時間：2023-02-28 15:32:51
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擺在首位的是安全。小學生原本就是弱勢群體，也不具備什么自救能力，所以一旦發(fā)生突發(fā)狀況，就會產(chǎn)生很嚴重的后果。學校這個時候最應該保證的，就是盡可能避免一切突發(fā)狀況以及意外情況發(fā)生，如果實在無法避免，也要想到怎樣將傷害減到最低。學校門口要有門衛(wèi)亭，并且保證無時無刻都有至少2人值班，師生進出都要出示學校統(tǒng)一認證的證件。而門衛(wèi)要對每個進入校門的人都要進行嚴格的檢查，比照證件上的照片和證件持有者是否是同一個人，堅決杜絕無證件者或持偽證件者進入校園。如果出現(xiàn)忘帶證件的情況，針對老師，可以互相辨認。針對學生，可以讓老師來認領。可能很多人會覺得這個門禁方案實行起來會給師生帶來不便，但毫無疑問這是最保險的方式。這套出入證檢查程序，能完全避免身份不明的人進入校園，將發(fā)生意外事件的可能性大大降低了。校內(nèi)也一定要設立保衛(wèi)處，專門負責學校里面的治安問題。保衛(wèi)處要保證每天都有人在值班，碰到問題要能第一時間到達現(xiàn)場。而且還要每天都安排工作人員排班進行校園巡邏。巡邏期間，對于可疑人等要密切關注、跟蹤。做到不惜一切代價，保證師生安全，無論什么情況下，將師生安全放在第一位。
校內(nèi)監(jiān)控必不可少，沒出事情時確實顯得多余，但一旦發(fā)生問題，監(jiān)控就是最公正的證人。監(jiān)控要設立在隱秘的地方。不管是教學樓里面，還是在操場上、在樓梯走道都要有全方位無死角的監(jiān)控。而且監(jiān)控要直通保衛(wèi)處，保衛(wèi)處必須派人值班盯著監(jiān)控。如果通過監(jiān)控看到有人有不軌行為，就能第一時間制止。然后就是師生自己的安全意識。意外是無法完全避免的。所以師生緊急應對突發(fā)狀況的能力一定要達標。學校可以每個月開展一次安全防護講座。可以請到當?shù)鼐忠黄鹇?lián)合起來給小學生普及安全知識。學校也可以在操場或者教學大樓通告處專門設立一個板塊，讓同學們自己動手來做宣傳海報，宣傳各種意外自救方式。或者可以一年、半年聯(lián)合當?shù)夭块T進行一次地震、火災等的預演。要求老師學生都參與。盡量做到防患于未然。每個星期也可以由老師組織或者老師布置學生組織一次安全自保的主題班會。讓學生也參與班會，一起互動，真正讓他們找到最有效最可行的自保方法。通過各種方式，安全問題得到保障，學校才能開辦下去。
二、學校要有不斷完善的教學制度
能否高效地達到目的取決于采用的是一個怎樣的教學制度。首先，學校的部門分工、內(nèi)部組織一定要明確。這樣才能給老師一個安心教課的環(huán)境。本人覺得比較可行的方案是返聘年長退休的老師再來學校擔任文職及其他工作。然后任課老師需要做的就是專心教好學生。毫無疑問，老師也是需要相互交流和互相學習的。所以學校一定每年都要安排老師外出學習的機會。每個年級每個科目派一名任課老師外出學習，學習其他同等級學校的教學制度或風格，有則改之無則加勉，做到精益求精。然后每個年級每個科目的任課老師也要組成小組，保證每個禮拜一次小組討論會，可以共同研討這個禮拜的教學計劃，總結上個禮拜學生對知識的掌握情況，或者交流一下教學經(jīng)驗和方法。這樣就能共同進步，共同成長。盡量做到每一步教學都是“教”和“學”的組成體，要學生立刻反饋出結果。
三、學校要持續(xù)注重和家長的溝通協(xié)調(diào)
家長將小孩每天都放在學校。校方最基本要做的就是保證家長的消息暢通，讓家長放心把孩子交到學校。這件事情可以落實到各班的班主任身上。班主任要負責定時不定時地和家長交流，將孩子在學校的生活和成績向家長傳達出去。然后可以三個月組織一次班級家長會。六個月組織一次年級家長會。學校還可以擔當起孩子與家長溝通橋梁的這個重要角色。學校可以鼓勵家長們以班級為單位，自主成立家長委員會。家長有什么想法，對老師有什么要求，對校方有什么要求，都可以通過家長委員會向?qū)W校反映。而平時，學校也可以開展一些親子互動的活動。由于現(xiàn)在社會節(jié)奏太快，大人陪小孩的時間或許并不是很多。久而久之，小孩子就有可能形成孤僻、懦弱等不健全的性格。所以通過學校組織的活動，孩子還能有和家長一起玩耍的機會。學校和家長溝通互動的制度是非常重要的。
（一）、實施德育教育要有一支思想品德教育管理的隊伍。這支隊伍要求作風過硬，思想素質(zhì)高。一般由以下人員組成：學校黨支部、共青團、少先隊干部、班主任、各科教師、班委會干部等，管理過程中，以學校教育為主線，家庭、社會教育為輔助，構成三位一體的教育網(wǎng)絡，行成合力，以達到最優(yōu)化的管理效果。
（二）、實施德育教育要統(tǒng)一思想，充分形成共識
1、使全體參與管理的人員統(tǒng)一對德育工作的認識，明確新時期學校德育工作的重要性，從而增強管理意識，提高管理的自覺性。
2、使全體參與管理的人員統(tǒng)一管理思想，用科學的指導思想管理德育工作。要挖掘工作中的一切積極因素，創(chuàng)設獎勵制度。鼓勵學生勇于進取，把學生的消極行為，負面影響約束到最小的限度。
3、使全體參與管理的人員育思想。深刻領會黨的方針，樹立正確的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀、努力實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)人才觀念的轉(zhuǎn)變。
