時間：2023-03-02 14:58:47
導語：在小學教育調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
摘要：隨著現代化建設步伐的加快，市場經濟的發展，科學技術突飛猛進，各級各類學校越來越重視人才的培養。千方百計提高學校教育水平。但近年來，各地農村小學的教育水平依然較低。調查其原因：1、農村留守兒童較多，學生心理健康受到影響。2、農村小學學生上學路程遠，學習時間少，精力不充沛。3、農村小學辦學條件差，教師流動大。
關鍵詞：農村小學 教育水平 低 調查報告
隨著現代化建設步伐的加快，市場經濟的發展，科學技術突飛猛進。各級各類學校越來越重視人才的培養。各級政府、教育行政部門越來越重視教育事業的發展。增大教育經費的投入、千方百計提高學校教育水平。但近年來，各地農村小學的教育水平依然較低，是什么原因導致農村小學的教育水平低下呢?為了弄清這個問題。筆者對當前農村小學作了一些調查，結果如下：
一、農村留守兒童較多，學生心理健康受到影響。直接影響學校教育水平的提高
當今社會受到市場經濟的影響，農村外出人員逐漸增多，在這種打工潮中，許多農村剩余勞動力都加入了這支龐大的隊伍，使得農村留守兒童增多。四川省屬于勞務輸出大省，據《國家行政學院學報》報道四川省總人口8700萬，農業人口6681萬。2004年外出務工人員1421萬，占全省人口的21.2％。農村留守兒童310萬，占同齡農村小學的43％。
近年來，由于經濟的飛速發展，農村留守兒童仍在繼續增長。2006年廣西一所初級中學，全校學生1104人，父母外出務工有765人約占70％。其中父母雙雙外出的學生有324人、占29％。調查發現：在外出打工者子女中，有45％的學生成績差：43％的學生成績中等偏下；10％的學生成績較好；2％的學生成績優秀。我們以四川省屏山縣釣巖基點校為例進行調查。2007年全校在校學生268人，留守兒童就有116人，占全校學生總數的43％。看到這一系列的數字，我們不由自主地想；“留守子女的教育問題已成為當前農村學校教育對象的主體”，要提高農村學校的教育水平，關鍵要教育好農村學校的留守兒童。
在農村留守兒童這個特殊環境里。由于父母和子女長期的分離和缺乏聯系，使得孩子在身心成長過程中無法得到父母的引導和關心，家長更是無法了解子女的心理變化。子女很少與父母溝通，他們的生活中只有爺爺、奶奶、外公、外婆……筆者在一次作文教學中，要求他們寫“……我想對你說”。在他們的寫作中，多數同學表達了對父母的思念。一位同學這樣寫到：“爸爸、媽媽，你們還好嗎?是什么時候離開我呢?就連你們的長相是什么樣我也不知道啊!你們何時才能回來和我團聚呢?”在這里我們不難看出，他們那顆幼小的心靈，從小就播下一棵渴望的種子。他們渴望得到父母的關愛，在長期的生活中，他那種渴望一次次成為泡影，使他們逐漸產生失落感，逐漸形成任性、自私或孤僻的性格，并養成一些不良的社會行為。他們在學習沒有上進心，不求上進，不感興趣，在課堂上昏昏欲睡，無所事事。他們的心理受到嚴重傷害。這樣對提高學校教育水平造成不良影響。
由于父母外出務工“隔代教育”油然而生。這樣的家庭存在著嚴重的問題?！敖逃椒ê唵?、粗暴、存在著嚴而無格，寬而無度的偏頗。他們經常打罵孩子、體罰孩子不尊重孩子、不理解孩子、對孩子施加高壓的政策，把自己的意愿強加在孩子的身上，甚至實行棍棒教育”。這樣的教育給學生的心理健康造成不良影響，直接影響學校教育水平的提高?！靶睦斫】祵η嗌倌瓿刹庞兄匾绊?。健康的心理是學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提與保證?！?/p>
二、農村小學學生上學路程遠，學習時間少，精力不充沛，對學校教育水平的提高產生一定的影響
在當前農村小學，多數是山區，人口居住相對分散，學生上學的路程差異大，有的需要2小時、有的只需要幾分鐘。以四川省大乘鎮和睦小學為例。由于該校特殊的地理位置，該校要招收和睦、新莊、保護、油花等五個村的孩子上學。這些學生上學路程大多很遠。今年全校學生140人，其中上學時間在1.5小時的有70人，占全校學生的50％，上學時間在2小時的有5人，約占全校學生的3.5％。再以四川省屏山縣新市鎮紅旗小學為例，全校學生130人，上學時間在1.5小時以上的20人，占全校學生的15％，上學時間在1小時至1.5小時的80人，占全校學生的61.5％。我們再以四川省屏山縣夏溪鄉魚溪小學為例。今年全校學生220余人，上學時間在1小時至1.5小時的就有121人，占全校學生的55％。
通過以上調查，我們不難發現，學生上學路程遠的在整個農村小學中占了一定的比例。他們由于上學時間長，耽誤了一定的學習時間；由于上學時間長、所以學生總是產生疲倦感。下面是一位學生的作息時間安排表：
這是四川省屏山縣大乘鎮和睦小學一位比較優秀學生的作息時間表。從表中我們可以看出這位學生從早上6:30起床就要忙到晚上10:30，而學習時間只有幾個小時，他們每天總是帶著疲勞進學校、帶著疲勞回家，這還是一位成績優秀的學生。而成績差的學生就更不用說了。他們留下只有疲勞、產生厭學感。這樣給學校教育帶來了巨大的影響，嚴重影響到學校教育水平的提高。
三、農村小學辦學條件差，教師流動大，直接影響教育水平的提高
現代社會“地方政府的公共教育投入，群眾的家庭教育支出，地區的地理自然環境及文化傳統，綜合地決定著地區的教育水平。”當前農村小學，特別是農村村小，由于特殊的地理位置，經濟欠發達、加之政府投入經費有限、使許多學校的辦學條件極差。教師生活困難，交通不便，學校氣候惡劣，教師的身體健康嚴重受到影響。在這種環境中、教師容易產生心有余而力不足之感。四川省屏山縣大乘鎮和睦小學是一所比較偏僻的學校。該校氣候惡劣、經常大霧迷茫。這里的教師有許多心里話值得我們探討，值得我們深思。該校王老師是這樣說的：“我家住在真溪，我每天從家出發到校騎車需要1.5小時左右，學校離集市較遠，住校也不方便、生活較難、只好每天放學回家，這些天還好，天氣晴朗，要是遇到雨天就慘了!霧很大再加上雨，身上衣服全淋濕，騎車也不方便，真是心有余而力不足啊!”該校另一個老師，張老師說：
“我是新市來的，住在學校，我滿懷希望和學生打成一片，可是上周停電三天，我吃了三天方便面。農村小學就是這個樣，供電得不到保證。這些天，天氣突變，氣溫下降，不小心感冒了，想看醫生，沒門，必須要趕六公里以外的集市才可以?？墒俏乙蛔邔W生就無人看了。因為農村小學幾乎都是包班教學。所以一個人只好忍著，熬到星期天才去看醫生，想要教學都難。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山縣夏溪鄉紅巖小學羅老師：“該校是夏溪較為偏遠的一所學校，離集市約八公里，購買生活用品較難。在這里生活極不方便，交通也很困難，信息也不通，真是難啊!”
由于諸多方面的原因，使這些學校的教師們不能靜下心、安心工作。生活壓力大，他們的想方設法流動到條件優越的地方。在四川省屏山縣大乘鎮和睦小一位六年級的學生潘艷告訴我說“我們讀五年書，換了9位老師?！边@一句簡單的話語，卻引起我們沉重的深思。教師的流動大，怎么不影響學校教育水平的提高呢?
