效準備。實踐教學作為實習和步入社會工作之前最重要的一個過程，它體現了學生是否能夠將在學校里學到的理論知識轉化和實踐經驗有效地運用到解決相關體育專業實際問題中去。對知識技能運用越是熟練，就越容易將知識技能向職業化發展，實踐教學的最終目的就是如此。實踐表明，一個合格的社會體育人才所需要的素質培養，就是在扎實的理論基礎和好的專業技術的前提下，將自己置身于一個實際的環境里去反復實踐才會形成。所以，實踐教學是促進學生職業能力提高的一個有效形式。
四、社會體育指導與管理專業實踐教學現狀
1．課程設置不合理。只有讓學生在實踐的環境里反復訓練才能更好地向社會過渡，但如果實踐課程得不到合理的安排，學生在實踐學習的時間短，就會導致沒辦法將理論知識鞏固，也加強不了實踐知識的運用，實踐能力也因此得不到加強，就失去了實踐培養的初衷。當前，有許多學校在實踐過程中開設的實踐課程數量比較少，學時不足導致學生在實踐環節里失去了知識銜接的連續性。2．教學內容與社會需求不符。社會在進步，許多學校為了迎合時代的變化都對實踐教學的內容進行了改革。但由于當前的體育市場發展較快，還有許多學校意識不到對教學內容改革的重要性，實踐教學的內容跟不上市場需求，導致所學的知識與社會銜接嚴重脫節，實踐內容沒有明確主題，學生在初入社會工作時不被用人單位所重視。3．指導老師的教學水平有待提高。目前，社會體育指導與管理的相關專業的教師少數是對口專業畢業，極大部分教師都是其他相關專業教師進行授課，每個教師的學歷與經驗不相同，學習基礎也不相同，他們一般都是缺乏實踐經驗，通常一畢業就已經參加工作，多數人都是沒有社會體育教學經驗的，有些人甚至對體育市場的需求了解不多，直接是從學校畢業再到學校工作的，所以使得這些教師缺乏相應的實踐教學經驗，導致實踐教學水平過低。4．學校實踐教學條件差。如今大部分社會體育指導與管理專業的學校校內實踐教學的教學環境相對比較滯后。教學環境落后、教學器材破舊，器材設備和經費的投入太少，校園外的實踐建設也很稀少，與校外一些專業實踐基地沒有合作意向，沒有對校外實踐基地進行有效的分析和利用。由于學生自身的實踐技能差，在校外實習的時間相對短，培養學生學習的成本又比較高，學生實習結束之后能夠直接就業的概率又比較低，所以實習學生一般無法到實習單位的內部進行實習工作，而單純做一些沒有技術含量的工作又體現不出專業性。5．學習目標不明確，職業規劃不具體。當代許多大學生都找不到屬于自己的學習目標，找不到自己發展的趨勢和方向，對自己所讀的專業不完全了解，所以無法對自己的職業發展進行定位，這就是許多學生沒有深刻認識到實踐教學的重要性所導致的。很多學生對實踐教學不上心，敷衍了事，在畢業實習的時候被動接受學校的安排，實習地點也不能滿足所有學生的需求，這也是影響實習效果的一個重要原因；有些同學是自助選擇實習單位，但是由于缺乏專業的指導，實習過于隨意，多數情況都是敷衍交差，甚至有些學生提供假的實習證明，并沒有參與實習過程，這樣不僅沒有實習經驗，也無法將理論和實踐結合，導致之后到單位中工作缺乏經驗，做事沒有效率。
五、社會體育指導與管理專業實踐教學平臺的構建
1．構建系統化教學模式。要把社會需求進行有效的分析并以此做為指導方向，才能夠有效地構建社會體育指導與管理專業的實踐教學體系，去完善課堂與實踐結合的環節，不斷地改善和完善實踐教學的教學目標。可以適當合理地增加實踐教學的課程，有效鞏固學過的專業知識。2．加強師資建設，提高專業教師的實踐教學水平。優秀的師資不僅可以招攬許多優秀的學生慕名而來，還有利于在校內開展實踐教學，教師的水平高低能夠直接反映出學校的辦學水準。加強師資建設的時候要注意，選擇優秀又富有實踐教學經驗的教師；要鼓勵在崗專業教師提高自身的實踐教學水平，可以進行定期的專業知識培訓。只有培養好專業教師的職業技能，才能有效地提高教師實踐的教學水平。3．加強對實踐基地的建設。充分利用校內的資源，將校內外實踐基地進行擴大建設。要以校內的實踐基礎作為輔助，在讓學生熟練掌握基本體育專業知識的同時結合校外的實踐基地有目的性地進行就業實踐能力的提升，最終形成校內和校外基地結合一體化教學，要積極與其他學校或者實踐單位進行合作，解決校內資源短缺、資金不足的現狀。還可以與其他學校聯合辦學，充分利用好實踐教育平臺，讓學生在提高實踐能力的同時幫助學生發掘其他的就業機會。4．明確學習目的，完善職業規劃。對新學生開展入學教育是為了讓學生能夠清楚地了解到自己所學的專業，將來進入社會怎樣才能被社會所需要。通過培養學生的創業能力以及對社會的適應能力，為社會體育事業培養專業的人才，老師要積極參與學生的職業生涯規劃課程，從中幫助學生了解對職業的需求，明確自己的就業方向，提前做好生涯規劃的同時培養自己成為一個體育行業的專業人士。
六、總結
