時間：2023-02-27 11:08:56
導語：在綜合布線實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、研究背景
計算機與通信的結合導致計算機網絡的出現。隨著計算機網絡通信技術的飛速發展，學校有了計算機專業，于是就有了網絡綜合布線這門課。事實上，從2009年開始，企業網搭建與應用就已經是國賽的項目了。技能大賽的舉行對我校專業的發展有了很大的啟示。于是我們課題組對我校的計算機網絡綜合布線設備及擁有黔東南州技能大賽計算機網絡綜合布線技能大賽專用設備的黔東南州工業學校進行深入的調查。
二、研究目的
一是了解州級大賽所用設備的品牌、功能及特點。
二是結合我校實際提出合理建議。
三、研究時間
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
課題組對這次調查研究主要采用數據統計分析法、實地考察法和文獻資料法。
五、研究過程
課組經過開會討論，決定對我校的計算機網絡綜合布線設備及擁有黔東南州技能大賽計算機網絡綜合布線技能大賽專用設備的黔東南州工業學校進行實地考察研究，分別對州賽設備使用情況進行調查，我們得到了很全面的數據。
1.網絡綜合布線實訓裝置
（1）產品名稱
網絡綜合布線實訓裝置。
（2）產品特點
實訓裝置為國家專利產品，模塊化設計，可任意組合，體積龐大，美觀漂亮，適合各種教室安裝；能夠模擬進行綜合布線工程各個子系統的關鍵技術實訓；能夠進行萬種布線路由設計和實訓操作，并且實訓一致性好；能夠進行各種線槽或橋架的多種方式安裝布線實訓。
（3）實訓功能
綜合布線工程技術設計平臺功能；綜合布線工程技術實訓平臺功能；綜合布線工程技術展示平臺功能；綜合布線工程技術測試平臺功能。
2.網絡綜合布線實訓裝置其他設備
（1）產品名稱
工具展示柜。
（2）產品特點
上下組合板式結構，上部展柜，下部儲物柜；全鋼多功能螺孔展板+亞克力玻璃門結構；亞克力玻璃門，有機合成透明材料，螺絲固定，安全結實。
（3）產品展示功能
網絡專用工具類：旋轉式剝線器1把，旋轉式可調節剝線鉗1把，自動剝線鉗1把，RJ45壓線鉗1把，RJ11壓線鉗1把，打線鉗1把。
布線安裝專用工具類：線管剪1把，彎管器1把，線槽剪1把，手工鋸1把，鋼鋸條5個。布線安裝專用工具包含以下三種：
工具一：人字梯。其產品特點和功能包括采用高強度鋁合金材料；可靠的鉚接工藝，安全的防滑腳套；承重高_100公斤，使用舒適安全。
工具二：安全帽。其產品特點和功能包括：材質為ABS2；帽頂采用經典的V結構，抗正上方沖擊、穿刺能力提高20%；加長帽前沿，大大加強了對面部的保護。
工具三：工具馬甲、工具雙掛包。其產品特點和功能為：厚實牛津布制作，耐磨防水；粗密滌綸線縫制，牢固耐用。
3.本校網絡綜合布線實訓室設備情況（如下圖）
實訓室
機柜 部分工具
六、主要問題
計算機基礎課程作為公共課已普及到中職學校的各專業，使得很多學生認為不選擇計算機專業也能學到計算機相關知識，且計算機應用專業一成不變的教學模式更造成計算機專業招生人數減少，分成多個班又不可能，為了參賽，學生只有樣樣都學，到最后樣樣學不精，導致就業時專業不對口，即使找到專業對口的企業也無法勝任，于是只能進一些電子廠的流水線崗位。周而復始，形成惡性循環，小型中職學校計算機專業面臨淘汰。技能大賽引領了職業教育的發展，讓學生“學中做，做中學”，激發了學生的學習興趣。通過對技能的反復磨練、反復總結，鍛煉了學生的抗挫能力以及分析問題、解決問題的能力，提高了學生職業技能的綜合思維能力，培養了學生的團隊精神及競爭意識。技能大賽既能展示學生風采又能滿足不用分班就能學到學生感興趣的技能。但是，經過實地考察、對比、分析，顯而易見本校的網絡綜合布線實訓室設備簡單、落后，場地較小，實訓墻都是自制的，實訓工具較少，可供實訓的材料少。與其他學校相比較，差距很大，遠遠滿足不了師生參加技能大賽的要求。
七、建設性建議
第一，技能大賽是展示職業教育改革的成果，促進職業院校與企業相結合的平臺，由教育部發起，聯合各級各部門共同舉辦的一項年度職業教育學生參加逐級選拔技能的競賽活動。設備跟不上，如果要參賽，只有聯系企業讓教師花大量精力去學習相關技能，且只能在課余時間輔導幾個參賽的學生，于是造成大賽只對少數學生有效。而學校的培養對象應是全體學生，如果強行讓全體學生進行技能大賽各賽項的學習，不僅學生沒有興趣，而且還浪費了師資和時間。如果設備較齊，教師就能夠制訂學生培養計劃，采取分塊教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且能實現人人參賽。
第二，繼續發揚艱苦奮斗的優良傳統，積極擴建網絡綜合布線實訓室，爭取在短時期內有較大的進展，把每樣設備的作用發揮出來。
第三，加大與擁有州級大賽專用設備的有關學校（如黔東南州工業學校、凱里市第一職業學校）聯系的力度，最大限度地爭取他們的支持。
第四，多與本校主要領導交流，把擴建網絡綜合布線實訓室以及參加技能大賽的重要性、必要性、緊迫性闡述給他們，爭取與他們達成共識，從而使學校投入一定的資金購買正規合格的網絡綜合布線實訓設備。
關鍵詞：綜合布線；實訓；工程能力；項目教學
引言
隨著社會信息化的飛速發展，綜合布線系統已成為計算機網絡工程，信息工程、建筑智能弱電系統工程重要的基礎設施，綜合布線技術也已成為很多從事計算機網絡、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。
在傳統教學方式下，教師講解綜合布線技術的知識點，課程中間穿插一些實驗，學生雖能學到一點實踐操作技能，但是和工程公司工程技術人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認真分析了該課程的特點，結合市場人才要求，直接將綜合布線項目建設引入課堂，一方面引導學生學習綜合布線的基礎知識，另一方面培養學生從事工程建設的能力。
1 建立獨立的實踐教學管理與運行模式
根據學院的總體布局與規劃，學院實訓部下設建筑電氣技術實訓中心。實訓中心的主要職能就是根據學院、實訓部統一制定的教學大綱與計劃，具體組織實施電氣、智能專業實踐性教學任務：包括電氣、智能專業實踐教學大綱與計劃的制定，電氣、智能專業獨立實踐教學體系建設與電氣、智能專業實踐教材的構建與編寫，電氣、智能專業實踐教學效果的評估與反饋，科研活動的開展與實施，電氣、智能專業學生成績的考核評定，實踐基地的開放，開展對校內外電氣、智能專業職業技能的培訓與鑒定工作，各項管理工作與管理制度的制訂等。
我院獨立實訓教學管理的規范化，形成了一套由基礎到專業，由簡單驗證到綜合系統設計的完善實踐教學體系，為學生從事工程建設創造了有利的條件，學生可以通過課程內實驗、專業實訓較系統地培養實際操作技能，進一步提高工程建設能力。
2 綜合布線實踐教學環節項目教學探索
2．1 教學組織形式
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握了從設計到測試驗收所必須的技能，滿足了企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生進行動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。有別于課堂教學組織形式，項目教學法下的實踐操作教學環節采用四級教學法：
(1)準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
(2)示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