（三）、實施德育教育要形成一定的制度
制度具有約束力，沒有制度，無從管理。這些制度包括：小學生守則，小學生日常行為規(guī)范，思想品德教學大綱，學校常規(guī)德育教學計劃等。科學、規(guī)范、合理的制度能使學生學有目標、做有要求，使德育管理工作沿著正確的軌道穩(wěn)步前進。
二、狠抓教師的職業(yè)道德教育
教師是品德教育的主力軍。教師的一舉一動、一言一行，對學生起著潛移默化的作用。我們正處于新的歷史時期，市場經(jīng)濟大潮沖擊著方方面面，為純潔教師隊伍，凈化育人環(huán)境，作為學校的管理者，要注意狠抓教師的職業(yè)道德教育，要求全體教師：盅誠黨的教育事業(yè)，認真履行教師職責，全面關心和愛護每一個學生，不邊相體罰學生，言行舉止，為人師表。
三、呼喚做人的意識，培養(yǎng)做人的責任
我國正處在建設社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標的關鍵時期。面對著時代的挑戰(zhàn)，我們要充分地認清形勢，要努力地呼喚學生的做人意識，培養(yǎng)他們做人的責任感，這里重要的問題是教育學生正確處理自己和他人、個人和群體的關系。我們今天的教育，不僅要學生有知識、會做事，更要學生學會做人。做人是做事的基礎。辦學以人為體，做人以德為本。我們通過隊活動、周會課對學生進行愛國主義教育、進行學習目的教育、組織紀律教育，經(jīng)常請老、英雄模范人物向?qū)W生進行革命傳統(tǒng)教育；經(jīng)常組織學生觀看愛國主義影視片，使他們了解祖國的歷史，珍惜來之不易的幸福生活，特別是不斷地對學生進行時事教育，懂得科教興國戰(zhàn)略，懂得落后就要挨打的真正含義。
四、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)主人翁的責任感
近幾年來，我校組織學生開展了一系列的活動，寓德育教育于活動之中，收到了一定的效果。
1、建立紅領巾廣播站，培養(yǎng)學生的參與意識。廣播站的站長、播音員由學生推薦，輪流播音。大家積極參與，每周播音三次，及時表彰各班的好人好事。
2、編辦《小主人報》，努力培養(yǎng)學生的素質(zhì)。學校要求各班帶領學生編辦《小主人報》，大隊部定期進行評比。《小主人報》的編辦，對發(fā)展學生的語言、邏輯思維、審美情趣等方面的才能起著重要的作用，既增強了學生的自信心，又培養(yǎng)了學生集體榮譽感。
3、開展知識搶答賽，培養(yǎng)學生博覽群書的好習慣。學校經(jīng)常性地開展如：愛國主義影視、語文、社會、自然、時事等方面的知識競賽，既設個人獎、又設團體獎，從各方面考察學生的知識、能力，培養(yǎng)學生多讀書，讀好書的習慣。
4、組織學生春游、清掃烈墓、夏令營、秋游、慶六一、慶元旦等大型文藝匯演和運動會等等。這些活動的開展，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，陶冶了學生的美好情操；豐富了學生的知識，開闊了學生的視野；推動了學校的整個德育教育工作。
五、加強法制教育，凈化育人環(huán)境
我校地處長沙市芙蓉區(qū)新城區(qū)，是一所規(guī)模比較大的完全小學。由于學校特殊的地理環(huán)境，外來流動人口特別多，生源也大多都是外來做生意的為主，因此，學校管理難度比較大，社會上經(jīng)常有些“小哥們”在學校門口大搖大擺，學校周邊治安和交通也存在很大隱患。為此，學校和當?shù)嘏沙鏊约吧鐓^(qū)取得聯(lián)系，定期請法制副校長到學校來上法制課，較好的維護了學校的安定和正常的教學秩序，營造了一個良好的育人環(huán)境。
1．根據(jù)小學生不同的行為特征，采用不同方式的“代幣制”。
根據(jù)小學生的年齡不同，其在課堂上的表現(xiàn)行為也不同，因此，根據(jù)小學生的年齡分為四個階段：幼兒園階段、小學低年級階段、小學中年級階段、小學高年級階段。小學低年級的學生很聽家長和老師的話，喜歡受到老師的鼓勵，喜歡老師和同學的關注，因此，小學低年級的學生課堂秩序還是比較好維持的。小學中年級的學生有了一定的思維能力，但是他們也是聽老師的話，他們的課堂行為比小學低年級的學生的課堂行為要好維持一些。小學高年級學生有了一定的叛逆心理，他們有的開始不迷信老師的權威，因此，小學高年級學生的課堂紀律是最難管理的。要保持小學高年級同學課堂的良好的紀律必須讓他們從低年級開始便養(yǎng)成守紀律的習慣。
2．根據(jù)小學生的心理狀況，“代幣制”和精神獎勵相結合。
從小學生的心理來看，他們的自制能力比較差，因此需要獎勵來激發(fā)學習的熱情。在小學信息教育課程中，需要采取一種能調(diào)動他們學習積極性的方法，激發(fā)孩子的潛能和學習熱情。“代幣制”對孩子可以起到督促和獎勵的作用。但是，“代幣制”的應用要適當，過多的物質(zhì)獎勵會形成孩子不正確的價值觀，讓他們把全部的經(jīng)歷都放在戰(zhàn)利品上，而忽視了努力的過程。精神獎勵也要適當，精神獎勵過多也就失去了表揚的作用和意義。
二、“代幣制”在小學信息技術課堂的具體應用
1．行為準則的制定。
老師要與同學經(jīng)常溝通，在共同商討的基礎上制定信息技術課的行為規(guī)范，每一種行為規(guī)范都有一定的獎懲措施，讓每一個學生對行為規(guī)范都有準確的了解。對于上信息技術課程之前，同學們會慢悠悠的走進教室，有的還大聲喧嘩，因此，在課前也要采取相應的措施對同學進行約束。下課的時候，要讓同學們關閉電腦，將教室的桌椅板凳放整齊。
2．制定“代幣制”。
