時間：2023-03-01 16:21:01
導(dǎo)語：在教育教學(xué)信息化論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要做好引導(dǎo)工作，了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同年齡段的學(xué)生對知識的理解和接受都有不同的特點。小學(xué)生喜歡趣味性較強的甚至以游戲的形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，這樣能激發(fā)他們的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲，會使他們在興致勃勃的觀察中留下深刻的印象；過分抽象的問題，他們會感到乏味而百思不得其解。中學(xué)生正處于從形象直觀思維進入到邏輯思維的過渡階段，過分追求趣味性，只在動畫、音樂上做文章的資源起不到效果。我們應(yīng)該著眼于知識的產(chǎn)生過程、邏輯關(guān)系，使其起到傳統(tǒng)教具起不到的作用，這樣才能使信息化學(xué)習(xí)資源的利用高度有效。針對學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇符合學(xué)生年齡特征的信息化學(xué)習(xí)資源，利用其具有形象、直觀的特點，從具體事物到抽象理論，通過學(xué)生的直接感知去理解和掌握知識。
二、要獲取、制作容易
為了達到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源要符合教學(xué)內(nèi)容，在確定利用某種信息資源之前，要考慮其獲取和制作的可行性及難易程度，不能有了資源卻無法使用或操作困難，最終費時費力卻達不到預(yù)期的效果。在選擇信息化學(xué)習(xí)資源時，若能直接采用現(xiàn)成的課件資源或能對其做少量修改就能利用得最好，這樣必將節(jié)省大量的時間和精力。但我們一般很少直接用現(xiàn)成的課件資源，因為不同的教師有不同的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計的教學(xué)流程也各不相同，融于課件中的思想，所運用的技巧也可能與自己的風(fēng)格有所差別，同時教學(xué)對象也存在著一定的差異，這樣一來，現(xiàn)成的課件往往就表現(xiàn)出諸多的不適宜。所以，現(xiàn)成的課件完全適合自己的課堂教學(xué)那是最好，稍加修改就可以利用也很難得。反之，就需要我們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、分析力與判斷力，借助所掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力來獲取、處理、組織所需資源，最終將各種多媒體素材合成為一個完整的課件資源。當(dāng)然，這種不得已的選擇，也必須考慮其獲取、制作的難易程度，盡可能用最近的資源、最拿手的方法來達到信息化資源的最有效利用。
三、要操作簡單
信息化資源的有效利用，除了其針對教學(xué)目標(biāo)、符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象、易于獲取和修改外，還應(yīng)包括其操作簡單、容易控制。在課堂教學(xué)中，如果因為課件資源的難以操作或操作不流暢，不但影響教師和學(xué)生教與學(xué)的思路，而且影響教學(xué)效果，那么，這類信息資源就不能是首選。為便于教學(xué)，學(xué)習(xí)資源的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。比如，在音樂與視頻資料的播放上，要用最常用的播放軟件，防止出現(xiàn)無法打開、停止或卡殼現(xiàn)象。注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，在其操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作。盡量在各部分內(nèi)容之間設(shè)置簡單明了的交互式熱鍵，這樣就可以在文件前后、文件內(nèi)外任意前進、后退、跳躍、重復(fù)演播了。
四、要有較強的適應(yīng)性
(一)創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，全面培養(yǎng)大學(xué)生的聽說讀寫能力
傳統(tǒng)大學(xué)課程教學(xué)課堂中，教師灌輸關(guān)于語法的相關(guān)知識，而學(xué)生自始至尾的聆聽，最終只能造成“啞巴英語”。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的出現(xiàn)彌補了這一缺陷，讓原本抽象枯燥的英語學(xué)習(xí)變成形象的、可視聽的動態(tài)內(nèi)容，改變了學(xué)生的記憶方式———從單獨的記文字符號的方式變成將英語文字、語法和在課堂中感受到的語境信息一起記憶，增強了教學(xué)效果。
(二)提升課堂趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
運用網(wǎng)絡(luò)信息化手段實現(xiàn)的課堂教學(xué)，可以形成一張容括圖像、聲音、文字、動態(tài)交互的學(xué)習(xí)網(wǎng)，在這種課堂效果中，教師的身份從一個完全的傳授者，變成一個教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，特別是大學(xué)英語教學(xué)不同于專業(yè)英語教學(xué)，專業(yè)英語教學(xué)以高標(biāo)準(zhǔn)化要求讓學(xué)生實現(xiàn)等同英語國家的英文水平，而大學(xué)英語只是普遍范圍內(nèi)使大學(xué)生對英語能力的把握達到一個基本交流無障礙的水平，聽說能力尤為重要，因此，提升課堂趣味性是借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段的一大原因。
(三)形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生成有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景，讓學(xué)生可以自主操控學(xué)習(xí)平臺，甚至利用虛擬人物對話來實現(xiàn)個人英語水平的提升。學(xué)習(xí)平臺還能對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行打分和獎勵，還可以通過在線比拼活動，讓同學(xué)之間形成競爭學(xué)習(xí)的趣味氛圍。
二、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的困境
(一)網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境不夠，信息化教學(xué)浮于表面
在第一輪的課程改革后，高校教室基本都安裝了電腦控制臺和投影設(shè)備，但是這些設(shè)備在實際應(yīng)用過程中，大都成了老師播放PPT的工具，真正能夠利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)的不多，尤其是很多學(xué)校的教學(xué)用電腦根本不能上網(wǎng)，這也給信息化教學(xué)增加了很大難度。
(二)教師經(jīng)驗不足，課程改革難以出新
網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)要求是近幾年才提出來的，在教師隊伍中，能夠快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方式的相對較少，經(jīng)驗不足，導(dǎo)致課程改革難以得到實質(zhì)性的進展。想要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，需要教師提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。
(三)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)實現(xiàn)難
