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【關鍵詞】新形勢；教學管理；教學質量
教學管理工作是學校教學工作的重要環節，在高校管理中占有重要地位，是保證教學中心工作科學有效運行的重要手段。因此，如何提高教學管理的科學性是非常重要的研究課題。隨著我國高等教育規模的擴大，高等學校的教學管理不斷出現新情況新問題。積極進行教學管理的創新研究，已成為新形勢下加快高校教學改革、提升高校教學質量和人才培養水平的迫切目標，提高教學管理水平是高等學校生存與發展的根本問題，直接影響著大學生的前途[1，2]。
作為一名高校教學管理工作者，筆者根據自己多年的學習與工作經驗，就如何通過教學管理的實施，提高教學質量，引導大學生健康發展，提出了自己的思考。
一、 現行教學管理模式的不足
首先，教學管理行政機構和制度不完善。教學管理的規章制度建設是一項重要內容， 要從學校的發展規劃， 專業的發展來進行統一規劃。教學管理是按照教學規律與特點， 對教學工作進行規劃、組織、控制、總結的過程。如果管理制度不完善，缺乏完整的教學管理估體系，也沒有成熟的教學管理經驗總結，必然會出現發展與管理手段不銜接的問題。
另外，通常出現的問題是，學校對于教學管理隊伍的建設重視力度不夠。由于沒有培養專職的教學管理人員，造成教學過程管理效率低。教學管理工作頭緒繁多， 教學管理人員終日忙于事務，缺乏專門的理論培訓，許多管理者雖然經驗豐富，卻由于缺少理論知識，教學管理水平得不到很好的提高，使得教學管理隊伍建設滯后于專業師資隊伍的建設。
此外，在現階段的高校管理中，往往過于重視管理的規范化、體系化，而不重視學生在學校管理中的主體能動作用。然而，隨著社會的發展，學生越來越有主見，越來越有個性，如果只是被動地服從，很難真正發揮創造性，并容易產生逆反心理。
二、 新形勢下教學管理的實施
高校的教學管理是整個教學系統的核心。新形勢下，必須通過運用現代化的高校教學管理模式，使教學工作順應社會發展的需要，從而促進教學改革，提高教學質量，實現高等教育的培養目標。筆者結合實踐經驗，從管理制度、管理機制、人員素質等方面提出了自己的認識與思考。
1、完善教學規章制度
教學管理機制與制度是貫穿教學管理過程始終的制動力。教育和管理理念是前提，管理機制制度和管理運行模式是核心，如果沒有健全的規章制度，沒有合理的組織機構，學校的管理是不完善的。在高校的管理中，必須根據各種教育教學活動的需要，制定科學規范的、制度完整的教學管理體系。通過教學工作會議、專題講座、以及課堂調研等方式不斷更新教育思想觀念[3]。
2、加強教學管理隊伍建設
高等教育的特點決定了要規范和穩定教學管理專職人員隊伍。教學管理人員的職業素質，引導著一切教學管理工作。
同時，管理人員的業務素質，直接關系到他們整體職業素質和心理素質的提高。因此，必須加強管理隊伍水平建設，有計劃的對教學人員進行培訓，組織交流學習。鼓勵教學管理人員和教師開展教學管理方面的研究，逐步提高教學管理隊伍的整體水平與管理能力。
此外，由于每天需要面對眾多的師生，業務范圍廣、涉及頭緒多，管理人員還需要不斷提高組織協調能力和社會活動能力，從而提高工作效率，更好地為教師與學生服務[4]。
3、加強師資隊伍建設
毫無疑問，師資隊伍是學校最基本的教學建設，必須加強現有的師資能力和技能培訓，提高教師的綜合素質，建立穩定的師資結構和專業帶頭人培養制度[5]。
在教學管理過程中，應建立、完善教學評估機制，及時有效反映學生的意見，讓教師充分了解學生的意見和需求。此外，在教研交流中，經常組開展研究和探討，不斷改進教師教學方式，保持準確的教學目標。最后，在崗位評聘中，應建立相應的優勝劣汰的淘汰機制，保證教學效果的不斷改進與提高。
4、堅持以人為本的管理理念
以人為本是近年來教育界普遍關注的問題，高校教學管理的出發點是學生，高校教學管理的核心是教師[6，7]。因此，高校教學管理必須以學生和教師為根本。營造互相尊重的環境，是發揮學校人本主義理論作用的必要條件。通過領導、教師、學生之間彼此的信任，以及溝通與理解，通過良好的人際關系，使人與人之間感情融洽，相互間發生積極的影響，從而促進學生全面發展。
三、結束語
多年來的高校教學管理經驗表明，只有制定科學可行的管理制度，并且在教學過程中采用現代化的管理方法與手段進嚴格實施，在教學管理工作中創建全面發展的培養環境，才能逐步使教學管理工作走上現代化、規范化、科學化的軌道，從而使學生的綜合素質得到全面提高。
參考文獻：
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[5] 霍云霞.對高校教學管理科學化問題的思考[J].攀登，2005，24：135-136.
