時間：2022-06-08 22:27:54
導語：在幼兒禮儀的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
英國作家薩克雷曾說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！薄吧偃舫商煨?，習慣成自然。”可見幼兒時期是培養良好行為習慣的重要時期。國內外諸多科學研究都證明：幼兒期是一個人德育素養、行為習慣和個性開始形成的重要時期，也是接受品德教育的最佳時期，因此我們應從培養幼兒生活禮儀方面入手。
如何開展培養幼兒生活禮儀的課題？我們擬定從這幾方面進行培養，如，來園禮儀、離園禮儀、來園整理、洗手禮儀、進餐禮儀等。通過兒歌說唱和律動表演的形式，讓幼兒在活動中逐步養成樂于助人、互相謙讓的好習慣，并讓幼兒養成文明有序的生活自理能力和習慣。我們也通過多種方式讓幼兒接觸和學習文明生活禮儀。
一、開設生活禮儀區域，學習禮儀
開學初，我們在班級內設立了生活禮儀區，為幼兒提供學習生活禮儀的材料，幼兒在區域中學習了《小小手》《進餐歌》等兒歌，幼兒們通過兒歌的學習，學會了如何洗手，如何排隊；學會了如何吃飯，飯前需要做哪些事情以及飯后如何收拾碗筷等，生活禮儀的學習讓幼兒們不僅學習了知識，而且懂得了文明生活禮儀。
二、教學活動中體現生活禮儀特色
本學期，我班在教學活動中將主題課程與禮儀課題研究相結合，開展了眾多的生活禮儀課程。如，通過開展常識活動《迎春花兒開》，讓幼兒懂得走路要輕輕的，不能踩到小花小草，要保護花草樹木；通過開展語言活動《一起玩》，讓幼兒知道在外面玩要懂禮貌，要主動與別人打招呼；通過開展語言活動《自己吃飯真能干》，讓幼兒懂得自己要獨立進餐，進餐時不講話，要保持桌面的干凈；通過開展音樂活動《兒童節》，向家長展示幼兒在園學習的生活禮儀。
三、精心布置生活禮儀環境
環境就像一面鏡子，它既可以折射出幼兒園的教育理念，也可以促進孩子的發展，使幼兒在良好的環境中將受到有益的熏陶。
1.設計生活禮儀教育環境
在幼兒園外墻飾的設計上，我們制作了“樂學禮儀”，讓孩子們進入幼兒園，就仿佛進入禮儀的殿堂。樓道里的“禮儀墻”選用了許多圖文并茂的成語故事，讓孩子們在自由活動或來園、離園的時間里，感受生活禮儀的熏陶。
2.在各班級的活動室內開辟禮儀教育主題墻
老師們開辟了禮儀教育的主題墻，“我是禮儀小天使”“禮儀小明星評比”等等，讓幼兒在環境的引導中，逐步養成規范的言行。
3.創造良好的精神環境
幼兒園制訂了教師和家長的禮儀行為規范，老師們從我做起，做孩子們的禮儀榜樣，并引導家長提高禮儀教育的認識，以積極的態度參與到幼兒的良好習慣培養活動中。
四、創編幼兒禮儀操，學習生活禮儀
運用律動兒歌的方法對幼兒進行文明禮儀的教育，能更有效地促進幼兒生活禮儀教育的開展。小班孩子年齡小，對他們進行生活禮儀的培養更要講究方式方法。我們大家都知道，小年齡的孩子最喜歡唱歌跳舞，因此運用律動操的形式對幼兒進行禮儀教育往往能取得事半功倍的效果。如，在教育幼兒講文明、懂禮貌的時候，我們創編了律動操《找朋友》；在激發幼兒尊敬長輩，關心他人的情感的時候創編了律動操《高興見到你》等等，有意識地和幼兒互說“再見”“你好”，就這樣，幼兒在不知不覺中學會運用禮貌用語，養成了文明禮貌的習慣。
五、開展家庭生活禮儀教育指導，提高幼兒禮儀教育的質量
為了提高幼兒生活禮儀教育的質量和效果，除了平時經常與家長交流、溝通外，我們還進行了有關生活禮儀問卷調查，以此來提高家長自身禮儀素養和家教能力；開展小班年級組的生活禮儀講座，請家長走進課堂，開展“西方用餐禮儀”等活動，學習一些有關西方國家的生活禮儀知識等。
總之，開學以來，通過老師的正確引導以及家長的積極配合，孩子們能主動地使用禮貌用語，安靜地進餐，用餐時能做到“三凈”，初步學會了排隊等候等。相信通過今后不斷的努力，孩子們會逐漸形成良好的行為習慣。幼兒形成良好的禮儀習慣不是短期行為，它需要一個循序漸進的過程。切實抓好禮儀教育，開展行之有效的教研活動，引導幼兒形成禮儀習慣，是我們將要繼續進行的工作，相信只要我們善于引導，勇于實踐，禮儀教育一定會在我園結出累累碩果。
參考文獻：
［1］北京小紅花圖書工作室.幼兒禮儀教育.新時代出版社，2011.
［2］弟子規.1版.浙江少年兒童出版社.
