時間：2023-02-27 11:09:06
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關鍵詞：建筑工程；工程測量；實踐教學
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A
前言
隨著國民經濟的發展和人民生活水平的提高，建筑工程的社會需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技術人才。然而，目前我國每年培養的建筑工程人才遠遠不能滿足需求，加之這個專業涉及數學、力學、建筑材料、建筑結構等許多難度較大的學科，增加了學習與掌握的難度，從而使建筑工程專業成為一個名符其實的就業市場不易飽和的硬專業。為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程專業的積極性很高，同時也開設了很多適應建筑工程專業需要的課程來進行教學。根據大多數高職院校已參加工作學生反饋回來的信息，其中反映比較多的是很多學生到施工單位后，施工單位都會先讓其從事施工測量工作，結果很多學生拿著測量儀器根本就動不了手。基本所有高職院校的建筑工程專業都開設了“建筑工程測量”這門課，但學生參加工作后為什么還動不了手？可見“建筑工程測量”在實踐教學過程中存在的問題必須要引起高度重視了。
一、高職測量實踐教學現狀
1、過程管理薄弱，學生主動性差
測量實訓中，我們經常重操作，更強調實測方面。當儀器操作評估時，表現尤其明顯，要求測量的速度，而學生的計算能力往往比較差，有的學生甚至連計算的原理和公式，都不能清楚地記得。在實訓過程中我們往往重視結果，看結果是否滿足精度要求是否合格，而忽視結果是如何測來的。如學生在儀器操作過程中動作是否標準，儀器使用是否正確，操作過程是否規范，數據記錄是否符合要求，是否有違反職業道德行為等等都不加以重視。這種采用老師布置示范，學生們紛紛效仿的傳統教學方式，學生們做的只是機械的重復操作，他們的思維活動減少到最低限度，這樣的做法是不利于調動他們的積極性，培養他們的實踐能力的。2、高職建筑工程專業教師存在的問題
為了可以培養出符合建筑工程單位需求的高職學生，具有過硬專業素養的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進了很多沒有經過專業師范類培訓的教師，這就是為什么很多院校會出現師資隊伍不合理問題的原因所在。建筑工程專業教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業時就被招進院校中工作，他們不僅缺乏實際的建筑工程經驗，而且還沒有充足的講臺經驗作為底氣，教學效果可想而知；由于現今大部分高職院校都是通過中專改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學歷偏低的老師，這部分教師已經不能適應新形勢下的高職建筑工程專業教學的新要求。
3、沒有重視實踐教學環節高職院校建筑工程專業教學的主要內容之一就是實踐教學部分，這個部分的教學會牽涉到該專業學生的工程實踐經驗的積累及實際操作才能的培養。然而現今部分高職院校建筑工程專業對于這部分教學內容沒有給予充足重視，對它缺乏足夠的經費投入，沒有可以長期保持合作的實訓基地，又或者是實訓基地的建設已經不能適應本專業發展的新形勢。許多高職院校還處于施工現場、多媒體影音資料等參觀教學時期，不利于提高實踐教學效果，在某種方面來講對于培養學生實踐操作才能是不利的，也就影響了學生走出校門之后及時找到合適的崗位。另外，實際工程現場中的工作環境及工作條件等方面的資源是建筑工程專業珍貴的教學資源，但是許多高職院校由于缺乏與實際工程單位的聯系，沒有與這些單位建立長期的合作關系，而與這部分教學資源失之交臂。
4、實踐內容不規范
高職學生畢業后通常工作在施工一線，盡管這些工作需要使用相關地形圖等測量資料，但這些資料大多是從有關專業部門獲取，工程單位不必自己測繪，而他們大量從事的是根據獲取的測量資料進行工程規劃，制定施工方案，在實地進行工程的定位和放線。因此，目前在學生的實踐中仍舊以白紙測圖為中心來組織測量實訓已遠遠不能滿足社會對人才培養的需求。
5、實踐評分不規范
測量實踐成績的評定是根據指導老師在實踐期間對學生的觀察了解結合對實踐成績的批閱來確定的。由于一個教師需要指導一個班的學生，很難對每個學生的實訓情況有一個準確判定，往往帶有很大的主觀性；如果片面強調實訓成果會使學生忽視實訓過程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學生動手能力的訓練和綜合素質的提高。
6、實踐教學課時不足有些高等職業技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內學習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程大部分高職院校的課時多為64個學時，在這64個學時里，既要完成理論部分的教學，又要完成相應的實踐教學與操作練習，所以課時都比較緊張。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多，如全站儀的認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。
二、提高建筑工程測量實踐教學質量的措施
1、加強實訓室的建設認真的對建筑施工企業和現場進行走訪，實踐，和論證，并請建設工程和技術專家的給予指導，認真研究建筑工程測量的工作能力標準，了解建筑工程中對測量工作崗位的人才需求情況。在調研的基礎上，建設工程測量實踐教學項目，修改實踐教學內容，以滿足崗位需求為宗旨，充分體現學生工程測量崗位工作能力的核心。建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院以前購入的測量儀器，因為使用頻繁，加上年久失修，現在大部分儀器已經壞的壞報廢的報廢。雖然去年新買了一批自動安平水準儀和全站儀等，但還是遠遠的不夠，不能滿足教學要求，所以還應繼續加大投入，增加每個學生的實踐機會。再者，實訓場地的建設應逐步完善起來，雖然我院校內有專用的測量實訓場地，但是場地并不規范，而且沒有抄平、測坡度線等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、房屋平面位置的測設、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。
2、符合項目教學要求的教材傳統的教材主要是分解測量技術然后組合應用，許多學生在課程結束以后都不知道如何學以至用，出現了不少學生到工地無從下手的工作狀況。傳統教材無法滿足項目教學的情況下，需要編制適應項目教學的新教材。在教材編寫中，新的教學改革的思路是根據建筑工程的施工過程，按照學習情境一測量儀器的認識與使用，學習情境二場地平整測量，學習情境三施工控制測量，學習情境四建筑物的定位，學習情境五基礎施工測量，學習情境六主體施工測量，學習情境七竣工測量，學習情境八變形監測來組織工程測量的教學。新教材應該以一個相對獨立完整的建筑工程項目資料為主線，以多個實際工程項目為單元編制教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，涉及建筑工程的測量知識穿插其中。
3、模擬生產，規范實訓內容把實訓教學所確定的項目當做生產任務，以仿真方式完成生產任務進行實訓，按生產組織形式開展實訓。實訓的項目即是模擬生產的任務要求，也是全面訓練的必要安排，涉及的項目有工程項目上經常涉及的施工控制測量、高程控制測量、標高抄測、工程放樣等，讓學生熟練掌握常用的測量儀器的使用方法，如水準儀、經緯儀、全站儀等。實訓以練為主，學生必須獨立做好實訓的各個項目。模擬生產的測量實訓是圍繞工程測量的基本技術需求而開展的，它一方面強調系統地鞏固工程測量的基本技術知識，加強學生實際操作和測量計算能力的訓練；另一方面從土木工程要求出發，訓練熟練應用測量基本理論綜合分析問題和解決問題的能力，訓練嚴謹的科學態度和工作作風。
