時間：2023-02-27 11:07:05
導語：在教師職稱評定工作總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（2020年上學期）
職務：督導主任
2020年上學期，我擔任督導主任。主要負責學校各項工作的督促、指導；教師職稱評定；學生精準扶貧；黨支部組織委員。一個學年的工作接近尾聲，現在，進行回顧總結。
我們學校規模大，事務多。每一塊都非常重要。督導工作不可或缺。平時，我深入老師、學生中，有空就在學校、特別是教學樓巡查，發現好的方面、不好的方面、需要改進的地方，都一一記下來。好的人和事，就積極推崇、表揚，彰顯正能量。不好的方面就及時中肯的指出來。在督導工作中，我特別注意方法。有什么情況，我都是第一時間和各部門負責行政溝通，親切的和他們談心、交流，及時肯定成績，有問題也不含糊，督促改進。本期，聯合李校長、年級行政，重點督查了三、四、六年級，進行了中肯的指導，效果顯著。為學校的良性健康發展作出了非常積極的貢獻。
本學期的職評工作也全面鋪開，有條不紊。重點是崗位設置，因為有老師晉級，出現了崗位異動。按照設崗定級的制度，進行了崗位的合理調整。因為堅持原則，做到了公平、公正、公開，老師們對崗位調整非常滿意，沒有意見。
學生的精準扶貧工作，上級相當重視，也非常重要。這項工作，都沒有經驗，操作程序也比較多。我和··老師，認真學習，反復研讀文件，虛心跟兄弟學校同行交流，迅速熟悉業務流程。學校大，情況復雜。對扶貧對象反復摸底、排查，確保一個不多、一個不少。全校有67個精準扶貧對象，有建檔立卡、特困、低保、殘疾、事實無人撫養，都收好了身份證復印件，督促扶貧家庭完全按要求，辦好了農村商業銀行的明白折，并收好了復印件。對已經脫貧的貧困生家庭，及時收取“放棄補助承諾書”，履行了相關手續。分門別類的填好了各類扶貧表冊，扶貧對象及時的進行了公示。按照上級要求及時的更新了一單式 精準扶貧系統、精準扶貧全國資助系統的全部信息。我校的精準扶貧工作越來越精細化、常態化。本期，迎接了省、市、縣、鎮等各級的檢查，獲得好評。
摘要：高職院校專任教師下企業實踐是“雙師”素質教師培養的重要途徑，其實施過程中政府、學校、行業、企業等層面存在諸多問題，需要協同政校行企多方解決，建立“政府主導、學校主體、行業指導、企業參與”的高職教師下企業實踐體系，保障專任教師下企業實踐的實效性。
關鍵詞 ：高職教師；下企業實踐；協同；政校行企
基金項目：2013年度珠海城市職業技術學院重點課題“高職院校專任教師下企業實踐管理策略研究——以珠海城市職業技術學院為例”（項目編號:020130317）
作者簡介：湯霞，女，珠海城市職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為港口與航運管理。
中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0062-05
高職教育服務于現代產業結構的轉型升級和經濟發展方式的轉變，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能應用型人才。高技能應用型人才培養要求高職專任教師，既有良好的專業技能水平，又有較高的實踐教學能力。高職院校專任教師下企業實踐，是培養符合高職教育發展需要的真正“雙師”素質教師最重要的途徑之一。有利于深入了解行業企業發展現狀、人才需求，有利于提高教學質量和教學水平，有利于專業建設緊跟行業發展前沿，有利于深化教學改革，有利于人才培養模式轉變，有利于校企合作的深入。國務院、教育部等相關部門對高職院校教師下企業鍛煉的工作亦非常重視，先后出臺相關文件鼓勵教師下企業實踐。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出要“制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐”，2011年《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出“各地要加大高等職業學校教師培養培訓力度，推動學校與企業共同開展教師培養培訓工作”。
一、高職專任教師下企業實踐現狀及問題分析
我國職業教育起步晚，高職教育雖然在校企合作、教學改革、人才培養模式、教師下企業實踐等方面進行了有力的探索，但從整體上講高職教師下企業實踐僅僅停留在教師參觀學習層面，并未取得實質性進展，政府、學校、行業、企業四方仍然存在不少問題。