社會體育指導與管理專業實踐教學平臺的構建，不僅要求高校要建立一個完善的理論體系作為指導，還要求在具體的實施過程中高度重視教育改革。把教學理念和教學方法都能作為社會體育指導與管理專業實踐環節改革的保障。只有這樣才能保證高校實踐改革的順利進行以及不斷提高社會體育指導與管理專業實踐環節應用型人才的素質，并提高教學質量，讓學生在實踐過程找到樂趣并為步入社會做好準備。
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一、大學足球運動在健全體育管理質量方面的困境
當前大學體育教學當中，足球運動應該是一個比較重要的項目。除了部分常規課程的培養外，很多大學生都組織成立了一支支學生的足球運動隊伍，這些足球運動隊給整個大學校園增添了很多活力，也對大學生的綜合素質發展有著非常密切的聯系，大學生從足球運動當中學會了團隊合作，學會了頑強拼搏等寶貴的精神財富。
不過當前大學的足球運動卻出現了一些并不是非常好的發展傾向，在大學足球運動當中，有部分的足球隊之間產生一些摩擦，進而出現口角甚至打架的情況；而在足球的技術方面，則很多高等院校的足球隊都是屬于自己對足球技術進行揣摩，缺乏對足球運動技術的系統學習，這些也是一些困擾足球運動在高等院校中發展的一些因素。這一方面筆者簡要總結如下：
第一方面，大學足球運動的成員日常管理上存在著一些漏洞。很多參加大學足球訓練的同學，往往是憑借著自己的興趣去參加，但是因為大學的足球隊一般沒有進行比較嚴格的管理，所以出現一些隊員對于參與日常訓練的熱情不充足，也出現了部分學生對待球隊缺乏一定的紀律性，這也對大學的足球運動發展造成了一定的負面影響。
第二方面，大學的足球運動的成員素質有待提高。體育管理不僅僅是對體育運動的日常管理和技術管理，還包括對這些體育運動員的綜合素質培養。當前很多高等院校的足球比賽都屢屢出現了一些不愉快的事件，隸屬于兩個不同球隊的運動員時常會產生一些摩擦，造成口角或者是打架，這些都是表明了當前高等院校對于這些學生的足球運動上，思想品質的引導還是不足的。
第三方面，大學的足球運動的成員技術上面也比較缺乏。雖然很多加入高等院校足球隊的學生都是對足球運動有一定的興趣和愛好的，但是他們對于足球運動的了解，往往只是停留在對足球運動的個人興趣之上， 他們對于足球運動的技術，以及在體育運動當中的個人保護措施等方面的知識是明顯不充足的，這也就影響了這些學生在比賽和日常訓練中的安全性和有序性。
因此，對于如何提高大學足球運動的管理質量，其實也是當前高等院校進行體育運動管理的重要一環。這一方面是需要得以關注的，因為足球運動在高等院校的體育管理方面是有這兩個方面的特殊性。
其一，足球運動是屬于一種團隊型的大型運動，其運動的場所和運動的實際情況，都比起其他的體育運動來說，有著更為廣泛的影響力，因此，這方面存在一定的管理難度。
其二，足球運動既然不容易進行管理，那么以大學的足球運動作為高等院校進行體育運動管理的突破點，對于健全高等院校的體育管理，是有著非常重要的意義。
二、以強化大學足球運動管理健全體育管理的探討
大學足球運動是一個比較難以全面進行質量管理的運動項目。對于大學體育運動管理來說有一定難度，但是以此為突破點，筆者根據大學足球運動的實際情況，對于如何健全并且強化對大學足球運動之中的體育管理，在下面進行介紹和分析。
第一，權責到位。針對當前高等院校的許多足球運動隊伍的無序狀態，我們要根據實際情況，對大學的足球運動隊伍進行整編。一定要落實到位，把管理權和監督權以責任和權力對等的方式下放到各個足球隊伍之中，讓各個足球隊伍都重視自身的監督管理，這種發揮好大學生對體育運動的自我管理方式，對于提高大學生的綜合素質，以及健全并且強化對大學足球運動的體育管理，有著比較好的示范性意義。
第二，技術指導到位。不能夠讓所有的學生足球運動隊放任自由，自己摸著石頭過河，要適當地對學生的足球運動項目進行技術上面的指導管理。對于足球運動而言，最核心的就是基礎的體育運動知識以及足球運動的專業技術知識。這些方面學校要適當由有經驗的體育老師牽頭，以比較實踐性的教學模式引導這些學生足球運動隊員慢慢地成熟。要從體育運動的基本功抓起，不能夠忽視對學生足球運動隊員的體育基本功訓練，尤其是對于運動型挫傷的防護以及及時處理的方式方法要有所掌握。其次，要針對這些學生足球運動隊員的專業技巧進行教學和指導，一定要抓緊對這些學生的專業化訓練，清楚各項足球運動的規則，并且能夠運用更好的技巧去取得足球運動競賽的勝利，這樣才能夠引導學生往正確的方向發展。
第三，品德素質落實到位。很多高等院校的足球運動當中，都常常會出現一些并不是非常愉快的情況，有一些學生不能夠正確地樹立足球運動的價值觀，把取得比賽的勝利看得比天還高，這樣就影響到這些學生在日常訓練以及運動競賽時的思想和行為。對此，筆者認為要加強對這些學生的思想引導，特別要注重對這些學生思想品德素質的培養，真正提高他們對于整個體育運動的科學認識，不要出現一些為了取得勝利而出現互相摩擦的情況。所以要發揚良好的道德風尚，以榜樣的力量鼓舞這些學生努力地進步，取得更為優秀的成績，并且能夠得到別人的尊重和欣賞。