時間：2023-02-12 04:52:05
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7年來，春江中心小學已經將足球打造成為學校特色，在各類賽事中屢創佳績，并獲評浙江省體育特色學校、杭州市體育傳統項目學校。
蓬勃發展的校園足球
杭州足球在歷史上缺乏底蘊，政府也不夠重視，杭州市體育局長趙榮福回憶在自己小時候讀書的年代，幾乎看不到人踢足球。趙榮福曾去過西班牙、葡萄牙等國考察，發現人家對中國拿什么奧運金牌完全不屑一顧，他們覺得足球才是第一位的。“足球不能搞投機”，趙榮福認為“足球從娃娃抓起”應該從基礎做起，培養小學生對足球的情感。
杭州市校園足球活動的開展始于2007年，但最初收效甚微。杭州市2009年成為中國青少年校園足球首批布局城市之一，2011年又被納入第二批亞足聯“中國展望”項目城市，這為杭州校園足球的發展迎來契機。近幾年來，杭州校園足球的開展已經取得了一些成績，在全國也處于領先地位，校園足球運動的蓬勃發展逐步帶動了杭州足球普及度的提高。2012年，杭州市校足辦將幼兒園納入校園足球活動，增加8所幼兒園為杭州市校園足球活動試點幼兒園，并參加了一系列由浙江省校足辦舉辦的幼兒園足球活動。2013年，又新增加了18所高中定點學校。
杭州市每年組織賽事近千場，2013年在校園足球上總計投入200萬元，在杭州市校足辦副主任王惠民看來，校園足球的經費還是很緊張，另外缺乏高水平基層足球教練員也是一大難題。
據杭州市校足辦陳明介紹，2013-14年度，杭州市校園足球定點學校擴展至92所，包括幼兒園8所，小學45所，初中21所，高中18所，共148支球隊參加比賽，比賽場次將達901場，運動員注冊人數達2319名。聯賽第一階段以主客場賽制為主，部分縣區組隊伍因地理位置偏遠實行賽會制。下一步，杭州市將在現有小學、初中、高中聯賽體系穩固完善的基礎上，努力開拓校園足球大學生聯賽，建立從小學到大學的四級校園足球聯賽體系，進一步豐富聯賽賽制，完善各級聯賽體系。
賽事安排方面，杭州市校足辦計劃在現有基礎上，逐步完善校園足球校長杯、區長杯、市長杯聯賽體系，進一步加強縣（市）、區校足辦的建設以及縣（市）、區校園足球聯賽的打造，將校園足球聯賽和各區縣市比賽相結合，聯賽第一階段比賽由各區、縣（市）校足辦組織，第二階段比賽由市校足辦組織。旨在進一步豐富擴大參與校園足球活動的定點學校，增加校園足球活動的受益人數。
校園足球可能短期內看不到顯著成效，但正如杭州市校園足球辦公室副組長、市體育局局長趙榮福所說的一樣，“5年甚至10年可能都看不到大的成效，但只有基礎打好了，真正落實了足球從娃娃抓起，中國足球才會有希望。”
找準足球為特色
與杭州毗鄰的富陽市（縣級市），歷史悠久，人文底蘊深厚，于公元前221年置縣，是東吳大帝孫權故里，也是現代文豪郁達夫故鄉，人杰地靈，風光秀美，天下獨絕的富春江橫貫全境，素有“天下佳山水，古來推富春”之美譽。富陽市春江中心小學就座落在富春江畔，學校歷史悠久，始創于1921年。幾經更名和移地，并于2001年9月1日搬遷開學并更名為富陽市春江中心小學。而正是這次移地更名，為后來春江中心小學打造足球特色迎來契機打下了堅實的基礎。
2007年4月，杭州市體育局和教育局在多方考察和走訪后，將春江中心小學直接命名為富陽市“體育傳統項目（足球）學校”，杭州體育中心足球訓練點。而在這之前既無經驗又缺氛圍也沒成績，在這種情況下，面對市體育局、市教育局交給的重任，春江中心小學依然扛了起來。
如今，春江中心小學成為富陽市足球傳統學校已經走過了7年，在這其間，他們付出了汗水，同樣也收獲了豐厚的回報。
2008年，春江中心小學校足球隊代表富陽市參加2008年杭州市綠蔭成長計劃小學男、女足球賽，獲得男子組亞軍和女子組冠軍。2009年暑假，在浙江省比賽中，該校四支足球隊代表杭州市參加普通組比賽，全部進入前三，分獲女子乙組冠軍、男子甲組亞軍，女子甲組和男子乙組獲第三名。2010年浙江省小學生足球賽，該校足球隊分獲男子乙組第四，女子乙組第二，男子甲組第一。在“春江杯”第二屆全國青少年男子足球邀請賽中，該校男子足球隊獲得第一名。
在開展校園足球之初，春江中心小學組織班子成員和教師討論學校的發展方向問題，意識到要向更高的目標發展，就必須得有自己辦學的特色，創出自己的品牌，而足球運動正好可以作為學校進一步發展的一個突破口，作為一個特色來抓，從而帶動整個學校的發展，提升學校的辦學檔次。
對于很多農村學生的家長來說，更看重的是孩子的學習成績，普遍擔心孩子參加足球訓練會影響影響學習，個別家長甚至公開表示不同意孩子踢足球。
學校在這方面根據實際情況來做通家長的思想工作，首先通過家長會讓家長充分了解在開展校園足球運動中，學校如何去抓教育教學工作，其次建立足球隊員檔案，由學科教師對參加足球運動的學生進行特殊照顧。通過這些有效的措施，打消了家長心中的顧慮。
在校方和家長的認識統一后，學校將精力集中到改善軟、硬件設施上，多方爭取，在財力上有了充分的保證。2008年上半年，街道辦投入13萬元用于改造足球場地改造；三次參加浙江省小學生足球比賽，街道辦共撥給學校20余萬元的比賽經費；兩次舉辦全國友好城市青少年足球邀請賽（包括臺灣代表隊），街道辦也撥給20余萬元比賽經費。大量的資金投入，為校園足球活動的開展提供了更好的軟、硬件環境。
家長擔心影響學習和資金不足的問題得到解決后，學生在學校參加足球訓練，學習成績沒有落下，意志品質和身體素質也得到鍛煉，現在一年級招生，很多其他學區的家長都想讓孩子到春江中心小學上學。據現任校長莊道群透露，他剛來學校不久，就有家長來找他，想讓孩子進春江中心小學的足球隊。