（一）政府主導作用缺位
1.政策法規不完善。國家出臺了一系列政策法規發展職業教育，如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”［1］，但這些政策法規都很宏觀，缺乏微觀的可實際操作的保障教師下企業實踐的校企合作實施細則、監督機制及激勵機制，如給予主動參與教師下企業實踐的企業優惠的財政稅收政策、給予學校和教師財政補貼等政策措施，導致企業參與教師下企業實踐的內在需求不足，教師下企業源動力不足，學校推行教師下企業鍛煉亦困難重重。
2.管理機制不健全。教師下企業實踐是校企深度合作的一個重要體現，但目前職業院校與企業的合作大多停留在院校找企業解決學生實習就業、教師下企業參觀等淺層次自發合作狀態。雖然國家為了協調校企合作各部門之間的關系，建立了部級聯系會議制度，但由于學校、行業、企業隸屬于不同的政府管理部門，各地方政府尚未建立協調校企合作的專門機構和管理機制。因此，政府在教師下企業實踐的主導與統籌協調作用缺失，致使校企合作企業冷、學校熱，難以構建校企合作的長效運行機制。
（二）學校主體地位不足
1.專任教師下企業源動力不足。（1）由于近年來職校生源增長較快，教師數量緊張，專任教師的周課時往往達到16節及以上，教學任務重，再加上科研、專業建設等工作壓力，學期中很難抽出時間下企業實踐，而假期下企業實踐更令教師身心俱疲；（2）由于大部分院校校企合作關系并未深入，未能形成校企下企業實踐的長效機制，不能為專任教師提供專業對口的行業企業及合適崗位，致使部分專任教師下企業淪為形式，效果不佳；（3）現行教師工資由基本工資和課時費組成，大部分院校教師下企業實踐期間的待遇補貼較少，下企業期間額外支出亦沒有規定，政府相關部門沒有相應的補貼，下企業實踐企業不支付任何形式補貼，專任教師下企業可能出現收入下降的問題；（4）高職院校教師職稱評定標準仍然考慮的是學歷的高低、課題的級別、論文的檔次及數量等，下企業實踐對高職專任教師職稱晉升沒有實質作用。基于這些原因，專任教師往往下企業實踐源動力不足，下企業意識不強。
2.學校管理措施不到位。（1）管理制度不系統。政府部門下發過《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，但沒有出臺關于高職教師下企業實踐的管理文件，目前各高職院校出臺了一些暫行規定，但管理制度內容普遍較空，主要是針對下企業的待遇問題，缺乏監管制度和激勵制度等，不夠系統、全面；（2）過程監管不到位。按照教育部門要求大部分高職院校有“建立每兩年安排教師到企業掛職實踐兩個月的教師培養制度”文件，因此需要下企業的教師眾多，而實踐企業往往比較分散，由于人力、物力有限，學校的過程監督管理往往限于不定期的抽查甚至沒有，缺乏專任教師下企業實踐過程的跟蹤調查，且與企業溝通和對接不足，使專任教師下企業實踐處于一種“放羊式”狀態，流于形式，到企業蓋個章就算下企業實踐的現象比比皆是，教師下企業實際效果有限；（3）考核不嚴。對專任教師下企業實踐的考核方式主要是檢查下企業實踐工作總結、企業工作日志，不同專業考核方式相同，缺乏科學合理的考核指標和考核體系；且有的學校片面要求下企業教師人數多，造成對專任教師下企業實踐的效果和結果考核不嚴。
3.校企合作關系不緊密。目前，校企合作關系大部分停留在學生頂崗實習及就業、教師下企業參觀等較淺的層面，企業深入參與專業建設、雙師素質教師隊伍培養，學校為企業進行技術服務、在崗員工培訓等深層次合作較少，學校與企業相互之間了解不夠，合作不夠緊密。學校為專任教師提供對口企業及對口崗位較難，專任教師下企業實踐所選取的企業很多是自行聯系的，實踐崗位和內容由教師決定，實踐時間較短，下企業也往往以參觀、資料搜集為主，沒有實質性工作可做，使下企業實踐流于形式。
（三）行業指導作用缺失
行業協會，是在政府、企業和學校之間關鍵的中介組織。在行業協會的中介作用下，行業出現集群協同效應。［2］行業協會通過資源共享、信息交流、有效協作等方式能加快政校企多主體的深度融合，構建產學研平臺。目前，行業協會在政校企合作機制建立、產教融合深化、專任教師下企業實踐機制建立等方面的指導作用基本處于缺失狀態。在政府職教發展規劃提供咨詢方面亦未起到應有作用，致使校企合作途徑不暢，教師下企業實踐機制體制難以形成，院校科研成果難以應用于企業實際，企業難以找到合適的人才。
