導(dǎo)語：在音樂表演畢業(yè)設(shè)計總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

應(yīng)用型藝術(shù)人才的核心是能力，許多大學(xué)畢業(yè)生不受用人單位歡迎，根本原因是能力不行。藝術(shù)實踐具有連結(jié)、轉(zhuǎn)化、評價和創(chuàng)新等多維功能，是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)，是主體客體化的辯證統(tǒng)一過程，離開了藝術(shù)實踐，藝術(shù)能力就無從談起。

因此，藝術(shù)實踐是藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的源頭活水，藝術(shù)實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的根本途徑。三是明確了學(xué)生主體性與藝術(shù)實踐的關(guān)系，樹立了藝術(shù)實踐是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的根本要求的基本觀點。學(xué)生的主體性是以人為本和以生為本在高等教育教學(xué)中的具體運用，是學(xué)生“要我學(xué)”變“我要學(xué)”、“學(xué)會”變“會學(xué)”的基本方略。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)是個十分突出的問題。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)固有自身的原因，但傳統(tǒng)教學(xué)中“三為主”的教學(xué)方式，把學(xué)生當成被動的接收器，不講個性和個別差異，完全忽略了學(xué)生的主體性也是一個重要原因。藝術(shù)實踐教學(xué)是學(xué)生作為主體作用于客體（任務(wù)）的客觀活動，是學(xué)生動手、動嘴、動腦，親歷、親為和自我展示的過程，是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，張揚個性，激活創(chuàng)造性的活動。因此，藝術(shù)實踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的最佳平臺，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的根本要求。

“三個基本觀點”的確立，使全院形成了共識：藝術(shù)實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才上處于核心地位，不抓或抓不好藝術(shù)實踐教學(xué)，就使得教改無法深入，人才無法培養(yǎng)，學(xué)校無法發(fā)展。至此，學(xué)院上下形成了學(xué)習(xí)、研究、宣傳、實做和改進藝術(shù)實踐教學(xué)的濃厚氛圍；在藝術(shù)實踐教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才已經(jīng)成為學(xué)院各項工作的中心，成為深化藝術(shù)教育教學(xué)改革的切入點。

建構(gòu)藝術(shù)實踐教學(xué)的新體系

藝術(shù)實踐教學(xué)體系是指把學(xué)生在藝術(shù)實踐教學(xué)中做什么、怎么做和做到什么標準的內(nèi)容系統(tǒng)化，是藝術(shù)實踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的必然要求。為了實現(xiàn)藝術(shù)實踐教學(xué)全時全員全覆蓋的教育目標，我們經(jīng)過幾年的探索，逐步形成了以學(xué)分為紐帶的“三個課堂”聯(lián)動的藝術(shù)實踐教學(xué)體系。

第一課堂（課內(nèi)）是按教學(xué)計劃進行的藝術(shù)實踐教學(xué)。課內(nèi)藝術(shù)實踐有多種形式，但重點是藝術(shù)專業(yè)的基本功訓(xùn)練。基本功是應(yīng)用型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。基礎(chǔ)是靠“拳不離手，曲不離口”長期刻苦練出來的，不長期刻苦練習(xí)，就不可能成為應(yīng)用型藝術(shù)人才。因此，對課內(nèi)的藝術(shù)實踐教學(xué)我們在周密計劃的同時，突出抓好各專業(yè)的基本功訓(xùn)練，不僅用教學(xué)計劃把基本功訓(xùn)練的課時、內(nèi)容和要求固定下來，而且還制定了各專業(yè)基本功訓(xùn)練的標準，凡不合格者不能進入下個階段學(xué)習(xí)。美術(shù)系把學(xué)生素描、色彩和寫生作為學(xué)生繪畫的基本功，既有共性要求，又有個別指導(dǎo)，體現(xiàn)差異，因材施教。學(xué)生經(jīng)過扎實的基本功訓(xùn)練，一方面藝術(shù)技能迅速提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自制力，而自制力又是學(xué)生成才最重要的內(nèi)在動因。近幾年，美術(shù)系的學(xué)生作品多次獲得各級獎項，2011年，參加全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動，選送的4件作品，全部獲遼寧省一等獎，其中油畫《是誰撥動了琴弦》被選送到教育部。用美術(shù)系主任、大連油畫協(xié)會會長項誠學(xué)的話說：“這完全得力于扎實的基本功訓(xùn)練，完全得益于學(xué)生鍥而不舍的意志力。”

