時間：2022-09-05 11:21:10
導語：在三年級教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教學目標：
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
一.文學小常識(判斷)
1. 孔子名丘，字仲尼。( )
2.孔子著有《論語》一書。( )
3.孔子是戰國時期魯國人。( )
4.孔子是儒家學派的創始人。( )
2.孔子簡介
孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.孔子拜師，他是拜誰為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學派創始人，著有《道德經》(又稱《老子》)。
4.子(第三聲)是古代對品德高尚，學識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學們可真了不起，這節課我們就一起穿越時空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發生的故事。
二.初讀課文.學習生字
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。
檢測生字詞
①出示 曲阜 洛陽(及地圖)讓學生說發現。(感嘆句子的遙遠)
②出示 遠近聞名知識淵博 風餐露宿 不遠萬里 日夜兼程 風塵仆仆(點名讀，齊讀)
③出示第三組詞語：迎候 等候 毫無保留 傳授。(請學生讀)找近義詞，說區別。
三.再讀課文，概述大意。
請同學們概括課文大意。誰來補充完整。
四.研讀課文，品味語言。
1.我們的同學真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話。現在請同學們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽)誰能讀出距離的遙遠。(個別讀，齊讀)。
2.重點分析“風餐露宿，日夜兼程”(在風里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。
2.現在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么?
①(這么累，不如放棄吧)
②路途太遠了，還是回曲阜去吧。
③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。
3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。
① 孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學)
②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學。
③孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫“止”“境”)兩個生字。學生寫生字，爭取一個比一個好。
五.總結課文
總結孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學的品行，下節課讓我們走進老子。
附課文：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
看了小學三年級上冊語文孔子拜師教案的人還看：
1.三年級上冊語文《孔子拜師》教案
2.人教版三年級語文上冊孔子拜師教學反思
3.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感精選5篇
4.三年級上冊語文《盤古開天地》教案
5.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感5篇
教學目標：
在具體情境中理解并掌握整十、整百、整千以及幾百幾十數除以一位數的口算方法，并能正確熟練地口算。
在圈一圈、畫一畫、分一分的過程中，理解和掌握整十、整百、整千數除以一位數或幾百幾十、幾千幾百數除以一位數的口算方法，能正確地進行口算，提高計算能力。
在數學活動中體會數學與生活的聯系，能運用所學知識提出并解決簡單的實際問題。
重點：掌握整十、整百、整千以及幾百幾十數除以一位數的口算方法。
難點：理解掌握整十、整百、整千以及幾百幾十數除以一位數的口算算理。
教學過程：
一、復習舊知，揭題
師：在上課之前，我們先玩一個打氣球的游戲，你們想玩嗎？
1、打氣球游戲：
5×7=
21÷3=
81÷9=
28÷7=
6×8=
14÷7=
54÷6=
56÷7=
追問：為什么21÷3=7？用的哪句口訣
2、小結，揭題：
看來同學們對二年級學的表內乘法和用乘法口訣求商掌握的不錯，這節課我們繼續來學數是一位數的口算除法。（板書課題）
二、創設情境，借助學生已有認知，自主探索，學習一位數除整十、整百、整千的數。
1、借助分乒乓球的情境，解決40÷2。
