時間：2022-10-30 17:31:04
導語：在信息技術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）歸納總結、抓住本質
在信息技術的教學過程中大部分的教學內容都是基于某一款軟件來開展教學，如“應用文檔的設計”是基于文字處理軟件“Word”，“數據統計與分析”是基于數據處理軟件“Excel”，設計主題網站是基于網站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學習是信息技術課程的重要內容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學中不可能把所有軟件都教給學生，只能選擇有代表性的軟件進行教學。學生如果只學會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學過的軟件就會手足無措。所以在信息技術教學中不能只要求學生掌握幾款軟件，更重要的是要培養學生“學會操作”的能力，使學生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學時，在學生掌握這幾款軟件的基礎上引導和幫助學生進行歸納和小結，從中發現規則，并提供情境讓學生應用到操作中，從而讓學生掌握方法，提高能力。如“運行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進入“開始”菜單中“程序”選項找到“MicrosoftOffice”進行啟動運行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項找到“千千靜聽”啟動運行即可。這就可以歸納出“運行軟件”的常規方法規則：程序的運行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項中找到相應的程序進行啟動運行。這種例子在信息技術教學中普遍存在，信息技術的“求同”教學方法，本質就是從操作中提煉和歸納出規則。信息技術的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規則。
（二）遷移應用、自主提升
在學生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學習，雖然它們涉及的操作方法都是學生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學生遇到了斷層。究其本質，學生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學中合理利用“求同”引導、訓練學生的知識和能力遷移應用。如在學生已經有了幾個軟件的使用經驗后，再學習新軟件時，一些簡單的操作，如運行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學生，而應該引導學生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。學生自己嘗試，實際上就是學生在應用某條規則，應用越多，規則掌握越好，學生遇到問題就會靈活處理，學生的解決問題能力就越強。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發展了學生的自主探究能力。學習的目的是應用，學習的本質是自學。在信息技術教學過程中利用“求同”，培養學生的求同思維、引導學生遷移知識，使學生對所學的內容更加感興趣，感到新知識都是通過轉化成已經解決的問題來達到解決新問題的目的，提升自我學習和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。
二、求異，發散、擴展思路
（一）求異，發散、拓展思路
如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學生思維的靈活性，活躍思路，創新思維以及訓練學生的發散思維。信息技術中不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應用文檔”Word軟件中學習“復制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復制”或“粘貼”。這些例子在信息技術教學中不勝枚舉，教師引導學生通過“求異”不滿足于一種操作方法達到某種效果，從而“發散”學生思維，啟發學生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。
（二）靈活選擇，提高效率
1.1高校信息技術與課程整合的過程中偏向信息技術。在進行高校信息技術與課程整合的過程中，多媒體教學逐漸替代了傳統的黑板教學。但是大部分教師只是通過制作的課件將大量事先整理好的信息“灌輸”給學生，這與傳統的教學模式并沒有多大的區別，并沒有充分發揮多媒體教學的作用。而是把信息技術夸大化，認為信息技術與課程整合就是學習課件制作與應用，沒有理解信息技術與課程的整合的本質，從而導致了信息技術與課程的脫節。過于重視信息技術，并不能有效地提高教學水平和學生的學習效率。
1.2注重教師的教，忽略學生的學。傳統的教學模式中，學生通過聽、記教師口授、板書的信息進行學習，教師灌輸，學生被動的接受。在高校信息技術與課程整合過程中教師的教學仍是以教為主，雖然運用了多媒體進行教學，運用了信息技術手段，但傳統的教學模式并沒有改變，教師還是在臺上唱獨角戲，很少考慮與學生的互動。只是將書本變成了課件，將黑板變成了屏幕，將傳統的教學手段變成了現代的信息手段。教學過程中過于重視教師的教而忽略了學生的學，學生仍是被動的接受信息扮演聆聽者的角色，而沒有進行主動學習。
