時間：2022-10-31 21:51:16
導語：在九年級化學教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、激發和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后；講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識的重要性。
初中化學需記憶的知識比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟七個字，”查裝定點收離熄”?！斑^氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只四字?！痹俦热纾簩W生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，三條路徑構物質。”“金屬單質、固態非金屬單質，稀有氣體這三類，都由原子直接構?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。
二、充分利用電子白板，開發和發揮化學實驗的作用
初中學生的學習積極性依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助電子白板進行直觀教學，在多媒體演示實驗中，我認真組織觀看實驗教學，，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生觀看相關的實驗探究，學生動腦思考，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
四、盡力做好單元復習工作
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，讓學生學有所依、學有所獲；練習題、測試題都精心選擇，數量合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，適當增加難度；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
關鍵詞：九年級化學實驗創新教學
化學實驗是激發學生學習化學的興趣，培養學生分析及觀察能力的重要方式，能夠幫助學生清晰地理解化學知識。良好的化學實驗教學是提高化學教學質量的重要方式之一，也是學生對化學課程進行探究活動的重要方式之一。筆者根據九年級人教版化學教材的知識體系和自身的教學經驗，對如何進行化學實驗課程教學的創新進行思考，簡要地談論具體的改進教學的方法，旨在提高學生學習化學的興趣和能力。
1.轉變思想
（1）轉變教師思想
九年級作為迎接中考的重要階段，某些化學教師存在只要將教材上針對考試的具體化學實驗講解清楚，能夠應對考試中的實驗題就行的教學思想，學生單純依靠老師的你講我授并不能透徹地理解實驗的意義，沒有為學生的學術發展做出長遠思考，因此提升化學實驗課的教學質量，首先必須轉變教師的教學思想，杜絕填鴨式教學，引導學生動手實驗，積極創新與質疑，在互動中充分理解化學實驗的意義［1］。
（2）轉變學生思想
學生在具體實驗過程中往往抱著有趣、好玩的心態，例如在氫氣的驗純時，學生只注意到爆炸的結構，認為熱鬧、新鮮，并沒有多少學生會思考為什么，思考相關化學原理。甚至有些學生因為對化學實驗存在“危險”的印象，不敢自己動手做。面對這一系列現象，教師在開展具體的實驗之前應該先讓學生對實驗有具體了解，并通過對學生提問的方式引起學生思考，讓學生帶著疑問在實驗中尋找解答，同時對實驗的安全性進行說明，幫助學生克服恐懼。
2.轉變教學方式
（1）以學生動手實驗為主