關鍵詞：獨立學院輔導員發展策略
隨著我國高等教育的不斷普及，獨立學院已發展成為一個時代教育的新亮點。與公辦院校一樣，獨立學院輔導員作為學生思政工作的組織者和實施者，作為大學生學習和生活的指導者和引路人，其自身素質的高低直接關系到學校及學生的未來。因此，在新形勢下，如何加強輔導員思想道德素質，如何提高其工作技能及專業修養將是獨立學院在未來發展中必須關注的實際問題。
1.獨立學院輔導員工作中的困難
1.1職業受肯定困難
在獨立學院中，輔導員面對的學生群體較為復雜，一般表現為獨立意識較強、文化基礎薄弱、自我管理能力較差、自信心不足等特點，這就要求輔導員必須全身心投入到工作中去，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，只有繁重的工作，沒有合理的物質、精神獎勵機制，沒有對輔導員群體的規劃管理，輔導員在工作中很易產生迷惘、倦怠的情緒。
1.2工作成體系困難
獨立學院專職輔導員隊伍整體偏年輕，缺乏實際工作經驗，且大多出自非思政專業，需要較長時間的角色轉換與適應，還有部分輔導員將這個崗位作為“跳板”，沒有全身心投入工作；加之，許多輔導員疲于應付各種日常事務型工作，少有時間進行經驗總結和理論學習，導致科研成果較少，職稱評定困難。這就使得輔導員隊伍流動性很大，難以形成有效的工作體系，這是不利于培養輔導員專業化、職業化進程的。
1.3身份受認可困難
在許多學生眼中，輔導員與授課的大學老師是不同的，其難以受到學生從專業上的認可。同樣是奮戰在教育領域的教師，輔導員工資待遇與任課教師差距甚遠，這也在一定程度上打擊了輔導員的工作積極性。“輔導員”在學生眼中是保姆，在同行眼中低一層，這往往會使輔導員在工作中對自己的身份認知產生困惑。因此，獨立院校應關注輔導員的實際困難，重視輔導員的培養與發展，控制輔導員隊伍的頻繁流動性。
2.獨立學院輔導員自我完善與發展策略
2.1明確角色定位
關注學生安全，促進學風建設，培養學生黨員和骨干，指導各類學生活動，是輔導員的日常工作。輔導員要處理好這些細而碎的日常工作就必須認清自己的身份地位，提高自己的工作積極性。“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。輔導員只有明確自己的身份，才能做好工作部署，才能成為學生精神上的引路人。
2.2尋求科學工作方式
思想政治教育工作是一項任重道遠的工作，需要不斷地總結、積累和反思工作方法。首先，了解所帶班級學生的實際情況，做到知己知彼，才能事半功倍，才能做好日常的管理工作。情感教育是輔導員提高工作效能的基礎，保持同學生之間的精神溝通，是教育的目的所在。其次，構建學生自我管理網絡，及時進行有效聯系。“抓兩頭，帶中間”是一套行之有效的的教育模式，歷來受到輔導員的認可，“抓兩頭”，就是既要發揮班干部、黨員的先鋒模范帶頭作用；又要重點關注部分學生，及時掌握其動態，帶動中間部分同學的積極性，建立良好的班風學風。最后，具備合理應對各種突發事件的能力。一旦有意外事件發生，輔導員應該在第一時間趕到現場，以大局為重，冷靜決策，果斷處置，控制事態發展。
2.3全面提升個人能力
輔導員要想在今后的工作中取得長足發展，就必須完善自己的各類硬件指標，提升個人學歷層次，加強科研水平，不斷練就自身的“功力”。輔導員在工作中要加強“五功”方面的學習，即頭功―要善于學習、思考；口功―較強的口頭表達能力，邏輯思維清晰；手功―較好的文字表達能力；腿功―深入學生，研究調查，聯系實際，解決問題；身功―身正為范。勤奮學習，多跑跑：往上跑：請示報告；往外跑：學習取經；往下跑：深入學習（學生宿舍）。
3.獨立學院輔導員自我完善與發展的意義
輔導員的工作繁瑣且復雜，但能鍛煉和培養人的工作能力。輔導員作為學校與學生之間“上情下達，下情上達”的橋梁，必須具備一定的文案書寫、語言表達、組織協調、應變溝通以及宏觀掌控等能力。這就要求輔導員在實際工作過程中，要不斷加強理論修養和提高專業技能，不斷深入與同學生的交流溝通，不斷加強自身的抵壓抗壓能力，這對輔導員自身素質的全面提升無疑也具有巨大作用。
4.結語
輔導員的言行舉止在許多方面可能會影響到學生的成長成才，作為行走在大學生思想政治教育第一線的教師群體，自我完善和發展是適應大學生思想政治教育環境變化的必然要求，因此，輔導員教師要明確自己的角色定位、要時刻保持積極的工作熱情、要保持不斷學習的良好心態，要善于總結行之有效的工作經驗，只有這樣才能為學校守好崗、為學生服好務、為個人盡到責。
參考文獻：
關鍵詞：獨立學院 轉型 改革 學生 教育管理
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0118-02
西南交通大學希望學院是教育部批準成立的獨立學院，是西南交通大學與華西希望集團按照教育部《獨立學院設置與管理辦法》共同舉辦的全日制普通本科高等學校，2009年學院首次面向全國招生，目前在校學生14000余人。根據西南交通大學希望學院上報四川省教育廳的《地方本科院校整體轉型改革試點》實施方案，成立了以院長、副院長為主的學院整體轉型改革領導小組，負責制定了整體規劃、部署與督促的相關工作，并成立了學院評建辦公室，負責轉型工作的具體規劃、追蹤檢查、提出整改建議以及轉型工作的經驗總結。為了配合學院的轉型改革工作，各職能部門也務必增強服務于學院整體改革的意識，及時出臺符合整體改革要求的政策或采取相應舉措，以便形成合力，這也對我院的教育管理工作提出了更高要求。
一、我院學生教育管理工作的現狀
（一）學生數量增長快，層次結構復雜，教育管理難度大
2016年9月，經歷了學院辦學以來規模最大的一次迎新工作后，我院學生規模達到14000余人。學院分本、專科兩個辦學層次，經調查學生的錄取分數線從200多分至400多分不等，學生素質良莠不齊，學生層次結構的復雜化也使得教育管理的難度增大。雖然從入學初始就對學生進行了應有的養成教育、誠信教育以及服務基層的就業導向教育，但仍有很大一部分學生的日常行為嚴重失范，校內亂張貼、亂扔垃圾、隨地吐痰、抽煙、使用不文明語言等現象司空見慣，各類教育的最終成果并沒有達到十分滿意的效果。
（二）管理思想缺乏創新，管理隊伍經驗不足
學生教育管理工作要適應學院當前轉型改革發展的趨勢，要適應社會發展的需要，更要對學生教育管理體制、手段和方法等進行創新，才能最終實現為學生教育管理服務的目標。因此，在轉型改革背景下構建的學生教育管理模式必須有利于學校及學生的全面發展，以便形成良性的運行機制。然而目前我院的教育管理思想雖有所創新，但力度不夠；再加上新晉的學生教育管理隊伍經驗不足，工作上照搬照抄以往的工作經驗，未能充分發揮主觀能動性進行學生教育管理工作的創新，工作效率不高。
