時間：2023-03-02 14:59:43
導(dǎo)語：在資產(chǎn)評估實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)，房地產(chǎn)，估價，工作過程
一、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)改革探索之課堂前移
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的教學(xué)改革早在2008就已經(jīng)開始進行。資產(chǎn)評估專業(yè)以房地產(chǎn)評估為主，經(jīng)市場調(diào)查獲知，資產(chǎn)評估的專業(yè)技術(shù)性強、實用性強，企業(yè)需要具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，要求有較強的動手操作能力及較好的綜合素質(zhì)。
我專業(yè)積極探索培養(yǎng)接近社會需求的職業(yè)人才教學(xué)方式，在此過程中得到廣西國聯(lián)房地產(chǎn)評估公司的大力支技，雙方本著互惠互利的原則，由我院專業(yè)老師定期為企業(yè)進行理論知識的講授，由企業(yè)提供根據(jù)自身用人標(biāo)準(zhǔn)及需求，參與我院教學(xué)計劃修訂和教學(xué)方法的改革，共同開展教學(xué)工作，為我院提供課堂教學(xué)前移點和安排實踐活動。同時委派房地產(chǎn)估價行業(yè)資深人士到學(xué)院授課。
經(jīng)過一個學(xué)期的課堂前移教學(xué)活動，同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)出來，克服種種困難做好了市調(diào)查報告，經(jīng)反復(fù)修改，最終完成了合格的估價報告。某些學(xué)生說“理論知識不扎實在估價行業(yè)里行不通”，在此學(xué)生心靈上感悟到理論知識的重要性，認(rèn)識到自己的不足；某些學(xué)生說“能完成實踐任務(wù)真愉快”，在此學(xué)生心靈上體會到克服困難的喜悅和成就感。還有一些同學(xué)舉得實踐過程太短還不夠，學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還想多做一些，主動要求利用業(yè)余時間為估價師做全面市場調(diào)查，希望在學(xué)校也能像在公司一樣，進行實踐操作。在公司上課學(xué)習(xí)和實踐操作比地學(xué)校老師在課堂上多次強度效果更好，該班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣向著利好的方向發(fā)展。
基于本次06級學(xué)生的課堂前移所獲得的收獲以及學(xué)生的反饋，我們再次進行了教學(xué)改革。
二、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)改革探索之項目導(dǎo)向教學(xué)法
開展科研活動，研究行動導(dǎo)向教學(xué)法在資產(chǎn)評估專業(yè)中的應(yīng)用，在對資產(chǎn)評估行業(yè)的市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會人才需求，充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源，整合專業(yè)課程，打破學(xué)科體系，以項目導(dǎo)向開展教學(xué)活動。全面系統(tǒng)化進行教學(xué)改革，制定切實可行詳細(xì)方案，現(xiàn)正穩(wěn)步實施，各項工作進展順利，教學(xué)改革的具體內(nèi)容過程如下。
1、建立校內(nèi)實驗室。在校內(nèi)實驗室開展模擬實踐項目操作，分三個層次進行實踐教學(xué)，由淺入深地設(shè)計各階段的實踐項目。
（1）初級階段實踐項目：市場調(diào)查及學(xué)習(xí)房地產(chǎn)概念完成實地勘察任務(wù)。該階段的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生進行市場調(diào)查能力，加強建立學(xué)生方位感，同時引導(dǎo)學(xué)生走向社會邁開步伐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅忍不拔精神。旨在加強學(xué)生個人能力提高或團隊合作精神的培養(yǎng)教育。使學(xué)生具備資產(chǎn)評估行業(yè)執(zhí)業(yè)人員的某些基本職業(yè)素質(zhì)和技能。為下一步進行資產(chǎn)評估項目的實踐操作打下基礎(chǔ)。
（2）中級階段實踐項目：三大估價方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。該階段的培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)實踐項目的特點，針對性地進行市場調(diào)查，對房地產(chǎn)的權(quán)益、實物、區(qū)位進行描述分析，加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，掌握各種估價方法技術(shù)思路與測算過程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備核心職業(yè)技能。
（3）高級階段實踐項目：房地產(chǎn)估價規(guī)范及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。撰寫三份完整估價報告，對同一估價項目運用兩種方法進行估價。該階段的培養(yǎng)目標(biāo)：估價聲明、估價假設(shè)限制條件、估價結(jié)果報告、估價技術(shù)報告及附件各部分寫作要素的掌握。具有市場背景分析宏觀微觀因素分析、最高最佳使用分析、估價方法選用分析及價值定義分析等綜合能力。進一步鞏固所學(xué)的知識，全面擴充知識，開拓視野，拓寬思路。
2、建立校外課堂前移教學(xué)點。先行導(dǎo)入?yún)⒓淤Y產(chǎn)評估公司活動，參觀工作場景。由企業(yè)高層管理介紹公司結(jié)構(gòu)設(shè)置，介紹行業(yè)發(fā)展歷，現(xiàn)狀需求，未來發(fā)展方向，執(zhí)業(yè)要求。與資產(chǎn)評估資深人員進行交流，以資深專業(yè)成功人士為鮮活榜樣，感悟職業(yè)人品，加強職業(yè)道德的學(xué)習(xí)、吸取他人的工作經(jīng)驗，激勵學(xué)生樹立信心，明確人生目標(biāo)，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、實踐總結(jié)。進行市場調(diào)查和實地勘察工作十分辛苦，學(xué)生經(jīng)驗不足和調(diào)查的方法不對或不成熟經(jīng)常碰墻，所收集的資料信息不全面，剛開始同學(xué)們都覺得壓力太大，但在老師的鼓勵下，同學(xué)不斷調(diào)整心態(tài)，經(jīng)反反復(fù)復(fù)的修正錯誤和補充完善不足，在不斷克服困難的過程中變得成熟，最終完成對完成了市場調(diào)查工作，積累了社會經(jīng)驗，總體質(zhì)量較好。
07、08級資產(chǎn)評估專業(yè)同學(xué)們在完成所有專業(yè)知識之后開始進行市場調(diào)查工作，經(jīng)整理分析形成了調(diào)查報告和共享信息資源，為房地產(chǎn)估價項目的操作奠定了基礎(chǔ)，然后運用三種估價方法分別進行三個估價項目的實務(wù)操作，按照估價行業(yè)規(guī)范要求完成了三份完整的估價報告，同學(xué)們感覺到理論與實踐有很大的差距，經(jīng)過實踐之后才能真正理解理論知識，才能變成有價值的東西，同學(xué)們在此階段積累了寶貴的工作經(jīng)驗，下學(xué)期即將開始的頂崗實習(xí)更增加了自信心。
三、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)改革探索之工作過程系統(tǒng)化
“行動導(dǎo)向”理論及“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論是20世紀(jì)90年代以來德國學(xué)者針對傳統(tǒng)教育與真實工作世界相脫離的弊端提出的。在這種教育理念下，以教學(xué)中由師生共同決定的產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，通過主動和整體的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動相統(tǒng)一。學(xué)生可從多種可能的行為方式中選擇自己的方式，在行動前可對行動可能產(chǎn)生的后果做出預(yù)測并通過有計劃的行動，有意識、有母的的去影響行動的后果。可見，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念具有先進性，因此，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實行以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革，有利于教學(xué)開展。