在大學(xué)英語教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)部分時間還是在課堂上完成，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)互動式學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用還處在試驗階段。現(xiàn)階段看來，互動式教學(xué)由于資金投入較大，設(shè)備較難完善以及系統(tǒng)平臺開發(fā)的復(fù)雜，在大學(xué)英語改革中的發(fā)展腳步還較慢。
三、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在大學(xué)英語中的發(fā)展方向
有效性資源庫的建設(shè)非常重要。學(xué)校要大力倡導(dǎo)電子備課，把教師從很多繁雜重復(fù)的勞動中解放出來，讓教師把更多的時間和精力放在個別輔導(dǎo)、作業(yè)批改、思想工作、進修提高上。筆者認為有效性資源庫建設(shè)學(xué)校應(yīng)高度重視，特別是領(lǐng)導(dǎo)要徹底更新觀念，進一步解放思想，建立學(xué)校有效性資源建設(shè)長效機制。學(xué)校要統(tǒng)籌安排、周密部署，檢查、考核、獎勵要落到實處。各年級各學(xué)科必須做到分工明確，責(zé)任到人，力爭通過三至六年的建設(shè)使本校有效性資源庫初具規(guī)模并逐步更新完善。欲使學(xué)校有效性資源庫建設(shè)落實到位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的集體智慧和力量分工協(xié)作共同完成。一般來說：
（1）各學(xué)科必須通過教學(xué)研討確定本學(xué)科內(nèi)容中確實“需要”運用信息技術(shù)解決的內(nèi)容。
（2）通過分工協(xié)作進行電子備課，老教師撰寫教學(xué)設(shè)計，青年教師技術(shù)過硬主要查找資源及整合制作課件。
（3）學(xué)校要結(jié)合教材版本有針對性地購買一定量的優(yōu)秀資源，方便教師查找篩選有效資源。
（4）充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取海量教學(xué)資源的優(yōu)勢，全方位整合有效信息資源。
（5）充分發(fā)揮專網(wǎng)教育資源。
（6）責(zé)成專人做好平時各學(xué)科有效性資源的收集建庫工作。總之，學(xué)校要發(fā)揮群體智慧和力量，收集和研發(fā)適合本地區(qū)學(xué)生實際的有效性資源，服務(wù)于廣大師生。只有這樣，才能大大減輕教師負擔(dān)，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的教育效益。
二、教育信息化應(yīng)用必須深思的幾個問題
1.定位問題
多媒體對教育教學(xué)只起一個輔助作用，要認真討論教材內(nèi)容，對非用不可的必須想方設(shè)法用，沒必要用的堅決不用。切忌完全依賴媒體，滿堂信息化；該讓學(xué)生書寫的重、難點一定要讓學(xué)生書寫；該說的一定要讓學(xué)生說；該練習(xí)的一定要讓學(xué)生練習(xí)，不能用屏幕完全替代，該用傳統(tǒng)方法的還要用傳統(tǒng)方法。
2.整合問題
資源整合不是媒體堆砌，必須用先進的教育思想方法做指導(dǎo)，達到有機融合才是最高境界。在資源整合過程中我們提倡“拿來主義”，但切忌不做取舍，硬性照搬盲目使用。
3.應(yīng)用問題
［關(guān)鍵詞］中小學(xué)信息化教育管理
中小學(xué)信息化教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強中小學(xué)信息化教育管理，加速中小學(xué)信息化教育建設(shè)和發(fā)展，它對于培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)，提高其適應(yīng)信息社會的能力，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高師資隊伍的素質(zhì)，對于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進素質(zhì)教育的發(fā)展都具有重要的意義。
一、推進學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營造良好的信息化環(huán)境
實現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設(shè)置，并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時，抓好信息資源庫建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。
2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍
為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。
首先，要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”。“三學(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對教師進行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時間進行個人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎勵制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計劃地對全體教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國正在進行基礎(chǔ)教育課程改革，推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實施課程目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)、創(chuàng)作。
3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會處理信息，有效地進行交流，從而充分地認識社會和自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
首先，對學(xué)生實施信息素質(zhì)教育，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。?サ鼻埃?隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向?qū)W生自主探求知識轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說的“學(xué)會學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過自主探究進行有效的學(xué)習(xí)。美國麻省理工學(xué)院的帕博特教授認為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點，學(xué)生可以實現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識能力的實際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進度，主動探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級三班的學(xué)生，不但學(xué)會在網(wǎng)上閱讀全國小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點擊，學(xué)生來到Internet上的美術(shù)長廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個學(xué)會學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生個性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的局限，學(xué)生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取知識，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會活動、展現(xiàn)自我提供了機會。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性特長的品質(zhì)得到充分的張揚。