（一）禮儀教育促進幼兒社會化進程
“少若成天性，習慣成自然”。國內外諸多科學研究都證明：幼兒期是一個人行為習慣和個性開始形成的重要時期，也是接受品德教育的最佳時期?，F在的孩子大部分都是獨生子女，典型的“4+1”家教模式下的獨生子女容易產生特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想，同禮儀的核心思想———尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的，因此從小對幼兒進行文明禮儀教育，有助于促進幼兒社會化進程，是幼兒完善自我形象的需要，對其今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響。
（二）禮儀教育培養幼兒良好行為習慣
“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”。教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養習慣?！绷己玫膶W習習慣能讓幼兒受用一生的，一個幼兒養成愛動腦、愛思考、愛探究的習慣比學習到這種或那種知識更為重要。因此，通過禮儀教育，旨在培養幼兒良好的行為習慣和禮儀情感，為幼兒的一生奠定良好的基礎。
二、研究的過程及成效
（一）禮儀環境———優化無聲的“語言”
1）區域環境。在幼兒園各個班級區域中，我們將創設“每天禮儀小寶貝”“每周禮儀小明星”評選活動，開展“區域禮儀小格言”“每周禮儀演講臺”等區域活動，投放層次化操作材料，逐步形成了濃濃的班級日常禮儀氛圍。2）主題環境。在樓梯走廊環境中，我們根據禮儀主題活動，創設了禮儀特色板塊，結合階段禮儀重點，定期更換特色板塊內容：有禮儀兒歌，有禮儀故事，也有幼兒自己對禮儀進行詮釋的繪畫作品。
（二）禮儀課堂———讓幼兒知道“做什么怎么做”
禮儀課堂根據禮儀主題活動通過游戲、參觀、社會實踐等多種形式貫穿，例如：中班主題《幫助我們的人》，根據主題目標和禮儀重點，午飯后參觀，到馬路上觀察交警叔叔的一日工作的辛苦，理解遵守交通規則禮儀的重要性，學唱禮儀歌曲：《勞動真光榮》，使禮儀教育活動經過一個主體內化的過程，充分激發幼兒參與活動的興趣。
（三）禮儀活動———觸動幼兒純真心靈，震撼于體驗
結合我國重要的傳統節日組織幼兒社會實踐活動，如：世界地球日、愛眼日、消防日、氣象日、助殘日等，例如：我們組織的5.12愛心義賣活動：發動幼兒把自己家里的舊的玩具、圖書等帶來幼兒園貼上價格標簽，在大操場上舉行義賣，全園的家長帶著幼兒去挑選購買自己喜歡的玩具、圖書，我們把所得的款項都捐給紅十字會。又如：2011年12月3日是國際助殘日，我們組織大班年級組幼兒參觀天愛康復中心，并為天愛的智障幼兒帶去了衣物、食品、玩具等愛心禮物，孩子們還為智障幼兒表演了中英文節目。通過以上豐富的實踐活動滲透禮儀品德教育，培養幼兒愛護環境、尊重勞動人民，敬老愛老、奉獻愛心等良好的禮儀品質。
（四）一日生活———處處是禮儀行為的實踐場所
人園、進餐、午睡、升旗、活動、做操、游戲、外出實踐等一日活動的各個環節中，都蘊含著大量的禮儀教育契機。1）入園禮儀小明星。在幼兒園大門口各班禮儀明星輪流帶上紅色綬帶，微笑著接待全園幼兒和家長來園，大膽、大方的中英文問候語，標準的接待禮儀站姿和歡迎動作，讓本有些怯意的家長也能逐漸大方地和幼兒一起學習英文問候語，使整個園所的禮儀氛圍大大提升。2）升旗禮儀金話筒。每周一早上9：30是全園的升旗時間，幼兒到國旗下演講禮儀故事、頒發“禮儀金話筒”獎狀，為了讓幼兒能到國旗下演講禮儀故事，家長也積極參與其中，為幼兒刪選故事，創編動作，充分體現禮儀教育家園合力的成效。3）禮儀區域特色化。幼兒邊唱著禮儀歌進入禮儀區域，在區域游戲中與投放的層次化操作材料進行互動，主動使用文明禮貌用語交流，同伴合作互助，共同營造了區域游戲的禮儀氛圍；大班幼兒重點創設了插花禮儀區、茶文化特色禮儀區、經典誦讀禮儀坊等；中班幼兒則側重于棋類文化的區域創設，在益智的同時更是滲透觀棋不語的禮儀要求；小班幼兒以生活化禮儀常規培養為主，孩子們在區域操作中學會了自己的事情自己做。通過設計禮儀區域評星榜，更是提升幼兒參與禮儀區域活動的興趣和成效。4）禮儀操節月展演。用輕松歡快的旋律配上簡單的動作、幫助幼兒牢記禮儀要求，將這些動作匯編成一套禮儀操，成為我們園所一個亮點和園所特色文化，同時幼兒對于這種形式也非常喜歡，在不知不覺中滲透禮儀的教育目標，幼兒在節奏鮮明的禮儀音樂聲中邊跳邊做禮儀操，動作整齊的禮儀操隊形、已成為我們禮儀園所一大特色，每天早操時間，家長們駐足圍觀，嘖嘖稱贊，久久不愿離去。
（五）家庭社區———攜手共育的合作伙伴
1）家長走進禮儀課堂。幼兒良好的禮儀習慣的培養需要家園的共同配合，幼兒在園學習的禮儀兒歌、歌曲等向家長進行展示，邀請家長參與全園的“禮儀之星”班級的評比，結合我國傳統節日以及西方重大節日，如：五一勞動節、重陽節、端午節、中秋節、萬圣節、圣誕節等，邀請“家長走進節日禮儀課堂”：家長來園為幼兒講解節日的由來，參與節日傳統游戲等，孩子們感受的是濃郁的節日禮儀氛圍。通過“家長走進禮儀課堂”，為幼兒宣講禮儀知識，使家長主動提高個人涵養和對禮儀教育的認同，共同培養幼兒良好的禮儀習慣。2）禮儀入社區活動。結合禮儀主題，開展“禮儀入社區活動”，我們把幼兒和家長共同創作的社區禮儀宣傳海報統一裝飾后在周圍社區展覽，并且制定文明禮儀小報發放到各個社區的居民手中，提升社區禮儀氛圍和居民的德育素養。幼兒以良好的禮儀行為輻射周圍社區，并且邀請社區居民和幼兒來園參與禮儀活動，共同營造社區文明禮儀氛圍。
一、開設專門的禮儀課。