（四）企業主動參與缺乏
由于校企合作不緊密，企業對專任教師下企業實踐認識不足，認為教師下企業實踐時間較短，屬于學習性質，所以對教師的要求不會像正式員工，且出于部分工作保密性原則，往往管理不嚴、主要安排協工作、考核放松，教師很難深入掌握企業生產、管理、操作技能，下企業收效甚微。此外，企業還要為下企業實踐的教師安排指導教師，會增加企業指導教師的工作量，因而企業員工很難主動積極指導。據統計，職教教師增量的20%來自職業技術師范院校，80%為普通高校畢業生。［3］目前，高職專任教師普遍缺乏實踐經驗，為企業提供技術、管理、員工培訓的服務能力較差，且大部分教師抱著學習態度下企業實踐，缺乏為企業服務的意識。因此，較難為企業帶來實際效益，而企業作為盈利組織，往往對教師下企業實踐積極性不高。
二、政校行企協同促進專任教師下企業實踐的策略思考
針對以上專任教師下企業實踐中存在的政府主導作用缺位、學校主體地位不足、行業指導作用缺失、企業主動參與缺乏等問題，必須通過政府、學校、行業、企業四方協同努力，才能實現互利共贏，有效解決專任教師下企業實踐難題，促進高職教育和社會經濟的全面發展。
（一）發揮政府政策、管理、協調方面主導作用
1.完善現有的鼓勵專任教師下企業實踐的政策法規。在現有發展職業教育的政策法規指導下，教育主管部門應制定具體的、可操作性的鼓勵教師下企業實踐的實施方案和細則，出臺因地制宜、切實可行的政策措施。明確政府、學校、行業和企業在教師下企業實踐管理中的職責和權益；對積極參與教師下企業實踐的企業實行稅費減免和專項經費支持等具體措施，鼓勵企業主動承擔下企業教師實踐能力的培養，積極參與校企合作全過程，促進校企合作制度化。
2.建立健全政府層面教師下企業實踐保障機制。（1）政府管理層面應設立協調校企合作的專門機構，充分發揮行業協會作用，搭建校企合作平臺，對專任教師下企業實踐進行合理規劃，協助高職院校尋找合適的企業派出專任教師下企業實踐，協調各職校確定教師下企業實踐的主要內容，均衡同類型企業接收各職校教師的數量；（2）建立地方政府發改、教育、財政、稅務、人社、科技、經貿、農業等多職能部門的職業教育聯系會議制度。由教育主管部門牽頭，制定會議章程，定期召開會議，對職業教育發展中遇到的關鍵問題如教師下企業實踐問題進行專題研究、及時有效解決；（3）通過創建“職校教師實踐能力提升計劃咨詢網”，為專任教師下企業實踐提供技術支持。網站職校教師實踐能力提升計劃的企業及崗位等信息，專任教師可以網上查詢、申請并了解錄取情況，并自行聯系企業參與實踐。網站提供統一格式的下企業實踐申請表、計劃書、校企合作協議、政校行企實踐評估表、下企業實踐成果報告等模板。方便政校行企對教師下企業進行監管；（4）提供專項經費支持。政府部門應設立“職校教師實踐能力提升計劃”專項經費，經費分為兩部分。一部分經費主要用于專任教師頂崗掛職、調查研究、服務研發等形式的下企業實踐項目補貼，對于下企業實踐時間達半年以上的，可補貼學校聘請代課教師的課時費，以保證學校正常教學需求。專項全額撥付各職校統籌運用，并且要求學校配套不低于政府專項經費一定比例的自籌經費；另一部分經費用于獎勵積極參與教師下企業實踐、院校反應教師下企業實踐效果良好、校企合作深入的典型企業；（5）建立學術與實踐并重的職教特色教師職稱評價體系。目前，我國職業教育教師職稱評審與普通教育職稱評審標準相同，看重的是學術科研能力。但職業教育發展要求教師必須具備一定的實踐能力，因此，應改革現有職教教師評價標準，建立具備學術與實踐并重的職教特色教師職稱評價體系。建議成立職教教師職稱評審機構，制定學術、實踐并重職教職稱評審標準，成立包含專家學者、行業專家、企業技術能手等多方專家組成的評審委員會。通過職稱評審體系及評審制度的改革，激發高職教師下企業實踐的熱情，提升專任教師專業技術實踐能力，促進“雙師素質”教師隊伍的培養；（6）加強對學校教師下企業實踐政策執行的監督。教育主管部門應將高職院校對促進教師下企業實踐各項政策措施的執行情況，作為政府對職業院校經費和補助發放的重要參考指標之一，以促進高職院校加強專任教師下企業實踐加強管理；（7）制定對應的財稅政策。對主動參與教師下企業實踐的企業，相關部門應制定優惠的財政稅收政策，以此鼓勵企業積極參與教師下企業實踐。
（二）增強社會服務能力，突出學校主體地位