E-mail有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過給教師發(fā)E-mail，大膽、真實地表達自己內(nèi)心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
二、堅持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架
隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們在實踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。
1．加強學(xué)校資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α；ヂ?lián)網(wǎng)上也有一些負面信息，部分學(xué)生對此類信息識別和抵制能力不強，容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。
摘要：高校教育信息化是高校教育發(fā)展和改革的必然要求，以Blackboard網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)，分析了信息化環(huán)境下教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理五個方面的變革，以期為豐富教育信息化的理論與實踐提供參考和依據(jù)。
信息技術(shù)的發(fā)展對學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，高校教育信息化越來越受到人們的關(guān)注。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用使傳統(tǒng)的教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理都發(fā)生了變化，從而加速了高校教育信息化的進程。
1教育信息化的涵義
何克抗教授指出，教育信息化是指信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育教學(xué)部門的普遍應(yīng)用和推廣。對于教育信息化這一內(nèi)涵，我們應(yīng)該主要把握以下兩點：(1)教育信息化強調(diào)信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用，但更注重這種應(yīng)用要圍繞教育的理念為中心，從教育教學(xué)的整體角度考慮技術(shù)的推廣。(2)教育信息化的重要應(yīng)用領(lǐng)域是教育教學(xué)，教育教學(xué)部門的行政管理也是其應(yīng)用的范疇。
高校教育信息化更加強調(diào)運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，改善辦學(xué)及管理的條件和水平，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校有部分教師對教育信息化的認識存在誤區(qū)，認為教育教學(xué)更多地注重建設(shè)技術(shù)、設(shè)備和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程，并沒有從教育的角度思考如何來為學(xué)生營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，如何利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)。
2Blackboard網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是創(chuàng)建教育信息化環(huán)境的重要工具。目前，在全國各高校中已有38所大學(xué)在使用Blackboard(以下簡稱BB平臺)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，它在加速教育技術(shù)進程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進高校的教育信息化等方面發(fā)揮了重要的作用。相對于其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來說，BB平臺功能比較完善，技術(shù)支持也很成熟，筆者以BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用為例，對教育信息化帶來的變化進行了反思和總結(jié)。BB平臺以課程為核心，具有4個獨立的功能：
(1)內(nèi)容資源管理功能：通過該功能，教師可以隨時與教學(xué)和管理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和信息；學(xué)生隨時隨地都能獲取學(xué)習(xí)資料。
(2)在線交流功能：主要是通過討論板和學(xué)習(xí)小組為師生提供交流和討論的空間。
(3)考核管理功能：可以將教師錄入的試題資源生成試題庫；對客觀題部分系統(tǒng)自動進行判分；平臺還可以將平時的作業(yè)、測試、實驗和日常表現(xiàn)等項進行加權(quán)計算學(xué)生的最終成績。
(4)系統(tǒng)管理功能：可以注冊或注銷學(xué)生的信息；還可以隨時了解學(xué)生訪問平臺課程的情況。
3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺促進了教育信息化的發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用變革了傳統(tǒng)的教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個良好的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境對于教育信息化的發(fā)展是至關(guān)重要的。
(1)教學(xué)資源。信息化學(xué)習(xí)資源是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的核心，能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化的學(xué)習(xí)成為可能。BB網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息化學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)課件、素材資源、網(wǎng)絡(luò)課程等。學(xué)習(xí)課件主要是PPT格式或轉(zhuǎn)換化為html文件格式的網(wǎng)頁，其中采用了文本、聲音、視頻、圖形和動畫為一體的多種媒體形式。素材資源包括在網(wǎng)絡(luò)中下載的優(yōu)質(zhì)視頻、音頻素材等課程資源，教師自己錄制的課程錄像資源，各系院購買的相關(guān)課程資源。BB平臺為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了快速高效的開發(fā)工具，教師只需要進行合理的教學(xué)設(shè)計、組織相關(guān)的教學(xué)資源就可以完成網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。 