我們希望通過這樣的教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)生與社會的無縫接軌。將三年的教學(xué)時間如此分配：在初步系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上（一年），以一年的時間，通過學(xué)院專業(yè)教師和行業(yè)評估師的共同教學(xué)、培訓(xùn)，培養(yǎng)出能進行房地產(chǎn)中介（估價、營銷、策劃、經(jīng)紀(jì)、咨詢、測繪）操作的高技能應(yīng)用型畢業(yè)生。
（一）實施步驟
1、學(xué)院成立“房地產(chǎn)中介工作過程學(xué)與教研究室”，作為校企結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)結(jié)合的平臺，研究所選聘院內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)內(nèi)估價師作為研究人員。
2、以研究所的名義，與企業(yè)或行業(yè)（桂林市估價師專家委員會）密切合作，制定出對我院房地產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案
3、在校內(nèi)，設(shè)立實驗室。由校內(nèi)專業(yè)教師和特聘行業(yè)估價師用一年的時間（大學(xué)一年級）完成理論基礎(chǔ)知識的講授，配以相應(yīng)的模擬實踐環(huán)節(jié)，見習(xí)或?qū)嵙?xí)。
4、在校外，與評估機構(gòu)合作，建立實訓(xùn)基地。學(xué)生從大學(xué)二年級開始進行工作過程學(xué)習(xí)，估價師作為“師傅”帶領(lǐng)學(xué)生“徒弟”在具體崗位上進行實際業(yè)務(wù)操作，按工作爺在各項中介業(yè)務(wù)崗位上學(xué)習(xí)工作任務(wù)所要求的知識、技能并進行考核。
5、校外學(xué)習(xí)階段，主要的技能、工作技巧和工作方法由行業(yè)估價師傳授，學(xué)校專業(yè)教師負(fù)責(zé)不定期考核學(xué)生的專業(yè)技能，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點并給予解答，考核的結(jié)果以研究所例會的形式反饋給指導(dǎo)估價師，做為下一階段培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)之一。學(xué)生的考核結(jié)果作為對指導(dǎo)估價師培訓(xùn)工作的評估依據(jù)并作為培訓(xùn)經(jīng)費下?lián)艿囊罁?jù)之一。
6、學(xué)生結(jié)束工作過程學(xué)習(xí)后，論文應(yīng)由指導(dǎo)估價師和專業(yè)老師共同評判。
（二）實踐總結(jié)
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；企業(yè)創(chuàng)新；社會需求；會計專業(yè)
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0047-02
據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計，2010―2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強調(diào)“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進實用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場接軌，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運作和生產(chǎn)社會化程度的空前發(fā)展，會計的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益？這個問題再一次擺在了廣大會計專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進行了歷時一年的會計專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對象以用人單位和財會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。
1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主要部門，會計則是企業(yè)經(jīng)濟活動的中心環(huán)節(jié)，會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，不明確個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2.學(xué)生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進行實際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時候過于重視書本知識的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業(yè)學(xué)生來說，會計實訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動應(yīng)相應(yīng)加強。
3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求不一致。在會計人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計人才，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求相一致。
二、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)的教學(xué)改革
相關(guān)研究報告顯示，國外大學(xué)在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點建議。
1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對學(xué)生知識的傳遞，又要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點教授會計基礎(chǔ)理論知識、會計專業(yè)知識和獨立學(xué)習(xí)能力；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點教會學(xué)生交流交際、專業(yè)運用和責(zé)任心。在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)會計實訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會需求的教育方式。在教學(xué)實驗實踐中，積極開辟校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地，盡可能增加實訓(xùn)內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實驗（包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗），讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會計核算，掌握企業(yè)經(jīng)營成果的構(gòu)成、收入和費用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。