代幣是學生期望的獎勵，相當于觀念上的幣。代幣的形式可以是不同的，可以是具體的事物，如五角星等。也可以是抽象的事物，如印章印出來的小紅花等。代幣的制定要根據(jù)學生的年齡，了解不同年齡的學生的不同興趣，根據(jù)實際情況確定代幣。對于年齡較小的學生來說，可以采用比較具體的物品作為代幣，如五角星和小紅花。對于高年級的學生則可以采用抽象的物品作為代幣，高年級的學生思維能力比較強，易于接受抽象事物。
3．確定行為和代幣的比例。
在確定行為和代幣的比例時，必須確保整體的目標行為，確保描述的行為可以看到具體的變化。代幣所鼓勵的行為必須是良好的行為，避免不良行為的產(chǎn)生。必須確保代幣的制定容易記錄、容易管理，代幣的制作不能是手工可以輕易做出的，以免學生自行制作代幣。
4．設置逆向強化物和代幣的比例。
逆向強化物是學生獲得代幣后，通過代幣取得實質(zhì)的獎勵。逆向強化物要根據(jù)學生的喜好來設定，可以包括文具、書籍等。逆向強化物的設置要符合學生的心理特征。
三、結語
由馬斯洛需求理論可得，人的需求可以分為若干個層次，并且是相互交叉和融合的。這些眾多需求大致可以分為物質(zhì)需要以及精神需要兩大類。因此，管理激勵常常被分為兩類：一類是物質(zhì)激勵，一類是精神激勵。物質(zhì)激勵是用實物或獎金等形式進行獎勵或懲罰，以影響人們行為動機的方法。在小學學校管理中，學校對表現(xiàn)出色的教師進行獎金嘉獎就是屬于這種物質(zhì)激勵。而精神激勵主要從精神層面激發(fā)人們的行為動機的一種方法。精神激勵包括的方式比較多，主要有表揚激勵、批評激勵、榜樣激勵、榮譽激勵等。例如，現(xiàn)如今，有不少小學學校的領導對于教師需求的分析不足，錯誤地認為小學教師工作的主要目的在于最大限度獲得工資收入，所以只要采取多發(fā)課時費的方式就可以鼓勵小學教師們多上課，認真上好課。這種簡單的管理方式雖然提高了小學教師的工資收入，但并沒有使小學教師的其他需求得到滿足。學校領導在物質(zhì)激勵的同時也要估計教師們的感情激勵，多多與教師進行情感溝通。只有同步實施物質(zhì)激勵和精神激勵，才能在小學學校管理中取得最大的激勵效果。物質(zhì)激勵和精神激勵并非是簡單的拼湊和相加，而是一種有機的融合，學校管理層應雙管齊下而不能偏重任何一方。
二、既要重視正激勵，又要重視負激勵
在小學學校管理中，學校管理者一定要做到獎罰分明，這樣才能使激勵機制在小學教師隊伍中發(fā)揮良好的效果。正激勵主要表現(xiàn)為對表現(xiàn)出色的教師進行表揚、獎勵、贊賞、職位晉升等形式，而負激勵主要表現(xiàn)為對表現(xiàn)較為遜色的教師進行適當?shù)呐u、處分、開除等形式。正激勵和負激勵都可以對小學教師的行為動機產(chǎn)生一定的影響，所以在實際的管理中，學校管理者要根據(jù)具體情況，合理選用。例如，在小學教師隊伍中，小學老師的工資和各種相關的福利相對來說是較為固定的，因此如果只重視正激勵，會讓小學老師感覺得到學校的表揚、獎勵、贊賞、職位晉升等手段是學校獎勵的一種常態(tài)，并逐漸習以為常，從而使得正激勵效果就會降低，失去應有的激勵作用。所以，學校管理者在運用正激勵的時候，要注意運用的時效和數(shù)量，對小學老師進行不定期的、合理的獎勵。同時，小學學校管理者也不能忽視負激勵的重要作用，特別是及時、合理的批評，能讓小學老師消除僥幸心理，從而在具體教學過程中自覺克服不良的行為和習慣，激勵小學老師盡快地回到正常的教學當中。在學校管理的具體實踐過程中，學校管理者應當以正激勵為主，負激勵加以輔助。只有這樣，才能使小學老師隊伍保持激情和活力，積極主動地投入到教育教學當中。
三、既注重個體激勵，又注重團隊激勵
在小學學校管理中，個體激勵主要是針對小學教師個體表現(xiàn)為對象進行的激勵，而團隊激勵主要是針對小學教師群體的整體表現(xiàn)為對象進行的激勵。個體激勵與團隊激勵在激勵機制中都具有不可替代的重要作用，個體激勵因為關注的是教師個人的教學情況和教學效果，所以能充分調(diào)動小學教師的工作積極性和創(chuàng)造性，團隊激勵更多關注的是團隊的整體表現(xiàn)，所以能夠培養(yǎng)小學教師的團隊合作精神。例如，在小學學校的實際管理中，學校管理者應該既注重個體激勵，同時又注重團隊激勵，將個體激勵與團隊激勵進行完美的結合，這樣才能使激勵較為全面。例如，對一些工作成績不太明顯的小學教師來說，雖然暫時不能得到個體激勵，但是獲得的團隊激勵也是對他們工作的積極肯定，同樣也能給他們帶來成功的愉悅。而對那些工作不努力的少數(shù)小學教師，集體榮譽會無形當中給他們形成一種壓力，進而提高這些老師的自覺性和工作積極性。
四、既要注重外部激勵，又要重視內(nèi)部自我激勵
在小學學校管理中，常見的任務激勵、人際關系激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵等方式屬于外部激勵這一范疇。而內(nèi)部的自我激勵是指小學教師主動地與自身消極因素進行斗爭，以否定自我、超越自我，保持工作具有高效動力狀態(tài)的活動，是激發(fā)教師工作積極性的最有效方式。同時學校管理者也應該看到，外部激勵對于不同的小學教師的作用是不同的，其作用相對有限。例如，學校管理者設置一個任務讓小學教師去完成，以工作任務的完成質(zhì)量和速度來作為評價該教師工作的依據(jù)，這樣做雖然能夠促使小學教師努力的去完成工作，但是因為這種努力并非出自于教師的自愿，而是帶有一定的強迫性。這種方法也會促使小學教師產(chǎn)生逆反情緒，然而這與激勵的本意是背道而馳的。因此，學校管理者需要將外部激勵和內(nèi)部自我激勵充分巧妙地結合起來，然而，不少小學學校的管理者卻往往容易忽略了內(nèi)部性自我激勵和外部性任務激勵的平衡，使得小學教師的主觀能動性、自覺的工作熱情和積極性都沒有充分地發(fā)揮出來。