第二課堂（校內(nèi)）的藝術(shù)實踐教學(xué)包括校園文化活動、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文藝社團活動、各種文化藝術(shù)培訓(xùn)和藝術(shù)的展演賽等。校內(nèi)藝術(shù)實踐教學(xué)不僅具有廣泛性、豐富性和陶冶性的特點，而且由于多數(shù)活動是學(xué)生自己組織，又具有培養(yǎng)藝術(shù)興趣、發(fā)揮藝術(shù)特長、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生組織能力的多維功能。為此，我們對校內(nèi)的各項活動都精心設(shè)計、精心組織，努力做到高質(zhì)量、高水平，使每個參與的學(xué)生都能受益。一年一度的大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，已舉辦了10屆，每屆都停課一周，歷時一個多月。文化藝術(shù)節(jié)已成為學(xué)生期盼的習(xí)得藝術(shù)、享受藝術(shù)、展示自我的盛大節(jié)日。藝術(shù)節(jié)上各種活動和演出令人目不暇接，精彩紛呈，人人參與、人人有節(jié)目、人人受熏陶成了文化藝術(shù)節(jié)的突出特點。我們提倡文化藝術(shù)節(jié)的節(jié)目最好是原創(chuàng)或獨創(chuàng)的，使學(xué)生在創(chuàng)新節(jié)目中提高創(chuàng)新能力。許多獲獎節(jié)目就是來源于大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校“舞又二分之一”街舞社團成立6年來，有2000多名學(xué)生參加。在“舞出成就、舞出精氣神”的口號下，他們用自己的汗水換來了舞技的長足進步和參加各層次街舞比賽獲得18次冠、亞軍的好成績。

第三課堂（校外）的藝術(shù)實踐教學(xué)包括社會調(diào)查、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、服務(wù)社會的文化藝術(shù)活動、參加各種展演賽和國際上的一些文化藝術(shù)交流等活動。校外的藝術(shù)實踐教學(xué)具有要求高、難度大、影響廣的特點，是培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)能力和融入社會能力的有效載體。為了落實“服務(wù)社會”和“文化傳承創(chuàng)新”的大學(xué)職能，為了借助廣泛的社會資源培養(yǎng)人才，我們始終把校外藝術(shù)實踐教學(xué)作為以文化引領(lǐng)和服務(wù)社會、展示學(xué)院形象和培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的長期戰(zhàn)略，設(shè)專門機構(gòu)有計劃地抓好落實。根據(jù)校外藝術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容豐富、隨機任務(wù)多和工學(xué)矛盾突出的實際，我們重點抓了周密計劃、科學(xué)管理和質(zhì)量制勝三個方面。通過周密計劃和科學(xué)管理做到了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和合理安排，不打無把握之仗，形成了校內(nèi)外統(tǒng)一、校企結(jié)合、學(xué)訓(xùn)合一和學(xué)演一體的培養(yǎng)體系。校外藝術(shù)實踐教學(xué)的成效關(guān)鍵在質(zhì)量，否則，就可能成為無效教學(xué)。為此，我們始終以求新、求精、求名為原則，高標準地搞好各項活動。學(xué)院的畫展不僅在遼寧省有名，還先后到美國、意大利辦過畫展；民族樂團受中國音樂家協(xié)會委派，參加白俄羅斯民間藝術(shù)節(jié)拿了3個金獎；參加遼寧省大學(xué)生戲劇節(jié)獲得了10項金獎和并列第一的好成績；大三學(xué)生莫龍丹參加湖南衛(wèi)視和青海衛(wèi)視的“花兒朵朵”總決賽，一舉奪得了總冠軍。我們深深地體會到藝術(shù)創(chuàng)新是校外藝術(shù)實踐教學(xué)的生命，所謂質(zhì)量就表現(xiàn)在創(chuàng)新上。藝術(shù)創(chuàng)新是個性化的產(chǎn)物，鼓勵個人和團隊出名和出精品，是獲得創(chuàng)新成果的內(nèi)在動力。