投影出示主題圖：學校組織進行乒乓球比賽，準備把40個乒乓球平均分給2個班
（1）你能提出一個什么問題？
生：每班分到幾個？
（2）問：怎樣列式計算？（板書：40÷2=）追問：你是怎么想的？為什么用除法？（把40個乒乓球平均分給2個班，就是把40平均分成2份，求一份是多少，用除法計算，列式為40÷2）
師：你們猜猜40÷2等于幾？
預設生：20
（3）問：40÷2到底等于幾呢？你們可以利用手中的學具來試著具體分一分，畫一畫，圈一圈，一定要讓大家一眼就能看明白你是怎么分的？也可以自己嘗試著動筆算一算。
（4）集體交流：（巡視）
預設1：圈畫。
在敘述后及時追問：你是怎么想的？
師：我剛才看你畫了一條線（畫了一個圈），這是什么意思啊？誰看懂了？
【如果沒有，師：我看到咱們班有一個組同學這畫了一條線，誰看懂了？】
預設生：4盒一塊分，每班2盒
一盒一盒的分，每盒10個，每班分到5個，一共4盒，每班分到20個
師小結：無論是一盒一盒分，還是4盒一塊分，總之都是把40平均分成2份
預設2：算一算
師：我發現有些同學特別聰明，他什么都沒畫上來直接寫結果，他就說40÷2等于20，你是怎么想的啊？
預設生：因為4÷2=2，所以40÷2=20
師：我怎么聽不太懂，憑什么4÷2=2，
40÷2=20，你能說說其中你的道理嗎？
4個一平均分成2份，每份得到就是2個一，那要把4個十平均分成2份得到的就是2個十，由此你又能聯想到什么啊？（教師板書：4個十，2個十）
延伸：知道了40÷2=20
你想到了什么？
400÷2
4000÷2
師：原來只要4÷2你會，那40÷2
400÷2
4000÷2好像我們也可以馬上也能得到答案
預設3：豎式
師：這種方法你學會了嗎？動筆試一試
試一試：80÷2=
90÷3=
600÷2=
7000÷7=
師追問：為什么80÷2=40？
預設生：把8個十平均分成2份，每份得到是4個十，是40
小結：整十、整百、整千的數除以一位數，把它看成是幾個十，幾個百，幾個千除以一位數就可以了。
2、繼續借助分乒乓球的情境，解決120÷3。
師：你們剛才問題解決的很好，現在老師又遇到了一道難題，老師這有這么多乒乓球想把它平均分給3個班，怎么分啊？（出示圖）
生不知所措，
師：遇到什么困難了？
生：太亂了，不知道有多少個乒乓球？
師：你需要什么幫助？
老師幫你們整理了一下（10個放一盒）分出了12盒
（出示12盒乒乓球圖）那怎么列式計算呢？
師：為什么用除法呢？
（就是把12盒平均分成3份，就是把120平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為120÷3）
師：那120÷3等于幾呢？
師：分層要求：如果你覺得算起來有困難，老師給你準備小棒圖，請你在圖上圈一圈、畫一畫；如果你直接就能寫出結果，也可以，要把想法說出來。（4人一個小組討論討論你是怎么做的？）
預設1：通過圈畫直觀看出結果是40
預設2：直接口算：把12個十平均分成3份，每份得到的是4個十，所以是40
延伸：知道了120÷3=40
你想到了什么？
1200÷3=400
12000÷3=4000
試一試：320÷4
250÷5
3、借助對比練習，提升口算的算理（把被除數看成誰）
400÷2=
師追問：說說是怎么算的？
400÷8=
師追問：說說你是怎么算的？
追問：為什么要40個十除以8，而不是4個百除以8呢
師補充：根據實際情況把400看成我們需要的樣子。把它看成誰狠關鍵
預設生：
三、鞏固練習，拓展提升
1、分層做書2
50÷5=
60÷2=
500÷5=
600÷2=
5000÷5=
6000÷2=
80÷4=
90÷3=
800÷4=
900÷3=
8000÷4=
9000÷3=
怎么這么快？這三道題都是在做一道題，就看6表示6個幾？
把6個十平均分成2份，每份得到是3個十
2、解決實際問題：
有360塊月餅，用不同的的盒子分別包裝，各能裝多少盒？
360÷4=90（盒）
360÷6=40（盒）
360÷9=40（盒）
答：每盒4塊能裝90盒，每盒6塊能裝60盒，每盒9塊能裝40盒
1教師和學生都準備各種顏色的蠟筆。
2教師和學生準備本單元所學動物、水果等單詞的圖片。
3教師準備一張放大的 Listen,colourandsay部分的圖片。
4教師準備red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blue這幾種顏色的單詞卡。
5教師準備教材配套錄音帶和第一冊 Unit3的歌曲 “ColourSong”的磁帶。
6教師準備本單元所學動物、水果等單詞的單詞卡片。
【教學過程】
1熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）日常口語練習。
（2）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，學生邊聽邊讀歌謠，復習字母。
（3）教師播放第一冊Unit3 “ColourSong”的歌曲錄音，師生共同拍手演唱。
（4）游戲：開火車
T:Let’splayagame,OK?
S:Great.