通過分析，我們發現農村小學辦學條件差、交通不便、信息不通、生活極不方便、醫療設施落后等一系列的問題給農村小學，特別是農村偏遠村小的教師蒙上了一層陰影。這樣直接影響學校的教育水平提高。
四、體會與建議
通過以上調查報告，我們可以看出，當前農村小學的教育水平確實令人擔憂。當前農村小學存在的突出問題值得我們深思。我們每一位在崗的教師，各級政府部門，各級教育行政部門應該立即行動起來，為提高農村小學的教育水平做出自己應有的貢獻。筆者認為：一、全社會都應該關愛留守兒童。可以通過電視、網絡、報刊、雜志、等媒體進行宣傳。讓留守兒童的呼聲家喻戶曉，引起全社會的共同關注。二、每一位在崗教師要發揮學校教育的主渠道作用?！敖處熞蔀閷W生的關懷者；教師要成為學生的促進者；教師要成為教育的研究者。”教師要建立留守兒童檔案，搜集留守兒童資料，對留守兒童進行專門教育，開展心理健康專題講座，法制教育等。通過節假日召開留守兒童家長會，共同探討對兒童的教育。三、各級政府、教育行政部門應該合理布局校室，加大教育經費的投入，建立農村醫療衛生站。修建學生宿室，讓上學路程遠的學生住校，以提高學校的教育水平。四、各級政府人事部門，教育部門應合理調配師資，增加農村小學教師編制，合理安排后勤管理人員，使教師在生活等多方面的到滿足。讓他們安心于農村小學，特別是農村村小的教育事業。以提高農村小學的教育水平。
參考文獻：
[1]《中國當代教育科研與實踐》，中國言實出版社，2005年，梁文東編。
[2]《教育社會學》，人民教育出版社，1998年，吳康寧著。
調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生家庭教育問題專訪調查報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學生家庭教育調查報告1一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于____年3月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發出調查問卷390份，收回有效卷371份。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎?......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農村小學生家庭教育的調查報告》。
四、調查對象
1、家長的職業：農民占57.5%;
干部和工人占38.8%;個體戶占3.7%工人中大部分是在社區企業或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%;
中專文化占12.1%;初中占66%;小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的占83.8%;
收入較好的只占2.5%;經濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;
再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%;
畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷。
小學生家庭教育調查報告2【學?；厩闆r】
____ 第三小學，是位于城鄉結合部的一所大型寄宿制小學，學生____ 余名，學校現有寄宿學生____余名。除少數周圍小區的居民子女外，大多數屬于留守兒童、進城務工人員子女，學生來源復雜，家長素質參差不齊。且大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的.現狀，追求學生更加美好的未來。
【調查的目的意義】
父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨著現代社會的進步和發展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。
為了充分了解我校學生的家庭教育情況，幫助學校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學生需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，協助家長解決家庭教育難題，促進良性互動的家校關系構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵艷紅老師在學校德育處的配合下，對我校部分的學生的家庭教育狀況進行了抽樣調查。
【調查過程】
一、學生的抽樣選取情況。
1、進城務工人員子女10名;
2、特殊家庭(孤兒、單親、殘疾)子女10名;
3、公寓寄宿生10名;
4、父母在縣城行政事業單位工作的學生10名。
同時，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。
二、問卷試題設計情況
本次調查設計問卷3份，分別為家長問卷、學生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道;題目內容涉及學生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學生的心理需求、家長對待教師聯系的態度、教師家校溝通的目的和方法等。
三、調查開展情況
本次調查共發放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長輩代管的學生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。
從受訪調查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%;放任型的107戶，占41%;教育措施乏力型的56戶占22%;封閉型的16戶，占6%;注重方法的18戶，占7%。
從參與調查的300名學生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%;期望值一般的169人，占61%;無所謂的36人，占13%;完全拒絕的45人，占16%。在學生對家長教育方法滿意度調查中，非常滿意的16人，占6%;比較滿意的42人，占15%;一般的97人，占35%;認為方法不當的90人，占33%;極度不滿的3人，占1%;無法評價的29人，占10%。
30名參與調查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認為家校溝通必要的27人，占90%;認為家長配合不力的18人，占60%;認為能力不足并措施乏力的12人，占40%;認為溝通游刃有余、得心應手的4人，占13%。
【調查結論】
1、大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀。
2、由于文化及傳統觀念的影響，大部分家長都認為：教育是學校單方面的工作，家庭教育和學校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學生的成長。
3、部分家長，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。
4、個別家長，受到社會不良風氣的影響，將錯誤的人生觀、道德觀、價值觀教授給孩子。
5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學校育人的效果。
6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協作失敗的原因完全歸結于家長。
【反饋建議】
1、成立學?！凹彝ソ逃凹倚Ｅ浜戏椒ā毖芯啃〗M，選擇一部分優秀教師，針對本校實際，參與專項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。
2、開展“家庭教育大講堂”活動，遴選部分優秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學育人的觀念和方式。
3、挖掘校本資源，充分發揮學?！靶撵`驛站”、留守兒童關愛室的作用，協助家長解決家庭教育難題，關愛學生心理健康成長。
4、以學校德育處為龍頭，組建學校及班級家委會并有效展開相關活動，鼓勵家委會成員積極參與學校重大事項的決策，建設幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進學校教育工作的和諧穩定發展。
5、聘請校外專家及本校優秀教師，開展教師家校溝通合作專項培訓活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。
6、定期舉辦家長會或“家長開放日”活動，促進家長對學校工作的理解和支持。
7、發揮優秀學生家長作用，組建“家長志愿者服務隊”，形成育人合力。
小學生家庭教育調查報告3按照學校要求，我們對研究院小學五年級二班的48名學生進行了家訪。調查方法采取了實地家訪和問卷調查的方式，以調查問卷為主，實地走訪為輔，以補充詳實的資料。共走訪了16個學生家庭，發調查問卷48份，有效問卷48份。
本次家訪調查的內容有了解和掌握學生家庭成長環境，學生在家的思想狀況、學習狀況、生活習慣以及家庭教育狀況;向家長反饋學生的學習情況及在校表現;指導家長轉變教育觀念，用科學的方法教育孩子，與家長共商共同促進學生發展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質量觀和價值觀;把學校教育與家庭教育結合起來，家校共建，共同促進教育教學工作。此外，還要征求家長對學校管理及老師教學的反饋意見和建議。
一、調查問卷結構及分析
本次調查問卷，共設計了18道題目和一個表格，表格調查學生及家長的自然情況。其中封閉式選擇題目16道(第1-15道和第17道)，半封閉式選擇題目1道(第16道題目)，開放式題目1道(第18道題目)。
具體題目及調查情況如下：
1、您認為家訪的時間應該怎樣定?
96%的家長選擇了“學期中發現問題及時家訪”，如此集中表明家長們對孩子問題的關注度是非常高的。這點在隨后的隨機抽樣家訪中也得到了證實。
2、您愿意接受哪種溝通方式?
94%的家長選擇了“打電話”溝通，其他選擇了“到家家訪”，沒有人選擇“網絡家訪”和“寫信”?，F代通信比較發達，人人有手機，打電話也很方便，這可以理解，但是，從另一方面看，電話方式有快捷的優勢，可以隨時通話，但據點是功能不是很多，另外，個別時候需要老師自己掏話費，其實，網絡家訪也是一種不錯的選擇，“00后”孩子的家長一般都是70后，應該對網絡比較熟悉，網絡交流中的留言、郵件、QQ群群發等功能已經被很多企業作為網絡辦公用，是比較成熟的，很多孩子已經有QQ號，只不過大部分用在了玩樂和游戲交流上，盲目地“練級”。我校推行的“校訊通”業務也在網上，這項表明“校訊通”業務還沒有很好地使用，應該提倡。
3、您家里負責孩子教育的主要人員是?
55%的選擇了父母，35%的選擇了母親，10%的選擇了父親，無人選擇祖父母或外祖父母。表明這一代獨生子女的教育大多是由父母來教育的，但這并不表明這些家庭都是由父母共同協商來負責子女教育的`，大多數家庭是母親在家庭職能中分工的管教職能大于父親。即真實的情況可能是：選擇了父母共同教育的可能是父母商量、母親負責的時間多于父親，但選擇了父親的卻很可能真是父親對家庭教育起著重要作用。盡管很多新生家庭婚后對原生家庭在育兒、生活起居等多方面仍有依賴，但還是無人把教育歸于原生家庭，表明父親們對育兒問題的重視、父母素質提高、有教育孩子的能力，愿意承擔責任。
4、家里有多少本適合孩子閱讀的課外書?
70%的家長選擇了50本以上，20%的選擇了30本左右，10%的選擇了10本以下。表明家長們對孩子的閱讀能力普遍較為重視。可以得出結論，現在的孩子不缺書，也許他們缺的，是讀書的氣氛、讀書的時間和對讀書的引導還有，就是真正的好書。
5、孩子有主動自覺的學習習慣嗎?
90%的家長選擇了“有”。這是值得我們欣慰的。這表明在家?；酉?，學生們基本養成了主動學習的好習慣。小學階段的主要目的，就是養成良好的學習習慣，以便到初中能更好地適應。這里的學習習慣包括、主動學習、學習方法、時間管理等等。
6、您親自為孩子購買圖書或學習用品嗎?和7、最近半年您問過孩子心里想些什么嗎?12、你能主動就孩子教育問題與老師溝通嗎?
96%的選擇了“經常”。表明家長們對孩子學習非常關心和支持。
8、您了解孩子學習情況的方式是?
40%的家長單選了“聽孩子匯報”，有30%的選擇了復選項“看考試成績”和“到學校問老師”，表明許多家長對孩子學習情況了解的途徑是多方面的，只有30%的家長單選擇了“看考試成績”，另有10%有家長偶爾過問。表明在家?；ネǚ绞缴?，有的家長可能因為時間原因平時問一下孩子即可，很少和學校接觸。有部分家長通過向老師、向學生打聽等方式綜合了解。家校溝通的方式基本是暢通的。
9、您幫助孩子制定過學習計劃嗎?
60%的家長選擇了“偶爾”或“沒有”，40%的家長選擇了“經?！保砻鞔嬖谥鴮W習計劃不被重視，或者因為家長沒時間、不夠專業，也許因為孩子們沒時間、對于五年級大孩子親子交流互動不夠等原因。這是一個很重要的問題。要想養成良好的學習習慣，就要有計劃，那種盲目地、隨意、隨機地學習往往事倍功半，效率不高。希望家長們能夠盡早地理解到這一點。
10、當孩子在學校犯了錯誤時，您的態度是?普遍選擇“主動與老師聯系，積極處理”。
13、您認為孩子的教育問題應該是?100%全選“家校共同協作”。
表明家長們態度認真，相信學校、相信老師，不會簡單粗暴地處理問題。家長理念到位，認為“家校共同協作”才是教育孩子的基本原則，只有共同努力，才能解決孩子成長中的問題，無疑使這次調查使得這些理念更清晰。
11、您怎么對待孩子的家庭作業?
90%的家長選擇了“讓其自己做，然后檢查指導”，其他選擇了“不過問”。表明大部分家長還是沒有撒手孩子作業，還是處于“扶上馬、送一程”的階段。那些不過問孩子作業的家長有的已經養成了良好的習慣，能夠獨立自主地寫作業，有問題能夠積極處理。
14、在教育孩子方面，您最大的煩惱是?
50%家長選擇了“不知道教育方法”，25%選擇了“夫婦意見不一致”，25%選擇了“沒有時間”。這個問題恰當地反映出了現在家長們對教育孩子的煩惱，表明家長們對教育方法有很大的期待，嚴格說來，管教和教育、家庭教育和學校教育、學習成績和心靈的成長這些都是不等號，也并非新話題?，F行體制下，家庭教育和學校教育的功能劃分不細，家庭教育包括什么內容，家長們更是不得而知，還處在抽空學點、學點是點、隨波逐流中，造成了家長盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之間也是“誰聲音大聽誰的”，有些問題討論半天沒有正確答案，再加上時間有限，這些教育的大是大非問題很可能就擱淺了。這也表明我們開展的家長學校非常好，采取了發放《中國少年報》等方式，這些都應該繼續堅持。不過，也應該創新方式，增加家校互動的途徑和渠道，以提高家長親子互動有方式方法，促使親子間、夫妻間、其他成員間盡快、更好達成一致意見，促進孩子學習與全面成長。
15、您對本次家訪的滿意程度?
基本都答滿意。
16、您希望老師在家訪時和您交流學生哪些方面情況?
大部分選擇了學習、思想，少數選擇了行為習慣。
17、今天，您希望老師在家訪時側重關注學生哪些方面?
這是一道多選題目，共16個選項。其中，最多的6項依次為：課堂學習、集體活動、行為習慣、自信程度、口語表達和人際關系。最后4項依次是：班干培養、科技技能、傾聽能力、勞動能力。在家長最關心的6項中，學習第一位，第二重要的是集體意識;6項中兩項涉及個人，4項涉及到社會性，如集體活動、自信、口語表達和人際關系的處理。表明，家長們關心的不僅是學習，對孩子的社會性發展也極為重視，認識比較到位。值得提出的是自信程度這個特質為廣大家長所重視，表明現在的孩子往往缺乏自信，需要學校和家庭共同做更多的努力來提高，因為自信的后面可能就是、口語表達，可能是人際關系，可能的情況是口語表達不好、人際關系不暢的原因是不夠自信，這是根本原因，需要加倍注意。
18、你對學校發展有哪些意見，怎樣實施?