(3)仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯誤并給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。
(4)應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求學生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問題，指導教師同樣在一邊指導糾正錯誤，表揚進步的，最后通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。 在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業(崗位)專業技能，而且還應重視學生的職業基本素質，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
2．2 建立模擬工程現場教學環境
將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，有利于學生掌握解決生產實際問題能力。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。我們模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、L1U、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。
訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明重要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。
2．3 項目教學實踐環節的成績評定
實踐教學環節的教學方法，包括考查形式都應與理論教學有所區別。實踐教學以技能訓練、實際綜合模擬操作項目為主，突出實際動手能力。考查內容分成應知、應會兩部分。應知以筆試為主，考查學生在實際操作項目中的操作知識，包括操作過程中的勞動安全等；應會則以項目實踐為主，在一定時間內，由學生解決一個或幾個實際問題，以此全面考查學生的基本技能、綜合能力等。
該課程項目教學實踐環節的成績從學生遵守實驗實訓規章制度、實際操作能力、實驗實訓總結完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績分優、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績以不及格計。
(1)實驗實訓期間請假時間達該課程總學時的1/3以上者；
(2)實驗實訓期間曠課時數達該課程總學時的1/5以上者；
(3)不完成實驗實訓總結者；
(4)無獨立操作能力，實驗實訓報告內容達不到合格要求者；
(5)不遵守實驗室、實訓車間規章制度、造成設備損壞者。
2．4 項目教學實踐環境的安全機制
實踐教學環境安全主要體現在以下幾個方面：
(1)實驗室、實訓車間安全管理制度、規章的約束；
(2)安全知識的學習、講座、演示、救護操作并作為應知考查內容和綜合評定項目；
(3)課前安全知識教育與提醒，強調注意事項并作預警，課內巡視檢查；
(4)采用具體防護措施，如放置滅火器，設置急救醫療箱，對電氣、智能設備進行多重保護并進行經常性的檢修與維護等措施。
3 項目教學法實踐環節的作用
項目教學法是培養學生提高工程實踐能力的重要手段，因此實踐教學環節在這一教學方法中的作用格外突出，是衡量高職業院校辦學質量的一個重要指標，也是區別于普通高等教育的重要標志。
項目教學法實踐環節的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學模式，充分發揮了學生的主體作用。在實施過程中，當學生遇到無法解決的困難時，可以向教師請教，但提倡由學生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學生獨立工作的能力；另一方面讓學生將已有的知識應用于項目實踐，激發了學生的學習主動性。
項目教學法實踐環節的改革是人才培養的重要手段，對培養學生的理論與實踐結合能力有著重要的意義。它使高職院校的畢業生受到企業的青睞，使高職教育更有生命力。通過模擬生產實際進行教學，可使學生更早地接觸企業、接觸工程實際情況，獲得生產實際的感性認識，可以實現學生與工程實際的零距離接觸，可以提高學生的就業競爭力，實現教學與人才需求的接軌。
Abstract： Was described in this paper the concept of "three teams" project teaching method and the specific implementation， further put forward the "three teams" project teaching method， discusses the principle of the method and concrete teaching mode， introduces the network integrated wiring technology course teaching examples， illustrates some matters needing attention in the implementation of the "three teams" project teaching method.
Key words： project teaching method； three team； creating situation
隨著智能樓宇的發展，以及物聯科技的興起，綜合布線技術人才將越來越受歡迎。而《網絡綜合布線技術》也已經成為中職學校計算機網絡專業的核心課程。本課程的開設目的是培養中職學校網絡專業學生的實踐操作能力和具體的綜合布線工程項目的方案設計、工程組織實施、測試驗收、項目管理等方面的知識。筆者所闡述的“三人團隊”項目教學法在本課程中的應用，突破了過往的教學模式。結合自己長期的教學實踐，將以往以“知識點驅動教學法”和“任務驅動教學法”進行有機整合，形成了“以項目為中心的一體化教學模式”，大大提高了學生學習的積極性和主動性。我們的終極目標是：以具體的工程項目為突破口和切入點，培養出既掌握網絡綜合布線工程技術專業知識，又具有項目施工經驗的新型網絡綜合布線人才。
1 “三人團隊”項目教學法
“三人團隊”項目教學法是項目教學法的一種，以“學生為中心”，以“項目為導向”的教學方法。學生“三人團隊”在教師的主導下，發揮團隊力量實施完成項目的全過程，具體的做法是：將學生進行合理的分組安排，設定若干個“三人學習小組”，設置科學合理的施工項目，教師主導學生的學習行為，引導學生在實踐中解決和處理工程項目中所出現的困難問題。學生以完成一個具體的項目為導向，教師把具體的教學內容融入到在每個項目活動之中。在組織上體現出當前課程改革的理念“在做中學，在做中教”。學生在完成項目的實踐過程中發現了問題，經過了獨立思考，進一步學會怎樣與小組成員溝通、協作，怎樣去獲得幫助，進一步自己解決了問題。
項目教學法的組成環節：
1）創設項目環境。教師課前要深入生活實際，做好項目主題的構思與提煉，創設與實際網絡綜合布線施工項目相符或接近的學習環境。在此情境下，教師引導學生做好需要分析，最終確定與當前項目主題密切相關的，為解決與實際項目施工所需要的“技術”作為主要的學習內容。
2）自主探究。以“項目為導向”的教學方法，就是“以問題為牽引”。注重發展學生的自主學習能力。老師只提供了解決問題的一些線索，不是直接告訴學生怎么去解決，最終是學生通過自主探究完成任務。