六至七人一組，做傳球的游戲。從第一個學生開始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二個學生回答Ilikeales.并提問Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeales.Andyou?以此類推。（A,B代表學生姓名，內容以所學表示個人喜好食品為主）
2呈現新課(Presentation)
（1）“猜猜顏色”的游戲。
讓一個學生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，復習所學的顏色單詞。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。
（2）放投影或將放大的Listen,colourandsay部分的圖片掛在黑板上。
師生討論這幅圖片的內容。教師詢問：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?
（3）教師播放Listen,colourandsay部分的錄音，讓學生邊聽邊用手指課本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。
（4）按照書上的要求，給找到的物品涂上顏色。
（5）游戲：比一比，找一找，畫一畫。
按照課本上“Findanddraw”部分的內容讓學生找找小動物們愛吃的水果，并畫出來。比一比，誰找得又快又準。表揚每組的前兩名。
（6）請同學說說小動物們愛吃的水果。如：Theelephantlikes.…Theraitlikes.…
3趣味操練(Practice)
（1）游戲：BINGO
讓學生拿出準備好的本單元所學動物、水果等單詞的圖片，將圖片隨意選取9個，擺成每行3個圖片，共擺3行的形式。
如：
游戲方法為：教師說出一個單詞，學生們就將聽到的那個單詞的圖片翻過去（如果沒有就等到下一輪）。當翻過去的圖片成一條線時（可以是橫線，豎線，斜線），學生大聲說：BINGO。說BINGO的同學可得到貼紙或紅花。
（2）教師將Findanddraw中的動物豎著排成一列，貼在黑板上。另請幾個學生個自拿一種水果的圖片貼在喜歡它的小動物旁邊。最后，教師用：(Theelephant)likes(bananas).的句式練習表述。
（3）學生倆人一組，以問答的形式練習教室內的物品或圖片的樣子。如：
A:Whatcolouristhebus?
B:It’sorange.
Or:
A:Isthedeskyellow?
B:Yes,itis./No,iti’t.
（4）讓幾組學生上講臺前指著圖片或物品進行以上練習。
4課堂評價(Aement)
做活動手冊42頁的練習。
5擴展性活動(Add-activities)
投擲是江蘇省教研室編寫的《科學的預設 藝術的生成》水平二（三年級）體育課的教學內容。本單元的教學設計主要是讓學生能夠在輕松的環境中自主學習，能夠了解并掌握投擲的方法，掌握基本動作。通過觀察、嘗試、學練、討論、點評等，發展學生的力量、靈敏、柔韌等身體素質，促進團結協作能力及競爭能力的提高。
二、教學目標
認知目標：學生能夠制作簡單的器材并進行身體鍛煉，了解單手投擲多種方法，知道與投擲相關的術語。
技能目標：學生通過不斷地嘗試能夠做出原地投擲的揮臂過肩動作，并能在安全的環境中進行投擲與游戲活動，提高力量素質。
情感目標：能觀察同伴進步或成功時的情緒表現，體驗到投擲與游戲活動時的快樂感受，培養學生自主體驗、創造探究練習的能力。
三、教學重難點
本節課的教學重點是：做出單手拋打紙球的揮臂動作。教學難點是：拋球高度適中和打球準確有力。
四、學情分析
針對三年級學生活潑好動、好奇心強，具有一定的自主學習能力和合作意識，有較強的集體榮譽感，但全身協調性差而且注意力容易分散的生理及心理特點，我采用以游戲練習為主線，以誘導、啟發為策略，鼓勵學生發揮想象，大膽體驗并創新。同時通過相互比賽、自主學習和討論點評等方式，誘導學生進入角色，激發學生的學習興趣，保證了學生練習的密度，以及練習時的安全性。
五、教法與學法分析
教材分析：
本課屬于“造型·表現“領域。在生活中，學生對于萬花筒這種玩具比較熟悉和喜愛的。從生活中的實物入手，更好的了解和創作，通過引導學生玩萬花筒的過程，學會探索萬花筒成像的奧秘，發現其圖案的特點，激發學習興趣。
教學目標：
1.引導學生觀察萬花筒中的圖案，學生能觀察并描述出其圖案的特點。