二、轉型改革背景下學生教育管理工作困難化的原因
（一）管理缺乏獨立性
我院是教育部批準成立的獨立學院，所謂“獨立”，就是學院的法人資格具有獨立性，學院有獨立的財務預算、獨立的招生計劃，獨立的教學組織和管理等，但實際上，我院并沒有完全實行獨立制，相反我院處于學院領導和集團領導的雙重領導之下，缺乏獨立性的管理，領導體制的多樣性與不規范性，不利于我院的穩定和發展。同時，我院過多地聘任母體高校――西南交通大學的工作人員或畢業生，這些人員會受到母體高校的影響，照搬原來的管理方法，缺乏探索和建立全新的、有效的、適用于我院的教育管理運行機制。
（二）學生教育管理隊伍不穩定
我院的學生教育管理隊伍主要由學生工作管理隊伍（即輔導員隊伍）以及教師隊伍構成，由于學院辦學歷史較短，輔導員隊伍及教師隊伍主要以青年教師為主，同時返聘有部分西南交通大學的退休教授任管理和教學工作，教師隊伍呈兩頭大中間小的趨勢，沒有形成中堅力量，管理、教學及科研水平都有待提高。由于資金成本限制，學院青睞于招聘剛出校門的應屆畢業生充任學生教育管理工作的一線人員，缺乏學生工作及教育教學經驗，學生教育管理質量不高。此外，人們對獨立院校的人事機制以及社會保障制度有所擔憂，使得我院在引進高水平師資方面也面臨著重重困難，再加上工資待遇、生活福利以及工作條件都與公辦院校存在一定差距，部分學生教育管理工作者并不安心在我院工作。
（三）校區搬遷頻繁、學生散、管理難
我院雖對學生進行了應有的養成教育、誠信教育以及服務基層的就業導向教育，但因集團管理體制原因，工作上的溝通交流以及實施都存在一定的問題。學院成立之初先在南充設校區，2013年又設立了成都校區，之后成都、南充校區分工不分家進行統一管理。2015年下半年成都校區又進行了校區內搬遷工作，但由于基礎設施以及合用校區等問題，我院校內與四川天一學院的部分學生合用學生宿舍以及教學樓，以致校內宿舍床位不夠，我院部分男生不得不入住到校外的高層電梯公寓中，使得學生的教育管理工作面臨一定的困難。2016年7月開始，南充校區整體搬遷至成都校區，兩校區合并，這一切都對我院的學生教育管理工作造成了一定的困擾。
三、轉型發展背景下學生教育管理工作的發展創新
（一）合理定位，明確培養目標
根據《地方本科院校整體轉型改革試點》實施方案，以及社會對職業技術人才需求的增加，我院設立了土木工程、交通\輸、機械設計制造及其自動化、會計學、物流工程等特色專業，按照“基礎好、知識新、能力強、上手快、素質高”的人才培養目標，創辦了“地鐵訂單班”“京東訂單班”等新型培養模式，進行了校企合作的深入探索，力圖為學生的就業做好充分準備。在轉型改革發展的大形勢下，必須堅持以“現場工程師”精神為核心，加大力度進行非專業素質的培養。針對低年級的學生主要以加強養成教育為主，培養學生良好的學習、生活習慣，并加強成才教育和職業規劃教育，制定學生的學業規劃和職業生涯規劃。針對高年級的學生則以加強職業指導為主，注重培養學生的服務意識與能力，做好服務基層的就業導向。
（二）完善教育管理制度，轉變教育管理觀念，注重對學生的人文關懷
在實際的教育管理工作中，要從學生的成長成才、學生最關心的實際問題出發，幫助他們克服W習和生活中的種種困難，以幫助他們解決思想上的困惑。隨著高等教育的發展，現代大學生的權利意識不斷增強，學生對自身權益的維護越來越注重。因此，建立系統健全的學生教育管理規章制度是我院開展教育管理工作的堅實基礎，它不僅有利于規范我院學生的日常行為，維護我院的穩定發展，而且有利于培養我院良好的學風和校風，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。在具體的教育管理工作中，要注重對學生的人文關懷，尊重學生獨立個性的發展，鼓勵學生進行獨立思考與自我表達，要把握好學生的心理特點，努力營造輕松、和諧與自由的校園氛圍，積極為學生搭建展現自我的平臺。
（三）加強隊伍建設，實行交叉任職，提高學生教育管理工作者的綜合素質
我院學生教育工作者普遍存在年輕化的問題，但年輕并不可怕，年輕才能拉近與學生之間的距離，才能使學生教育管理工作更具有活力。雖然年輕，但并不能成為工作經驗的缺乏與不足的借口，我院應該重視學生教育管理隊伍的建設，鼓勵教育管理人員接受更高層次的學習，培養具備跨專業與跨學科知識的教育管理人員，并利用進修、組織培訓與學術交流等方式來加強學生工作隊伍的專業化建設。同時，輔導員隊伍與青年教師隊伍可實行交叉任職，輔導員主要在課下對學生進行教育管理，而教師能夠實現在課堂上對學生的教育管理，交叉任職可達到雙管齊下的目的，從而實現對學生課上、課下的全面教育管理，這也要求學生教育管理人員必須樹立終身學習的觀念，提高自身的專業知識水平與工作技能。
（四）掌握新媒體通訊工具，提升自身的人格魅力
人格魅力在學生教育管理工作中起著非常重要的作用，教育管理工作者能夠通過自身人格魅力的展示對學生進行正面的引導。這要求教育管理工作者必須根據工作需要不斷調整知識結構，不僅要努力提高個人的學識與綜合素質，使自己具有淵博的學識和深厚的人文涵養，做到為人師表、言傳身教，以自己高尚的人格魅力和道德情操去影響學生，為學生樹立良好的學習榜樣。同時必須掌握必要的專業知識和現代科學技能，了解新媒體通訊工具的特點，提高學生教育管理工作的技能，例如充分利用微信、微博、貼吧等新媒體通訊工具，建立健全學生信息管理系統，將新媒體通訊工具轉化為自身的工作工具，實現學生教育管理工作的信息化。
從學校培養人的首要任務來看，我院培養的人才是思想政治素質、科學文化素質、身心素質三者協調發展的綜合性、應用型技術人才。在學院轉型改革背景下，學生的教育管理工作必須從研究角度進行日常學生教育管理服務，系統地推進新時期的學生工作，做到管理方法的新轉變。創新學生的教育管理工作需要搭建以新媒體通訊工具為依托的新模式，從內涵發展、提升管理水平的角度思考，去構建西南交通大學希望學院特色的學生教育管理體系，做到與時俱進，才能把我院的學生教育管理事業推向新的階段。
參考文獻：
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關鍵詞：輔導員 評價體系 信念
輔導員工作是一項多因素、多側面、多層次的工作，其評估內容繁雜，標準難以統一，我們大致可將其分為基本素質、工作職責和工作績效三個方面。
1 輔導員素質評估
1.1 高尚的思想品德