3）團隊協作學習。為了完成工程項目的施工，解決實際問題，這個共同目標，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過不同觀點的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對于工程項目中要解決的問題也會有更深層次的理解與應對策略。
4）“三人團隊”項目教學法效果評價。三人團隊”項目教學的學習過程本身就是項目施工的過程，也是網絡綜合布線課堂教學中，解決實際問題的過程。教師作為課堂過程的主導者，要把握整個過程。監控、記錄學生學習的全過程和具體表現，不需要進行相對獨立于教學過程的專門測驗，因為直接從這些方面可以反映出學生的學習效果
2 “三人團隊”項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的實踐
《網絡綜合布線技術》是一門實踐性很強的課程。再者，我們的學生大多數是零基礎的。因此，對于初學者，我們是先讓他們通過參觀樣板工程，引導他們對整個行當有一個初步的了解和認識。再者是引導他們從做項目需要分析、規劃設計、工程預算、施工實施、測試和驗收等5個模塊的學習。并且整個學習的過程體現企業的6S管理，切實讓學生掌握從設計到測試驗收的全部的技能，以適應企業的實際用人要求。我們的學生正是在這樣一個企業化的，工程項目的環境中成長起來的。學生在完成實踐操作的過程中遇到了問題，學會了分析問題，并且想出了解決問題的對策，因而能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
2.1 實訓環境保障
俗話說“巧婦難為無米之炊”，本課程的實踐教學是需要特定的設備儀器和專設的場室環境的，而且實訓場室的前期建設投入和設備投入，及實訓耗材是一筆不小的開支。
比如：XXX校綜合布線實訓室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個，主要設備有：有24口網絡交換機28臺，24口路由器14臺，壁掛機柜28臺，立式柜14臺，布線工具箱42套，熔接設備14套，光纖工具箱14套，測試設備14套，電話終端32臺，電腦42臺，自主開發教具42臺套，另外還有耗材若干。教學實訓活動能否正常開展，少不了以上的這些基本保障。
2.2 “三人團隊”項目教學的組織與實施
“三人團隊”在網絡綜合布線項目的實施，是指實施的項目主要由三個人協作完成，整個項目施行的過程是一個動態的聯動過程。具體分工：1）工程項目規劃與設計（包括：需求分析、綜合布線系統設計制作、信息點統計表、材料統計表及價格預算表、工程項目的概預算分析及報價）。2）鏈路敷設（包括：具體鏈路敷設與機柜安裝、施工工藝監控）。3）設備安裝與測試報告（包括：語音設備、路由器、交換機的安裝）。整個項目的實施以“三人團隊”施工流程加以規劃，理論教學由“工程項目規劃與設計”驅動，實訓教學由“鏈路敷設”和“設備安裝與測試”驅動。
1）創設項目情境：選根據現實的環境條件，我們將教學班全班學生（42 人）分成若干個小組（每組 3 人），擇中等規模智能大廈或小區工程項目作為設計任務，編寫《實訓項目指導書》和《項目任務書》。教師按照項目實施的流程開展教學，指導“三人團隊”協作開展。
2）教學實施過程：教師將工程項目中關鍵性或不確定性的技術問題交給學生討論。以《項目任務書》中的任務為牽引，在《實訓項目指導書》和教師的指引下，“三人團隊”小組主動學習專業知識、專業標準，在實訓操作中掌握操作要領、方法。每個同學積極參與，發表自己的意見，共同學習知識，集體解決問題，共同完成設計任務。期間學生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設計工程圖，編制完整的項目設計說明書（電子版），制作答辯提綱。
3）過程反饋：“三人團隊”項目小組在實施項目的過程中不免會遇到一些困難。因此，教師要及時地進行指導，對于學生當中出現的一些共性問題進行總結歸納，操作思路加以點撥。或者是團隊小組中有一些好的做法要及時關注、加以肯定，適當的展示和推廣，表揚優秀的“三人團隊”項目小組。這樣不但激發了學生的自信，而且通這樣一個過程，突出了重點，突破了難點。這樣的生生互動、師生互動的過程是十分必要的，學生對施工項目有一個更加直觀全面的認識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉，學生完全融入了項目施工的環境當中去了，把自己當成一名專業技術人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗和積累了施工經驗。
4）評價與考核方式：在實施項目的全過程其實也是學生能力提升和體驗的過程，因此采取以過程考核為主，重點在于崗位職業能力考核。嚴控施工標準關，對施工質量、實驗實訓報告、方案設計書等按國家標準從嚴要求，從教學環節的各部分上保證教學質量。
“三人團隊“項目教學案例：
1）項目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設計水平子系統和工作區，提供100Base-T以太網內通信服務，要求語音數據點可相互轉換，總體布線工程要求一次到位，符合國家標準。
2）籌劃分組：① 準備好11個樓層建筑平面圖。② 將學生分成若干個“三人團隊”小組，每個小組團隊經商討后，選取一個樓層的設計任務。③ 教師分發《實訓項目指導書》和《項目任務書》。④ 指導各“團隊小組”領取器材進場作業，協調各團隊小組巴開展工作，共同完成設計。
3）問題牽引：① 網絡綜合布線設計等級有哪些？② 什么是綜布線水平子系統？ ③ 什么是工作區？④ 一個工作區面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統一般采用什么布線方式？
4）方案研討：各項目小組內部成員認真研讀《項目任務書》后，切合項目實際，進行商討，匯總意見，針對問牽引題進行討論。比如：就當前的項目情況，設計等級如何確定、工作區服務面積如何確定、水平子系統一般采用什么布線方式等。
5）自主設計：各“三人團隊”小組根據《項目任務書》中的施工標準和要求，制定施工流程：確定設計等級―>配置工作區信息點數并編號―>選定信息插座底盒類型（100mm*100mm明裝或暗裝）―>各組分別完成對應樓層工作區信息點分布圖和水平子系統平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。
6）過程記錄及評價：這里我們可以對整個施工項目的情況進行評價指標的量化，教師可進一步根據表中的記錄情況進行匯總，針對出現的問題與難點進行總結，下面的《綜合布線項目實訓情況記錄表》可以根據項目實際情況加以調整，使之更合理。
關鍵詞：校企合作 綜合布線 課程設計 規范
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號文件指出，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。
高職院校肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命，必須主動適應社會需求，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展的道路，必須與行業企業合作，明確高職院校課程設置的性質與定位，從而制定符合高職院校課程發展的理念及設計。[1]
1 概述
綜合布線技術是一門新興的綜合性學科，涉及許多理論和技術問題，是一個多學科交叉的新領域，是計算機技術、通信技術、控制技術、建筑技術、智能技術緊密結合的產物。綜合布線系統是智能建筑的基礎設施，隨著城市化建設的快速發展，人類已經進入物聯網時代，企業急需大批綜合布線規劃設計、安裝施工、測試驗收和維護管理等專業人員，滿足行業對技能型人才的需求。