教科書的大部分內容都只寫出實驗操作和部分的問題交流，留有較大部分內容讓學生自己動手拓展。教師要引導學生向探索式的教學方式轉變，要求學生自主完成實驗內容，以培養學生的觀察分析及思考能力，從而通過做實驗的方式鞏固知識，培養能力，提升知識水平。
（2）多采用現代信息技術進行實驗教學
現代信息技術的使用，不僅能夠迅速引起學生的興趣，給化學的實驗教學提供全新的選擇和展示的平臺，還能夠營造良好的課堂氛圍提高課堂教學效率。利用現代媒體進行一些具有安全隱患的化學實驗或較復雜的實驗，在避免安全事故的同時，更好地幫助學生理解知識點。例如為幫助學生理解金屬冶煉的基本原理，教師可利用CAI課件同具體的實驗相結合，還原具體的“CO還原氧化鐵”實驗過程，并通過CAI課件向學生展示錯誤的實驗造成的后果，從而讓學生更好地理解正確的實驗操作步驟［2］。
（3）由演示實驗向探究性實驗轉變
對于教材中的實驗，單純地由教師進行課堂演練的教學方式，學生只能通過肉眼觀察，而沒有經過實際性操作，并不能使學生對實驗產生興趣，教師應安排部分實驗內容讓學生自主進行探究性實驗，先由教師提出實驗課題，由學生對該課題進行猜想，然后提出一系列假設，再由學生親自動手實驗從而驗證猜想、得出結論。例如教材中有關物質燃燒的教學內容，先由學生自行討論假設物質燃燒需要滿足的條件，然后著手實驗，最后在實驗中論證假設內容。這種探究性實驗的方式，改變了學生被動學習的形式，不僅培養了學生自主思考的能力，培養了學生的思維的發散性與創造性，還使得學生更靈活深刻地理解化學知識。
3.提倡綠色實驗、安全實驗
（1）“綠色實驗”
“綠色化學”是由美國化學會（ACS）提出，該理論強調化學工作和化學實驗有義務適當減少和消除對環境造成的污染，得到世界的廣泛響應和認可［3］。教師有義務在具體的實驗教學中對學生強調環境保護和減少化學實驗帶來的污染的重要性，提倡“綠色實驗”。例如人教版九年級化學上冊第七單元關于“燃燒與滅火”的教學內容，白鱗的燃燒會對環境造成污染，由于教室沒有專門的通風設備，實驗造成的煙霧會嚴重影響教學秩序，污染空氣，此時教室應帶領學生利用量杯、玻璃管等進行化學實驗，并在實驗中向學生傳達綠色實驗的重要性。
（2）“安全實驗”
保證實驗的安全性是教師的責任，同時教師應時刻提醒學生實驗應將安全放在第一位，如在“粉塵爆炸”實驗中，教師應利用塑料瓶、氣囊、導管、面粉、酒精等設計出一個安全的實驗環境———首先用繩子拴住瓶子，再依據導管的大小在瓶子底部打一個孔，插入導管，并使導管與氣囊相連接；然后在瓶身上打一個較大的孔以插入橡膠塞，將脫脂棉絞在鐵絲的前端。將膠卷盒的蓋撕去然后倒扣在瓶口上，這樣一個既簡單又方便操作的實驗器材就制作完成了。在實驗過程中，先將干燥的面粉倒入飲料瓶，將膠卷盒蓋在塑料瓶口出，并將帶氣囊的橡皮管對準底部的孔，粉塵中；撥出橡膠塞，點燃被酒精浸濕的棉球并迅速塞進飲料瓶中，與此同時迅速按壓氣囊從橡皮管一端鼓入空氣，使飲料瓶中的面粉在飲料瓶中劇烈燃燒而引起爆炸，膠卷盒被掀起。通過這一試驗，不僅能保證實驗的安全性，而且能生動地向學生展示化學的魅力?；瘜W實驗是九年級學生進行化學學習的主要方式，教師應當改進傳統的實驗教學方法，設計多種類型的探究性實驗，促使學生主動學習化學知識，逐步學會從探究中領悟化學真理［4］。創新九年級的化學實驗教學，讓學生在自主動手中培養創造力和科學研究能力，通過實驗方式能夠幫助學生透徹理解化學原理，是讓學生鞏固化學知識的最佳方法，帶領學生進行思考、感悟和反省，正確認識和理解化學實驗，激發學生好奇心和求知欲，從而提高九年級學生的整體化學素養，具有深刻意義。
參考文獻：
［1］李文華.對新課程九年級化學實驗教學的思考［J］.新課程學習（下），2013，11：32.
［2］劉妮.淺談九年級化學實驗創新教學［J］.阜陽職業技術學院學報，2015，01：106-108.
［3］保長存.對新課程九年級化學實驗教學的思考［J］.新課程學習（中），2015，01：126.