五、結語
小學階段是學生全面發(fā)展的重要階段。教師在貫徹教學規(guī)章制度時，要做到全面、徹底。教師在教學中會遇到各種各樣的問題，對各種問題也會更加的清晰明白，對教學管理中存在的缺點有更加全面的掌握。教師也會更有經(jīng)驗，通過對這些經(jīng)驗的整合，可以幫助教師更好地教學。從人性化教學的角度出發(fā)，管理者一定要讓教師全員參與，相互交流經(jīng)驗，形成良好的教育模式。這種人本主義教學理念，能使教師與學生之間的交流更加有意義。教師之間也要經(jīng)常進行交流，彼此交流經(jīng)驗，總結出適合的教學方法。這種參與式的交流方式，會讓教師更加理解學生的想法，找到教師在教學中存在的不足，以便更好地完善自己的教學方法，幫助學生學習，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，提高學生的自信心和綜合能力。
二、以人為本，強調(diào)以學生為主體
人本主義教學理念，強調(diào)學生在學習中的主體作用。教師在教學中，一定要尊重學生的意愿，使自己的思想與學生的實際生活相適應;要以學生的意愿為出發(fā)點，立足學生的生活習慣，遵從學生自己的情感體驗，把學生的發(fā)展要求和個性發(fā)展放在第一位。在人性化教學中，學生作為教學的主體，教師要盡量在教學內(nèi)容和教學方法上與學生日常生活相結合，幫助學生提高學習興趣和自主學習能力。人性化教學，教師要遵從學生自己的想法，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的天賦。有的教師動輒就對學生進行體罰，挫傷了學生的學習積極性，扼殺了學生的學習興趣，增加了學生的學習負擔。教師要學會換位思考，站在學生的角度去看待問題，進而達到滿足學生需要的目的。
三、由教師指導課堂轉(zhuǎn)變成探究型課堂
人本主義理論強調(diào)以學生為主體，教師要以學生實際生活為基礎，讓學生積極主動地去學習，激發(fā)學生對學習的興趣，引導學生在不明白的知識點處仔細琢磨，加強學生對知識的好奇心。學生在教學中的主體地位是教師要考慮的問題，只有讓學生加入教學，才能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，最終得到對自我的肯定。讓學生在學習中找到自己的學習方式，教師可以讓學生之間相互合作，通過實踐找到學習方法，獲取學習經(jīng)驗，在解決實際問題中提高自己的綜合素質(zhì)。在教學中，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)點，提高自己的素質(zhì)，在解決問題中發(fā)現(xiàn)自己在合作、求知、創(chuàng)造等方面的潛能。
四、教師引導學生，使學生成為教學的主體
教師和學生之間是單純的授予與接受的關系，而這種關系也是學生獲得知識主要渠道，所以老師的教學理念與學生接受到的知識量有很大的關系。同時，教師要想學生能夠更好地學到知識，就一定要明白自己在教學中的重要性，更要知道學生在教學中的地位。首先，人性化教學理念讓教學從學生被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己主動地去學習，讓學生更加積極地學習知識。同時要適當?shù)匾龑W生，讓學生自己發(fā)掘本身的潛能，也要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，并給予學生肯定的鼓勵。這就要求教師要遵從學生個人的具體情況和個人的發(fā)展，教師要在關鍵的時候給與學生適當?shù)囊龑В绕涫窃诒容^抽象、知識點的連接處和必須加深理解的地方。同時，教師也可以讓學生互相合作，與學生一起學習，以一種平等的態(tài)度和學生交流，讓學生成為主角，這樣學生就會更積極主動地去學習。通過與學生的交流，發(fā)現(xiàn)學生在學習中比較欠缺的能力，在今后教學中幫助學生培養(yǎng)自己的學習能力。同時，教師在教學中也要對學生的優(yōu)點和進步進行適當表揚，給學生以鼓勵。教學是師生之間的互動，相互促進。人性化教學倡導以學生為主體，組織學生主動探索、與同學合作交流，鼓勵學生勇敢質(zhì)疑創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學中，要讓所有學生主動參與，讓學生在質(zhì)疑中提出問題、分析問題和解決問題，促進學生全面、和諧地發(fā)展。
五、結語
一、堅持社會主義辦學方向是辦好民辦中小學的前提
民辦教育作為我國教育事業(yè)的一個組成部分，必須與公立學校一樣，堅持社會主義的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針。辦學方向不明確，辦學思想不端正，很難培養(yǎng)出社會主義建設事業(yè)需要的建設者和接班人。在階級社會中，教育具有階級性并體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志。國家鼓勵舉辦民辦學校，并不是任其自由發(fā)展，而必須按國家的方針政策的要求，遵循社會主義的方向發(fā)展。具體來說，民辦中小學要全面貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的教育方針；執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃和教學大綱，使學生達到國家規(guī)定的標準；同時還要遵守國家法律、法規(guī)和政策，自覺接受教育行政部門的管理、監(jiān)督和檢查等。