開放的學(xué)習(xí)資源推動了教師建設(shè)課程的積極性和主動性，也為學(xué)生實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式提供了良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)媒體和手段發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的書本、黑板以及課堂中應(yīng)用的多媒體技術(shù)已不能滿足高校教育信息化發(fā)展的需要了，教育信息化要求教學(xué)手段能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以虛擬現(xiàn)實問題，展現(xiàn)現(xiàn)實的環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境更多地與實踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不僅通過書本呈現(xiàn)，更多的是通過學(xué)習(xí)平臺展現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的認知工具，能夠更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)技能類目標(biāo)和情感類目標(biāo)。
(3)教學(xué)模式。過去灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課堂的需求了，有意義的接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。接受式教學(xué)可以促進認知目標(biāo)的實現(xiàn)，技能類的和情感類的知識需要學(xué)生從自主學(xué)習(xí)和與他人的協(xié)作學(xué)習(xí)中體驗。學(xué)生要全面發(fā)展需要采用混合式的教學(xué)模式。
BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為師生提供了虛擬課堂的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生在任何地點任何時間都可以訪問，教師與課程相關(guān)的教學(xué)資源和信息，學(xué)生隨時隨地訪問完成自主學(xué)習(xí)，利用討論板和小組學(xué)習(xí)與其他學(xué)生實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略出發(fā)，采用情境式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、支架式教學(xué)等多種模式相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(4)教學(xué)評價。教學(xué)評價是教與學(xué)成果檢驗最全面、最直接的方式，從整體上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動的進行，保證教學(xué)活動前進的方向。教育信息化的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)評價提出了新的要求，要運用多樣化的方式來評價學(xué)生，注重量化評價方式并關(guān)注對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價。
BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了課程內(nèi)容及教學(xué)信息的瀏覽和記錄功能，使教師能夠隨時了解學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源的情況，方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。教學(xué)平臺還提供了作業(yè)、測試的編寫和評分功能，使教師能夠靈活掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。教師還可以查看或指導(dǎo)學(xué)生通過討論板或?qū)W習(xí)小組進行的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生情感方面的目標(biāo)。BB平臺的加權(quán)評分功能使教師對學(xué)生綜合表現(xiàn)進行量化的評價成為了可能。
(5)教學(xué)管理。教學(xué)管理是高校的中心工作之一，教學(xué)管理的信息化是高校教育信息化的重要體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用加速了高校教學(xué)管理的信息化和現(xiàn)代化的進程。BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了消息和通知的功能，教學(xué)管理人員可以隨時將相關(guān)的管理信息給教師和學(xué)生，教師也可以隨時與課程相關(guān)的信息。相比傳統(tǒng)的教學(xué)教務(wù)管理，信息化環(huán)境下的教學(xué)管理在系統(tǒng)性、全面性、時效性等方面具有明顯的優(yōu)勢。
在教育信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的環(huán)境中，學(xué)生是知識的探索者，是思考者，學(xué)生的理解能力、操作能力、應(yīng)用和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。對教師和教學(xué)管理人員來說，教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面的變革既是機遇也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地地個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和能力。教育的過程逐漸向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，各學(xué)校的實踐也證明，BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是加速教育信息化進程的一個有力手段。
參考文獻
[1]何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2006，8：5～11
隨著我們國家的高等職業(yè)技術(shù)院校語言信息教育實踐與機制創(chuàng)新飛速發(fā)展中，分別表現(xiàn)在培養(yǎng)各個層次的職業(yè)院校學(xué)生的語言信息綜合內(nèi)涵素質(zhì)、各個高等職業(yè)技術(shù)院校教育互聯(lián)網(wǎng)+語言信息化建設(shè)等整合因素問題。而在各個領(lǐng)域中的教育互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新技術(shù)和綜合內(nèi)涵素質(zhì)面臨的多個智能網(wǎng)絡(luò)不同類型學(xué)科與專業(yè)創(chuàng)新協(xié)調(diào)控制發(fā)展，而這些專業(yè)（各個領(lǐng)域?qū)I(yè)行業(yè)等）的素質(zhì)內(nèi)涵等系列問題。在此基礎(chǔ)上，本論文研究對象為是如何加強各個層次（民辦和公辦等）的高等職業(yè)技術(shù)院校的教育語言信息互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，從而推動高等職業(yè)技術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程與創(chuàng)新學(xué)科探索建設(shè)。針對高等職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)方法創(chuàng)新主要集中在語言信息教學(xué)計劃的遺產(chǎn)，教師仍在課堂的主導(dǎo)者，并消耗大量的課堂時間來培養(yǎng)學(xué)生的語言信息知識綜合內(nèi)涵問題。教與學(xué)方法過于死板，同時限制了各個專業(yè)學(xué)生在語言信息思維教育創(chuàng)新欠缺。