系統(tǒng)理論強調(diào)層次性、目的性和整體性，只有當層次的目的性服從系統(tǒng)的目的性，才能產(chǎn)生1+1+1>3的整體效應(yīng)。那么，如何使課內(nèi)、校內(nèi)、校外的藝術(shù)實踐教學(xué)形成合力，避免碎片化呢？學(xué)院的做法是以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才為根本目的，以素質(zhì)學(xué)分、技能學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分為紐帶，使三個課堂形成相互聯(lián)動的一個整體，共同作用于培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才上。其中，素質(zhì)學(xué)分是指在第一課堂以外實施的提高學(xué)生素質(zhì)的活動中獲得的學(xué)分，可以按照學(xué)生參加的時間和考核的結(jié)果來計算學(xué)分；技能學(xué)分是指學(xué)生通過各類培訓(xùn)，并經(jīng)過行業(yè)主管部門考核獲得職業(yè)資格證書和技能等級的學(xué)分；創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生在藝術(shù)實踐教學(xué)中取得藝術(shù)創(chuàng)新成果認定的學(xué)分。學(xué)院明確規(guī)定，學(xué)生在第二、三課堂上獲得的學(xué)分均可以替代第一課堂的選修課學(xué)分，修滿規(guī)定的學(xué)分可以申請?zhí)崆半x校。同時，學(xué)院還制定了三種學(xué)分的認定標準、程序和辦法，及時準確地認定三種學(xué)分。這樣不僅做到了學(xué)分在三個課堂中互動，而且極大地激發(fā)了學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)實踐的積極性和創(chuàng)造性，在把藝術(shù)實踐教學(xué)延伸到課外、拓展到社會的過程中產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的藝術(shù)成果，也大大地提高了學(xué)生的藝術(shù)能力。2009年，我們總結(jié)的《以學(xué)分為紐帶，構(gòu)建三個課堂聯(lián)動的藝術(shù)實踐教學(xué)體系》的教改成果獲遼寧省教改成果一等獎。

創(chuàng)造藝術(shù)實踐教學(xué)的新模式

建構(gòu)藝術(shù)實踐教學(xué)體系突出了藝術(shù)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，但要做到在整體中既照顧一般又突出重點，就必須結(jié)合學(xué)院的實際，抓住重點，大膽突破，才能把藝術(shù)實踐教學(xué)不斷引向深入。經(jīng)過幾年的探索和實踐，項目教學(xué)、劇目教學(xué)、校企合作教學(xué)、服務(wù)社會教學(xué)和展演賽教學(xué)已成為學(xué)院藝術(shù)實踐教學(xué)的新模式。在建構(gòu)新的藝術(shù)教學(xué)體系的同時，不斷豐富和完善新的藝術(shù)實踐教學(xué)模式，使其成為學(xué)生尤其是優(yōu)秀學(xué)生提高藝術(shù)能力、展示藝術(shù)才華的大舞臺。

（一）項目藝術(shù)實踐教學(xué)（簡稱項目教學(xué)）。

學(xué)院的項目教學(xué)是與工作室教學(xué)相結(jié)合的，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成項目任務(wù)的實做模式。項目既可是實有的，也可是虛擬的，但不管虛做、實做都是以完成項目和提高學(xué)生的藝術(shù)能力、熟悉市場運作過程為目的。以雕塑工作室為例，他們先后承接了內(nèi)蒙古鄂托克前旗鷹駿廣場的群馬雕塑、大慶大同區(qū)廣場“四世同堂”人物雕塑和大連艦艇學(xué)院“大海方陣”國慶閱兵主題雕塑等20多個項目，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，不僅獲得了很好的社會效益，也獲得了經(jīng)濟效益，更重要的是學(xué)生的素質(zhì)和能力有了顯著提高。2010年畢業(yè)的周鎮(zhèn)在畢業(yè)實習(xí)時，從為家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)的藍圖繪制和雕塑開始創(chuàng)業(yè)，不到8個月的時間，就成立了自己的公司，簽訂了760萬元的合同。同屆的訾文大宇的單筆合同已達200萬元。周鎮(zhèn)、訾文大宇之所以能成為自主創(chuàng)業(yè)的典型，是雕塑項目教學(xué)培養(yǎng)了他們動手能力和實踐能力，同時也培養(yǎng)了他們創(chuàng)業(yè)意識和吃苦耐勞精神。實踐使我們體會到，項目教學(xué)關(guān)鍵是拿到項目和以項目為牽引，重點是項目設(shè)計和完成項目，目的是提高學(xué)生的藝術(shù)能力和不斷創(chuàng)造社會效益、經(jīng)濟效益。目前，學(xué)院已創(chuàng)建了71個工作室，都是按照這個思路運作的。