4、設置實踐項目任務實踐項目設定可大可小，應根據教學要求而定。一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，能夠體現職業能力和實際應用價值；具有明確的工作任務，理論知識和實際技能能夠很好的融合；獨立的實操性，有一定的難度，方便對學生進行考核評價。以職業活動為導向，根據課程教學目標，圍繞人才培養方案，結合實際的教學條件，我在《建筑工程測量》的項目教學中確立了8個課程項目，分別是測量儀器的認識與使用、地平整測量、施工控制測量、建筑物的定位和放線、基礎施工測量、主體施工測量、竣工測量和變形監測。
5、加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環節，增加實踐教學課時的比例。
6、評估實踐效果實踐項目任務完成后，教師應拿出事先準備好的實踐項目評估表，組織學生進行自評、互評，對實踐項目的全過程進行評價，在自評和互評過程中，教師要善于引導，使學生掌握評價技巧，學會客觀地評價他人和自己，能正確對待他人對自己的評價，使評價做到客觀、公平、公正，最后教師對各小組項目工作進行點評。評價不僅要關注學生的成績，也要關注學生非智力因素的發展，尊重學生個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，真正圍繞學生的發展，激發學生學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，促進教學質量的提高。
7、在實訓教學上要合理選擇，突出實用性
加強實踐教學環節，提高實訓效率和質量，是學生能力培養的關鍵。測量實訓是測量教學中不可缺少的重要環節，只有通過實訓和對測量儀器的操作、采集數據、計算、施工放樣等，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎，嚴格的實訓管理是實訓質量的保證。測量實訓是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段。為了提高實訓質量，應增加測量實訓操作技能的考試，要求人人過關，從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功，更好地激發學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應開展測量技術競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段。 8、提高教學人員素質，發揮教師指導作用
為培養學生較強的動手能力，作為實訓教學人員必須具備較強的專業能力和職業道德品質，掌握工程的有關知識，具備現場工作過程中的實踐經驗。教師在實訓中要做到以身作則，確保操作規程，技能，職業道德等均符合實踐要求，對學生起到良好的示范作用。為到達這個要求，可以讓教師參與學校的生產實習，或送到到生產現場培訓和其他方式來解決問題，改善教學人員的質量。同時在實訓課中，教師必須認真備課；每次實訓前需對測量程序及注意事項進行講解，并進行示范性操作，動作準確，使每個學生可以看到，然后讓學生分成小組進行練習；實訓教師巡回檢查，精心指導，要求學生儀器操作必須規范，數據記錄必須正確，并及時幫助學生克服困難；實訓教師還要查看每個小組的觀測數據是否符合實訓要求，如果誤差較大，要求學生對誤差的來源做綜合性分析，并立即重新進行測量；實訓結束，應再集中對學生遇到的含糊不清的常見問題加以講解，以加深學生的印象；在每次實訓結束后，實訓教師還要要求各實訓小組成員應根據測量記錄，在業余時間獨立完成實訓報告，進行實訓成果的計算和分析；實訓教師對上交的實訓報告要仔細閱讀和批改，準確評估每個學生的訓練成果，并且還可以根據實訓報告，評估學生的表現，以及學生在實訓過程中技能掌握程度。
結束語
對提高建筑工程測量實踐教學質量的探索是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結合社會上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法。
參考文獻
[1] 陳繼光，石春娟，張曉明，項目教學法在工程測量課程教學中的應用[J]，山東英才學院學報，2010（01）.
[關鍵詞]：建筑工程測量；教學現狀；探討；教學改革
1 課程特點
“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量課程包括理論教學和實踐教學兩部分，并且實踐教學還包括課內實踐教學和綜合實訓。
由于城市建設不斷擴大，各種大建筑物和構筑物的建設工程、特種精密建設工程等不斷增多，使工程測量的服務領域不斷拓寬，為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數專業課實際上是以過去的工程測量學科為主，畢業后學生的去向也主要是到工程測量相關的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業的主干專業課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學過程中存在的問題應引起高度重視。
2 《建筑工程測量》課程在教學中存在的問題
2.1 師資力量不足
我院自建筑工程類的專業開辦以來，教師就嚴重不足，通過這幾年的發展，建筑工程類專業不斷增多、學生數量急劇增長，然而教師的數量十分有限，大部分的教師都得承擔兩門課程以上的授課任務，但學院又沒有安排專職的實訓指導老師，在此情況下，筆者必須同時承擔理論課及實踐課程的教學工作，這樣對于課程實踐教學的安排帶來很大的麻煩。
2.2 實訓條件不足
在工程測量教學中，實踐教學占主導地位，實現實踐教學目的的基本條件是要保證實訓測量儀器的滿足與實訓場地的提供。
工程測量教學使用的測量儀器種類較多，除了常規的測量儀器，如水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學校一般較少或沒有。我院目前只有常規的測量儀器，并且數量上存在嚴重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。
目前我院配備了專用的測量實訓室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓場地。在實踐教學的綜合實訓中，實訓只能采用“打游擊”的方式在校內尋找實訓場地，這種方式能滿足最基本的實訓要求，但是對于施工性較強的實訓，比如測量放線、建筑抄平等實訓，要有固定的、滿足要求的場地才能實現。
2.3 教材不適用
根據筆者的教學經歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經發生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業技能的發展要求，而且我院位于廣東地區，教材介紹的儀器應是南方地區使用較統一的測量儀器及型號，根據筆者的調查，現在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。
2.4 考核方式單一
現在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習報告的形式來考核學生對課堂實訓和綜合實訓的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學生對所學知識的綜合應用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應用，要求學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學生的水平，需要進行改革。
3 “建筑工程測量”教學改革的思路
3.1 加強實訓室的建設
建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠遠不夠。應當繼續加入投入，增加學生的實踐機會。
再者，實訓場地的建設應逐步建立起來，在校內應有專用的測量實訓場地，比如增設建筑物定位與放線、抄平等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、線路測設、貫通測量、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。
3.2 進行課程教材建設