1. 變演示實驗為學生參與實驗
九年級化學實驗教學多為由教師演示實驗，學生觀察現象，歸納得出物質的性質、規律，這樣學生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極的思維和創新，也沒有探究的目標和方向?；瘜W教學中，開放演示實驗，是滲透探究性教學的良策。從課堂演示實驗中觀察：大多數學生觀看老師的操作時，不太注意操作動作和細節，只注意現象，常常看完就忘。而如果由學生參與實驗，學生看同學操作就會注意每一步的操作，發現錯誤馬上指出，爭取表現自己，很注意實驗現象，觀察后印象深刻。大多數學生也樂意參與演示，展示自己，一旦操作錯誤，改正后記得特別牢。在安全保障的情況下，課堂上，可以讓部分學生做演示實驗，以激發學生的探究思維。如，在探究“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，先讓學生閱讀書本的實驗，然后，出示一些實驗儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等。讓學生討論后，設計測定氧氣含量的方案，由四組學生自己上場嘗試。這樣，學生在觀察實驗的同時，也能體會到動手實驗的樂趣。上臺演示的學生則可以享受到實驗成功的喜悅，即使是失敗的教訓也可以使他終生難忘。不同組的實驗，倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同，有的正好1/5，有的超過1/5，有的少于1/5。實驗后，引導學生討論探究下去，找出測不準的原因。再由學生評價，教師總結，這種由學生演示、評議，學生當主角、教師當配角的做法可以培養學生的動手能力，激發學生的探究思維。
2. 變驗證性實驗為探究性實驗
九年級化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探究性實驗，借以激發學生學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探究性實驗不多，挖掘教材中的驗證性實驗，可轉化為運用探究性實驗來進行教學的實驗內容，設計為探究性實驗，突出實驗的創造性，發揮探究性實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法的作用，使學生會探索與研究實驗的方法，激發學生的好奇心和求知欲，促使學生主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探究者和發現者。這類實驗首先由教師經過精心篩選，選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。要求學生先設計出解決問題的方案，然后經過師生共同分析討論，修改后進行實施。這類的探究性實驗是對學生所學化學知識和化學實驗操作技能的一次校驗。在教學中要加強實驗設計能力的培養，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗，教師起主導作用。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發了學生的智力，培養了創新精神。
3. 實驗與投影演示相結合
世界上許多科學的發明和創造，都來源于對客觀事物的敏銳、細微、準確、深刻的觀察。而明顯的實驗現象才能更好地吸引觀察、啟迪思維。在化學教學過程中，有些實驗由于某些原因無法做實驗或無法觀察到明顯現象，借助投影演示實驗，即能起到實驗的效果，放大實驗現象，增強實驗的可見度，又易于學生認真、細膩有序的觀察，培養學生的觀察力。例如，探究煉鐵的原理：一氧化碳還原氧化鐵時，由于條件限制，不能實驗演示，我就設計了課件。在投影過程中，學生不僅能觀察到明顯的現象，還可以體會到操作錯誤時帶來的后果。學生印象非常深刻。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于吸引觀察，培養學生的觀察能力?？傊浞掷脤嶒炿娊淌侄?，可以充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。
4. 布置化學實驗作業和家庭小實驗
為督促學校完善實驗教學設備，充分利用設備進行教學，開齊開足學生實驗，我區對各學校的實驗教學抽樣考核,在考核過程中存在的問題作如下總結：
一、存在的問題
1、為做實驗而做實驗
考查目的變相為考查學生按已知步驟操作的僵化能力和毫不動腦筋的機械操作，而非自由分析問題和解決問題的靈活能力。失去了學生實驗的目的。如在《粗鹽提純》實驗中，居然用精鹽提純，這樣的實驗還有何意義，反而讓學生失去了探究的欲望。
2、基本操作不規范
