時(shí)間：2022-07-28 06:32:39
導(dǎo)語：在幼兒教育方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育特點(diǎn)；教育方法
現(xiàn)在年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒有太多的時(shí)間和精力教育孩子，同時(shí)為了讓孩子能早點(diǎn)接觸學(xué)校，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)在孩子很小的時(shí)候送入幼兒園。所以，幼兒園對(duì)孩子的身心健康成長起著非常重要的作用。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的特點(diǎn)來總結(jié)幼兒教育的方法。
一、幼兒教育的特點(diǎn)
幼兒園是幼兒離開家庭接觸到的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境。現(xiàn)在的孩子從小被父母寵著慣著，個(gè)性就比較強(qiáng)烈。每個(gè)幼兒又都有他自己的天性，作為教師應(yīng)首先了解每一個(gè)幼兒的行為，然后用鼓勵(lì)贊美的方式引導(dǎo)幼兒健康成長。這個(gè)階段的幼兒正處于認(rèn)知階段，對(duì)周圍的一切都充滿好奇，模仿能力極強(qiáng)，周圍的人和環(huán)境都深刻地影響著幼兒的成長發(fā)育，因此教師在語言、行動(dòng)上都要積極地鼓勵(lì)幼兒，注意幼兒的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的自信心。幼兒教育還要重視每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同性格的幼兒要有不同的教育方法，引導(dǎo)幼兒向積極健康的方向發(fā)展。幼兒教育不應(yīng)太重視結(jié)果，應(yīng)按照幼兒的喜好培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，讓他們多認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，開闊他們的思維，順應(yīng)他們的天性。幼兒教育對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展及習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。我們只有充分了解幼兒的心理特點(diǎn)、行為方式，才能做出正確的引導(dǎo)，為他們今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在幼兒教育的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的不同，剛?cè)雽W(xué)的幼兒年齡偏小，衣食起居都需要照顧，這就要求教師有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識(shí)來引導(dǎo)，讓幼兒逐漸形成獨(dú)立的意識(shí)和習(xí)慣。在這個(gè)階段主要以培養(yǎng)幼兒興趣為主，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的童年。
二、當(dāng)前幼兒教育的方法
當(dāng)前我國文化教育快速發(fā)展，各類人才輩出，社會(huì)也更加注重對(duì)人才的培養(yǎng)。幼兒教育是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，所以幼兒教育越來越為人們所重視。要想使幼兒教育更成功，方法很為重要。首先要重視幼兒的想法和行為，利用幼兒的模仿本能更好地教育幼兒。還要進(jìn)行必要的常識(shí)性教育，做好與家長的溝通。
1.重視幼兒的想法和行為
幼兒雖然年齡小，但是他們都有自己性格，有自己的想法，教師應(yīng)該尊重和保護(hù)他們的想法。當(dāng)我們認(rèn)為幼兒行為怪異時(shí)，不應(yīng)指責(zé)、斥責(zé)他們，那樣會(huì)傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，對(duì)他們的積極性和興趣都會(huì)產(chǎn)生不良影響，對(duì)今后學(xué)習(xí)也是非常不利的。教師應(yīng)該以幼兒的思維方式去理解他們的世界，這樣才能真正做到尊重和呵護(hù)他們。在他們發(fā)表意見時(shí)，教師要耐心地傾聽，交談時(shí)可以蹲下來，與他們的視線平行，同時(shí)說話的語氣盡量溫柔，讓他們感到自己被重視。不僅如此，教師還要鼓勵(lì)他們更好地表達(dá)自己的想法，給予他們心靈上的呵護(hù)和關(guān)愛，這樣才有助于他們形成更加積極健康的心態(tài)。
2.利用幼兒模仿本能
幼兒天生就有模仿的本能，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)好好利用幼兒的這一本能。這就要求教師做到言傳身教。如吃飯時(shí)，教師和幼兒一起吃，告訴他們用哪個(gè)手拿勺子，一邊說一邊演示，再加上周圍小朋友的影響，幼兒很快就能學(xué)會(huì)，可以跟著大家一塊吃，讓他們有成就感。在玩耍的時(shí)候，教師要先告訴幼兒，怎樣是正確的，怎樣避免受傷。通過引導(dǎo)，讓幼兒找到玩耍的樂趣。幼兒除了模仿教師，周圍的小朋友也是他們模仿的對(duì)象，這就要求教師要有非常強(qiáng)的責(zé)任感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良習(xí)慣。別外，語言是最好的溝通方式，教師和幼兒一起玩耍、學(xué)習(xí)時(shí)，要多用禮貌用語，如謝謝、對(duì)不起等，這樣有利于幼兒養(yǎng)成文明的好習(xí)慣。
3.進(jìn)行必要的常識(shí)性教育
幼兒教育還要進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是幼兒適應(yīng)生活、認(rèn)識(shí)世界的良好開端。此外，還要教導(dǎo)幼兒與小朋友友好相處。
4.多與幼兒的家長進(jìn)行溝通
幼兒的成長離不開家長的教育，家長是幼兒最好的老師。每位家長都希望孩子能健康快樂地成長。幼兒和家長在一起生活的時(shí)間最長，家長的言行舉止會(huì)潛移默地影響幼兒，所以家庭教育對(duì)幼兒的成長更為重要。正因?yàn)槿绱耍變航處熍c家長及時(shí)進(jìn)行溝通十分必要。教師要全面了解幼兒在家里的情況，幼兒在學(xué)校的情況也要及時(shí)反饋給家長，及時(shí)與家長溝通好。教師和家長要共同努力，才能讓幼兒健康茁壯地成長。
三、結(jié)語
幼兒教育是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而設(shè)立的。幼兒教育不僅僅是簡單地照顧幼兒的衣食起居，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、思維模式的形成也有重要的作用。幼兒教育要了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，制定出符合他們的教育方法，讓幼兒健康地成長，讓幼兒教育發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]高艷.如何有效開展幼教工作[J].學(xué)園，2012（2）．
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語言
一、讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說、想說
實(shí)際上，幼兒的語言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語言教育若刻意對(duì)幼兒語音、詞匯和造句語法進(jìn)行簡單訓(xùn)練，是不符合幼兒語言教育的特點(diǎn)，違背了語言的本質(zhì)功能--交往功能。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對(duì)語言的運(yùn)用具有主動(dòng)性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。
1、教師和家長為幼兒創(chuàng)造輕松無壓力的語音環(huán)境
輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊校性捲刚f，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。在此條件下教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、成人的平等介入
成人的平等參與和良好態(tài)度，是調(diào)動(dòng)幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。教師經(jīng)常參與幼兒間平等對(duì)話，可以使幼兒感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，增強(qiáng)老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望。教師在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對(duì)談話內(nèi)容有勝任感與控制感。
3、 “敢說先于正確”
老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語句不完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。
二、家庭中幼兒的語言教育，家長樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣
3-4歲幼兒正是語言接受能力最強(qiáng)的時(shí)刻。這時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語音特點(diǎn)，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時(shí)時(shí)要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。同時(shí)家長應(yīng)用規(guī)范語言跟孩子進(jìn)行交流。
1、充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望
雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時(shí)也讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話。這樣，家長可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
2、睡前講故事
睡前講故事對(duì)孩子來說是最溫馨的事了。孩子聽著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語言的熏陶。此時(shí)家長運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适碌膬?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對(duì)故事人物的看法。從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
三、幼兒園的語言教育
在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)采用多種方式來給幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境。
1、利用晨間、飯前來開展語言活動(dòng)
如：“誰來做我的錄音機(jī)？”讓幼兒簡單地復(fù)述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。
2、正規(guī)的語言活動(dòng)，即采用課題教學(xué)形式面向全體開展語言活動(dòng)