2.學生能以小組合作的形式用繪畫等方法畫出或做出類似萬花筒里的美麗圖案。
3.引導學生在探索活動中體驗三菱鏡的反射現象，了解萬花筒的成像原理，并能主動地運用自己喜歡的方式進行表現。
教學重點：
引導學生欣賞萬花筒中的美麗圖案，體會其形式美感，并能用中心對稱的方式創作表現。
教學難點：
學生充分體會三菱鏡反射產生的奇妙現象，發現萬花筒團千變萬化的奧秘和美感。
教學準備:
教師：萬花筒、課件、作業紙、作業展示板
學生：繪畫工具
教學過程：
一、實物引導
剛才進來的時候，我發現同學們都盯著老師手里的小玩具在看，你們是不是很好奇？不要著急，老師在你們的桌子上也放了一個，抓緊拿起來玩一玩吧！
同學們都很開心的在玩這個小玩具，誰能來分享下
提問：透過這個小孔，你們看到了什么？
小結：同學們通過小孔看到了一朵美麗的花，而且我們發現隨意的轉動又可以換一朵，原來它可以變出怎么多美麗的花呀！因此，咱們給它起個名字叫萬花筒。【板書課題：萬花筒】
二、體驗探索
怎么好看又有趣的萬花筒你們喜歡嗎？想不想要？那我們今天就來玩個小游戲，通過游戲獲得抽積分的機會，最后積分高的小組可以獲得萬花筒的獎勵！
環節一：
首先考一考同學們的觀察力，提問：萬花筒里一朵朵漂亮的花都在什么形狀里？學生小組活動在玩中觀察思考，以小組為單位選擇一種顏色獲得積分
環節二：
剛才的問題沒有難住大家，我要再出一題，提問：萬花筒里一朵朵美麗的花都藏在一個個六邊形里，那誰能發現這六邊形里面其實是由一個個什么圖形組成的？學生邊活動邊討論，以小組的形式獲得抽取積分的機會
環節三
同學們，為什么萬花筒里的圖形由一個個三角形組成？為什么可以變出怎么多好看的花？老師這里也有個萬花筒，我們一起把它拆開來看一看，里面都裝這什么神奇的東西！
1.
我們從這個小孔看到了美麗的圖案，我們把這個小孔叫做觀察孔；
2.
從觀察孔打開，發現里面裝有三片長方形的小鏡片，這三個小鏡片在萬花筒里組成了一個三棱鏡，怪不得萬花筒的圖案是由一個個三角形組成；
3.
萬花筒的另一端是一些彩色的玻璃片，原來萬花筒里美麗的圖案就是由它們組成的，再通過三菱鏡的反射，形成了六邊形里一朵朵美麗的花。
因此，我們看到的六個三角形組成的萬花筒圖形里，只有一個三角形圖案是真實的，其他都是通過三菱鏡反射出來的，感興趣的同學可以找一找哪一個是真實的。
環節四
剛才我們一起發現里萬花筒里面的秘密，但是，萬花筒里的秘密可不止這一點，里面的“花”藏著更大的秘密。走，咱們一起去看看！
出示萬花筒圖片觀察思考，這些圖案都有一個相同點，它們都是一個什么圖形？
【板書：對稱】
我們把它分成六個三角形，你再看看，在一個萬花筒里的三角形之間有什么特點？
【板書：重復】
小結：原來萬花筒圖案里藏著這樣的秘密，我們把這樣的圖形叫做中心對稱圖形
【板書：中心對稱圖形】
獲得抽積分的小組選擇顏色抽積分
環節五
還沒有獲得積分的小組不要氣餒，現在每一個小組都有一次抽的積分的機會，但是在抽積分之前需要完成一個任務，敢不敢接受這個挑戰？
出示作業要求：
1．以六個人為小組，運用繪畫的形式共同設計一個萬花筒紋樣
2．構圖飽滿，色彩鮮艷
不著急動手，在設計之前我們先來看看萬花筒里的圖案由哪些圖形組成？拿起身邊的萬花筒抓緊看一看。學生小組觀察討論
同學們看到的這些圖形，原來在平時的作業中也經常出現，我們在美術中把它們統稱為面【板書：面】
出示作業圖片1，觀察思考：這張萬花筒的圖形是由什么元素組成的？【板書：點】
出示圖片2，在這張圖形里除了有點還有什么元素？這種不規則的圖形和之前的長方形，心形都屬于面。
出示圖片3，這張圖里除了點，面還有什么元素？【板書：線】
小結：原來我們運用美術中最基本的點線面的組合，再加上鮮艷的顏色就可以變化出漂亮的萬花筒圖形。
三、激情創作
再次出示創作要求：
1．以六個人為小組，運用繪畫的形式共同設計一個萬花筒紋樣
2．構圖飽滿，色彩鮮艷
小組合作創作作品，教師巡視指導
四、展示成果
學生以小組的單位，把作品貼在展示板上，體會創作的成就感。
學生評價，教師點評
五、課后拓展
出示圖片，生活中的“萬花筒”，如剪紙作品，地毯上的圖案，顯微鏡下的雪花等。
只要同學們處處留心，在我們的生活中到處都存在著美。
課后嘗試用剪紙，拓印的方法可不可以表現萬花筒圖案？
六、板書設計
萬
花
筒
對稱
重復
點
線
教學內容：人教版實驗教材數學三年級下冊-----面積的認識
教學目標：
1、 知道什么是面積，以及面積與周長的區別；
2、 會用不同的方法比較物體或封閉圖形的面積大小。
