導語：在初一英語下冊知識點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

【關鍵詞】初中英語 入門教學 奠定基礎

為了引導他們進入角色，進入氛圍，我把課本內(nèi)容由復雜變簡單，由抽象變具體。要切實教好英語，讓學生學好英語，必須從初一英語抓起。初一是學生能否學好英語的關鍵階段，良好的開端是成功的一半。我們只有讓其在初一年級就對英語產(chǎn)生興趣，奠定良好的基礎，才能使學生立于不敗之地。

一、建立和諧平等的師生關系，讓學生愉快學習

首先，教師要關心愛護學生。我校有三分之一的學生遠離父母到我校學習，老師和藹可親的語氣、協(xié)調自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當?shù)墓膭睿瑸閷W生帶來感官上和精神上的愉悅；課后多和他們接觸，從生活上多關心他們，注意他們在情緒、思想和行為上的變化，就像父母一樣與之多交流、多談心，幫助他們答疑解難。其次，教師要平等對待學生，教師要尊重學生，保護他們的自尊心和積極性，對學生應以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，給予肯定或表揚，使學生感覺到自己時刻在進步，不斷體驗到成功的喜悅，提高其學習英語的興趣和信心。興趣是推動學生學習的一種動力。愉快教學就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。我采取了一些方法，如：幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化、生活故事，使他們能夠愛上英語。

二、做好記憶方法指導，讓學生輕松學習

（1）語音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時候，我根據(jù)本課的新單詞，聯(lián)系舊單詞，總結讀音規(guī)則。如：在教新單詞時，總結出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a：]，在單詞late、game中是發(fā)[ei：]。我還同時聯(lián)系學過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等，復習字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結，學生能順利地讀出單詞，漸漸也能寫出單詞。

（2）擴展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時候引導學生聯(lián)想到表示旅行的交通工具，boat、bus、ship、plane、car、taxi. minibus and so on；并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當學習動詞visit時，要引導學生想到一系列的與“看”有關的動詞或短語see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之，學生在看到一個房間的時候，就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。

（3）歸類集中記憶法。鼓勵學生將所學過的單詞歸類集中：按歸屬范圍歸類，如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類；按詞的用法特點歸類，如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式作賓語的動詞、后接動名詞作賓語的動詞、動名詞和動詞不定式兼用作賓語有區(qū)別的動詞。按句型結構歸類，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth，wantto do sth，want sth，would like to do sth.按字母組合歸類，如以字母組合ook結尾的單詞有cook、book、look等；按同義詞、反義詞進行歸類，

（4）構詞分組記憶法。引導學生利用構詞法可以迅速、準確地記憶單詞，增加詞匯量，下冊的Unit21，動詞ing構成中有一條是以重讀閉音節(jié)結尾且未尾只有一個輔音字母的動詞，需雙寫這一輔音字母再+ing，讓學生著實難以理解。教師可僅就初一冊中常出的需雙寫輔音字母的動詞羅列出來，如：put-putting，begin-beginning，stop-stopping， swlm-swlmming， run-running， get-getting，sit-sitting等，然后再按一定順序排列，使之成為一段有意義的話：get begin swim run stop put sit，得到（get）-個命令，開始（begin）游泳（swim）和跑步（run），停止（stop）比賽后，穿上（put'-on）衣服，坐下（sit）休息一會兒。這樣同學們只需記住一段對于自己來說太好記不過的話，就可解決很多易錯的問題。

三、注重基本技能的訓練，讓學生積極學習

第2篇

一、運用知識的靈活

英語的學習不是機械地記憶單詞和語法規(guī)則的羅列。我們應該用各種各樣的方法去呈現(xiàn)這些知識，讓學生能夠有效、快速地記憶和理解。

1.知識與現(xiàn)實生活相結合

在Go for it！初一上冊Unit 3 This is my sister.第一課時，我們可以采用直接導入：“How many people are there in your family？”“What are they？”根據(jù)這些問題，讓學生來談論一下自己的家庭，教師則可以把學生所說的單詞逐一呈現(xiàn)在黑板上，不斷地重復這些過程，讓學生在潛移默化中掌握這些知識。

2.知識與活動相結合

為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的機會去運用英語知識，教師可以設計和組織各種各樣難易適當?shù)慕虒W活動。美國實用主義教育家杜威就是活動課程的倡導者，提出了活動課程論，主張打破學科界限，課程以學生的興趣和需要為中心來組織活動，讓學生通過活動，從“做”中獲得生活必需的經(jīng)驗或是對已有的經(jīng)驗進行改造。在Go for it！初一下冊Unit 3 Why do you like koalas？一課，可以讓學生模仿聲音，觀看動物世界，然后表演各種各樣的動物。這樣的活動，能夠讓學生快速地記住單詞，學生玩得高興，課堂效率也會有所提高。

3.知識與方法相結合

語法教學向來是比較枯燥乏味的，要讓語法教學變得生動有趣，教師可以采用以下方法。在Go for it！初一上冊Unit 8 When is your birthday？這個單元的語法重點是基數(shù)詞和序數(shù)詞的轉變，筆者在教學時用了一首口訣，讀起來押韻又順口：“一二三特殊記，th要從四加起，八去t九去e，f來把ve替，ty改為tie，若是遇到幾十幾，只變個位就可以。”這樣的語法口訣學生記憶和理解都很容易，也能提高他們的學習興趣。在教學中，教師也可以用音樂渲染氣氛，用情景打動學生，用競賽激勵學生，用游戲活躍課堂。現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段，作為21世紀的教師，“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一的教學手段應該成為歷史。所以，教師應該在原有的基礎上靈活地運用現(xiàn)代化教育設備，如投影儀、錄音機、電腦、電視、電影、計算機等，還要能夠熟練地掌握office軟件。學生都比較喜歡新鮮的東西，對新事物有很大的好奇心。教師在課堂中適當?shù)夭迦胍恍┬缕娴恼n外知識，會給課堂帶來意外的收獲。

二、教師用語的靈活

在小學和初中階段，教師是學生的偶像，學生總會不自覺地去模仿偶像的言行舉止。教師用語不僅是用來傳授知識，而且還是一種情感的交流和感情的升華。所以教師用語必須靈活。

1.教師用語要豐富

整堂課下來，如果教師的語言是單調、枯燥的，學生聽久了就會覺得很無趣，這樣課堂效率就會大大下降。如在表揚學生的時候，不要總是用good這個詞來表達，還可以進行各種形式的轉化，如well done，wonderful，better，best，that’s right，very good，you’ve done a good job，how clever you are，what a clever student，please give her/him a big hand.

2.過渡銜接要靈活

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”在學生的表現(xiàn)有明顯進步時，教師應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給出方法上的指導，這有利于提高學生學習的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅力。在上課的過程中，如果教師能夠做到過渡自然、合理，靈活地運用這些過渡來闡述知識點，就能夠給課堂增添不少亮點，提高學生學習英語的積極性和趣味性。在Go for it！初一上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？中，當問到一位學生“what kind of movies do you like？”時，這位學生回答“I like...”然后，筆者就問其他學生“what kind of movies does he/she like？”他們回答“She/He likes...”這樣不僅能夠讓學生集中精力去聽別的學生的回答，也很自然地過渡到第三人稱。

三、教師角色的靈活