在活動(dòng)中教師幫助幼兒在傾聽、表達(dá)、欣賞和早期閱讀等四個(gè)方面來發(fā)展。本期，我著重在早期閱讀中培育幼兒。長期以來人們認(rèn)為早期閱讀就是認(rèn)識(shí)漢字和看書。其實(shí)，在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、充分利用日常生活各種環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育
1、 戶外游戲中的語言教育
《綱要》別指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流及幼兒間的個(gè)別交流都很重要。因此，教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對(duì)性的發(fā)展指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言。幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對(duì)這樣的幼兒我們對(duì)其的要求更高一些。而對(duì)于個(gè)別語言能力較差的幼兒，我們從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進(jìn)步。實(shí)踐證明我們的方法是有效的。幼兒的進(jìn)步明顯。
2、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景
近年來，幼兒園教師采用講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲、早期閱讀和文字活動(dòng)等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但這些只有和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來才能使語言教育充滿生命和活力。
發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對(duì)方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。
五、追求語言教育形式的多樣化，創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)形式
1、是可將正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)與語言區(qū)域游戲活動(dòng)。日常活動(dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動(dòng)，有找春天、畫春天、學(xué)習(xí)新作品、文學(xué)仿編等系列活動(dòng)，幼兒在這些活動(dòng)中既可以獲得有關(guān)春天的知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。
2、是在正規(guī)的語言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來建構(gòu)語言教育內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 集資 扶持
一、前言
我國農(nóng)村地區(qū)尤其是很多貧困山區(qū)，對(duì)于幼兒教育的重視程度不夠，幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍都相對(duì)較差，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)前教育帶來了很大的影響。導(dǎo)致幼兒教育方面與城市幼兒教育相差很遠(yuǎn)，對(duì)孩子的成長和教育都有一定的影響。為此，提升村級(jí)幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的。
二、村級(jí)幼兒教育建設(shè)現(xiàn)狀
目前村級(jí)幼兒教育建設(shè)存在的主要問題包括以下幾個(gè)方面：村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不到位；家長對(duì)幼兒教育的重視程度不夠；教師隊(duì)伍不健全。
（一）村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不到位
與城市幼兒園相比，村級(jí)幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)相差很遠(yuǎn)。很多村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施少，比如僅有幾個(gè)簡單的滑滑梯，簡單的教室等等。這與城市幼兒園配備齊全的玩具房，室外大型游樂活動(dòng)相比甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境下，幼兒園孩子接觸的事物少，思維開發(fā)方面就會(huì)相對(duì)處于落后。所以，加快村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)是提升農(nóng)村學(xué)前教育水平的關(guān)鍵。
（二）家長對(duì)幼兒教育的重視程度不夠
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，家庭條件比較差，而目前幼兒教育都需要交保育費(fèi)，這對(duì)于條件很差的家庭來說是一個(gè)負(fù)擔(dān)。再者村級(jí)幼兒家長文化程度較低，家長也認(rèn)識(shí)不到孩子上幼兒園的好處，所以，目前還有一些較為貧困的山區(qū)，幼兒園教學(xué)非常不正規(guī)，四歲五歲不上幼兒園也是正常現(xiàn)象。這就嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。
（三）教師隊(duì)伍不健全
由于農(nóng)村條件差，大學(xué)生畢業(yè)后都不愿意來農(nóng)村工作。不僅僅是收入低，交通不方便，與外界交流不方便也是影響因素。這就需要政府部門從工資待遇等方面來提升農(nóng)村教師的收入，讓更多的大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，來關(guān)注和幫助幼兒教育。
三、村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法
基于以上村級(jí)幼兒教育存在的問題，提出了如下村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法，主要包括：政府加大扶持力度；呼吁企業(yè)及包村扶貧單位加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持；鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育；加大幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資。
（一）政府加大扶持力度
村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)差，設(shè)施水平低主要是資金不夠。這就要求政府多增加對(duì)幼兒園建設(shè)的扶持力度。把農(nóng)村教育工作放在重要的位置上。政府應(yīng)該為農(nóng)村幼兒園建設(shè)提供配套健全的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)，要做好這些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的維護(hù)保養(yǎng)工作。目前很多的幼兒園出現(xiàn)基礎(chǔ)項(xiàng)目上了，但后期保養(yǎng)不到位，出現(xiàn)較多安全隱患現(xiàn)象。所以政府應(yīng)該配備相關(guān)維護(hù)人員定期對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，保障農(nóng)村幼兒基礎(chǔ)建設(shè)的良好使用。
（二）呼吁企業(yè)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持
加強(qiáng)企業(yè)對(duì)幼兒園建設(shè)的扶持也是提升幼兒園基礎(chǔ)水平的一個(gè)關(guān)鍵。目前，國內(nèi)還是有很多干實(shí)事的企業(yè)，在企業(yè)掙錢后，愿意為國家做出自己的貢獻(xiàn)，所以盡量呼吁盈利企業(yè)多關(guān)注農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，為幼兒園建設(shè)提供一定的幫助。比如可以為幼兒園免費(fèi)購買電子琴，兒童玩具等等。這樣企業(yè)通過對(duì)幼兒園提供幫助，也是為企業(yè)贏得好的口碑和名譽(yù)，可謂幼兒園和企業(yè)的雙贏。
（三）鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育
農(nóng)村幼兒園脫貧，提升師資隊(duì)伍也是非常關(guān)鍵的因素。這就要求很多師范類學(xué)校多鼓勵(lì)大學(xué)生為中國農(nóng)村的教育提供自己的一份力量。鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行工作，通過自己的一份力量來改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到了很多好的幼兒教育知識(shí)，走進(jìn)農(nóng)村可以為農(nóng)村的孩子帶來很多新鮮的血液，幫助孩子建立自信心和愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為農(nóng)村孩子的未來發(fā)展提供較多的幫助。這就要求國家和政府，多一些宣傳，多一些鼓勵(lì)，呼吁大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，幫助農(nóng)村的孩子。大學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到教育的意義，走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行教育工作，其價(jià)值能夠更大的發(fā)揮，為社會(huì)提供的貢獻(xiàn)更大。
（四）加大農(nóng)村幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資
首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳力度，讓幼兒家長充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。
其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。
最后，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用， 采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
四、Y語
總之，目前我國很多農(nóng)村的幼兒教育水平還非常落后，基礎(chǔ)建設(shè)差，教育工作者少。尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)表現(xiàn)的更為突出。所以尋求有效的辦法幫助村級(jí)幼兒教育脫貧是急需要解決的教育問題。在以后的工作中，相關(guān)的工作人員必須從政府到企業(yè)，再到家庭來重視幼兒教育，努力擺脫幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)差的問題，為農(nóng)村學(xué)前教育提供一個(gè)較為良好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙俠.借勢而上 借力而行――農(nóng)村幼兒園教師培養(yǎng)模式初探[J].山東教育，2015，（Z5）.