輔導員是學生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評估輔導員的思想品德，一要看他是否有強烈的事業心，是否有忠于教育事業、獻身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責任感、飽滿的工作熱情和積極進取的精神；三要看他是否能嚴以律己、寬以待人、團結同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。
1.2 堅定的教育信念
輔導員肩負著百年樹人的艱難重任，必須具有堅定的教育信念。評估輔導員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學生都有優點和才干，通過教育可以把每個學生，包括后進生都教育好；二要看他是否像嚴父慈母，對每個學生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細致耐心的工作，通過頑強的工作，轉化后進生的典型。
1.3 較強的組織管理能力
輔導員所面對的是一個“小社會”、“小群體”，要培育和駕馭這個“小群體”朝著社會所要求的方向發展就要求輔導員必須有較強的組織管理能力。評估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級組織機構，選拔和培養一支機構合理、各有所長、并能充分發揮作用的干部隊伍，成為班級的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統、合理、切實可行的規章制度；三是看他是否善于根據班級情況，圍繞教育目標開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動；四是看他能否具有根據情況變化迅速做出決定、采取措施、進行調控，能令行禁止、堅定地引導學生前進的能力。
1.4 敏銳的觀察力和較強的語言表達能力
敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實現信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達能力是輔導員必備的素質之一，評估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠矚”，觀察到全班的情緒、動態及每個學生的言行表現，據以判斷其內心活動，及時采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學生時，語言是否明確、中肯、簡練、規范，表達是否形象、生動富有說服力和鼓動性。
1.5 較強的人際交往能力
輔導員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強的交往能力。評估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協調班級內部的教育力量；二是要能否經常與家長、社會有關人士聯系和協作，協調家庭、社會和學校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級偶發事件有靈活應變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對每一個學生都富有吸引力，成為班級的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質對評估交往能力有重要參考價值。
1.6 興趣廣泛、多才多藝
學生多種興趣與才能的發展，在很大程度上依賴于輔導員的直接指導與示范，年級愈低，這一特點愈明顯。評估輔導員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學科的專家，又是其他學科知識的熱烈追求者、探索者；二看他是否對文娛、體育、創造發明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識能力；三要看他是否性格開朗，能與學生打成一片，是學生各種課余活動的參與者、指導者和評估者。
2 輔導員職責評估
2.1 了解和研究學生
了解和研究學生是搞好輔導員工作的前提和基礎。評估輔導員是否能全面、準確、及時地了解學生和班集體，一要看他對每個學生的思想、性格、學習、身體、經歷和家庭情況、社會生活環境是否了解清楚；二要看他對班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀律、榮譽感、凝聚力和班級的傳統作風是否有清楚了解；三是要看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關系，班級中先進、中間、落后學生的分布情況和他們之間的關系，干部隊伍的積極性、能力、作風、威信和相互關系是否了如指掌。 轉貼于
2.2 組織和培養班集體
培養班集體是輔導員的中心工作。評估班集體的工作，一是看是否根據班級的實際情況，及時提出為集體所接受、具有鼓動的力量、能推動班級不斷前進的奮斗目標；二是能否挑選和培養具有威信、能起模范作用、工作積極主動、有一定獨立工作能力，機構合理的班級干部隊伍；三是能否建立、健全學習小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養正確、有效的班級輿論，形成團結、勤奮、求實、向上的優良班風；五是能否有計劃地開展目的明確、內容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級活動。
2.3 做好個別教育工作
個別教育是培養集體的必要條件。評估個別教育，一是看能否做好優秀的個別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴大先進面，成為全班學習的榜樣，推動班級前進的力量；二是能否做好后進生的思想轉化工作，班里是否有后進生轉化的典型事例，并不斷鞏固已經轉化了的后進生，縮小后進面；三是能否做好偶發事件的處理，對鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發事件，能否及時、正確處理。
2.4 做好班級日常管理工作
輔導員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現于日常管理之中，年級愈低愈顯突出。評估日常管理工作，一是能否嚴格執行學校與班級各項規章制度，使全班各項工作具有條理性、規范性、堅持始終；二是能否與班干部、全班同學保持經常、密切的聯系，隨時掌握班級動態，定期召開班干部會和班會，及時總結情況，恰當指出優缺點，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學與生活中某些環節脫節時，是否有人及時反映、解決；四是看是否每周有小結，每月有班干部會和班會，期中期末各有一次全面總結，小結和總結都應該具體、有針對性、有表揚和批評，帶傾向性的問題應恰如其分的分析。