就考查題目本身來講,試題集中在最基本的實驗操作技能上。就化學學科而言,藥品的取用、液體的加熱、儀器的連接等基本操作一直是考核的重點。本次考核中反應出多數學生對這些基本操作不熟練、不規范。一方面反應多數學校對實驗教學重視不夠，另一方面再次證實背實驗、講實驗是不能有效達成學生三維目標的。
3、不能體現學科特點
用自來水代替蒸餾水，缺乏實驗的真實、準確性；廢物回收設備不科學或不準備，缺乏環保意識；實驗準備不科學，缺乏自然科學的嚴峻性。這都要求提高實驗員的專業化發展。
4、缺乏實驗的開放性
在規定的時間內大多數學生都能順利完成,不能體現學生的實際水平和差異情況,基本實驗幾乎沒有創新，特別是實驗報告的填寫都是一個模式，缺乏實驗的真實性，更有甚者實驗未做完就把報告填完。這種考查對學生的實驗設計、探究能力、科學態度等實驗素養不能體現,對學生有關實驗預習、實驗理解、實驗報告等必需的實驗環節也不能較好體現。
二、幾點建議
1、演示實驗、學生實驗需加強督促，漂亮的實驗室是為學生服務的，不能為檢查服務，讓實驗室“動”起來。
2、把實驗操作考核的責任和權利交給任課教師,充分發揮任課教師的優勢,切實信任任課教師的評價,讓實驗操作考核日?；翘岣邔W生實驗操作能力的有效手段。
習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下。
一、基本情況
從上學期末考試的情況來看,這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學
習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。從考試情況來看：優等生占8%，學習發
展生占30%?？傮w情況分析：學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其
中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓
展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。針對學生以上特點，本人在分類復習時重點把學生的基礎知識抓好
抓牢。
二、成績經驗
（一）、扎實做好教學常規工作jsgzzj/
1、認真鉆研教材，中考考試說明，對教材，考試說明中的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材
的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學
生自主學習、自主探究和合作交流的場所，但效果不是很好，學生完成一個任務的學習花的時間較多致使本節課的教學目
標無法完成。
（二）、搞好培優轉差工作
對于部分偏科的學生引導他們不斷強化，突破重點，幫助他們建立自信，提升興趣。我還和班主任保持密切聯系，隨時把
握偏科學生學習情況，為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶”。促進學生全面發展，為考
入重點高中打下了良好的基礎。在后進生的轉化上，對后進生努力做到，尊重他們的人格，以表揚為主，和他們交談時，
對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，發現挖掘他們的閃光點，以達到喜歡老師并喜歡學習你所代課程，成績自然也
就提高了。
（三）、抓好復習備考工作
1、趕好進度。3月底前上完全部課程,進入總復習。
2、重視“雙基”知識的復習，深挖其內涵和外延。。努力提高復習效率。高效的復習應該是激活學生已存儲的基礎知識,
并在此基礎上適當拓展、拔高,鼓勵學生勇于去嘗試,去探索未曾觸及的知識內容。
3、重視解題過程的分析，掌握不同題型的解題程序和思維模式特點，對不同的解題方法進行歸納總結，使之形成能力結構
。
4、養成認真審題、主動思考、自我“解惑”、準確表達的好習慣，培養良好的思維品質。
5、重視相關學科的知識、解題方法在本學科中的聯系與應用。
6、加強實驗這一薄弱環節的復習，提高解決綜合實驗題的能力。
7、做好各復習階段的時間分配
（四）、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。
在教學交流方面，我們積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動，我還走出校園，參加了中考研討課與其他兄弟學校研討
中考的復習課，開拓了視野，增長了見識，博采眾長，提高教學水平。
經過一學期的辛勤勞動中考取得以下成績：b+：1人，b：10人，c+：31人，c：35人，d：5人。
三、存在問題與教訓
由于部分學生的基礎較差，學習方法不對，經過多次復習學習成績都未得到明顯提高特別是對化學方程式、化學式記憶，
在今后教學中注意培養學生養成平時多積累，記憶，不要等到學完一起來記就更難。
四、今后的努力方向