[2]薛金琳.試論基于生態(tài)系統(tǒng)視角的農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀[J].新課程（上），2015，（09.
[3]李文君，張玉梅.淺談農(nóng)村幼兒教育之如何發(fā)揮家長的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（10）.
[4]宋潔.我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題及對(duì)策[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015，（04）.
[5]薛金琳.論農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題與解決措施[J].當(dāng)代教研論叢，2015，（08）.
對(duì)于幼兒教育而言，教師能夠選擇的方法是多種各樣的，比如情景模擬法、實(shí)際行動(dòng)法、情緒追憶法、游戲感知法等，而每種教學(xué)方法都適用于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件與環(huán)境，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，行之有效地制定出適合本課堂的教學(xué)方案與教學(xué)方法。下面將以“實(shí)際行動(dòng)法”的實(shí)施例子來闡述幼兒教師如何將其融入到日常的教學(xué)過程中。所謂的實(shí)際行動(dòng)法，即是幼兒教師引導(dǎo)廣大幼兒把自身的實(shí)際體會(huì)、感受盡可能地說出來，和同學(xué)、教師共同溝通共同交流的一種教學(xué)方法。而且在這一教學(xué)過程中，幼兒教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，真正的教學(xué)主體是廣大幼兒。為此幼兒教師應(yīng)當(dāng)在最大限度上調(diào)動(dòng)起廣大幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓越來越多的幼兒參與到教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。一般來說，實(shí)際行動(dòng)法包括兩方面：一是應(yīng)用性操練，二是表演性練習(xí)。唯有貫徹落實(shí)上述兩部分工作，才能塑造出更全面、更良好的幼兒人格。首先是應(yīng)用型操練，幼兒教師可以按照活動(dòng)前所事先設(shè)定的假設(shè)，讓幼兒想出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法，并且真正地做出來。比如“如何幫助與關(guān)心生病的小朋友”，讓幼兒依據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與心里想法合理地挑選出相對(duì)應(yīng)的關(guān)心病人的形式：有的說要送花，有的說要送信，有的說要表演，有的說要送水果……雖然不同幼兒的想法與最終的行動(dòng)會(huì)有所不同，但是每個(gè)幼兒都能夠根據(jù)實(shí)際的情況來選擇出最合適的方式來關(guān)心他人，能夠更有效地引導(dǎo)幼兒形成善于關(guān)心他人、理解他人的良好習(xí)慣。再者是表演性練習(xí)，即幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過程中讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的角色對(duì)換來體會(huì)不同角色的情感與實(shí)際體會(huì)，讓他們能夠更好地了解別人、幫助別人。比如對(duì)于“如何成為媽媽小能手”這一主題，教師可以先讓不同的幼兒來擔(dān)任“媽媽”與“小孩”這兩個(gè)角色，并且給他們?cè)O(shè)定一個(gè)情景——媽媽正在辛苦處理日常家務(wù)，讓其他幼兒一起觀察該“小孩”會(huì)如何說服“媽媽”、幫助“媽媽”。通過這種表演性聯(lián)系的教學(xué)形式，教師能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)到日常生活圈當(dāng)中復(fù)雜多樣的交際關(guān)系，讓幼兒懂得如何選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行最有效的溝通，從而讓他們逐步形成互助合作的良好品質(zhì)。
二、加大對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)文化的建設(shè)力度
對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)來說，幼兒教育的實(shí)施問題與改善措施是需要借助健康有效的校園氛圍來得以改善的。唯有具備健康向上、科學(xué)恰當(dāng)?shù)奈幕諊c生活環(huán)境，方能讓廣大幼兒在這樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境下培養(yǎng)出良好的習(xí)慣與能力。為此各幼兒教育機(jī)構(gòu)務(wù)必要加大校內(nèi)文化建設(shè)力度，為廣大幼兒提供一系列健康良好的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。比如幼兒教師可以通過課堂講故事、表揚(yáng)欄、學(xué)習(xí)成果展示等途徑，讓廣大幼兒參與到日常的教育工作當(dāng)中，并且借助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的影響作用來對(duì)幼兒進(jìn)行行之有效的思想熏陶；又比如幼兒教育機(jī)構(gòu)可以組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓具備不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢或者特點(diǎn)的幼兒組成學(xué)習(xí)探索團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)、共同談?wù)摰倪^程中了解生活小知識(shí)、辨別生活是非、探索生活趣味事等。
三、將創(chuàng)新元素滲透至課程設(shè)置、方法制定等環(huán)節(jié)
幼兒教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步地改善與提升幼兒教育的落實(shí)現(xiàn)狀與實(shí)施效果，就務(wù)必要從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式實(shí)施等各方面著手，通過多樣化、有趣化、豐富化的教學(xué)途徑來激發(fā)起幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性與興趣，并且聘請(qǐng)專業(yè)化的幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的教育教學(xué)項(xiàng)目，從而激發(fā)起幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性與積極性。如幼兒教師可以鼓勵(lì)廣大幼兒積極地參與到一些幼兒教育的日常項(xiàng)目中，讓幼兒學(xué)會(huì)通過自身力量與團(tuán)隊(duì)作用來成功有效地完成某項(xiàng)任務(wù)的道理；再比如教師可以讓廣大幼兒共同裝扮自身的課室，讓幼兒能夠在有限的時(shí)間內(nèi)用有限的裝扮材料發(fā)揮出無限的創(chuàng)造思維，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)起幼兒未來參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成就感與探索欲望。
四、提供科學(xué)合理的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)
為了能夠讓幼兒更好地辨別是非對(duì)錯(cuò)，更好地了解與掌握幼兒教師所講解的知識(shí)道理，幼兒教育機(jī)構(gòu)務(wù)必要積極地為幼兒提供科學(xué)合理的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓廣大幼兒在活動(dòng)中理解道理、在學(xué)習(xí)中解決問題，從而在基于戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)上有效地提升幼兒的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然要行之有效地為廣大幼兒提供趣味多元、各種各樣的戶外活動(dòng)項(xiàng)目并不僅僅依靠口頭提及就能夠完成的，最佳的途徑是幼兒教育機(jī)構(gòu)可以通過學(xué)校附近的公園、社區(qū)、操場等場地來開展一系列豐富多彩的戶外活動(dòng)，比如集體野餐、戶外迎春、情境模擬等。同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，認(rèn)識(shí)到如何在緊急情況下保護(hù)自身安全，如何學(xué)會(huì)不隨意接受陌生人的物品等。除此以外，還要注意的一點(diǎn)是，唯有處于真實(shí)可行的實(shí)踐環(huán)境下，幼兒才能更好地認(rèn)識(shí)到安全的重要性與必要性，為此幼兒教育機(jī)構(gòu)在設(shè)置相關(guān)安全教育課程或者開展有關(guān)戶外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目期間，務(wù)必要實(shí)時(shí)地為學(xué)生提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間。