由于科學技術的突飛猛進， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結，往往跟不上新技術的發展，應積極開展教材建設工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應市場發展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學生了解目前最新的科技動態，開闊學生視野，以適應社會發展需求。因此筆者認為有必要重新進行“建筑工程測量”教材建設工作，編寫一套適合建筑工程專業教學的“建筑工程測量”教材。
3.3 改進教學方法
傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都由老師來決定，學生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏施工經驗，有些內容單純由教師來講授，并不能使學生有一個感性的認識，更談不上有什么教學效果了，因而應該采用多種教學手段來提高教學的效果。
實物演示教學。通過實物講解與演示，學生可以較為直觀地對儀器的構造進行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學生掌握儀器的基本功能與操作要領。
多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用多媒體的教學手段，通過實例視頻課件把課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量的實踐內容具體化、直觀化、形象化地表現出來，使學生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學生實踐的時間，極大提高學生的學習興趣與教學效果。
自主式學習。筆者在教學過程中了解到大部分的學生對測量都有濃厚的興趣，也希望學好這一門課程并掌握相應的技能，由于受課時的限制，許多學生表達了課后加深學習這門課程的愿望，對此筆者認為可以對測量實訓室進行開放式制度，制定一套課后實訓計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進行借出，讓學生于課后時間在實訓場地繼續對測量儀器進行加深學習。
3.4 改進考核方式
“建筑工程測量”實踐性較強，需要學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結合的考試方式能更好地考核學生對所學知識的綜合應用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設置幾個關于儀器操作的題目，在實訓場地上由教師隨機抽取其中的一個題目要求學生操作，根據學生操作的正確性與熟練程度來現場打分；閉卷考試則是考核學生應該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學生認真復習，加深對所學理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結合可以充分發揮學生的主觀能動性和創造性。
4 結束語
“建筑工程測量”是建筑工程專業的主干專業課程，實踐性很強。傳統的教學方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學、多媒體課件、自主式學習、半開卷半閉卷考試等多種教學方法和手段，可以充分調動學生學習的主動性和創造性，從而提高教學效果。正確處理“建筑工程測量學”教學與實踐的關系，突出“用”字，改革現有實訓安排，提高教學質量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。
參考文獻
[1] 劉娟. 高職高專測量學實踐教學的改革[J]. 太原大學學報，2006，（1）
關鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業技術學校；實訓
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑電工》課程主要培養建筑工程施工專業學生掌握和運用建筑電工技術的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業的最新發展和應用前沿，為從事專業的技術工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養學生的工程意識、創新能力和全面發展的專業素質。通過對建筑現場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。
現階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業和加工制造類機電相關專業，由于師資力量不足等原因，通常出現《建筑電工》課程套用機電專業教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現階段的《建筑電工》課程授課內容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現場危險環境因素與雷電防護及施工現場的用電管理等就一知半解。
依托就業調查的反饋，目前北部灣職業技術學校建筑工程施工專業學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節，畢業生的安全技術知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業人員管理規定》、《建筑施工特種作業人員安全技術考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實踐性較強的專業技術基礎課，畢業學生對現場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。
1開發教學資源，實現理實一體
北部灣職業技術W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉建設部工程質量安全監管司組織編寫的《土木工程現場施工技術細節叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據教材分章節制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內容形成一個高效的教學資源庫。統籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節設計教學內容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規劃、教學資源庫建設等問題上統一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調查論證，共同完成任務。采用特種專業培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業性。多維度開發《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內容豐富的教學資源庫。
教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結合建筑工程施工專業標準要求，結合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現講訓結合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。
2建設實訓基地，強化實訓組織
近年來北部灣職業技術學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環境相差甚遠。依托自治區重點專業建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養合格的建筑人才奠定基礎。通過調查學校及自治區內中職學校《建筑電工》課程實訓開展情況，了解現有實訓條件與專業需求的差距。聯系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯合培訓考核。