教具準備：1、三張大小不同的長方形紙，一張正方形的紙（學生每人一份）
2、小黑板一塊
3、實物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個
4、獎勵星5、畫好方格的長方形紙兩張
教學流程：
一、 情景引入、探究新知
師：同學們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》
生：齊唱《粉刷匠》
師：粉刷匠不錯，能把房子刷的漂亮。有誰想當粉刷匠來個刷墻比賽呢？（選兩名同學給大小不一的兩塊黑板涂色）
生：說出比賽的不公平。
師：（怎么了？）逼破學生說出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，(黑板的什么太大了？)黑板的面太大了，（黑板有好幾個面，<指其它的面>其實你們比賽刷的是兩塊黑板的表面）
板書：表面
生：用完整的語言說一說不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）
師：比賽不公平，比賽結束。
二、 探究新知：
1、 探究什么是“物體表面”的面積
師：同學們，黑板有表面，生活中哪些物體也有表面？
生：找一找，摸一摸，說一說（邊摸邊說：這是什么什么的表面，什么什么的表面這么大）
師：出示電視機，鐘表，彩旗，五角星實物圖，足球實物，貼在黑板上（它們有表面嗎）讓學生指一指他們的表面。（明確：物體都有表面，有的物體的面是平的，有的物體的面是曲的，例如：球或筆）
生：比一比幾個物體表面的大小，說一說大小關系（明確：物體的表面是有大小的）
板書：大小
師：我們把物體表面的大小給它起個名字叫---------面積
板書：面積。（板書）
生：與教師一起邊摸邊說：這是什么什么表面的面積，并進行比較。
2、探究什么是“封閉圖形”的面積
師：物體的表面有面積，哪里還有面積呢？出示封閉圖形（貼在黑板上）長方形，三角形，圓，五角星以及不規則的樹葉形。它們有面積嗎，
涂一涂這些圖形的面積。
課件：出示一個非封閉圖形
師：這個圖形有面積嗎，你能涂出這個圖形的面嗎?
明確：這個圖形沒有具體的面，也就沒有面積可言了。（或它的面積無法確定）
師：這個圖形與其它的圖形有什么不同呢?
生：討論，明確：封閉圖形有面積，而非封閉圖形沒有面積。
補充板書：封閉圖形
小結：什么是面積？
3、 探究面積與周長的區別：涂一涂，描一描，比一比,連一連
(完成練習紙與課件中的習題)
4、 探究比較面積大小的方法
（1） A墻面積大B墻面積大，怎么知道的。--------觀察比較
（2） 比較兩張大小差不多的長方形紙的面積，并說說是怎么比的。------重疊比較
（3） 比較通過觀察比較不出的物體面積，或無法重疊的物體的面積。
小游戲：引出測量法比較物體表面或封閉圖形的面積需用統一的標準測量。
(4)比較大的物體的表面，又該如何比較它們的面積大小呢？計算面積------計算比較
三、全課總結：
師：同學們這節課你有什么收獲？
板書設計1：
面積的認識
面積：面的大小
物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
周長：線的長度
板書設計2：
面積的認識的表面
或 的大小，叫做它們的面積。
《面積的認識》教案
1噸有多重---認識噸（第2課時）
本課時教學目標
知識與能力：
1.結合具體情境，感受并認識質量單位“噸”，了解1噸的實際質量。
2.掌握1噸=1000千克，并能進行簡單的單位換算。
過程和方法：結合具體情境，感受并認識質量單位“噸”，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
情感態度和價值觀：培養體驗意識，提高對物體質量的估計能力。
教學重點
認識重量單位“噸”了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量概念。
教學難點
能正確進行噸與千克之間的簡單換算。
教具、多媒體
PPT
教學過程
教學設計
二次備課
第一環節
1、復習。
1千克=（
）克
7千克=（
）克
5000克=（
）千克
（
）克=4千克
8000g
=（
）kg
6kg=（
）g
2、引入：
師：同學們，我們看一看屏幕上都有什么？你能為它們選擇合適的質量單位嗎？（出示課件）
1個蘋果的質量50（克）；1個大西瓜3（千克）。克與千克之間有什么關系嗎？
（板書：1千克=1000克）
這頭大象的質量用什么作為單位呢？（噸）
2.
