時間：2022-06-23 06:38:07
導語：在派出所長事跡材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
××*同志做為一所之長，從狠抓派出所班子的作風建設入手，力求在思想上打牢反腐倡廉的基礎。思想是行動的先導。思想認識越到位，實際行動才越自覺。全面加強領導干部作風建設，需要進一步提高對作風建設問題的認識。××*同志認為，抓作風不是小題大做。作風問題在很多時候往往反映在一些細枝末節上。比如，對來辦事的群眾不夠熱情，能馬上辦的事故意拖延；搞調研走馬觀花，寫文章套話連篇；對小道消息津津樂道，對庸俗之風曲意逢迎……對于這些問題，有的人認為沒有什么大不了的，不會影響改革發展穩定的大局。××*同志不這么認為，他對班子人員講，俗話說：“針大的眼進斗大的風”；“千里之堤，潰于蟻穴”。對“細枝末節”的問題如果不重視，它就會像被忽視的蟻穴一樣，愈演愈烈，終成禍患，給我們的事業帶來巨大損失。因此，抓作風決不是小題大做，而是非常必要的。
二、發現問題，找到癥結
××*同志組織派出所領導班子成員及全所民警找到了當前公安工作中有關廉政工作的癥結，并對之加以分析：
（一）執法中方法簡單、粗暴，濫用法律。一是辦案中動手動腳、變相體罰，刑訊逼供。如在審訊中對待違法犯罪嫌疑人采取罰站、罰跪、有的還用冷水澆等手段逼口供。今年我局有的民警因為逼供造成犯罪嫌疑人傷害而受到紀律處分。二是亂罰款。辦理賭博、、傷害案件中，對應當追究刑事責任的，降格做罰款處理，以罰代刑；有的則違反規定，將構成犯罪應當追究刑事責任的輕傷以上案件也作調解處理，從中得到好處。
（二）利用職務之便擅自落戶、辦理身份證。為了謀取一定的利益，個別民警擅自更改戶籍項目，私自落戶口。有的為了子女出國偽造身份證。
（三）在處理警民關系上，定位不正，主仆顛倒。忘記了人民警察的宗旨，忘記了人民群眾是公安執法的工作基礎，特權思想嚴重，惟我獨尊，對群眾缺乏感情，對群眾的呼聲無動于衷，對待弱勢群體缺乏同情心。
（四）一些民警職業道德水準不高，缺乏應有的工作責任心。在市場經濟負面效應的沖擊和影響下，少數民警拜金主義、享樂主義思想嚴重，不給好處不辦事，給了好處亂辦事；沒有經濟利益的案件能推則推，能拖則拖，該辦的不辦；有好處的案件，爭著、攬著、搶著辦，借執法辦案之機，吃拿卡要，有的甚至索賄受賄、貪贓枉法。少數領導缺少責任心，工作作風不實，很少關心工作，忙于應酬，為了錢轉。
三、針對找到的問題對癥下藥
（一）加強學習，提高民警的思想政治素質。
在派出所平時工作中，××*同志經常組織全所民警學習黨的政策方針，使民警掌握國家關于反腐倡廉工作的具體要求，使民警的思想跟上社會主義市場經濟發展的步伐，在具體工作中打牢思想上的防線，提高反腐倡廉的意識。
（二）民警在辦理各種案件中說情的現象發生，說情現象必然影響公安機關打擊處理力度，也勢必產生腐敗問題的發生。針對這一問題××*同志要求全所民警學習相關的法律、業務知識，解決新形勢下的執法辦案要求不了解、不掌握的問題。從而從根本上杜決辦經驗案、辦人情案的現象。
（三）加大監督力度。××*同志在派出所里建立了反腐倡廉監督機制，各班帶班的所長要對本班辦理的案件負責，辦案民警要對本人辦理的案件負責，所長和教導員要對全所的反腐倡廉負責的機制，加大監督力度，對于每一起案件都要求所領導全程跟蹤，杜絕腐現象的發生。
四、將反腐倡廉工作與思想政治工作相聯系。
黝黑的臉龐、憨厚的笑容、壯實的身材……出生在____省____水鄉的民警____，也如荷葉般樸實無華。
4月13日，當____市公安局宣傳民警采訪派出所所長、指導員，了解社區民警____近年來獲得哪些榮譽時，所領導說：每當所里將____上報為優秀民警等榮譽時，都被他一口回絕，他說：作為一個民警，為群眾做點事是他的天職，不需要表揚，只要得到群眾的笑聲和掌聲，就滿足了。這就是一名從軍營到警營的老民警____的心聲。他今年57歲，曾任過派出所副所長，因年齡偏大，便主動讓賢。當起了____市公安局____派出所的社區民警。他這么一干就是九個年頭了。社區警務室，麻雀雖小，肝膽俱全。____雖然職務變了，但他為民服務的觀念與作風沒變。他憑著警融民生人不老的理念，聽民意，解民怨，幫民困，在該所工作以來，共獲得26面群眾贈送的感謝錦旗。