通過調研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業技術學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結合專業發展情況凝練實訓室文化。結合學校發展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現有的機電技術實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯系本市在建工程項目，組織學生現場參觀實習，積累建筑電工實踐經驗。
不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。
3建立評價體系，推動教學改革
對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業技術學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創造性等應用能力做出有效評價。
參考職業教育類國家級精品課程評價體系，結合學校建筑工程施工專業實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業素養的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調動學生學習訓練的積極性并激發教師傳道授業的進取心。同時通過調查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業用工滿意度均顯著提升。
4形成教研機制，助力教師成長
《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業技術學校專業間的交流與合作，形成優勢互補、合作共贏的教學、教研新常態。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩定、結構合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結、提高的教研體制。
教研組根據“統籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業教師與建筑專業教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經費制定一個經費預算、經費使用監督及效率評估辦法。以保障項目建設經費規劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經費使用效率。
2015年以來，北部灣職業技術學校將建筑工程施工專業設定為重點建設專業，投入500萬元進行專業實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業建設、精品課程建設作為內涵建設的重點內容，目標是推進“學部-專業-課程”的規范化模式的建設，通過重點專業、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。
《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。
通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內兄弟學校輻射、與自治區內外相關學校交流。《建筑電工》課程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養更多的技能型人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
參考文獻
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摘 要：“建筑工程測量”課程對實踐能力要求高，要發揮綜合實訓巨大作用，必須合理確定實訓地點和實訓時間。關鍵詞：建筑工程測量 綜合實訓 地點 時間 確定中圖分類號：TU2
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。《建筑工程測量》作為建筑專業一門重要的專業基礎課，具有實踐性強的特點。所以綜合實訓對于“建筑工程測量”這門課程的教學具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發揮出綜合實訓的巨大作用的關鍵是實訓地點的選擇和實訓時間的合理確定。1 測量實訓的目的建筑工程測量是一門實踐性很強的專業技術基礎課程，測量實習是在學習建筑工程測量理論知識并完成相應的實驗以后，集中一段時間進行的實踐性教學活動。通過測量實習，將已學過的知識作一次系統性的實踐，進一步理解、鞏固和深化課堂所學的測量學知識，較熟練地掌握測量儀器的操作、施測、計算、地形圖繪制以及測設等基本技能，提高業務組織能力和實際工作能力。2 綜合實訓的重要作用（1）掌握主要測量儀器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標等要素的測量方法。（3）掌握水準測量、導線測量、施工放樣、控制點加密等基本技能。（4）培養學生團結協作和獨立解決問題的能力。3 實訓的主要的內容（1）水準儀、經緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準測量、導線測量、碎部測量、點位放樣、坡度線放樣等項目的施測。（3）閉（附）合水準、閉（附）合導線計算及坐標正反算。（4）圖件的整飾。4 實習時間的確定由于內容繁多，沒有一定的時間，參與實習的學生很難完成實習內容，更不用說相關技能。總結十多年的經驗我認為實習時間至少需要一個月才能使綜合實習發揮出其應有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數學校的測繪儀器相對于學生數量都不多，導致平時課堂訓練中大家操作儀器的時間較短，熟悉程度掌握不夠，在實習前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數等技能，以利于后期實習的開展。（2）水準測量：5天。用四等水準測量完成閉合水準路線和符合水準路線的測量和計算（3）地形測量：12天。包括導線測量4天、碎部測量6天、碎部測量的查缺補漏2天，整過過程必須完成控制測量、碎部測量的內外業全部工作。（4）點位放樣、坡度線及放樣：4天。包括點位放樣1天，坡度線和圓曲線放樣2天。以上共計24天，一般情況下一個月的工作日為22天，也就是說加上周末，前后需要一個月的時間。事實上，更多的時候往往會因為天氣、返工等因素導致實習期間的周末都必須利用起來才勉強能夠完成實習內容。所以一個月是綜合實訓的時間的最低要求。5 選擇合適的實習地點由于測量實習在安排上實行任務管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個實習項目有小組自行安排，實習期間每天開工時間和返回時間都由各小組自行決定，指導教師只負責對出現的問題進行指導。實習區域的情況越復雜，出現的問題越多，對學生的鍛煉越大，實習的效果。所以綜合實訓要取得較好的效果除了足夠的時間外，還必須選擇合適的地點。實習場地的選擇不能囿于校園內部，因為校園內往往地物種類單一、數量少、地物多、地貌類型少，不具有一般性，與生產一線的具體情況脫節。一定要選取地物種類豐富、地貌類型多、地形變化大，與生產實際接近的區域作為實習場所，使實習正發揮出其應有的作用，使學生畢業后能更快地適應生產一線的測繪業務。6 實訓報告撰寫內容參考（1）實習的目的。（2）實習的組織準備。（3）實習的儀器和工具。（4）實習的技術要求。（5）實習的過程。（6）實習的數據處理。（7）實習的心得體會。7 實訓考核與平分（1）出勤率—— 按時出工和收工，不得無故缺席，或遲到、早退。（2）測量認真，能思考問題，主動肯干，不懶散。（3）請假超過兩天者（包括事假病假）實習無成績。（4）評分依據—— 實習成果的質量，實習考查成績，實習期間的表現和實習紀律等綜合評分。8 結語總之，科學合理地確定建筑工程測量綜合實訓的地點和時間能夠使綜合實訓在訓練學生各項技能和能力方面發揮出巨大的作用，有利于學生畢業后能迅速適應建筑一線的生產過程，提高學校的辦學水平和學生的就業率。參考文獻[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測量技術》“教、學、做”一體化教學模式研究[J].中國環境管理干部學院學報，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測量學實踐教學中的素質教育探討[J].中國商界（上），2010（4）：172.