五、充分發(fā)揮社會(huì)資源的影響作用
幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的主要是為了更好地引導(dǎo)幼兒形成良好、正確的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，為他們將來更有效地融入不同集體打好基礎(chǔ)。而社會(huì)也是一所學(xué)校，它具備了各種各樣有關(guān)幼兒教育工作的教學(xué)素材與資源，而提高幼兒教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)之間的聯(lián)系性，能夠讓教育更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)。例如當(dāng)國家舉辦大型的國際活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，幼兒教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻等形式來組織廣大幼兒共同觀看事件現(xiàn)場，讓幼兒在身心上體會(huì)到國家發(fā)展的壯大，這能夠讓幼兒從小形成偉大的民族精神意識(shí)，認(rèn)識(shí)到祖國發(fā)展的偉大與繁榮，進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大幼兒的知識(shí)面。與此同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)還可以組織幼兒前往居民小區(qū)進(jìn)行老人探訪等相關(guān)活動(dòng)，讓他們從小培養(yǎng)尊老愛幼的生活習(xí)慣；或者前往生產(chǎn)廠房進(jìn)行參觀，感受各工作階層的艱苦勞動(dòng)；或者前往養(yǎng)老院進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，體會(huì)愛心奉獻(xiàn)的快樂等。通過以上種種活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒更近、更直接地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，減少對(duì)未知社會(huì)所產(chǎn)生的恐懼感、窘困感，從而更深一層地調(diào)動(dòng)起廣大幼兒樹立積極向上、健康良好的生活觀念的積極性。
六、結(jié)合基礎(chǔ)性的家庭教育
一、從幼兒的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒的主動(dòng)性
在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)要培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，對(duì)環(huán)境感到新奇，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿好奇，在教師的引導(dǎo)下，他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高綜合能力。由于幼兒的適應(yīng)能力不同，一些幼兒在剛?cè)雸@就能積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行交流互動(dòng)；還有一些幼兒來到陌生的環(huán)境中會(huì)感到害怕，不敢主動(dòng)和教師進(jìn)行交流。根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，教師要運(yùn)用不同的方法進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使所有的幼兒都能夠快速地融入到新的環(huán)境中，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高他們的學(xué)習(xí)能力和生活能力。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒對(duì)任何事物都充滿好奇，具有一探究竟的欲望。在教學(xué)中，教師要有效利用幼兒的好奇心，通過生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只有幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，才能調(diào)動(dòng)積極性，在活動(dòng)和游戲過程中獲得更多的知識(shí)和技能。因此，教師在教學(xué)中要耐心地引導(dǎo)幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情
教師可以創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，通過給幼兒講他們喜歡的故事（如小紅帽、孔融讓梨、海的女兒等），提高幼兒的專注度，讓他們?cè)诼牴适碌倪^程中明白一些簡單的道理。教師講完故事之后，可以讓幼兒進(jìn)行故事復(fù)述，讓他們通過回憶進(jìn)行講述，能夠促進(jìn)語言能力的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)參與積極性
幼兒對(duì)游戲有著濃厚的興趣，在教學(xué)中把學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，能夠讓幼兒在快樂的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率，寓教于樂。幼兒在思考問題時(shí)主要是運(yùn)用直觀思維，在學(xué)習(xí)加法計(jì)算時(shí)，他們不容易理解加法的實(shí)際意義。教師在教學(xué)中可以通過讓幼兒玩手指游戲，使他們?cè)谥庇^情境中體會(huì)加法的意義，掌握所學(xué)的知識(shí)。
（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的理解
多媒體具有聲、像、音相結(jié)合的特點(diǎn)。在幼兒教學(xué)中，把多媒體和教學(xué)相結(jié)合，能夠讓幼兒保持較高的注意力，使他們?cè)谏鷦?dòng)、直觀的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于多媒體具有動(dòng)態(tài)演示的效果，在讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把文字知識(shí)設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的影像，讓幼兒在多媒體的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。
（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)
由于幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較少，在學(xué)習(xí)過程中，讓他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)很難取得較高的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題引導(dǎo)幼兒，使他們進(jìn)行積極思考，有效地解決問題。問題情境教學(xué)為幼兒提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過解答教師提出的問題來掌握所學(xué)知識(shí)。在提問時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒興趣進(jìn)行巧妙提問，使幼兒對(duì)教師提出的問題充滿興趣，積極地進(jìn)行思考。在幼兒的積極參與中，可以使教學(xué)效率大大提高。
三、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維