立足校本抓普及
為了讓全校每個學生都能參與到足球運動中來，讓每個學生都喜歡足球，搞好校園足球的普及工作，春江中心小學立足校本，進行體育課程改革。在體育教學中滲透足球教學，讓學生了解足球知識，開展足球訓練。把足球知識教學與足球訓練有機地溶于體育課與各種體育活動中。學校根據學生不同年齡段特點，設立了不同的教學目標，一二年級通過觀看足球比賽了解一些足球基礎知識；三四年級在體育課程中增設顛球、帶球繞障礙等內容，以訓練學生基本功為目標；五六年級以綜合訓練為目標。通過體育課程的拓展，學生漸漸地由“球盲”變為能看球、懂球、愛球的足球少年。通過開展校園足球運動，學生的足球技能明顯提高，身體素質也有顯著提升。
校園足球運動普及，相應的對教師的足球專業水平有了更高的要求，春江中心小學一方面通過自身力量提高體育教師的足球教學能力，另一方面支持體育教師外出參加相關培訓。2008年12月，春江中心小學指派學校專業足球教師戴偉去參加由亞足聯組織的教練員培訓班。戴偉為足球專業出身，后來還將赴葡萄牙參加了由中國足協組織的為期兩年的學習深造。戴偉在春江中心小學帶隊訓練和參賽中成績顯著，得到了廣泛的認可和贊譽，當地教育部門還專門為他解決了教師編制的問題。這一點是非常難得的，記者常年在全國各地走訪校園足球，很多基層足球教練員都很難解決教師編制問題，沒有教師編制，就意味著沒有保障。
推動校園校園足球的普及，首先要激發學生隊足球運動的興趣，春江中心小學的足球大課間活動被充分的利用了起來，大課間是一節全校師生參與的體育鍛煉活動課，學生每天可以玩上30分鐘的足球。春江中心小學每年還舉辦兩個體育節，第一學期比賽主要圍繞快樂“2+1”活動開展，以足球為主，第二學期則開展足球運動會。另外，春江中心小學還不定期組織部分小球員外出參加更多的活動，如現場觀看2011-12賽季中國足協室內五人制足球甲級聯賽（浙江賽區）。
強化訓練出成績
在搞好群眾性足球的基礎上，春江中心小學再抓提高，學校充分挖掘、選拔苗子組建足球隊。據莊道群校長介紹，目前該校共有男子甲組、男子乙組、女子甲組和女子乙組四支足球隊。為了保證足球訓練能出成績，提高訓練的效率，春江中心小學除了制訂訓練計劃外，還采用集中訓練與分階段訓練的形式，立足實踐，強化訓練。
春江中心小學統一制定校本訓練計劃，按隊員的年齡、技術水平的差異進行分層訓練。集中訓練時間安排在每天早晚各一小時，同時還利用假期進行訓練，暑假安培一個月訓練時間，寒假則為一周。
足球隊的訓練分飛循序漸進的三個階段，第一階段通過足球游戲讓學生喜愛足球，熟悉球性，以及掌握基本足球技能，第二階段進行專項訓練，在基本技術強化、細化的基礎上進行一些戰術的訓練，第三階段則是賽前集訓，進行作戰方案的演練。集訓之前，教練組會針對比賽隊員年齡上的要求和每個隊員的技能基礎的不同以及特長制定好幾套作戰計劃。根據不同情況隨時調換上場隊員，每次進行小結和反思，及時調整上場隊員和作戰方案。
春江中心小學成立了專業的校園足球教練團隊，編撰了《足球校本教材》，組建了400余人的校園足球梯隊。2012年度，春江中心小學足球隊代表浙江省參加全國校園足球冠軍杯比賽獲得了二等獎。2013年6月3日，以春江中心小學校園足球隊為班底、戴偉為教練的富陽市代表隊問鼎杭州市第十八屆運動會青少年男子足球冠軍。
春江中心小學在狠抓校園足球的普及、提高的同時，還對外輸出了優秀的足球人才，目前已輸送了胡天奇（綠城足校U-17梯隊）和徐彩萍、徐香萍、呂添（西子女足隊）等優秀隊員。莊道群談道，春江中心小學的足球傳統特色不會丟，會在自己任上延續下去，學校正在致力于培養更多優秀的足球苗子，讓他們的足球夢想在富春江畔放飛。
另悉，春江中心小學將于今年暑假與足球之夜雜志社、杭州市足協和春江街道辦主辦由足球之夜冠名的城市校園足球邀請賽，屆時將有國內其他城市的7支校園足球代表隊赴富陽春江中心小學參賽。
附件：
（根據版面字數進行取舍）
富陽市春江中心小學學校概況
富陽市春江中心小學，目前學校占地43355平方米，生均約33.6平方米；建筑面積17143平方米，生均約13.3平方米；學校綠化面積現校園綠化面積達11334平方米，生均綠地8.8平方米，實現了學校綠化全覆蓋。學校有圖書39000冊，生均約30冊。建有多功能體藝樓、300米塑膠田徑場、參照國際標準培育的足球場，建有舞蹈、信息技術、美術、書法音樂、實驗室等專職教室。各班均配備大屏幕。
【關鍵詞】小學體育；足球；俱樂部模式；教學；足球俱樂部
足球作為實現一項風靡全球且十分火熱的競技運動，當那些超級球星奔馳在綠蔭戰場上，成為全球球迷矚目的焦點，作為年齡幼小的小學生，看此場景，無不向往與憧憬。據相關調查得知，許多家長將自己孩子送至足球俱樂部練球，最終目的并不僅僅想要自己的孩子成為未來的球星，更多的是向培養孩子獨立生活的能力以及吃苦耐勞的精神，使孩子具有健康的體魄。
一、改變小學足球教學的傳統觀念
對于以往傳統形式的體育教學而言，其往往將教師作為整個教學的中心，將教師的課堂教學作為整個教學的重點。學生的學習興趣及教師的教學水平，對于學生的學習效果具有很大決定性。小學體育俱樂部能夠構建以學生為主體的教學方式與模式，重視學生能力與興趣的培養，還可實現學生健康意識的增強，能夠將學生的主觀能動性較大程度的發揮出來。學生可結合自身興趣愛好，選擇自己喜歡的老師與項目，教師在俱樂部工作中，僅負責指導，為學生各項練習提供科學的技術咨詢，教師發揮著輔導的作用。至此，學生的學及教師的教在自由度方面均可得到大幅提升，有助于那些不必要負擔與壓力的減少，還能幫助學生養成自覺鍛煉的好習慣。
二、足球俱樂部模式教學對小學生體育運動能力的影響