2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學(xué)有利于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。完整的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計實訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會計》，后續(xù)課為《財務(wù)管理》、《成本會計》等課程。會計實訓(xùn)是配合《會計學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實踐課程，本實訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會計電算化是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實踐教學(xué)為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計年度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對企業(yè)的真實環(huán)境的感性認(rèn)識，進行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實際體驗企業(yè)財務(wù)工作，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計論文，具備一個會計專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對于會計專業(yè)，可以選擇會計專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進行人才按需培養(yǎng)，還可實質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學(xué)及教學(xué)管理等評價方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目的評估、技術(shù)改造項目的評估、企業(yè)資產(chǎn)評估等內(nèi)容緊密結(jié)合。
三、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機制的構(gòu)建
在社會需求導(dǎo)向下，民辦高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。
1.建立高校和企業(yè)共享平臺。基于雙方資源優(yōu)勢，進行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。
2.建立實踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度；共同創(chuàng)建創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實操能力的同時，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。
3.促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項業(yè)務(wù)核算操作，彌補實踐經(jīng)驗不足。在專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，建立“注冊會計師”、“資產(chǎn)評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務(wù)”有機結(jié)合的新機制。
四、結(jié)束語
從社會需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機制。實踐經(jīng)驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
參考文獻：
[1]黃兆信，曲小遠(yuǎn)，施永川，曾爾雷.以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式――以溫州大學(xué)為例[J].高等教育研究，2014，（08）
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關(guān)鍵詞 高職院校 技能型 工作過程導(dǎo)向 實訓(xùn)基地
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A
高職院校隨著我國改革開放和國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)出大批具有專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才。現(xiàn)在，高職院校正處在新一輪改革創(chuàng)新的重要階段，面臨新的挑戰(zhàn)和考驗，高職院校應(yīng)盡快從側(cè)重追求辦學(xué)規(guī)模，調(diào)整到全面加強內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平。本文結(jié)合筆者從事所在院校建筑類實訓(xùn)室的管理經(jīng)驗，闡述本院校實訓(xùn)室基地的概況，分析實訓(xùn)工作的內(nèi)涵特點，并從崗位工作過程入手，提出幾點建議和看法供大家探討。
1 “基于工作過程導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建
我院工程管理實訓(xùn)基地是浙江省高職高專示范性實訓(xùn)基地，基地下設(shè)房產(chǎn)評估實訓(xùn)中心、智能物業(yè)實訓(xùn)中心、建筑財會實訓(xùn)中心、工程造價實訓(xùn)中心四大實訓(xùn)中心，共有13個實訓(xùn)室，工程造價實訓(xùn)中心下設(shè)2個招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室、3個造價規(guī)范實訓(xùn)室和1個造價工作室，其中3個造價電算化機房正在改建中。主要面向建筑經(jīng)濟管理、物業(yè)管理、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價等專業(yè)的科研教學(xué)。我院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場需求，共6個專業(yè)共71家校外合作企業(yè)（其中工程造價16家，建經(jīng)管14家，房地產(chǎn)15家，物業(yè)10家，物流12家，資產(chǎn)評估6家）。例如：我院工程造價專業(yè)與上海、東陽魯班軟件有限公司合作，成立了工程造價工作室，根據(jù)魯班軟件公司的具體工作崗位或崗位群創(chuàng)建“基于工作過程”的人才培養(yǎng)方案，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校與企業(yè)雙方深度合作，按企業(yè)真實的工作過程共同研究設(shè)計教學(xué)課程及實訓(xùn)項目，以提升學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
根據(jù)我院省優(yōu)勢專業(yè)工程造價專業(yè)，對該專業(yè)職業(yè)崗位群進行分析，按照高職院校生的專業(yè)特點及職業(yè)成長規(guī)律，找出其中典型的工作任務(wù)，進行“基于工作過程”的教學(xué)課程及實訓(xùn)項目開發(fā)。以企業(yè)項目為導(dǎo)向，進行企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仿佛置身于工作過程，并完成企業(yè)中職業(yè)崗位的技能技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)合作，讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進行生產(chǎn)工作實踐，并獲取企業(yè)工作中要求的專業(yè)技能證書，這充分體現(xiàn)了我們高職院校在教學(xué)方面的實踐性、職業(yè)性及開放性，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成面向企業(yè)面向社會勝任職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才。