2教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)教育創(chuàng)新模式探索研究
2.1職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)設(shè)施
職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是靜態(tài)與動態(tài)的職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)元素，分別有各種不同類型的元件和元素組成。針對各大高職院校設(shè)計的課程教育職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)優(yōu)化趨勢,同時利用不同類型的（民辦和公辦）高等職業(yè)技術(shù)院校，需增設(shè)職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)平臺；推動各個省、直轄市、自治區(qū)等高等職業(yè)學(xué)院整合建設(shè)不同類型的校園虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仿真中心（也就是虛擬云計算系統(tǒng)中心）來提升各個類型的教育創(chuàng)新結(jié)構(gòu)發(fā)展，以及推動高等職業(yè)技術(shù)院校教育職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教育模式的運行。
2.2教育互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)新平臺
職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化平臺設(shè)計，是一個網(wǎng)絡(luò)虛擬內(nèi)部結(jié)構(gòu)的程序和組合的文件系統(tǒng)，以及在虛擬化云計算系統(tǒng)的應(yīng)用。由于不同層次學(xué)院（民辦、公辦等）所利用的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備及職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+系統(tǒng)差異，同時利用各個層次專業(yè)課程設(shè)計各種類型的軟件系統(tǒng)，方便各個教師與各個學(xué)生熟悉運行網(wǎng)絡(luò)化平臺。其中針對各種類型的高職院校中的網(wǎng)絡(luò)化平臺,職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+和教育的發(fā)展，提供各個學(xué)院不同專業(yè)層次的教育創(chuàng)新教學(xué)資源平臺。
2.3職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用能力平臺服務(wù)
基于針對各個高職院校的學(xué)生分別利用教育創(chuàng)新技術(shù)教育實踐能力運行基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備資源,它提供基于職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生應(yīng)用程序的運行管理平臺,同時基于應(yīng)用能力運行層以平臺軟件為中心提供了高職學(xué)生中的各科高等職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)與部署、運行相關(guān)的資源交流平臺。
3教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)環(huán)境下教育創(chuàng)新決策
3.1教育創(chuàng)新教學(xué)模式的視角
針對簡單化中的傳統(tǒng)教育創(chuàng)新教育技術(shù)的資源交流平臺課程教學(xué)方法的是多層負載控制,但是作為各個學(xué)院的不同層次的專業(yè)教師分別利用職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+平臺開展不同層次的職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新教學(xué),同時利用教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時延職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教育創(chuàng)新技術(shù)輔助教學(xué)利用了教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時延職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教育創(chuàng)新技術(shù),集成過程控制符號，網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)化和云計算語言維護網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)聲的云，云的圖片，視頻和其他教育創(chuàng)新語言信息技術(shù)。
3.2教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時延教育創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)施
針對教育創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)都采用不同層次的新型教育創(chuàng)新虛擬云計算系統(tǒng),推動教育創(chuàng)新教學(xué)模式下職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+遠程教學(xué)模式的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)化功能的職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用，旨在為網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的遠程教育教學(xué)系統(tǒng)[2]，方便了師生在職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)學(xué)習(xí)平臺上的交流。
3.3網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新模式研究
（1）教學(xué)模式下教學(xué)識別教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新教學(xué)模式下多層次的教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新服務(wù)教學(xué)是指在教學(xué)過程中,利用高職院校教育創(chuàng)新技術(shù)資源交流平臺課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象的特點融合分析,然后通過改進教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，合理選擇操作和使用為教師和學(xué)生共同整合職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺。（2）教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+實時交流職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)結(jié)構(gòu)教育者來說,在線交流可以實時的了解當(dāng)前學(xué)生的思想動態(tài),在線交流最好的方式就是設(shè)置教育創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)虛擬云計算系統(tǒng)資源交流平臺[1]。隨著教育創(chuàng)新關(guān)鍵資源交換平臺技術(shù)虛擬云計算系統(tǒng)匿名性，在教育創(chuàng)新的關(guān)鍵資源交換平臺技術(shù)虛擬云計算系統(tǒng)發(fā)言使高職學(xué)生，表達自己的真實想法。在教育創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)虛擬云計算系統(tǒng)資源交流平臺上可以設(shè)置專題和討論區(qū),由結(jié)構(gòu)教育創(chuàng)新技術(shù)教育工作者確定話題[2]。