所謂禮儀課就是教師圍繞某一禮儀知識采用相應的教學方法組織幼兒以上課的形式學習禮儀。比如：坐的時候要端正，公共場所走路說話要輕、咳嗽打噴嚏打哈欠要用手遮擋等這些基本禮儀可以通過上禮儀課的形式讓幼兒掌握。在上禮儀課時教師可以采用下列方法：（1）故事啟迪法，就是讓幼兒在故事中獲得相應的情感體驗，學習相應禮儀。如：通過三只熊的故事讓幼兒明白小姑娘未經熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶的許可動它們的東西是不禮貌的行為。（2）行為辨析法。該方法指教師根據社會認知沖突理論，設計問題和問題情境，讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，從而遷移正確的經驗。比如：教師可以將幼兒生活中出現的不良習慣和好的習慣用DV或圖片形式記錄下來讓幼兒討論。（3）示范演示法，是指教師根據禮儀訓練的內容要求，用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為，為其樹立行為榜樣。如：教師通過示范演示法指導幼兒如何打哈欠（需用手遮擋）。（4）情境表演法，是指教師為幼兒創設主題情境，讓幼兒通過情境演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內化，最終形成良好的禮儀習慣。如：在娃娃家中模擬待人接客的場景，讓幼兒在情境表演中學習待人接客的禮儀，效果就非常好。
二、潛移默化地滲透教育。
古人云“少成若天性，習慣成自然”，禮儀教育是長期養成的過程，如果僅僅靠禮儀課是遠遠不夠的，更重要的是要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環節之中，并善于抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習慣。可以嘗試以下途徑：1）在一日活動中滲透。比如：入園時要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼、與父母說再見；游戲時要謙讓、互助；進餐時做到文明用餐、講究衛生、愛惜糧食等。2）隨機教育。如：派幼兒去其他老師那里拿教玩具、去傳達室向爺爺拿活動室鑰匙等。通過在這些活動中的反復練習，使幼兒的禮儀行為在真實的情境中獲得知、情、行的統一。3）通過環境滲透。環境對幼兒的文明語言的形成、禮貌行為的發展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。教師可以將禮儀教育內容滲透在優美的物質環境中。例如：在孩子經常出入的門口、樓梯走道等醒目處設計具體化、情境化、具有暗示性的文明禮儀宣傳語；在樓梯上下靠右走的地方貼小腳圖案等；在衛生間貼溫馨提示語，如“小心滑倒”“節約用水”“輕輕打開水龍頭”“輕輕甩三下”等。需要強調的一點是：除了物質環境外，作為教師的我們必須重視精神環境的創設。教師要重視自身的榜樣作用，努力提高自身的文明修養，以自身文明的語言、行為和高雅的風度、氣質給幼兒以潛移默化的影響。
三、家長參與禮儀教育。
家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發揮著各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。父母是孩子在生活中模仿的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。為此，在幼兒禮儀教育中我們引導家長也積極參與，鼓勵家長在家庭生活中加強幼兒禮儀教育，并做到以身示范。例如：我們通過家長會、家園欄等形式具體明確提出家庭禮儀教育的內容，如：家長應鼓勵幼兒做力所能及的事情；外出做客時，讓孩子觀察成人的交往；家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，帶幼兒逛超市和美發店等服務場所時進行公共場所禮儀教育。
寧夏回族自治區吳忠市幼兒園 751100
俗話說，習慣決定性格，性格決定命運。據國內外的許多研究表明：學前期的幼兒，可塑性強，容易接受新信息，是文明禮儀習慣養成的最佳時期。抓好幼兒文明禮儀教育，是時代的需要，是全面實施素質教育的需要。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。幼兒園禮儀教育的首要任務是要依據幼兒的特點，將禮儀教育內容具體化、趣味化、形象化，經過幼兒親自感知、實踐，慢慢培養幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為，促進幼兒全面、協調的成長。
1.將文明禮儀教育滲透于幼兒一日生活之中
結合幼兒的年齡特點，可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動中，從幼兒的日常生活入手，內容、目標應由低到高、由淺至深、由近到遠。在游戲、入園、進餐、入廁、午睡、戶外活動、區域活動、過渡環節等活動中，為幼兒提供各種各樣的具體情景，同時對每個環節的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等；進餐保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，養成餐后自覺收拾餐具，飯后漱口和擦嘴的好習慣；入廁要求幼兒互相禮讓，便后洗手做到節約用水，喝水時按照需要接一定量的水；午睡時，要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪。戶外活動、區域活動時，要求幼兒講話文明，不爭搶玩具，懂得謙讓，并樂意與同伴交流合作，形成友好的同伴關系。
2.在各類教育教學活動中進行文明禮儀教育