我院工程管理學(xué)院在實施培養(yǎng)人才的過程中，堅持“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，理論聯(lián)系實際，強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我院的職業(yè)教育思想，以職業(yè)能力本位為中心，以實踐過程為主。在校三年期間，第一第二學(xué)年安排學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本技術(shù)能力，第三學(xué)年安排學(xué)生到校外校企合作單位進行跟班學(xué)習(xí)，由企業(yè)師傅指導(dǎo)安排真實工作項目任務(wù)，讓學(xué)生體會真實的工作經(jīng)歷，積累了更多的工作經(jīng)驗。我院的人才培養(yǎng)模式是有中國職教特色的人才培養(yǎng)觀，體現(xiàn)了黨的“教學(xué)和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。
2 構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)課程體系
我院工程管理實訓(xùn)基地為提升學(xué)生的專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力，積極探索和總結(jié)實訓(xùn)課程體系，開設(shè)實訓(xùn)課程、制定實訓(xùn)教學(xué)計劃、實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過充分的社會調(diào)研，制定學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期各個專業(yè)課都開設(shè)了實訓(xùn)課程，每門實訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱，每個實訓(xùn)課程都采用企業(yè)項目教學(xué)，門課程建立一個課程小組，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同組成，一般開設(shè)時間為一到兩周，主要包括工程預(yù)決算-工程招投標(biāo)-工程項目的施工組織與管理等實訓(xùn)課程，課程開課前按“教學(xué)大綱”要求，選擇完整的實訓(xùn)項目及對職業(yè)成長起關(guān)鍵作用的實訓(xùn)課程，明確學(xué)生能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，講授知識要點，分配任務(wù)及實訓(xùn)要求。
工程造價是一個涉及面很廣的專業(yè)，為了培養(yǎng)出能勝任企業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才，我們在設(shè)計實訓(xùn)課程體系時，能滿足實際應(yīng)用的需要，實訓(xùn)課程深度要適當(dāng)，廣度要足夠，應(yīng)充分覆蓋工程造價專業(yè)必需的相關(guān)知識，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。
針對工程造價類實訓(xùn)課程來說，一是要求“走出去”，即專業(yè)任課老師帶領(lǐng)學(xué)生針對制定的實訓(xùn)項目，到目標(biāo)企業(yè)進行實地調(diào)研，了解工程造價類項目的施工過程和技術(shù)，感受工程施工過程中的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)、收集整理信息、理論與實踐結(jié)合解決問題的能力。二是“校企互聘”從企業(yè)聘請實踐工作經(jīng)驗豐富的專家來授課。三是“技能大比武”組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，豐富和擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
這里的“工作過程”是指在企業(yè)崗位工作中為完成一個工作并獲得工作成果完整的工作過程。基于工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)課程教學(xué)體系主要是把高職院校職業(yè)教育的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程結(jié)合起來，建立一個直接面向企業(yè)面向社會工作崗位的實訓(xùn)課程系統(tǒng)。
3 配置基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)
高職院校要提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，不但要有先進的教學(xué)思想、教學(xué)手段，而且要掌握使用新進的現(xiàn)代化設(shè)備，構(gòu)建教學(xué)做一體的一流實訓(xùn)教學(xué)基地。具體從以下幾個方面來做：一是加強多媒體教學(xué)硬件設(shè)備，建設(shè)各個專業(yè)配套的實訓(xùn)室，重點開發(fā)工程造價專業(yè)應(yīng)用軟件，直接服務(wù)于工程造價教學(xué)，同時對任課老師進行實訓(xùn)基地教學(xué)知識的培訓(xùn)，組織任課老師制作實訓(xùn)教學(xué)課件，同時引進和吸收企業(yè)的技術(shù)和教學(xué)手段，校企合作共同設(shè)計開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)課程、實訓(xùn)項目，進一步推動實訓(xùn)課程教學(xué)。逐步使教學(xué)手段系列化、規(guī)范化，讓學(xué)生更形象更直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的實訓(xùn)室，在校內(nèi)建設(shè)更接近企業(yè)工作環(huán)境，與企業(yè)工作過程相近或相同的實訓(xùn)教學(xué)基地。讓學(xué)生接觸真實的企業(yè)項目，更好的開展實訓(xùn)教學(xué)，通過企業(yè)真實項目的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的極性和創(chuàng)造性，這一點對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進作用。
4 小結(jié)
綜上所述，為構(gòu)建一個基于“工作過程”，突出高職特色，以辦學(xué)質(zhì)量為核心的實訓(xùn)教學(xué)基地，走一條有內(nèi)涵的發(fā)展道路，重點培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就需要我們不斷探索和改革實訓(xùn)課程的教學(xué)及實踐模式，加強我們高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)，以更好地服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。如我們工程造價專業(yè)的學(xué)生整體上專業(yè)技能強、理論基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高，受到了企業(yè)用人單位的普遍好評，學(xué)生就業(yè)率逐年提高。今年我院參加的各類技能競賽，其中全國算量大賽獲得四連冠，全國斯維爾建模大賽一等獎，浙江省工程造價技能團體二等獎。這說明我院的工程造價專業(yè)基于工作過程的實訓(xùn)室建設(shè)及教學(xué)模式確實有利于學(xué)生專業(yè)能力的提升，可確保高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻
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12月15日，魯聽副部長作了《建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)國家發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)》的報告，報告全面闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育體系三個方面的內(nèi)涵：第一，適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)要求和人的全面發(fā)展，遵循職業(yè)人才成長規(guī)律，實現(xiàn)科學(xué)定位、科學(xué)分工和科學(xué)布局；第二，有機銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點，促進培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化；第三，多元立交，就是推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實行全日制教育與非全日制教育并重，探索建立職業(yè)教育人才成長“立交橋”，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會支撐國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力。