4結(jié)束語
一、課題研究背景
信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑，隨著中國教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然面臨沖擊，網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面，信息技術(shù)支持的同步輔助教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)資源整合于課堂的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)上。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學(xué)習(xí)，在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學(xué)生得到的是動態(tài)的，多方面的解答。而在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更加強了他們與人交流、合作的能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣；有了互聯(lián)網(wǎng)，教師的教學(xué)也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源而變得容易，方便，圖文并茂，生機勃勃，教師能充分的將信息技術(shù)與各學(xué)科整合，把各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融合到課程中去，這將對現(xiàn)代教育教學(xué)模式的研究有著深遠的意義。
二、課題研究目標(biāo)
運用現(xiàn)代教學(xué)理論，通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合中小學(xué)未來發(fā)展的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。
三、課題研究內(nèi)容
1、信息技術(shù)與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（信息技術(shù)組）
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各種教學(xué)模式（各科教師）
3、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫的建立（各科教師）
4、理科的信息化教學(xué)模式（理科教師）
5、信息技術(shù)校本培訓(xùn)課程的開發(fā)和研究（信息技術(shù)組）
四、課題研究的實施措施
1、建立新型的學(xué)科教師隊伍
1）更新教育教學(xué)觀念，積極參與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究；
2）加強教師信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)；
3）在各個學(xué)科組建計算機輔助教學(xué)的骨干隊伍
2、建立多功能的網(wǎng)絡(luò)型的教學(xué)系統(tǒng)
1）學(xué)校信息化設(shè)備的規(guī)劃、建設(shè)和使用；
2）教師利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)；
3）建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫，包括各種教學(xué)素材（圖片、音頻、視頻、動畫）資源，各科的優(yōu)秀教案、課件資源等等；
4）教師進行網(wǎng)絡(luò)備課模式的確定，即如何實現(xiàn)教師通過網(wǎng)絡(luò)進行集體備課。各個學(xué)科要根據(jù)學(xué)科的特點制定一種方便有效的備課模式；
5）開發(fā)信息技術(shù)校本培訓(xùn)課程，對教師和學(xué)生進行信息技術(shù)培訓(xùn)。
6）幾何畫板在理科教學(xué)的使用。
五、課題預(yù)期成果
1．研究計劃、方案、總結(jié)
2．撰寫論文
論文摘要:教學(xué)檔案在成人教育工作中具有重要的參考和利用價值，為了更好地服務(wù)于信息化、數(shù)字化的社會，服務(wù)于成人高等教育，通過優(yōu)化信息化資源建設(shè)、界定教學(xué)檔案內(nèi)容的范圍、嚴(yán)格遵循建檔原則、提升檔案管理者的檔案素養(yǎng)、注重教學(xué)檔案編研五個層面，淺談成人教育教學(xué)檔案實施信息化管理的途徑。
一、優(yōu)化信息化資源建設(shè)
根據(jù)國家檔案局《全國檔案信息化建設(shè)實施綱要》有關(guān)精神，檔案信息化建設(shè)的核心是資源建設(shè)，主要包括現(xiàn)有教學(xué)檔案目錄數(shù)據(jù)庫和部分全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)，用于文件歸檔與電子檔案管理等方面，從而實現(xiàn)檔案信息資源共享。要實現(xiàn)成人教育教學(xué)檔案信息化管理，信息技術(shù)的應(yīng)用是必不可缺的條件，同時已經(jīng)成為教學(xué)檔案管理必然的發(fā)展趨勢。因此，在成人教育教學(xué)檔案管理的各個環(huán)節(jié)中要充分應(yīng)用信息技術(shù)，通過采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理和保存檔案信息，進一步挖掘教學(xué)檔案的利用價值，提高其服務(wù)水平，使成人教育教學(xué)檔案以更快捷、更生動、更形象的方式為成人教育整體現(xiàn)代化水平的提高創(chuàng)造條件。為成人教育的教學(xué)改革服務(wù)。優(yōu)化信息化資源建設(shè)必須把成人教學(xué)管理與普通高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)放在同等地位加以研究和開發(fā)，加強對成人教育教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化設(shè)備、設(shè)施的投入，保證現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。譬如，開發(fā)出一個切實可行的計算機檔案管理軟件系統(tǒng)，建立檔案信息網(wǎng)站；利用成熟的數(shù)據(jù)庫技術(shù)分類建立教學(xué)檔案目錄數(shù)據(jù)庫，把各類教學(xué)檔案的目錄信息數(shù)字化，等等。為利用計算機技術(shù)更好地管理維護和開發(fā)利用教學(xué)檔案奠定基礎(chǔ)。
二、界定教學(xué)檔案內(nèi)容的范圍
1．招生方面的信息，主要包括招生工作文件、招生政策、招生計劃、招生專業(yè)、招生簡章、招生宣傳、招生工作總結(jié)、錄取名冊、入學(xué)考試成績等錄取材料、入學(xué)安排表、入學(xué)登記表及有關(guān)招生活動的記錄等。