（1）影響身體素質。經相關研究得知，那些加入足球俱樂部的小學生，相比于未加入者，在綜合體質方面有明顯性提升。由此可知，體育俱樂部模式在小學體育教學中具有必要性與科學性。
（2）可促進學生綜合能力的發展。當學生加入到俱樂部之后，在日常的訓練與學習中，增加了交流，能夠形成彼此間的共同語言，有助于小學生交際能力的提升。在俱樂部當中，因所實施的學生自主管理。因此，學生在教師的引導下，直接參與到比賽活動、人員的安排等事項當中，這便有助于學生綜合能力的提升。
三、小學體育足球俱樂部模式教學策略
（一）合理安排足球教學訓練時間
學習與訓練乃是小學足球隊員必須執行的兩大任務，二者相比而言，學習在其中所占比例更大。所以注重學習的高效化，乃是合理安排時間的實施基礎與關鍵所在。
（1）保重睡眠充足。在學習時間內，需保證精神充足與飽滿，能夠全身心投入到學習當中，將學習任務圓滿、高效的完成，要想達此要求，便需要小學生具有充足的睡眠，運動適量，飲食合理。教師在俱樂部模式足球教學中，需避免如下情況：首先，運動量過于劇烈或過大；其次，大多時間花費在看電視或打游戲上，不僅傷害眼睛，而且還影響他人休息，進而導致第二天上課無法打起精神，不能集中精力認真聽講；最后，作業布置量過大，使小球員看書或做作業到很晚，第二天早起時，往往頭腦不清醒，意識模糊，對聽課效率造成影響。
（2）制定學習計劃。要想確保學生高效學習，需其制定每日作息時間表及階段學習計劃是十分必要的。學校及老師所制定的計劃，往往以教為其著眼點，對象是全體學生，學生需結合自身實況，從學的層面，制定符合自身的個人學習計劃，然后將兩者相融合，方能獲取更加的學習效果。
（二）制定教學方法
關鍵詞：足球訓練；教學方法；小學；意識
足球作為一項廣受人民喜愛的大型體育項目，它把運動員分為兩隊并且主要是用腳來支配球進行攻守，是世界第一運動。足球運動在提高小學生的身體素質、培養競爭合作意識、塑造堅強的意志方面發揮了重要的作用，如何做好小學足球訓練是眾多體育教師關注的重要問題。
一、小學足球教學注意的問題
在小學足球訓練教學中，教師只有在遵循一定的基本原則的基礎上才能提高小學足球的訓練質量。首先，小學足球訓練教學要循序漸進。足球訓練的教學內容要根據學生的身心發展狀況科學的安排教學內容和運動強度，盡量避免對學生的身心健康造成損害。任課教師要充分研究學生的實際情況，切記不能急功近利，盲目地加大訓練的強度。其次，小學足球教學要有直觀性。小學生無論是在邏輯思維還是在推理能力都處在初級階段，教師在教學時要盡量采用直觀教學法。直觀教學法比較符合小學生的認識特點，能夠讓學生在直觀感受事物后充分地認識事物。最后，小學足球教學要遵循因材施教的原則。體育教師要想在足球訓練方面取得良好的效果，就必須充分地考慮到學生在年齡、性別、學習程度等方面的差異，根據學生的具體狀況制訂具體的訓練計劃，讓每個學生在學習后都有所收獲。
二、提高足球訓練效果
1.培養學生的興趣
興趣是學生最好的教師，有了興趣，學習才有主動性和積極性，才能把學習變得輕松有效。學習興趣需要教師的培養和引導，教師只有充分的調動學生的主動性和積極性才能提高教學質量。小學生的年齡較小，他們的認識能力較差，意志力較為薄弱，只有在教學中充分的調動學生的積極性，才能讓學生一步步的愛上足球。在教授運球這一項基本的足球技能時，第一，讓學生充分地認識到運球的重要性。第二，可以安排一些運球障礙練習游戲，在障礙物的黑板上畫上可愛的小動物，并且在上面寫出碰到這些障礙物扣的分數。這樣不僅僅把枯燥無趣的練習變得有趣，還提高了學生的技能，又提高了學生的學習興趣。
2.選擇正確的足球訓練教學方法
只有選擇了正確得當的教學訓練方法，才能提高教學的成效和質量。常用的教學方法有語言法、直觀法、重復練習法、糾錯法等。在足球教學中教法師常用的教學方法是對內容進行講解，任課教師在教學中要細致地講解教學訓練的任務和內容，并且要適時的采用直觀法，充分地調用學生的感官。把完整教學和分解教學充分地結合在一起，根據學生的實際情況和教學內容的難易程度來決定采用哪種教學方式。學生在足球訓練中出現錯誤是極其常見的，教師要及時地對學生的動作進行糾正，并且督促學生進行重復練習，不斷地鞏固已有的技能，不斷地提高教學效果。小學生進行足球訓練并不是單純的比賽，更主要的是提高學生的綜合素質，讓學生在體育競爭中提高能力，促進學生健康快樂的成長。教師在進行足球訓練前要進行素質練習，促進學生身體的綜合全面發展，并且要學生充分的認識各種技術的主次，合理搭配。
三、小結
總之，教師要綜合運用各種手段和方式，不斷地提高小學足球訓練的教學效果，讓學生在熟練掌握各種足球技巧的同時不斷地提高綜合素質，成為一名合格的社會主義建設者。
參考文獻：
關鍵詞：網式足球；小學；開展
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.029
1 網式足球的發展史
關于足球的起源，最早應該追溯到我國漢代，當時流行的蹴鞠就是我們現在的足球。唐宋時期花樣有了翻新，出現了直接對抗、間接對抗和白打三種形式。其中的“白打”就與當今的網式足球類似。網式足球在我國興起的時間不長，2001年由原中國足球隊教練南斯拉夫人米盧引進我國，隨后，中國足球隊教練阿里?漢、杜伊、沈祥福，女足主教練多曼斯基在訓練中相繼運用。2001年11月，成都成立了第一個網式足球俱樂部――博拉網足俱樂部。2002年4月30日，“快樂金陵”南極光市大學生網式足球比賽在南京大學舉行。南京大學、河海大學等16所高校的300多支隊伍參加了比賽。這是我國第一次網式足球比賽。
2 在小學開展網式足球運動的可行性研究