魯聽副部長在報告中也提出了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系“三步走”戰(zhàn)略。第一步是2011～2012年實現(xiàn)“十個銜接”。今年起重點推進中高職培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團化辦學(xué)等十個方面的銜接。第二步是“十二五”期間形成初步架構(gòu)。第三步是力爭十年內(nèi)建成適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交的中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
魯聽副部長的報告對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵和戰(zhàn)略步驟都作了準(zhǔn)確描述。通過對魯昕副部長和其他領(lǐng)導(dǎo)、專家報告的學(xué)習(xí)，我更加明確了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必要性和緊迫性，同時也增強了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的責(zé)任感和使命感。中國的職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育發(fā)展時間較短，但隨著我國改革開放和國民經(jīng)濟的發(fā)展，其發(fā)展速度卻異乎尋常。僅十多年時間，高等職業(yè)教育就在我國的高等教育中占有半壁江山，涌現(xiàn)出一大批國家級、省級示范院校和骨干院校，招生數(shù)量、開設(shè)專業(yè)都具有相當(dāng)大的規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量都具有相當(dāng)高的水平。在這一時刻提出職業(yè)教育體系建設(shè)是順應(yīng)我國職業(yè)教育發(fā)展需求，適應(yīng)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進經(jīng)濟發(fā)展對高端技能人才需求的正確舉措。
要完成現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的艱巨任務(wù)，促進我國職業(yè)教育的更快發(fā)展，更好地服務(wù)于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我認(rèn)為：
一、必須堅持政府的主導(dǎo)地位
魯聽副部長曾提出：“到2020年要形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，其核心內(nèi)容就是要建立“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)辦學(xué)新機制”，這就為職業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)指明了方向。要使現(xiàn)代職業(yè)教育體系順利建成并促進職業(yè)教育發(fā)展，我認(rèn)為就必須堅持政府的主導(dǎo)地位。
一是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置而明確作為國家戰(zhàn)略。那么政府應(yīng)切實履行發(fā)展職業(yè)教育責(zé)任，高度重視和支持職業(yè)教育，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。我國職業(yè)教育興起較晚，可大量借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗，從國家層面搞好頂層設(shè)計，充分利用我們的后發(fā)優(yōu)勢，確保我國的職業(yè)教育健康、快速發(fā)展。
二是職業(yè)教育自身存在很多問題，需要由政府主導(dǎo)解決過去職業(yè)教育沒有作為一個獨立體系納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，從而在分布上地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、行業(yè)之間發(fā)展不均衡、不協(xié)調(diào)；在舉辦上有政府舉辦、行業(yè)(企業(yè))舉辦、社會民辦等主體多元，辦學(xué)理念不一；在管理體制上條塊分割、多頭管理、協(xié)調(diào)難度大、成本高；在結(jié)構(gòu)層次上中高職院校設(shè)置、專業(yè)設(shè)置重復(fù)而不銜接，教育資源使用效率低下。這些都只有政府主導(dǎo)才能解決。
三是行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與職業(yè)教育，離不開政府的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合的“校企雙主體”育人模式，各職業(yè)院校都致力于這方面工作，但往往是“剃頭挑子一頭熱”，企業(yè)的積極性并不高。目前我國一方面勞動力有所富余，而另一方面用人單位技能型人才難招。如何促進我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)化，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著重要使命，而企業(yè)對職業(yè)教育的參與以及參與的程度、形式和方法又全靠政府的主導(dǎo)。
四是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費應(yīng)主要由政府投入。職業(yè)教育是直接為經(jīng)濟社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的教育類型，本身就是純社會性而非營利性，其經(jīng)費的投入主要應(yīng)由國家投入。目前中職教育在學(xué)費減免、生活補貼方面政策不斷到位，而高職教育在學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)上仍主要靠學(xué)生的學(xué)費收入，很多院校的發(fā)展舉步維艱。
二、不斷完善政策保障體系
魯昕副部長在闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵及建設(shè)的戰(zhàn)略步驟時，也強調(diào)了建設(shè)的必要條件，首先就指出：從制度安排的角度，要形成一套以法律法規(guī)為基礎(chǔ)，突出強制性、規(guī)范性、操作性和保障性的教育制度框架，確立職業(yè)教育在整個教育體系中的地位使命。目前教育部已出臺部分制度，并陸續(xù)制定更多制度、政策，這次研討會又討論了九個制度草案。這些政策制度才是職業(yè)教育發(fā)展的保障。
一是職業(yè)教育發(fā)展的成果需要國家制度保障。十多年來，中國的職業(yè)教育發(fā)展成效顯著，經(jīng)驗豐富，如何使職業(yè)教育發(fā)展成果得以總結(jié)提煉，形成制度，進一步保障職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和服務(wù)社會發(fā)展需要，需要國家制度保障。
二是職業(yè)教育要完成歷史使命需要國家制度保障。今年是“十二五”起步之年，為服務(wù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，國家頒布了一系列綱要和規(guī)劃，如人才規(guī)劃綱要、高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃。這些規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)的完成，都需要一支數(shù)量龐大，具有現(xiàn)代知識和技能的技能型人才隊伍作為支撐。要為社會輸送大量人才，就必須建設(shè)現(xiàn)代職教體系、轉(zhuǎn)變職教發(fā)展方式，深化教育教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)等一系列艱巨任務(wù)，而要做到這些就必須有國家制度保障。