揭示課題：（板書：1噸有多重）
第二環節
1、初步感知“噸”
師：“噸”非常想和同學們交朋友，那我們就聽聽“噸”的自我介紹，好不好？
師：聽了“噸”的自我介紹，你都知道了什么？
2、閱讀P47第一部分，小組內說一說1噸到底有多重？它與千克之間又有什么關系？
第三環節
1、理解千克與噸之間的關系
師：同學們看老師這里有一個盒子，這個正方體盒子裝滿水，水的質量正好是1千克。請大家看屏幕說出這些水的重量是多少？（出示課件）
這樣一排是10千克，一起在心里數有這樣的幾排？水的重量是多少？（十排共100千克）100千克，你是怎么想的？（10個10是100）一層是100千克，兩層呢？我們一起來說出水的總重量好嗎？（1000千克）
2、間接感受體驗“1噸”
（1）推算多少袋鹽就是1噸。
（2）感受身邊同學的體重，推算，多少個同學大約有1噸。
3、說一說：一箱蘋果質量是10千克，一副啞鈴的質量是5千克，一袋大米的重量是100千克，一頭牛的質量是500千克。
（
）箱蘋果質量是1噸。
（
）副啞鈴的質量是1噸。
（
）袋大米的質量是1噸。
（
）頭牛的質量是1噸。
師小結：1000千克我們可以用1噸來表示。噸與千克之間有著怎樣的關系呢/（板書1噸=1000千克）噸用字母t表示，上面的等式就可以寫成1t=1000kg。
第四環節
讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。
教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。
第五環節
1、填上合適的單位。
（1）
一輛大卡車裝煤10（
）
（2）
一個蘋果約重100（
）
（3）
（3）三年級的學生淘氣體重約是35（
）
（4）一座大橋的承重量約是40（
）
2、在里填上“＞”＜”或“＝”。
4000千克20噸
5噸5000千克
200噸200千克
3噸3010千克
920克1千克
1000克10千克
3、5噸＝（
）千克
9噸＝（
）千克
7000千克＝（
）噸
（
）噸＝4000克
4000千克＋2噸＝（
）噸
200千克－300千克＝（
）噸
1噸－400千克＝（
）千克
2500千克＋500千克＝（
）噸
4、三只小動物各有多少千克？
大象+小狗=895千克
大象+牛=1310千克
牛+小狗=445千克
板書設計
1噸有多重----認識噸
1噸=1000千克
1t=
（第一課時）
教學目標：
1、認識“濱”等生字，理解由生字組成的詞語意思，會寫“濱”“躺”“踩”等13個生字；
2、初讀課文，做到正確、流利、有感情，理清課文脈絡；
3、通過具體詞句，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓事物特點的寫作方法；
4、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情。
教學重難點：
重點：認識理解生字詞，會寫生字；
難點：理清課文脈絡，體會海濱小城景色特點，學習作者抓事物特點的寫作方法。
教學過程：
一、課前交流
1.師：孩子們，咱們初次見面，老師想先帶你們看一組圖片，好嗎？（多媒體播放一組動態圖片）
2.情感引語：孩子們，這里美嗎？想去看看嗎？
【設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。畫面導入，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生看似漫不經心的教學導入中，激發學習興趣，調動學習內驅力。】
二、揭題導入，讀寫課題