這是一個開放式問題，大家集思廣益，主要是認識到學生教育要全面提高，學習、身體、社會等多方面。比如“希望學校在管理上更人性化，更體現對學生的教育與關懷，讓孩子在長大的同時更擁有一個快樂的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的個性，激發他們的興趣愛好，挖掘潛能，發揮特長”;比如“在學習的同時，全面提高孩子德智體多方面發展，培養孩子獨立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家長希望孩子們全面成長的多方訴求。
二、本次家訪調查的啟示
1、必須從思想上重視家訪的意義。
蘇霍姆林斯基說過： “只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學。 ”通過家訪，教師同家長交流情況和意見，統一認識，既幫助我們教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而形成教育合力。通過家訪保持教育的一致性，是學生健康成長的關鍵。我們做教育工作的，必須充分認識家訪的重要意義。
2、家訪要及時經常。
我們做教師的應該在學生的問題剛露出頭的時候，抓住時機及時展開調查，以利于將問題解決在萌芽狀態。學生取得進步、學生情緒反常、學生生病都要及時進行家訪，這樣取得的效果往往比滯后解決要有效益多。
3、家長的家庭教育知識急需補充。
作為家長，人人都希望孩子好，成績優秀、溝通能力強，但是很不幸，獨生子女的家庭卻大部分老師盲目的，孩子之間、家長之間的差異大卻是不爭的事實。因此，要通過辦好家長學校、家校及時互通等多種方式，提高家樣互動的頻次，不能半年來一次，一次管半年――以便更好地提高家長意識和能力，讓家長了解學校的管理和教學，做好輔助工作和家庭教育，使家?；ネ?，一個思路，更好地促進教育教學工作。
4、家校互動方式和渠道需要創新。
與其說是家訪，不如說是家?；拥姆绞?，需要創新。要多渠道、多方式、及時進行。就我們學校來說，應該鼓勵學校、老師、引導家長使用校訊通業務，比如發作業、報成績、提示安全、活動通知等，使用電腦網絡進行交流，是一種省時、高效、有效的溝通方式。此外，在每次期中、期末考試結束，應及時利用召開班會、家長會等方式進行總結，與家長面對面溝通比任何現代化方式都有效。電話交流作為一種及時的補充方式。
通過這次家訪活動，我們深切的體會到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院學校建設成為油田礦區的優秀學校， “ 做學生喜歡的老師，辦人民滿意的教育 ”不是一句簡單的口號，“ 振興民族，科技興國，教育為本 ” 更是任重道遠，需要我們從一點一滴，踏踏實實地按照教育和成長規律來做事。
小學生家庭教育調查報告4本文以小學六年級學生為調查對象,通過發放調查問卷,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育。
黨的 ____大 報告中提出教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。
由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。
在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書 的傳統方法來完成教學，而學生的 學法 仍是 聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的.教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。
部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。
做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。
新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷充電，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
小學生家庭教育調查報告5為使本次教育實習能順利進行，下面提出混合編隊教育實習的試行計劃，供各混合編隊教育實習隊靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見。
一、教育實習意義和目的
教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1.使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2.使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3.通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛煉提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上(不包括重復課)，其中6節獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個實習生必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對于基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較復雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業，作業批改后，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發給學生，對于作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在于使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計劃(包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施)。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團干部開展工作，發揮班、團干部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動(包括班課、團課、班干部會議、班、團活動)。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日志、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個后進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
③寫出調查報告或科研論文(五千字左右)。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
三、教育實習時間安排
教育實習時間為八周，自____年9月19日至11月13日。到實習學校之前，用課余時間作準備。實習回來后，用三周課余時間上匯報課和復評成績及總結經驗交流。實習分四個階段。
1.準備階段：(6月中旬至9月18日，課余時間)
① 省內分片負責教師與實習隊長到各實習學校落實教育實習任務和內容。省外實習隊由實習隊長打電話與有關學校落實各項安排。
② 實習隊長召開全體隊員會議，落實個人的實習任務、內容。
③ 召開實習隊長、帶隊教師會議，部署實習隊有關管理工作要求。
④學習教育實習有關文件：教育實習工作手冊、教育實習計劃、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等。實習隊員根據實習課程的要求進行備課、預講、微格教學。各院、系安排教師指導學生備課、預講及其它教學技能訓練。
⑤ 各院系領導做教育實習動員，加強紀律教育，強調樹立華師人形象。
⑥ 做好財務和交通安排。
⑦9月19日各實習隊長可根據本隊具體情況確定出發時間，但不得遲于20日。省內各實習隊應于出發前一、二天派人先去實習學校，協助實習學校安排好實習生辦公、食、宿，做好全體隊員到實習學校之前的各項準備工作。省外實習隊應在出發前告訴實習學校出發時間和乘車的班次以及可能到達的時間。
2.見習階段(9月19日至9月24日，可視具體情況適當減少見習時間)
①到達實習學校后，分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、
科組、班級的基本情況，請優秀教師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
②實習生下到班與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
發現二有超過半數的師生對目前國旗下講話的效果很不滿意，認為對自己的教育幫助很小。
發現三多數學校擔任國旗下講話的人都是“老面孔”，或者都是學生代表，而師生們的選擇更傾向于多元化。
發現四不少學校領導對國旗下講話并不重視，重智輕德，明明知道國旗下講話效果不盡人意，卻沒有想去改變這種狀態。
國旗下講話是《國旗法》頒布以來各中小學長期堅持的一項教育活動。每逢周一早上，各中小學校都要舉行升旗儀式，隨著雄壯嘹亮的國歌聲，五星紅旗冉冉升起，然后是國旗下講話，全場每個人都會情不自禁地肅然起敬，心潮澎湃。雖然，國旗下講話的時間只有短短的十分鐘，卻是德育工作的重要載體。做好升旗儀式上的講話，對于培養師生愛國情感、幫助學生樹立遠大理想、促進良好校風的形成等都有十分重要的作用。但是，日前的一次調查發現，不少學校的國旗下講話只求形式，存在“假、大、空”等現象，教育效果不盡人意，白白浪費了寶貴的十分鐘。調研結果對學校如何安排國旗下講話具有指導意義，對教育部門做好監管工作也有一定參考價值。
一、對象與方法
調查對象：選擇普高、職高、初中、小學各一所，其中有城區市屬學校兩所，鄉鎮農村學校兩所，每所學校隨機選取教師50名，學生200名。
調查方法：第一，采用無記名問卷調查的形式，問題設計共兩大類：第一類選擇題；第二類問答題。共發放問卷表1000份，其中教師200份，實際回收192份（普高47份、職高48份、初中48份、小學49份），回收率96%；學生800份，實際回收795份（普高198份、職高197份、初中200份、小學200份），回收率99.4%，以上都為有效卷。第二，召開教師、學生座談會兩次，個別訪談若干人（包括校長、教師、學生等），筆者還實地參加兩所學校的升旗儀式，親身感受學?！皣煜轮v話”的氛圍與效果。
二、結果與分析
1. 有95%以上的師生認為國旗下講話是重要的德育載體
無論中學、小學，教師還是學生，對其重要性的認識高度一致，都認為國旗下講話不可或缺，教師認為“十分必要”的達95.8%，學生認為“十分必要”的高達到98.4%。（見表1）
2. 師生對目前學校國旗下講話的滿意度評價普遍較低，與其重要性的認識形成巨大反差
師生的“滿意”和“基本滿意”相加后仍不足50%，而教師的“不滿意”有51%，學生的“不滿意”有60.4%。作為受教育的主體，學生的評價比教師的評價低，相差十個百分點；學生當中，年級越高，年齡越大，滿意率越低，說明中學生的獨立評價能力大大提高；值得注意的是教師的不滿意率也超過半數以上。這組數據統計真讓學校尷尬：一方面，師生們認為國旗下講話很重要，另一方面，對各校的國旗下講話的滿意度這么低。（見表2）
3. 師生們大都自愿參加國旗下講話活動
教師和學生自愿率分別達到85%和88%，其中，中學教師與小學教師的意愿差距很小，而小學初中的學生與高中學生的意愿性有較大差異，小學生的自愿性最高，高達95.5%，職高學生最低，自愿率82.8%。但大多數師生還是自覺自愿參加升旗儀式并傾聽國旗下講話。（見表3）
4. 大多數人認為國旗下講話對自己沒有多大的教育作用
教師與學生，小學、初中的學生與高中（職高）的學生相比，都有相差明顯，大多數教師認為，不管國旗下講話質量如何，或多或少對學生都有一些教育作用；有45%的小學生認為“很有幫助”有31%的初中生認為“很有幫助”，而在高中生中，只有5%至6%的學生認為“很有幫助”，有70%多的學生認為對自己“毫無作用”。（見表4）
5. 在“講話人”的選擇上，師生們大都認為應挑選各類代表去講
講話的主體要多元化，不斷推出新臉孔。教師的選擇與學生的選擇有一定差異，教師的選擇從多到少依次是各類代表校長教師學生，而學生的選擇依次是各類代表學生校長教師。（見表5）
6. 大部分人都不愿意擔任講話人
教師的不愿意率是81%，學生的不愿意率是66%。在座談中，師生都認為自己沒有資格來擔當如此重任。當然，師生之間的意愿性也有差別，有27%的學生愿意擔任講話人，尤其是高中學生，很想利用國旗下講話的機會來表達一下自己的見解。（見表6）