1.建立完善的專任教師下企業實踐管理體制。（1）建立健全管理制度。為使專任教師下企業實踐落到實處，根據相關政策法規，結合院校實際，制定具體的、切實可行的管理制度。［4］管理制度要明確下企業選派教師的條件、程序、期限、經費保障、組織管理、過程管理、考核評價等內容，為專任教師下企業提供制度保障，并組織教師認真學習，認識下企業實踐的重要性；（2）建立經費、組織保障。高職院校應劃撥專項經費，與政府部門專項經費一起，根據教師下企業的不同形式，制定不同標準的津貼和補助，主要用于補貼校內教學工作量、下企業交通、伙食、額外支出等，補貼金額不應低于在崗同類人員平均水平。院校教務部門在課程安排上可以采用聘請代課教師上課或者靈活安排下企業實踐教師在校授課任務上課時間，如集中時間上課等。學校應設立專任教師下企業實踐管理組織，可掛靠人事部門或校企合作部門，用于協調專任教師下企業實踐期間教學、科研等方面的問題；（3）校企協同構建教師下企業實踐過程管理。①在派選專任教師下企業前應根據下企業實踐目的，利用“職校教師實踐能力提升計劃咨詢網”，選擇合適的企業及崗位，優先選擇校外實訓基地及專業對口、規模較大、管理規范、技術先進的企業，并與企業就教師下企業實踐的重要性、任務、職責、管理等方面進行充分的溝通與交流，建議在專業建設指導委員會進行宣講；②專任教師選派應根據合作企業要求、教師個人專業特長、專業建設需要等情況合理規劃，爭取為每位教師制定下企業實踐的中長期規劃。由專業負責人或院系部與相關企業協同制定每一階段頂崗實踐的任務及要求，并由教師本人填寫下企業實踐申請，由院系部審核批準實踐內容，人事、教務部門備案。教師下企業實踐內容必須要體現提升教師實踐能力、調研崗位職責及人才需求、教學改革實施、了解行業企業發展動態、參與企業產品開發與流程改造、組織員工培訓、參與技能鑒定等內容；③實踐期間校企協同監管教師下企業實踐過程。院校教師下企業管理部門應與企業充分溝通，確定企業聯系人，明確教師下企業任務。教師在整個實踐期間，應以企業員工的身份接受企業的管理，遵守企業考勤等規章制度、履行崗位工作職責、參與公司活動；學校和教育管理部門應定期和不定期進行走訪檢查，了解教師在企業實踐表現；④政校行企協同檢驗實踐成果。教師下企業實踐結束后，教師應及時總結反思，上交實踐成果，并在專業建設指導委員會上進行匯報。實踐成果主要包括：企業對教師下企業實踐鑒定，企業產品開發或流程改造報告書，基于工作過程和實踐項目載體的專業課程開發及教學設計，實踐總結報告（主要包括通過企業實踐形成的對專業現行的人才培養方案、課程設置、教學內容、教學方法、專業發展方向等方面的思考及建議）等內容。此外，院校應跟蹤教師實踐效果的后期轉化。如下企業后教師應開設公開課，督促教師將實踐所學用于課堂教學；監督教師下企業后是否進行相關科研項目研究等方式；（4）構建教師下企業實踐考核評價體系。校企雙方應協同制定合理的考核指標和考核體系，盡量采用可量化的指標。教師下企業實踐結束時，應由企業指導教師、企業領導、院校有關部門共同進行考核，考核方式可采取考核評分表、匯報會、技能考核、成果展示等方式。企業主要對教師下企業工作表現、工作業績、職業素養等方面進行考核，院校有關部門主要對教師下企業實踐的成果材料提交、教研水平提高等方面進行考核。此外，院校應將專任教師下企業實踐納入年度考核中，將教師下企業實踐情況作為評優評先、職稱推薦等的重要依據，以此鼓勵教師下企業實踐；（5）增強教師服務社會的能力。專任教師下企業應樹立為企業服務的意識，不斷增強社會服務能力。在下企業期間，除了學習以外，更要積極與企業交流，利用自身專業知識，參與企業技術開發、流程改造、管理方案制定、員工培訓、企業文化建設等。學校應鼓勵教師增強服務意識，對解決企業生產過程中的技術、管理、經營等難題的社會服務行為進行獎勵，以激發企業主動參與專任教師下企業實踐的動力與熱情。
2.搭建校企深度合作平臺。學校應在政府搭建的校企合作平臺基礎上，選擇規模較大、管理較規范的典型行業企業，與企業共同建立校企協同育人基地，搭建校企深度合作平臺。校企協同育人基地由學校和企業共建共管，學校教師和企業專家都有兩種身份。教師在學校是專任教師身份，在企業可以是企業顧問、技術顧問、員工培訓師等兼職身份；企業專家在企業是職工身份，在學校可以是下企業教師指導教師、學習實習指導教師等兼職身份。學校通過協同育人基地開展學生頂崗實習，教師下企業實踐等工作，企業通過協同育人基地開展員工培訓、技術研發、人力資源開發等工作。也可采用市場化運作方式，成立校企共建生產服務型企業、引廠入校、引校入廠等形式，合作開展技術研究、咨詢服務、科技成果轉化等，教師既可開展教學，又可深入企業實踐。