2 課程的性質與定位
2.1 課程的性質與作用
《網絡綜合布線》課程明確定位于網絡綜合布線施工技術人員的培養。通過進行網絡綜合布線工程技術方面的實訓，積累學生的實踐經驗，提高學生的動手能力。在課程結束前能熟練掌握網絡綜合布線工程技術基本操作方法和經驗，能夠承擔網絡綜合布線工程施工任務。
2.2 課程的定位
網絡綜合布線課程的定位如圖1所示：
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圖1
3 課程設計的理念與思路
課程設計堅持以實踐動手能力為本位的設計原則，即模擬真實的工作場景，把學習的內容細化成學習領域和相關知識模塊，以實施的項目目標為評價機制，重組理論與實踐教學內容，采用學做相間、教學互動的一體化教學方法，按項目小組方式進行教學，加強項目實施過程考核，以達到強化學生動手能力，培養學生網絡構建的能力，滿足企業用人需要。
4 課程設計
4.1 能力目標設計
能力目標設計包括2個方面，即職業能力目標和核心能力目標。
4.1.1 職業能力目標
4.1.1.1 理解和掌握綜合布線各個子系統特性
按照GB 50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》國家標準規定，參照“西元”綜合布線工程教學模型，把綜合布線系統工程分解為以下七個部分：①工作區子系統；②水平子系統；③垂直子系統；④建筑群子系統；⑤設備間子系統；⑥進線間子系統；⑦管理間子系統。[2]
4.1.1.2 能完成網絡綜合布線工程項目設計
在GB 50311《綜合布線系統工程設計規范》中明確規定，綜合布線系統的設計一般在工程項目的弱電設計階段進行。設計流程圖如圖2所示。
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圖2
在工程項目開始時，為了更好地完成任務，必須進行工程設計。網絡綜合布線工程設計項目一般包括以下內容：①點數統計表設計；②系統圖設計；③端口對應表設計；④施工圖設計；⑤編制材料統計表；⑥編制預算統計表；⑦編制施工進度表。
4.1.1.3 能培養和提高學生工程思維的能力。
4.1.2 核心能力目標
①自主學習、分析問題、解決問題的能力。
②適應社會、相互交流與溝通的能力。
③積極樂觀、自信的能力。
④培養學生團隊協作的能力。
4.2 內容設計
課程以工程項目形式呈現所需學習的知識點，從認識綜合布線系統開始，了解網絡傳輸介質、綜合布線使用工具，從工作區簡單小項目入手，逐步增加項目難度及復雜性，最后進行綜合項目的設計及項目招投標管理，完全符合大家的認知規律。課程教學中的每個工程將按照“項目引入-項目分析-相關知識-項目實施”幾個環節進行。
4.3 實施設計
課程所有單元的組織實施都以工程項目的形式展開，實現環境為綜合布線實驗室或者施工現場，分項目小組以工作過程的形式展開學習。每組選擇一名組長承擔項目經理工作，負責本組工程組織、管理和實施工作；帶領本組成員進行技術交流和溝通、查詢相關技術資料、組織編寫項目方案、安排人員進行項目實施、完成項目測試和總結工作。老師是整個項目的總規劃師和設計師，根據實際需求隨時調整項目內容，負責項目的技術咨詢和指導工作，控制課程的組織開展，以及項目總體發展方向的把握。
4.4 考核設計
為了適應新的設計方法和手段，采用模塊化階段性考核，如表1所示。
表1
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5 結語
綜合布線課程教學的設計充分體現了高職教育與企業人才需求緊密結合的原則，將校企合作貫穿于課程標準制定、人才培養模式與課程實施的始終，使學生在校培養與企業的崗前培訓有效對接，從而形成學校、學生、企業三方共贏的局面。[3]
參考文獻：
[1]范海健.校企合作模式下綜合布線課程教學的改革與創新[J].蘇州市職業大學學報，2012（03）.
[2]王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓教程[M].機械工業出版社，2010.
[3]申遠.基于項目驅動的網絡綜合布線教學改革與探索[J].電腦知識與技術，2011（10）.
課題項目：“甘肅省高等學校科研項目資助”課題研究成果；課題編號：2014B-142。
2014年度“甘肅省教育科學規劃課題研究成果”；課題編號：GS[2014]GHB1212。
基金項目：2013年甘肅省教育廳“大學生就業指導課程建設”項目“高職計算機專業學生創新創業教育模式研究”的階段性成果。
【關鍵詞】計算機網絡 項目 實訓 調查問卷
隨著社會經濟的高速發展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發生了變化，綜合性的高素質人才越來越受親乃，作為培養高素質人才的主力軍職業院校也受到嚴峻的挑戰，培養既懂理論又懂技術的高素質人才是職業院校的核心任務。下面以網絡專業為例，談談職業院校實訓課的教學。
計算機網絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結合計算機網絡技術崗位的職業素養和職業技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業的競爭能力。
通過對市場的問卷調查，個別座談，及畢業生的跟蹤情況統計，從調查的結果來看，企事業單位對網絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業都會要兩個左右的網絡維護人員，而大的企業需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網絡管理員的能力要求是能維護好公司網絡的正常運行，能迅速解決公司的網絡故障問題。而一些專門網絡技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發網站，系統運維，網絡安全服務，網絡工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網絡產品，還要懂得營銷知識。
在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網絡技術專業所需的職業素養和職業技術具體如下：計算機網絡技術專業的學生在畢業前必須具備以下的能力，網站建設能力、交換機和路由器的安裝調試能力、綜合布線、網絡工程、網絡故障的檢測與排除、通信終端系統的設計、具備中小型網絡的用網、管網、建網能力。具有崇高的職業道德素質。
計算機的網絡教學中應以行動教學的理念為依據，以培養計算機網絡專業的職業情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養學生的自主學習能力。注重學生的職業綜合能力培養。
計算機網絡專業的課程設置，緊密結合網絡專業的職業需求，為提高教學質量，在實踐的環境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業。讓學生真正體驗到現在的學習環境就是以后的工作環境。
計算機網絡技術專業項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網站開發、網絡工程、網絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統集成等課程組成。
根據計算機網絡技術項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網絡技術實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：