通過對調查表的分析和座談了解，目前中小學校國旗下講話做得比較好就是在時間的把握上，大都能控制在十分鐘以內，符合學生的預期，但是教育效果總體上較差。主要存在以下三個問題：講話者老面孔、講話內容老一套、講話形式太呆板。
1. 講話的主體是老面孔，代表性不廣泛
調查發現，學校在安排國旗下講話的人時，往往就是學校校長、副校長、政教主任等幾個人，都是老面孔，在視覺上沒有新鮮感。還有一所中學，把國旗下講話的任務全部落實到學生頭上，采用班級輪流制，輪到的班級一般由班主任老師指定一個人（班長或團支書）去講，臉孔雖有變化，但都是學生講，缺乏多元化，不具代表性，講的內容也淺顯，純粹是任務觀點。
2. 講話的內容是老一套，主旋律不突出
通過訪談和查閱學校檔案資料顯示，多數國旗下講話的內容不鮮活，說教味太重。有些講話就事論事，內容空洞無物，不合時代氣息，未貼近學生的生活實際，缺少前瞻性和預見性；有些講話人倉促應付，臨時擬題，網上下載，照本宣科，內容粗糙，泛泛而談，又缺乏文采和講話技巧。
關鍵詞：統計學；教學方式；教學現狀；考核方式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0125-02
采用統計方法對社會經濟現象進行定量分析已經在經濟、管理、金融等研究領域普及和深入。統計方法已經成為經濟、管理、金融等許多學科研究的重要手段之一。自20世紀90年代中期開始，教育部將《統計學》課程列為財經類專業本科專業的核心必修課程[1-2]。其目的是通過《統計學》的學習，使學生掌握統計調查、統計數據整理、統計分析方法來分析和解決實際問題的能力。本調查目的是了解高校當前統計學課程的教學現狀、教學內容和學生的學習現狀，結合社會和教育發展要求進行教學探索，構建多元化教學模式，使學生在互動中掌握統計思想、統計方法以及利用統計方法、統計軟件分析社會經濟現象。
一、資料來源
本次調查采用網上問卷調查形式，受訪者的就讀學校包括財經類、理工類、綜合性等多所高校，專業分布廣泛，總共收集問卷185份，其中剔除沒有開設統計學課程的問卷，有效問卷為164份，占比88.65%。受訪者的專業主要分布在統計學、經管類、理工類、社會學類以及醫學類，調查覆蓋的專業較為全面，樣本信息比較完整。
二、統計學課程的教學現狀
（一）統計教材的使用情況
目前，高校缺乏適應非統計專業的規范統計教材。統計教材主要分為應用型和理論型兩類，對統計專業而言，老師通常注重理論知識的灌輸，培養數學邏輯思維能力，使用的統計教材偏理論，著重公式的推導；對非統計專業而言，老師使用教材情況參差不齊。統計課程針對不同專業選擇的教材也不一，整體上是非統計專業選擇應用型教材居多。統計專業中約73%的老師選用的教材是理論型的，教材偏難，強調統計方法應用的占比25%；而其他專業其統計教材絕大部分是應用偏實例型的；理工類專業其數學基礎較好，老師選用的教材超過一半的是偏理論的統計專業教材。針對非統計專業而言，教材的選擇比較籠統。
（二）統計課程的課時情況
通過調查發現，目前很多高校的統計學科課時不足48個學時，老師講完基礎的理論方法后，沒有多余的時間對學生講解如何進行實踐方法的運用，忽略了案例分析。這里，我們對回收問卷關于“統計學課程的課時數”結果進行整理，在142份問卷中發現有75人選擇的是48學時，其中統計專業學生占比48%，67人選擇的是32學時。這說明近47.18%的受訪者，他們的統計學課時數低于48學時，這也會導致教師為了完成教學任務，理論性內容講得過多，實踐案例講得少甚至忽略，統計方法無法深入應用。
（三）統計實驗課程的教學
統計學科既強調理論的嚴謹性，又注重方法的普適性。其本身要求推廣實驗課的開設，一方面統計方法已經滲入到自然科學、社會科學等多個學科領域；另一方面，利用回歸方法，參數估計等統計方法解決在實際生活中的海量數據已不切實際，因此只有借助統計軟件才能實現。通過調查發現，約62%的受訪者所在學校的統計學課程開設過實驗課，其中統計學專業占比43.56%。近38%的受訪者表示統計學只上理論課，說明很多高校對統計學實驗課的推廣還沒有引起足夠的重視。就實驗軟件來看，EXCEL是使用頻數最多的軟件，其次是SPSS和EVIEWS。我們知道這三種軟件可操作性較強，比較簡單。相比EXCEL，SAS、R和Matlab對編程技術要求較高，對于數學基礎較為薄弱的經管、社會類專業學生而言，可行性大大減小。同時，學習編程軟件的學生主要集中在統計專業和理工專業中。這也告訴教學者在講授實驗課時，要根據學生的實際能力選擇合適的軟件進行教學，使統計方法能夠有效地得到應用。
（四）統計學課程的教學特點
統計學科離不開數學，離不開復雜的數學公式、抽象難懂的概念等。比如回歸系數的估計、方差分析等等，都要求學生具有扎實的數學功底，這些對經管類專業的學生而言，統計學無疑是一門枯燥難懂的學科。因此老師是否能將抽象的知識轉化為有趣的案例也是一種技巧?？偟膩砜矗蟛糠掷蠋煆娬{理論、注重公式的推導，比例達到了41.1%；其次進行實際案例分析的占33.13%；而選擇理論――實踐多元化模式教學的比例為25.77%。
另外關于教師上課特點，教師學生互動式教學還沒有在高校的統計學課程上得以廣泛的實施，老師仍然充當著主角。教師單方面灌輸知識的比例高達84%，其中涵蓋實際案例分析的占31%，課堂嚴肅、純粹講理論的占比53%，這種教學模式存在一定的弊端，一方面課堂比較生硬死板，學生的積極性難以調動；另一方面，老師對統計原理逐一介紹，基礎較差的學生容易產生抵觸心理，導致教學效果不理想。
（五）統計學課程的考核方式
就考核現狀而言，從考試難度系數、課后作業情況和考核形式這三方面來分析?？荚囯y度系數在問卷中是根據“課程考試特點”來反映，主要包括：老師不劃重點，自主復習；老師劃重點，背誦式復習；題目固定，重在記憶；題目靈活，重在理解。經過統計整理分析，發現很多高校的統計學授課老師都會在期末考試前給學生劃考試重點，比例達到了71.95%；其中約40%的學生反映考試題目固定，重在記憶，近32%的學生表示考試題目靈活，靠理解?？偟膩碚f，這門課程雖然難學，但學生考試壓力不大，考試過關率高，這也會導致學生比較懶散應付的學習態度。
從統計學的課后作業布置情況看，在回收問卷中，表示老師偶爾布置作業的比例達到56%；近27%的學生選擇了“作業較多”，而“基本無作業”則占16.5%，這說明該課程學生的課后練習強度不大，學習任務較輕。
調查發現，目前統計學課程的主要考核方式是閉卷考試，近74%的高校統計課程都選擇了這種傳統形式，相比于現階段的考核形式，學生比較期待的考核方式是撰寫實踐報告。49.39%的學生希望該課程采取撰寫實踐報告的方式，其次是課程論文，而選擇閉卷考試的比例僅為18.9%。
三、統計學課程的學生反饋
（一）學后收獲
本次調查從課后自主學習積極性、統計學對自己專業是否有幫助和掌握的統計方法這三點著手分析學生學習統計學后的收獲程度。從課后自主學習情況來看，164份問卷中選擇偶爾下載老師課件達到了56%；“經常下課件”和“從未下課件”的比例分別是24%，20%，絕大部分都是少量學習甚至不學習的狀態。
從統計學對自己專業的幫助程度看，其中29.3%的受訪者選擇了“非常有用”，42.1%的受訪者選擇了“比較有用”，表明統計學的學科地位顯著。
（二）滿意度
滿意度調查包括實驗課教學滿意度和統計學課程的總體滿意度。前者的滿意度情況在問卷中是根據“教師在實驗課教學中軟件與理論知識的結合度怎樣”來體現的。
整體來看，學生對統計學實驗課及其總體的評價都較高。調查發現滿意和很滿意分別占比30%和11%；比較不滿意及以上的占比12%。
四、建議
（一）教材的選擇
教材的選擇忽視統計與學生專業的銜接性，會使統計方法得不到在其本專業的實際應用，學生的興趣也會降低。因此，一方面選用教材時對數學要求不高的專業，可以用偏應用型的教材，淡化定理公式的推導；另一方面，老師在上課時應在不同專業之間轉化不同的教學思維，舉例分析時盡量使用切合學生專業的術語。
（二）制定合適的教學計劃，合理分配實驗課和理論課的教學課時
理論課的教學設計可以分為兩個部分：一部分是統計基礎理論與方法的介紹，著重于統計原理的講授；另一部分是該方法與各專業的相結合的統計應用，注重專業之間的銜接。
（三）豐富教學方式，使教學方式由傳統灌輸式向互動式轉變
理論課以統計原理的講授為主，以實際案例分析為輔。老師學生之間的互動，首先老師給出的案例應切合實際，學生易懂；其次學生應在課后補充相關的知識儲備，才可以在課堂上與大家有密切的溝通。最后，老師還應具備較好的課堂組織能力。
（四）改進考核方法，加強綜合能力的考核
過去單一的考核方式主要圍繞書本上的理論和方法進行閉卷考試，老師劃重點，學生臨陣磨槍，考試一過知識也都忘了，學生成了“為了考試而學習”的盲目機械。這種為拿學分而應付考試的做法，學生根本無法真正掌握統計的基本方法，更談不上統計思維的培養和實踐應用。因此可以將單一的考試形式變成復合型考核。筆試考察學生對統計基本原理以及常用分析方法的理解深度，這部分成績占比50%；實驗報告或者課程論文則可以鍛煉學生的寫作能力和綜合分析的能力，發揮學生的能動性和創造性，這部分成績占比30%，另外平時作業和課堂表現態度各占10%。
總而言之，統計學在大數據時代越來越發揮著重要的作用。統計原理、統計方法、統計思想無處不在，因而高校的統計學教學是尤其重要的環節。針對各個專業的因材施教，注重理論結合案例的軟件講解，著重培養的學生統計思維模式等教學改革措施都是值得進一步提倡和開展的。
參考文獻：
[1]茍巧玲.《統計學》課程教學中存在的問題和建議[J].統計與咨詢，2008，（1）.
⒈大學生消費有其不理性的一面
大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟
關于大學生消費狀況的調查報告
當今社會正面向多元化發展，新知識的爆炸式增長、新技術的迅速推廣對日常生活的深入影響，使時尚的形成和流行更快捷，同時具有更鮮明的主題和更人性化的表現形式，并因而成為大學生日常生活和社會活動中具有象征性和大眾化的色彩和基調。“今朝有酒今朝醉”，似乎日漸成為一種時尚。“負翁”、“月光族”隨之大批涌來。在我們的校園中，昔日的“風聲、雨聲、讀書聲”中，又夾雜進了“手機聲聲”。為了解我校在校大學生目前的消費狀況，為我校明確確定貧困生標準提供可靠參考資料，同時為我校學工處開展學生的教育引導工作提供第一手資料，學生工作信息中心特開展此次調研。
調研時間：20*年11月27日---20*年12月15日
調研對象：*等九個學院
調研方式：問卷調研
調研情況：此次調研共發放問卷380份，回收376份，回收率高達98.95%，數據真實，可信度高。此次調研，主要針對學生的消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好等方面展開調研。
調研結果及分析：
一、消費去向：
從上圖中可以看出，在學習方面，我校學生的花費主要在購書上。由于學校發放的教材只是基本教材，并不能滿足學生的需求。所以在學生的消費去向中，購買教學參考書、英語等級考試等書目占了一定比重。
在消費去向中的通訊費中，大一和大四的學生占的比重最大。對于大一新生，由于剛來到大學，對于生活環境、學習環境、人際交往環境都很陌生，存在著種種不適應，同時對于大學中開放式的學習方式不習慣，總喜歡和自己以前的好朋友、老同學交換信息、交流意見。而大四的學生的通訊費主要是聯系工作。
在戀愛消費方面，有些同學有著固定的“愛情投資”?！皭矍樾枰寺?，而浪漫需要消費”，但是沒有資金是浪漫不起來的。無論對于男生還是女生，都是需要消費的。對于男生，需要給女生買單，送禮物。同時，“士為知己者死，女為悅己者容”，女生的戀愛消費主要是用在化妝品、首飾上。
另外，在戀愛中，雙方都共同支出的一個方面是在衣著打扮上，名牌成為一種標志?！爸毁I貴的，不賣對的”，有相當一部分人持有這種觀點。在現在這個社會，戀愛是合理的，但對于戀愛中的種種不合理消費值得我們深思。
對于戀愛中的消費來源，有的是由“家里特別提供”的;有的是“從生活費中支付”的;有的是來自“勤工儉學”的;有的是來自“獎學金”的。總之，無論是從哪方面支出，都占了不小的比重。只是比重的不同于大學生的看待社會的角度有關，更與家庭對大學生戀愛的看法有關。
上網消費：無論對哪個年級的學生，上網消費都占了較為穩定的一定的比例。大學生的上網費亦成為大學生日常消費開支的一部分。
左圖是我校學生在娛樂休閑方面的消費狀況：
大學生的娛樂消費數額也是較為可觀的。進歌廳，打臺球，遛旱冰，生日聚餐…另外，大學生不同程度的追星熱潮影響著他們的娛樂消費。
在零食、水果方面，女生的消費型對較高。在大學中，女生更多地學會如何保養自己，水果既經濟又實惠，所以是最佳選擇。至于零食，既是某些女生的喜好，同時也是部分女生打發時間的較為常用的一種選擇。
從以上分析可知，我校學生的消費去向多樣化，正是多樣化的消費無形中就增加了總的消費金額。下面是我校學生的月支出情況和學期總的支出情況：
二、月支出情況及學期支出情況：
月支出
學期支出
以上圖表顯示，我校學生消費層次不等，出現了較大差別。從整體上看，我校大多數同學的月消費保持在200-400元之間，各學院中都存在著不同程度的高消費現象。而且在現代的各所大學的校園中，學生這樣的高消費的現象均已屢見不鮮。對于著相當一部分的高消費的同學，他(她)們的經濟來源以及對家庭的影響又如何呢?