三是解決職業(yè)教育發(fā)展的問題需要國家制度保障。在戰(zhàn)略層面高度重視支持職業(yè)教育，使職業(yè)教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、投入與經(jīng)濟相適應(yīng)；地區(qū)和城鄉(xiāng)間職業(yè)教育科學(xué)合理布局，把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置而明確作為國家戰(zhàn)略；在職業(yè)教育管理制度、校企合作制度、現(xiàn)代學(xué)校制度、經(jīng)費保障制度
等方面提升至國家層面，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)資格，是提高我國產(chǎn)業(yè)核心競爭力的重要支撐。
三、要發(fā)揮職業(yè)院校的自身優(yōu)勢，促進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展
我國職業(yè)教育的發(fā)展為我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了突出貢獻，但我國職業(yè)教育體系尚未真正形成。職業(yè)教育在層次結(jié)構(gòu)、辦學(xué)定位、發(fā)展方向等諸多方面都存在著許多問題，影響著職業(yè)教育自身的發(fā)展，也影響著為國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和社會發(fā)展對技能型人才的需求。要促進職業(yè)教育發(fā)展，建設(shè)科學(xué)的職業(yè)教育體系就必須發(fā)揮職業(yè)院校的自身優(yōu)勢。以我們安徽審計職業(yè)學(xué)院為例，我院是一所在中專基礎(chǔ)上升格的財經(jīng)類職業(yè)院校，升格以來一直在利用自身優(yōu)勢，探索發(fā)展的模式，取得了一定的成效。
一是科學(xué)定位。安徽審計職業(yè)學(xué)院升格以來，一直探索根據(jù)自己的辦學(xué)層次和專業(yè)優(yōu)勢來確定發(fā)展目標(biāo)和重點，力求辦出特色。在學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，我們的發(fā)展定位是立足安徽、依托行業(yè)，形成以全日制高等職業(yè)教育為主，繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)為輔的辦學(xué)格局，到2015年，將學(xué)院打造成特色鮮明、優(yōu)勢凸顯、綜合實力較強的財經(jīng)類高等職業(yè)名校。
辦學(xué)目標(biāo)定位是建設(shè)具有審計特色的財經(jīng)類高等職業(yè)教育名校，努力將學(xué)院建成審計人才培養(yǎng)的陣地、審計人員繼續(xù)教育的陣地、審計工作理論研究的陣地。
辦學(xué)類型定位是以高等職業(yè)教育為主體，高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育并舉，積極探索中外合作辦學(xué)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是強化實踐育人，以能力為本位，知識、能力、素質(zhì)并舉。
二是特色發(fā)展。我院在發(fā)展中力求有鮮明的辦學(xué)特色和專業(yè)特色。
在辦學(xué)上以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以“五個對接”為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才的特色。
在專業(yè)建設(shè)上以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求，加強專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建一個審計特色鮮明、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的專業(yè)體系。立足安徽、依托行業(yè)，做優(yōu)做強會計與審計、審計實務(wù)、會計、資產(chǎn)評估等重點專業(yè)，并以此帶動審計類專業(yè)群、會計類專業(yè)群、工程管理類及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計 實踐 教學(xué) 研究
中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0198-02
在高教育工作中，財務(wù)會計專業(yè)的設(shè)置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設(shè)有此類專業(yè)，而在此類專業(yè)教學(xué)工作中，財務(wù)會計做為其主要課程，對于學(xué)生的實踐能力提出較高的要求。可以說其實務(wù)性和操作性，對于學(xué)生學(xué)好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結(jié)合本課程的特點，開展好實踐教學(xué)工作，對于提高財務(wù)會計課程的實踐訓(xùn)練和綜合能力的提高，強化其就業(yè)競爭力，具有突出的作用。
1 高職院校財務(wù)會計實踐教學(xué)存在的不足
1.1 實踐性教學(xué)目標(biāo)存在偏差
在高職院校的教學(xué)工作中，主要是以理論課程的學(xué)習(xí)為主，以實踐性教學(xué)為輔。而理論課程應(yīng)為實踐教學(xué)服務(wù)，是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過將職業(yè)教育、提高工作技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的工作能力與企業(yè)對員工專業(yè)技能的需求結(jié)合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業(yè)資格證書或者技能等級證書的取得做為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。明確階段性的教學(xué)目標(biāo)，圍繞提高畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力為實踐性教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，防止出現(xiàn)理論知識與實踐工作脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.2 師資力量較為薄弱
在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后走上教學(xué)崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經(jīng)驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎(chǔ)的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業(yè)的會計工作有一定調(diào)查和參與，但因為會計崗位涉及到企業(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營機密，其可參與的實踐內(nèi)容有很大的局限性。他們通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來豐富個人的實踐經(jīng)驗，與實際工作中會計相關(guān)工作內(nèi)容也存在一定的出入。
1.3 校內(nèi)外實訓(xùn)工作不足
學(xué)生在實訓(xùn)室可以完成理論教學(xué)中大部分知識的實訓(xùn)工作，通過模擬與仿真，將財務(wù)會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查到最終出具財務(wù)會計報告等每個工作環(huán)節(jié)都進行了實踐。但也存在實訓(xùn)資料過于單一與陳舊、核算內(nèi)容不夠全面、相關(guān)業(yè)務(wù)的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓(xùn)工作中，往往因為諸多方面的原因，學(xué)生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。