1.3高校教師教育技術水平整體偏低。高校中一部分年長的教師因為欠缺信息技術應用技能而放棄使用這種工具，仍舊使用傳統的黑板教學，不能與時俱進使得教學過于單調。而有一部分年輕教師為了應用信息技術而應用，認為所用的信息技術越高就越能做到課程整合，教學效果也越好，但是往往適得其反。這些狀況導致了教育技術水平整體偏低。教育技術水平偏低的教師難以適應信息技術與課程整合的新環境，為了整合而整合，使得高校信息技術與課程整合的效果受到了影響。
1.4課程資源與計算機網絡結合不足。實現學生個性化優質學習與課程資源和計算機網絡的良好結合是分不開的。二者良好結合可為學生提供足夠的學習資源，使學生課下自主學習成為可能。但是由于技術、觀念、資金等原因，一些高校的校園信息資源并不豐富，且更新較慢，教師與學生缺乏交流互動。這使得師生與很多優質的信息資源無緣相見，并且師生也難以共享一些課程資源，就難以做到信息技術與課程資源的整合，也難以改變學生被動接受信息的狀況。
2關于高校信息技術與課程整合的建構的思考
高校信息技術與課程整合的建構，并非只是在于教師運用信息技術教授知識，更重要的是師生能夠運用信息技術更好地獲取信息與知識，從而解決教學與學習中遇到的問題，最終實現最優化的教與學。針對高校信息技術與課程整合的建構中存在的問題，對二者的建構可以采取以下措施：
2.1加強數字化硬件環境的建設。加強數字化硬件環境的建設，如數字教室、數字化校園建設等，可解決課程資源和計算機網絡結合不足的問題，還能為高校信息技術與課程整合提供物質條件。在進行數字化硬件環境的建設時，要結合實際，針對不同學校的具體情況進行建設數字化硬件環境，實現課程資源的最大化利用。并不是所有的學校都是硬件設備越齊全，其整合效果就越好，而是進行資源的有效配置，才能實現最優的效果，要優先進行與教學密切相關設備的建設。
2.2搭建各種應用軟件平臺和教育教學軟件資源庫。高校信息技術與課程整合的基礎是搭建各種應用軟件平臺和教育教學軟件資源庫。而硬件作用要想充分發揮出來，需要各種相應的應用軟件平臺的參與。與高校各種業務相關的軟件平臺，包括資源平臺、教學平臺、管理平臺和通訊平臺。如在搭建資源平臺時，注重網絡資源共享平臺的搭建，能夠實現信息技術與課程整合的優化。通過這個平臺，教師和學生可以創建和分享各類課件、圖片、視頻等文件，實現知識和信息的有效管理、共享和創新。而軟件平臺的運行需要教育教學資源的支撐，如管理信息資源可支持管理平臺，教學資源可支持教學平臺等，因而在搭建各種應用軟件平臺的同時，需要建設教育教學資源庫。
2.3加強高校教師信息技術與課程整合的培訓。由于在高校信息技術與課程整合的實踐過程中，高校教師對其存在著錯誤的認識，從而影響了高校信息技術與課程整合的實踐效果。因此在進行高校信息技術與課程整合時，必須加強高校教師信息技術與課程整合的培訓。在培訓過程中要對教師現代化的教育理念、教學方法、教學模式、教學手段以及高校信息技術和課程整合的相關知識等方面加強培訓，使得教師能夠正確認識高校信息技術與課程整合的實質，不再為了應用信息技術而應用，在教學過程中正確使用信息技術解決“教與學”的問題并與學生進行良好的互動，提高教師的教育技術水平等。
2.4結合學科特點建構新型教學模式。每個學科都有其自身獨特的特點，如物理學科具有很強的系統性、語文學科具有工具性和人文性等，而且各學科的教學目標、教學內容、教學對象等也是不同的，它們在進行教學過程中使用的教學策略也不一樣，因此并不是所有學科都適合同一種教學模式。在高校信息技術與課程整合的建構中應根據各個學科的特點，結合教學中的環節來建構能實現其良好整合的新型教學模式。其中能較好實現高校信息技術與課程整合的教學模式有“探究式”教學模式和“合作式”教學模式。如在進行科學性知識的教學時，使用“探究性”教學模式，就可以取得較好的效果。
2.5關注學生的主體性作用，轉變其學習方式。信息技術融入教學，必然導致學生的學習方式的改變。在信息爆炸的時代里，追求的是有意義學習，這對傳統的學習方式來說是一個嚴峻的挑戰。因此學習者必須構建新型的學習方式，體現其在學習中的主體性。而在高校信息技術與課程整合的建構中，學生自主學習、合作學習等新型的學習方式對其有促進作用。如學生可以根據教師的課件，對其相關的視頻、音頻資料、文本資料、圖像資料等進行自主學習，而不是教師一個人在講臺上侃侃而談，這反過來促進了教師對信息技術與課程整合。因此在信息技術與課程整合的建構過程中，高校教師要關注學生的主體性，幫助學生的學習方式向自主學習、合作學習等新型學習方式轉變。
3結束語
最終 目標是培養 學生 的信 息素養 ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運用信息技術 進行數字化 學習能力 的培 養 , 這是信息技 術課 程 以信息素養 為核心 目標 的體現 !因此 , 小 學信 息技術 教育
的課程安排思路應遵 循: 小學要培養學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統學科 的特 點 , 因此 , 傳統評價方法 己經不 能勝任
信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導教學軟件的使用等 !
2 小學信 息技術課程學 習特征 分析
從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關研 究
1 小學信息技術課程教學 目 標分析
?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影
新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業 , 所 以在 小學階 段的信息 技術教
學 中要根 據小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發展 的規律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !
響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養學 生 良好 的信息素養 , 把信 息技術 作為支持終身學習
和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養 , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀
以文字信 息技術
口語信 息技術
絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,
體 現學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數 學計算 , 繪 畫 , 學 習效
率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的
和 自主創作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,
由于小學 生對 不 良信息 的識別力
中還應特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學
發展對 自然 的關 愛與對社會
優化 信息環境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發現 問題并獨立解決 問題 的 態度和 能力 ; 發展實踐 能力, 發展對 知識的綜合運用和創 新
3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析
信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發生 了根 本性 的改變 , 對學生素養 教師素養 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養成合作
80
分享
積 極進取等 良好個性 ?!
從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學改革發展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價
應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學信 息技術課 程的教育 目 是培養學生 良 的信 息素養 , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信
息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統的評價形式 !傳 統教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程
2 關于教學評價價值定位的思考
小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標
科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信
息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現 發展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養 , 促進學 生的發展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現 , 在重視個性化 發展的同時,
強調相互之間的合作 !
的設計 , 出現 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學 的惡性循環 , 始 終
目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養 學
生信息素養 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養和訓練, 而對信息意識 態度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能
3 關于教學評價創新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統 評價 已經不 能勝任信息技
術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養和提高學生整體的信息素養 !對于小學信息
價體系應 當包 括: 充分體現評 價內容的綜合性
充分體現評
價形式的多元 化 真正實現 #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !
三 結束語
伴隨著教 學評 價的發展新動 向, 出現 了很 多新的評價方
技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據此確定具體的施教措施 , 以更好地設計
和調整教學 目標和 教學過程, 有助于教學內容的優選和教學過 程 方法 手段的改善 , 發揮教育導 向和質量監控的作用 , 從
信息技術改變了人類的生產生活方式,因此,體育的信息化發展逐漸成為了體育文化變革發展的必然趨勢,信息技術在體育領域的應用正呈現出由淺入深的發展趨向(見表2)。由表2可以看出,信息技術在體育領域中的應用越來越廣泛,并將成為體育領域發展的全新動力。
2信息技術在運動訓練中的應用
2.1運動訓練數據采集