三、經濟來源及對家庭的影響：
經濟來源經濟來源
學院父母助學貸款獎學金或助學金勤工助學
資環100%
水土97.5%2.5%
外語83.33%16.67%
機電63.64%18.18%9.09%9.09%
生科72.22%11.11%11.11%5.56%
經管95.24%4.76%18.18%4.55%
以上表格中數據表明，我校在校大學生的主要經濟來源來自父母，說明我校學生對家庭有很強的依賴性。甚至有些學院學生占到了100%;此外，助學貸款也占了一定比例，這說明我校在國家助學貸款的發放方面卓有成效，使學生深切體會國家在教育方面的政策，對學生提高對國家政策的認識起到促進作用。另外也有一部分同學的經濟來源是勤工儉學，說明我校學生有一定的自立能力。
學生對家庭的依賴過重，對他(她)們的家庭自然又有著影響。
以上圖表顯示我校學生的消費度對家庭的影響情況。從圖表可以看出，絕大部分同學的家里因為供應大學生而使生活拮據，生活狀況下降。這說明學生的在校生活較大程度的影響了家庭的生活?！霸俑F不能窮孩子”，絕大多數的家長這樣說，“雖然我們家的收入不多，但我們就這樣一個孩子，決不能因為錢而產生自卑感，就是砸鍋賣鐵也要讓孩子在大學里過的舒暢，不影響學習”。可見大學生的消費在家庭消費中占的地位?？蓱z天下父母心，就是再辛苦自己，也不會委屈孩子。在家長這般疼愛與呵護下，大學生是否該有自己的消費計劃?四、消費計劃圖表顯示，我校大部分同學的消費較為合理，雖沒有制定消費計劃，但是支出合理。這不僅有助于學生管理自己的資金，更培養了學生自己的計劃性。但是，仍有相當一部分學生出現超支現象。這種現象雖然不合理，但仍然存在，主要有以下原因：(1)大學生活豐富多彩，可支出的方式增多，自然花費增多;(2)隨著科技的進步及社會的發展，外部誘惑增多，好奇心促使大學生嘗試不該有的消費方式;(3)在月初時，常常不自覺地超支(4)常常有意外消費，如和同學打賭輸了，就要請客吃飯，請的不好又沒面子，所以吃好的……總之，種種不健康的消費心理引起學生的不合理消費。
五、對學校的引導力度的看法觀點比例
很好，學生能從中收獲很多5.71%
有一定成果，但力度不夠22.86%
聽說過，但沒見什么成果14.29%
力度遠遠不夠，亟待加強57.14%
從學生反映的情況來看，我校對學生消費觀念、消費心理等消費知識的引導力度不夠。當前我校對學生的安全保護意識等進行了引導，這說明我校在關系到學生的切身利益的方面給予了足夠的重視。但對學生的生活方面的引導做得還不夠完善。雖然，不良的消費習慣對學生沒有直接影響，但是消費意識作為一種精神文明現象，應給予足夠的重視。因此我校在以后的教育工作中應盡快加強有關方面工作的力度。
六、對“負翁”、“月光族”的看法
上表顯示，我校絕大多數學生對高消費的現象持否定態度，這說明雖然我校學生中也存在高消費現象，但我校學生還有著正確的消費理念。只要學校對這部分學生加以引導教育，可以改變局面。但如果長此下去，容易引起攀比消費，大學生仍然應該繼承中華民族艱苦樸素的傳統美德，堅決不能踏入高消費的誤區。
七、對貧困生界限劃定的界限的看法
上圖表顯示了我校學生對確定貧困生標準的觀點，為我校發放助學金提供了重要資料。
八、就我校貧困生標準劃定的觀點整理學習成績優秀
無手機、電腦、MP3;注：學習、工作等需要除外
無逃課等違規行為;
不吸煙、不喝酒;
上網較少，穿著樸素，不追求時髦;
月消費金額在180元以下;
生活費無法保證者;
每學期生活費低于2000元;
無經濟來源，生活節儉;
經班級投票，學院認真核實;
提名候選人，并跟蹤調查;
仔細了解各學院各年級學生的貧困生比例，然后再向各學院劃分名額;
由家庭所在地出示貧困證明結合平時表現;
積極參加勤工助學;
九.解決此次調研中存在的問題的幾點建議
1.對當前在校生，由學校制定統一指導思想，然后由各學院團委向該學院學生召開思想引導大會，在會議上引導同學們提升個人的消費意識，持有正確的消費觀念。
2.在學林路、望岳路、神農路等學校主要道路上置辦可長期保持的標語，以時刻提醒同學們。
3.由校團委引導，校學生會組織一次大型宣傳活動。在學林路展出展板，并舉行一次“拒絕高消費”的大型簽名活動。
關鍵詞： 新課標 中職語文 口語交際教學 調查分析
一、問題的提出
當今社會是信息社會，各行各業都離不開信息傳輸，雖然信息的表達、傳遞方式有很多，但是人與人之間的溝通交流最直接、最方便的方式就是口語。一個人口語交際能力的高低直接影響事情成敗。用人單位需要中職校畢業生具有動手能力強、上手快、能說會寫、善于交際等特點。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，職業教育的任務是“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。高素質勞動者應當具備較高的職業能力，職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。其中社會能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等。人際交往能力是生存的需要，社會的需要，時代的需要，是職業生涯發展的重要基石。
教育部2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》明確提出中等職業學校語文課程應培養學生語文應用能力，具體內涵為“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應就業和創業需要”為目的。這一提法使語文應用能力具有了職業教育特色?！洞缶V》將口語交際能力擺在了同閱讀能力、寫作能力相同的層面，并明確了培養的意義是為就業服務。大綱就口語交際教學第一次明確提出了14個訓練項目，其中，有6項在職業工作中使用頻率較高。新大綱更凸顯中等職業學?？谡Z交際教學的職業性、實踐性特征，為中職口語交際教學探究指明方向。
2006年出版的《上海市中等職業學校語文課程標準（試用稿）》已經明確口語交際的地位，并對聽話能力和說話能力設置了清晰的目標。
新頒發的《上海市中等職業學校語文課程標準》（2015修訂稿）將“聽說能力”列為語文課程核心素養之一，明確提出“進一步強化聽說教學”，新課標明確指出“‘聽’的能力主要指在特定情境中接受、理解和把握所聽信息的能力，‘說’的能力主要指在特定場合以口頭方式表達自己的想法、觀點或對交流對象傳遞信息做出應對的能力。培養聽說能力，重要的是養成尊重他人、傾聽他人發言的習慣，學會辨別、篩選與把握所聽信息，學會清晰、得體地表達自己的意見，從而提升交際溝通能力”。新課標對聽說能力表現分層次做了具體而清晰的描述，對相關知識做了言簡意賅的闡述，并強調在學習經歷中強化語言實踐過程。
雖然修訂稿在試用稿的基礎上把聽說能力培養提到了更重要的層面，但是，中職語文口語交際教學現狀和語文新課標要求存在較大差距，在實際中職語文教學中，相對于閱讀教學而言，中職語文課堂教學中口語交際教學未能得到充分重視或教學較隨意不夠規范，直接導致中職學生口語交際能力較低，主要表現為聽話能力不強，理解能力、概括組織能力差，沒有真正學會聽別人說話。不善說話，表達能力差。和國家培養高素質勞動者的目標定位相差甚遠，難以適應社會發展需要。
口語交際教學是語文教學的一部分，為什么長期被忽視？究其原因，主要有以下幾個方面：一是傳統教育觀念的影響。長期以來，教育指導思想和教學活動的著眼點都放在如何應付各類考試上。語文教學片面強調智力因素，不對學生口語交際能力進行直接測試，致使不少教師囿于狹隘的功利意識，習慣將注意力逡巡于讀寫上，放棄對學生全面的素質培養，極不利于學生綜合水平能力的提高。二是傳統教育模式使語文教學忽視學生口語交際能力的培養。有些教師仍然采用“填鴨式”教學模式，老師講，學生聽、記、背，扼殺了學生的學習主動性，學生口語交際能力得不到培養與訓練。三是教師雖對口語交際重要性有一定認識，但學校對口語交際教學的保障難以落實，教師在語文課堂內難以開展豐富多樣的口語交際活動。四是教材本身的缺欠。現行教材雖然有學生口語交際能力專項訓練，雖有較明確具體的教學目標，但指導性不強，缺乏趣味性，沒有與之相應的評價測試手段。正由于沒有一套切實可行的教材，教師無法可循，訓練就難以正常順利有序地進行，因此，研究和探索中職語文課堂口語交際教學頗有現實意義。
二、調查的目的
本次問卷調查是為了適應當前社會經濟發展新變化對技術技能人才綜合素質提出的新要求，是為了提高學生技術技能培養質量，更是為了提高學生的文化基礎素養。特別是培養和提高學生語文課程核心素養中的“聽說能力”。
通過調查，力圖改變存在于中職語文課堂的重閱讀輕聽說的現象，力圖使中職語文課堂的職教特色、職教元素更鮮明。
通過調查，了解中職口語交際教學的新需求，了解中職口語交際教學現狀，找出存在的問題，并為新課標指導下的口語交際教學實訓提供建設性意見。
三、調查的有關情況說明
（一）調查方式。
無記名問卷調查。分別是“中職語文口語交際教學調查（教師卷）”和“中職語文口語交際教學調查（學生卷）”。
（二）調查對象。
近20所中職校的30位語文老師參加，有601位來自全市不同學校的學生參與調查。
（三）調查內容。
了解各中職學?？谡Z教學現狀、教師對口語教學實訓形式和內容的選取意向、學生對口語教學的認識和需求等情況。
（四）調查時間。
2015年4月-6月。
四、調查數據分析
（一）教師和學生對口語交際教學的認識。
可喜的是調查表明教師和學生對口語教學的認識符合新課標中“強化語言實踐過程”的指導思想。教師在“怎樣提高中職生口語交際能力”方面的認識和“教學內容方面的選擇”高度一致。83.33%的教師認為加強口語交際教學與訓練是提高學生口語交際能力的主要且重要的途徑，90%的教師認為日常生活與職場口語交際相結合應是口語交際教學內容。學生卷顯示80%的學生認為有必要在語文課上進行口語交際訓練，65.22%的學生表示“提高口語交際能力”要積極參與各類口語交際活動，59.23%認為加強知識積累，豐富語匯是提高口語能力的途徑。41.26%的學生希望的口語交際教學內容是日常口語與職場口語相結合，39.77%認為以日?？谡Z為主。
（二）口語交際教學實施情況。