（二）劇目藝術(shù)實踐教學(xué)（簡稱劇目教學(xué)）。

劇目教學(xué)就是創(chuàng)造條件，把學(xué)生學(xué)習(xí)、排練和演出劇目聯(lián)為一體的藝術(shù)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)音樂和藝術(shù)表演的學(xué)生需要在舞臺上塑造鮮活的人物形象，進而實現(xiàn)表演、聲樂、形體、技能技巧和情感的完美融合。上臺演出，才能真正體驗到藝術(shù)的真諦，學(xué)到真本領(lǐng)。為此，學(xué)院注重抓了以下四點：一是選擇劇目或自創(chuàng)劇目；二是對劇目的綜合排練；三是在舞臺上演出；四是對演出的效果給出恰當?shù)脑u價。幾年來，參與排練的音樂劇、影視劇和話劇共有20余部，如音樂劇《貓》《蝶》《獅子王》《悲慘世界》等，影視劇《這里的黎明靜悄悄》《捕鼠器》《靈魂拒葬》等，還有原創(chuàng)話劇《木蘭》，原創(chuàng)舞蹈《趕海樂》等，公演后獲得普遍好評。英國音樂劇《貓》曾多次在校內(nèi)外演出，2006年美國百老匯《貓》劇組來華演出，在全國海選10名“貓”演員，學(xué)院就有兩名扮演者入選。劇目教學(xué)要求高、難度大，真正演好不容易。從嚴格意義上講，學(xué)生還處在模仿階段，還不可能完全掌握表演的基本規(guī)律和表演技巧。在這種情況下，我們引導(dǎo)學(xué)生從研究和準確把握劇本、人物和情節(jié)入手，以演得自然、自如和逼真為標準，讓學(xué)生在苦練技巧和二次創(chuàng)作中，不斷提高學(xué)習(xí)能力、表演能力和表演技巧。

（三）校企合作藝術(shù)實踐教學(xué)（簡稱校企合作教學(xué)）。

校企合作教學(xué)是以市場和就業(yè)需求為目標，校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補，共同擔負起培育人才的藝術(shù)實踐教學(xué)模式。校企合作讓學(xué)生在企業(yè)中了解社會、親臨實踐，為提高能力創(chuàng)造了條件，也為就業(yè)開辟了前景，本是雙贏之事，但由于校企之間缺乏天然聯(lián)系（企業(yè)辦學(xué)和校辦企業(yè)除外），企業(yè)缺乏積極性。這也是迄今為止校企合作不盡如人意的根本原因。為了解決這一問題，我們把校企合作的著眼點首先放在為企業(yè)提供人才、技術(shù)和信息服務(wù)上。葫蘆島市德榮集團有經(jīng)濟基礎(chǔ)和先進設(shè)備，但缺少高端的設(shè)計人才，而學(xué)院有遼寧省知名設(shè)計師和一批在國內(nèi)外獲獎的教授、副教授，研發(fā)實力雄厚。兩家共同成立了泳裝研發(fā)中心，他們無償為我們提供了泳裝先進設(shè)備。我們的目標是設(shè)計出亞洲領(lǐng)先、與歐美媲美的泳裝。視覺傳達系要求學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，必須依據(jù)企業(yè)的需要去研發(fā)自己的作品。自2008年至今，視覺傳達系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計平均有50%以上的作品被企業(yè)采用，最多一年達到85%，學(xué)生的設(shè)計能力顯著提高，企業(yè)也提高了經(jīng)濟效益。我們感到，校企合作對學(xué)校來說是借企業(yè)之力來培養(yǎng)人才，在目前還缺乏必要法規(guī)政策的情形下，學(xué)院必須樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)院知識、信息、人才的優(yōu)勢，幫助企業(yè)、提升企業(yè)，企業(yè)就會歡迎我們的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生實做、實習(xí)提供條件。