（三）充分發揮行業協會指導、引導作用
行業協會應作為政府部門實施政策的平臺之一，充分發揮其在專任教師下企業實踐中的指導、引導作用，充當高職院校和行業企業深度合作的橋梁和紐帶。行業協會應聚集知名企業家、技術能手、專家、專業教師，定期舉辦論壇、研討會，為教師下企業實踐提供系統的指導意見，為規范教師下企業實踐提供決策支持。引導職業院校教師下企業尋找合適的企業和崗位，引導行業企業開展校企合作、管理與培訓下企業教師；引導職業院校教師下企業開展技術服務、提高企業管理水平等社會服務，引導行業企業充分利用學校智力資源及技術服務研發新產品；引導教師下企業期間進行課程開發、教材建設、實習實訓指導等，引導行業企業充分利用學校資源開展員工培訓等。推動職業院校產學研一體化發展，促進科研成果轉化，加強企業社會責任感，樹立企業公益形象。
（四）增強校企合作雙贏意識，提高企業參與源動力
專任教師下企業實踐，不僅僅是學習企業實操技術與理念，更是院校服務行業企業與社會的一種形式。企業可利用下企業教師與院校的智力、技術資源，宣傳并建設企業文化（包括企業安全意識、誠信意識、質量意識、服務意識和職業道德等），對正式員工進行繼續教育，建立企業再學習型組織，進行新技術的研發與改造，宣傳并樹立企業熱心教育事業的社會公益形象等。因此，企業應牢固樹立校企合作雙贏理念，充分認識教師下企業實踐的實用價值，增強企業參與教師下企業實踐的源動力，積極為職校教師提供實踐場所和環境、推薦應用課題，指派相關部門專人指導與管理下企業教師，有條件的企業可建立企業培訓中心，定期與行業協會、院校等溝通交流，協同制定教師下企業實踐計劃、過程管理、考核管理等，促進政校行企合作共贏。
綜上所述，高職教師下企業實踐是“雙師型”教師隊伍建設的最重要最有效的途徑之一，但我國高職教師下企業實踐在政校行企多方面存在問題，需要協同政府、學校、行業、企業四方解決。充分發揮政府政策、管理、協調方面主導作用；增強社會服務能力，突出學校主體、主動地位；充分發揮行業協會指導、引導作用；增強校企合作雙贏意識，提高企業參與源動力，建立“政府主導、學校主體、行業指導、企業參與”的高職教師下企業實踐體系。
參考文獻：
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［3］王琴.提升職教教師實踐能力:臺灣的經驗與啟示［J］.教育科學，2014（5）:45-49.
2011年是雙語幼兒園全體教職工團結協作、奮力進取的又一年，也是令人難忘和值得自豪的一年。一年來，我園的發展規模不斷壯大，保教質量更趨完善，社會聲譽穩步提高，現將一年的工作總結如下。
一、辦園方向和管理機制
根據我園本年度工作計劃，我們繼續深入貫徹教育方針，堅持保教并重的原則，以促進幼兒德智體美全面發展為目標，全面實施素質教育，不斷深化幼兒園內部改革，使幼兒園各項工作盡顯特色，求得發展。我園進一步規范以責任制為核心的現代化管理體制，努力優化幼兒園常規管理，堅持實施層層管理的組織網絡。班子各成員之間切實做到通力協作、勤政廉潔、扎實高效，并對各崗位進行具體分工，責任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調動每位教職工的積極性，發揮其潛能。為加強幼兒園民主管理，我們堅持定期召開職工大會，園內重大事情由教職工共同商議，充分發揮教職工的民主管理和監督作用，鼓勵他們主動參與學校管理，努力爭做幼兒園主人。在園務管理中，我們實施了目標管理，學期末根據目標的達成度進行考核。同時我們在廣泛征求教職工意見的基礎上進一步修訂、完善了有關規章制度：完善了考核方案，強化了平時的過程性考核，做到多形式、多渠道、多方位考核，并將考核結果與年終考核、職稱評定、調資等掛鉤。進一步完善請銷假制度，在規定的請假范圍外，嚴格按制度執行，對請假的懲罰獎勵給全勤職工（細則見“請銷假制度”），充分調動了教職工工作的積極性。
二、教師隊伍建設與管理
良好的教師集體能將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進幼兒園各項工作的開展。在我們教師隊伍中，積極倡導一講奉獻、二講創造性開展工作、三講團隊協作精神，并始終堅持把思想建設放在首位，堅持學習與交流。堅持從自身做起，積極參加各類進修學習，在政治修養、專業理論、文化技能、管理水平等方面嚴格要求。