幼兒在探究周圍世界的過程中，其模仿能力和學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。在參與活動(dòng)的過程中，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，能夠調(diào)動(dòng)思維的活躍性，使他們積極地進(jìn)行思考。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷取得進(jìn)步，獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對(duì)接受能力較慢的幼兒，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
在幼兒教育中，教師要引導(dǎo)幼兒“自己的事情自己做”，提高他們的動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力。在教育過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競爭促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高。例如，舉行“我的事情我來做”系列活動(dòng)之“我能行！我最棒！穿鞋襪比賽”“我能行！我最棒！穿衣服比賽”“我能行！我最棒！疊被子比賽”等，同時(shí)將活動(dòng)以照片的形式展示給家長看。獲得成功的愉是推動(dòng)幼兒自我服務(wù)的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師的一句“你真棒”“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，并用語言對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，如“你能行”“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)教師還需協(xié)助幼兒，使他們?cè)诒荣愔谐晒Γ悦獯靷變悍e極進(jìn)取的精神。
五、結(jié)語
關(guān)鍵字：新時(shí)期;幼兒教育;有效策略;方法
【中圖分類號(hào)】G610
一、幼兒教育的現(xiàn)狀
蒙臺(tái)梭利曾說過：“我們都知道，兒童發(fā)展的時(shí)期是一生最重要的時(shí)期。道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人的心靈的危害正如身體的營養(yǎng)不良對(duì)于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個(gè)問題。”對(duì)于一個(gè)人而言，道德素質(zhì)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成很可能在其幼兒時(shí)期就奠定了基礎(chǔ)。由此可見幼兒教育的重要性，但我國仍存在以下不良教育問題：
1.1過度呵護(hù)，缺乏非智力因素的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，許多幼兒家庭存在溺愛的現(xiàn)象，特別是在獨(dú)生子女家庭中更為嚴(yán)重，父母及老人對(duì)幼兒的過度呵護(hù)以致他們的生活習(xí)慣和獨(dú)立能力偏差。
1.2心靈施壓，缺乏獨(dú)立人格的培養(yǎng)。許多家長事事包辦和命令式的教育理念導(dǎo)致孩子不會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，更是扼殺了孩子的獨(dú)立人格。
1.3體罰式教育，阻礙健康成長。許多家長認(rèn)為：棍棒出孝子，并覺得孩子挨打?qū)σ院蟮陌l(fā)展沒有不良影響。其實(shí)不然，體罰會(huì)對(duì)幼兒在心理上產(chǎn)生憤怒、怨恨的不健康心理，對(duì)今后的發(fā)展造成不利影響。
二、 新時(shí)期幼兒教育的對(duì)策
2.1注重非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立人格
著名教育家馬卡連柯曾說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”這可能就是現(xiàn)今幼兒教育的現(xiàn)狀，家長對(duì)孩子的過分呵護(hù)和考慮，并不是為孩子打造廣闊的天空，反而是把他們關(guān)進(jìn)一個(gè)時(shí)刻受保護(hù)、精致的牢籠。1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)時(shí)，有記者采訪其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸瑔査谀睦飳W(xué)到了一生中最重要的東西。這位老人的答案卻出乎意料，他認(rèn)為一生中學(xué)到的最重要的東西是在幼兒園，比如說：飯前洗手；東西要放整齊；不屬于自己的東西不要拿；知錯(cuò)能改；要相互團(tuán)結(jié)，彼此扶助；要仔細(xì)觀察大自然等。而從根本上說，他認(rèn)為他大半生所學(xué)到的最重要的東西就是這些。這個(gè)答案對(duì)于家長來說應(yīng)該是最意外的，因?yàn)樵S多家長往往會(huì)忽略幼兒教育的重要性，在幼兒時(shí)期錯(cuò)過培養(yǎng)孩子的時(shí)機(jī)。
這個(gè)故事也反映了另外一個(gè)問題，就是我國現(xiàn)在的幼兒教育，過度注重智能的發(fā)展，卻忽略了“勤洗手”，“知錯(cuò)能改”等這些最基本的做人做事的道理。因此，幼兒教育過程中，應(yīng)注重非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立人格。一方面，要重視孩子的生活常規(guī)教育。也就是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、獨(dú)立的生活自理能力和文明的行為習(xí)慣。例如：勤洗手、洗澡；不隨地大小便；不隨地吐痰；尊敬長輩、愛護(hù)同伴；使用禮貌語言等。另一方面，要給孩子自由和發(fā)展的空間。在教育過程中，家長要學(xué)會(huì)解放孩子。著名教育家陶行知認(rèn)為，對(duì)兒童必須實(shí)行六大解放，即解放兒童的頭腦，解放兒童的手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。這樣才能給予他們自由發(fā)展的空間，讓他們親身接觸更多的事物，擴(kuò)大自己的眼界，取得豐富的學(xué)問。家長在這個(gè)過程中，不是監(jiān)督者，時(shí)刻監(jiān)視著孩子的一舉一動(dòng)，而是作為一名引導(dǎo)者，循循善誘，為孩子指引正確的發(fā)展方向。
2.2以孩子為中心，實(shí)行交流式教育
阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個(gè)純真無暇的世界！”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強(qiáng)制性的命令口吻；在學(xué)習(xí)方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數(shù)，學(xué)英語，力求孩子贏在起跑線上。但這樣一味地命令式教育，不但沒有達(dá)到教育的效果，反而無法真正聆聽到孩子的心聲。因此，在幼兒教育中，家長和老師應(yīng)該以孩子為中心，實(shí)行交流式教育：
第一，要建立平等交流平臺(tái)。幼兒時(shí)期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚(yáng)則喜形于色，受到批評(píng)則灰心喪氣。因此幼兒教育過程中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，而傾聽孩子心聲的關(guān)鍵在于家長、教師與孩子間要構(gòu)建平等交流的平臺(tái)。
第二，采用鼓勵(lì)教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。”在命令式教育中，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。而鼓勵(lì)式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其改正。長此以往，孩子的自尊心在受到保護(hù)的同時(shí)，更得到了健康的發(fā)展。
2.3以興趣為引導(dǎo)，實(shí)行快樂教育
有這樣一幅漫畫：一對(duì)父母拿著一把大剪刀，剪下孩子的翅膀。漫畫下有一句話寫道：你們當(dāng)初剪下我的翅膀，如今卻要我飛翔。如今，家長對(duì)孩子“望子成龍，望女成鳳”的愿望過于強(qiáng)烈，以致在培養(yǎng)孩子的過程中，固執(zhí)地認(rèn)為自己為孩子設(shè)計(jì)的發(fā)展道路才是最好的，忽略了孩子的興趣和想法，最終孩子卻無法真正地展翅飛翔。
日本著名早期兒童教育家曾說過：“如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才，這就是早期教育。”由此可得出，只有遵循孩子的興趣和想法的教育方法才能真正讓孩子獲得最終的成功。著名的蒙特梭利教學(xué)法就是一種遵循孩子發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童內(nèi)在潛力的教育方法。在幼兒教學(xué)過程中，孩子不是被灌注的容器，教師和父母不能像狼爸虎媽那樣強(qiáng)制性的為孩子做出選擇，而應(yīng)該細(xì)心了解孩子的內(nèi)心世界，以孩子的興趣為引導(dǎo)，多聽取孩子的想法，讓他們?cè)诳鞓份p松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。