為了確保民辦中小學的辦學方向，從教育行政部門來說，對舉辦民辦中小學既要鼓勵又要嚴格審批和加強管理，即，既要從政策上加以扶植和提供服務，又要嚴格審查其辦學條件，看它是否達到設校的基本標準和是否堅持正確的辦學方向。具體地說，當前要加強對招生廣告（簡章）的審核和管理，加強對學校教育質(zhì)量的檢查和評估，加強對學校收費及財產(chǎn)、財務的管理和監(jiān)督。
從民辦學校舉辦者來說，必須明確堅持社會主義辦學方向是民辦學校存在的前提。那種把學校辦成“貴族”學校的做法，以及以營利為目的的做法，都是違背我國的教育方針和政策的，都是和民辦教育的宗旨相悖的，應該自覺抵制。
二、加強師資隊伍建設是辦好民辦中小學的關鍵
民辦中小學的校長、教師來源與公立學校不同。由于民辦學校大多實行的是董事會領導下的校長負責制，有的校長由董事長兼任，有的校長由董事會聘任。其師資來源則主要靠公開向社會招聘，包括專職和兼職兩類。專職教師的來源大約有3方面：一是招聘退休教師和校長。這部分人年齡偏高，但有豐富的教學、管理經(jīng)驗，能為教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮力量，所占比例也較大。二是青年教師，剛畢業(yè)或畢業(yè)分配不久即來應聘者。他們有熱情、有理想、思想新，也肯干，然而經(jīng)驗不足，也不夠穩(wěn)定。三是從公立學校以高薪和優(yōu)厚待遇“吸引”過來的骨干教師。這部分人教學好，精力充沛，是民辦學校師資隊伍中的中堅力量。然而這種做法卻對公立學校師資力量造成沖擊。總的說來，民辦學校師資狀況令人堪憂。因為在實際工作中，招聘制也隱藏著許多問題。最關鍵的是招聘制意味著校方隨時可將不如意的教師“炒魷魚”，同時也意味著教師有權“選擇”，可以自由“跳槽”。因此，師資隊伍老化和流動性大、不穩(wěn)定成為民辦學校面臨的主要問題之一。而辦好民辦學校的必需條件就是要有好的校長和穩(wěn)定的有較高素質(zhì)的師資隊伍。校長是學校管理的主要領導者，也是學校活動的協(xié)調(diào)者，辦學特色的形成，很大程度上取決于校長的素質(zhì)和辦學自。因此，首先應當聘請具備國家規(guī)定的校長任職資格，政治思想水平高，具有現(xiàn)代教育思想，精通教育、教學和管理規(guī)律的行家來擔任校長。同時，很重要的一點是，學校內(nèi)部管理方面必須理順董事會與校長之間的關系，董事會與校長之間應當是監(jiān)督與被監(jiān)督的關系，校長全權負責學校的行政及教育、教學工作，董事會要對校長執(zhí)行國家教育方針政策、依法管理學校、領導教育教學工作中的重大問題進行監(jiān)督，但不可任意干涉學校內(nèi)部事務和日常工作。只有這樣，才有利于校長按教育規(guī)律開展學校工作。
有了好校長，還需要組建穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資隊伍。第一，學校要運用好民辦學校的用人自，把好聘任師資的質(zhì)量關。要選聘具備國家認定教師資格，具有敬業(yè)精神，政治、業(yè)務水平高，懂教育教學規(guī)律的教師；同時注意教師隊伍年齡結構、專業(yè)結構要合理。第二，應當加強教師隊伍的內(nèi)部管理。要建立健全教職工的管理制度，對教職工聘任、待遇、工作的考核評估和職稱晉升等都應當有明確的規(guī)定。除了使用經(jīng)濟和行政手段之外，在工作中要尊重教師，依靠教師，吸收教師參加民主管理，使其克服“打工仔”的雇傭思想，樹立主人翁態(tài)度，將培養(yǎng)學生視為自己神圣的天職。第三，要抓好福利工作，解除教師的后顧之憂。民辦中小學教師沒有鐵飯碗，除了離、退休來工作的教師外，對于其他教師和工作人員來說，必須設法解決他們的住房、醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險等問題，使其無后顧之憂，才能提高他們工作的積極性，穩(wěn)定師資隊伍。第四，民辦中小學也需要以培訓、進修的方式繼續(xù)提高教師的文化科學素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高教師的業(yè)務水平和教學技能；同時也要對教師的工作進行科學的考核評價，以促使其不斷進步。
總之，必須依靠高水平的校長的教育教學管理以及廣大具有較高素質(zhì)的教師的教育教學實踐，才能辦好民辦學校，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。
三、加大改革力度，全面推行素質(zhì)教育，以質(zhì)量求生存，促發(fā)展
要辦好民辦中小學，最關鍵的一點是人才培養(yǎng)模式必須由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。對于近幾年才剛剛起步的民辦中小學來說，教育質(zhì)量是其生存和發(fā)展的生命線。在質(zhì)量問題上，決不能走“應試教育”的老路，而必須按照素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、身體心理和勞動技能素質(zhì)。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，民辦中小學不可避免地面臨著與各個學校之間的競爭，只有全面推行素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，才能在競爭中立于不敗之地。