一、實訓前準備
實訓前主要對學生進行網絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調，安全事故與職業素養的教育，主要實訓內容包括計算機網絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業內部溝通技巧、職業素質與規劃分析。把全班學生分成幾個小組。
二、項目實踐
本階段是重點階段，重點培養學生的綜合項項的實踐職業技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網絡技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內容包括： 綜合布線、網絡配置與管理、網站開發與建設、局域網的組建、無線局域網組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結果記錄。互評與自評相結合的方式。
三、項目實訓結項與考核
本階段主要進行項目實訓結項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進行總結，并提交總結報告。老師進行評價對每對的實訓的情況，根據每組的報告總結，進行點評，并給出指導意見。學生在此階段可以進行經驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設計所有文檔。
關鍵詞：項目驅動教學法 ；基本特征；教學設計原則；綜合布線
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-035-02
一、引言
《綜合布線與網絡工程》是一門新興的綜合學科，涉及智能建筑和計算機網絡技術等領域，是智能建筑專業的一門重要專業課程。課程的特點是知識量大，概念多，實踐性強，伴隨城鎮化建設的快速發展，人類已經進入了物聯網的時代，社會急需大批綜合布線規劃設計、安裝施工、項目管理、工程測試、工程驗收和維護管理的專業人才。因此，高職院校如何培養稱職的高端技能型的網絡工程技術人才迫在眉睫。
二、項目驅動教學法概述
項目驅動教學法是一種新的探究式的教學方法，它根據行業的需要和規范，將企業生產過程中的一部分或某個單元，引入到學校的實訓場所，模擬生產實際，進行模擬操作，是實行“產教結合”的一種有效途徑。在項目教學活動中，教師根據教學內容，結合專業特點和行業的實際，設計一個或多個學生能用所學技能和知識解決的項目，把教學內容巧妙地隱含在每個項目中，然后由學生分組圍繞工程項目內容提出問題、分析思考、協作解決問題，最后由師生共同評價完成項目的情況來評價學生是否達到教學目標。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習能力，在學習中不斷獲得成就感和激發求知欲望。
三、項目驅動教學法的基本特征
項目驅動教學法改變了傳統的“教師講，學生聽”或“教師做，學生學”的教學方式，教師由知識的“傳授者”變為“引導者”，學生不再是被動接受知識，而是在項目的訓練過程中，主動獲取知識。因此，項目驅動教學法有著自己的顯著特征，具體表現為
1、學生是教學活動的主體
在項目驅動教學法中，從信息的收集、項目的選擇、計劃的制定、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與整個過程的每個環節，成為活動中的主人。
2、“做中學”得到了靈活運用
項目驅動教學法的宗旨是引導學生先感受后學習，先發現問題后解決問題。通過一門課程的學習，引導學生主動查找和運用其它資料，綜合運用其它課程的知識和技能。使學生最終學會自己查閱資料、分析問題并找出解決問題的有效途徑。
3、教學內容與將來職業聯系密切
項目驅動教學是圍繞教學任務或單元，從典型的職業工作任務中開發出項目,按照工作過程邏輯建構教學內容,設計出一個個學習環境及工作任務，使理論教學內容與實踐教學內容通過項目緊密地結合在一起。通過典型的職業工作任務，學生可以概括地了解他所學的職業的主要工作內容是什么、
4、教學目標是培養學生的職業能力
項目驅動教學的學習成果主要不是知識的積累，而是職業能力的提高。職業能力是一種綜合能力，它的形成不僅僅是靠教師的教，更重要的是在職業實踐中形成的。這就需要為學生創設真實的職業情景，通過以工作任務為依托的項目教學使學生置身于真實的或模擬的工作世界中。
四、項目驅動教學法的教學設計原則
在項目驅動教學活動中，學生是學習的主體和行動者，教師只是項目活動的引導者、協助者、參與者，要體現“以學生為主體，以教師為主導”的思想。為了達到使學生較快掌握專業技能和獲取解決問題的能力，在項目設計時項目要恰當，能激發學生的興趣，教學目標要明確，以完成教學目標為最終目標。
1、教師與學生的職責要分明
在進行教學設計時發揮好主體和主導的作用，才能相得益彰。如工作情境引入、導入項目操作，適當示范點撥，充分調動學生的主動性、積極性、創新意識，激發學生學習的興趣。
2、目標要明確
項目設計要有明確的目標，從什么時候開始到什么時候結束,要完成什么任務，包括要達到的能力目標、知識目標和態度目標等。
3、任務要具體
將項目分割成具體的任務進行職業性訓練，從基礎的網線制作、打水晶頭等基本技能開始，逐漸過渡到如何規劃、設計、施工、測試、驗收、管理、整理工程檔案、招標投標等綜合高級能力的培養。讓學生完成一個任務就能體會到成功的喜悅，激發學習熱情。
4、層次要分明
項目任務設計要遵循認知規律和事物發展規律，從簡單入手，在熟練完成簡單任務后，再逐步加深，形成層次遞進的訓練體系，讓學生都能找到成就感。
5、提供學習資源
向學生推薦相關的網站,讓學生學會上網查找相關的資料，整理客戶要求及提供的資料、
準備綜合布線的國家規范和標準，如《綜合布線系統工程設計規范》、《綜合布線系統工程驗收規范》、《綜合布線系統管理與運行維護系統設計白皮書》、《屏蔽布線系統的設計與施工檢測技術白皮書》以及各類參考資料。
6、評價
學習的目的是通過完成教學目標達到學生具備相應的崗位素質和能力，師生共同參與評價，評價沒有好與壞之分，只有好與更好之別。從團隊合作意識、成本意識、責任意識、安全意識、質量意識、面對挑戰等方面綜合考慮設計的合理性、科學性，學會總結，揚長避短。
五、項目驅動教學法的教學應用
項目驅動教學法要求在教學過程中，以具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在做中學、學中做，學會發現問題、解決問題和主動自主學習的方法。
下面結合《綜合布線與網絡工程》課程，闡述項目驅動教學法的具體應用。
關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；課程教學；布線工程
一般教師在講授計算機網絡課程時更多的是采用傳統教育管理和教學模式。首先，對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹TCP/IP協議、OSI七層模型、各種網絡的功能；最后，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防范等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機網絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網，至于如何管理和維護一個網絡仍無從下手。
因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。