通過一學期的努力，使學生學有所得，不斷提高，自己的教育教學水平和思想覺悟也得到了提高，并順利完成教育教學任
關鍵詞：九年級；化學教學；參與式教學
參與式教學是近年來新興的一種教學方式，它能夠創造一種輕松、互動、平等的良好教學氛圍，充分調動學生的學習積極性、刺激教師更加深入研究教學工作，因此教學效果非常好。所以，在九年級化學教學中也應該充分利用參與式教學方法，以提高學生學習成績和學習興趣。筆者認為，在開展參與式教學工作中，要重點做好以下幾點：
一、營造良好學習、互動氛圍
參與式教學重點在于調動學生的積極性，而這種積極性的構建是建立在學生能夠全身心投入的基礎上，要使學生全身心投入，就必須營造平等、民主的學習研討氛圍，這就要求教師要注意適當轉變自己的角色，變單向的教授者為引導者和參與者，根據學生能力和情緒及時調整教學內容和方式，以促使學生主動學習。比如，在學習銹蝕知識時，可以鼓勵學生多角度調查影響鋼鐵銹蝕的因素；學習燃燒知識時，可以從生活中的滅火方法等方面導入，以力爭為學生創設真實、生動的環境，促使學生參與化學課堂教學。
二、多管齊下，實現學生為主體的廣泛參與
1.以問題為中心，刺激學生好奇心，讓他們自發產生興趣
例如，在學氧化碳知識時，可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開始，引起學生強烈興趣。
2.注重實驗，多鍛煉學生的動手能力
例如，在學氧化碳知識時，對其水溶性的教學就可以讓學生自己選擇儀器、制訂實驗方案，逐漸增大教學的開放性和參與互動性。
3.重視反思、鼓勵學生自主歸納分析
參與式教學注重反思性，只有不斷反思才能更深地掌握化學知識，從而構建起學生自己的思維方式和經驗知識體系，從而使得其學習更有后勁，學習更加主體化。
4.做好各種評價工作
在參與式教學活動中，很多學生的表現并不能夠與教學預期效果完全匹配，這種情況下就要求教師能夠充分理解學生的心情和知識基礎，以科學、積極的評價鼓勵他們更好發揮自己能力，以調動學生參與的積極性和提高教學質量。
三、做好導學和教學引入工作
筆者認為，可以問題為中心，刺激學生的好奇心，讓他們自發產生興趣。例如，在學氧化碳知識時，可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開始，引起學生的強烈興趣。
參考文獻：
（一）知識與技能
1．初步認識常見金屬與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
2．能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
（二）過程與方法 通過探究金屬和化合物溶液的反應，判斷金屬活動性順序。
（三）情感態度與價值觀 在實驗操作中，獲得科學方法的體驗，養成實事求是的科學精神和嚴謹的科學態度，激發學習化學興趣
二、教學重點
1．金屬和化合物溶液反應
2．探究金屬活動性順序
三、教學難點 判斷金屬活動性強弱
四、教學準備 教學設備（投影儀，計算機）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液
五、教學過程 環節
教師活動 新課導入3分鐘 通過對金屬化學性質的學習，你能說出用哪些化學方法可以鑒別金和銅鋅合金。 還有沒有其他的方法來鑒別呢？
學生活動 學生回憶上節課學習的金屬和氧氣、酸反應，回答鑒別真假黃金的方法。
設計意圖 復習舊知識，引入新知識。
新課教學25分鐘 鐵和硫酸銅溶液能夠發生反應，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反應嗎？ 其他金屬能和硫酸銅溶液反應嗎？
教師在學生實驗時進行指導。 金屬和化合物溶液能夠反應，說明了什么？
展示金屬和酸反應，金屬和化合物溶液反應的方程式，從中找出共同點，得出置換反應的定義。 學生猜想并設計實驗探究金屬和化合物溶液的反應。
實驗結束后，根據現象填寫實驗報告。 學生討論得出金屬和化合物溶液能夠反應，說明金屬比化合物中的金屬活潑。 總結出金屬和鹽酸、稀硫酸反應，金屬和化合物溶液的反應是置換反應。 培養學生猜想能力、實驗操作能力、觀察能力及分析問題的能力。 體會實驗探究的一般過程，體驗探究學習的樂趣。 在實驗探究活動中，體驗到互助、合作的快樂。在交流和表達中提高學生的語言交流能力。
經過大量的實驗，得出常見金屬的活動性順序： Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。根據剛才的實驗結合金屬活動順序表，你能獲得哪些信息？
學生思考，討論后回答： 金屬活動性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來。 培養學生分析問題、概括總結的能力。 判斷金屬活動性強弱的方法有幾種？
學生回憶本節課內容后，回答