網式足球運動具有簡易性、觀賞性、趣味性、健身性、益智性和教育性，是老少皆宜的體育運動項目，深受人們的喜愛，如今它已成為全民健身計劃的重要組成部分。2015年3月 ，國家正式推行“足球進校園”計劃，為我國網式足球的發展提供了很好的契機。
2.1 網式足球運動占地面積較小，器材簡單
比賽標準場地呈長方形，長16米，寬8米。球網總高度為1.5米左右，網高0.5-1米 。訓練或比賽時，一個足球（青少年比賽用球圓周為62-66厘米，重量0.39-0.43千克），一塊平坦的場地，一副球網即可。可謂投入低，益處大。
2.2 網式足球也是觀賞性和趣味性很強的體育項目
這個項目的比賽具有對抗性，接近于排球和網毽比賽，每隊三人在場上，以高1.50米左右的球網相隔進行比賽，運用扣、掃射、攔等攻防技術，攻防轉換快，令人應接不暇，贊不絕口。因此，人們非常喜歡觀看。網式足球運動能夠豐富體育課堂。當前，體育課安排的學習內容主要以田徑、球類、體操、技巧、武術等項目為主，缺乏新意，久而久之，學生會產生厭煩情緒，體育課質量下降。網式足球運動是體現合作性、綜合性、趣味性的運動，具有很強的吸引力，非常適合引入課堂，體育課中安排一些網式足球游戲可以活躍課堂氣氛，充實體育課內容，使體育課更加豐富多彩，有助于促進學校體育事業的健康發展。
2.3 網足運動強度適合，利于健身
從體育運動科學的角度研究，少年兒童參與的體育項目運動量的強弱程度趨于中等或偏上是比較適合的。
所謂運動量的強弱程度是指該項運動所需要付出體能的多少，即運動的熱量代謝率。從上表可看出，足球運動的數值為6-8中等，所以，網式足球運動對于小學生是非常適宜的。
從運動生理學角度分析。少年兒童時期正是柔韌性、協調性最佳時期，而網式足球運動恰恰需要運動員具有極強的柔韌性和協調性。因此，小學生參加網式足球運動是非常合適的。再者，因為網式足球運動是一項稍顯激烈的運動，所以對促進血液循環有積極作用，不僅能提高心肺功能，還可以促進新陳代謝。并且由于踢網式足球時要盡量不讓足球落地，需要踢球人的動作麻利，眼和腿協調配合，經常參加網足運動，視覺、腰腿的屈伸功能得到有效的改善和鍛煉。
2.4 網式足球的益智性
體育心理學指出：體育運動的心理過程是指運動員在感覺、知覺、反應、思維、記憶、想象力、注意力等方面的心理機能表現。網式足球這項運動需要運動員感覺和觀察敏銳，運動知覺敏感，記憶準確，運動思維敏銳穩定，反應迅捷，注意力集中才可能完成好踢球動作。這其中的感知、觀察、反應、思維、記憶、想象都是智力因素的范疇。因此，長期參加網式足球運動對開發智力是有幫助的。
2.5 在小學開展網式足球運動具有社會價值和教育意義
北京市“小學生行為習慣培養系列化課題組”的研究報告表明：小學生有關心集體意識習慣的只占29.1%，有愛勞動習慣的只占30%。這就需要學校經常通過組織豐富多彩的集體活動來培養孩子們關心集體的道德習慣。
網式足球運動是一項合作性很強的集體項目，需要個體與個體、個體與集體之間協同配合、團結協作，需要學生具有謙讓和協作的配合精神。因此，開展網式足球運動為培養學生的集體榮譽感和責任感提供了非常好的契機。
另外，網式足球這項運動需要運動員性格開朗、作風硬朗、進取心強、具有不達目的不罷休的頑強毅力才能取得成績，所以，這項運動既可以培養少年兒童吃苦耐勞、堅韌不拔、不斷進取、勤于動腦的優秀品質，又能提高他們處亂不驚、隨機應變的社會適應能力。
以上研究同時說明，小學開展網式足球運動是符合《小學體育新課程標準》中關于“課程價值”要求的，即：（1）增進身體健康。（2）提高心理健康水平。（3）增強社會適應能力。（4）獲得體育與健康知識和技能。
3 在小學開展網式足球運動的幾點做法
3.1 從培養興趣開始
所謂興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯系的個性傾向。由于小學生對網式足球運動非常陌生，乍一接觸，會有好奇感，體育教師要及時把這一心理轉移向實踐， 應在課堂教學中經常性地安排一些網式足球游戲，用以激發小學生對網式足球運動的興趣，使學生對網式足球運動由好奇變為喜愛。例如，一年級的體育課可以安排簡單的如“踢球比準”“踢接球比多”等游戲。小學心理學研究證明：過淺的要求激發不起學生學習的興趣和新的需要，產生不了學習的動力。因此，隨著學生年級的增高，游戲難度也要不斷加大，使小學生對網式足球運動的興趣具有持久性。在長期的游戲活動中，學生會逐漸認識網式足球，并慢慢喜歡這項運動。
3.2 由“人人都想踢”到“人人都會踢”到“部分人踢得精”
網式足球技術是有一定難度的，需要運動員具有很好的球感，這不是短時間能掌握的，需要一個長期的過程。所以，教學不能急于求成，應遵循漸進性原則。一般可分成幾個階段進行：一年級為激發興趣階段。二年級是開始嘗試學習技術階段。三四年級基本達到“人人會踢”的階段，并且能涌現出一批優秀網式足球人才。到五六年級，則達到“會中選優”階段，將那些靈活性、柔韌性、協調性等身體素質好，技術精的學生挑選出來，選拔組建校網式足球隊，進行系統訓練。
3.3 訓練應從規范基本動作開始，夯實基礎，這樣會有利于隊員足球技術今后的提高
網式足球運動中，準備姿勢、發球、進攻、攔網等技術，以及進攻中的“一、二”、“二、一”、全攻戰術和防守中的“一攔二防”、“二攔一防”、“攔-堵-防”、全防的戰術，都是以單人踢球的個人技術、多人循環踢足球的配合為基礎，所以，小學階段規范基本的踢球動作和強化合作意識很關鍵。舉一個例子，一個業余乒乓球選手，練得很刻苦，但和專業選手相比總是存在很大差距，主要原因是業余選手技術動作不規范的問題，動作規范則成功率就高，失誤少，掌握新技術就快。所以，規范動作有利于今后技術的提高，反之，則限制今后的發展。足球也是如此。