2.5 協調各方面的教育力量
班級工作是系統工程，要綜合治理，協調者就是輔導員。評估輔導員工作的協調性，一要看經常性協調：即迅速、準確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實現信息順利交流；二要看定期協調，是否做到了幫助各方面統一思想、端正態度、改進方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。
2.6 評定學生各項獎助學金、各項競賽和優秀班、團干部
評估輔導員對評定學生獎助學金及評優工作應從以下幾個方面考慮：一是看給學生的評定是否客觀、公正、全面又有重點，能體現學生的個體特征和發展趨勢，為學生所能接受并受到教育，評估行為是否簡單、明白，學生能夠看懂，不致產生歧義和誤解；二是看評定各類獎項是否有充分的群眾基礎，評定準確，評定過程和評定結果具有教育意義。
3 輔導員績效評估
輔導員素質如何，工作優劣，最終表現在績效上，所以，它是整個評估的落腳點。它可分為工作成績和威信，班級工作經驗總結與科研成果幾方面。
3.1 工作成績
班風班紀包括出勤率、衛生等，具體內容如下：①出勤率：上課及其他集體活動中遲到、早退、曠課、請假等情況。②違紀率：上課、早晚自習、教室、考試的紀律情況及校內外一切活動中的違紀事件。③評優、評獎情況：班、團優秀干部、各類競賽中的單項獎、集體獎的人數、次數、獎勵級別。
3.2 學生成績
①各科學業的平均成績，優秀率、及格率、提高率。②課外活動，如公益勞動、校外競賽等活動形式、種類、參加人數、活動次數、取得的成績等。
3.3 班主任威信
威信是教師在學生心目中的威望和信譽，有威信的教師受到學生敬服，威信也是輔導員工作績效的集中表現，要認真加以評估。評估輔導員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學術型和性格型等類型。威信類型不同對班級工作影響也不同，在評估時應區別對待。從班級工作角度加以考慮，評估時應：一看學生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學校領導是否信任他，對他的班級工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對他的班級工作感到滿意。 轉貼于
3.4 經驗總結與科研成果
輔導員本人的成績應：一看經驗總結方面的文章篇數，在各種刊物上發表的篇數；二看輔導員工作方面的論文篇數、在各種刊物上發表的篇數；三看個人評優、評獎次數、名次及規格。根據上述輔導員工作評估內容，可確定下列較系統的評估指標體系。
評估輔導員工作實際上是一個積極引導和激勵全體輔導員把工作提高到一個新的更高水平的過程。通過評估，我們可以發現輔導員工作的優缺點，幫助有獨創精神、工作卓有成效的輔導員總結經驗，加以推廣。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，輔導員是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。輔導員工作評估也是整個學校評估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。
參考文獻：
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論文摘 要:大學英語四、六級考試以其命題的科學性、分數的可比性，得到社會的普遍認可。這項考試實施以來，參加考試的人數逐年增加，但考試組織上存在的隱患和漏洞成為高校必須解決的問題。結合西北農林科技大學實際介紹了有益經驗，針對當前四六級考試管理工作中存在的問題，提出從增強觀念、完善體制、強化考風考紀教育、嚴格考試過程管理等四方面加強高校四六級考試管理工作。
大學英語四、六級考試作為教育部主管的一項全國性的教學考試，從1987年正式實施以來，以其命題的科學性、權威性，分數的可比性，對大學生的實際英語能力進行客觀、準確地測量方面發揮了重要的作用，得到高校和社會的普遍認可。在管理上，已形成一套完整的制度，是一項組織得較好、嚴格按照標準化考試質量要求進行的大規模考試。但隨著高校招生規模的不斷擴大，報考大學英語四、六級考試的人數逐年遞增，加之近幾年社會考試作弊等不良考風在高校的蔓延，給考試考務組織帶來了很大的壓力。如何加強高校四六級考試的組織與管理工作，成為每一個考點考務人員所關注的話題及努力方向。
一、考務管理工作的經驗總結
現結合西北農林科技大學多年的考務管理工作實踐，試就大學英語四、六級考試組織管理工作予以總結，供同行交流探討。
1.考試環境的優化。過去西北農林科技大學四、六級聽力考試采用小功率調頻放音系統，噪音干擾大，有些教室角落聽不清楚，影響了學生的四、六級考試成績。新題型聽力比重加大后，學校適時的在兩座承擔主要考試的教學樓建成音頻放音系統，2009年還將南、北校區的兩臺舊調頻系統更新成大功率放音系統，覆蓋范圍超過5公里，使四、六級考試的收音效果得到了極大改善。為了遏制學生使用通訊工具作弊，要求考生不得將手機等通訊工具帶入考場，如有攜帶以考試作弊論處。學校還根據預計考場數足額配備了金屬探測儀、手機信號屏蔽器和無線頻率偵測器在考試前和考試中進行探測偵查。考試環境的優化提高了西北農林科技大學考生的考試成績，2008、2009屆連續兩屆畢業生四級通過率(425分及以上)都在80%以上。
2.報名管理規范高效。西北農林科技大學采用校院二級報名管理方式，為有效杜絕社會考生報考的問題，教務處直接從在校生學籍庫中導出學生基本信息做好電子版報名盤下發到各學院教學辦公室，再由學院組織學生以班級為單位報名，并簽訂考生誠信考試承諾書。各學院在規定時間內審查學生報名資格、核對報名人數，然后將核準的電子版報名盤、簽好的考生承諾書、各年級報名人數和報名費匯總表交回教務處，由教務處統一轉入四六級考試報名系統里。學生報名照片采用處理好的校園“一卡通”照片，教務處將照片信息和報名數據進行關聯，將匹配不到照片的報名考生再逐一進行學籍資格審查，最后打印帶照片的學生報名信息校對單下發給學生本人復核。直接共享“一卡通”電子照片數據，極大地省去了拍攝照片的時間，節省了大量的人力、物力，又保證了數據的準確性，同時還審核了報名資格，有效地遏制了考前的做假行為。