我們首先從教師職業道德入手，狠抓師德教育。深入開展了“一奉獻兩熱愛”活動，學習“捧著一顆心來、不帶半根草去”的奉獻精神和熱愛幼兒、熱愛幼教事業的高尚師德，做到敬業、愛業、創業，教書育人，為人師表。領導班子定期深入班級，了解教師教育教學現狀，積極地進行教學改革。 加強教職工的師德教育工作，強化師德師風建設，培育教師的學術魅力和人格魅力，弘揚“學為人師、行為示范”的職業道德，營造師德師風高尚、教風學風端正的校園文化氛圍。以“愛崗敬業，誠信施教”為主題，進一步完善師德建設的考核和激勵機制，調動教師教書育人的積極性。
有效開展教研活動，本學期根據我園的實際情況確定的《幼兒語言表達能力的研究》這一教研課題，繼續開展扎實有效的研究和實踐工作，以班級為單位，以生活和自我為起點，不同班級承擔了不同的教研任務。
小班的“會說一句完整的普通話”教師通過幼兒平時的自我養成，結合積累的資料，讓孩子們在游戲中通過兒歌、順口溜等形式掌握說普通話的本領。
中班的“會說幾句通順的普通話”通過創設生活情境（故事表演），以日常生活為切入點，在小班的基礎上，進一步掌握說普通話的本領。
大班的“會完整的表達一段普通話”利用校園生活教育空間，挖掘幼兒身邊的教育資源，充分利用家園共育活動，結合每年的推普宣傳周，精心組織形式多樣、內容豐富的活動，讓幼兒在活動中說普通話、喜歡說普通話。
三、環境創設
辦園至今，我們一直力求給孩子們創設一種良好的教育環境。今年，我們根據幼兒園實際情況，進一步改善辦園條件，在幼兒園經費并不寬裕的情況下，我們自己動手先后對室內裝飾、室外墻壁畫進行改造，從幼兒年齡特點出發，力求做到生活化、情趣化、藝術化和兒童化，尤其是在室內裝飾上，我們進一步拓展了活動的空間，每個教室設置成不同的環境風格，在有限的空間中融入了孩子喜歡的各類形象而盡顯生機，真正成為孩子心中的樂園。在環境創設上，我們仍堅持創設一種具有農村特色的教育環境，并遵循讓孩子選擇環境、創設環境的原則，讓孩子主動參與到環境中來，從中受到教育。如在設置游戲區時，我們及時地捕捉孩子感興趣的話題，在游戲區中投放各種動手操作的材料，給予孩子充分的操作機會。又如我園的綠化沒花一分錢，都是孩子們從家里帶來的種子，和老師們一起種植的。雖花色繁雜，但春、夏、秋三季都是繁花似錦也有一定的規模。孩子們從種植、生長、開花到結果的管理中，學到了知識，受到了教育，體現了農村幼兒園的“農”字，也讓他們在實踐中懂得勞動的艱辛，體味收獲的快樂。
在努力為幼兒創設良好物質環境的同時，我們也將心理環境的創設放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環境中，積極創設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優化師幼關系、保教人員關系、教師與家長關系等。教師切實做到態度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全人格的第一步。
四、保教工作
切實提高幼兒園保教工作質量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標志。一年來，我園在保教工作方面抓重點、求實效，使保教工作在原有基礎上有所突破。
1、合理安排幼兒一日活動，培養幼兒良好的衛生習慣和生活自理能力。加強戶外活動管理，針對本園戶外活動場地、器械等情況調整幼兒戶外活動方案并認真實施，保證幼兒戶外活動時間、運動量達標。加強晨午檢力度，認真做好幼兒衛生保健工作、體檢工作，認真執行疾病跟蹤檢查制度，并及時將幼兒情況向家長反饋，切實做好預防和控制傳染病的發生。根據今年的傳染病流行特點，我們按照局領導指示精神常抓不懈，把好晨檢及午檢兩大關，做好每個幼兒全日健康觀察工作，并做好記錄。同時積極向家長、幼兒宣傳保健常識、傳染病的防治方法，收到良好效果。 嚴格執行消毒制度，每天中午各室紫外線消毒半小時，下午幼兒離園后用84消毒液擦拭桌櫈、門把手、飲水缸等，過氧乙酸空氣消毒。在我們共同努力下我園無一例手足口病、甲型H1N1等傳染病發生。
2、加強安全工作，把安全制度落實到實處，園長負責定期檢查園內各類設施，安全小組定期檢查各室的設施設備。建立健全安全制度，我們與全體教師簽訂了安全工作責任書，把安全工作落到實處、責任到人，杜絕一切不安全因素。