目前民辦學校雖然存在不少有待改進的問題，但它們在實施素質(zhì)教育方面卻具有自身的優(yōu)勢。首先，民辦中小學在校長和教師招聘、教育和教學管理、學生收費、經(jīng)費使用、課程改革、教材使用等方面都具有較大的自和靈活性，因而可以為實施素質(zhì)教育提供較為寬松的教育內(nèi)、外部環(huán)境。其次，它們可以不受現(xiàn)有的辦學模式、管理體制的約束，有利于使其成為“素質(zhì)教育改革的實驗沃土”。民辦中小學應當充分利用這些優(yōu)勢，優(yōu)化對人、財、物、事的管理，加大力度，深入開展素質(zhì)教育改革實驗。在改革過程中，要廣采博納中、外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，借鑒公立學校已取得成效的素質(zhì)教育實驗模式，從學制、課程結構、教學內(nèi)容到教育方法與手段等方面進行全方位的實驗和創(chuàng)新，探索一條具有民辦學校自身特色的素質(zhì)教育改革新路子。
民辦中小學的上上下下都要轉(zhuǎn)變觀念，在提高認識的基礎上，從本校實際出發(fā)，精心策劃，大膽進行素質(zhì)教育的改革實驗。
其一，要針對民辦中小學生源的特殊性，加強德育，提高學生思想道德素質(zhì)。
民辦中小學的學生有許多優(yōu)點，但因不少學生來自比較富裕的家庭，生活優(yōu)裕，受到家長過分溺愛等，養(yǎng)成了某些不良行為習慣。比如，有“驕”“嬌”二氣，優(yōu)越感強，集體觀念薄弱，組織紀律性較差，生活不能自理，吃穿搞攀比，浪費現(xiàn)象嚴重等，有的甚至程度不同地沾染了各種惡習并且不服管教。面對這些學習素質(zhì)差而又參差不齊的教育對象，思想品德教育的難度相當大。加之大多數(shù)民辦中小學實行寄宿制，學校必須對學生提供“全天候”服務，承擔教育、教養(yǎng)的雙重任務。因此，民辦中小學必須加強德育，把育人工作當作頭等重要的事情來抓，將德育貫穿于學校教育的全過程，這樣才能使學生健康成長。否則，他們在道德上、人格上從小形成的缺陷，將可能危及其一生。加強思想品德教育一定要注意突出重點，有的放矢。當前要著重抓愛國意識、公民意識和法制意識的培養(yǎng)。要結合學生的實際和身心特點，開展“自學、自理、自護、自強、自律”教育，使學生學會做人、學會學習、學會生存、學會奮斗和創(chuàng)業(yè)。特別要針對學生行為習慣上的弱點，加強良好行為習慣的培養(yǎng)。尤其要突出“封閉式管理、開放式教育”的特色，加強德育的實踐環(huán)節(jié)，讓學生有機會在社會實踐和活動中受到深刻教育，養(yǎng)成良好品德，提高思想覺悟，成為“四有”新人。
其二，許多民辦學校設有從小學到高中的各個年級，這有利于進行學制改革，可以嘗試進行“五·四·三制”的改革實驗。
實驗證明，五年能學完目前六年制小學的課程。將節(jié)約的一年加到初中階段，可減輕學生過重的學業(yè)負擔，使其更多地參加體育鍛煉；加大選修課程，滿足興趣愛好；而且還能有時間接受職業(yè)教育，參加勞動技術實踐等，為其今后的發(fā)展打下堅實基矗。高中階段則可以實行“高三分流”，即在高中三年級根據(jù)學生志愿，實行普教與職教分流，分別為升學和就業(yè)作好準備。這樣，學制改革就可以為大面積實施素質(zhì)教育提供有力的制度保障。
其三，民辦中小學還應當利用其自進行課程改革的有益嘗試，構建諸如“大綱課程＋特色課程＋選修課程”的優(yōu)化課程體系，促進學生全面發(fā)展。
首先必須圓滿完成教學大綱規(guī)定課程的教學任務，使學生達到合格的基本標準；同時加強英語、計算機等特色課程的學習，使學生學有專長；另外還要增設豐富多采的選修課程，滿足學生多方面的興趣愛好，促進特長發(fā)展。要從優(yōu)化學科課程，加強活動課程，開發(fā)隱型課程入手來造就學生完整的智能體系和全面和諧發(fā)展的人格。
其四，課堂教學是提高學生素質(zhì)的主渠道，民辦中小學可以采取一些有效措施，向課堂要時間、要效率。
如可以自主選擇行之有效的實驗教材進行教學，以達到省時、省力的效果；創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師以發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，進行教學法的改革實驗；利用經(jīng)費的自由支配權，舍得投資改善教學設施，大力開展電化教育，通過現(xiàn)代化教學手段達到課堂教學“高質(zhì)量、輕負擔”的最佳效果。
作為經(jīng)歷小學語文學習已久的人，總會覺得小學語文很簡單，以為小學語文教師的工作無非就是教授學生拼音組字等，簡單之極。然而事實并非如此，各個行業(yè)都有各行業(yè)的苦楚。小學語文教師這個職業(yè)也是。那么，小學語文教師究竟“苦”在哪里呢？小學語文相關教學有哪些需要注意的地方呢？以下是筆者多年從事小學語文教師，根據(jù)經(jīng)驗總結出的幾點關于小學語文的相關教學事項，將從小學低年級到高年級逐一進行分析：
1、重視低年級的語文課堂學習和課程活動時期的紀律管理