3.考前指導例會制。每次考試前西北農林科技大學都分別組織召開四、六級考試協調會、監考人員和考務人員培訓會。考試協調會要求各學院分管學生工作的書記、教學院長，后勤管理、保衛處等與考試相關的部門負責人參加。由主管教學副校長主持召開，教務處處長對考試工作進行詳細安排。會議要求各學院、學生處、團委在考前做好考生的考試誠信教育和考試紀律的宣傳工作，各有關部門全力配合教務處做好考試考務工作，確保考試的順利進行。監考人員和考務人員培訓會由教務處處長主持召開，教務處主管四六級考試的科長強調考務人員和監考教師職責。介紹以往工作經驗并結合新的考試文件精神提出對考務和監考工作的新要求。
4.考試工作責任制。根據西北農林科技學生人數多、考場分布在南、北兩校區、考務組織難度大等特點，在四、六級考試中設主考1人，由學校主管教學的副校長擔任，負責整個考試。主考助理2人，分校區協助主考全面組織考試。副主考1人，由教務處處長擔任，協助主考完成考試。校區副主考2人，分別負責各校區的考試工作。根據考場情況，分片設立考場辦公室若干，每個考場辦公室設負責人1人，考務工作人員若干。每個考場明確責任監考1人，監考1人。考場辦公室負責人對本考區全面負責，包括試題的領取交回、突發事件的處理、考試中對違紀學生的處理、本考場辦公室考務人員工作分工、考試情況的報告等，其他考務人員配合考場辦公室負責人做好考務工作。責任監考對考場全面負責，包括試題和考試用品的領取交回、試卷的保護、考場記錄單的填寫等，監考配合責任監考共同完成監考工作。通過明確每個參與考試工作人員的崗位職責和工作要求，使得整個考試能夠井然有序地進行。
二、考務管理工作存在的問題及對策
雖然西北農林科技大學在以往的工作中取得了成績，但同其他高校一樣存在一些普遍問題，如認識上的不到位、監考者不適應規范化要求、高科技舞弊形式多樣等。為確保考試工作順利進行，從以下四方面來加強考務管理。
1.統一思想，提高認識，全校動員，通力合作。領導重視，統一認識是做好大學英語四、六級考試工作的前提，監考教師高度負責是做好監考工作的關鍵，考務管理人員有效調度是考試工作順利開展的保障。此外，在試卷保密管理、考場和辦公用房調度、監考和考務人員調用、聽力播放和設備支持、考點安全保衛、電力供應和醫療服務等諸多方面，需要校內相關部門的支持和協作，才能確保考試工作順利進行。
2.健全考試管理制度，建立考試工作責任制和責任追究制度。要根據考試需要健全考試管理制度，體現激勵和約束機制，明確考試組織者、相關部門、考務工作人員、監考教師等每個參與考試工作的人員的崗位職責、工作要求和責任后果，建立考試工作責任制和責任追究制度。解決好各部門支持和配合考試工作的問題，解決教師不愿承擔監考任務的問題。“監考工作應同教師教學質量評價掛鉤，以此增強他們的責任心和本位感”，“在遴選監考員時，一定要選黨性堅強、認真負責的監考教師，實行建檔管理，持證掛牌上崗，而且要建立獎懲機制”。
3.嚴肅考風考紀，強化依法治考。考風考紀是衡量組織考試工作成敗和考試質量好壞的根本標尺。以大學英語四六級考試為契機，加強政策宣傳，強化紀律教育，并以此帶動其他考試的考風考紀。從規范組織考試管理的各個環節入手，防范通過手機、互聯網、隱形耳機和其他方式作弊的行為，加強對考試全過程的監督、檢查。只要發生違紀作弊行為，不論是誰，都要一查到底，從嚴查處。
4.嚴格規范考試過程管理。規范考試過程管理和嚴把收卷關是成功組織四、六級考試的關鍵。目標管理的實現是建立在規范的過程管理之上的，根據省考試中心的具體考試規程，制定適合本校的、詳細的、操作性強的監考及考務人員工作要點和操作規程，作為在監考和考務培訓會上對監考和考務人員的重點培訓內容。再根據考點實際情況，嚴格規范從試卷領取、傳遞、下發，啟封、考場發放、整理、裝訂、密封和交回的每一個細節，保證試卷的安全。通過深入、細致的過程管理，確保考試順利完成。
總之，隨著國家教育部門不斷完善大學英語四、六級考試的方針政策，不斷加強對四、六級考試政策在執行過程中的監督與管理，降低四、六級考試的社會權重，以及各高校更大力度地加強英語四、六級考試的領導與管理，建立健全各項規章制度，建設一支高效精干的考試管理隊伍和一支訓練有素的監考隊伍，必將有效克服大學英語四、六級考試中存在的種種問題，使大學英語四、六級考試為我國大學英語教學質量的不斷提高做出其應有的貢獻。
參考文獻
下面我將自己多年的班主任工作經驗總結為：“一個目標，兩個結合，三個落實。”與大家共同探討交流：新時期農村初中班主任怎樣搞好班級管理工作。
一、一個目標
即在接到一個班級或在新學年、新學期，根據班主任個人的理想和學生的意愿，共同民主制訂一個班級奮斗目標。如：把班級建成一個積極進取，學風正，集體榮譽感強，充滿凝聚力的和諧團結的班集體。班主任可以根據需要制訂學期或學年目標。有了明確的目標，班主任就要激勵學生朝著這個目標一步步腳踏實地去奮斗，直至實現目標。
二、兩個結合
第一個結合就是指班主任在管理中要將制度管理與情感管理相結合。制度管理要突出嚴明公正、不偏不私、可操作性強。班主任、班干部要以身作則，率先垂范，讓全班學生感到制度對每一個人都有約束力。在嚴格的制度管理中要貫穿情感管理。“人非草木，孰能無情？”班主任要從學習上、紀律上、生活上、身心上關注關心愛護學生。尤其是對后進生、學困生、單親子女、留守兒童的關愛。既要嚴格要求，也要對他們的缺點和錯誤毫不放過地進行教育，還要信賴真誠地從各方面保護幫助他們。對學生的關愛不應該只停留在口頭上，而應該體現在平時的日常生活中，讓學生真正感受到班主任就像在家里的父母一樣的嚴慈相濟教育。第二個結合就是指班主任在管理中要將常規管理與特色管理相結合。從早到晚一天的日常管理事務很多很繁瑣。如：一日三操、兩休紀律、清潔衛生打掃，安全教育等等。每天都要跟班，每天都要監管督催。時間一長，班主任就容易滋生倦怠感。所以，在兼顧常規管理的同時，班主任可以根據自己班上的狀況，發揮自己的聰明才智，可以搞一些行之有效的特色管理和開展形式多樣的教育活動來充實和豐富班級管理。如：采取輪流值日法、評選五星級學生、開展座談會、主題班會，辦黑板報、搞演講、詩歌朗誦會等等來展現自己的班級特色，從而豐富了學生的校園生活。也讓學生參與管理、參與活動，以達到增長知識，鍛煉能力的效果。
三、三個落實
這是針對班級管理中易出現班主任工作盲目性、隨意性和懶惰性而提出的。目的是要通過具體落實過程保證班級管理工作走向正規，科學化的進程。