運動訓練的過程是一個相對復雜的系統,對訓練的相關數據進行采集、存儲、分類和檢索等是保證科學訓練的重要前提條件。在運動數據的采集問題上,運用各種肌電測試儀器、傳感設備,采用計算機等實時監控設備對運動目標進行全程跟蹤,以便來獲取運動訓練數據和實時訓練信息的反饋等相關研究已經取得了一定的成績。在體育運動訓練中,數據信息的采集是非常重要的工作,它直接影響到后期數據處理的真實性和科學性,因此,在進行運動訓練數據的采集工作時務必要做到真實、有效,在不同的運動訓練中,我們可以采取不同的方式進行數據采集,例如,在舉重訓練過程中,可以運用Java等計算機的編程工具來進行肌肉力量和背部力量等數據的采集;在帆船運動訓練中,通過可視化的遠程指導監控系統,利用各種傳感器和視頻圖像采集等進行實時的訓練數據收集。5到7詳細的展示了羽毛球運動中扣球技術中揮臂擊球的全過程,5中胳膊向后擺動旨在通過與空氣中的力發生摩擦反作用力,以將更多的力在擊球的瞬間爆發出來,6中胳膊的向后作用力已經達到最大值,待球飛來便如7所示以最大的扣球力度將球擊出去,從而完成整個扣球動作。
2.2羽毛球的鞭打動作分析
羽毛球運動與排球運動在進行扣球時都有一個鞭打動作,不同的是排球運動中的鞭打是將力傳遞到手指上然后借助手指的力將球擊出,而羽毛球運動中則是將力通過握緊球拍的手傳遞到球拍上然后通過球拍將球打出去。將球擊出后扣球運動員便沒有其他重要的后續動作,但羽毛球運動員必須結合自己所擊出去的球的力度、速度及飛向來及時調整自己的步伐與準備姿勢的重心以為下個環節的擊球做好充足的準備。扣球技術中的鞭打動作是利用非周期性的運動原理,此非周期性的運動原理便是由上述分析的生物力學下的扣球技術的四大步驟組成,扣球技術的發揮作用旨在通過力的作用成功接到來球并成功的打出去,所以其整個運動過程是力的協調發揮過程。例如,準備過程中力的重心在前傾的腿上,是為了在確定球的大致落點后及時的向前奔出;助跑是延續準備動作后向球的方向躍進,而起跳與揮臂是力的集中展示,腳蹬地、轉髖、轉腰、揮臂、擊球均是通過運動員的身體各個部位的協調作用力而完成的。
3扣球技術在羽毛球運動中的具體應用
羽毛球運動中扣球技術強調的是快、準、狠,以較強的爆發力將來球盡量壓低,這樣便能夠加大對手救球的難度系數,從而提高運動員的勝算。扣球技術在羽毛球運動中的應用主要體現在正手扣直線球、正手扣對角線球、騰空突擊扣直線球等多種扣球運動中。
3.1正手扣直線球(以右手為例)
羽毛球中正手扣直線球需要運動員的步調到位后屈膝降低身體的重心,然后準備起跳,運動員在起跳過程中向右上方提肩并帶動上臂、前臂及球拍的上舉,此舉是為了使其身體更好的伸展開來;運動員在起跳后身體需要后仰挺胸以使其身體呈一個反的弓形;運動員的上臂向后上方擺起且前臂自然后擺,這樣手臂后伸、前臂便會帶動球拍自上向后下方傾斜;當球到達運動員的右肩的前上方時,前臂內旋,迅速發力扣球。正手扣直線球
3.2正手扣對角線球(以右手為例)
正手扣對角線球基本姿勢以及動作要領與正手扣直線球基本相同,其中的不同點在于運動員在起跳后身體會向左前方轉動并用力,此舉是為了協助手臂向對角線的方向擊球。在進行對角線扣球時揮拍擊球需要將力量集中于右手臂,然后盡量將球向對角線的方向下壓,此時需要保證的是球拍的表面與擊球的水平方向的交角小于90°,這樣在對角線上壓低球會給對手的救球行為造成極大的壓力,所以扣球的時候一定要快、準、狠,強的爆發力是扣球的基本保障。
3.3騰空突擊扣直線球(以右手為例)
騰空突擊扣直線球要求運動員在大致確定球的來速及方向后,側身后退一步準備起跳;起跳后身體向后方騰起,上身向右后仰或成一個反的弓形,右臂向右上方臺,確保肩膀盡量向后拉;扣球時前臂盡全力向上擺動,手腕從后伸經前臂內旋至屈收,同時握緊球拍壓腕并將全部的爆發力集中于手腕上,快速向下扣球。需要注意的是在突擊扣球后,若右腳在右側著地時要保持一定的彎曲狀態以減緩垂直下落對腿部關節及肌肉造成的沖擊,重心要在右腳的前方(即更傾向于前腳掌及腳趾的部位),而右腳在左側前著地運動員則需要利用左腳蹬地向重心位置回動,手臂則依靠慣性的作用自然向提前回收即可。
4結語
關鍵詞:職業教育;信息技術
進入新世紀,現代社會科學、經濟、技術的發展使得社會職業崗位體系成為一個不斷變化的動態大系統,職業教育面對的是具有一定技術含量的職業崗位群集,它的教育目標不再是簡單地針對職業崗位進行的終結性教育,而是著眼于受教育者終身的職業發展或職業生涯的職業培訓教育。在這種形勢下,利用信息技術來支持職業教育的改革和發展勢在必行。信息技術作為現代教育手段,與傳統教育手段不同,它對職業教育的影響更為全面、深刻,將會引發職業教育領域的一場歷史性的變革。
一、信息技術為職業教育構建了多樣化的教學模式
信息技術在職業教育中的應用,首先為職業教育構建了多樣化的教學模式。探究性教學、主動學習、協作學習、研究性學習、情景化學習都是對傳統課堂教學模式的補充。學生的學習方式、學習時間和學習地點相對可以更加靈活和高效。
二、信息技術為職業教育提供了多樣化的教學工具
1、信息技術作為知識呈現工具
教師可以使用現成的多媒體教學軟件或多媒體素材庫,選擇其中合適的部分用在自己的教學中;也可以利用PPT或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件。
2、信息技術作為師生交流的工具
“信息技術作為交流工具”就是指將信息技術以輔助教學的方式引入教學,主要完成師生之間情感和學習中的交流。在很多職業教育院校中的生源與普通高校相比處于偏下狀態,這些學生在學習中更需要教師的隨時指導。應用信息技術就可以在很大方面滿足這些需求。
3、信息技術作為實驗信息技術作為實驗實訓教學的工具。
職業教育的最大特點是對相關理論的學習較為弱化,對于相關的技術和技巧、技能的掌握要求較高,實踐的環節所占比重較大,而提高相關技巧和技能的直觀程度是信息技術應用于職業教育的最大特點。基于計算機網絡技術的網上協同實驗室可以模擬某些在現實環境下去很難實現的實驗項目。