低年級的學生處于學前教育和小學中年級教育的過渡階段，他們在遵守課堂紀律方面還沒有完全形成自覺的意識，需要教師在教育學生明確紀律的基礎上對學生進行督促遵守規(guī)則。我們之所以把紀律管理放在低年級語文課堂的首位不但從學生年齡特點出發(fā)，而且考慮到語文課堂的課堂活動開展方面。根據(jù)學習特點和成長特點等多個方面，通常我們將一二年級定為小學低年級。
低年級學生性格活潑好動且天真無邪，在課外喜歡向同學和老師分享自己身邊的趣事，而在課堂上，她們也同樣容易忽視課堂紀律隨口就說起與課堂無關的事。低年級的學生在課堂學習方面也是難以集中精神，因為年齡尚小，不懂得她們的注意力往往很容易被一些看似比語文知識更有趣的事情吸引，比如窗外的一只飛鳥、桌面上的一個橡皮等等。所以作為課堂的領路人，我們要為了維持更好的語文課堂教學穩(wěn)定，對于低年級學生我們要著重強調(diào)課堂紀律問題。我們可以通過設計更加具有吸引力的古詩朗誦比賽、戲劇表演等活動來幫助強化學生的規(guī)則意識和集中學生的注意力，以達到語文教學的目的。
同時，為了提高低年級語文教學的有效性，我們根據(jù)低年級學生的特點設置好獎懲制度，并告訴學生這也是課堂紀律的一部分。通過對活動紀律的遵守合規(guī)與否，來決定是否給予某個學生或者某個小組“小星星”，通過這一步驟的設計，學生將會更有意識地去遵守紀律。
2、重視中年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)
課堂紀律是課堂學習的基礎，學生能夠在低年級階段知曉并學會遵守課堂紀律是一件很值得慶幸的事，這為中年級階段學習習慣的培養(yǎng)做好鋪墊。語文是其他學科的基礎，同樣語文課堂的學習習慣涉及得相關廣泛，它可以由初學拼音字母時整齊抄寫字母的良好習慣，延伸發(fā)展到對待數(shù)學作業(yè)工整答題的良好習慣。
因為如此，我們巧妙地從小學中年級學生已經(jīng)由不懂紀律變?yōu)樽袷丶o律這一特點出發(fā)，可以更加便捷地對學生進行良好習慣培養(yǎng)。我們小學中年級學生較低年級學生年長一些，在規(guī)律、意識方面更能夠理解和遵守，但是因為生理自然規(guī)律，他們良好學習習慣養(yǎng)成的過程中仍需要教師的指導和幫助。
比如說，在教學小學四年級語文《火燒云》一課時，我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有多處對云的顏色和形態(tài)變化進行了描寫，由此我們可以組織學生進行對云的想象，以此促進并加深同學們對課文的理解。類似的，我們在各類課文教學中開展相關的學習活動。經(jīng)過多次訓練和教師督促，學生逐漸養(yǎng)成自主思考和探索的習慣，為以后的有效學習提供保障。相信在規(guī)則的約束下，師生齊心，通過教師有效的指導和督促中年級學生學習習慣的養(yǎng)成，讓學生養(yǎng)成擁有正確理論指導和時間積淀的受益終生的習慣。同樣，在學生養(yǎng)成良好學習習慣的道路上很好地考驗了指導教師的耐心以及學生自身維持良好習慣的恒心。
3、疏導高年級學生叛逆心理和糾正早熟心態(tài)
說到叛逆心理階段的小學生，我們能夠很快聯(lián)想到五六年級的學生，他們也正處于主觀意識增強、渴望獨立和自由的狀態(tài)。與學生這種狀態(tài)相反的是，有些家長和老師為了孩子少走彎路，有時直接強硬地去干涉孩子的學習和生活。
這類家長和教師的出發(fā)點是很好的，他們想通過自己多年的學習和社會經(jīng)驗去讓孩子的成長更順利一點，然而，他們的方法卻欠妥當。這種欠妥當?shù)男袨榉绞脚c學生成長特點相沖擊，于是產(chǎn)生并加強了小學高年級學生的叛逆心理。處理這種問題，需要家長和老師站在學生的角度去靜下心來考慮，多去傾聽學生的內(nèi)心想法，尊重他們的想法，避免強硬的態(tài)度導致過激的行為。早熟心態(tài)主要表現(xiàn)在物質(zhì)攀比和戀愛方面。
學生的這種心態(tài)是急需轉(zhuǎn)變的，如果放任這種心態(tài)的存在，不但影響班風校風，更嚴重的會給學生的學習觀、人生觀和價值觀造成影響，從而影響未來的發(fā)展。我們知道，語文學科不但具有文化學習的特征，還具有思想教育的特點。所以學生通過語文課文的學習和課堂上教師給予的恰當?shù)乃枷虢逃瑢W生的早熟心理可以很好地給予糾正。比如課文《跨越百年的美麗》就以居里夫人淡泊名利這個鮮明的例子為學生做出了心理榜樣，老師可以由此引申出對學生之間攀比心理的否定態(tài)度，幫助樹立學生的正確價值觀。除攀比心理外，更為明顯的就是戀愛心理了。
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1校園綠化建設中管理的重要性
1.1綠化校園管理工作有利于凈化師生心靈和緩解精神壓力
隨著生活水平的提高，社會各界對校園學習的優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境的要求也越來越高。搞好校園綠化建設管理工作，提高校園綠化效果，可以進一步幫助師生在學習、工作和生活中，親近自然，愉悅心情，緩解學習所帶來的思想精神壓力，有益于師生們的身體健康。
1.2綠化校園管理工作有利于發(fā)揮校園的綠化功能
眾所周知，合理科學的校園綠化具有保護和改善學校環(huán)境的作用，而校園環(huán)境具有凈化廣大師生心靈、陶冶師生情操的特殊功能，同時，還具有促進學校文明建設等特殊意義。學校在充分發(fā)揮這些特殊功能和作用的同時，離不開學校后勤綠化工作者的科學管理和精心養(yǎng)護。相反，如綠化校園管理缺乏科學性，一味堅持傳統(tǒng)的養(yǎng)護管理方式，學校綠化建設不僅不能發(fā)揮其應有的功能，反而浪費了資源，影響了學校形象。