1.開設口語交際課的情況
教師卷調查發現，70%的學校沒有開設口語交際課，30%的學校開設。這一點與學生卷的調查結果基本一致，62.4%的學生表示學校沒有專門開設口語交際課。而且60%的學校每周用于口語教學的課時不足1課時。見下表。
53.33%的教師建議1課時為合理的口語交際教學課時，36.67%的教師甚至認為合理的教學時數為每周2課時。
2.教材的選擇
調查表明，各校對口語交際教材的選擇是多樣的。50%的學校沒有專門的口語教材，16.67%的學校使用校本教材，使用國內出版的口語教材和使用自己整理的口語訓練材料各占10%，還有13.33%的學校情況不明。由此判斷，近一半以上學校在對待口語交際教材選擇上和使用是無標準、無計劃的，這樣如何落實新課標對培養學生聽說能力的要求？教師們需要有適合新課標要求的統一的口語交際教學指導和訓練。
3.口語交際實踐形式
因為教師們對口語交際教學有足夠認識，所以教師們在課堂上經常采用各種活動提高學生口語交際能力，見下表。
由上表可見，教師平時對學生進行的口語交際訓練多是課堂上操作簡單方便的朗讀（73.33%）、復述（60%）、對話練習（60%）和演講（46.67%），而與職場情境相關的訓練則不足三分之一。這一點說明教師們需要加強口語交際教學中職業情境口語交際教學指導。
4.評價方式
教師卷表明，教師對學生的評價方式是多元的、綜合的，評價方式中師生一對一和學生情境表演分別是53.33%，學生兩人對話是40%，人機一對一是10%，還有3.33%選擇其他。學生卷表明41.26%的學生喜歡情境表演，位居第一，學生兩人對話（29.28%），師生一對一（17.14%），人機一對一（11.31%），其他（1%）。數據對照可以看出，學生更愿意和學生進行情境表演和對話。教師對學生的評價方式需要適當調整。
調查顯示，教師認為口語測試題型可以是豐富多樣化的，朗讀（63.33%）、口頭演講（56.67%）、看圖說話（56.67%）位居前三，復述和職場情景模擬并列（53.33%）、演講（46.67），以往傳統回答問題這個形式最不被待見，位于最后（36.67%）。
（三）口語交際教學存在的困難。
1.學生對口語交際教學沒有持續興趣
由圖可見，70%的學生有時有興趣，而真正感興趣的只是13.33%，為數甚少。這個數據表明如何提高學生對口語交際的持續興趣，如何讓學生喜歡上口語交際課，是教師面臨的問題，亟待解決。
2.師生對“學生口語交際存在的問題”的認識存在差異
上表是教師卷，下表是學生卷。比照表明，教師對學生口語交際存在問題的評價更犀利客觀，學生對自我認識較樂觀。兩者的共性是“A.語言積累不夠，語匯貧乏和B.表達技巧差，詞不達意”，都得到了高度一致的認可，兩者分歧較大的是對條理性、心理素質的認識。雖然知道口語交際重要，但僅有16.97%的學生認為自己需要提高傾聽能力，僅有23.46%的學生會在日常有意識地培養口語交際能力，有65.22%的學生知道積極參加各類口語交際活動能提高口語交際能力，但是學生空有意識而無行動。教師與學生對此問題的認識差異不利于培養和提高學生的聽說能力，需要出臺一個口語交際訓練評價標準。
3.口語交際教學最大的困難
教師卷調查表明，口語交際教學的最大困難是沒有合適的口語訓練材料（46.67%），其次依次是學生基礎較差、不會不敢表達（33.33%），沒有真實的口語實訓環境（33.33%），班級學生人數太多（30%），可用于口語交際教學的課時不足（16.67%），學生缺乏學習興趣（6.67%），其他（3.33%）。
原以為最大的困難是前面提到的學生缺乏興趣或學生基礎差，但結果表明缺少合適的口語訓練材料才是目前教師們最為難的問題，如果有合適的訓練材料，學生的興趣自然就會被激發，興趣持久維持，不會不敢說的學生也能慢慢敢說、會說。
（四）中職口語交際教學需解決的問題。
教師卷調查表明，中職口語交際教學急需解決的問題依次是口語交際教學課時的落實（94.6%）、編寫出版適合中職校使用的口語交際教學教材及配套訓練手冊（87.4%），建立中職口語交際評價考核體系（82%），建立口語交際實訓室（74.6%），加強中職?？谡Z交際教學教師的交流合作（61.4%）等。
口語交際教學課時的落實，編寫出版適合中職校使用的口語交際教學教材及配套訓練手冊，建立中職口語交際評價考核體系是亟待解決的三個重要問題。口語實訓室的有無目前不會影響口語交際教學質量，因為學生最喜歡的課堂口語教學手段是看視頻，其次為朗讀、課本劇、職場情景模擬、演講、聽錄音、討論、辯論、對話、復述，只要保證課時，這些形式就能在語文課堂完成。
五、調查建議
鑒于以上對部分中職校學生和語文教師的問卷調查，為了保證《中職語文課程標準》（修訂稿）中規定的學生聽說能力培養和提高，本研究建議：
（一）學校重視落實課時，加強教師培訓。
目前口語交際教學被人為架空的現象非常嚴重。因此，教育部門應該在口語交際教學方面對學校和教師提出要求，并監督學校對口語交際教學目標的執行情況，力求保證口語交際教學最低限度的課次和課時。同時，教育行政部門要加大對教師進行口語交際教學培訓力度，不斷提高教師的認識水平與口語交際教學執教能力。
（二）依據新課標，編寫聽說能力模塊指導訓練手冊。
“工欲善其事，必先利其器”。選擇一本適合學生口語交際訓練的教材或根據新課標編寫的口語交際訓練手冊則是語文教師應該擁有的“利器”。有了武器，有了統一標準，有教師引導，學生在聽說實踐中才能培養和提高口語交際能力。
（三）改革考試模式，建立口語交際等級測試達標體系。
為了提高學生的口語交際能力，就要提高社會對口語交際教學的重視程度，借助“學業水平考”這個“指揮棒”，將口語交際測試納入其中。不妨借鑒英國、美國的口語交際達標等級測試，結合我國中職情況，建立中職口語交際等級測試達標體系。這樣，口語交際教學才不會陷入盲目性和隨意性，質量才能有所保證。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
調查人：
學號：
姓名：__
調查對象：
井研縣XX小學
調查內容：
關于XX小學素質教育的開展情況
調查目的：
通過對XX小學素質教育開展情況的調查，了解我縣素質教育的開展情況，了解現代學生的素質修養，為自己今后的教育教學指明方向。[文秘站 ()幫您找文章]
調查方法：
調查法、問卷法、統計法、列表法、圖示法
調查時間：
20__、9——20__、1
從今年九月開始，我開始著手調查XX小學素質教育的開展情況的調查。通過近三個月的調查取證，我發現XX小學的素質教育開展的有聲有色，并且非常有特色。主要表現在以下幾方面：
1、成立了以教導副主任胡艷鈴為組長的素質教育領導小組，在教師中成立了素質提高小組。
2、課程安排上做到了嚴格按國家標準開齊課程、開足課時。教學中嚴格按課表上課，不得擠占學生素質教育課。
3、教學過程中充分尊重學生，放手讓學生探求，尋求真知，培養學生學習能力。在教學中，教師力求與生活貼近，讓學生在生活中學習知識，在知識中學會生活。
4、為了培養學生個性特長，該校全體教師犧牲周六休息時間，在學校成立興趣特長班，教導處期初擬定活動計劃，按教師特長成立各種興趣特長組。讓學生根據自身興趣愛好、特點特長自主選擇自己喜歡的興趣小組，學習特長技能。在周六興趣特長教育中，該校成立了以下特長小組：
（1）、舞蹈組
（2）、音樂組
（3）、豎笛組
（4）、口琴組
（5）、象棋組
（6）、圍棋組
（7）、籃球組
（8）、美術組
（9）、書法組
（10）、習作組
在分組時，該校本著尊重學生自愿的原則，讓學生自主選擇他喜歡的項目。對于對學校所成立的小組一個也不喜歡，什么也沒參加的同學，該校采用把他們分段集中起來，由其他老師組織、根據大多數學生意愿，學他們愿意學的知識技能。
4、該校每年還舉行一次冬季運動會，檢驗全校師生的體育運動成績，進一步提高師生的集體榮譽感和拼搏意識，推進該校素質教育的深入和促進新課程改革的實施。
二、該校素質教育成績喜人。
1、教師方面
通過在教師素質提高小組的學習，該校教師各方面的素質得到了很大提高，取得了豐碩的素質成果：
（1）、毛俊玲、彭會群的論文《提高說話效益》獲國家級一等獎，毛俊玲指導學生在現場作文競賽活動中獲市三等獎。
（2）、余江的論文《如何提高課堂效益》《淺談課該》在國家級刊物上發表
（3）、李靜指導在學生繪畫比賽中獲得省級金獎和銅獎；在中小學音樂教師基本功比賽中獲得市級三等獎；在“電信杯”美術書法賽中獲縣級三等獎；在首屆“蒲亭杯”中國書法大賽中獲得縣級三等獎；自編自導的舞蹈《籽呀》在井研縣素質教育成果展示中作為唯一的一所鄉村學校被井研縣教育局和井研電視臺錄像，并在電視臺循環播出。
（4）、譚英的論文《略談作文評改的原則》獲市三等獎
（5）、廖書林、鄒會鈴的論文《培養學生的主題意識，促進學生自主發展》《運用CAI提高課堂效率》獲市三等獎
（6）、胡艷鈴的論文《淺談訓練學生材料的收集與積累》或市三等獎《淺談活動課的教學原則》獲市三等獎、縣一等獎
（7）彭勝雄指導學生在數學競賽中獲得市三等獎
（8）、曾敏指導學生在數學競賽中獲得縣一等獎、她的論文《讓自主、合作、創造充滿課堂》獲縣二等獎。
（9）、李有才指導學生在數學競賽中獲得市三等獎。
（10）、李永中被評為“井研縣十佳輔導員”。
(11)、聶朝政在“蒲亭杯”中國書畫大賽中獲得縣級銀獎。
2、學生方面
（1）、李欣等同學在全國中小學生“我是五好小公民”讀書、
征文、演講比賽活動中獲國家級“優秀獎”（2）、廖溪的粘貼畫《我與小樹一起成長》獲得省級金獎。
（3）、熊文鳳的剪紙《喜洋洋》獲得省級銅獎。
（4）、宋蘭、熊文鳳、李陳艷、侯思宇、歐雯等同學在全國中小學生“我是五好小公民”讀書、征文、演講比賽活動中獲省級“優秀獎”
（5）、熊文鳳同學在樂山市現場作文競賽中獲得市三等獎。
（6）、代智慧、梅勇同學在樂山市數學競賽中獲得市三等獎。
（7）、李玉凱、胡佩君、周杰等同學在樂山市數學競賽中獲得縣級一等獎。
（8）、李玉凱同學在“新華杯”棋類比賽中國象棋小學組比賽中獲得縣第六名。
（9）、劉毅同學在“新華杯”棋類比賽中國圍棋小學組比賽中獲來鳳區第二名。
（10）、廖琴同學在縣中小學生乒乓球小學組比賽中獲得第二名。
3、校園文化方面