對孩子們來說，很多禮儀規范內容深奧復雜，難以理解，不易記住。讓孩子們在玩樂中學習禮儀規范?？梢酝ㄟ^兒歌、歌曲、游戲等形式把道理簡單化，便于幼兒理解和記憶。兒歌是孩子們非常喜歡的，通過孩子與家長和老師自編收集的過程，可使孩子們知道哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為，也了解禮儀在生活中帶給我們的快樂。如：《學做小客人》讓幼兒知道到別人家做客時應敲門，禮物要雙手接送，在別人家不能大吵大鬧，不能亂翻別人家的東西等。通過音樂游戲《坐汽車》知道要給奶奶等老人讓座?！赌闶俏业暮门笥选吠ㄟ^游戲使用了"您好""再見"等禮貌用語。通過小朋友情景表演《拜訪客人》，給孩子們一個印象，就是拜訪客人時要講哪些禮貌等，幼兒通過情景表演和行為的辨析討論后，真正明白了"該怎樣做""我這樣做是對的""他這樣做是不對的需要改正"還可以讓孩子們爭做"禮儀小標兵"，使得孩子們以身作則，遵守禮儀規范的意識會明顯提高。
3.重視榜樣示范對幼兒文明禮儀教育的作用
教師與家長等成人的言傳身教、幼兒喜歡的人物的榜樣作用，如童話故事等均對幼兒的成長起到遷移默化的影響。在幼兒的日常口語交往中，教師要注重自己的言行舉止，為幼兒切實做好表率。上崗時做到衣著整潔、大方、精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，主動與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時要注重親和、有禮貌、就像朋友一樣。在教師的帶動下，孩子們能夠主動與教師、小朋友問好、打招呼，與家長說再見。做好示范，然后再指導幼兒使用禮貌用語如"請""您好""謝謝""對不起""再見"，在進行活動時著重培養幼兒的"坐姿""站姿""行姿"等，促進幼兒文明習慣的形成。如小班幼兒挪動椅子時，喜歡拖著走或將椅子高舉著走，這些行為既不安全也不文明，教師就要以故事的形式，如"小椅子喜歡這樣"的故事進行示范。先進行正確示范，再讓幼兒模擬操練，最后提醒操作，讓幼兒體會到正確挪動椅子的方法，促進幼兒輕拿輕放椅子的行為習慣的養成，為孩子提供一個文明禮貌的氛圍，使幼兒經常受到熏陶，讓幼兒在潛移默化中受到教育，慢慢轉化為習慣。
4.在游戲活動中滲透文明禮儀教育
幼兒的思維是形象直觀的，利用游戲、情景練習等激發幼兒的興趣，讓幼兒與生活實踐相結合的過程中，達到習慣養成的目標。如：幼兒在玩"娃娃家"時，他們會主動劃分出不同的角色，有的扮演爸爸、有的扮演媽媽、有的扮演寶寶，游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸、媽媽的要愛護孩子，孩子要對爸爸、媽媽有禮貌。幼兒在玩積木時，要求他們小組合作，邊搭邊商量，他們會相互尊重對方的想法，大家一起動手搭建出自己喜愛的東西來。也可通過《熊貓的客人》《小猴請客》等角色游戲讓幼兒感受到了禮貌待人的好處；通過《今天我值日》《對不起，沒關系！》等歌曲表演使幼兒懂得與同伴、長輩相處交往的一般禮儀；通過《小熊過橋》《好娃娃》等故事活動使幼兒之間懂得了要互相謙讓，與同伴分享快樂，要學會關心他人等。在游戲操作活動中，老師在手工區投放各樣的材料，讓幼兒用這些材料共同完成一副組畫。孩子們會主動承擔，進行分配、討論、商量、分工、共同完成，孩子耳濡目染不知不覺會使用文明用語等，他們會自覺養成很好的禮儀。
5.發揮環境育人的教育功能
環境育人的作用毋庸置疑，良好的環境氛圍對幼兒文明禮貌素養的發展、文明語言習慣的形成，具有非常顯著的熏染、陶冶和垂范作用。教師要及時的抓住這個"隱形課程"資源，為幼兒提供充分表現、觀察和學習的機會與空間。在洗手間創設排隊上廁所和排隊洗手的文字與圖片，開辟禮儀教育的主題墻，根據幼兒的年齡特點，設計主題墻，講禮儀的小兒歌、"禮儀之星"布置到墻面上，以此將這些禮儀知識深入幼兒心中。
6.充分利用各種節日活動進行文明禮儀教育
中國的傳統節日融入了一種特殊的文化，它融在社會、自然環境里。在節日里，教師、家長帶領孩子走進社會、跟隨旅游、走進爸爸、媽媽的親人朋友家里，感受節日氛圍，讓幼兒在實踐中感受節日文化帶來的一些禮儀，如；愛祖國、愛家鄉、愛勞動、愛親人的健康情感。在慶祝"三八婦女節"時，老師要時先對孩子進行節日愛媽媽的教育，并教會幼兒通過簡單的手工制作向媽媽"獻禮"。從教育的手段看，獻花的過程，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物）、獨立性（完成做花）、尊敬長輩（給媽媽送花）、行為習慣（整理廢舊）、大膽表演等不同層面對孩子進行了禮儀教育的培養。
7.密切家園聯系，強化文明禮儀習慣
要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要有家庭的配合。父母在日常生活中，起著重要的作用。家長一定要積極配合幼兒園培養寶寶的文明禮貌習慣，引導孩子關心他人，同情他人和尊重他人；家長的日常行為舉止和情感態度隨時都對幼兒的身心發展產生潛移默化的影響。孩子們在家長身邊常常觀察父母的一舉一動，并不自覺地模仿父母的一言一行，家長應時刻注意自己的言行。因此，幼兒教師應與家長保持經常聯系，向家長介紹幼兒的學習情況和表現，了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀表現。同時，定期向家長開辦有關禮儀方面的知識講座，讓家長以身作則、言傳身教、統一認識，引起共鳴，真正做到家園同步教育的結合。
關鍵詞：禮儀教育；禮儀環境；學習禮儀
中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0188-02
禮儀修養是一個人全部品德的基石，幼兒的可塑性強，辨別是非的能力差，很容易受家人、外界的影響，所以對幼兒進行禮儀教育是非常必要的，也是最佳時期。一個好的坐姿、一個健康的生活習慣、良好優雅的禮儀儀表會讓孩子得到周圍朋友的認可，也容易被他人接受而獲得良好的發展空間，從而會增強孩子的自信心。然而現在，由于受獨生子女的影響，很多家長溺愛、寵愛有加，忽略了孩子的禮儀教育；在幼兒園里也不乏存在一些教師觀念落后，責任差等現象；再加上整體社會風氣差，使幼兒潛移默化受到一些負面影響。但只要我們年輕的家長、教師共同承擔教育孩子的重任，堅持教育的一貫性原則，從現在做起，從小事做起，一定會收到事半功倍的效果的。