（1）與氧氣反應。根據與氧氣反應的難易和劇烈程度判斷。
（2）與鹽酸或稀硫酸反應。根據能否反應、反應劇烈程度判斷。
（3）與另一種金屬化合物溶液反應。
根據金屬能否和金屬化合物的溶液反應。 概括第一課時和本課時所學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。
學完本課題，你還可以用哪些化學方法鑒別黃金的真偽呢？
學生回答：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，表面有灰黑色物質（紅色物質）出現，則是假黃金，無現象是真金。 讓學生體會到化學于生活，并服務于生活。
課堂小結2分鐘 金屬的化學性質
1．和氧氣反應
2．和鹽酸或稀硫酸反應
3．和某些化合物溶液反應
一、精選生活問題，誘發探究情境
在探究學習過程中教師可緊扣教學內容，精心選擇一些典型的學生非常熟悉的生活問題，來誘發學生的探究欲望。如在講“燃燒的條件”時，我設置了這樣的生活問題來導入：“先劃燃一根火柴，使火柴頭朝上，然后又劃燃一根火柴，使火柴頭朝下?！币龑W生觀察，前者熄滅，而后者能燃燒，然后提出問題：“為什么火柴頭朝上熄滅；而火柴頭朝下能燃燒？”學生們聽了，交頭接耳，好奇心理立刻變成了強烈的探究的原動力。在學生渴求的目光中，我不失時機地指出：“同學們要想了解其中奧秘，得認真探究物質燃燒的條件?！?/p>
二、優化組織形式，營造合作情境
在一個理想的課堂里，所有的學生都應學會如何與他人合作，在適宜的氛圍中，競爭和個體活動能夠增強合作學習。為此，教師應將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻、具有獨特的創新精神，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能夠提高小組探究的效率，而且有助于每個學生的全面發展。通過合作讓學生意識到只有小組全體成員共同努力才能獲得成功，同時也為全班各小組展開公平競爭創造條件。例如：在“蠟燭燃燒時的現象”的探究教學中，將全班分成若干個組，然后在教師的引導下展開自主探究。
三、細挖創新題材，激發研究情境
實驗探究課要求教師結合學生的實際能力，按照學生需要去確定學生所要探究的內容，這對教師提出了更高的要求。要培養學生的創新能力，教師就得帶頭創新，首先要打破唯書本論，要敢于質疑。其次，教師要放下架子和學生一起去探討、創新，對探究過程中出現的異常現象，教師千萬不能以藥品不純、儀器不干凈等理由搪塞，而應遵循事實，虛心地和學生一起去分析，并用實驗來證明。
四、巧用現代媒體，再生直觀情境
目前，多媒體技術已在課堂教學中廣泛地運用，化學教學也是如此，這是因為：一方面，電教媒體聲圖并茂，不僅趣味性、直觀性強，能真實、形象、生動地再現化學中的微觀世界，而且提高了教學效率，增強了學生的接受能力。例如，在探究“原子內部的奧秘”時，我運用了電腦動畫，從內到外依次演示原子內部的原子核、質子、中子、核外電子各個部分，并通過模擬“α粒子轟擊金箔”使學生對原子的內部結構有了非常深刻的感性認識。這樣的情境不僅增加了課堂教學的生動性，而且提高了學生探究的積極性。另一方面，學生在探究物質結構奧秘時是從感性認識開始的，據此，使用有形的教具要比無形的抽象語言更能激發學生的探究熱情，效果更好。實踐證明，直觀情境的創設，能使枯燥知識生動化，抽象知識形象化，它是激發學生興趣，優化探究途徑必不可少的機緣。
五、引導自主探究，體現活動情境
實驗是化學教學不可缺少的重要環節，它對幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維，起著其他任何教學方法均無法替代的作用，因此，教師要盡可能創設實驗情境，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的實驗室制法”教學時，首先引導學生對比分析氧氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“產品展示會”，再由組內表達能力好的“推銷員”介紹裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維的積極性。教師還應抓住契機，提出富有挑戰性的問題：“應如何檢驗你們手頭不同裝置的氣密性？”在學生自主探究過程中，應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。
六、拓寬探究渠道，創設實踐情境
【關鍵詞】 化學；插圖；運用
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01