3.4 足球訓練中節奏非常重要
《體育概論》對技術動作節奏作了如下闡述：“是運動的快慢，用力的大小，肌肉收縮與舒張與時間間隔的長短合理交替的一種綜合特征……正確的節奏就應該使最大的肌肉用力集中在最需要用力的環節上。” 網式足球的傳接球以及攻、攔的技術都更需要恰到好處的節奏，就是我們俗稱的“對點”。根據對方來球的力量、角度、落點，決定自己用力的大小、方向，以肌肉的有序放松、收縮完成接傳球的技術動作。訓練節奏的方法很多，有一種方法很有效，就是配樂訓練法。實踐證明，音樂節奏可以控制和誘導運動員動作的頻率和幅度及比賽中的心理狀態。在富有節奏的樂曲中訓練效果非常好，但要注意選擇的樂曲節奏要適合網足項目，比如說樂曲《鈴兒響叮當》就比較適合。當然，這還要根據所訓練的隊員踢球的節奏快慢而定。
3.5 以各類比賽促進網足運動在小學的開展
設立不同級別的足球比賽，有了競爭的氛圍，同時給予一定的獎勵。比賽形式可多樣化，如單人對單人比賽，兩人對兩人的比賽。這樣會使學生對此項運動的興趣更加濃厚。從而使學生們積極參加到這項運動之中。
3.6 為了適合少年兒童的特點，有必要適當修改現有的《網式足球比賽規則》以滿足小學生網式足球比賽的需要
根據兒童的身高矮、移動范圍小等特點，可以將球網高度降低到為1.4米左右，場地也可以適當縮小，使網足運動的難度減小，使小學生網式足球比賽的觀賞性更強。
4 結論
結合以上論述和幾年來的訓練實踐，筆者認為網式足球運動不但完全適合在小學開展普及，而且具有很大的發展空間。另外，在小學開展網式足球運動不僅能傳承弘揚我國傳統體育文化，而且能夠豐富小學體育課堂，益處頗多。同時，開展網足運動應成為“足球進校園”計劃的一個組成部分。讓我們共同努力，推動網式足球運動在小學校園扎根、開花、結果。
參考文獻：
[1] 張晟，黃若華，任玉龍，余建勛. 中小學開展三跳運動的教學內容與練習方法.體育教學[J] ，2015.7.
[2] 王耘，葉忠根，林崇德編著.小學生心理學.杭州[M]：浙江教育出版社，2005.7.
關鍵詞：校園足球；競賽體系；建立對策
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.091
2009年4月，根據國家體育總局和教育部制訂的《全國青少年校園足球活動實施方案》，全國首批44個城市開展“校園足球”活動，共有1470所小學和776所中學參與，國家體育總局每年將從體彩公益金中劃撥4000萬元投入這項活動。沈陽市就名列其中。
“校園足球”計劃要求參與學校在體育課上加大足球教學比例，保證全校至少50%學生參與足球活動，每周應有不少于兩小時的足球課程安排或者足球活動大課間。計劃中還有一項很重要的內容，就是每個雙休日都在參與學校間開展足球聯賽。
本文通過對沈陽市校園足球競賽體系的現狀的分析，對比與國家青少年足球競賽體系及日韓、青少年足球競賽體系的不同，總結其在發展中存在的問題，以期為沈陽市校園足球競賽體系的建立提供理論依據，促進沈陽市校園足球運動的蓬勃發展。
1 沈陽市校園足球競賽的現狀分析
1.1 沈陽市校園足球賽事歷史的簡要回顧
上世紀80年代末到90年代初，沈陽市的校園足球運動發展的鼎盛時期，當時，沈陽市的中小學的校園足球比賽不斷，其中最有代表性的兩個比賽為“萌芽杯”、“市長杯”，僅皇姑區一個區就有20多所學校參賽，鐵西區更是能有近40所學校參賽，比賽開展的十分火爆了。當時的校園足球比賽主要分為三個環節，首先是區內比賽，然后是市內比賽，最后勝出的球隊可以代表沈陽市參加全國比賽，賽制相對比較健全。可是，1994年中國足球職業化以后，大規模的校園足球比賽在沈陽市也就逐漸的消亡了。
到2007年，作為全國的重點足球城市，一直還在舉辦的沈陽市的中小學生足球賽也僅剩下沈陽市中小學生足球賽和沈陽市青少年業余足球俱樂部賽這兩大傳統青少年足球比賽。2009年，隨著中國足球的“春芽”計劃的頒布與實施，沈陽市歷史上規模最大的中小學足球比賽將全面開賽。在此次“春芽”計劃中全國首批44個城市的1470所小學和776所中學的主客場制“校園足球”，今年也將就此展開。
1.2 沈陽市校園足球的參賽形式與場地
沈陽市中小學校園足聯賽在參賽的形式上和場地條件方面，有關方面并沒有進行過多的限制。為了讓更多的學校參與進來，相關方面沒有要求比賽場地必須是草坪或者是人造草皮，一些學校的塑膠場地和土場也可以進行比賽。
沈陽市校園足球在參賽人數上，由于考慮到一些學校沒有標準足球場地，因因此在參賽人數上就設定為：小學比賽是5人制，中學比賽是7人制。在此過程中，如果一些小學有條件進行7人制比賽，而比賽雙方也同意，那么進行7人制也完全可以。在性別方面沒有嚴格的限定一定是男同學才能參加比賽，一些女同學，如果也想參加比賽，那也是完全可以的。其實這種現象，在足球發達國家，男女青少年球員在一起訓練、比賽是很正常的事情。
1.3 球員參賽保障
2009年的沈陽市校園足球聯賽與以前的中小學比賽不同的是，國家將給參賽隊員購買保險，而且向球隊提供交通費、服裝、足球和訓練器材。可以說為比賽提供了極大的便利，也打消了學生、家長、學校參加足球比賽的顧慮。這也是國家大力發展“春芽”計劃的具體表現之一。
2 制約沈陽市校園足球競賽體系建立的因素分析
2.1 高端、標準化的足球場地稀缺
筆者在進行論文寫作的過程中對沈陽市的一些中小學進行實地走訪的時候發現，現在又的中小學的所謂的足球場地也就是一些“板兒地”，就像柏油馬路一樣，這難免會讓人為孩子的安全堪憂。青少年在進行訓練或者模擬比賽的過程中難免會有磕磕碰碰，在這種硬板地踢球很容易造成學生的運動損傷，稍有不慎還會發生重大事故。一旦出現這種情況，家長就會將責任歸咎于學校，直接導致的結果就是家長不會繼續讓自己的孩子繼續參加足球運動，而且學校也有可能因此類事故的頻繁發生而禁止任何足球活動。