一、營造良好的禮儀環境
1.營造和諧的家庭環境。幼兒成長在一個家庭和諧，相互有禮充滿溫情的氛圍下，對孩子進行禮儀教育有很大的作用，是培養幼兒良好禮儀習慣的重要條件。如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。有一次我組織幼兒出去找春天，當走在馬路上時，月月突然跑過來說：“老師，那里有個撿垃圾的老奶奶，好可憐啊！我們去幫她，好不好？”我轉頭一看，果真有一個穿得很破爛的老人在垃圾桶里撿著垃圾。難得看見有孩子這么的懂事，于是我就抓住機會，教育其他孩子，要像月月一樣關心弱者，富有愛心。在老師的引導，月月的榜樣下，我們一起幫老奶奶撿垃圾，雖然很臟，但孩子們撿得很開心，體驗到了幫助別人的快樂，也學會了簡單的撿垃圾的本領。事后我問月月為什么會想到去幫那位奶奶時，她告訴我這是媽媽平時教她的，只要和媽媽一起外出，看見路邊的乞丐時，媽媽總會鼓勵她每天省下一毛錢，獻給需要幫助的人。相反，如果家庭環境緊張，孩子時常處在家人的爭吵中，處在一個憂郁的環境里，又怎能會關心別人，懂得禮貌呢？記得在一個雙休日的中午，我在小區里無意間發現有一個小女孩正在和幾個小伙伴玩游戲，她奶奶叫她回家吃中飯，可那小女孩忽然語出驚人地說：“你個死老太婆，怎么還不去死？”說完哈哈大笑起來。旁邊幾個孩子看見了，也十分感興趣地學著她的表情說這同樣的話后哈哈大笑。在一旁的奶奶卻沒有生氣，沒有制止她的行為，繼續叫著她回去吃中飯?？梢娺@個小女孩的行為是從家長那里學來的，平時家長之間的吵架、辱罵孩子都看在眼里，而且潛移默化地學了下來。而那位奶奶也習慣了，不當一回事了。知道嗎？家長的一言一行直接影響孩子的成長。幼兒好模仿，辨別是非能力差，成人無意間說笑的一句話就有可能成為孩子的錯誤導向。所以作為家長，應該以身示范樹立典范?？匆娔棠虖澲趻叩兀议L可以對幼兒說：“你看，奶奶在幫我們打掃衛生，彎著腰多累呀！”在餐桌上給孩子夾菜時也考慮給長輩夾一筷；外出給孩子買玩具、買衣服時引導孩子省下一些錢給爺爺奶奶買一件小禮物等等。家長要善于抓住契機，孩子才能日積月累，在良好的人文環境影響下，自然而然地形成良好的禮儀習慣。
2.營造和諧的教室環境。白天幼兒大部分的時間在幼兒園度過，教師必須要營造良好的禮儀環境，注意自己的示范性影響，不斷地加強自身修養，注意以身作則，主動與幼兒、同事以及家長打招呼，言談文明有禮。時時提醒自己不說粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。在班級中逐漸形成一種良好的禮貌言行風氣，如早上幼兒來園、下午離園主動與他們打招呼。教師難免也會做錯事，也要對孩子說聲“對不起”。
二、滲透良好的禮儀教育
1.在教學中滲透禮儀教育。德育與智育的融合與互動是課堂教學的規律，德育與智育血肉相連、相互促進，因此，對幼兒進行禮儀教育應結合學科教學進行。通過一系列的教學活動讓幼兒明白禮儀的常識，并運用于生活，成為一個講禮儀的小大人。如，在小班教學活動《認識大小》中，我增添了一環節，出示一大一小的兩個蘋果，讓幼兒選一個給媽媽，自己拿一個。結果，全部選大蘋果自己吃，小蘋果給媽媽?？匆娺@種情形，我就馬上教育他們，給他們講了《懂禮貌的小白兔》、《孔融讓梨》的故事，讓他們要學會謙讓，做一個有禮貌關心別人的孩子。
2.在日常交往中滲透禮儀教育。家長應重視幼兒日常生活中的禮貌用語，如平時到親戚家做客時，教育孩子要先敲門，然后跟人打招呼（叫人），不能隨便拿別人的東西等等。如有人來做客時，讓孩子學會說“請進、請坐”，把好吃的東西拿出來一起分享等等，讓他們學會跟人交往時所需要的一些基本禮儀。這是幫助幼兒邁好走向社會的第一步。
幼兒教師禮儀規范細則一1、成立幼兒園本培訓領導小組，全權負責園本培訓的計劃、安排、組織與實施。
2、后勤為園本培訓提供場地、材料等必要條件。
3、教職工按時參與園本培訓活動，不得遲到和早退，更不準無故缺席，每次活動作好考勤記錄。考勤結果納入期月考核。
4、教師積極主動參與各種形式的園本培訓，參加各項培訓活動時必須遵守該項活動的培訓要求、安排和相關規章制度，教師的參加情況納入期月考核。
5、在園本培訓中，提供講座與示范活動的教師在期末考核中按標準加分獎勵。
6、對于在園本評比活動中獲得名次的班級或教師，按該次活動的獎勵辦法給予獎勵，并在期考核中加分獎勵。
幼兒教師禮儀規范細則二1、教師要積極進行自我培訓、自我提高，樹立終身學習的意識。
2、堅持業務學習制度，有計劃地安排業務學習內容，使教師不斷獲得新的信息，了解幼教發展動態。
3、提倡互幫、互學，有經驗的骨干教師要對青年教師進行傳、幫、帶，做好師帶徒工作記錄。
4、堅持走出去和請進來的方針，每學期邀請專家或同行來園講學或交流，并根據需要有計劃的選送教師外出學習。
5、每學期進行一次業務素質與能力的競賽，實施崗位練兵。
6、幼兒園對新教師的培養采用導師制。為每一位新教師配備一位教學經驗豐富、業務能力過硬的教師作為指導教師。指導教師應對新教師的成長盡職盡責。
幼兒教師禮儀規范細則三為了不斷提高教師的整體素質，加強教師隊伍的整體水平，特制訂本制度：
一、教師要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一領域的突出特長。鼓勵教師利用業余時間進修，對業余進修或自修(本專業)成績合格及獲得有關證書者，幼兒園可負擔部分費用。
二、提倡互幫、互學，有豐富經驗的教師要帶徒弟，傳授經驗。定期舉辦各種培訓班，如英語、聲樂、舞蹈、美工等，并進行考核評比。