4、信息技術作為學生掌握知識的認知工具
計算機在教育領域還作為教學過程中一種有效的認知工具。多媒體計算機和網絡通信技術可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具,能有效地促進學生認知的發展,支持思維梳理、邏輯分析、觀點表述等。
5、信息技術作為教學評價工具。
職業教育培養目標的特殊性,要求我們樹立全新的人才質量觀,而新的質量觀必須與相應的評價系統相匹配。以往的教學,主要采用百分制的絕對評價方式,信息技術則使相對評價的實現成為可能。
三、信息技術為職業教育提供了多樣化的教學資源
1、利用信息技術建設多媒體教學素材庫
多媒體教學素材庫的建設是職業教育信息化建設的核心與重要建設目標,是教育現代化建設的重要內容。多媒體教學素材庫的建設要以學校為基礎,教師為依托,動員廣大師生員工參與;以教材為根本,大力擴展知識的廣度、深度;以容量為(下轉270頁)
(上接269頁)實力,以科學的管理為保證。多媒體教學素材庫的建成,將通過校園網為教育教學提供永無止境的資源和服務。對多媒體教學素材庫的建設和維護是一項長期而艱巨的任務,它要隨著教育教學的改革,隨著學校的發展,隨著信息的變化,而隨時更新、升級、甚至換代,要不斷完善以適應教育教學的最新需要。
2、利用信息技術開發多媒體教學軟件
教學信息資源建設主要集中在多媒體教學軟件的開發上。它是在硬件環境和軟件環境已經具備的情況下,廣大教職員工和學生來共同參與開發。多媒體教學軟件的設計必須有明確的教學目的和學習目標,必須符合教學規律,體現教師的教學思想和教學藝術。
3、利用信息技術開發技能訓練中的仿真模擬系統
運用現代信息技術開發的仿真模擬系統可以模擬真實的現場環境,把實驗實習很難演示、教師口頭很難講授的內容生動地表現出來。學生可通過軟件自我進行各種內容、各種形式的仿真技能訓練。
4、利用信息技術建設職業教育中的網絡課程
網絡課程建設是教育信息資源建設的核心任務,也是遠程職業教育的重要基礎。網絡課程是通過網絡表達的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。網絡課程建設的關鍵是要在教學活動中不斷提高其有效性,遵循“建設—應用—反饋—再建設”這樣一個周而復始的過程,在應用中不斷滾動優化,提高網絡課程本身的有效性。
以信息技術來帶動職業教育現代化的發展,是實現我國職業教育跨越式發展和走出職業教育困境的根本途徑,也是緊隨時展和進一步密切職業教育與產業界關系的根本要求。在此過程中,學校管理水平必將得到提高,學校將積累大量的教育教學資源,促進教學過程模式的變革和優化,會推進素質教育的有效實施,教育質量會不斷提高。
參考文獻:
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[2]劉月雷.信息技術教育的人文反思[L].南京:南京師范大學2005碩士研究生論文.
論文摘要：高中信息技術教學要采用靈活多樣的教學方法并注意學以致用、寓教于樂、合作互動、及時評價。
計算機課進入高中課堂十來年，其學科地位、學習內容、指導思想、課程性質，甚至學科名稱都發生了很大的變化。隨著信息技術的迅速普及，信息收集、處理和能力已經成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術教學實際情況千差萬別，信息技術教學又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學實踐經驗與體會。
一、學以致用，學生樂學
《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。
（一）教學內容的制定要與學生的“用”相結合。
現在的信息技術教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應該要有所選擇，適合學生的，才是最好的。制定的教學內容，要符合學生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學生可以利用它來設計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。
（二）在應用中練習，鞏固知識。
學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外給我發電子郵件。學生給我發了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學生學習新知的勁頭也更足了。
二、興趣引路，寓教于樂
（一）巧設導語，激發學習興趣。
良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此，教師的導語是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師，應根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。
總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇，有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
（二）組織各類競賽，發展學習興趣。
按不同層次學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作基礎等。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優秀電子報刊展示”、“網頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發學生的學習興趣，提高電腦操作水平。也可把學生作品放在校園網上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。