第一，要落實常規管理過程及結果評價。比如：檢查落實值日班干部每天的值日情況及記錄；落實每周五下午第三節召開的班會課；落實每月全班學生從學習、紀律到安全、衛生、出勤等方面百分量化評比的結果，并據此評出五星級學生，評出期中、期末各項授獎學生。做到獎懲兌現，賞罰分明。
第二，要落實師生、家長溝通。比如：班主任要經常與科任老師交流溝通，了解班上學生學習狀況及學生表現情況，班主任每周找3-5名成績優、中、差不同的學生談話，走進學生心里。從多角度了解、關心學生。班主任每周與2-3名學生家長電話聯系溝通或進行家訪，從而實現學生、家長、學校之間的良性互動。把各方面的積極因素形成一股強大的教育合力。
一、旅游業與酒店管理、發展的關系
旅游往往都要離開原住地一段比較長的距離，住宿是必須考慮的一個行程規劃，怎樣住、住的感覺體驗如何等都和旅游地酒店服務密切相關，因此可以說酒店住宿是旅游業不可缺少的服務，深刻的影響著一地旅游的發展水平。反過來，旅游業對于酒店行業的發展也有著不可忽視的推動作用。酒店，最重要的基本功能就是住宿休息，旅游業帶來的游客量多必然促進酒店入住率。所以酒店業與旅游業雖然有各自的獨立性，但是存在著大量的交織，相互影響的關系非常密切，甚至某種程度上是唇亡齒寒的關系，一榮俱榮、一損俱損的關系。
二、當前酒店管理專業發展的問題
（一）酒店管理人才構成不合理
從目前從事旅游酒店管理的人才比例來看，我國酒店管理人才研究生學歷及以上的占到2%，本科學歷的占到20%左右，而78%的是專科、高職院校，高層次人才所占比例嚴重偏小，而目前我國的中轉職業教育的教育質量含水量又很重，所以可以說當前的旅游酒店管理人才結構不僅缺乏真正具有創新能力的人才，連基本合格人才都很匱乏。
（二）課程設置與市場需求不匹配
通過查閱一些高校里面的酒店管理專業設置，我們不難發現許多課程的設置已經跟不上現在日益快速發展的旅游行業情況和酒店發展速度。酒店業在中國改革開放后的發展一日千里，國外先進的管理經驗也不斷的傳入國內，度假式酒店、主題型酒店等以享受生活為目標追求的酒店成為了現在酒店行業的新潮，而一些高校酒店管理專業的課程仍然還在停留于傳統的住宿條件的改善方面，顯得陳舊過時。除此之外，在基礎專業課程上，因為酒店管理專業涉及的其它學科專業多，于是就不顧學校專業師資力量，胡亂開設專業，顯得“面面俱到”，最后學生什么都如蜻蜓點水一樣有一點印象就飄過，根本沒有學到酒店管理專業的核心知識，浪費了學習的寶貴時間。并且許多課程交叉性強，多次重復的學習同一個知識理論，也是一種時間的浪費，例如旅游資源的調查開發在《酒店學》、《酒店資源學》、《酒店規劃與開發》等多門課程中作為重要內容被講述，旅游客源市場調查同樣在《酒店市場營銷》、《酒店經濟學》、《酒店規劃與開發》等課程中提及。由于課程目標不同，任課老師不同，同一內容被多次講解存在利弊，益處在于可使學生對知識點掌握得更加透徹，但內容的重疊亦造成了教學資源的浪費。
（三）理論學習與實踐之間脫節大
酒店管理專業是一個實踐性非常強的專業，沒有切身的長期實習，只靠學校課堂理論知識的學習是完全不能滿足專業學習要求的。瑞士洛桑旅游與酒店管理學院在酒店與旅游專業方面的學習模式是學生理論學習6個月，緊接著就到相關旅游類酒店實習6個月，并且在整個學習生涯中要堅持3年到4年的時間，這樣就遵循著一條理論學習―實踐―發現問題―理論補充學習―再實踐―理論學習與總結的良性循環，不斷提升對專業課程理論額消化與理解，不斷強化自我在實際工作中的技能與經驗提升。反觀我國目前大多數的酒店管理專業學生培養，基本都是一直在學校進行理論學習，最后一個學年到社會酒店進行實習，且實習酒店也是參差不齊，做的實踐工作有很多也只是前臺招待，根本難以涉及管理專業的相關知識。這樣的學習與實踐模式，根本沒時間給學生來對實踐中發現的問題進行理論上的再學習吸收，存在著諸多不合理之處。
三、提升我國旅游酒店管理專業水平的建議
（一）加強專業教師師資力量
所謂名師出高徒，專業學習中教師的地位與角色是不可以忽視，沒有強大的師資就難有出色的學生。大專院校里面旅游與酒店管理專業的教師，許多往往只是學歷達到進入高校的門檻，而根本沒有從事過專業領域的工作經驗，這樣的教師進行教學就只能是紙上談兵。高校里面在聘請專業教師時候，應該側重聘請酒店管理高層人士，這些人士往往都是在酒店管理工作中進行過大量經驗總結的人，其學歷出生也并非低，因此相信高校選聘酒店管理專業教師既注重學歷有看重實際的高端酒店管理經驗，這樣對于教學將大有裨益。
（二）課程設置作出合理調整
課程的設置是為了科學的進行專業知識的教學。而當下酒店管理專業存在著許多課程跟不上時展節奏的問題，并且重復交叉多，因此應該根據酒店管理當下發展情況作出適當的調整。
四、結語
一、用心培養一支高效率的班干部隊伍
班級管理靠班主任一個人的力量是不夠的，所以培養一支高效率的班干部隊伍是第一要務。一個班的集體面貌，行為表現如何，很大程度上是由班干部決定和監督的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶點”的作用，他們堪稱班主任的“左右手”，因此要組織好班集體，使學生能夠自主管理，首先就應該從如何選拔班干部，如何使用班干部、如何引導班干部、如何培養班干部做起。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的，所以得力的班干部隊伍是班主任進行班級管理的事半功倍的好幫手。
（一）幫助班干部樹立威信
從心理學角度來說，人類本性中最深刻的渴求就是贊美。那么，作為班主任，千萬不要吝嗇你對每一個同學的贊美，尤其是對班干部的贊美。大力表揚班干部的優點，宣揚他們的先進事跡，哪怕是他們管理中的一點點進步，讓班干部時時刻刻作好帶頭作用。班主任要學會做一個欣賞者、發現者，這樣班干部心中就會產生一種被尊重、被器重的感覺，與教師的心理距離拉近了，進而產生學習上、管理上的動力，積極挖掘自己的潛能，不斷進步，這樣班干部帶好了頭，整個班級就會朝著理想的方向發展。
（二）認真貫徹學生管理工作的方法
鼓勵班干部大膽工作，在指導他們工作的同時，更要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大的發展。
班干部作為班級的領頭羊，在各方面都要起到帶頭作用，班主任要為班干部工作的開展提供條件，鼓勵班干部們要有開拓創新精神，在工作中，自己想辦法拿主意，充分發揮自己的才能。同時班干部的學習成績優秀與否，這也是班上同學所關注的。我時常告誡班干部，要想使人服你，那就拿出你的超過別人的本事來，否則別人就不會聽你的，如果別人覺得你還不如他，那管理起來就是一個大麻煩，所以，先從自身開始，以身作則，各方面都在他人前面了，別人就會跟你走，就更容易管理。