2．日常教學(xué)方面的信息，主要包括教學(xué)工作計劃、專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、學(xué)期教學(xué)進度表、課程表、授課教師個人信息、教學(xué)檢查、教學(xué)考勤、各專業(yè)課程考試安排、試題庫、試卷、試場記錄表、試卷分析表、記分冊、漢語普通話水平測試和大學(xué)英語四、六級考試的組織情況等及其各項教學(xué)活動記錄。
3．學(xué)籍方面的信息，要求新生入校后認真填寫有關(guān)學(xué)籍卡片和學(xué)生卡片上的個人信息，注明某屆、某專業(yè)，為今后查找利用、驗證學(xué)歷真?zhèn)翁峁┳钫鎸崪?zhǔn)確的憑證。另外，還包括在校學(xué)生學(xué)籍材料、學(xué)生的學(xué)籍卡、成績冊、學(xué)籍變更材料（即留級、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)等）、學(xué)生獎懲材料。
4．學(xué)位方面的信息，主要包括上級有關(guān)成人教育學(xué)位工作的文件、學(xué)位申報名單、學(xué)位考試安排、學(xué)位論文及評審意見、學(xué)位授予通知等、學(xué)位證書的辦理等。
5．畢業(yè)方面的信息，包括畢業(yè)生名單、成果性的畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)生成績總冊、畢業(yè)照、畢業(yè)學(xué)員通訊錄、畢業(yè)證領(lǐng)取簽收冊、優(yōu)秀畢業(yè)生評選材料、畢業(yè)生去向資料、供需計劃及合同、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查資料、信息反饋材料等。
6．教學(xué)文書方面的信息，主要包括上級下達的有關(guān)成人教育工作的文件，教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制等方面的文件，成人教育規(guī)劃、實施計劃、規(guī)章制度、會議記錄、調(diào)研報告、簡報、總結(jié)，成人教學(xué)檢查、評估及反饋材料，各級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評獎材料，對成人教育工作的請示和批復(fù)、各類統(tǒng)計報表等。
三、嚴(yán)格遵循建檔原則
第一，規(guī)范性原則。建立健全收集整理、檢查核對、鑒別歸檔、保管保密、轉(zhuǎn)遞送交和管理職責(zé)各項規(guī)章制度，做到有章可循、有據(jù)可依、照章辦事。建立各級檔案網(wǎng)絡(luò)組織，落實各級管理工作者的崗位職責(zé)，在收集、整理、移交、歸檔到開發(fā)利用的過程中，嚴(yán)格遵循歸檔制度和規(guī)范的歸檔程序，對所有應(yīng)歸檔的材料，按照嚴(yán)格的歸檔程序及分類方法進行歸檔。
第二，科學(xué)性原則。嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確提示檔案文件的外形特征和內(nèi)容特征，并在案卷目錄、卷內(nèi)目錄、全引目錄、文件字號目錄、專題目錄等方面實行計算機編制，案卷封面、備考表及脊背均按國家標(biāo)準(zhǔn)填寫。要根據(jù)成人教育學(xué)籍檔案的特點進行科學(xué)歸類，設(shè)置的類目要盡量準(zhǔn)確，以便對來“料”及時接納，對號入座。教學(xué)檔案類目排列、檔號結(jié)構(gòu)的確定要符合檔案學(xué)基礎(chǔ)理論和邏輯原則。
第三，真實性原則。教學(xué)檔案的內(nèi)容一定要真實地反映教學(xué)活動的情況，以其特有的原始性，真實性記錄所發(fā)生的事實、人員的情況及教學(xué)的過程，要維護檔案的歷史原貌，避免私自刪改、涂寫，絕不可以各種需要為由對記錄摻雜某些不真實的內(nèi)容。
第四，實用性原則。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)等先進管理手段，對教學(xué)過程中形成的文件材料實物進行歸檔整理時，要求分類準(zhǔn)確、編排有序、目錄清楚、裝訂整齊。可將電子文件加工、整理，轉(zhuǎn)化為電子檔案，為利用者提供遠程服務(wù)，使其可以在不同的區(qū)間享受到優(yōu)質(zhì)、便捷的信息服務(wù)。
第五，保密性原則。由于檔案信息的特殊性，在教學(xué)檔案管理中，無論是紙質(zhì)檔案還是電子檔案，都應(yīng)該對檔案信息進行嚴(yán)格的保密。凡涉及個人秘密的檔案信息，或不能公開的檔案信息，因其合法的權(quán)益受到法律保護，均屬于限制利用的范圍。尤其是在檔案信息直接進入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的條件下，應(yīng)按保密法，嚴(yán)格對用戶界定使用權(quán)限。另外，每學(xué)年要定期歸檔，減少移交檔案材料在時間上的隨意性，杜絕檔案材料長時間積壓甚至于散落流失，確保材料能夠及時接收、立卷、歸檔、錄入。
四、提升檔案管理者的檔案素養(yǎng)
檔案管理工作既是一項基礎(chǔ)性、服務(wù)性的工作，又是一項業(yè)務(wù)性強、程序復(fù)雜、質(zhì)量要求高的工作。這就要求檔案管理者要提升檔案素養(yǎng)，包括責(zé)任意識、服務(wù)意識、規(guī)范意識、收集意識、整理意識、保密意識和價值意識等。首先要注重提高檔案管理人員的政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，使之能夠熱愛檔案管理工作，有強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德規(guī)范。其次，要加強對檔案管理人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過學(xué)歷再教育、學(xué)術(shù)講座和會議交流、崗位培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)等方式，不斷為其提供接受繼續(xù)教育的機會，來更新、擴充檔案管理工作者的檔案專業(yè)知識，提高其信息技術(shù)能力，使之在專業(yè)的深度與廣度上都有較大的提高。第三，檔案管理者自身要不斷學(xué)習(xí)和提高運用先進技術(shù)解決問題的能力，并借助現(xiàn)代化的管理手段，加大對信息資源的開發(fā)，為成人教育工作的不斷發(fā)展提供高效能的檔案信息支持。第四，要建立切實可行的人才管理制度和獎懲規(guī)章制度。選派那些有過硬的信息化業(yè)務(wù)技能和良好的職業(yè)道德規(guī)范、協(xié)作精神好、吃苦精神強、具備扎實的檔案學(xué)基礎(chǔ)理論知識、檔案管理的政策理論要求、基本專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和實際工作能力的人充實到教學(xué)檔案管理崗位，以保證教學(xué)檔案管理和利用工作的正常進行。把年度考評與工作實績結(jié)合起來，對認真、負責(zé)、有突出貢獻的工作人員應(yīng)實施獎勵，以提高檔案管理人員的工作積極性，使成人教育教學(xué)檔案管理水平得到真正的提高。
五、注重教學(xué)檔案編研
1．要做好編研的選題。要結(jié)合成人教育發(fā)展趨勢，選取成教工作急需的、可以為現(xiàn)實工作服務(wù)的有利用價值的題目為編研對象。要有明確的目的，必須圍繞成教工作的發(fā)展和社會需求，編研出有利于成人教育發(fā)展的、系列性的、有價值的參考資料。切忌編研工作與實際需求相脫節(jié)，只有這樣，才能選擇出既有現(xiàn)實意義又有完成條件的題目作為編研目標(biāo)，編研成果才能服務(wù)于我們的工作。