2.2 缺乏專業化的足球教練隊伍
高水平的球隊自然需要高水平的教練，經調查、走訪，在2009年沈陽市所開展的校園足球聯賽中，各個學校代表隊的足球教練都是本校的體育老師，這些體育教師中僅有極少一部分人在之前的專項為足球，他們中有學鉛球的，有學短跑的，還有學滑冰的，可以說他們中大部分人都是足球的門外漢，而從事體育教師這項工作之后又不得不組建足球對帶領學生參加比賽。因此，這一部分教練員的指導水平與足球教學水平的質量是難以保證的。
沈陽市校園足球現在所缺乏的正是那些優秀教練，有的學校連老師自己都不會踢球，這樣下去就是好苗子也可能被平庸的教練耽誤。
2.3 家長、學校的制約因素
筆者在進行走訪調查的過程中，曾與一些中小學的體育教師進行相關方面的探討，他們表示在發展校園足球的過程中出現的最本質的問題往往不在于學生本身，而是由于學校和家長的影響使原本樂于參加校園足球運動的學生沒有機會參加這類運動。較為集中的有以下幾點原因：一是家長對于學生參加足球運動的阻力過大，中小學生尚處在生長發育的關鍵期，家長對孩子的影響有著至關重要的作用，家長往往會認為學生參加足球運動會影響學習成績等，因此不讓孩子參加足球運動；二是學校應付了事，近年來隨著升學壓力的不斷加大有的學校對體育運動的開展不夠重視，而是將所有的精力放在主抓學生的學業問題上，因此對于參加校園足球聯賽這樣的活動也不夠重視，大有敷衍了事的成分存在；三是學生平時訓練的時間段，近年來隨著社會競爭的激烈，越來越多的學生也意識到了學習的重要性，加之學校繁重的課業負擔大量的占據了他們的業余時間，因此學生參與足球運動訓練的時間也大量縮水，難以找出較為集中的參加高強度、系統化的足球訓練的時間。
3 建立沈陽市校園足球競賽體系的構建
3.1 我國青少年足球競賽體系對沈陽市校園足球競賽體系建立的啟示
我國青少年足球競賽體系，從競技性質上可分成競技系列和普及系列兩大體系；其中，競技系列比賽均由中國足協負責舉辦，主要包括青少年競技系列比賽也包括一定數量的成年職業比賽；而普及系列比賽則是由中國足協進行統一規劃和指導，具體的舉辦將由會員協會、大區（某一會員協會牽頭）和中國足協分別進行。該體系在年齡上可分為成年和青少年兩大體系。
普及系列青少年比賽包括競技系列之外的各省市足球學校、業余足球俱樂部、業余體校和中小學等U9、U11、U13、U15、U18歲隊伍的比賽。這一系列竟賽因隊數多、規模大、波及面寬，因而分別由會員協會、大區和中國足協組織3個層次的比賽，即城市比賽、大區比賽和全國比賽。城市比賽由中國足協各會員一協會主辦；大區比賽由大區內某一會員協會牽頭組織；全國比賽由中國足協主辦。所以沈陽市應根據沈陽市校園足球發展的實際情況構建切實可行的競賽體系（見圖1）。
3.2 沈陽市校園足球競賽體系構建簡析
為了滿足不同層次參賽球隊和參與者的需求，沈陽市校園足球聯賽將主要由小學聯賽和中學聯賽兩部分組成。聯賽分為5人制和7人制。7人制由甲、乙、丙三級聯賽體系組成。小學的比賽主要以5人制為主。因為5人制競賽時間比較短，場地小，運動強度較小，滿足了不同年齡、不同群體參與者因為各種原因不能參加長時間競賽的需求（詳見圖2）。
參考文獻
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小學足球教學工作總結一通過近一個學期的刻苦訓練，我們足球隊取得可喜的進步，隊員們的球性得到了很大的提高，技戰術方面也得到了較大的進步。
在學期初始階段，我就通過體育課組織各個年級進行班級比賽，其目的在于選拔隊員，組織比賽收到很好的效果，被選的隊員有身高、有速度、有耐力，綜合身體素質較突出，為這支隊伍打下良好的基礎。與此同時，我制訂了一系列的訓練計劃，從嚴（嚴格管理）、從大(大強度、大運動量)來訓練隊伍。初始訓練階段注重隊員的薄弱環節，進行有針對性的訓練，并著重抓好基礎的技術訓練。例如：運球、帶球過人、傳球、射門……等等。在抓好基本功訓練的同時也重視隊員體能和身體靈敏性以及協調性的訓練。
比如，采用繞桿跑來鍛煉隊員們的身體靈敏與協調性、通過25米折返跑來鍛煉隊員們的無氧奔跑能力、進行中長跑來練習隊員們的耐力、以及采用跑樓梯、跳臺階等來鍛煉隊員們的腿部力量、還有針對隊員們力量方面的訓練等。
每月組織上一次理論課，全面學習比賽規則，講解比賽攻防原則，分析傳、接、頭頂球和搶球技術運用的合理性原則。
隊員們在經過了系統的訓練后，足球的技術和意識都得到了提高和加強。隨著隊員們能力的加強，我有意識的和兄弟學校聯系熱身賽，進行相互交流，讓隊員們感受比賽的氛圍和壓力，達到以賽代練的目的，增強比賽意識以及臨場的應變能力，豐富比賽經驗，隊員們通過比賽，看到自己的優點，發現自己的不足，總結經驗，為參加正式的大賽做好各方面的準備。
這一階段主要讓隊員對足球技術有個初步、全面的認識和掌握。到綜合訓練階段時，在抓好技術基礎訓練同時，注入簡單戰術配合的訓練，并在此期間傳授足球裁判規則，使隊員們掌握一定的戰術和規則并可加以運用。在訓練中堅持大運動量、大強度地訓練，為這支隊伍打下堅實的基礎。在堅持以戰術配合訓練為主的同時多次進行隊內教學比賽，增加比賽經驗，盡量在運動中、對抗中，全面、熟練、快速、準確地掌握各種技戰術。不斷提高個人控球和突破能力，多種傳球技術和射門技能以及搶截能力。并在比賽中灌輸良好的比賽作風和堅強的意志，克服種種困難，培養穩定的心理素質和頑強的拼搏精神。在最后的調整階段，在抓好技戰術訓練的同時，有選擇地和一些足球傳統學校球隊比賽，增強比賽意識以及臨場的應變能力，豐富比賽經驗，為以后的比賽做好準備。經過近一個學期的訓練，這支隊伍在各個方面得到了很大的提高，但由于這支隊伍組隊時間較短，基礎比較薄弱，難免存在許多不足。我相信只要堅持努力訓練，成績將會得到更大的提高。