為加強幼兒、教師的安全意識，確保幼兒、教師、園財產的安全，我們進行了一次幼兒安全疏散演練、一次教師防火滅火演練，通過演練提高了教師、幼兒的安全意識和安全自救能力。加強對小飯廳的管理：采購食品建立了臺帳；炊具、餐具嚴格按衛生制度清洗、消毒；飯菜24小時留樣杜絕食物中毒事故發生。幼兒午睡實行單人單床，同時做好幼兒被褥消毒、暴曬工作，提高幼兒的午睡質量。本年度我園沒有發生一起安全事故。
3、組織好各種活動，創建平安和諧的校園
結合節日對幼兒開展“愛祖國、愛河北、愛唐山、愛家鄉”的教育活動，以 “六一”藝術節活動為契機，周密準備，精心策劃，為幼兒提供展示自己的機會，組織了別具一格的親子活動，活動中教師、家長、幼兒全員參與，人人得以享受活動的幸福和快樂。園里為每次活動拍攝了影集，留下了美好的回憶，通過這樣的活動可以讓家長和社會進一步了解幼兒園。
時間過的真快，一轉眼，一個月又過去了，回顧一個月來，我們做了許多工作，現總結如下：
一、規范幼兒園管理
為規范幼兒園管理，提升幼兒園服務水平和質量。我們讓家長參與加強政風、行風和作風效能建設，進行家長評學校、教師評學校、家長評教師、教師評教師活動。并對家長上交的資料進行分析，作為對教職工考核的依據之一。
為進一步強化教師的語言文字工作規范化，浮橋鎮幼教中心瀏家港幼兒園于2011年6月10日召開了全體教師會。
首先園長組織大家共同學習了《關于在我市幼教中心開展語言文字工作規范學校評估的通知》，使大家認識到了語言文字工作規范的重要性和必要性；接著學習了《關于公文、報告、試卷等文字材料中規范使用序號標點、漢語拼音等的通知》，通過學習使大家認識到自己在平時工作學習中存在的錯誤，應按照要求規范使用；大家還進行了《中華人民共和國國家通用語言文字》的測試；最后園長要求大家要營造一個“人人說普通話，處處見規范字”的氛圍，對以前的活動計劃、總結、報道、備課等積極開展糾錯工作，并在今后的文字材料中不再出現不規范的使用，掀起語言文字工作規范的活動，為迎接市語言文字工作委員會的檢查做準備。
二、繼續開展聽課日活動
6月9日上午，小班組的陳紅蓮老師為我們展示了聽課日活動《小兔子開鋪子》。活動中，教師運用了美麗的圖譜、角色的表演、樂器的介入，幫助孩子在美的情景中學習、表演兒歌，整個活動孩子的學習興趣特別高，本次活動也為我們小班組的課題展示活動起到了引導的作用。
大班的蒲紅娥老師在聽課日中進行了“親親熱熱全家福”的教學活動。老師引導幼兒先觀察自己、朋友和老師的外表、特征，讓他們用畫筆“記錄”下來，然后用剪刀剪下后，把所有的“人”都貼在老師事先準備好的的“大相框”中。當最后作品完成后，幼兒還和自己的好朋友一起在這張“全家福”前合影留念。幼兒對活動很感興趣，效果也較好。
6月14日 是中班組聽課日，同時也是他們 “美之韻”課題展示活動的前期準備一磨活動。活動前中班組成員進行了研討，將詩歌《夏夜》進行了句式結構的改變，使詩歌的內容展開形式更符合幼兒的思維模式。
6月17日小班教師陸燕婷的展示活動“太陽感冒了”為聽課日活動畫下了一個比較圓滿的句號。
三、接受中心及太倉市 的調研活動。
5月26日，浮橋幼教中心對瀏家港幼兒園進行了半日活動調研，中心行政領導及各園的保健教師共16人一起參加了這次調研活動。調研活動是從早上幼兒來園接待開始，調研教師對晨間游戲、戶外鍛煉、盥洗點心、集體教學活動、游戲活動、午餐等各環節進行全面、細致的觀察和記錄。活動結束后調研人員和上課教師進行了面對面的交流、探討。大家就晨間活動中集體游戲合理性，晨間鍛煉的有效性、半日活動中各環節
的組織與安排等進行熱烈的討論，提出了許多合理化的建議。這次調研活動，對于瀏家港幼兒園來說是全面工作的大檢驗。通過調研活動，我們看到了在平時工作中存在的問題，明確了今后努力的方向，相信在中心的統一引領下，我們將不斷優化和改進保教行為，使幼兒園的管理更科學、更規范。
為了更好地做好幼兒園的保教工作，第二天中午，我們組織全體的班主任和保育員，把在調研中存在的問題和上級領導提出的意見和建議向教職工進行了反饋，并一起進行了討論，提出了整改措施，要求教師學會思考及時調整好自己的教育教學行為和策略，把各項工作做得更好。
四、積極開展課題研究
6月10日下午，我們小班組的陳鑫瑜老師為我們進行了課題展示活動《小兔子開鋪子》，活動中通過生動形象的情境表演，使兒歌中的角色、物品鮮明可見，幫助孩子較好的理解了兒歌的內容。