（四）服務(wù)社會的藝術(shù)實踐教學(xué)（簡稱服務(wù)社會教學(xué)）。

服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)的根本職能，也是黨的十七屆六中全會關(guān)于文化大發(fā)展大繁榮的必然要求。作為藝術(shù)院校的服務(wù)社會教學(xué)，主要體現(xiàn)在文化傳承創(chuàng)新和文化藝術(shù)為社會服務(wù)，引領(lǐng)、融入社會并獲得社會營養(yǎng)、提高師生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。一是舉辦或參加各種演出，為社會提供精神食糧，如參加教育部慶祝教師節(jié)的大型演出、國家舉辦國際海洋日的演出、服裝節(jié)的演出、大連保稅區(qū)成立17周年的演出、大連市各區(qū)（市）的各種演出等。二是在中小學(xué)普及民族藝術(shù)。在大連開發(fā)區(qū)松林小學(xué)、紅梅小學(xué)教孩子民族音樂知識、傳授合唱技巧，成立少兒民族管弦樂團，讓孩子們從小就熱愛民族藝術(shù)。三是與大連市教育局合作，對大連市所有的中小學(xué)音樂教師進行合唱培訓(xùn)，使大連市中小學(xué)音樂教師的合唱水平有了大幅提升。社會是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的大舞臺，在服務(wù)社會這個大舞臺上師生的收獲是前所未有的；同時，學(xué)院又為文化大發(fā)展大繁榮貢獻了力量，是一舉多得的好事情。事實使我們認識到，文化藝術(shù)服務(wù)社會具有廣闊的空間，能否做好，關(guān)鍵是觀念和實力。樹立服務(wù)社會的藝術(shù)教育觀和獲得社會認同的藝術(shù)實力，就會使服務(wù)社會教學(xué)越走越好。

（五）展演賽的藝術(shù)實踐教學(xué)（簡稱展演賽教學(xué)）。

展演賽是學(xué)生參加藝術(shù)實踐的最高形式，也是檢驗學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的重要標準。因此，學(xué)院一直把展演賽作為藝術(shù)實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，千方百計地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能多地參加展演賽教學(xué)。學(xué)生作品的展出、展示在學(xué)院已成為常態(tài)，幾乎周周都有學(xué)生繪畫、書法、動畫、設(shè)計、服裝的展出。服裝系在“七彩霓裳•青春校園”首屆全國高校服裝類專業(yè)教學(xué)成果展演活動中，獲一等獎1個、二等獎2個、優(yōu)秀獎5個，學(xué)生張刊獲得了模特大賽的冠軍。文藝演出是我們的強項，校內(nèi)演出常年不斷，校外演出任務(wù)十分繁重，但只要學(xué)生有機會登臺，我們都想辦法創(chuàng)造條件，滿足社會的需求，使學(xué)生得到鍛煉。僅2011年就為企事業(yè)單位與駐軍部隊演出70多場；不僅在校內(nèi)外演出，學(xué)院還創(chuàng)造條件走出國門，到國外去演，去宣傳我們的民族藝術(shù)，學(xué)院的民族樂團曾去美國、意大利和白俄羅斯等國演出，受到了歡迎和好評。

比賽尤其是各種大型比賽最能鍛煉隊伍，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，凡上級或各藝術(shù)協(xié)會組織的賽事，我們都積極參加。近兩年，師生共參加全國、省、市各種比賽有40多次，獲獎130項，其中一等獎30項。2010年，第三屆海峽兩岸之歌合唱節(jié)獲“金茉莉獎”，第三屆全國大學(xué)生“唱響神州”藝術(shù)展演獲銀獎、銅獎，學(xué)院“-30°C”室內(nèi)樂團獲第64屆世界杯手風琴錦標賽金獎，學(xué)生徐嵐在國際友誼小姐湖南賽區(qū)總決賽中奪冠。實踐使我們認識到，展演賽教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的最重要的形式與方法，展演賽教學(xué)絕不只是學(xué)院的社會影響力和知名度的問題，而更重要的是為應(yīng)用型藝術(shù)人才成長提供了最有效載體和最佳平臺。

實施藝術(shù)實踐教學(xué)的新舉措

針對藝術(shù)實踐教學(xué)人多面廣、要求高、難度大的特點，學(xué)院一方面加強藝術(shù)實踐教學(xué)的常規(guī)建設(shè)，從全程各個環(huán)節(jié)上抓好落實；另一方面是針對藝術(shù)實踐教學(xué)帶有根本性長遠性的難點問題采取特殊的解決辦法和新的舉措，保證了藝術(shù)實踐教學(xué)的健康發(fā)展。

（一）聘請專家，突出教師的指導(dǎo)能力建設(shè)