在隊伍組建一個學期以來，學校領導和上級領導十分關心和支持球隊的工作。校長十分重視和關心我校的足球隊，經常詢問和觀看球隊的訓練情況，了解隊員的困難并積極給予解決。學校在學期初時投入一定的資金購置訓練所需器材(如：訓練用足球)并定期維修、整理足球場。對于校內校外各領導的關心和支持，我們決心抓好隊伍的訓練和建設，爭取在以后的比賽中取得最好的成績。
小學足球教學工作總結二在抓好小學生技術基礎訓練同時，注入簡單戰術配合的訓練，并在此期間傳授足球裁判規則，使隊員們掌握一定的戰術和規則并可加以運用。在訓練中依然堅持大運動量，大強度地訓練，為這支隊伍打下堅實的基礎，以下是詳細內容：
通過近一個學年的刻苦訓練，我隊取得可喜的進步，隊員們的球性得到了很大的提高，技戰術方面也得到了較大的進步。
在學期初始階段，球隊依然通過顛球練習，帶球過人練習，正腳背射門練習，各種傳球配合練習，頭頂球練習，胸部停球練習，協調性練習，速度耐力練習，以及組織正規教學比賽都收到很好的效果，隊員的球性，協調性，速度，耐力，綜合素質體現的較突出，在我的帶領下，隊員們的刻苦努力下，爭取為這支隊伍打下良好的基礎。
與此同時，我制訂了一系列的訓練計劃，從嚴（嚴格管理），從大(大強度，大運動量)來訓練隊伍。本學期初始訓練階段根據上學期訓練成果，注重隊員的薄弱環節，進行有針對性的訓練，并著重進一步抓好基礎的技術訓練。例如：隊員運球，上半年帶球過人，傳球，正腳背射門……等等。這一階段主要讓隊員對足球技術有進一步的認識和掌握。到綜合訓練階段時，小學生在抓好技術基礎訓練同時，注入簡單戰術配合的訓練，并在此期間傳授足球裁判規則，使隊員們掌握一定的戰術和規則并可加以運用。在訓練中依然堅持大運動量，大強度地訓練，為這支隊伍打下堅實的基礎。
在堅持以戰術配合訓練為主的同時多次進行隊內教學比賽，參加了我區學校足球賽事，增加比賽經驗，盡量在運動中，對抗中，全面，熟練，快速，準確地掌握各種技戰術。不斷提高個人控球和突破能力，多種傳球技術和射門技能以及搶截能力。
關鍵詞： 快樂教學法 小學足球教學 實踐運用
足球教學的主要目的是培養學生進行足球運動的基本技能和與足球相關的知識，使學生增強對足球的興趣，提高自我鍛煉能力，樹立終身體育思想觀念，最終實現全面發展。實用性及趣味性是快樂教學法最主要的兩個特征，在足球教學中充分發揮其作用，可培養學生學習足球的興趣，提高實踐能力，充分提高小學足球教學效率。
一、我國小學足球教學現狀
足球運動是一項具有獨特魅力、能俘獲學生心靈的體育項目，能有效訓練學生的協調能力，培養積極進取的精神，增強自信心。就當下小學足球教學情況看，訓練過程中存在許多問題，使教學實效性比較低，例如，教學方法技術化太強，學生不易掌握；學校教學目標過于功利，難以同學生的實際需求相適應；教學內容單調乏味，學生無法體驗足球運動帶來的快樂。同時，部分學生選擇足球學習時被動性太強，并不是真正熱愛足球運動，只是為了順利通過考試。此外，部分學校在教學環境、設施及場地等方面上存在很大缺陷，如有的學校缺乏室內運動場，足球課程由于天氣等原因會經常性取消。這些因素使足球教學難以正常開展，更不用說體現足球教學的實效性、完整性和娛樂性，嚴重影響學生學習足球的積極性，最終導致小學階段的足球教學目標難以實現。
二、將快樂教學法有效貫穿足球教學中的注意事項
1.激發學生的足球運動興趣。
由于新課改的積極倡導，快樂學習理念被廣泛認可并應用于教學中，學生只有在輕松愉悅的氛圍中學習，才能感受到學習帶來的樂趣，由此產生對課程的期待情緒，使其學習方式從被動向主動轉變，學習效果得以優化。因而小學足球教學應將興趣作為良好的引導因素，逐漸使學生的學習動力得到提升。教師在教學中需格外注意學生興趣激發[1]。例如，足球教學可伴隨動感音樂開始，在熱烈的運動氣氛下，教師可帶領學生進行球操運動，訓練體轉及踢腿動作，進而讓學生列隊進入球場，在愉悅氛圍中進行足球教學。教師可穿插一些有趣的小環節，如讓學生辨認梅西、羅納爾多、貝利等世界知名足球運動員，鼓勵學生努力學習。通過一些有趣的小環節，學生真正熱愛上足球運動，自主、積極地學習足球，課堂效果就會得到極大優化。
2.創新足球教學方式，訓練學生的足球技能。
足球運動是一項循序漸進的運動[2]。進行足球運動之前，必須引領學生進行足夠的準備活動，切忌急于求成。《體育課程標準》指出，必須將體育課堂營造成寬松、開放的課堂，積極提高學生興趣及學習積極性。小學階段的學生自控能力比較弱，活潑好動，注意力難以較長時間集中。因此，教學中須特別關注學生的注意力，盡可能創新教學方式。可利用兒歌口訣、競賽、游戲、情景教學等方法實現寓教于樂的目標，引導學生參與其中，避免課堂枯燥、乏味。學生在富有樂趣的學習氛圍中可減輕由足球運動帶來的疲勞感。例如，教授學生踢球動作的時候，可提前制作相關視頻，如梅西等運動員在賽場上的踢球動作，通過這種方式快速吸引學生注意力，使教學效果最優化。另外，可根據踢球要點編制兒歌，利用兒歌與實際動作相結合，不僅讓學生掌握其精髓，而且加深記憶。
3.加強互動，建立良好的師生關系。