（1、）走進XX小學，讓人感覺耳目一新。該校將學生的優秀作品裝裱上墻。這些作品栩栩如生、活靈活現，真讓人難以置信這是出自小學生之手。這些作品，讓該校充滿了濃烈的有一定特色的文化氛圍。
（2）為了檢驗素質教育的成效，該校還每月舉行一次小型素質教育成果展，將每月各興趣特長小組的成果收集起來，在校內展示，并邀請家長和社會各界前來參觀和指教，發現問題及時改進。每期臨近期末，該校還將舉行一次大型素質教育匯報演出，不僅展示平時學生作品，還請學生現場表演。讓全社會了解他們的素質教育成果。
三、從XX小學素質教育的開展情況來看，我縣素質教育的開展還存在弊端。
1、周六的興趣班所開的素質小組沒有貼近生活。所謂素質教育，應以學生各方面素質的提高為目的，包括生產生活技能，教會學生學會生活，早日適應社會。如，可根據實際情況開設烹飪小組、營銷小組、瓜果蔬菜種植小組、小動物飼養小組、簡單機械小組等生活生產技能技巧小組。
2、在素質教育的開展過程中，由于師資力量有限，不能根據不同學生的學習進度因材施教，總是面向全體，因而在技能技巧方面特別突出的學生不多。
3、由于資金有限，在開設的素質小組中，很多小組設備設施和材料都無法配齊，只能按現有器材施教，因而效果不是很顯著。
總之，XX小學作為一個鄉鎮學校，在素質教育方面能取得如此輝煌的業績，確實是難能可貴，也值得我們深思：在今后的教學工作中，我們究竟應該怎樣教學，應以何為指導思想，應采取怎樣的教學方式，才能讓學生成為適應社會，適應發展，適應生存的新一代的主人？
附：
1、XX小學師生獲獎比例統計表：
教師人數
34
教師獲獎人數
10
獲獎人數比例
30％
學生人數
584
學生獲獎人數
105
獲獎人數比例
關 鍵 詞 愛國主義；教育活動；小學生；態度
作者簡介 錢志亮，北京師范大學教育學部，副教授；陸妍蓉，北京師范大學教育學部碩士研究生
1.問題提出
改革開放以來，我國政府和相關教育部門先后頒布了《小學德育綱要》《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設實施綱要》等文件，將愛國主義教育作為小學德育的重要內容。各地根據新時期、新時代的新特點，采取多種形式、各種社會實踐活動等，加強對少年兒童的愛國主義教育。
文獻分析發現，社會各界對小學生愛國主義教育的研究比較深入，但多是以教師的主觀意愿為出發點，缺少對小學愛國教育的主體—小學生的調查和分析，忽略受教育者本身的主觀情感因素。由于小學生道德品質的發展是在教育的影響下，在具體的實踐活動中，通過道德意識和道德行為不斷矛盾統一的過程而逐步發展起來的，所以，小學生在這一階段所形成的愛國主義態度，對其未來的愛國主義行為有奠基作用。
對于小學生而言，外界教育在他們的愛國主義觀念形成上的影響是否會使得不同學生在這些方面表現出顯著性差異，還都不得而知，所以我們有必要重新審視愛國主義教育的現狀。本研究通過自設信效度較高的問卷，抽樣調查了北京市部分小學生的愛國主義教育現狀，為如何更有效地實施愛國主義教育提供數據參考。
2.研究方法
2.1 研究對象
“從中年級開始，兒童能夠比較獨立、有根據而又明確地論證一些比較復雜的判斷?！薄靶W兒童在四、五年級期間對道德準則的理解才可能達到初步本質概括的水平。”[1]由于六年級畢業班不便“打攪”、五年級有學業抽測不能“分心”，本研究抽樣四年級小學生，若發現問題后，尚有兩年的教育補救時間?？紤]到研究的覆蓋面和代表性，本研究選擇性抽樣了北京市的一所市級示范小學（A）、有延安紅色傳統教育的某小學（B）和某城區普通小學（C）三所不同類型的學校進行調研。從每所學校的四年級分別隨機抽取了兩個班作為研究對象，共266人，共發放問卷266份，回收有效問卷248份，有效回收率93.2%。
2.2 研究工具信效度
在結合《愛國主義教育實施綱要》等政策性文件基礎上，研究者總結出小學生愛國主義教育活動的態度包括活動的認知、活動的形式、活動的內容、活動的評價、活動的效果等五方面。問卷共24小題，其中認知、形式、內容、效果各5題，評價4題，問題形式包括判斷、填空、選擇等。
2.2.1 信度分析
同質性信度：通過計算問卷的同質性信度來檢驗其信度，問卷的內部一致性系數為0.715。
2.2.2 效度分析
研究采用各維度間的相關系數矩陣來檢驗結構效度。從表1可以看出，本問卷的各維度既有一定的獨立性，又反映了問卷所要測查的內容。符合良好問卷結構的要求（維度與總測驗的相關在0.30～0.80之間，各維度之間的相關在0.10～0.60之間）。
2.3 數據統計
調查數據運用EXCEL2003、SPSS17.0進行分析。
3.研究結果與分析
3.1 被調查小學生的基本情況
以往研究顯示，小學生的學業水平與外界環境存在很大的關系，就小學生的愛國主義教育而言，其態度主要由父母的言傳身教和學校教育兩個因素決定，同時其自身的性別和興趣也在一定程度上對其態度產生了影響。所以本研究假設小學生愛國主義教育活動的態度與父母是否為黨員、學校情況和學生性別三種因素相關。結果見表2。
3.2小學生愛國主義教育活動態度的各維度情況分析
3.2.1 父母是否為黨員的學生在愛國主義教育活動中的態度現狀
從表3可以看出，在對父母黨員數為影響因素的分析下，三所小學在五個維度的平均（總分2分）分都很接近，父母是否為黨員與愛國主義教育活動的認知、形式、內容、效果、評價等五項維度上沒有顯著性差異，這說明學生的父母黨員身份沒有影響學生對愛國主義教育活動的態度，這也說明學生父母的愛國主義教育資源尚未充分利用。
3.2.2 不同學校類型的學生在愛國主義教育活動中的態度現狀
根據表4看出，三所小學的愛國主義教育活動開展情況都不錯，特別是在活動認知、活動形式、活動評價和活動效果方面鍛煉和培養了學生，但是三所小學都需要對愛國主義教育活動的內容進行必要的改革，針對活動開展的效果也要進行監督和鞏固。
表4還說明，不同類型學校之間在活動的內容、形式和認知等三項上沒有顯著性差異；在活動的效果和評價兩個維度上存在極其顯著性的差異；某示范校的總平均分在其中偏低，說明愛國主義教育活動亟待加強。
3.2.3 不同性別的學生在愛國主義教育活動中的態度現狀
從表5可以看出，小學中的男生和女生在愛國主義教育活動的認知、形式、內容、評價和效果的態度現狀差異不大，沒有呈現出明顯差異性。
3.3 學生最喜愛的愛國主義教育活動形式調查結果
從圖1可以看出，在給出的10項愛國主義教育活動的形式中，學生在選擇上有一定的差別，各維度按選擇人數由高到低依次為：夏令營、影視傳播、故事會、主題班會、參觀訪問、專家講座、課堂學科滲透、家庭教育、社區服務、專門教材。
夏令營、影視傳播、故事會、主題班會等活動形式深受學生歡迎，說明小學生偏愛形式靈活、富有樂趣的活動。盡管專門教材、專家講座、學科課堂滲透、參觀訪問等也是很好的愛國主義教育形式，但是學生的心理接納率不高。
4.研究討論與建議
4.1 北京小學生愛國主義教育活動態度的現狀
4.1.1 北京小學生愛國主義教育活動態度的整體現狀
本研究發現，北京小學生整體的愛國主義素養較高，三所小學四年級學生的愛國主義教育活動整體參與狀況處于中等水平以上，其態度也是積極端正的，學習效果較明顯。
4.1.2 北京小學生愛國主義教育活動態度的具體現狀
三所小學四年級學生的愛國主義教育活動態度在父母是否為黨員和自身性別上沒有差異，只在學校類型中存在差異；學校類型的差異又著重體現在效果和評價方面；此研究結論與以往陳麗鴻和楊剛[2]的研究結果類似，其主張符合學校校情的具有實效性的愛國主義教育理論和活動。但值得關注的是，紅色傳統教育校并未顯著差異于其他學校，甚至紅色傳統教育校和市級示范校的某些方面得分還不如普通小學。
4.2 北京小學生愛國主義教育活動態度的影響因素分析
4.2.1 父母是否為黨員的因素分析
本研究表明這三所小學的四年級學生的父母黨員身份和數量并沒有影響學生對愛國主義教育活動的態度，這個結果與研究初期的假設有一定出入，看來父母在小學生的家庭愛國主義教育方面投入精力不夠，小學生主要通過學校途徑獲取和吸收愛國主義教育的知識和能力。本研究希望廣大教育工作者在今后的愛國主義教育活動中要注意關注父母在愛國主義教育中的潛在力量，充分調動父母的積極性，挖掘家庭愛國主義教育的良好資源。該結論與朱桂蓮[3]的不謀而合，她提出愛國主義教育要重視社會、學校和家庭的合力作用，共同加強對中小學生的教育和引導。
4.2.2 學校類型的因素分析
不同的學校類型對愛國主義教育活動的影響相對較大，特別是在活動的效果和評價方面顯示出了統計學上的極其顯著差異，且傳統校和示范校不如普通校，這應引起傳統校的警覺、示范校的反思。
從多數學生更愿意參與靈活性強、趣味性濃的愛國主義教育活動的調查結果來看，愛國主義教育活動的形式亟待創新，增加趣味性和靈活性強的春秋游、影視傳播、故事會、主題班會等，讓同學們產生較高的積極性和能動性，縮短其心理預期。一些學者也都同樣提出要充分尊重兒童，寓教于樂，利用多種形式和結構進行愛國主義教育。
4.2.3 學生性別的因素分析
在測評過程中，對于小學四年級的男生女生，調查出的結果幾乎一樣，差別很細微，這個結果不僅表明我們的學校愛國主義教育對每個學生都是公平的，沒有性別差異，還說明小學階段的學生正處于情感萌芽時期，還沒有出現分化現象，正是大力進行愛國主義教育和愛國主義情感培養的關鍵時期。
5.結論
北京市小學生愛國主義教育活動的態度是良好的，作為學校德育核心問題的小學愛國主義教育值得關注和投入。小學生的愛國主義教育是復雜的教育現象和艱巨的教育任務，離不開學校、父母和學生自身的相互作用，在關注黨員父母、學校類型、學?；顒雍蛯W生性別中，也許能尋找促使學校增強愛國主義教育實效性的途徑和方法。
建議一，學校把愛國主義教育提升到德育的首要內容和為人底線的高度，切實予以重視，以培養千千萬萬個有愛國主義情懷的社會主義建設者和接班人；建議二，學校充分利用家庭教育資源，引導家長從教孩子珍愛生命、熱愛家庭入手，逐步過渡到熱愛家鄉、關愛社會、敬愛祖國的層面上來；建議三，學校的愛國主義教育形式要多樣化，尤其是增加一些小學生喜聞樂見的直觀活動，如組織春游、秋游引導孩子親近自然、熱愛生活的同時，學會關注家鄉變化、感受祖國進步，增進愛國情感。
參考文獻：
[1]朱智賢.兒童心理學[M]. 北京：人民教育出版社，2003：310-321.