一腔熱情化民怨
____曾經說過：“調解糾紛是我們民警的責任與義務。若能成功調處一起糾紛，就為社會增添了一些和諧的音符。”因此，近年來，____憑借警察工作的優勢與社區行政干部緊密配合，因事而言，以情感人，以理服人，以法啟人，恰到好處地成功調處糾紛110多起。有老百姓稱他為調解專家，也有人贊他是調處糾紛解鈴人。
____4年2月18日，________城區人民路發生一起為男女感情問題而引發女人和女人發生口角，最后發展到相互毆打。柳某因被胡某的丈夫玩弄后，將其拋棄，而且還打了她的人，砸破了她的手機。柳某心里不平衡，便帶人尋上胡某的家中找其丈夫討個說法時，恰巧胡的丈夫不在家。胡見情敵來了，便血斯底里大打出手，將柳打傷。柳某惱羞成怒，順手拿起胡家的菜刀，用刀背將胡砍傷，后經法醫鑒定為輕微傷重型。案發后，胡家要求派出所將柳某關起來。____在調處中調查得知：刀不是帶去的，事先沒有致人于死地的目的，不能構成故意傷害罪，因為糾紛中滲有男女感情問題，如果拘留行為人，會引發許多社會矛盾。____經過耐心的工作，最后達成調解協議：柳某賠胡某的醫藥費，而胡家賠柳某被胡的丈夫砸壞的手機錢。這起復雜的糾紛終于畫上了圓滿的句號。
____3年2月24日上午，人民路兩家做家具生意的老板為生意打起架。李某用磚頭蓋破了曾某的腦袋。曾某縫了九針，住了11天院。經法醫鑒定為輕微傷重型。____說服，曾三次到曾家中、一次到醫院，做曾某的思想工作，進行耐心的說服調解。后來，____回頭來要求李某的父親上曾家賠禮道歉。開始，李某的父親不肯去。____說：“人都賭的是一口氣，你的兒子把人用磚頭蓋了，縫了九針呀！要是你的兒子被人打了，你作何想法？何況我四次給人家做工作，才答應只要你家上門賠禮道歉，人家同意調解。人家不是為了錢，是要個尊嚴！你說我當民警跑他家、串你家為的什么呀！不就是為了你們兩家的安寧嗎？”李某的父親感動了，握著____的手說：“感謝！感謝！一定照辦。”功夫不負有心人。兩家在____的調解下終于簽定調解協議書。
一種執著解民憂
群眾利益無大小，汗水凝成警民情。莫道____快近六旬的人，為百姓干實事、解憂愁卻有使不完的勁。一次在走訪社區居民家時，發現葉某家中有個女孩在哭泣。____探個究竟：原來，葉某的女兒葉翠子是個棄兒。12年前，他的生父母將其丟棄在____一橋附近，葉某的妻子將其撿回家。經過13年的精心撫養，供她讀完小學。然而，現在要讀初中了，可她還沒有上戶口。葉某夫婦多次找人，一直未果。____走到葉家，安撫葉翠子說：“小姑娘，李伯我是民警，一定想辦法為你上戶口。”葉翠子破泣為笑：“謝謝民警伯伯！”此后，____馬不停蹄，經過10多天的座談、取證、申請，功夫沒有白費，葉翠子終于取下了“黑市人”的帽子。
____3年7月，田某領兒子來____派出所報案，稱某建筑隊在他家三層小樓做商品房，將其地基壓陷，使房屋傾斜了，要求處理。____擔起這個調解任務。他非常同情這孤兒寡母，雖經三次調解，但因對方是個個體建筑老板，資金不雄厚，一直難達成協議。于是，____單獨找了那位個體戶建筑老板，挨筋伴骨地做起了工作，最終王老板同意拿80平米的商品房作賠償。協議簽定后，但王老板始終不履行相關的手續。____得知后，又與王老板講法律、講道理，終于達到了賠償的目的。____每年都要為民做實事10多件，深受居民好評。
一份真愛暖民心
一、知識問題化
“知識問題化”策略是指將課本上陳述性的知識或材料，通過轉化，形成一系列能引起深入探究的“問題串”，讓學生的學習變被動接受為主動發現。知識問題化的關鍵是有效地“制造”學習矛盾，產生“頭腦風暴”，形成“認知沖突”，激發學生探究的欲望，促使學生自主建構知識，形成系統的知識體系。