導語：今天，我們就一起走進課文——《海濱小城》
1.寫課題（板書）
①請同學們伸出手來，和老師一起寫課題。
②“濱”是本課的生字，前鼻音，左窄右寬，下橫稍長，最后撇點。
2.讀課題
要求：聲音清晰響亮（指名讀、齊讀）
3.質疑
海濱小城在哪里？有哪些美景？（預設）
4.師：同學們，這些問題的答案都藏在課文里，請你們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，讀順全文，難讀的地方多讀幾遍。
【設計意圖：師生一筆一劃地共同完成課題的書寫，既體現文眼的重要，又關注了生字的書寫指導。】
三、檢查自主學習單學習情況，掃除障礙
師：自主學習單完成了嗎？看看詞語能讀好嗎？
■出示生字：
濱??鷗??胳??臂??睬??載??亞??凳??榕??除??凰??栽1.指名讀生字，要求學生認真聽，互相正音。
2.正音：
①胳臂的“臂”多音字，還讀手臂的“臂”；
②“凳”后鼻音讀的準，獎勵你當小老師帶大家讀一遍；?③區分“栽”和“載”（長得相像，卻有區分。有木栽樹木，有車載東西）
■出示詞語：
海濱??海鷗??沙灘??浩瀚
漁民??胳臂??理睬??滿載?喧鬧
靠岸??鳳凰??石凳?除了??夏天??整潔??踩踏
1.指名讀詞語，要求學生認真聽，理解意思。
2.解釋：浩瀚（聯系上下文，是一種理解詞語的好方法。）
■出示句子：
（1）海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。
（2）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
（3）鳳凰樹開了花，開得那么熱烈，小城好像籠罩在一片片紅云中。
指名讀句子，開火車讀，齊讀。
【設計意圖：預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，也讓學生帶著問題，帶著思考，帶著感悟走進課堂，從而實現在課堂上與老師平等的對話與交流。】
四、輪讀課文，整體感知（自主學習單第四題）
1.師：詞語沒問題了，課文能讀好嗎？下面，我請幾位同學來讀讀課文，其他同學聽仔細了！（檢查自學情況）
2.師：好，讀順了全文，接下來請默讀并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的？
3.真是火眼金睛，一下子就找準了！（出示：這座海濱小城真是又美麗又整潔。）
4.板書：美麗??整潔
5.師：同學們，能概括文章中心的句子，我們叫——中心句。那么，課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？（出示：大海??沙灘??庭院??公園??街道）
【設計意圖：通過學生的朗讀，學生在邊讀邊聽邊思考中，對課文有了整體感知，從而提高學生概括課文的能力。】
五、品讀課文，體驗情感
師：同學們，你們最想欣賞哪一處的美景？?預設一：欣賞大海美景，學習第1-2自然段
1.默讀第1-2自然段，完成填空
（??????）的天????（??????）的海
（??????）的帆船?（??????）的軍艦
（??????）的海鷗??（??????）的云朵
2.根據填空，關注大海景物顏色變化，滲透寫法
師：大海給你怎樣的印象？（美），作者是怎么寫出大海的美？抓住景物的顏色，這就是景物的特點。
板書：抓景物特點
指名讀出大海的美。
師配樂范讀。
【設計意圖：學生是課堂的主人，帶他們欣賞最向往的風景，在此基礎上，引導學生動腦動筆動口，讓學生在反復品讀中，體會作者抓住景物的特點寫出了大海的美。】
過渡：接下來，你們還想去哪兒？
預設二：欣賞沙灘美景，學習第3自然段
1.