【關鍵詞】高職 建筑施工技術 一體化教學 教學改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0078-02
一、建筑施工技術課程的特點
建筑施工技術課程是建筑工程技術專業的一門核心專業技術課，本課程的任務是使學生熟悉建筑工程施工全過程，培養學生組織建筑施工和管理的能力，對學生建筑工程技術專業核心技能的培養和職業素質的養成起著支撐作用。建筑施工技術與建筑學、工程測量、地基基礎、建筑材料、建筑施工組織、建筑結構等基礎及專業課程緊密聯系，與其他專業課相比具有實踐性、綜合性和技術更新快等特點。
二、目前該課程教學存在的問題
由于建筑施工技術課程存在以上特點，教學中普遍存在下列一些問題。
（一）多媒體教學重形式輕內容
多數院校建筑施工技術課程能夠采用多媒體教學，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學難點和復雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現，使學生得到直接、生動的感性認識。但學生被動接受，教師缺乏對學生主動思考的引導。
（二）實習實訓效果不理想
大部分高職院校的實習實訓與相對應的理論課程分開教學，中間間隔幾周甚至一學期，理論教學和實踐脫節。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學生去施工現場實習，即使聯系到實習單位，也只限于認知層面，學生無法將理論知識應用于實踐，無法在實踐中繼續學習，在走向工作崗位后仍需要花費時間重新學習。而且實訓時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學生一門實習實訓課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項工程，無法形成系統、全面的知識體系。
（三）學生解決工程實際問題能力差
建筑工程技術專業的學生畢業后，在施工現場主要是負責工程施工組織管理。目前本專業的學生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現場不能及時發現施工存在的問題，更難以對施工出現的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養高級技能型人才的要求。
三、課程教學改革與實踐
本課程教學團隊根據建筑工程技術領域高級技能專業人才的培養目標，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質檢員等崗位要求，歸納學生應該具備的知識目標、能力目標和素質目標，以施工任務為載體，設計學習情境，理論與實踐相結合，提高教學設計的實踐性與合理性，取得了理想的教學效果。
（一）完善多媒體教學手段
我們根據教學實際需要，自主設計開發了多媒體教學材料，將多媒體教學設計分為以下幾個步驟：布置任務、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規范操作？存在哪些質量和安全隱患？接著給學生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進行啟發式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學生回答問題，老師再作分析總結。學生在學習過程中能夠始終保持學習興趣和主動性，達到很好的學習效果，同時提高了學生今后在施工現場管理工作中發現問題和解決問題的能力。我們還利用網絡平臺的便捷性，建立了豐富的網上多媒體教學資源，為學生自學和復習提供便利，同時促進師生之間的良好交流。
（二）采取一體化教學方法
現代高等職業技術教學，傳統的教師講學生聽的教學方法效果不佳。以學生為主體，進行教學過程設計，以實現理論教學與實踐一體化和教、學、做一體化。
1.師資培訓。要進行一體化教學，就要建立一支能一體化教學的教師隊伍。一體化教學對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實踐經驗。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團第二安裝建設有限公司等實訓基地頂崗實習，理論與實際相結合，進行知識更新，切實提高任課教師的業務水平，打造高素質的“雙師型”隊伍，以滿足一體化教學要求。
2.教學場地一體化。打破教室和實訓室的隔閡，直接將教室與實訓基地融合，實現教學場地一體化，教師邊教邊做，學生邊做邊學，避免理論教學與實踐脫節。
3.教學計劃一體化。把理論教學課程和實踐教學課程有機融合在一起，將獨立開設的鋼筋混凝土工程模板設計實訓、砌筑與抹灰工種綜合實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等融入相應的理論教學中，避免理論教學幾周甚至幾月后才能進行實踐操作，理論教學與實踐實訓脫節，有利于提高學生的學習積極性，教學效果良好。
4.教師為主導、學生為主體的一體化實施。教學過程中由教師對基本的知識作講解后，將學生分成幾個小組，進行任務驅動式教學，由學生參照相關規范和施工手冊自主完成施工任務。任務完成后，再由不同的實訓小組交叉檢查施工質量和存在問題，最后老師再作點評。教學過程不僅培養了學生的施工動手能力，也鍛煉了學生的施工現場組織管理能力，培養學生的自學能力和嚴謹作風。例如在教授“輕型動力觸探試驗”一節，我們的課程設計包含以下環節：布置任務―方案討論―操作示范―進行試驗―數據處理―評價總結。具體過程如下：
（1）布置任務。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗測定地基承載力？然后根據測試過程對學生進行分組，一般5人一組。
（2）方案討論。根據教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗方案和分工。
（3）操作示范。教師用多媒體講解，實際操作示范。學生觀察提問，改進試驗方案。
（4）進行試驗。學生分組試驗，記錄試驗數據，教師答疑，指導學生試驗。
（5）數據處理。學生根據規范處理相應表格數據，完成試驗報告。教師答疑，檢查學生試驗完成情況。
（6）評價總結。對試驗和試驗報告中的問題和錯誤進行記錄、整改，思考并討論，教師對學生完成情況進行總結。
（三）現場教學
由于建筑工程項目受季節性、周期性、安全性等因素的制約，在教學組織過程中很難找到一個工程讓學生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術”是專業實踐課，我們借助學院的發展機遇，參與到學校建設的施工建設項目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學生識讀施工圖，再到現場實地參觀。對于重點內容，借助施工工地條件讓學生進行分組實踐操作。我們將建筑施工技術和高層建筑結構施工課程進行整合，讓建筑施工課程學習時間跨度可以達到一年，讓學生基本能夠接觸到施工項目的每個分部分項工程。通過對整個建筑施工過程的跟進，對施工過程有一個直觀的認識，學以致用，提高了學生學習的興趣和積極性。在實習實訓的基礎上，使學生將施工工藝知識系統化，切實提高學生的施工實踐能力和管理能力。同時，通過認識施工現場的組織方法，了解施工現場的人員組成和施工布置，也對提高學生施工現場組織管理能力起到至關重要的作用。
（四）“實踐操作+理論考試”的考核方法