有好的教師才有好的教育。藝術(shù)實踐教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的能力和水平。因此，通過各種途徑提高指導(dǎo)教師的能力和水平，是提高藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對現(xiàn)有教師的狀況，從自我認識入手，引導(dǎo)教師尤其是青年教師正確認識藝術(shù)實踐教學(xué)能力上的差距，提高自我的緊迫感；每年假期都組織教師進行社會調(diào)查、企業(yè)實習(xí)，有計劃地進行短期培訓(xùn)；采用以老帶新的方法，有針對性地對一些青年教師進行傳幫帶。通過幾年的努力，一大批青年教師已成為藝術(shù)實踐教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師，他們不僅獲得了藝術(shù)實踐教學(xué)的豐碩成果，而且藝術(shù)實踐教學(xué)能力也有了顯著提高。在大力培養(yǎng)中青年教師的同時，學(xué)院還從公辦大學(xué)和社會上聘任一批兼職教師。這批兼職教師藝術(shù)造詣深厚，師德高尚，不僅在課堂教學(xué)和藝術(shù)實踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，而且對學(xué)院的教師隊伍建設(shè)也起到了表率和引領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生受到最好的教育，學(xué)院不惜重金，聘請國內(nèi)外知名的藝術(shù)大師來學(xué)校演出、講學(xué)、指導(dǎo)藝術(shù)排練和演出，如世界知名作曲家、鋼琴家羅美妮•韋勒，意大利知名女畫家LOVEDANA，世界知名吉他演奏家拉法謝諾，世界知名低提琴演奏家巴比奴，世界知名女畫家羅雷達那•薩瓦多莉，世界知名建筑大師烏及諾，世界知名長笛大師諾瓦，世界知名歌唱家芭芭拉•吉爾伯特，美國知名聲樂教授丹尼斯•凱勒等；還有徐沛東、鮑國安、劉學(xué)文、王鐵軍等國內(nèi)知名藝術(shù)家已成為學(xué)院的客座教授，僅交響樂指揮就請了呂嘉、滕矢初、張培豫等知名指揮家，男、女聲合唱團就請了徐錫宜、周躍峰、王克儉、鄒躍飛等知名合唱指揮家和作曲家。國內(nèi)外藝術(shù)大師的到來使師生受到了世界頂級的藝術(shù)指導(dǎo)，不僅領(lǐng)略了大師的風采，而且也從他們身上學(xué)到了許多平時難以學(xué)到的藝術(shù)真知。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重藝術(shù)實踐教學(xué)的條件建設(shè)

藝術(shù)實踐教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生和教師的勤奮努力，也需要優(yōu)良環(huán)境和必要條件的支撐；只有在優(yōu)良環(huán)境和必要條件上提供充分的保證，藝術(shù)實踐教學(xué)才會卓有成效。

多年來，我們始終堅持藝術(shù)實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的根本途徑、藝術(shù)實踐教學(xué)是學(xué)院建設(shè)的核心特色、藝術(shù)實踐教學(xué)是學(xué)院社會知名度的最佳載體的理念，經(jīng)反復(fù)宣傳和實踐成果的現(xiàn)實教育，在學(xué)院上下形成了人人講藝術(shù)實踐教學(xué)、人人做藝術(shù)實踐教學(xué)、人人研究實踐教學(xué)的環(huán)境氛圍，為藝術(shù)實踐教學(xué)提供了堅實的思想保證。這些年我們?yōu)樗囆g(shù)實踐付出很多，也收獲很多。在建新校區(qū)經(jīng)費緊張的情況下，也盡全力為藝術(shù)實踐教學(xué)提供充分的經(jīng)費保證。從為社會和企業(yè)服務(wù)入手，急企業(yè)之所急，幫企業(yè)之所需，實現(xiàn)了校企合力共育人才的目標。從2003年至今，全院已建藝術(shù)門類各專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)基地96個，為藝術(shù)實踐教學(xué)提供了多樣化的場地保證。我們成立了與教務(wù)處并列的、院長直接領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)實踐教學(xué)管理中心，每個系都配備了專職的藝術(shù)實踐教學(xué)助理，專門負責藝術(shù)實踐教學(xué)工作，還根據(jù)需要成立了文化創(chuàng)意發(fā)展中心和演出辦公室，為藝術(shù)實踐教學(xué)提供了堅實的組織保證。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高職公關(guān)禮儀課程教學(xué)問題措施