二、用心幫助學生良好行為習慣養成
我認為，養成教育就是以思想教育為基礎，以日常行為習慣訓練為契入點，運用多種教育方法，全面提高學生的綜合素質，最終養成良好的行為習慣。它雖然不是教育的全部，但在中學教育中卻占有極其重要的地位，包含道德品質和行為習慣的養成兩個方面的內容。養成教育就是人的道德品質這一內在品質和行為習慣這一外在表象的統一。
對中學生而言，養成良好的行為習慣對其以后的人生有著重要的意義，這就要求中學教育者必須具有高度的社會責任感，用我們的愛心，從一點一滴抓起，讓教育不斷貼近學生的心靈，讓學生一次次地有所感悟、有所成長，通過我們不斷的努力，長期的堅持，為學生明天的發展進行良好行為習慣的奠基。
三、用心培養學生學習自覺性
因為班主任的工作身份，相較于其他學科的老師，和學生親密接觸的機會多。我個人認為，以學生現有的認知發展水平與學習準備，如果不輔以適當的學習指導，要完成高中階段的學習是很困難的。我們常談論學生的學習基礎差，分解來看，除了他的認知水平尤其是思考的認知水平未達到相應層次外，更多的是他的非認知因素尤其是動機、興趣與意志等學習態度方面的問題，直接講就是學生的學習習慣與學習方式存在著很大問題。而且，通過實踐證明，很多學生對學習采取的是一種“不作為”的態度，他們缺乏目的明確的學習目標。基于這樣一個認識，從入校開始我就給學生講要學會學習。我認為一個人是否能在成績上有很大的提高最關鍵的是他的學習能力。但是學習能力不是一個空泛的概念，它需要有一個承載，而對大多數的常人來講，學校的課程就是一個很好的承載。許多學生都問我，學語文有什么用，學數學有什么用，學英語有什么用，等等。相傳蘇格拉底的學生也這樣問過他：學哲學有什么用，結果蘇格拉底給了他六個銅板打發他走了。大哲學家都無法講清楚的問題我自然難以講明白，但我只能以事例告訴他們，沒有無用的知識，只有無用的人。而且，通過學習文化課可以培養人的學習興趣、學習方法和學習能力，也就是說，青少年學習的意義很大部分在于學習本身，而非成人的功利式的學習，而這，才是學校教育賦予學生最寶貴的財富。如果可以以“無用”來抗拒學習文化基礎，那同樣可以以“無用”來抗拒技能學習。所以，我經常同學生強調要學好現在的課程，要樹立“好學習、學習好”以及“快樂學習，學習快樂”的觀念。“每天努力一點，每次考試進步一點”這是我對學生提出的基本要求。我最常念叨的一句話是“目標決定高度”，高目標可能會有低成就，但低目標絕對不會有高成就。
高等職業院校是我國高等教育的不可或缺的一部分，具有一定的特殊性。它不但擔負起培養眾多高素質人才的重任，而且還承擔著應用技術范疇內諸多科研工作。現院校老師面臨一個現實問題：高職院校如何將社會發展現狀切實地融合到科研工作里？在社會經濟的帶動下，高等職業教育事業不斷提高，高等職業教育認可度增加，其內涵建設與院校科研工作密切相關。教學和科研關系的好壞關系到社會、學校和個人的成敗。處理好兩者之間的關系對高等職業教育的健康發展有著重大而積極的影響。下面結合教學管理工作經驗談談個人見解，旨在拋磚引玉，引發共鳴，催生創新。
1 明確科研工作的定位
高等職業教育貫徹“服務為宗旨，就業為導向”教學方針，促進區域經濟發展和和諧社會進步的高等教育。在經濟條件和規模適合的基礎上適當強化內涵建設并有效提高教育教學質量，拓展服務領域，擴大社會影響范圍，提升自身競爭實力，高職院校健康持續穩定發展才是院校追求的主題。由此看出，院校科研工作一定要結合院校工作的重心而開展，兩者不可分離，針對雙師師資培養、專業建設、課程改革及校企合作等迫切等待解決的現實問題，有方向、有計劃、有重點、有利益、有時效地開展。如院校機電系煤化工專業的一個科研項目能否針對錫盟地區的煤炭分布儲量、煤質特性、綜合利用、環境保護、生態安全、下游產品開發與利用、延伸產業鏈擴大就業等諸多與當地經濟社會密切相關的問題作一些技術應用型研究。筆者認為這不僅可以開發出更多有價值的符合學院自身條件的科研項目，還可以全面推進學院教育教學的整體工作。一方面可以有效拓展專業領域，另一方面以企業崗位技能的需求進行教學設計。與此同時，有助于教師知識技能的拓展，激發學生的求知欲。與那些束之高閣的象牙塔經典理論研究相較，筆者認為類似與企業所需崗位的教學、科學、及技術方面的研究更符合高職教育教學的實際情況，企業的工作可以更好地為高職院校教育強化內涵建設和服務體系。由此可以了解到高等職業院校科研工作的重心是把綜合大學和研發出的理論性科研成果快速轉化為生產力，即在理論和技術轉化方面做出先進的研究成果，從而實現生產技術和科研成果的有效對接。即以應用型研究項目為主，并積極參與到本地區范圍內企業的科研項目。
2 組建科研隊伍
俗話說事在人為，做事要有持之以恒的精神。事業成功的背后都擁有一支執著追求的人才隊伍。科研是一項任務艱巨的工作，科研團隊的每一位成員必須富有鉆研精神、善于與企業溝通、忠于職教事業、專業技能和研發能力強、敢于創新、組織協調能力好的專業教師去承擔。在發揮中青年教師骨干能力的基礎上，要充分發揮好老教師傳幫帶作用。依據科研人員的年齡、學歷、職位等方面對他們進行嚴格分配并做好工作規劃。科研隊伍需力爭吸納具有研發能力的人才，從而實現團隊實力的強大，并且要注重科研的真實性、創新性和科學性。在科研隊伍的建設工作中首先要制定長期穩定的具有吸引力的策略和措施來為科研工作提供強有力的支撐及保障。對科研成績有重大貢獻的教師給予鄭重的獎勵，以此更進一步的激發他們對工作的熱衷與信心，并且可有效地鼓勵并帶動其他有能力的人員參與到科研項目中，既形成濃厚的科研工作氛圍，又增強團隊實力。單位工作考核時需將科研工作成績貫穿其中，并占有較高的分值比例，用切實獎勵給予肯定，并敦促教師特別是青年教師在以后的教學生涯中敢于創新，將自身經驗總結并撰寫學術論文論著與大家共享學術研究成果，如此既可提高教師自身的業務能力和科研工作創新力，又能彰顯院校良好師資及辦學的聲譽。
3 建立合作機制，互利雙贏
依據“貼近行業企業、圍繞專業、面向職業、服務就業”的原則，創新人才培養模式，形成基于科研過程為導向的特色的人才培養方案，是高職教育教學改革的方向，也是工學結合、校企合作、教學與科研有機結合的有效途徑。因此，作為辦學及科研主動方的院校應該主動走出校門尋求合作伙伴，讓科研工作切實地在現實企業環境中開展。在此也要充分發揮院校先進設備的引導作用，充分體現科研價值和合作誠意。在與行業企業合作研發過程中要依據雙方的利益關系組建可實現共同利益的合作機制，以機制拉近校企科研合作關系，以綜合利益關系協調校企持續合作，以科研實效鞏固發展，從而實現校企的良好合作。最終達到互利雙贏的目標，為更高更廣層面的合作創造新的條件和機遇。