三、堅持走出去、請進來的方針，每學期邀請專家或同行來園講學，交流。每學期組織一次全員性的參觀，并根據不同需要，送派教師到各地學習。學習結束每人要寫20xx3000字的學習心得，并對全園教師進行二次培訓或做1-2節觀摩課展示。
關鍵詞：生活教育 禮儀教育 資源整合
中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0220-01
陶行知是我國近代著名教育家。他強調“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做宗信的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！鄙罱逃膬群菍⑸罴{入教育，以生活來教育，為生活向上向前的需要而教育。因此，幼兒園創設良好的禮儀教育壞境，引導幼兒正確的禮儀行為習慣，使禮儀教育貫穿于幼兒園整個教學過程顯得尤為重要。
1 創設禮儀教育環境，陶冶幼兒的禮儀情操
禮儀環境創設是幼兒園禮儀教育實施中的重要因素。環境的作用是潤物細無聲的滲透，培養幼兒良好的行為習慣，還得從一點一滴的細節抓起。通過師幼互動、幼幼互動以及幼兒與環境之間多方面的互動，將禮儀教育的內容融入到幼兒的生活當中。
1.1創設和諧的人文氛圍，樹立良好的禮儀榜樣
良好的榜樣在禮儀教育中有著重要的示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象。因此教師之間須做好榜樣，做到謙虛禮讓、互相關懷，同事遇到困難都能熱情主動伸出援手。師生之間見面即問好，早上幼兒上學時老師應在門口主動迎接。幼兒遇到麻煩或做錯事時，要耐心教導，使小朋友們樂于同老師交流。有了良好的禮儀氛圍，幼兒們才會潛移默化改變并養成良好的禮儀行為習慣。
1.2創設良好的背景壞境，形成正確的禮儀認知
幼兒園可在樓梯、過道、戶外游戲場地、教師文明角等進行精心布置，融入正確的禮儀行為規范，使幼兒在積極、健康的壞境中樹立正確的禮儀認知。平時還可開展禮儀活動，讓小朋友們分享禮儀小故事、分配小朋友們種植花草、頒發禮儀勛章等不斷提醒并調整幼兒的行為。
1.3提供生活中實踐機會，養成正確的禮儀行為
“教學做合一”是陶行知生活教育理論的主要內容。因此，幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。讓每個幼兒都參與到文明禮儀教育實踐活動中，通過讓幼兒親自感知、實踐，逐步培養幼兒良好的禮儀認知和禮儀行為促進幼兒全面和諧的發展。
2 通過多種教育形式，培養幼兒的禮儀行為
禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內容。因此，通過多種教育形式來培養幼兒的禮儀行為對塑造幼兒健全的人格有著重要作用。
2.1在一日生活中
在幼兒園的一日生活中，包含著大量禮儀教育的契機。如幼兒園可以將晨間入園接待作為培養幼兒良好禮儀行為的窗口。在園門口，讓禮儀小寶貝端莊精神的站在幼兒園門口，微笑迎接每一位幼兒、老師和家長。不僅使幼兒自己感受到了禮儀行為帶來的積極體驗，同時給其他幼兒和家長帶來了愉悅，營造了和諧的人文氛圍。進餐前可在教師的帶領下，朗誦通俗易懂的“進餐三字謠”通過禮儀謠來教育幼兒不挑食、不剩飯，愛惜糧食。
2.2在游戲活動中
幼兒的好奇心比較強，游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒學習知識的重要形式，對于幼兒更容易接受。如通過在游戲“我排在你后面”中，扮演小松鼠、大灰狼、大象等角色，幼兒很快就學會自愿、友愛、謙讓的禮儀；在戶外體育游戲中，幼兒可以學習合作、團結、友好的禮儀，養成健康的品質。
2.3在家園合作中
父母是孩子最好的老師，幼兒的許多行為習慣都受到父母的影響。幼兒園可通過家長會、班級微博、家長月刊等方式向家長們宣傳禮儀教育，使家長們了解禮儀教育的重要性。通過“家園”雙方的共同肯定，使幼兒禮儀教育融入家庭中。建議并支持家長帶孩子參加有意義的活動，學習樂于助人、尊老愛幼、遵守公共秩序、禮讓三先等行為規范。這樣不僅家長們能收到積極影響，時刻注意自己的言行，也使幼兒養成的禮儀認知在家里得到鞏固和發展。
3 整合多種教育資源，提升幼兒的道德品質
禮儀教育是一種養成教育，幼兒園應創設立體化的教育網絡環境，整合多種教育資源，抓住日常生活的點滴，促進幼兒的禮儀行為以及道德品質的良好發展。
3.1熏陶當地的文化習俗
幼兒園可組織幼兒游覽香山的烈士陵園，向他們講述烈士英雄們的壯志豪情，極大的激發幼兒的自豪感，使他們在正義的熏陶下成長。老師們可向幼兒講述張家港的發展歷史，老一代前輩們心酸歷程，讓幼兒們更加珍惜生活。通過將本土文化與禮儀教育相結合，引導幼兒感受家鄉文化底蘊，了解家鄉的風土人情及民俗文化，有效激發幼兒熱愛家鄉的情感。這樣能夠收到良好的教育成果。
3.2利用節日活動的契機
教師可宣傳勝利周年、建國周年紀念、神州飛船成功發射，培養幼兒的愛國情懷；在汶川地震周年紀念日時師生為受災小朋友祈福，培養幼兒的同情、友好、團結意識；在父親和母親節時教師提醒幼兒向爸爸媽媽節日問好，給他們做禮物等，培養他們愛戴父母，養成從小就有一顆感恩的心。
3.3抓住日常生活的點滴
幼兒對新知識的吸收需要一段過程，幼兒的禮儀行為是及其不穩定的，無論是自覺還是不自覺，都需要得到外部強化。因此，這不僅需要老師及時給予他們鼓勵和引導，還需要持之以恒重復強化。當幼兒跌倒、鞋帶散了不會系、玩具丟了、受欺負時，同伴們能挺身而出，老師并予以溫柔的贊揚，如輕輕摸摸頭等，使幼兒感到自己的行為得到認可。這些不經意的舉動，往往能影響幼兒的一身。
幼兒是祖國的花朵，民族的希望，作為幼兒園老師，理所應當充分挖掘生活中的禮儀教育資源，通過禮儀教育，培養幼兒良好的人格、優秀的品質、文明的言行，讓他們在禮儀的熏陶下，優雅的過一生。
參考文獻：
[1]冉祥華.美育?童心?創造力[J].學前教育研究，2009，（8）.