三、幾種典型的課堂教學方法應用心得
（一）比喻法。
計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師應化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程的教學中可大量運用。
（二）聯系實際，設置懸念法。
上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學生學習知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學習積極性。
（三）演示法與實踐法。
有條件的學校，應能在硬件上保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設施外，還可安裝一些網絡教室軟件，使學生更清楚地看到教師具體的操作過程。
計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。教師在備課時，一定要準備好足夠信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。上機實踐，必須明確目標，落實要求，讓學生每堂課有所學，有所獲。
（四）一題多解，求解多樣化。
不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提出這種要求。比如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。
四、全方位互動，培養合作精神
學生是課堂的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以，在教學設計時要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動、生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習。最終讓學生體驗合作的重要性。
研究生教育信息化水平對教育信息資源的開發利用程度起到了重要助推作用，也成為衡量學校辦學質量和管理水平的重要標志［1］，因而開展專業化研究生教育管理系統以實現計算機網絡信息化管理在當前我國中醫藥院校勢在必行，理由如下：
1、形勢發展需要
2003年起我國碩士研究生開始大規模擴招，以調整研究生教育結構，順應我國高等教育大眾化和普及化的發展趨勢。以廣州中醫藥大學為例，近年來研究生辦學規模不斷擴大，學生人數不斷增多（目前在校研究生人數超過4，000人），培養類型復雜多樣（全日制、兼讀制、七年制、非醫攻博、同等學歷、中醫師承、來華留學生多類型并存；學歷教育博士、博士專業學位、學歷教育碩士、碩士專業學位多層次兼容）。同時，近年來國家研究生教育整體趨勢逐步從規模擴張向內涵發展實行戰略性轉移，學位與研究生教育工作環節更加細致、流程更加繁瑣、要求更加嚴格。不僅是增加了工作量，更增大了工作難度，管理稍不到位，就容易出現失誤。尤其是在研究生教育服務領域不斷拓寬（學歷即時注冊、學位網上認證等），學生維權意識普遍增強的大環境下，對于學校和研究生管理相關部門而言，可謂任務越來越重，責任越來越大，風險越來越高。因而，原有的管理模式和辦公手段已不能充分適應新形勢變化的需要。參考國內外院校的成功經驗，大膽地走“規范化、信息化、網絡化”之路，實行計算機化教育管理是中醫藥院校研究生教育科學化發展的必然選擇。
2、管理流程需要
研究生管理是研究生院的主要日常工作之一，涉及到校、院、系（所、中心、基地）、師、生等不同層級，因此，理想狀態下的研究生教育管理應該是一整套細致、嚴謹、銜接的規范流程。研究生從入學到畢業全過程中涉及招生辦、培養辦、學位辦、思政科、管理科、就業中心、二級單位、財務處、科技處、外事處（境外生）、后勤集團等各級管理部門。如何采取有效措施，使用先進手段，借以保障各部門之間信息流通、數據共享、增進效率，是提高研究生管理水平必須解決的問題。
3、業務實際需要
研究生教務教學管理工作是研究生教育中的一個極為重要的環節，是整個研究生管理的核心和基礎。面對紛繁復雜，種類繁多的數據和報表（如招生錄取數據，學籍注冊數據，學歷電子注冊、學位授予信息年報、就業去向登記、高基報表統計等等），手工處理方式已經很難跟上現代化管理的步伐，稍有不慎，就可能使學生權益蒙受損失，給學校聲譽帶來損害。這已不單是人手短缺、任務量大的問題，而是工作質量、辦公效率和事業安全的問題。隨著計算機及通訊技術的飛速發展，各個方面都對研究生教務管理工作提出了更高的要求。盡快改變傳統的管理模式，運用現代化手段進行科學管理，已經成為擺在整個研究生教育工作者面前亟待解決的課題之一。
二、中醫藥研究生教育實行信息化管理的優越性