三、 結(jié)語
隨著新時(shí)期社會(huì)的改革與發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。人們?cè)诓粩嗵骄康倪^程中也發(fā)現(xiàn)了存在的許多教育問題，幼兒教育歸根結(jié)底就是對(duì)兒童的教育，只有以兒童為中心，注重孩子全面發(fā)展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵(lì)中教育，在教育中發(fā)展，才能激發(fā)孩子無盡的潛能，才能產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 幼兒教育 幼小銜接 重要意義 方法
1.國外學(xué)前教育的現(xiàn)狀
學(xué)前教育在世界各國很早就有,200年以前,在英國就出現(xiàn)了世界上第一所幼兒園。在二十世紀(jì)初期,湖北幼稚園開辦,標(biāo)志中國公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開始建立。一些杰出的教育家,如盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾、歐文、蒙臺(tái)梭利等都為建立科學(xué)的學(xué)前教育理論作出過巨大的貢獻(xiàn),而且為把學(xué)前教育納入正規(guī)教育做出了積極的努力。時(shí)至今日,正規(guī)的學(xué)前教育正在日益成為世界絕大多數(shù)國家為國民教育體系的基礎(chǔ)部分,世界大多數(shù)國家的政府及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)愈來愈重視幼兒階段的啟蒙教育。
目前歐美等一些發(fā)達(dá)國家都十分重視本國的學(xué)前教育。其教學(xué)重點(diǎn)主要在于對(duì)兒童能力即素質(zhì)的培養(yǎng)。芬蘭政府日前向議會(huì)遞交的一份有關(guān)兒童學(xué)前教育改革成果的報(bào)告表明,2003年芬蘭全國有近96%的6歲兒童接受了學(xué)前教育,這一比例在世界上名列前茅。芬蘭的學(xué)齡前兒童主要在全國各地的日托班中接受學(xué)前教育,也有一小部分在基礎(chǔ)學(xué)校的學(xué)前班接受學(xué)前教育。他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括語言、算術(shù)、環(huán)境和自然知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)及藝術(shù)和文化等。在近一半的學(xué)前班中,孩子們還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。與此同時(shí),學(xué)前班的老師還從培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)出發(fā),對(duì)孩子們進(jìn)行道德教育。學(xué)前班通常采取多種教學(xué)形式,除教師授課和小組活動(dòng)外,主要以游戲玩耍和運(yùn)動(dòng)鍛煉為主,讓孩子們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、嘗試和實(shí)踐新事物[1]。
在德國,幼兒園不屬于國家的學(xué)校體制,而屬于青少年福利救濟(jì)事業(yè)。主要由教會(huì)、福利聯(lián)合會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)舉辦幼兒園,也有企業(yè)和協(xié)會(huì)辦的幼兒園。德國幼兒園的教育內(nèi)容主要是社會(huì)教育,旨在培養(yǎng)兒童既對(duì)自己負(fù)責(zé)又能合群的個(gè)性[2]。
在美國,幼兒的活動(dòng)是自主的,幼兒的意志是自由的,幼兒的表現(xiàn)更是大膽的、富有個(gè)性與創(chuàng)造能力的[3]。英國政府對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)已跳出教育的狹隘范疇,不僅從教育機(jī)構(gòu)和教育者的層面來思考對(duì)兒童的責(zé)任和早期教育對(duì)社會(huì)的影響,而且從兒童發(fā)展對(duì)社會(huì)影響的層面來審視國家、政府對(duì)兒童負(fù)什么責(zé)任的問題,著力于為幼兒和家庭建立一個(gè)廣泛的支持系統(tǒng)。英國把幼兒教育內(nèi)容劃分為六大領(lǐng)域,包括交往、語言和讀寫,數(shù)學(xué)發(fā)展,個(gè)性、社會(huì)性和情感的發(fā)展,創(chuàng)造性發(fā)展,身體的發(fā)展,了解和理解世界[4]。
韓國學(xué)前教育的目標(biāo)旨在為孩子的成長提供適宜的教育環(huán)境,以此促進(jìn)幼兒身心全面、健康地發(fā)展。為了達(dá)到上述目標(biāo),韓國政府制定了學(xué)前教育的課程標(biāo)準(zhǔn),并以此為基礎(chǔ),在幼兒園教育中設(shè)置具有趣味性的、多元化的課程內(nèi)容,采用多元化的、適合學(xué)前教育的教學(xué)方法。韓國學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)主要涉及以下幾個(gè)方面:培養(yǎng)孩子與他人共同生活的意識(shí),形成對(duì)集體、他人、自身的正確態(tài)度;對(duì)幼兒進(jìn)行美感教育,陶冶幼兒的情操,發(fā)展他們的美感;培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,能夠正確表達(dá)自己的思想和情感:激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣及探索精神。學(xué)會(huì)思考在生活中遇到的問題:對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育和安全教育,以促使孩子們身心的健康成長。此外,韓國政府也非常重視教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)上,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是以幼兒的自由活動(dòng)為主[5]。
2.我國學(xué)前教育現(xiàn)狀
二十世紀(jì)初期之后的幾十年間,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的原因,我國學(xué)前教育的發(fā)展比較緩慢,中華人民共和國建立后,社會(huì)逐步安定,學(xué)前教育事業(yè)得到一定發(fā)展。特別是改革開放后的幾十年間,我國政府與相關(guān)機(jī)構(gòu)大力的推動(dòng)和發(fā)展了中國學(xué)前教育事業(yè),使其得到了蓬勃的發(fā)展。國家教育部于2001年9月頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)為我國新階段的學(xué)前教育發(fā)展制定方向,是我國學(xué)前教育從學(xué)前學(xué)習(xí)階段全面進(jìn)入素質(zhì)教育階段,為我國學(xué)前教育成為國民教育體系中的基礎(chǔ)部分打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著《綱要》的實(shí)施,以兒童發(fā)展為本的學(xué)前教育改革在不斷進(jìn)行,課程改革充分重視每一個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要,為他們提供充分適宜的課程、教育機(jī)會(huì)及高質(zhì)量的教育服務(wù)[6]。進(jìn)一步提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也被各級(jí)相關(guān)部門所重視。
隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,提高幼兒教育質(zhì)量已成為當(dāng)代人們普遍關(guān)注的問題。早期教育內(nèi)容豐富,不僅包括語言、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、感知,而且包括性格、品德、自理能力、生活習(xí)慣等。在諸多的教育內(nèi)容當(dāng)中,有一個(gè)環(huán)節(jié)逐漸在被人們所重視,那就是幼小銜接,即入學(xué)前的準(zhǔn)備。全教協(xié)會(huì)理事會(huì)和美國教育部早期兒童專家協(xié)會(huì)成員于2002年11月一致通過了一項(xiàng)重要的聯(lián)合聲明:《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn):為成功創(chuàng)設(shè)條件》,其指出,高質(zhì)量的學(xué)前教育應(yīng)促童認(rèn)知、語言、身體、社會(huì)、情感等各方面的和諧發(fā)展今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[7]。美國政府認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育必須向下扎根,才能使下一代適應(yīng)21世紀(jì)千變?nèi)f化的局勢。在美國,過去那種“帶著孩子玩,讓孩子自由發(fā)展”的教育理論開始受到質(zhì)疑,學(xué)前教育要加碼的呼聲日漸強(qiáng)烈。近些年,關(guān)于學(xué)齡前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備研究,已經(jīng)成為美國學(xué)前教育領(lǐng)域改革的一個(gè)熱門話題。在德國,學(xué)前班和學(xué)校幼兒園的開設(shè)更有利于兒童的發(fā)展及與小學(xué)的銜接[2]。