【關鍵詞】環境 幼兒行為養成 一日禮儀教育
我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，她五千年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統美德。禮儀是人類文明的基本要求，也是個體道德素質的外在體現。
古人云：“少成若天性，習慣成自然”，可見一個人的行為習慣和文明禮儀就是在小的時候養成的，這種良好的習慣是在點滴細微之處體現的，這種良好的習慣就能跟隨幼兒終身。禮儀教育并不指的是單單的教育教學活動，還有教育環境，家庭環境等各個因素相互滲透，達到一致才能更好的培養幼兒良好的禮儀行為。
1.為幼兒創設良好的禮儀環境
《綱要》對環境創設也明確指出： “環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！笨梢姡變簣@的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。良好的禮儀環境的創設，并以環境創設入手培養幼兒良好的文明禮儀行為。
陳鶴琴先生認為： “凡是可以給孩子刺激的都是他的環境。” 在室內外創設良好的文明禮儀環境氛圍，例如：臺階上的《三字經》《弟子規》讓孩子們每天上著臺階也能接受家長的禮儀知識滲透；橋、墻上的禮儀教育圖片，讓孩子從小耳濡目染，模仿和了解這些行為習慣；還有良好的人文環境，戶外的衛生標志，我不踩小花，室內行走靜悄悄等禮儀標識，都是為孩子們創造了一個良好的禮儀環境。
所以在幼兒園環境創設中，我們不放過每一個可以利用的地方，積極營造和諧優美和人性化的環境，努力讓其發揮作用，讓園內的每一個角落靜態地、無聲地傳達禮儀內容。
2.禮儀教育活動
幼兒園選用的《禮儀教育》教材，針對不同年齡段的幼兒創設了生活禮儀、節日禮儀、公共場所禮儀、儀表禮儀等多個方面對幼兒潛移默化的禮儀知識。讓孩子從一點一滴，從站、立、行、進餐、入睡、盥洗生活中常做的事情入手，貼近幼兒的生活，讓孩子在生活中的點滴養成禮儀習慣。
禮儀教學活動的方法有很多，最常見而且幼兒能理解接受的方法有四種。
2.1 故事啟迪法。就是讓幼兒在故事中獲得相應的情感體驗，學習相應禮儀。例如：我給孩子們講《金豆豆》的故事，讓孩子們知道上學要向老師問好、不能隨便拿別人的東西、睡覺的時候不要用被子蓋住頭部、吃飯的時候要安靜，這樣在一天的生活當中，我也會評選班級的金豆豆好朋友，看看誰能夠像金豆豆一樣有禮貌。這樣的效果立竿見影。
2.2 行為辨析法。指教師根據幼兒的已有經驗，設計問題和問題情境，讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，從而遷移正確的經驗。如：通過禮儀兒歌的學習，讓幼兒根據兒歌的內容判斷圖片上的行為的對錯，并說明理由，這樣幼兒通過有意的經驗就能夠辯證這些行為，而且還會用在小伙伴的身上，彼此更正對方的錯誤行為。
2.3 示范演示法。指教師根據禮儀訓練的內容要求，用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為，為其樹立行為榜樣。如：教師通過示范演示法指導幼兒如何打哈欠（需用手遮擋），讓幼兒更加直觀的表演，并轉化為內在的行為習慣。
2.4 情境表演法。指教師為幼兒創設主題情境，讓幼兒通過情境演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內化，最終形成良好的禮儀習慣。
3.潛移默化地在一日生活中滲透教育
古人云：“少成若天性，習慣成自然?！倍Y儀教育是成長期養成的過程，不僅要靠禮儀教育活動讓幼兒學習應有的禮儀知識，規范自己的行為，更重要的是要將禮儀教育內容滲透在幼兒一日生活的各個環節之中，并善于抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習慣。
怎樣在一日活動中滲透？我們可以告訴小朋友來園的時候和爸爸媽媽說再見，與小伙伴問好，更可以讓孩子們正當禮儀小標兵，站禮儀崗；游戲時與小伙伴謙讓、互助；進餐時不說話、講究衛生、愛惜糧食，也可以讓小朋友當小苗苗監督小伙伴的行為舉止等等細小瑣碎的事情，讓幼兒養成良好的行為習慣，做到真正的禮儀行為習慣養成，每天的環節從簡單的禮儀習慣入手，慢慢的遞進，逐步提高幼兒的自我意思，做到禮儀伴我行的心中力量。
一日生活中孩子們經常會有這樣那樣的行為，無論是好的習慣還是錯誤的行為，我們都要抓住這個契機，鼓勵幼兒學習好的行為習慣，改正錯誤的行為，使幼兒的禮儀行為在真實的情境中獲得知、情、行的統一。同時班級的環境也對幼兒的文明語言的形成、禮貌行為的發展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。如：“輕輕打開水龍頭”“輕輕甩三下”等。教師還要重視自身的榜樣作用，努力提高自身的文明修養，以自身文明的語言、行為和高雅的風度、氣質給幼兒以潛移默化的影響。
4.家長參與禮儀教育