2 改進高職財務(wù)會計實踐教學(xué)的方法
2.1 構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)體系
為了提高高職財務(wù)會計學(xué)生實踐操作能力，提高本專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)通過對校內(nèi)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將技能培訓(xùn)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過將課堂實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三者相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的開展實踐教學(xué)工作，達(dá)到提高學(xué)生實訓(xùn)能力的教學(xué)目標(biāo)。在課堂實訓(xùn)中，應(yīng)注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關(guān)理論知識的講解，另一方面，也應(yīng)根據(jù)所講授理論與實訓(xùn)資料操作相結(jié)合。在階段性實訓(xùn)中，教師根據(jù)某一個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對理論知識進行總結(jié)與歸納，然后進行相對復(fù)雜的階段性實訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)對某一部分內(nèi)容的融合與實踐操作。如在學(xué)習(xí)財務(wù)會計后，通過對財務(wù)會計核算內(nèi)容的復(fù)習(xí)，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓(xùn)，使得學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和技能進行組合訓(xùn)練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓(xùn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，利用1～2個月的時間，在校內(nèi)的綜合模擬訓(xùn)練室進行實訓(xùn)，實訓(xùn)過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學(xué)生能夠了解和熟悉財務(wù)工作的全部流程，有充分的心理準(zhǔn)備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學(xué)生到員工之間的角色變換。
2.2 提高專職教師的實踐能力
在這方面，學(xué)校可以通過對教師理論知識與實踐能力的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)，完善教師對實踐教學(xué)經(jīng)驗的不足。結(jié)合學(xué)校實際情況，鼓勵教師取得國家認(rèn)可的相關(guān)資格證書（如：注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等），建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標(biāo)，學(xué)校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關(guān)企業(yè)進行結(jié)合，進行相關(guān)的技能培訓(xùn)，通過教師接觸企業(yè)財務(wù)工作者，了解他們的工作，才能更好地服務(wù)好財務(wù)工作，提高實踐教學(xué)的針對性。同時，在與企業(yè)財務(wù)工作人員的接觸過程中，主動幫助企業(yè)解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業(yè)技能。還可以通過外部聘請經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作者定期到學(xué)校進行財務(wù)知識的講授，將實際業(yè)務(wù)技能帶入到課堂中，增加實踐教學(xué)的針對性，彌補學(xué)校教師實踐經(jīng)驗的不足。
2.3 重視財務(wù)案例分析與探究
在財務(wù)會計的實踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的財務(wù)會計理論知識，還需要提高其分析專業(yè)問題的能力。而通過對財務(wù)案例的分析與探究，不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務(wù)案例分析和探究過程中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的一些問題，也了解到學(xué)生對知識的了解與認(rèn)知程度，更好地對學(xué)生分析問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進行全面的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務(wù)案例的編制中，應(yīng)加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。
2.4 建立會計記賬公司，提高實踐學(xué)習(xí)的真實性
為了提高財務(wù)會計實踐教學(xué)效率，可以在學(xué)校開辦會計記帳公司，公司在設(shè)立時以有豐富經(jīng)驗的會計工作者、學(xué)校專業(yè)教師做為主體，以學(xué)生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業(yè)或者學(xué)校三產(chǎn)公司的支持，通過真實的財務(wù)數(shù)據(jù)，對課堂學(xué)習(xí)的理論知識進行檢驗，教師在學(xué)生工作中應(yīng)做好最后的檢查和把關(guān)工作，防止因工作失誤對企業(yè)造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業(yè)的財務(wù)流程，學(xué)生在不同崗位工作經(jīng)歷，也對其理論知識的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)提出了考驗。在這個過程中，應(yīng)讓學(xué)生獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，通過真實票據(jù)、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、提高職業(yè)道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。
3 結(jié)語
高職財務(wù)會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，才能使得學(xué)生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學(xué)工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，適應(yīng)社會與企業(yè)對財務(wù)工作的技能要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職 會計專業(yè) 特色
中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0142-02
1 會計專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，職教特點不鮮明