關鍵詞：小學高年級;家庭生涯教育;建議
家庭是個性化生涯指導的重要場所。家長能更有針對性地幫助孩子發現自我，引導孩子正確認識自我，并針對自我人格特質清晰生涯發展方向和路徑。家長從事的職業、對職業的態度和職業價值觀，對孩子生涯發展具有潛移默化的影響。小學高年級學生處于青春早期，自我意識開始萌發并日益增強，對成長與獨立的渴望，正是其描摹、規劃未來的大好時機，也是引導其發展、給予其方法指導的關鍵期。為了解處于青少年早期的家庭對生涯教育的認知及實踐現狀，以便有針對性地指導家長開展生涯教育，2014年9-10月間，北京教育學院宣武分院聯合西城區婦女聯合會，在區內小學高年級學生家庭中開展了調研。
一、調查的基本情況
調查采用問卷調查和訪談兩種形式進行。問卷調查采取分類整群抽樣的方式，選取區內3所不同規模學校的小學5、6年級學生家長作為調查對象，通過學校下發并回收。發放問卷320份，回收有效問卷299份，問卷有效率93.4%。[1]我們還通過家長教師協會（家長委員會）與30余位家長進行了群體訪談，先后與參與調查學校的9位德育干部和班主任進行了個別訪談。調查問卷及訪談題目由專門從事德育和家庭教育研究的人員設計，并在預調查的基礎上進行修改與施測，確保了問卷的科學性和可行性。調查結果使用SPSS分析軟件進行統計與分析。
調查問卷分為兩個部分：第一部分為學生及其家長的基本情況;第二部分圍繞家庭教育的基本情況，父母對家庭教育、特別是對生涯教育的認知情況，家庭開展生涯教育的基本情況及需求等方面設計。題目類型為選擇題、程度判斷選擇題及綜合題。訪談題目與問卷內容相關，是對問卷中相關問題的深化和原因探析。
被調查的299名學生家長中，5年級學生家長184人，占61.5%;6年級學生家長115人，占38.5%。男生家長155人，占51.8%;女生家長144人，占48.2%。填答問卷者64.2%為學生的母親，33.3%為學生的父親。
[1] 如無特殊說明，文中使用的百分比均為有效百分比。
超過60%的被調查家長擁有大?；虼髮W本科以上學歷，且父母的學歷水平差別不顯著（見圖1）。被調查家長中“企事業單位工作人員”、“服務行業工作人員”和“專業技術人員”比例最高（見圖2）。一半家庭的月經濟收入在5000――12000元之間。貧困家庭占總數的5.1%。高收入家庭（月收入20000元以上）占11.2%。家庭結構以三口之家和三代及以上人員共同生活的家庭為主，兩者的數據百分比分別為64.2%和25.1%，單親家庭、重組家庭等特殊背景家庭占10.7%。（見圖3）對比以往調查數據形成的區域常模，學生家庭結構狀況、家長受教育程度和家庭經濟狀況與常模相近。
二、調查的主要結論
（一）對于生涯和生涯教育概念的理解存在較大差異
1.絕大多數被調查者能夠比較準確地理解生涯
調查結果顯示，將生涯等同于“職業生涯”的只有51人，占被調查人數的17.1%。絕大多數的被調查者認為生涯主要是指生活、生命、生存等，或指過什么樣的生活。持這種主張的人多數認為生涯中包含職業生涯，但含義更廣。例如，有的家長認為：“生涯真的是多方面的，生活，學習，工作無所不在?！鄙闹浮吧钯|量、生命質量”?！吧陌殬I生涯，主要指人生生涯，如何生活，選擇何種生活方式、生活態度等?！薄吧木褪沁^程，在過程中付出努力，贏得自信，獲得收獲?！边@些對生涯的認知不僅比較準確地把握了生涯的特征，也透射出一些對生涯意義和價值的理解。
2.多數被調查者不了解生涯教育
“聽說過”生涯教育被調查者僅有68人，占23.5%;221人“沒聽說過”，占76.5%。生涯教育作為一種教育理念，是1972年美國教育總署原助理署長沃興頓（ R. M. Worthington）在東京演說時正式提出的。“生涯教育是改變所有教育系統，以求造福全民的革命，它強調所有教育的經驗、課程、教學及咨詢輔導，是為個人將來經濟獨立、自我實現及敬業樂群生涯的預備，它通過改善職業選擇的技巧與獲得職業技能的方式，提高教育的功能，使每位學生能享受成功及美滿的生涯?！盵1]生涯教育進入我國基礎教育領域只是近些年的事兒，多數家長“沒聽說過”也是正常的。
（二）對于生涯教育內涵的理解及重視程度存在差異
1.家長更關注引導孩子認識自我的教育
問卷設定了興趣、性格、能力、價值觀等認識自我的基本點，采用5等級“需要程度”選擇的方式了解家長對引導孩子認識自我的態度，結果顯示，家長普遍重視引導孩子認識自我，尤其重視“幫助孩子了解自己的能力”。（見圖表4）且多數家長認為自己“很了解孩子的優勢與不足”，比例達57.2%，另有38.7%的家長認為自己“了解孩子的優勢與不足”。
2.家長比較忽視引導孩子關注社會和思考未來
問卷設計了一些關于關注社會及孩子未來發展的問題，除了“孩子需要參加職業體驗和多種社會實踐的機會”一題選擇“非常需要”的比例為37.8%外，其他問題此選項的比例幾乎都是所有問題中最低的。其中，認為“非常需要”“經常與孩子討論未來的發展”的百分比為22.7%，而認為孩子“非常需要”“掌握適合自己的學習方法”的有效百分比為61.1%，兩者相差近40.0%?？梢?，家長在家庭教育中更重視的主要是學生的學習。
（三）更關注孩子學習能力和獨立生活能力的發展
被調查家長認為“獨立解決問題能力”對孩子未來的發展最重要，百分比高達49.0%;其次是“人際交往能力”，占26.0%;而排在其后的“團隊合作能力”、“學習能力”、“自理能力”、“愛的能力”等選項的最高百分比僅為7.3%。（見圖5）
在對培養孩子能力的態度的調查中，被調查家長選擇比例最高的分別體現在與學習相關的學習方法、時間管理和學習習慣、獨立性等方面，其次是與孩子自我發展相關的心理健康教育方面，而與家庭生活及學生今后生活相關的能力，如讓自己生活得更充實、更好地使用零花錢等，選擇的比例則明顯不高。
（四）家長的生涯信念和職業價值觀比較積極、正向
家長的生涯信念比較積極，能夠比較客觀地看待成績和未來、目標和動力、社會關系和工作崗位等之間的關系。例如，半數家長不認為“現在的成績不好，以后很難有好的發展”，近90%的家長認為“孩子有目標，學習就有動力了?！?3.3%的家長不贊同“家里有關系，就能給孩子找到好工作”。84.2%的家長能夠客觀地看到社會發展太快，現在的規劃只能是個大致的方向。但是，調查也顯示，多數家長擔心會為孩子的發展做出錯誤的決定，這一比例達到70.3%。因而，多數家長會讓孩子在個人發展方面多聽老師的意見，93.7%的家長會“指導孩子尋求成人的幫助”。
在“您認為理想的工作應該是什么樣”的這一了解家長職業價值觀的調查中，百分比最高的為“自己感興趣”，達到74.9%，占被調查家長總數的3/4。其次依次為“穩定”、“收入高”和“為社會做貢獻”、“社會地位高”。（見圖6）家長在“對孩子未來發展影響最大的因素”的選擇中比較集中在“個人能力”、“個人努力”這些主觀可控的因素，有1/3的人認為“社會環境”和“人脈關系”也是重要的影響因素。（見圖表7）這些生涯價值觀及生涯信念會對孩子發生影響。
（五）家庭生涯教育大多處于無意識狀態
1/3的家長平時最關心孩子的“學習成績與學習能力”，關注孩子品德狀況和心理健康的比例較低（見圖8）。有85.7%的家長引導孩子設想過未來，其中，有11.5% 的“有了比較明確的發展目標”，57.5%的“只有一個大致設想”，31.0%的“沒有結果”;而認為“孩子太小，還用不著”和“社會變化太快，設想了也沒用”的占12.3%。而在引導孩子設想未來時，家長主要思考的是引導孩子做什么樣的人、發展什么興趣愛好和從事什么職業，對于今后生活方面的引導，諸如選擇什么樣的家庭生活、愛人等方面則不關注。（見圖表9）現實生活中，“經常帶孩子了解、體檢不同職業”的家庭為25.6%，樂于引導孩子欣賞高雅音樂的比例為29.5%，帶孩子參觀博物館、藝術館的占45.1%。這些都是發展孩子興趣、引導孩子關注社會，進行生涯教育的重要內容?？梢?，家長在對孩子進行教育時比較隨性，沒有清晰、一貫的理念和思路。
三、問題及建議
（一）存在的主要問題