將表演手段貫穿于整個活動，把生活中的經驗用游戲的形式再現，是本次活動的一個亮點，借助著這個教學活動，我們在座的老師也從中學到了很多，當然，我們的活動中也存在著一些問題，需要不斷嘗試、探討，相信在大家的共同努力下，等待我們的是一片廣闊的天空。
6月16日下午，在三樓多功能廳，我們中班組的“美之韻”課題展示活動如期開展。閔妍老師向各位課題組成員和空課老師展示了一個如夢如幻的詩歌活動——《夢》。在這個活動中，閔妍老師采用了圖片策略、語言策略以及美樂、美圖的有機整合的策略，將詩歌《夢》的意境美展現在幼兒面前，讓幼兒在美美的背景音樂中，充分發揮想象力和創造力，獲得詩歌所帶來的美的享受。
五、組織開展慶“六一”活動。
今年的六一節，是我們大班孩子在幼兒園度過的最后一個兒童節了，歡慶六一的方式與以前有很大不同。我們請爸爸媽媽們都來到幼兒園，和孩子一起“念響詩歌，歡慶六一”。首先在各自的活動室內舉行“六一詩歌朗誦會”，大膽展示各自家庭預先排練過的詩歌：“感謝”念出了孩子們對爸爸、媽媽的心聲；變成各種動物，在不同的地方“畫圓”；孩子們化身“小樹葉”，勇敢的離開大樹媽媽，去幫助需要幫助的人們；用手中的“魔術師”，裝點五彩的世界……深情的朗誦，精彩的表演，活動室內不時響起一陣又一陣熱烈的掌聲。最后，每班選取幾個家庭一起在全體大班的家長和幼兒面前進行了表演。
為了給孩子們一次不一樣的節日感受，中班的六一慶祝活動我們結合園本課題“美之
韻”，將詩歌教學活動滲透到親子半日活動中，讓孩子們在“詩情畫意”中度過一個有意義的別出心裁的節日。孩子們通過大幅背景美圖和精美的小圖片，學習了一首新的詩歌《家》，在“家”的美好與溫馨中感受和家人一同仿編詩歌并以“詩與畫”的形式進行展現的藝術創作的成就感，并從中獲得新的審美體驗。看，老師們全“情”投入，孩子們熱“情”奔放，家長們也被感染得深“情”款款，在這一刻，相信大家都感受到了詩“情”畫意的美妙與美好！
小班組結合本園的課題研究，組織開展“我和爸、媽學詩歌”的慶祝活動，活動中,我們讓家長和孩子一起學習完成兒歌《拔蘿卜》的創編，又讓各自的家庭自由組合，自選角色，戴上各種道具創編動作，進行兒歌的表演，使孩子們在積極的參與中更激發他們對詩歌活動興趣，培養孩子創造美、表現美、欣賞美的情趣，促進孩子與孩子、孩子與家長之間的合作交流和學習，增進孩子與伙伴、孩子與家長之間的感情，也使家長在參與兒童節的活動中進一步感悟兒童教育的新觀念，對如何教育孩子有所啟發，讓我們的孩子度過一個快樂而有意義的節日。
6月1日，我們幼兒園還舉辦了一場別開生面的家長愛心捐助活動。此次愛心捐助的主角是瀏家港幼兒園櫻桃班李亞楠的一家。李亞楠小朋友的父母是寧夏中寧人，天創公司職工，普普通通的打工一族。李亞楠媽媽說：“他們本來想把裙子捐贈給災區有困難的小朋友，但因種種原因捐贈不成，今天就把裙子捐贈給幼兒園的小朋友們。只希望能奉獻自己的一份愛心，共同創建和諧校園。帶著孩子來，主要是培養她從小有愛心，讓孩子也受受教育。”活動中，李亞楠的爸爸把一件件帶著愛心的裙子送到小朋友手中，孩子們用自己獨特的方式向他們表現感謝。最后瀏家港幼兒園授予李亞楠家長 “愛心家長”榮譽稱號。
“六一”兒童節我們幼兒園黨員還積極開展了一幫一活動，對扶貧幫困對象進行了家訪，并帶上了節日禮物表示祝賀。使孩子感受到了節日的快樂。
六、積極參加中心組織的各項活動
6月7日，中心在我們幼兒園開展了小荷杯評優活動，我們幼兒園的陳鑫瑜參加了這次活動，還獲得了二等獎。
6月15日，行政人員參加了時思幼兒的園本教研活動《好課的論證》，17日，全體黨員參加了黨員活動，全體的公辦教師到小太陽聆聽了教師職稱評定的述職報告。
七、加強衛生保健工作
夏季是手足口病的高發季節，為了讓廣大教職工進一步了解“手足口病”，掌握手足口病的癥狀及預防措施，防止幼兒園手足口病的發生和蔓延，促進孩子健康快樂地成長，近日瀏家港幼兒園開展了“手足口病”知識的專題培訓。
本次培訓的主要內容有：什么是手足口病？手足口病的表現癥狀？手足病的傳播途徑、潛伏期、預防措施等，并且結合手足口病的傳染特點，作為幼兒老師，可以為孩子做些什么呢？教師們紛紛表示：這樣的講座不但對日常工作大有幫
助，能更有針對性、更有效地為幼兒服務，而且調動大家積極行動，養成健康的生活方式和生活習慣。
本月中旬，保健教師對全體幼兒進行了視力等幾方面的測試，對幼兒的健康進行了評價工作。
八、抓好后勤管理