該課程采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，實踐操作完成過程和成果先由學生小組相互評分，再由老師統一總評。鼓勵學生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學考核成績進行加分，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的理論水平、操作技能和綜合素質得到全面提高。
（五）校企聯合提高教學效果
我院與廣西建工集團第二安裝建設有限公司等建筑類企業簽訂了協議，作為本課程和其他相關課程的實訓基地，并建立了訂單式聯合培養冠名班，共同探討本課程的教學改進方法。同時邀請這些企業一線的能工巧匠參與到我們的教學特別是實踐教學中來，進行砌筑與抹灰工種綜合實訓、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等示范操作，使學生能夠學習到更新更規范的施工實際操作。學校培養的學生是否成功，是否符合企業或者社會的要求，企業最有發言權。與企業聯合辦學，學生就是企業的準員工，企業按照實際需求與任課教師一起進行課程改革，學生愛學，培養出來的學生企業愛用，產生良好的社會效益。
通過教學改革，我們將被動的多媒體教學設計成學生主動參與的多媒體教學，將分離的理論教學課程與相應實訓課程整合為“教、學、做”一體化教學，將一周的認識實習調整成跨度可達一年的課程實踐，采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業聯合辦學，提高學生學習的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實提高學生施工現場組織管理能力，收到很好的教學效果。
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[關鍵詞]：工學結合 建筑工程 校企合作 雙師型教師 教學模式
0引言
高職院校以培養高素質技能型應用人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線。為達到這一要求，各高職院校都進行了積極的探索，工學結合的模式應運而生。一方面學生在企業里接受職業技能方面的培訓，以掌握“怎樣做”的問題，另一方面學生在學校里接受普通文化知識和專業知識能力教育，以解決“為什么”的問題。這兩種場所和活動不是完全分開的，而是學中有工，工中有學，即工學結合。以我們學院的建筑工程專業為例，工學結合能夠在建設項目的不同生產時期進行學習，使建筑施工技術、建筑工程質量管理、建筑工程進度控制的理論知識得到最大程度的應用和實踐，使教學情境與真實的工程情境有效地融合；工學結合可以讓學生對建筑工程的多樣性，技術構成復雜性有更全面的了解，幫助學生認清自己的長處和興趣，利于其人生職業規劃的建立和努力方向的調整。由此可見，高職院校推進工學結合勢在必行。本文針對如何推進工學結合從校企合作實訓基地建設、雙師型教師隊伍建設和教學模式改革三個方面分別進行了探討。
1 開展校企合作和實訓基地建設
高職院校堅持培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德素養的技能型人才，就要主動適應經濟和社會發展的需要，切實做到人才培養以就業為導向。
然而，高職院校只是教育單位而非用人單位，對市場變化反應不夠靈敏，很難準確把握企業的技術需求和就業情況。為此，學校和企業可以相互協商，共同進行專業課程和教學內容的設置。課程內容既要包括相關職業崗位所需知識技能的具體實施過程，又要設計職業綜合素質的培養方案，并且雙方能夠根據新技能需求靈活調整培訓內容，以確保人才培養與市場需求同步發展。并且，加強校企合作，要充分發揮企業的作用，通過崗位實踐訓練、專業核心能力培訓、實習體驗等方式，使學生在學習過程中就會積累一定的實際工作經驗，并取得相關的職業資格證書或技術等級證書，確保學生在畢業時具備相應的上崗能力。
高職院校在對外進行校企合作的同時也應當加大校內實訓基地的建設。目前，我國經濟社會的發展對專門的技能型人才迫切需求，但是我國職業教育的實訓條件嚴重缺乏，遠不能滿足培養高素質技能型人才的要求。為此，地方教育行政部門、財政部門和社會保障部門應該給予高職院校一定的鼓勵和扶持，確保實訓基地建設工作的順利開展，以便更好地服務于社會經濟發展的需要。在實訓基地的建設過程中，要注意兩個問題。一是實訓基地應與技能緊缺型人才的培養相匹配，提高實訓基地建設的質量，保證學生有充足的時間，能夠充分利用現有資源，真刀真槍地進行實際技能訓練。二是通過多種途徑，提高實訓基地的硬件設施、軟件水平、管理機制以及服務能力，努力使其成為集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能實訓基地。
2 加強雙師型教師隊伍建設
教師是職業教育成功與否的關鍵因素。職業教育不但要求教師擁有扎實的專業理論基礎，而且還要具備嫻熟的實踐操作技能和良好的品質，然而，我國高職院校教師知識能力結構不盡合理，學歷層次相對不高，實踐能力相對較弱，與高職院校的人才培養目標不相適應。因此，我們應加強雙師型教師隊伍的建設。
首先，高職院校教師必須滿足本專業所需理論知識和實踐能力的要求。熟悉本專業課程體系及相關信息資源，很好地掌握所教課程的基本職責，對所教課程進行教學目標的設計，教學任務的實施等。
其次，高職院校教師在整個教學過程中應當充分運用有效的教學方法和技巧。通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法，比如講授法、談話法、討論法和讀書指導法等。教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知獲得感性認識，領會所學知識的教學方法，比如演示法和參觀法等。以形成學生技能、行為習慣、培養學生解決問題能力為主要任務的教學方法，比如練習、實驗和實習實訓等。
再次，高職院校教師要注重自身發展與科研能力的培養。教學與科研是教師的左膀右臂，兩者必須協調發展。科研能夠豐富教師的教學方法和手段，能夠提高教師的教學水平。所以，教師要樹立繼續教育、終身學習的觀念，要結合教學任務，努力鉆研本專業的前沿信息，了解國內外最新的學術動態，加強科研能力的培養。另外，學校應當加強科研業務培訓，建立規范合理的科研管理體系，以及與之配套的客觀公正的競爭機制和激勵政策，盡可能地調動教師的積極性，為教師提供科研方便，確保科研活動順利開展。
最后，高職院校教師需要不斷加強社會服務能力。隨著我國職業教育的深入發展，各高職院校之間以及高職院校和社會上相關行業、企業之間的聯系與合作日益增多。“校企合作”是職業教育發展關注的重點，高職院校教師需要增強社會服務能力，以便在校企合作中發揮核心作用。如果沒有與行業、企業進行聯系與合作的能力，將很難勝任高職院校的教學工作。可以在學校與企業之間搭建良好的互動平臺，一方面，聘請企業的優秀人才到學校擔任兼職教師，負責實踐技能課程的講授。另一方面，高職院校的專職教師通過企業實踐、頂崗實習等方式，不斷積累經驗，更新知識，拓展能力，促進了高職院校雙師型教師隊伍的建設。
3 實施工學結合教學模式改革
高職院校的教學活動應以學生為主體，以教師為主導。在教學活動實施中，我們首先要進行觀念的轉變：以傳授知識為目的轉變為以培養能力為目的，以教師課堂講課、試驗演示為中心轉變為以學生學習知識、訓練技能為中心，充分調動學生在教學活動中的積極性、主動性。教師的主導作用則應當更多地體現在根據職業崗位的需求明確教學目標，確定學習內容，及時協助學生解決在學習過程中遇到的困惑，正確引導學生進行實際操作能力的訓練。在整個教學過程中，教師與學生一起在學中做、做中學，推動工學結合教學模式的開展。
高職院校實施工學結合教學模式，應該先根據相應崗位對技能、知識的需求來確定教學目標，再根據教學目標確定相關教學內容，最后配合考核方式來監督教學過程的實施，檢測教學實施的效果。
3.1 崗位需求
建筑工程專業的學生畢業后最直接的職業領域是建筑施工企業、建筑工程監理企業、建筑行業咨詢、設計單位、房地產行業等相關企事業單位。初始的崗位群有施工員、質量員、安全員、資料員、材料員、測量員、造價員、標準員等。就業一定年限之后的發展崗位群有助理工程師、工程師、注冊建造師、注冊結構師、房地產估價師等。
3.2 教學目標
《建筑材料》是建筑工程專業的一門專業基礎課，授課對象是建筑工程專業一年級學生。根據職業活動的需求，明確了《建筑材料》的知識目標、能力目標以及素質目標。