來到沙灘，你看到了什么？（貝殼）怎樣的貝殼？
2.通過“寂寞”了解擬人句，感受沙灘的安靜。
師：貝殼為什么“寂寞”？這是一個擬人句，把貝殼當作人來寫。你在什么情況下會“寂寞”？是的，因為安靜所以寂寞，這里通過貝殼的寂寞寫出了沙灘的安靜。
3.女生，讀出小貝殼的孤單寂寞。
4.通過捕魚船隊歸來，感受沙灘的熱鬧。
師：那沙灘上什么時候會熱鬧？（出海捕魚的船隊回來了），船上都帶回了什么？
5.想象：看到這些寶貝，他們會有什么神情，會說些什么，會做些什么？
生1：孩子們奔向自己的父親，尋找金黃色的海螺，高興的“哇哇”直叫；
生2：父親們的臉上滿是欣喜的神情，因為自己的滿載而歸……
師：聽了你們的描述，老師眼前仿佛真的看到一片“喧鬧”的景象。
6.男生，讀出沙灘的熱鬧。
【設計意圖：通過結合學生的生活經驗，創設具體的情境，抓重點短語，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會沙灘的熱鬧與安靜。】
六、指導寫字
師：同學們，又到了咱們寫字的時候了！在這些生字中，你覺得哪些字最難寫呢？
1.重點指導“躺”“踩”
①“躺”：“身”高高瘦瘦站直了，撇的右邊不出頭，“尚”略寬一些。
②“踩”：“足”字旁短又瘦，給右邊的撇留點空。
2.師范寫
3.生在習字紙上描一個，寫一個。注意正確的寫字姿勢，做到“三個一”
4.師相機評價，生生互評。
【設計意圖：寫字教學在發揮學生主觀能動性的同時，教師要給予適時指導，使寫字教學真正落到實處。】
七、小結
師：海濱小城還有哪些美景，作者又是怎么寫的？下節課，我們繼續學習。
【設計意圖：“學貴有疑”，利用學生的閱讀期待，為下節課學習做鋪墊。】
八、課后作業：
1.抄寫生字詞三遍；
2.摘抄課文中最美的句子，并背下來。
九、板書設計：
19?海?濱?小?城
一、
教材分析
本課學生可以根據教材中提出的問題進行探究學習，開闊思維，大膽創新、想象，其中部分學生的優秀作品還可以提供給學生自主學習參考。但還需要教師一步一步進行引導：1、想象人物：根據特定人物姿態，想象人物在做什么？2、想象環境：根據人物活動想象環境。
本課是創新思維訓練的一種方式，教師可以根據實際情況，為學生提供部分人物動態圖片，也可以采用實現將人物動態粘在作業紙上，讓學生根據想象轉動紙張改變動態的方法使用。
二、教學內容
學生根據教師提供的人物造型發揮想象力，添上適當的背景，創造不同的環境使畫面豐富完整。
三、教學目標
1、
知識目標：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化的特點。
2、
能力目標：訓練學生創新思維和豐富的想象能力，培養學生觀察生活表現生活的能力。
3、情感目標：激發學生觀察事物的熱情，以及改造解構事物的興趣。
四、教學重難點
1、重點：了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。
2、難點：根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，并添加適當的環境。
五、教學準備：
學生準備圖畫紙、彩筆、蠟筆、膠水
教師準備多媒體課件
六、教學過程
（一）、激趣導入。
由米勒的油畫《拾穗者》中人物與環境的關系，引出課題。
（二）、探究過程
1、課件出示百變寶寶大變身。
問題：你發現了百變寶寶哪些地方發生了變化？
學生反饋，教師小結：同一個人，因為人物的發型、服飾、道具、環境等發生變化時，畫面的內涵也發生了改變。
設計意圖：進一步激發學生改變特定人物環境的興趣。
2、課件出示一個人物動態圖片。
（1）問題：你能根據這個人物的動作，猜出他在做什么嗎？
（2）出示幾張背景圖，學生觀察哪張更合適。
設計意圖：根據人物動作，想象特定環境，激發學生的想象力和發散思維。
3、猜一猜：這兩個人在做什么？當他們的身體方向發生變化時，你又有什么新發現？（小組探究）
（1）教師找一個學生上臺表演，學生回答。
（2）幻燈片出示可能的背景圖，啟發學生思維。
（3）教師出示與這兩個人物動作相關的畫。
4、想一想：
（1）想象：（出示一個人物動作圖）
他在哪里？他在做什么？用語言把你聯想的情景描繪出來。
（2）思維拓展：改變人物的角度、方向或位置，啟發學生的想象。
5、打開書本第27頁，看看小朋友是怎么想的？你最喜歡哪幅？為什么？（幻燈出示學生作品）
6、教師示范畫，學生一起添畫環境。
（三）、提出作業要求：
根據自己所選的人物造型，發揮想象力，在上面添加適當的背景，讓畫面更豐富、更有新意；人物與環境搭配和諧美觀，主題鮮明。
（四）學生動手繪畫，老師巡回指導。（音樂、計時器10分鐘）
（五）學生作業展示與評價。
對照要求：（1）構圖完整；（2）畫面有創意；（3）人物與環境和諧統一。進行自評或他評。