2．編研內(nèi)容要宏觀與微觀相結(jié)合。要立足于本單位工作實際，一方面認真研究成人教育檔案的規(guī)律和特點，另一方面全面了解本校成人教育事業(yè)發(fā)展的歷史軌跡、實際現(xiàn)狀、存在的優(yōu)勢與不足等。在宏觀層面與微觀層面有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，既要突出成人教育綜合管理方面的研究，又要兼顧諸如教學(xué)計劃等專題性方面的研究；既要重視成人學(xué)歷教育，又要重視成人非學(xué)歷教育；既要研究成人面授教學(xué)工作，更要加強學(xué)生自學(xué)管理的研究；既要突出主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作用，又要兼顧地方單位的作用；既要研究經(jīng)濟因素制約辦學(xué)的方面，更要研究教學(xué)質(zhì)量與科學(xué)管理在辦學(xué)中的主導(dǎo)地位。
3．編研應(yīng)關(guān)注學(xué)生信息。不僅要把學(xué)生在校期間的所有信息收集、歸檔，還要拓寬信息來源，多調(diào)查走訪，搜集與學(xué)員有關(guān)的材料，力求全面真實反映成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行、能力等。
參考文獻
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論文摘要:21世紀(jì)被稱為信息時代，而教育也隨之發(fā)展為信息化的教育。對高校而言，高校教師具備教育技術(shù)素養(yǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，促進培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是實現(xiàn)教育信息化，實現(xiàn)教育發(fā)展變革的關(guān)鍵因素。該文主要探討了在信息化時代教育中，高校教師應(yīng)具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，從而大力提高教育教學(xué)效果。
一、教育技術(shù)對當(dāng)代教育的影響
教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對當(dāng)代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識的傳授者與教學(xué)活動的組織者。在整個教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受。教學(xué)內(nèi)容上注重的是知識的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運用，使我們的教材從原來傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖帧D形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動地組織建構(gòu)自己的知識內(nèi)容與知識體系，由被動變主動。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實現(xiàn)。
實現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點和直接點，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國的教育信息化進程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運用教育技術(shù)手段，從而實現(xiàn)教育信息化呢?
二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)
中國教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(LSETC)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用和評價的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。
(一)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識素養(yǎng)
首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識。意識是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺地運用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認識到教學(xué)中教育技術(shù)運用的必要性與重要性。
對于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。AECT’ 94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運用各種理論與技術(shù)對教學(xué)設(shè)計、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實踐中運用它。第二，高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識還包括，能夠認識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計算機新技術(shù)的前沿信息，認識到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用。對于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進行有效的教學(xué)設(shè)計從而提高教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于 (二)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)
高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)具備運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進行合理高效的教學(xué)設(shè)計;運把認知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論運用到教學(xué)實踐中，組織教學(xué);運用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運用到實際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。
首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學(xué)媒媒體設(shè)備的使用。現(xiàn)代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計算機、投影儀、幻燈機與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點，進而根據(jù)教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問題可以及時解決。
其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，F(xiàn)lash }PPT等。不需要教師對每一個軟件都精通，至少有一個是自己的強項，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件PHOTISHOP 、 Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。
另外，高校還應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個“海量”資源庫，進行學(xué)習(xí)資源的搜集與擴充。可以建立一定的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生的異時異地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過這樣多種的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。打破課堂的時間與空間限制，使得學(xué)習(xí)時刻伴隨學(xué)生左右。