在現(xiàn)代社會，公關(guān)禮儀作為社交活動中的通行證，間接決定著社交活動的成敗。掌握好公關(guān)禮儀的基本知識和規(guī)范，已成為日后學(xué)生走向職場獲得自尊與自信、理解與支持的重要手段。因此，在高職院校開設(shè)公關(guān)禮儀課程具有很強的現(xiàn)實意義。然而，在實際開設(shè)這門課的過程中還存在著一些問題，需引起重視。

一、公關(guān)禮儀課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對禮儀教學(xué)重視程度不夠

由于對高職教育培養(yǎng)目標的理解存在偏差，部分高職院校過分強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略基礎(chǔ)知識、方法和能力的培養(yǎng)。

個別學(xué)校將公關(guān)禮儀課程用其他專業(yè)課程取代，如市場營銷專業(yè)開設(shè)的《商務(wù)談判與禮儀》課及文秘專業(yè)開設(shè)的《秘書職業(yè)形象設(shè)計》課。有學(xué)生認為禮儀內(nèi)容太簡單，無須太多功夫就能掌握，學(xué)的也是一知半解。課程上，學(xué)生注重對自身的約束；言行舉止又恢復(fù)到原來的時候，沒有形成知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮的良好習(xí)慣。高職院校和學(xué)生本人并沒有充分認識到公關(guān)禮儀課程教學(xué)的重要性，沒有意識到學(xué)生畢業(yè)后的工作勝任情況及日后個人素質(zhì)的提升。

（二）重理論知識傳授、輕實踐技能培養(yǎng)

公關(guān)禮儀課程教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握禮儀的基本規(guī)范，還需要能夠進行實際應(yīng)用，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程。部分高職院校的公關(guān)禮儀課程，仍沒有脫離“重理論傳授，輕實踐鍛煉”的藩籬。具體表現(xiàn)在：一是在課程的設(shè)計上，理論課時遠遠超過實踐課時；二是在教學(xué)方法上，還是以教師在課堂上的講授為主要形式，缺少學(xué)生實訓(xùn)和鍛煉的機會；三是在課程的評價與考試方法上，還是單純以理論考試測定結(jié)果，憑一張試卷來評定學(xué)生成績。

（三）師資力量不足，教材建設(shè)滯后

禮儀課程教學(xué)沒有穩(wěn)定的教學(xué)團隊，從教師的來源看，主要是音樂、形體或文科類教師經(jīng)簡單培訓(xùn)或自學(xué)而組成，很少有來自企業(yè)的兼職教師。公關(guān)禮儀的教材建設(shè)滯后，一是在教材選用上，教材的配套資源開發(fā)不足。公關(guān)禮儀課程教材介質(zhì)還僅限于一本書，缺少電子教材及其他一些配套的輔助教材，教材信息量承載過小，無立體化和情境化過程，一些情景型、案例型的音像制品較為陳舊，與現(xiàn)實脫離較遠，教材的趣味性和可讀性不強。二是在教材的內(nèi)容上，大多數(shù)沒有結(jié)合高職教育教學(xué)的實際，更多使用的是本科的和其他高等教育各專業(yè)的教材，理論多于實踐，教學(xué)的適用性不強。

（四）實踐性教學(xué)設(shè)施配套不足

高職院校在教學(xué)設(shè)施、設(shè)備投入方面，不能滿足公關(guān)禮儀實踐教學(xué)的需要。“身教重于言教”，在進行儀態(tài)禮儀的教學(xué)時，需要教師先進行示范，再讓學(xué)生來做示范。大多數(shù)高職院校沒有提供禮儀教學(xué)的形體房，即使學(xué)校有形體房也要等其他專業(yè)的學(xué)生在沒課的間隙，臨時安排補課。

教室有限的空間承載著“單一”的學(xué)習(xí)功能，無法滿足學(xué)生展示自身儀態(tài)美的表現(xiàn)形式，即使教師教得很辛苦、很認真，學(xué)生只了解優(yōu)美、典雅儀態(tài)的基本要領(lǐng)，卻不能達到塑造個人形象的目的。