3.幼小銜接的重要性
學(xué)前階段的教育是對(duì)人的性格形成起主要作用的時(shí)期。以往的教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能技巧的掌握,而終身教育思想提出的終身學(xué)習(xí)則要求學(xué)前階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣、愿望、積極的情感和態(tài)度。從兒童的角度出發(fā),入學(xué)準(zhǔn)備指的是兒童是否做好了上學(xué)的準(zhǔn)備,兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展是否達(dá)到了入學(xué)的條件。對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)估通常在兒童入學(xué)前后的較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。如何評(píng)估兒童是否達(dá)到了入學(xué)準(zhǔn)備的條件?美國教育目標(biāo)討論小組(NEGP)于1997年將“身體健康與運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)與情感、學(xué)習(xí)的方法、語言能力、認(rèn)知與通識(shí)”這5個(gè)發(fā)展領(lǐng)域作為確定兒童是否成功入學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
我國目前的學(xué)前教育已從側(cè)重認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽楸镜娜嫠刭|(zhì)教育,但是依然存在一個(gè)幼小銜接的“斷層”問題。這個(gè)斷層表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的斷層。幼兒園和小學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不僅存在著知識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)、交叉現(xiàn)象,而且存在著一些行為指導(dǎo)方面的缺失、脫節(jié)的現(xiàn)象;(2)生活和學(xué)習(xí)制度的斷層。幼兒園和小學(xué)在學(xué)習(xí)和生活制度方面存在著巨大的差別,使兒童在入小學(xué)后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活上的各種不適應(yīng);(3)教育要求的斷層。幼兒園和小學(xué)在教育要求方面有很大的不同。比如,幼兒園沒有作業(yè)、考試及分?jǐn)?shù),但到了小學(xué),兒童不僅僅每天要完成作業(yè),還可能要參加一些不定期的考試、測驗(yàn)等,使兒童備感學(xué)習(xí)的壓力。因此,在幼小銜接問題的處理上,既不能忽視幼兒園本身的特點(diǎn),又不能把幼兒園與小學(xué)等同起來。尋找兩者間的契合點(diǎn)是學(xué)前教育刻不容緩的任務(wù)[7]。
4.如何做好幼小銜接
幼小銜接的側(cè)重點(diǎn)在于通過幼兒的獨(dú)立性、自控力、好奇心、自尊心發(fā)展與培養(yǎng)來提高其心理適應(yīng)能力,通過幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展和責(zé)任感、合作品質(zhì)、交往能力的發(fā)展以提高其社會(huì)技能。通過幼兒生活技能的發(fā)展與培養(yǎng)來提高其身心的獨(dú)立能力,從而最大可能地消除入學(xué)前的斷層表現(xiàn),使幼兒更加適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,以更加健康的身體和心理準(zhǔn)備來迎接新的教育階段。
為了實(shí)現(xiàn)良好的幼小銜接的目標(biāo),完善幼兒素質(zhì)教育是必不可缺的。另外,還可從以下幾個(gè)方面來更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
(1)結(jié)合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)別差異的原理,從實(shí)際出發(fā),發(fā)掘幼兒的潛能,支持幼兒的各種形式的“表達(dá)”和“表現(xiàn)”,并為其提供按其個(gè)性色彩自由探索、發(fā)展的空間[8]。加強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,它是認(rèn)知重組和發(fā)展必需的過程,也是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒獨(dú)特性、選擇性、創(chuàng)造性、統(tǒng)一性、自由、愛的能力、敏感性等的重要手段。
(2)要鼓勵(lì)孩子與伙伴一起游戲,讓孩子從游戲中得到鍛煉,在與同伴的游戲中發(fā)展孩子的合作意識(shí)。結(jié)合混齡教育模式[9],適時(shí)增加不同年齡的兒童在一起的生活、學(xué)習(xí)。既可以發(fā)展學(xué)業(yè)成績,又可以提高兒童的社會(huì)性、心理和身體健康。增加幼兒教育志愿者,使愿意為幼教工作作出貢獻(xiàn)的社會(huì)各界有識(shí)之士,包括工人、農(nóng)民、學(xué)生、軍人、知識(shí)分子等走進(jìn)幼兒園,走進(jìn)孩子們的生活,與孩子們一起交流、學(xué)習(xí)、游戲。提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
(3)幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段,更應(yīng)該注重幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成[10]。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,必須遵循由易到難的原則,從大處著眼,細(xì)微處入手,多渠道、全方位地開展一系列活動(dòng),家園密切配合。只有這樣,才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
5.結(jié)語
1988年,當(dāng)75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集一堂,記者問獲獎(jiǎng)?wù)摺澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西”時(shí),一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻后回答道:“在幼兒園。”[11]所以,幼小銜接雖然只是學(xué)前教育體系中的一個(gè)方面,但是做好幼小銜接,不僅僅對(duì)幼兒的特定成長階段有很大的益處,還能為將來幼兒的成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李青.芬蘭的義務(wù)教育與學(xué)前教育[J].新教育,2005.5:24.
[2]周誼.值得注意的德國學(xué)前教育[J].國外幼教,2005.9:57-59.
[3]王群.美國學(xué)前教育考察記[J].幼兒教育,2001.5:18-19.
[4]李生蘭.英國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示[J].國外教育研究,2004.11:20-24.
[5]李世宏,肖珍教.當(dāng)前韓國學(xué)前教育的發(fā)展態(tài)勢[J].基礎(chǔ)教育參考,2006.4:17-18.
[6]沈曉明.上海學(xué)前教育的回眸和展望[J].上海教育,2006,06B:6-9.
[7]閆蔚.美國學(xué)前教育早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)解讀及啟示[J].幼兒教育,2005.3:14-15.
[8]羅志芳.幫孩子的眼睛越過圍墻[J].教育導(dǎo)刊,20035:48-49.
[9]王曉芬.國外幼兒混齡教育研究探析[J].學(xué)前教育,2006.2:3.