在小學足球教學活動中，教師必須對自身情緒和學生情緒進行良好調控，確保學生在積極、樂觀、健康的心理狀態下學習。首先教師必須良好把控自身情緒，教學中要有足夠耐心、細心，切忌因為學生學習情況不佳而向學生發脾氣，這會直接導致學生情緒低落，進而導致其自信心減弱。教師需要加強教學中與學生的交流互動，在了解學生心理狀況的前提下進行足球教學。鼓勵學生對課堂教學提出建議，并根據實際情況進行必要調整和改進，這樣可以獲得學生的信任，營造積極向上的學習氛圍。對學生遇到的難點，教師需要耐心地引導，細致地講解操作方法，并且鼓勵學生克服困難，避免因“難題”導致學習積極性下降。另外，教師向學生演示動作時，可找同學配合，不僅能帶給學生強烈的融入感，而且能使學生更直觀地了解動作技巧，優化教學效果。
4.建立可行的規章制度。
教學活動順利開展的有效保證是規章制度完善可行[3]。為了小學階段的足球教學和管理能順利進行，必須牢固建立可行的規章制度，保證擁有健全的器材、訓練場地、專業的教師及固定的訓練時間等。學校可以創建相應的辦公室，對足球競賽、訓練教育及學生球隊進行專門的系統化管理，并根據學校教學環境、財政等實際情況制訂出一套切實可行的足球課程訓練計劃，明確足球教學內容、要求及目標。并在每學期末對不同年級足球教學活動進行分析總結，確保足球訓練切實有效地開展。
體育教育是深化我國素質教育的重要部分，足球作為體育教學中的一個項目，在全國各個學校均開展了相應課程，而且在教學中融入了快樂教學法，取得了很大成效，盡管當下小學足球教學還存在一些問題，但只要學校、教師能以快樂教學為前提，創新教學、管理方式，小學足球教學一定能適應社會發展，教學水平將更上一層樓。
參考文獻：
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在全國校園足球賽上，烏魯木齊第五小學連續三年奪得總冠軍；在山東舉行的國際邀請賽上，烏魯木齊第五小學連續四年橫掃日韓球隊奪冠；在第十二屆全國運動會上，新疆男足還歷史性地打進四強，成為當屆賽會最受關注的球隊之一。
近年來，新疆的足球事業蓬勃發展，一組數據就可以表明：2010年至今，新疆中小學生參加足球活動的人數由原來的3萬多人增加到了現在的近10萬人；直接參加自治區、地州、縣、鄉足球比賽的中小學生由原來的2000多人增加到了現在的10000多人；全區校園足球隊由原先的200多支增加到了現在的近1000支。
在各個比賽取得不錯戰績和足球參與度日益增多的同時，新疆體育部門也在為以后的足球發展謀出路。近期，新疆體育部門就召開了青少年足球改革工作座談會，會議提出要努力爭取成為中國足球深化改革與發展的實驗區，打造校園足球“升級版”，建設國家級青少年足球訓練基地。
現在不管是學什么，都強調從娃娃抓起。這不，新疆將打造的足球改革試驗區，也印證了這一點。新疆體育局黨組書記李光明說：“要實現新疆布局全覆蓋，同時選擇一批教學質量和水平高的初中、高中進行試點，把有潛力的中小學生選拔過來，相對集中進行文化課學習和足球專項訓練。”另外，新疆還將建設一批面向社 會的球場。
一、 體育教學
體育教學是學校體育工作的重要組成部分，學校體育 的任務主要通過教學來完成。目前，我鎮體育課教學質量整體上有所提高，絕大多數教師能根據學期初的安排做到認真備課，備課正常，而且詳細，在授課中做到理論指導實踐，體育與健康衛生的緊密結合，很多教師積極投入到教學改革中去。但發展不夠平衡，部分學校上課內容隨意性很大，在教學手段上缺少創新，不能充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位，發展學生自主鍛煉的能力不夠。
二、 教研活動
正常開展教研活動，提高教師的業務水平，促進體育教學質量，訓練、競賽和群體水平有所提高，鎮中心教研組有計劃的安排了本學期的教研活動，把著眼點放在學生基本素質、基本技能和身心健康的研究上10月份在林溪進行的全鎮的一節課改課，體現了教師主導、學生主體健康第一的新思想，4月份安小承辦了北片體育課改課教學比賽活動，衡德海教師獲得了一等獎，在縣政府對安小的督導中，衡德海、丁蕓、宋加剛的課改驗收課中被評為優質課，其中對體育資料的驗收中對各項資料齊全受到了高度評價，安小教師每周進行互聽互評課，一直堅持到期末考試前兩周。
xx年在教學教研方面的成績還有：
衡德海獲教師教學設計縣三等獎
宋加剛獲教師縣教學競賽二等獎
丁蕓教師獲教學設計縣三等獎
丁蕓獲游戲創編縣二等獎
通過各種教學研究活動，使全鎮體育教師在認識上和技術上有不同程度的提高，促進我鎮教研活動的蓬勃發展。
三、 體育競賽及課余訓練工作
足 球：小學獲得第二名，中學獲得第二名。
xx年8月份中心小學向足球學校寶應班輸送了3名足球運動員。
田 徑：小學獲得第二名，中學獲得第九名。
乒乓球：小學獲得第十名，中學獲得第五名。
其中，在田徑比賽中，小學隊被評為精神文明代表隊。
初中中考體育考試中，由于領導的高度重視，班主任老師的大力配合，體育 教師的長期努力。在中考中取得了較好成績。
xx年，11月我鎮舉行了第五屆小學生 足球賽，由于各校的重視取得了圓滿的成功，其中林溪小學、太倉小學、崔渡小學成績顯著，這一運動的開展很大程度上，推動了我鎮足球運動的發展，目前，中心小學、兩所初中都有：班級足球隊、年級足球隊以及校足球隊，都定期開展活動。
xx年12月，我鎮舉行了小學生足球比賽，由于各校抓的嚴，落實到位，參賽隊的整體水平較高，其中崔渡小學 、花亭小學 、朱郭小學、太倉小學成績較好，為鎮乒乓球隊選送了一批優秀的乒乓球選手。
今年我鎮體鍛達標總體是好的，很多學校比較重視，體育課認真去抓，報表及時上報，全鎮體鍛達標為92、5%。
在總結成績的同時，要看到我們的不足： 過去的一年中專兼職教師對工作 少總結，普遍筆頭較懶，不能積極投稿，對新頒布的教材，不少教師在備課中把握不住重點，部分學校操場質量較差。