1.問題層次化。問題層次化，就是根據教學目標要求和學生的認知水平設計多層次的問題，通過由表及里、由淺入深、由易到難的提問，讓學生在不同層次的問題中“攀登”。例如：教學“在責任中長大”時，通過多媒體展示“張瑞敏銷售不合格冰箱，最美麗教師張麗莉為救學生而致使雙腿截肢的材料”然后設計問題讓學生思考：（1）他們都承擔了什么責任？（2）他們為承擔責任付出了哪些代價？（3）他們的責任感的要求是什么？（4）勇于承擔責任有什么收獲？（5）你怎樣看待責任的重要性？這幾個問題層次分明，前三個問題可以從材料和課本中直接找到答案，而后兩個則需要學生具備一定的分析、歸納問題的能力，可通過小組合作、討論交流，運用集體智慧去解決。這樣的問題設計有利于加深學生對文本的理解和認識，更有利于學生思維的訓練。
2.問題探究化。如在復習“依法進行自我保護”時，筆者拋出了以下問題：（1）搜集進入網吧、游戲廳等而招致不良青年敲詐勒索的案例，結合青少年自身實際，提出兩種抵制不良誘惑的方法。（2）采訪學生政教處主任、派出所所長和學校門衛及學生，了解他們采取了那些避免學生被敲詐的措施，提出更好的如何避免學生被敲詐的建議。（3）查找有關保護未成年人生命健康的有關法律條文，思考我們應如何避免自己和同學遭受不法侵害。
這樣讓學生帶著問題在活動中、在深入實際生活的過程中學習，通過學生獨立自主的發現問題、操作調查、信息搜集、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展。
3.問題自主化。解決問題是一個人能否綜合運用知識的廣度和深度的體現，而提出一個問題則是一個人是否具有創造能力的重要體現。要培養學生的能力，首先應培養學生質疑的方法，如可以從課題發問。在教學“優良的意志品質”時，可啟發學生從什么叫意志、你的意志品質如何、為什么要培養堅強意志、通過學習你如何去磨礪堅強的意志等角度思考。其次要從具體材料中發掘問題。例如，張海迪是上世紀七十年代大家學習的一個楷模，感動了整整一代人，現在的學生很少有人知道她，不妨將張海迪的事跡材料提供給學生。讓學生認真閱讀材料，從不同角度提出至少兩個問題，并做出解答。學生提出了以下問題：（1）張海迪的哪些精神值得我們學習？（2）如果張海迪的事跡發生在現在，我們打算廣泛宣傳她的先進事跡，你認為用哪些方式好？（3）張海迪的精神啟發了我們，怎樣做一個負責任的公民？（4）談談你如何以實際行動向她學習。這種通過學生自主提出問題、分析問題進而解決問題的訓練，引導學生逐步從問題的被動回答者轉變為問題的主動提出者和解決者，有力提升學生的創新思維能力。
二、問題情境化
1.創設生活情境。創設生活情境，把學生置身于某種情境中，讓其去體驗、感受，從而獲得情感上的認同、知識上的提高。在課堂教學中，教師從學生的現實生活中截取素材，切近學生的經驗，創設“生活”情境，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生在課堂中展開思維的碰撞和交融。
2.創設懸念情境。針對學生的年齡特征與心理特點，在新課引入時，依據教學內容設置疑問制造懸念來誘發學生的學習興趣。如在“誠信”教學的導入設計上，筆者采用了2008年汶川地震中劉德云的一段視頻，鼓勵大家大膽想象激發學生探究的欲望、吸引學生的注意力，從而產生強烈的求知欲：2008年5月16日下午6點半，離汶川地震發生整整一百小時。虛弱得已近昏迷的劉德云被救援官兵抬出來時，看到了自己的女兒。隨即，他的目光指向了他的左手腕。女兒撲上去，發現父親左手腕上，歪歪扭扭的寫著一句話……
同學們可知道劉德云左手腕上寫的是什么嗎？（鼓勵學生大膽想象）
在學生交流后老師公布答案：我欠王老大三千元。
教師指出：在生命垂危的時候，劉德云仍然沒有忘記欠別人三千元還沒有還， 從中可以看出劉德云是一個什么樣的人？是什么原因讓劉德云把誠信看到如此重要？今天我們一起來討論“人貴誠信”。
三、情境最優化