知識目標：掌握材料的組成、技術性質、特點，了解材料組成、結構、外界因素等對材料性質的影響。能力目標：熟悉常用建筑材料的技術規范，能夠根據工程性質和環境特點合理選用材料，學會主要建筑材料的試驗方法。素質目標： 端正態度，遵守紀律；查閱分析能力，通過查閱資料和分析處理，做到合理選擇參數和材料品種；實際操作能力，做到正確使用相關儀器設備；團結協作能力，小組內成員相互協作，共同完成任務。
3.3 教學內容
在明確教學目標的前提下對教學內容進行有機的整合。教學過程實行基礎知識、單元實驗、綜合項目的一體化教學，共計48學時。例如，根據施工技術職業崗位的能力要求可確定一個綜合項目：普通混凝土配合比設計。根據該綜合項目可確定出相關的單元實驗：建筑材料的基本性質試驗、水泥標準稠度用水量測定、水泥凝結時間的測定、水泥體積安定性檢驗、水泥膠砂強度檢驗、混凝土用骨料試驗、混凝土拌合物和易性測定等。根據綜合項目與單元實驗整合教學模塊：建筑材料的物理性質、建筑材料的力學性質、水泥的技術性質、水泥的特點與應用、普通混凝土的組成、新拌混凝土的性質、混凝土的力學性質等。
3.4 考核方式
為了突出學生職業能力的培養，為了檢驗教學效果，必須有相應的考核方式，即逐步確立以能力考核為重點的工學結合考核方式。由過去以期末試卷考試為主改變為以過程考核為主，強調實際操作，注重綜合應用能力。具體成績分配如下：平時成績占20%，認真做好課堂到課率、課堂表現、課下作業的批改與記錄，作為平時成績的依據。單元試驗占20%，認真做好試驗到課率、試驗操作過程、試驗報告的批改與記錄，作為試驗成績的依據。綜合項目占20%，認真做好綜合項目的過程與結果記錄，作為綜合項目成績的依據。期末考試占40%，試卷考查的重點是平時上課所講章節的重要知識點以及相關實際應用問題。
《建筑材料》這門課程通過工學結合教學模式的實施，將理論知識與實踐能力、教師講授與學生活動在同一門課程中有機地結合起來，既加強了教師的理論教學與實踐操作能力，也提高了學生掌握基礎理論知識與實際動手操作相結合的能力。由于考核方式注重過程的考查，評價標準相對客觀，同學們平時的課堂到課率、試驗到課率、課下作業與試驗報告的完成情況明顯好轉，極大地調動了學生學習的積極性與主動性。
4結語
工學結合是高等職業教育人才培養模式的顯著特征，也是我國高職院校改革的重要方向。從事高職教育的工作者應該結合各校的實際情況，進一步提高認識，并不斷的進行探索和嘗試，為培養適應社會發展需要的高素質技能型應用人才做出新的貢獻。
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【關鍵詞】企業化管理；總經理；分組； 校內實訓；頂崗實習；無縫對接
工程造價專業的課堂教學以分別講解各部位的工程量計算規則和定額應用為主，未形成一個系統的思維方式，不能在課堂上編制完整的招標控制價編制。學生的知識限定在某個分部分項工程上，未經過一個完整的單位工程招標控制價的編制程序，故此必須開展建筑工程計價實訓的實踐性教學。傳統的方式是由學生在校外單位完成，導致高職畢業生不能順利與企業接軌，企業的二次培養任務艱巨，畢業生甚至不能做一套簡單圖紙的招標控制價編制。隨著市場經濟的建立、發展，國有企業改制，市場人才供需情況發生變化，企業已成為獨立的市場經濟主體，企業希望能夠找到相對熟練的勞動者，一經就業就能頂崗工作，獨立完成相對簡單的工作。學生只有在校內就接觸實際工作，采用真圖紙、真定額的無縫訓練，才能順利與企業對接。高職才能培養動手和適應能力強的工程造價專業人員。
一、建筑工程計價實訓的現狀
校內實訓，可使學生的理論與實踐相結合；實訓中讓學生融入到工程造價工作之中，通過校內手工算量、編制招標控制價的實訓，增強學生動手能力、解決實際問題的能力與管理溝通協調能力。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
《建筑工程計價實訓》是按課時安排固定教室開展實訓，但實訓課程實施過程中，一個教師需要指導40位以上的學生，教師很難有效控制實訓過程和實訓質量。學生的學習能力、接受能力存在個體差異，部分學生會因為學習能力和接受能力的差異而厭學，為了完成規定的實訓內容而采用抄襲等手段。
二、建筑工程計價實訓的改革
實訓的改革主要從以下幾個方面入手：
（1）課程教學目標設定。課程教學以培養濃厚的學習興趣為重點，注意根據個性差異和學習能力分層次制定需達到的目標，同時考慮學生除獲得知識外其他能力的培養。
（2）企業化管理在實訓教學中的應用。在實訓教學過程中，讓學生以職業人的身份從事實訓工作，培養學生自律、自學、自我提高的意識和團隊協作的精神。
（3）分層教學中教學內容的安排。引導學生組織互幫互助的學習團體，開展知識的討論與協作，實訓的教學內容更加多樣。
（4）教學過程監督與學習評價策略。改革傳統的學生評價手段和方法，關注評價的多元化，結合課堂情況、實訓過程、計價實訓報告等綜合評價學生成績。
通過《建筑工程計價實訓》教學模式的研究，構建出一種在真正意義上能提高學生自我管理和自律的能力，培養學生主動學習習慣，并注意開發人的潛力、便于人與人交際與合作的嶄新的教育觀念。
（1）依據企業管理模式，建立總經理負責制的實訓管理體系，設置不同的工作部門，模擬實際工作狀態，采用八小時工作制，并以任務的完成為工作目標，徹底打破按課時實訓的模式。
（2）由指導教師任命總經理，總經理任命總工。總工負責全班實訓期間提出問題的匯總與解答，并負責向總經理匯報一天的工作學習情況，建議總經理組織單項學習。每班可視具體人數進行分組，每組5～6人，由小組推薦一名學生擔任組長，負責組內人員實訓考勤、監督工作。組長要切實負責，保證組內的成員能有一定的速度，并能幫助計算速度較慢的組員；組長每天要抽一定的時間檢查組員的任務完成情況，并做好記錄。
（3）根據個體差異，分配難易程度不同的工作任務，讓每位員工（學生）都能獨立完成任務，并能從工作中得到一定的滿足感，建立學生學習的信心，激發學生對學習的熱情，對專業的熱愛。
（4）實訓的企業化管理，把教師作為“行業專家”的身份出現，教師從灌輸和管理的身份轉變為工作經驗豐富的同事和企業管理者，通過與學生的合作與交流，相互促進、互相學習，取長補短，構建顯式和隱式知識，追求學習者全面發展的一種學習形式。
三、建筑工程計價實訓改革的效果
在工程造價專業內部展開研究和實施。工程造價專業現有在校生430名，是我院擬重點發展的專業。隨著教改的深入，將工學結合的教學理念具體化，注重以學生為本，把培養學生對課程的“學習興趣”作為課程教學成功的重要目標，整個教學設計以“興趣培養”為中心，以自律、自學為手段，并將校內實訓與校外的頂崗實習進行有效的銜接，回歸學習的真趣，建立學習的信心。
職業教育的課程改革的成功，主要是實現畢業生“零距離”上崗；要實現“零距離”上崗，就必須實現教學內容與行業核心標準的同步，實現教學內容與職業資格的一致性。基于這種理念，校內實訓與頂崗實習的接軌，頂崗實習與就業的接軌尤其重要。在校內實訓上，要做到與企業對接，讓學生處在企業的環境中完成校內實訓，為無縫對接奠定基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：建筑材料 CDIO 課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0199-02
1 建筑工程技術專業《建筑材料》課程教學現狀
《建筑材料》是建筑工程技術專業的一門學科專業基礎課。它包括現代建筑工程建設中常用的工程材料，如水泥、石灰、石膏等無機膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、防水材料及其他功能材料等。
隨著科技的進步、教學手段及教學方法日新月異，《建筑材料》課程教學改革迫在眉睫。在現今的大多數高職院校，很多課程都已進行課程改革，包括本課程。通過案例教學、情景教學等方式，加入了大量實驗，一邊講課一邊做實驗，這樣很好，確實從很大程度上提高了學生的動手能力和理解能力。但這僅限于對本門課程的教學改革，僅從本門課程上去了解什么是材料，但沒有將材料考慮到它是房屋上的、是道路上的，還是橋梁、隧道上的，或者它是地上的還是水下的等等。所以學生對建筑材料的用途，以及取樣檢驗等概念模糊，并沒有將其與本專業相聯系，并沒有從本專業的角度去考慮本課程的重要性。因此，對于喜歡動手操作的學生還好一些，而對于不喜歡做實驗、大幫哄的學生，在學校后期上建筑工程專業課時，將材料課上的內容忘的一干二凈。歸結原因，就是學生在學習這門課程時，沒有和本專業銜接，只知其然，不知其所以然。