調研結果表明，全國大部分中醫院校已采用計算機系統平臺實現信息化管理后在規范工作流程、提高工作效率、部門間共享數據、降低數據錯漏率、實現校院分層管理、研究生分類指導、緊跟國家變化、即時信息等諸多方面均能夠發揮重要的作用，與原有管理模式和辦公手段相比，具有不可替代的優勢和特點，具體表現在：規范化管理，流程更加科學。研究生管理工作包括學生從入學開始到畢業全過程，包括招收錄取、學籍注冊、繳費登記、導師選擇、培養計劃制定、課程選擇和考試、成績錄入與、論文評閱與答辯申請、學位審核與評定、學位授予、就業去向登記、學歷電子注冊、學位授予信息年報等十多個管理流程和模塊。管理流程的科學化和規范化對于學校研究生管理水平的提升將產生重大影響。多部門信息共享，數據上報準確度提高。管理系統依照國家、地方省市數據上報要求內置報表模板，根據需要選擇上報數據內容，采取學生自主填報，分級管理審批，定期維護升級等工作管理模式，實現信息部門間共享，提高上報數據準確度，降低人工失誤幾率。實現校院兩級化管理。校院兩級化管理是研究生培養的發展趨勢，隨著研究生招生人數的急劇增加，傳統模式已經不能滿足學生專業結構逐漸細化的要求，學校勢必需要將研究生培養的工作逐步下放給系部和導師。同時，系統平臺提供的導師（管理部門）與學生互動配合，對話操作的形式，有助于學生了解研究生教育流程，實現自我管理、自我服務、自我教育。緊跟國家變化，及時調整應對。近年來我國學位與研究生教育工作發展迅速，改革積極、變化較多，如何更好地適應新形勢變化，及時調整、妥善應對，是各大高校均應思考并尋求解決的課題。開發軟件系統的專業公司，為保證自己產品獲得長期穩定的認可，會充分發揮其專業團隊和資源技術優勢，早于高校做出反應，設計研發與國家變化要求對接的新功能、新模塊（比如數據報表的格式更新和替換），以滿足新老客戶的需要（管理系統提供免費升級和更新服務）。不同類型研究生分類指導。目前我國研究生類型多種多樣，從入學模式來分，除國家統招外，還有委培生、代培生、進修生；從學位類型來分，有學術型學位研究生和專業學位研究生；從層次來分，有碩士生和博士生；從考試形式來分，有統考生、單考生，還有免試生；從教學模式來分，有全日制和非全日制等等。不同的研究生類型由于培養方式不同將給傳統的研究生教學模式提出新的挑戰。計算機系統可以根據不同類型構建個性化培養模塊，制定培養計劃，通過網絡終端在線對不同類型研究生進行分類指導。盯緊關鍵環節，嚴格管控過程。論文和答辯作為研究生培養中費時最長的一個環節，對于提高研究生創新能力、科研能力也不容質疑。但是受限于從事研究生教育管理工作人數的限制，單純依靠人力監督，不可避免地在一定程度上會影響到流程管控的科學性、嚴謹性和及時性。計算機系統的啟用可以實現全方位監控，針對關鍵環節實施跟蹤定位，從而節省了時間、提高了質量。
三、關于加強中醫藥研究生教育信息化建設的對策
1、領導加強重視，全員提高認識
從某種意義上講，研究生教育管理信息化建設是涉及整個學校層面上的系統化工程，需要協調教務教學、科研管理、人才培養，招標審計、財務設備等方面力量，如果沒有學校高層的重視、支持以及各級部門的通力配合將是難以實現的。而且，高層做好頂層設計，有助于防止出現過度分散化開發傾向［2］，多部門協同參與建設，有利于解決高校信息化建設不夠規范、共享程度低的問題［1］。因此，領導層面需加強信息化建設重要性和時代性的科學認識，各級部門要形成信息化服務、規范化管理的先進理念。只有學校上下加強重視、統一認識，才能保障研究生教育信息化建設的整體有序發展。
2、繼續教育培訓，提升業務素質
全面提高信息化管理水平需要一支素質高、懂得并掌握現代信息技術、富有開拓精神的管理隊伍［3］。而現實情況是，絕大多數中醫藥院校中從事研究生教育管理的老師并不具備專門的計算機技術和通信技術的知識背景，因此為更好地操作網絡系統、應用信息平臺為我們的實際工作服務，最大限度利用電腦將人腦從機械性、事務性工作中解放出來，從而讓人腦有時間去思考和解決需要創造性的問題［4］。邀請專業人員對行政管理人員進行不同層次地培訓，使其全面了解和及時掌握管理系統的操作和維護是非常必要的。建設擁有先進管理意識和掌握信息化技術的管理人員隊伍是學位與研究生教育信息化建設和技術創新能力的關鍵，是實現信息化目標的重要保證［1］。
3、保障經費投入，科技帶動生產
以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇［5］。中醫藥院校領導和各級部門要明確在招生規模擴大、學科專業增加和改革積極深化的新背景下，研究生教育若要跟上形勢變化，并實現可持續發展，必須有意識地推進信息技術與教育教學的深度融合，以完善的信息化手段代替手工管理模式來提高工作效率和節約工作成本。做好經費預算，落實資金投入，逐步建立信息化建設經費投入保障機制，從而確保建設工作優質長效。
4、選擇專業公司，注重維護售后
1.網絡使用特征
首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網民會選擇使用，網絡音樂81%，網絡視頻63.5%，網絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網絡游戲中，未成年網民使用比例高達76.4%，導致的網游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現了形形且備受爭議的“戒網癮”培訓班。
2.信息技術教育關注度差
沒有關注就沒有發展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰。
二、信息技術教育改革具體實踐
基于筆者對國內外信息技術教育發展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業信息技術
教育科研機構目前我國職業信息技術教育已經具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業的研究機構進行這片領域的產學研相關工作。面對眾多的社會職業培訓機構，應該有一些專業的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。
（二）教材的信息化信息技術
教育區別于其他課程，更新快，呈現方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現形式多樣性的特點，已經在諸多網絡教育平臺中廣泛使用。