一、項目教學法。
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。基于建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。
項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
二、項目教學法的教學案例。
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。
學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
1.項目教學法的實踐操作教學環節。
采用四級教學法：
（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。
（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
2.建立模擬工程現場教學環境。
將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網絡模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。
三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：
1.確立實用、優秀的項目。
項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。
2.項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。
項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。
3.教師的指導要恰到好處。
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
4.項目總結必不可少，并要進行項目拓展和延伸。
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
參考文獻：
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，高職教育必須把職業教育放在更加突出的位置，把構建適應需求、有機銜接、多元立交的現代職業教育體系作為重要任務，發揮高等職業教育的引領作用，探索培養高端技能型人才的新途徑，推進職業教育集團化辦學，不斷提高自身服務社會發展的能力和水平，滿足社會成員多樣化學習和個人的全面發展需要，實現職業教育事業自身的可持續發展。高職院校面向企業培訓，是對企業服務的最直接、最有益的服務之一。在傳統學歷教育的基礎上，如何讓培訓做得更好，如何讓課程更有針對性，是我們不斷研究的問題。學歷授課和培訓授課緊密的融合起來，實現雙贏，是高職教育不斷探索的目標之一。
二、 學培融合課程建設理念
學培融合，是指把學歷教育和企業培訓相融合，做到相輔相成，在運行機制、課程體系、課程建設、教學方法等方面突出各自特色，有的放矢，提高雙效雙贏。高職院校一方面承擔培養企業準員工的學歷教育，另一方面為企業進行在職培訓。
三、 課程建設來源企業又服務于企業
當前，物聯網、云計算、大數據、新一代通信網絡等新興信息技術及應用正醞釀重大突破，信息化和工業化加快融合，城市數字化和建筑智能化是科技發展的必然。綜合布線系統成為所有建筑物必選的信息化集成及樓宇弱電項目。目前，綜合布線技術已經作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程技術、智能化樓宇建筑等專業。同時企業也存在著大量的培訓需求，課程內容的融合，是學培融合的核心。下面以綜合布線課程為例來闡述學歷課程和培訓課程的融合。
1.學歷教學工作過程系統化的課程建設
綜合布線系統是一套開放式的標準，其結構、組成、設計、安裝方式、測試驗收等一系列問題都是有完整的規定。課程不涉及具體的產品，沒有固定產品的框架，因此在實踐中，主要是各種標準的使用，以及具有實際分析能力，對技術掌握的熟練程度更為重要。
課程設置就是根據企業一個具體工程的工作過程，把任務分解，構建出知識模塊，加強每一個模塊學生的動手能培養力，把每項工程模塊都能熟練操作。如圖一所示，根據一個綜合布線項目的六個工作過程，按照技能要求組織課程，構建出每個工作過程的課程學習內容。
2.制定工作需求模塊化培訓課程
通過對本省通信工程有限公司等八家大型企業，針對綜合布線的項目設計、項目管理、項目技術員、安裝維護人員四個崗位進行崗位能力要求調查，如表1，在崗位能力方面，排在前三位的能力是：能夠閱讀設計圖紙和技術文件、掌握綜合布線系統工程項目規劃和設計方法、掌握綜合布線施工技術和測試技術，這些技術同時具有較高的培訓需求。
通過崗位調查分析，一方面我們對學歷教育中綜合布線課程的培養目標，內容設置有了一個明確的定位，另外針對培訓課程的開設也有了一定的調查依據。抽取學歷教學中的部分內容，建立三門模塊化的培訓課程：綜合布線規劃與設計（2天）、綜合布線工程制圖（3天）、綜合布線施工c測試（2天）。在每一課程中，添加企業對課程的特殊要求內容，使課程更有針對性，實踐證明這幾門培訓課程的開發給學校帶來了一定的效益。
四、 學培融合的體現
企業培訓這一學校和企業的融合點，成為密切校企合作的橋梁和紐帶，學培融合在課程改革上可以從以下幾個方面具體體現。
1.教學內容的融合
高職院校的課程必須從企業中來，緊緊圍繞企業的崗位需求，并充分體現企業現行的新技術、新工藝和新方法。學歷教育往往片面強調學生操作技能的培養，忽視學生綜合能力的提高，這使得培養出來的學生很難經受競爭加劇的技術變化、市場轉向的考驗和挑戰，進而很難與企業技術和市場的發展保持同步。因此，高職院校學生的培養目標必須注重綜合能力培養。企業培訓，有利于促進高職院校的課程建設。
企業員工招聘途徑不同，專業能力也是參差不齊，很多員工一不是科班出身，二又沒有參加過系統培訓，雖然具有某一工種的熟練操作能力及經驗，但對于專業知識缺乏系統化和標準化，這對員工的工作質量和持續發展會受到影響，因此把高職教育的一些理論精華移植到企業培訓中也是非常必要的。
2.教學方法手段的融合
企業培訓強調與學員的溝通，關注培訓轉移，以培訓效果為教學目標，強調實戰培訓，讓員工在真實的工作環境中感受和學習新的知識和技能。
高職教育培養目標的復雜性和應用性決定了其培養手段的多樣性，教育形式的多樣性，在教學形式上，為了使學生掌握基本理論與基本知識，既要有一定的理論性教學，又要有實踐性教學，以培養高職學生的綜合職業能力。高職教育要汲取企業培訓的各種互動的形式啟迪，可以運用故事、游戲、案例分析、小組比賽等方法進行教學引導學生，教學氣氛活躍，讓學生積極思考，參與到教學中，增強對知識識的理解力及對課程的興趣。
3.實踐環境的融合
高職院校具備功能完善的教學設施以及良好的人文環境，能夠針對不同的培訓對象開發個性化的培訓課程，并提供良好的學習環境，這一培訓環境往往是企業自身和學校以外的社會培訓機構所不具備的。
企業培訓可以利用高職院校的教學設施及資源，利用實驗室經行模擬性的實驗。同時經過對企業的培訓與合作，高職院校也可以跟企業簽署校外實訓基地以及校外指導教師，讓同學們有機會走出去到實際的生產環境中實際鍛煉。
4.考核方式的融合
高職教育中成績評定環節是教學質量評估中重要的測量方法與手段，同時也是對高職院校人才培養質量的檢驗。目前，大多數高職院校在評價方式上，仍然以筆試為主要形式，將學生的卷面成績作為主要的考核依據。培訓作為企業的一項經濟活動，其經濟特征比學校教育濃厚得多，對培訓效果的評價和考核是企業培訓工作中的重點，企業培訓的評估方法通常有目標評價，績效評價，過程考核、測試比較等方法。把企業培訓的有針對性的評估方法比如過程考核、測試比較等運用于學歷教學更能評價學生的實際能力。