筆者認為，對上述問題的影響有兩方面。其一，教學內容僅注意實驗，但沒有對實驗的指標標準進行整體的案例構思和應用。例如混凝土，隧道內錨噴聯合支護時噴射的混凝土與多層建筑的砌塊混凝土指標標準一定是不一樣的，它與其他專業的標準也是不一樣的。其二，專業老師專業技能水平不齊，教育出身的老師基本上沒有企業實踐經驗，部分學校很少安排教師到企業頂崗實習，專業技能水平培訓不夠。
因此，本文將一種新的教學模式CDIO引建筑材料的教學改革中，以適應現代社會的發展趨勢和培養出滿足高素質的合格人才。
2 CDIO教育模式的基本理論
2.1 CDIO簡介
CDIO是近年來工程教育領域教育模式所取得的最新研究成果。從2000年起，Knut and Alice Wallenberg基金會出資2000萬美元資助麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所國際知名大學組成跨國研究，組織進行工程教育改革探索，該組織經過4年的研究，提出了CDIO工程教育模式。
CDIO是Conceive（構思），Design（設計），Implement（實現），Operate（運行）四個單詞的首字母縮寫詞，它基本包括從產品研發到產品運行的全生命周期，并以此作為載體，通過主動、實踐、有機聯系課程之間關系等方式讓學生來學習工程。CDIO培養大綱將工科畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。
2.2 CDIO目標
以CDIO總體培養目標為指導，制定更詳細而合理的CDIO教學大綱，實現一體化教育的核心目標。
基于《建筑材料》課程研究，CDIO有三個總體目標即讓學生能夠：（1）熟練掌握建筑材料基礎知識；（2）引導本課程與本專業行業的聯接與運行；（3）了解建筑材料技術的研究與發展對建筑行業及社會的重要性和戰略影響。
根據CDIO培養大綱將工科畢業生能力分成的四個能力層面，制定本課程的教學大綱，更好地實現以上三個課程目標。
3 CDIO模式下的建筑材料課程改革的基本思路
CDIO的核心是一體化教育，構造假定的工程職業氛圍，對教學模式進行項目式、情境式和教學做一體化教學的改革嘗試。建筑材料課程改革主要是結合建筑專業人才能力的培養規律和特點，以CDIO工程教育理念，理論實踐一體化，實現以能力培養為主線，以任務為驅動，以過程監控實現項目考核等等。通過項目的CDIO過程，即構思、設計、實現、運作，實現完整的課程中的做中學、做中教。
從理論教學、實踐教學和考評三個部分入手，使之緊密結合。
3.1 合理設置CDIO課程內容
首先，加強教師團隊對CDIO理念的理解與深化。教師團隊是教學改革的關鍵， 是教學改革實施成功與否的根本保證。只有教師對CDIO有了準確把握，才能將其應用于教學過程中。
然后，團隊設置CDIO課程內容，主要是理論基礎和校內實訓環節。
根據建筑材料的現狀及發展趨勢，提出本課程重難點內容；按照建筑用途及部位的不同，通過理論與實訓教學，教師教會學生怎樣合理選擇原材料，怎樣檢測混合料的標號、性能等并進行分析改進，培養學生的團隊精神、協作能力、成本意識和認真仔細的工作態度，為提高職業能力打下基礎。例如混凝土，房屋建筑中基礎、墻、柱、板等混凝土標號及性能是不同的，那么它的配合比如何設計；選擇原材料，水泥、粗骨料、細骨料怎樣選擇；如何拌制，怎樣控制等等。然后在校內實訓車間進行現場分組，完成試驗內容。最后，培養學生能自己組織試驗，自己選料，通過試驗所得數據自己處理數據得出結果，并自己完成所針對的項目或任務。當然此過程需在實訓車間完成，學生組成獨立完成，教師只是起引導作用。
將理論基礎和校內實訓這兩大類互相結合，交替進行，無限提高學生能力，帶給學生啟發。
（1）動手操作能力和團體協作能力。
學生以小組的形式團體完成老師布置的任務，需要全體對實訓知識的掌握，靈活運用，合理分工，協同完成任務，培養了學生的操作能力、對理論知識的解理能力和協作能力，并且培養學生對實驗器材的整理維護、對實驗室環境的保護保持能力。
（2）實驗數據處理能力。
首先，由教師進行一個簡單實驗案例的全程操作及實驗數據的處理，著重講授處理的方法，例如可以從正面推導即實驗目的、實驗數據的得來、所要數據的結果，也可逆向思維即實驗最終結果可由哪些實驗數據推導而來（根據建材公式）。然后讓學生自主實訓處理數據，編寫報告。如此，由初期的演示項目多、自主實訓項目少，過渡到演示項目少、自主實訓項目多，甚至于全部自主實訓。這樣，學生既知其然，更知其所以然。
3.2 注重社會實踐教學
以CDIO教育目標、培養大綱內容為改革的指導思想，將課程計劃、工程引導和實施實踐一體化。在CDIO教學大綱指導下，組織教學實踐，以實驗和工程項目為核心。本環節主要體現在校外實訓即學生的頂崗實習上，也是讓學生能把課程與本專業更好聯接的更要環節。要求學生能頂崗，企業實行準員工管理，學生在頂崗實習中得到一定的報酬，提高學生對本課程本專業學習的興趣以及自主學習的意識。
學生通過電話、QQ、課程網站等形式，與其他同學或老師交流。學生可做材料員，并考取材料員證，從事建筑工程材料的生產、裝配與質量檢驗等工作。
3.3 考核評價
考核評價是CDIO教學模式改革中的一個重要環節，獎罰分明的好的評價制度，將有效提高學生的積極性，加深對知識點的理解，拓寬學習思路。
理論基礎和校內實訓環節結束后，指導教師從學生實驗報告、小組自評互評及教師講評、師生交流討論三方面總結教學過程，完善教學過程。并且，分小組進行答辯考核，促進學生間互相學習交流，增強成員的責任感和團隊合作意識。
社會實踐教學后，校企共同評價學生頂崗實習的效果。我們主動了解企業技術及培訓需求，拓寬實習崗位渠道，把頂崗實習與學生的專業學習密切結合，校企雙方共同參與頂崗實習的考核評價。
4 結論
《建筑材料》課程是建筑工程技術專業學生必修專業基礎課，應用CDIO教學模式，在理論教學、實驗教學和社會實踐教學等方面進行了一定的改革實踐，對于提高本課程的教學質量和教學效果，培養學生的工程實踐與知識運用和創新能力，并且對于建立校企合作雙贏長效機制等方面都具有積極意義。
參考文獻
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華東師范大學的副教授徐國慶博士在專家講座中提到：“打破學科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當前項目課程的一個重要過程。”當前的教育一定要找準自己的對象，定好自己的位置，才能使學校有所發展。
2.加強專業課程的安排，把握專業走向
對于專業課程，不要總是守著舊思想一條道走到黑。應時刻關注著社會的發展需求，根據社會的發展，參照企業的需求，依據自身的優勢改變專業課程的安排。一個好的專業一定要有一個龍頭項目，這樣才能使學生有興趣學，整個專業才能良性發展。比如，現在就可以以建筑測量、建筑裝飾等為主專業，建立專業建筑實驗室，聯系相關實習地點，給學生提供良好的學習環境。以龍頭專業為中心帶動相關專業的發展。
3.強化課程設計、提升學生綜合能力
課程設計不同于一般的基礎實驗，它著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內容，并提高學生綜合應用知識的能力。選擇一些簡化的實際問題作為課程設計的題目，要求學生在問題分析階段和模塊設計階段分工合作、集體討論，但最后得以獨立完成。最后模仿大學畢業答辯，每個學生都要進行面試，提交課程設計報告，學生必須能夠清楚地介紹設計思路、主要技術手段并回答與設計相關的問題，才能算完成了課程設計。這樣在學生整個學習過程中才能把所學的知識綜合運用。
4.加強校企合作
依托行業，聯手企業，形成學院實驗實訓中心、實習工廠、校外實訓基地三位一體的實踐訓練體系。中等職業教育的培養目標，是培養基礎理論適度，專業技術應用操作能力相對較強，知識面較寬的技能型人才。其專業針對性和實際應用性強，搞好實習實訓教學是關鍵。這方面的教學設備、場地設施和師資力量，單靠學院是很難滿足的，必須借助企業。“訂單式”人才培養模式，實現“零距離就業”，解決學生的后顧之憂。學生前期在校內學習與實習，后期到建筑施工現場頂崗實習，或學院與企業共同制定人才培養方案，學生在校內學習與到企業實習交叉進行，及時把學到的知識用于實際。
5.完善校內實訓基地建設