1.3綠化校園管理工作有利于推動校園低碳建設的發(fā)展
節(jié)能減排、低碳社會是當今時代的主題，綠化校園管理工作應積極順應時代要求，在校園綠化工作中大力開發(fā)低碳型空間、種植低碳植物、建設低碳景觀、灌輸?shù)吞祭砟睿蛟炀哂袆?chuàng)新型、低碳型的特色學校園林，體現(xiàn)低碳校園的人文性和自然性。
2綠化校園管理的特點
2.1綠化校園管理具有長期性
十年樹木，百年樹人。可見綠化建設不是一蹴而就的，要使草木生長旺盛，除了消除自然條件、地理環(huán)境和人為破壞等不良因素的影響外，還必須經(jīng)過長期的精心養(yǎng)護和科學的管理，做到“三分種，七分養(yǎng)”。只有這樣，才能充分發(fā)揮出綠地的特殊功能和作用，達到校園綠化建設的最佳效果。因此，校園綠化工作具有長期性。
2.2綠化校園管理具有技術性
綠化校園管理的技術性主要體現(xiàn)在因地制宜、量體裁衣。就是要根據(jù)植物的生物學特性、生態(tài)習性、立地條件、生長時期、季節(jié)氣候等多種因素，采取科學的、專業(yè)的技術管理，不是簡單的澆水、施肥就能做好綠化工作的。
2.3綠化校園管理具有時滯性
綠化校園管理的時滯性與長期性是相得益彰，相輔相成的。植物的生長是一段長時間的過程，所以，綠化管理和護養(yǎng)工作對植物生長的影響需要經(jīng)過一段時間才能表現(xiàn)出來。另一方面，綠化管理的失誤，比如對植物的護理不到位，或是對綠地的破壞，也是要經(jīng)過一段時間才能體現(xiàn)出來的，具有隱蔽性和時滯性。
2.4綠化校園管理具有不確定性
綠化校園管理的不確定性體現(xiàn)在影響綠化效果的因素較多，如人為破壞、自然災害等。另外，一些植物的生長和環(huán)境的適應性也存在差別。因此，在這種不確定的因素下，更要求綠化校園管理者們要充分發(fā)揮管理工作中的技術性和科學性，因地制宜地做好預防措施，量體裁衣地做好護理工作。通過科學的管理，抵御不確定因素造成的損失。
3綠化校園管理存在的問題
最近，筆者在對部分高校的走訪和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校老校區(qū)的植物缺少專業(yè)的護理，綠化管理人員對植物的生長習性和生態(tài)要求缺乏相應的科學認識。雖然植物生長在老校區(qū)中已基本成型，但失于管理，無法有效地發(fā)揮出特殊的功能。在物種選配上單一，導致綠化效果不明顯。總之，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱，綠地零散，面積大小失衡，造成綠化管理工作困難，同時也嚴重影響了學校的整體形象。
3.1綠化規(guī)劃設計與綠化管理缺乏科學的指導
在走訪中，發(fā)現(xiàn)一些學校在綠化規(guī)劃上缺少專業(yè)設計，在管理上缺乏標準，在技術上缺乏科學指導，在實施上缺乏制度標準，導致學校綠化管理效果不佳。
3.2綠化校園管理“先天”條件不足
在老校區(qū)校園綠化建設過程中，由于種種因素的影響，綠地比較零散、分散，綠地分布遍及校園各處，面積大小不一，植物種類單一。在實際管理工作中又沒有固定的專業(yè)技術人員，把校園綠化僅僅看成是修枝除草、澆水施肥等簡單低級的工作，從而造成了綠化校園管理的“先天”不足。
“三分種植，七分管理”已經(jīng)成為綠化校園管理的標準。然而，在學校綠化建設的過程中，有的學校對設計看得比較重，對管理方面卻只字不提;有的學校在設計和施工上舍得投入資金，而在養(yǎng)護管理上卻顯得小氣，沒有設置固定的專業(yè)隊伍來養(yǎng)護和管理綠地，僅依靠傳統(tǒng)的種植方法進行簡單的護養(yǎng)管理，致使學校綠化工作達不到預期效果。
4提升綠化校園管理的具體措施
4.1提升認識，加強領導
為了提高綠化校園管理工作的水平，學校應當提高相關人員對綠化管理的認識水平，組織有關人員定期學習相關文件，不定期外出參觀、交流學習，吸取其他單位綠化管理的好經(jīng)驗和作法。同時，要加強對綠化管理工作的領導，選派有責任心的干部來負責綠化管理。
4.2加強專業(yè)隊伍建設
高校應適度招聘一些有綠化管理經(jīng)驗和專業(yè)技術的人員擔任綠化校園管理和建設工作。同時，還要不定期地聘請專家來校傳授綠化管理、設計、護養(yǎng)等方面的專業(yè)知識，指導綠化建設和管理隊伍的業(yè)務工作，打造一支有專業(yè)素養(yǎng)的校園綠化建設和管理隊伍。要廣泛動員學校師生，定期組織開展環(huán)保教育的學習活動，增強環(huán)保意識，使廣大師生也成為學校綠化管理隊伍中的一分子，做到校園環(huán)境維護人人有責，從而保護好校園綠地。
4.3實施目標管理，科學管理
管理是一門科學，綠化護養(yǎng)管理也是一門科學。為了做到科學管理，綠化管理部門要制定好各種規(guī)章制度、崗位職責、崗位實際操作規(guī)范，使綠化管理更加科學，綠化護養(yǎng)工作更加合理，更加有章可循。
4.4強化管理機制，責任到人
眾所周知，栽一些樹，種一片草很容易，但是要使栽下的樹成林，種下的草能成活，就不是輕而易舉的事情了。為此，學校應制定綠化校園管理條例，實行專業(yè)化的、科學性的團隊管理。管理部門要各司其職，充分加強監(jiān)督管理，實施行之有效的長效管理機制;要獎罰分明，對學校綠化管理貢獻突出者應予以物質(zhì)獎勵，特別要鼓勵養(yǎng)護中的高技術含量作業(yè)，以促進學校綠化總體水平的提高。
5結束語