人教版九年義務教育九年級化學上下冊新教材，根據學生的年齡特征和認識規律，除在教材內容的敘述上做到了淺顯、易懂外，還注意激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，編入了彩圖和插圖，為教師的教學提供了直觀、形象、生動，富有趣味性、啟發性的素材，也為幫助學生理解和記憶化學知識起到了重要作用。
現就以下幾個方面，談談插圖在教學中的運用
一、運用插圖，激發學生學習化學的興趣
化學教學往往以其獨有的奇妙無比的現象，吸引學生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學學科的趣味性，激發了學生學習化學的興趣。
當學生領到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節化學課上就要緊緊把握這一教學的好對機，結合緒言中的內容，指導學生欣賞有關插圖。這時學生情緒高漲，興趣更加濃厚。接著指導學生看彩圖“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”，讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇、科學技術的偉大。從而激發他們強烈的求知欲和積極的學習動機。
二、運用插圖，加強實驗教學
新教材中有關實驗內容的插圖有近百幅，其中有化學儀器圖、基本操作示意圖、實驗裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖――前視剖面圖，線條簡單，示意明確；有的是立體圖――斜俯視實物圖，形象逼真，能清楚地說明一些復雜儀器的構造和實驗操作的注意點?？傊?，它們直觀、形象，一目了然，是教師指導學生進行化學實驗的好資料。
化學儀器圖表示出各種儀器的形狀、構造、特點。上冊第150-151頁表格中9種化學儀器的圖形加深了學生對實物認識產生的表象。
新教材中出現得最多的是實驗裝置圖。一幅清晰完整的實驗裝置圖，能夠用來表明該化學實驗所需要的儀器、藥品、化學原理和實驗順序，具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此，對于確?；瘜W實驗有條不紊地進行并獲得良好的效果，關系重大，而且對幫助學生學習、記錄、復習有關實驗內容和實驗技能，以及培養學生設計化學實驗的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生動的化學實驗裝置圖比比皆是。例如，九年級化學（上冊）第124頁圖7-4白磷的燃燒，圖中兩處白磷、一處紅磷明顯不同的位置，加上適當的示意，使學生形象地了解了可燃物燃燒的條件。上冊第19頁圖1-25中學生學到了如何往試管里送入固體粉末的方法，下冊第69頁圖11-3過濾裝置圖為學生學習過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗裝置圖，示意清楚，學生不但可以從中掌握實驗所需的儀器、藥品、反應條件、裝置注意點，而且對培養學生實驗技能也有很大的幫助。
學生實驗中品紅的擴散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實驗操作過程的圖示大大加強了教材的可讀性，減少了文字量，這是新教材化學實驗插圖的一大特色。例如，下冊第44頁圖9-22配制氯化鈉溶液的圖例，將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明，直觀性強。這樣，操作的連續過程用圖示形式表明，使學生在教師示范后，依據教材的圖示就可以進行操作練習。在教學中，教師還可以對教材中的實驗儀器圖進行識圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習，從而加強對學生實驗技能、實驗能力的培養。
三、運用插圖，促進學生對化學概念等知識的理解和記憶
新教材的插圖有的集中反映某物質的用途，有的生動地表示物質的組成、構成，有的形象地揭示一些概念的內涵，有的簡明地反映某一變化的過程，富有直觀性、趣味性和指導性，對學生的學習起到了啟發和點撥作用。上冊第52頁圖3-12，水分子分解的示意圖，更加深了學生對分子、原子概念的理解和記憶。新教材對物質的用途基本上采用圖示法，這是一個新突破，既增強了直觀性、形象性，又減少了文字量，好教易學，頗受歡迎。例如，玻璃刀裁玻璃的圖示使學生不僅了解了金剛石的性質和用途，而且對培養學生的勞動技能起到了示范作用。一幅幅插圖無不內容豐富、形式活潑，使學生在愉悅中掌握化學知識。
四、運用插圖，重視科學態度的培養
新教材配合化學科學發展的歷史，刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學家的肖像。結合教材內容，教師可引導學生閱讀相關的選學內容，并用生動、富有鼓動性的語言介紹科學家嚴謹治學、獻身科學的精神。對培養學生認真、嚴謹的科學態度，有著重要作用。