家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發揮著各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。父母是孩子在生活中模仿的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。為此，在幼兒禮儀教育中我們引導家長也積極參與，鼓勵家長在家庭生活中加強幼兒禮儀教育，并做到以身示范。例如：我們通過家長會、家園欄等形式具體明確提出家庭禮儀教育的內容，如：家長應鼓勵幼兒做力所能及的事情；外出做客時，讓孩子觀察成人的交往；家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，帶幼兒逛超市和美發店等服務場所時進行公共場所禮儀教育。
關鍵詞：禮儀;習得;規范
中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-012-1
一、問題的提出
受傳統觀念的影響，許多教育者和家庭把目光投向幼兒所掌握的知識與技能之上，而忽視了對兒童掌握知識與技能有著決定性作用的綠色教養的培養。也有這樣的觀點存在，“樹大自然直”，認為幼兒的一些不良行為會隨年齡增長而自行更改。這種片面認識使幼兒在自然的環境中學會了一些不良的行為，然后經常不斷地重復而養成了不良教養，久而久之，不良的習慣就成自然，一旦形成便難以矯正。
二、我們的實踐
（一）構建禮儀規范，有效滲透一日活動
1.加強學習，提升教師禮儀修養。
作為幼兒教師，我們面對的是一群天真活潑的孩子，老師的一言一行、一舉一動都可能成為他們模仿的對象，所以在注重外在美的同時，更要注重內在的美，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。
幼兒園通過組織共讀好書活動來提升教師的自身修養。讀書其實就是讓老師們讀自己、陶冶自己，一個讀懂自己的教師，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任。
2.梳理建構，形成禮儀規范體系。
在一個偶然的機會，我們看到了由我國著名禮儀專家金正昆教授、幼教專家梁志黿淌謚鞅?、惫PΥ?、汇加柤x幌吖歉山淌Σ斡氡嘈吹奈夜首部兒童禮儀教育的教材《6+1兒童綜合素質提升工程》，這套書概括了6歲以內兒童遇到的大部分禮儀場景以及內容，我們就以此為藍本，把其中的陽光童謠以及相關故事滲透到我們的一日活動中，讓孩子在念一念、看一看等活動中習得好禮儀、養成好習慣、萌發好行為。
3.明確要求，有效滲透一日活動。
“一日活動皆課程”、“一日活動皆教育”是我們組織一日活動所遵循的教育理念。在一日活動的組織開展過程中，老師們根據各個環節的習慣要求，關注幼兒實際的行為表現，抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育，讓幼兒在陽光童謠的吟誦中習得好禮儀、收獲好習慣、得到長足發展。
為了提高一日活動的有效性，讓幼兒在緊湊、有序的活動安排中養成好的禮儀，幼兒園組織開展“晨間區域的材料投放”、“課間短暫游戲的合理組織”、“餐后活動的有效組織”等主題論壇的討論，通過研討，讓不同年齡段的老師對日常活動中的自由與規則、自主與學習有了更加清晰的認識。
（二）營造育人環境，自主習得禮儀要求
1.優化生活環境，營造教育氛圍。
我們充分利用幼兒園的每一塊墻面，讓固化的東西活起來。在家長和孩子經常往返的樓梯臺階上、墻面上、走廊過道的墻面、樓頂上都布置了相關的主題墻飾，讓孩子和家長在潤物無聲的浸染中感知、熏陶，繼而獲得并在日常的行為中表現出來。
積極的環境可以誘發不同的社會行為。幼兒園的環境對幼兒綠色教養的形成有著積極的支持作用，從幼兒園的環境創設入手，培養幼兒良好的禮儀行為有著積極的作用。
2.注重言傳身教，樹立示范榜樣。
為了創設講禮儀的良好氛圍，讓幼兒在潛移默化中感染、學習禮儀規范，每天早上幼兒來園時，門衛伯伯、值班老師在幼兒園的大門口，用熱情的微笑、真誠的問候，迎接幼兒的到來。一聲聲親切的問候，一個個愛護的動作，感染著家長，影響著幼兒。在幼兒來園、離園期間，整個幼兒園洋溢著溫馨的問候聲、道別聲，傳播濃濃的禮儀氣息。為了強化這一行為，幼兒園每個班級開展了小小禮儀員的評選活動，每天早上在幼兒園的大門口，還會聽到一聲聲稚嫩的聲音：“小朋友們早！叔叔阿姨早！”禮儀員們身披紅色綬帶，一邊問候一邊深深地鞠躬。
（三）搭建展示平臺，催生禮儀品質
1.自造節日――習慣在這里培養。
每一個孩子都喜歡過節，節日中的孩子最放松、最開心。幼兒園根據孩子入園適應情況、能力發展特點等綜合因素，創造幼兒園自己的節日，每一個月確定一個主題內容，如“招呼擁抱節”、“不掉米粒節”、“能干節”、“勇敢節”等。讓孩子們在有計劃、有主題的活動中開心舒適地度過每一天，就像天天過節。
2.小擂臺賽――童心在這里綻放。
每月擂臺賽更是為每一個孩子搭起了展示的舞臺?；顒颖局白屆總€孩子都來參與，讓每個孩子都經過努力，讓每個孩子都能在原有的基礎上有所進步”的宗旨，精心策劃。幼兒的運動能力、動作協調性、生活自理能力、交往能力等在擂臺賽過程中得到發展和提高。在一次次的展示和體驗中，幼兒本真的童心得到了釋放，每一個幼兒收獲了陽光、自信的個性品質。
3.禮儀之星――自信在這里建立。
以每月禮儀之星評比、光榮升旗手的爭當為載體，在日常活動中鼓勵幼兒自我推薦、同伴互評，在觀察、尋找、發現中相互欣賞，形成你追我趕的自主氛圍，促進幼兒全面發展。
（四）攜手家長團隊，延伸禮儀行為