二、高職院校公關(guān)禮儀課程教學(xué)的改進措施

（一）提高認識，創(chuàng)設(shè)良好的禮儀文化教育氛圍

1.營造講禮儀的大環(huán)境。環(huán)境因素對高職學(xué)生的成長有著巨大的教育潛力。對于高職學(xué)生來說，學(xué)校的環(huán)境、人際關(guān)系，周圍學(xué)生的行為、老師的行為都會對其有著重要影響。在校園內(nèi)要充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營造良好的禮儀課程的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。如學(xué)校可通過廣播、報刊、宣傳欄等有聲無聲的“老師”，將禮儀文化融入校園中，促使學(xué)生在生活中踐行禮儀規(guī)范。

2.開展禮儀實踐活動。通過學(xué)生的社團活動、校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、第二課堂等豐富多彩的形式，開展禮儀實踐活動。學(xué)校可以和一些公司、賓館和酒店聯(lián)系，讓學(xué)生到那里進行禮儀的實習(xí)和實訓(xùn)。學(xué)生在禮儀實踐活動中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，同時使禮儀課程教學(xué)在實踐中得到驗證。

（二）完善實踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)，增加實踐課時比重

為b能給學(xué)生禮儀課程模擬操作提供良好的教學(xué)場所和條件，學(xué)校需要完善校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)實訓(xùn)中心，包括形體室、商務(wù)會議實訓(xùn)室、團體訓(xùn)練實訓(xùn)室、模擬談判室等，并購買相關(guān)的禮儀教學(xué)實訓(xùn)用具。公關(guān)禮儀課程中的實踐操作訓(xùn)練需要教師在課堂上進行示范，如坐姿、站姿、行姿、名片的遞迭等，采取教師指導(dǎo)和學(xué)生自我訓(xùn)練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實踐過程中不斷去領(lǐng)悟、去體會、去感受。調(diào)整理論課時與實踐課時的比例，實踐課時應(yīng)增至課程總學(xué)時的40%。

（三）根據(jù)專業(yè)特點，進行針對性教學(xué)

公關(guān)禮儀課程應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)和職業(yè)特征進行差別設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上各專業(yè)的側(cè)重點也不相同，如文秘專業(yè)在比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)待人接物、言談舉止的學(xué)問時，更要側(cè)重秘書接待和宴請禮儀。學(xué)校為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，可聘請行業(yè)、企業(yè)專家來校為學(xué)生做“應(yīng)聘禮儀”“社交禮儀”專題講座，使學(xué)生在應(yīng)聘中能做到舉止得體、落落大方，在社交中能給人的良好形象。

（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激活課堂教學(xué)

計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI）的興起，給傳統(tǒng)的公關(guān)禮儀教學(xué)注入了新的內(nèi)容。

1.為教師提供豐富多樣的教學(xué)資料。大量有聲讀物、視頻、動畫為教師教學(xué)提供更多的教學(xué)參考，幫助教師開拓思維，把教材講解得更加清楚，分析得更加透徹，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化多媒體課件具有文字、圖片、圖像和動畫等直觀媒體信息可同步化展示的優(yōu)點，可將公關(guān)禮儀課程教學(xué)中的知識點直觀、動態(tài)地展示給學(xué)生，提高認知的內(nèi)驅(qū)力。中山裝是中式服飾的一種，如果課堂上要讓學(xué)生了解穿著中山裝的禮儀，僅僅依靠教師單方面的講述是不夠的，可以借助多媒體技術(shù)，把學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺有機地結(jié)合在一起。例如從《走向共和》電影中選取所需了解的有關(guān)中山裝的來歷片段，學(xué)生就可以清楚地了解中山服飾的思想和政治含義，以及著裝時的禁忌。在組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻前，教師也可以預(yù)設(shè)幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，然后再與學(xué)生共同分析與總結(jié)。

（五）加強“雙師型”隊伍培養(yǎng)，推進教材建設(shè)

高職院校的專任老師和來自禮儀服務(wù)一線的兼職老師組成公關(guān)禮儀課程的二元結(jié)構(gòu)師資隊伍。為保證公關(guān)禮儀課程“雙師型”教師的穩(wěn)定性，高職學(xué)院可定期選派教師到禮儀公司進行頂崗實習(xí)，行業(yè)企業(yè)的兼職教師也應(yīng)主動參與到公關(guān)禮儀課程設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、教材的編寫等教學(xué)活動中來。鼓勵和提倡教師從禮儀行業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有教材，增編一些反映禮儀課程教學(xué)的活頁教材和講義。自編教材在內(nèi)容上會更新穎，與實踐更加貼近。

（六）嘗試有效教學(xué)，改革課程評價與考試方式