關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)方法
針對(duì)當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛、教育、發(fā)展”為主線，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，加強(qiáng)禮儀、禮貌方面的引導(dǎo)，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。
一、幼兒教育應(yīng)以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要
在幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過程中尊重兒童的獨(dú)立個(gè)性，尊重幼兒的獨(dú)特興趣，盡可能的滿足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應(yīng)該以多元智能理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對(duì)待理解、耐心引導(dǎo)孩子的日常性錯(cuò)誤，采取針對(duì)性的措施，讓幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。
二、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，制定班級(jí)特色教學(xué)計(jì)劃
幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定具有班級(jí)特色的教學(xué)計(jì)劃。使教學(xué)計(jì)劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng)造性地開展工作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系，加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開展教學(xué)業(yè)務(wù)調(diào)研，組織教師外出進(jìn)修，邀請(qǐng)公安、消防、衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識(shí)和觀念，幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標(biāo)的前提與保證。
三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣
針對(duì)幼兒喜歡簡單重復(fù)的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng)編一些簡單、重復(fù)而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，使語言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習(xí)工具，為幼兒形成良好的品德、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如:(1)品德培養(yǎng)。為了激發(fā)幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長輩。“爺爺奶奶年紀(jì)大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據(jù)兒歌的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內(nèi)容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習(xí)慣培養(yǎng)，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧。”兒歌以擬人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時(shí)該做什么。孩子們?cè)谟螒蚧那榫持叙B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(3)衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。衛(wèi)生習(xí)慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來水，細(xì)細(xì)流。左手搓，右手搓，細(xì)菌無處躲。手心搓，手背搓，看看誰的小手最干凈。”為幼兒每次洗手的時(shí)候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內(nèi)容步驟洗手，久而久之，幼兒養(yǎng)成了勤洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要。《學(xué)好樣》這首兒歌就引導(dǎo)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙。”幼兒在重復(fù)念兒歌的同時(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛、互助的情感
在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應(yīng)該從情感入手，啟動(dòng)“愛心”的教育活動(dòng)，利用“教師節(jié)”“兒童節(jié)”“元旦節(jié)”等重大節(jié)假日廣泛開展各種文化娛樂主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過程中，通過組織、準(zhǔn)備、承擔(dān)角色，激發(fā)學(xué)生間交往過程中相互關(guān)愛、互助的情感。通過這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。
五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹立整體環(huán)境觀
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 鼓勵(lì)
幼兒教育在我國整個(gè)教育體系中的地位和作用，猶如農(nóng)業(yè)在我國整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)體系中的地位和作用。幼兒教育如果出現(xiàn)偏差，則整個(gè)教育體系是不可能取得預(yù)期的效果的。“以人為本”的觀念已經(jīng)深入人心，但我國的教育、特別是幼兒教育由于受到一些因素的影響出現(xiàn)了一些偏差，使得兒童問題或獨(dú)生子女問題越來越突出。回歸幼兒教育的本身，是有利于幼兒教育的健康有序發(fā)展的。
1 鼓勵(lì)教育在幼兒教育中的作用
1.1 鼓勵(lì)教育能夠激發(fā)幼兒的自信心，幫助其克服自卑、怯懦。3～6歲的幼兒期，是培養(yǎng)個(gè)人成就感和自信心的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育尤為重要，也對(duì)幼兒今后的人生有著重要的影響。許多幼兒因?yàn)樵谀承┓矫嬗腥毕莼虿粔蚝茫３Ｔ獾浇處煹呐u(píng)、諷刺，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此導(dǎo)致沒有自信，逆反情緒嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的心理健康，影響其身心發(fā)展。因此，在今天這個(gè)處處講求以人為本的時(shí)代，鼓勵(lì)教育對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，具有更深刻的意義。
1.2 鼓勵(lì)教育能夠讓幼兒懂得鼓勵(lì)和尊重他人。每個(gè)幼兒在成長的過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，而父母和教師作為幼兒的引導(dǎo)者，要用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒，在保證不傷害幼兒自尊心的基礎(chǔ)上指出他們的不足，讓幼兒感受到來自教師和父母的關(guān)愛和尊重，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足和問題。同時(shí)，教師還要教會(huì)幼兒怎樣鼓勵(lì)和尊重他人，讓幼兒認(rèn)識(shí)到要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人，這有助于幼兒在與同學(xué)的交往中，真誠地對(duì)待和關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、互相學(xué)習(xí)，這對(duì)消除幼兒之間的嫉妒、敵對(duì)、沖動(dòng)等不良的心理情緒有著重要的作用。
1.3 鼓勵(lì)教育能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。鼓勵(lì)教育是在尊重幼兒個(gè)性差異基礎(chǔ)上的教育模式，家長和教師要敢于放手，讓幼兒在生活中得到磨礪。家長和教師要在失敗中鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒的頑強(qiáng)、努力等積極向上的行為給予肯定和表揚(yáng)，這無形中就發(fā)展了幼兒的獨(dú)立自主能力和遇事應(yīng)變能力。這就像教幼兒學(xué)說話走路一樣，即使說錯(cuò)了、摔倒了，也要鼓勵(lì)他繼續(xù)下去，絕不能認(rèn)為幼兒不行或太笨，一定要積極地鼓勵(lì)他從失敗中站起來，獨(dú)立地去完成每一件事。
2 老師要鼓勵(lì)孩子參與教學(xué)過程，并對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)
在幼兒教育過程中，要想取得良好的效果，就要鼓勵(lì)孩子參與教學(xué)全過程，同老師在教育活動(dòng)中互動(dòng)。這種互動(dòng)式教育目前已經(jīng)成為幼兒教育普遍采用的方式，在許多幼兒園中得以普及。在幼兒鼓勵(lì)教育中，老師需要做的就是鼓勵(lì)孩子的一切正確行為，使學(xué)生能夠從教學(xué)過程中獲得樂趣，收獲知識(shí)。所以，老師要在幼兒的鼓勵(lì)教育中，建立互動(dòng)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)孩子參與到教學(xué)過程中。此外，老師還要做好對(duì)孩子的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子能夠通過互動(dòng)式教育，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。總之，在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)孩子的參與精神，培養(yǎng)孩子的綜合能力。
3 鼓勵(lì)教育有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣
幼兒時(shí)期是各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將使孩子受用一生。錯(cuò)過了這一關(guān)鍵時(shí)刻，在孩子后期的成長過程中，將很難彌補(bǔ)。所以，我們必須要重視幼兒時(shí)期的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而說到孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就必須要提到鼓勵(lì)教育，實(shí)踐表明，鼓勵(lì)教育對(duì)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣意義重大。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，鼓勵(lì)教育能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)日后學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用明顯。其次，鼓勵(lì)教育能夠培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和自覺性，使孩子能夠主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，減輕老師的負(fù)擔(dān)。再次，鼓勵(lì)教育能夠增強(qiáng)孩子的信心，使孩子能夠在未來的競爭中具有良好的心理素質(zhì)。
4 培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的品質(zhì)，在課堂上創(chuàng)造互相鼓勵(lì)的氛圍
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子，在家里是小皇帝，是爺爺奶奶的掌上明珠，都是唯我獨(dú)尊的性格，不懂得關(guān)心他人。所以，在幼兒教育中，就要著重培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的品質(zhì)，使學(xué)生懂得分享的美德，懂得在日常生活中關(guān)心身邊的所有人。此外，還要在幼兒教育的課堂上創(chuàng)造互相鼓勵(lì)的氛圍，讓孩子看到別人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)互相激勵(lì)。這不但有助于孩子學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，也有助于孩子改善自身的缺點(diǎn)，所以，幼兒鼓勵(lì)教育中，在課堂上創(chuàng)造互相鼓勵(lì)的氛圍十分重要。
5 鼓勵(lì)教育與挫折教育相結(jié)合策略