5.師資的融合
高職院校具備雄厚的師資力量，高職教師有較高的師德水準、系統的專業理論知識及豐富的教學經驗。企業講師往往業務經驗豐富但課程組織、授課經驗不足。因此教師可以跟企業講師通力合作，共同承擔學歷課程和培訓課程。教師在培訓過程中更充分的接觸企業、走向企業，增加企業實戰的工作經驗，把企業技能經驗帶入課堂。老師經過參加企業培訓后，成為雙師型人才，既能勝任學歷教學又能勝任企業培訓。
五、 總結
我院作為一間企業辦學的院校，具備了得天獨厚的企業氛圍，學院既是公辦院校，又是上市公司，實行“兩塊牌子，一套人馬”的運作方式，在做專做精全日制大專學歷教育的同時，做大做強在職教育培訓。在課程改革建設中，學培融合能促進兩方面的課程教學。以課程教學為切入點，把高職院校中學歷教育和職業培訓做到真正有機融合，使高職院校能更好的發揮社會服務能力。
參考文獻：
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（廣東省輕工職業技術學校 廣東 廣州 510308）
摘要：EPON技術作為國家“863”計劃項目之一，是解決“三網融合”和網絡傳輸“最后一公里”的先進傳輸技術，被行業廣泛應用，具有良好的發展前景。經調研，在網絡公司從事EPON施工的員工主要是技能型人才，不需要深奧的理論知識，中職生也能勝任。因此，中職計算機網絡專業課程開設EPON是非常必要的，結合網絡綜合布線技術課程，讓學生盡早地、更全面地學習光纖傳輸網絡技術，可以縮短與企業要求的距離。
關鍵詞 ：網絡改造；EPON技術；光纖
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0077-05
案例背景
EPON（以太網無源光網絡）是一種新型的光纖接入網技術，采用點到多點結構、無源光纖傳輸，在以太網之上提供多種業務。廣東某寬帶網絡服務有限公司在新增的網絡服務片區使用了EPON光纖接入網技術，而在舊的網絡服務片區仍沿用雙絞銅纜從服務站機房到用戶樓宇機柜技術。
EPON改造的目的：一是簡化網絡，節約成本；二是易于網絡維護與管理，減少維護成本；三是EPON是一種強大的傳輸技術，廣泛應用于電力通信系統，為“三網融合”和網絡傳輸“最后一公里”（FTTH）做出大的貢獻，非常勝任大量下行數據的傳輸，存在很大的發展空間，網絡穩定性能較好，發展前景看好。
案例描述
本案例網絡升級的服務點位于廣州市海珠區江南東路天匯大廈后面的居民住宅小區的服務站。升級內容是將原有帶寬100MHz的光纖收發器更換為1000MHz的EPON ONU終端。EPON的局端OTL已經在服務站部署好，并已經過一周的測試，基于PON設備的FTTB光纜網絡ODN已經開展敷設。此次運維部運維專員的任務是使用ONU終端替換樓宇上的接入設備，用戶家庭到樓宇接入設備沿用原來的雙絞銅纜；視服務站網絡應用情況，服務站也會使用無源分光器（或ONU）；回收機柜上的光纖收發器。
更換設備需要按一定的流程操作，目的是減少斷網時間。原網絡已經在銅纜到樓宇接入點，因此更換時先將敷設好的服務站到樓宇接入點光纜ODN局端接入OTL，在樓宇接入點視級聯情況使用無源分光器（或ONU）接入ODN，最后將ONU接入本樓宇用戶網絡（雙絞線銅纜）。
由于網絡的升級改造不可避免斷網，盡管是短暫的斷網，也需要選擇合適的工作時間，例如股市休市時間、非休息日等，最合適的時段應該是深夜到次日凌晨。
案例教學
（一）知識環節
光纖傳輸網絡 沒有應用EPON技術的光纖網絡使用雙芯光纖連接服務站和樓宇兩端的交換設備，如果兩端交換設備沒有光纖接口，則需要使用光纖收發器實現光電轉換。拓撲圖如下頁圖1所示。
EPON光纖網絡 使用EPON技術的光纖網絡，主干光網ODN使用單芯單模光纖，從OLT開始，使用無源分光器實現逐級1分64個節點（或1分32個節點）傳輸，節點數量由帶寬和光功率決定，常用1分32個節點，一直延伸到用戶端ONU（或ONT），傳輸距離可達20KM。常見網絡拓撲圖如圖2所示。
EPON技術介紹 EPON在物理層使用PON技術，實現無源傳輸，在鏈路層使用以太網協議，實現以太網接入，采用載波偵聽多址訪問/沖突檢測（CSMA/CD）協議實現數據下行傳輸，而采用全雙工的點到點傳輸模式實現數據上行傳輸。EPON光網絡由局端OLT、光分配網絡ODN和用戶端ONU組成，無需租用機房，也無需配備電源，因此，能有效節省建設初期和運營維護成本。EPON參考結構如圖3所示。EPON技術使用單根光纖，采用波分復用技術實現上下行對稱傳輸（下行波長1 490nm，上行波長1 310nm），目前傳輸帶寬可達1.25Gbps，并有望達到10Gbps。2009年，在中國FTTH高峰發展論壇上，中興通訊了全球首臺“對稱”10G EPON設備樣機。在數據下行傳輸方向，OLT發出的以太網數據報以廣播的傳輸模式，經過一個1︰n（n∈{4，64}）的無源光分路器傳送到每一個ONU，ONU則有選擇地提取數據。此時每個ONU共享同一傳輸媒質。而在數據上行傳輸方向，由于無源分光器的方向特性，任何一個ONU發出的數據包只能到達OLT，而不能到達其他的ONU，與OLT組成點到點的傳輸，由于OLT下屬所有的ONU都屬于同一個沖突域，為了避免數據沖突，使用時分復用（TDMA）共享帶寬。EPON的傳輸特性，使其具有同時傳輸TDM、IP數據和視頻廣播的能力，其中TDM和IP數據采用IEEE 802.3以太網的格式進行傳輸，輔以電信級的網管系統，足以保證傳輸質量。通過擴展第三個波長（通常為1 550nm）即可實現視頻業務廣播傳輸，是“三網融合”的優勝解決方案。
1. OLT。Optical line terminal（光線路終端），常用于連接光纖干線的終端設備，以設定的帶寬向ONU以廣播方式發送數據，發起并控制測距過程，并記錄測距信息。支持IP業務、傳統的TDM業務和視頻廣播業務等多業務傳輸。下聯傳輸半徑20KM，適應多種工作環境，為用戶提供FTTx系列解決方案。OLT除了提供業務匯聚的功能外，還是集中網絡管理平臺，通過OLT可以實現基于設備的網元管理和基于業務的安全管理和配置管理。配合使用格林威爾Uniview DA等網絡管理平臺，不僅可以監測、管理設備及端口，還可以進行業務開通和用戶狀態監測，而且還能夠針對不同用戶的QoS/SLA要求進行帶寬分配。圖4所示是華為的MA5680T，背板交換容量達到3.2Tbit/s，主控板的雙向交換容量高達480Gbit/s，可以實現最大20km的接入能力。
2. ODN。ODN是使用PON設備的FTTx光纜網絡，為OLT與ONU之間提供光傳輸通道。從功能上分，ODN從局端OLT到用戶端ONU/ONT可分為饋線光纜子系統、配線光纜子系統、入戶線光纜子系統及光纖終端子系統四個部分，其中入戶光纜段是ODN實施中最困難的部分。ODN網絡建設成本是整個光網最高的部分，約占總體投資的50%～70%，是FTTx投資的重點。對于EPON的FTTx，ODN是管理的難點。首先，ODN物理拓撲采用P2MP，節點多，網絡管理復雜；其次，光纖容易受損。因此，對ODN進行高效的建設、運營和維護至關重要，需要一套智能、準確的管理解決方案，確保ODN網絡得到充分利用，以有效保護長期投資。華為提出了iODN（智能ODN）解決方案。在iODN解決方案中，ODN產品新增了光纖標識管理、端口狀態收集、端口查找指示、可視化工具PDA等智能特性。iODN解決方案可以實現ODN光纖連接信息的自動錄入和管理，保證存量系統信息的準確無誤和及時同步。同時，通過PDA的可視化軟件及iODN設備上的智能LED指示，可以實現光纖自動化查找、精確操作，極大地提高運維效率，實現ODN網絡的高效運營和維護。此外，基于iODN架構，在存量系統基礎上可以開發出多種增值應用，實現施工、運維全流程自動化。