（三）教學過程的改革
在教學過程中，根據學生網絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網站數目就達到了320萬個，網頁數達到了1500億個，網頁長度更是進入了PB的計數時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現如今有關作業批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網站等，構成了龐大的學習信息獲取網絡。
2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯網中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術相關專業的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。
三、結論
1計算機技術與信息技術概述
計算機技術是由計算機器件技術、計算機部件技術、計算機系統技術和計算機組裝技術等組合而成。其中的器件技術的發展經歷了從真空電子器件到超大規模集成電路幾個階段，其不斷的進步提高了計算機技術運用的計算機系統的性能[。在整個的計算機系統中，各種部件技術多而繁瑣，其中主要的是信息存儲、信息輸入輸出技術和運算與控制技術等。計算機系統技術則包含了系統結構、系統應用、系統管理、系統維護等技術。而計算機技術的組裝技術是否良好與整個的計算機系統有著密切關系。整個計算機系統中與信息相關的技術都可以成為信息技術。信息技術包括計算機技術、通信技術和傳感技術。信息技術具有信息性與技術性的特點。信息技術作為帶動經濟增長的引擎，已經成為了支撐社會經濟活動和社會生活的基礎。并且在傳統產業方面利用信息技術能夠較好的實現其產業的升級，其勞動力結構也在發生相應的變化。并且信息技術不僅只作用于經濟方面，對社會的文明的進步也有著推動作用。從教育、科學研究、技術開發、思想文化的傳播方面利用信息技術都在使這些方面做出了改變。
2計算機技術與信息技術的區別
計算機技術不等同于信息技術。首先從應用方面進行區分，計算機技術是需要借助計算機才能夠進行運作的，利用計算機進行對技術的處理、開發與運用等，而信息技術則是利用各種設備和軟件再結合各項技術手段對信息進行收集、處理、傳輸等工作。另外計算機技術只是信息技術中的一部分，信息技術不僅包含了計算機技術、傳感技術和通信技術，還包含電視、廣播、錄音、通信與網絡等各種形式的信息技術。兩者之間之所以經常容易混淆，主要是計算機技術是信息技術中最核心的功能。
3計算機技術與信息技術聯用分析
3.1傳感技術與計算機技術的聯用社會在發展在進步，相應的要求信息技術也需要更好的符合時代的發展。在信息技術剛剛起步的階段計算機技術與信息技術之間的聯用并沒有被挖掘出來，因為當時各項技術即使是在不聯用的狀態下也能夠較好運作。但是時代的進步要求各項技術之前做出改變，因此就出現了計算機技術與信息技術聯用的結果。利用傳感技術制造的傳感器從獲取信息到對信息進行處理、識別的一個過程。而傳感技術則包含了傳感器（換能器）、信息處理和識別的規劃設計、開發、應用等一系列活動。其中的信息處理是對采集到的信息進行預處理、后置處理、特征提取等活動，其中識別則主要是進行對已經進行過處理的信息進行辨識與分類。將計算機技術與傳統技術聯用在一起，主要是在信息產業中較為多見。利用兩種技術的聯用，將所需的信息從采集到處理的過程變的更加簡單。例如，在實際的某個現場，根據用戶的需求，先利用傳感技術對信息進行收集，之后再使用計算機技術將收集到的信息進行處理，并且做好存儲工作。這樣一來就方便了對信息的提取，提高了信息的使用效率。
3.2通信技術與計算機技術的聯用通信技術包含有線通信和無線通信兩種。由于無線通信技術比有線通信技術在某些方面有著較為明顯的優勢，特別是在數據傳輸方面更加安全[4]。將通信技術與計算機技術聯用，其產物就是計算機通信技術。目前研究較多的是計算機通信網絡技術和多媒體通信技術。所謂的計算機通信網絡技術簡單講就是實現計算機之間或者計算機與相關終端或其他設備之間的數據交換。其主要的研究對象是數據，一般情況下各類文本文件、表格等都是采用二進制的方式表示出來，通過對其中數據進行轉換就能夠利用計算機進行通信。其實現的方法十分簡單，如果是較短距離內的通信只需要將終端設備串行口或并行口串聯起來就能夠實現通信。如果的遠距離通信則是將計算機網絡系統利用起來，通過電話線、衛星信道等達到通信目的。在這種多形式的結合之間計算機的作用將發揮的淋漓盡致，不僅保證了數據在通信過程中的安全性，還提高了數據通信的準確性。其中一種較為普遍的短距離無線連接技術——藍牙技術，能夠實現在10M之內單點對多點的無線數據和聲音的傳輸。藍牙技術的產生是由愛立信、蘋果、三星和諾基亞等在1998年5月份一起提出的近距離無線數據通訊技術標準。其使用范圍包括打印機、移動電話、傳真機、鍵盤、PDA、無線耳機、筆記本電腦等質檢進行無線信息交換[5]。藍牙技術簡化了移動通信終端設備之間的通信復雜程度，將整個的數據傳輸變得快捷高效。例如將藍牙技術放在移動電話和筆記本電腦中，通過藍牙技術就可以省去其中各種連接電纜，只需要通過無線就能夠建立兩者之間的通信平臺。藍牙技術的應用范圍可以擴大至全球，可以無線連接各種設備，在市場中也是支持范圍最廣的一項技術，功能豐富并且十分安全。該項技術從手機到汽車到醫療設備全部都能夠使用，用戶范圍從普通消費者到企業。并且藍牙技術功耗低、體積小，所承載的芯片成本低這些都提高了藍牙技術的使用范圍。通信技術與計算機技術的聯用，不僅實現了信息的即時搜索，還能夠保證信息傳輸的高效性與安全性。
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