3. ONU。Optical Network Unit光節點，ONU分為有源光網絡單元和無源光網絡單元。一般將裝有包括光接收機、上行光發射機、多個橋接放大器網絡監控的設備叫做光節點。圖5所示的 EchoLife HG8245是華為FTTH解決方案的高端網關型家庭側設備，通過GPON/EPON技術實現家庭/SOHO用戶的超寬帶接入。HG8245提供2個POTS語音接口、4個以太網接口和WiFi接口，可通過高性能的轉發能力有效保障話音、數據和高清視頻的業務體驗，為FTTH部署提供理想的終端解決方案和面向未來的業務支撐能力。圖6所示是華為公司SmartAX MA5628，提供2個GPON/EPON的網絡接口、4個GE/FE和4個E1的用戶接口，適用于桌面應用、樓道安裝、機柜安裝等多種應用場景，滿足客戶的專線建設。應用MA5628的典型組網如圖7所示。
（二）實操環節
網絡改造設計方案 學校目前從網絡中心機房到各樓宇的建筑群子系統使用雙芯多模光纖連接，各樓宇一樓設置了匯聚點，在各樓層設置接入點為樓層用戶提供網絡接入。
1.調查校園網絡情況，繪制校園網絡拓撲圖。任務分析：根據課時情況，可以選擇校園網絡的一部分，如從網絡中心機房到2～3棟樓宇的網絡進行實踐教學。并根據課程授課情況，設計的鏈路除了網絡中心機房經樓宇匯聚點到樓層接入點外，其他鏈路可以有所增減，目的是得到EPON改造的可行網段，如圖8所示為校園網拓撲圖的一部分。
2.根據繪制得到的校園網絡拓撲圖，設計應用EPON技術的網絡拓撲。任務分析：對“任務一”繪制的校園網拓撲圖進行EPON技術改造，根據應用EPON的起始位置，一般會得到兩種設計方案，如圖9、圖10所示的兩種設計方案。
3.分析網絡拓撲，選擇最優設計，制定改造方案。任務分析：對設計結果進行優劣情況分析，如圖9所示為EPON光纖網一，設計雖然最大可能地利用了EPON技術，但會導致“瓶頸”現象（需要分析“瓶頸”的位置、有沒有解決方案等）。如圖10所示為EPON光纖網二，網絡中心與樓宇仍然采用原來的設計，避免了圖9的“瓶頸”問題，將EPON技術應用在接入層，這是比較理想的應用方案（加以適當修改，能使用EPON很好地實現FTTH光纖到戶）。根據設計方案進行設備選型并進行預算（最大化地了解EPON設備情況），完成表1的填寫，根據課程授課要求，可以將表1內容擴充為校園EPON光網的材料預算表。
模擬實施網絡改造 （1）網絡搭建。根據校園原有的非EPON光網絡拓撲（如圖 8所示），運用網絡綜合布線技術相關知識在VCOM實訓墻上進行模擬搭建，要求使用光纖網絡實現傳輸（樓宇搭建教學樓部分）。當前項目的搭建規范按綜合布線工程相關規范（如GB50311-2007）的要求進行施工。如果本案例應用在網絡綜合布線技術課程的授課，可以在此階段使用當前的項目，進行網絡綜合布線技術的系統教學。如果光網絡的搭建已經學習過，本案例可以作為知識的回顧，或者在光網絡搭建學習中應用本案例。搭建完成后要求進行網絡連接性測試以及光損耗測試，損耗值應小于25dB（因接收機的靈敏度和發射機的光功率大小制約）。（2）更換升級。非EPON光網絡搭建完成后，進入EPON改造，對更換OLT等EPON光網設備過程進行計時，以此衡量升級改造時間。這在實際項目改造中，將會導致該片區用戶斷網，如果更換不順利、準備不充分，可能會導致超過預算的斷網時間，降低用戶的信賴度。改造完成后要求進行網絡連接性測試以及光損耗測試，損耗值應小于25dB。（3）改造評價總結。經過EPON光網的改造后，要及時進行評價與總結，評價內容可以是網絡綜合布線技術的知識與技能的應用情況、模擬布線方案的設計與施工的完善程度、團隊協作情況等。要討論EPON技術的發展優勢，并進行改造經驗的總結與交流，參考廣東某寬帶網絡服務有限公司的網絡規模，對案例進行擴展學習。
（三）GPON學習引入
在學習EPON技術之后，可以進入GPON的學習。GPON類似于EPON，EPON的標準是IEEE802.3ah，GPON的標準是ITU-T的G.984.3，而且EPON是我國“863”重大項目之一，技術發展前景廣闊，但在業界學習GPON也是很必要的。
有了EPON的基礎之后，學習GPON的最好方法是進行對比學習，對比的因素有技術指標、工程及制造成本、發展成熟和穩定程度以及可傳輸的業務類型和安全性等。
案例分析
（一）興趣吸引
“提出案例”的出發點是興趣引入，以案例的真實性和可行性吸引學生的注意力。在案例中提出的某網絡公司某服務站的網絡改造、升級源于生活，直觀易于理解，但又遠離學生，易于喚起學生的好奇心，喚起學生了解企業工作的需求。
對于網絡改造，案例的服務站不能給學生提供實踐機會，可從學生身邊入手，使用身邊的校園網進行項目學習，也有助于學生理解，并能得到及時的實踐。在學習上，首先需要充分提出疑問，激發學生學習案例涉及的理論知識。理論知識的學習要注意深度，能為案例所用，有一定的了解之后再適當加深，以利于學生的后期發展。其次，應注意根據事情的發展規律，逐步安排案例各個步驟的出現，以利于學生循序漸進地逐個學習。
（二）實踐學習
案例的重要特色之一就是實踐能力的學習。通過案例，可以學習網絡調查，繪制拓撲圖，分析網絡利弊之處，分析傳輸“瓶頸”，利用新學的EPON知識進行網絡改造，能分析出改造的關鍵環節，了解網絡設備并進行合理的設備選型，進行網絡的模擬搭建、改造等。
在設計能力上，可鍛煉學生通過實地調查繪制網絡拓撲圖并進行分析，提出改造方案。結合綜合布線技術知識，可以要求繪制綜合布線系統圖、施工平面圖、端口對照表等，如此可將案例提升到一個完整的項目。
在施工能力上，可鍛煉學生在模擬墻上進行布線施工，按綜合布線技術知識，涉及工作區、配線子系統、干線系統、建筑群子系統、設備間的安裝施工以及管理子系統的實現等。具體有信息插座、槽管安裝、機柜及設備安裝、纜線敷設及端接、布線系統測試等內容。
（三）總結體會
案例的教學目的是網絡改造。首先，需要理解改造的原因以及經過改造后實現的功能等，EPON技術僅僅是改造的技術手段。因此，從學生能力培養的角度上看，發現問題、分析問題和解決問題是非常重要的學習內容，掌握一定的理論基礎是必要的。其次，EPON的改造實施體現了技能訓練，從網絡搭建到EPON技術應用，可訓練學生的實操技能。
在“案例背景”方面，我們提出了案例的改造目的，通過改造，可以從器材成本、維護和管理成本、穩定性等方面評價改造的成果。
簡化網絡，節約成本 從綜合布線技術的角度看，從服務站（相當于CD）到各樓宇（相當于BD）鏈路使用EPON技術，特別是居民寬帶接入，并不是樓宇所有的用戶都使用同一寬帶服務公司的網絡，也許僅有幾個用戶。因此，使用EPON技術的分光器可以方便地將分散于多個樓宇的用戶接入網絡，并能很好地勝任FTTH的傳輸。使用EPON技術降低成本，比較突出的作用是使用無源分光器替代了交換設備，調查研究表明，EPON技術能有效地降低成本。
易于網絡維護與管理，減少維護成本 首先，EPON技術的ODN使用無源分光器，無需考慮散熱問題，便于工程施工，更利于后期的維護與管理。其次，網絡穩定性也將會得到提升，減少維護量。EPON技術雖然是新的知識點，但通過EPON應用的案例，讓學生直觀地體驗EPON技術的應用，從搭建傳輸網絡中學習EPON，有利于新知識的學習和掌握。
參考文獻：
[1]華為技術有限公司.iODN-華為解決方案[CP/OL].[2013-05-06].http：//huawei.com/cn/solutions/broad-
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[2]李雪松，傅珂，柳海.接入網技術與設計應用[M].北京：北京郵電大學出版社，2009.