高職教育既要區(qū)別于本科教育，區(qū)別于中等職業(yè)教育，也要與社會上的職業(yè)培訓(xùn)班相區(qū)別，體現(xiàn)出屬于該層次高等教育所特有的“高、職、工”等特色。但目前絕大多數(shù)高職教育的會計專業(yè)都沒有形成這樣的特色。會計專業(yè)在改革開放發(fā)展的迅猛時期大規(guī)模建立起來，具有一定的功利性，專業(yè)建設(shè)缺少精心設(shè)計和反復(fù)論證，專業(yè)模式多照抄照搬，各個層次的中高等會計教育彼此辨識度不高。而且多年來，會計專業(yè)持續(xù)高熱，也助長了高職院校專業(yè)改革的惰性。普遍存在的問題是，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定過程中企業(yè)參與力度不夠，導(dǎo)致仍然以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)內(nèi)容不足或不夠深入。對行業(yè)的適應(yīng)能力、崗位的針對性、職業(yè)勝任力重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，來自企業(yè)的具有深厚實踐經(jīng)驗的教師依然缺乏，普教色彩濃重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省內(nèi)多家高職院校設(shè)立了會計和會計相關(guān)專業(yè)，其建設(shè)思路，人才培養(yǎng)和課程開設(shè)等具有非常明顯的趨同性，相關(guān)系數(shù)很高。除了職教特色不鮮明外，各高職院校之間也缺少差異性和針對性。
1.2 市場導(dǎo)向性差，產(chǎn)學(xué)研模式脫節(jié)
盡管教育部大力倡導(dǎo)高等職業(yè)教育要強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但各高職院校在實現(xiàn)過程中仍然有多方面的障礙，產(chǎn)學(xué)研效果多方聯(lián)合、多方共贏的效果并不明顯。一方面沒有足夠的利益支撐，企業(yè)對校企合作的熱情不高；另一方面，缺少社會真實競爭壓力的學(xué)生們不能真正投身學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不能獨當(dāng)一面，需要經(jīng)過較長的企業(yè)培訓(xùn)才能上崗。這也就造成了產(chǎn)學(xué)研合作機制上的死結(jié)。想要做好校企合作必須從機制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融詐騙、誠信普遍缺失的社會環(huán)境影響，以經(jīng)濟業(yè)務(wù)、資金流為實習(xí)對象的會計專業(yè)，在校企合作方面受到的阻力更大。會計工作涉及商業(yè)機密并且鏈條較長，真正掌握會計技能需要投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，熟悉環(huán)節(jié)，熟悉控制，熟悉管理和制約。這些都是短期無法達(dá)到的。基于上述原因，高職會計專業(yè)不可能完全過去重新來建，絕大多數(shù)學(xué)校是在沿襲舊制的基礎(chǔ)上以談成幾個校企合作企業(yè)為目標(biāo)，深入細(xì)致全面科學(xué)的合作模式并沒有形成。因此會計專業(yè)的市場導(dǎo)向性并不清晰，本應(yīng)實行“錯位經(jīng)營”的高職院校卻沒有專注于差異化專業(yè)建設(shè)，沒有量化分析內(nèi)外條件，沒有關(guān)注市場需求動向進行相應(yīng)的調(diào)整改革。注重創(chuàng)建和培育專業(yè)特色的高職院校基本上是鳳毛麟角。
1.3 專業(yè)實用性差，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的崛起，會計專業(yè)面向的人才培養(yǎng)方向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼沈地區(qū)的高職院校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的較多，但培養(yǎng)專門的電子商務(wù)會計人才的專業(yè)基本沒有，甚至涉及電子商務(wù)會計方面的課程也鮮有出現(xiàn)。會計專業(yè)沿襲過去的運行慣性，雖然在人才培養(yǎng)方案、課程體系方面也做過大量的改革探索，但基本方向難改，不能良好地適應(yīng)頻繁變化的市場需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)，對市場經(jīng)濟發(fā)展變動不夠敏感。專業(yè)的實用性不能對接經(jīng)濟發(fā)展需要，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。大部分畢業(yè)生在校期間不能形成社會所需的最新、最實用的技能，從畢業(yè)到上崗之間存在著一個較長的時間缺口。
2 特色會計專業(yè)建設(shè)的SWOT分析
2.1 SWOT分析法
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在管理學(xué)界SWOT方法常被企業(yè)用來分析自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢和所處環(huán)境的挑戰(zhàn)及威脅。SWOT方法是用來綜合考慮分析對象內(nèi)部條件和外部環(huán)境的系統(tǒng)評價方法。S指分析對象的內(nèi)部優(yōu)勢，W為內(nèi)部劣勢，O指外部環(huán)境機會，T指外部環(huán)境威脅。一般以矩陣的形式直觀列出，方便管理和應(yīng)對。
2.2 會計專業(yè)建設(shè)的SWOT分析
從第一部分的分析可見，高職院校要發(fā)展會計專業(yè)，必須深層次地分析自身所處環(huán)境和所具備的優(yōu)勢，徹底摒棄陋習(xí)，有成效地革新，實施差異化經(jīng)營。下面就以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，使用SWOT法對高職會計專業(yè)建設(shè)進行全面的態(tài)勢分析。
2.2.1 優(yōu)勢與劣勢
遼寧金融職業(yè)學(xué)院的前身成立于1952年，學(xué)校始終堅持以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以社會需求為導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量在全省同類院校中名列前茅。會計專業(yè)前身是1985年成立的會統(tǒng)部，迄今已有31年的歷史。從優(yōu)勢上看，首先，歷史悠久，專業(yè)建設(shè)根底扎實，大量畢業(yè)生服務(wù)于銀行、證券、企業(yè)等各行各業(yè)，在社會上已經(jīng)積累了較高的人氣，有良好的社會聲譽；其次，會計專業(yè)具有一支精干的教師團隊，教師多來自會計工作一線，愛崗敬業(yè)，積極上進，有豐富的會計專業(yè)實踐經(jīng)驗和“雙師”資格，其中，注冊會計師2人、注冊稅務(wù)師2人、國際注冊會計師1人、高級會計師2人、會計師7人、資產(chǎn)評估師2人、房產(chǎn)估價師1人，他們務(wù)實肯干，師德高尚，始終保持著教書育人的激情；再次，生源素質(zhì)較高，幾乎每年專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線都趕超三本，逼近二本，多數(shù)學(xué)生遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有較強的可塑性；最后，“崗、證、課”三位一體人才培養(yǎng)模式初步成形，教學(xué)中突出“考級考證”和“專升本”要求[1]。
誠然，不可忽視會計專業(yè)建設(shè)也存在著一些不盡如人意的方面：第一，校內(nèi)外實訓(xùn)基地資源相對匱乏，高質(zhì)量的會計實訓(xùn)教學(xué)明顯不足，校企合作的深度和廣度有待進一步加強；第二，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，師生結(jié)構(gòu)不甚科學(xué)，超大工作負(fù)荷量搶占了大量教師進一步進修、實習(xí)、自我提升的時間，知識更新速度慢，拔尖教師人才稀缺；第三，課程體系改革尚未推行完畢，人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)特征不突出，特色不鮮明，傳統(tǒng)教育模式痕跡明顯。
2.2.2 機遇和威脅
2014年5月國務(wù)院做出了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了方向上的指導(dǎo)和政策上的支持，職業(yè)院校迎來了新一階段發(fā)展的良機。未來10年是遼寧老工業(yè)基地全面振興的關(guān)鍵時期，也是建設(shè)人才強省的重要戰(zhàn)略機遇期，充分認(rèn)識到會計人才在經(jīng)濟社會中基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用，進一步增強責(zé)任感、使命感和緊迫感[2]，也是遼沈地區(qū)高等職業(yè)會計教育發(fā)展的重要契機和強大動力。另外，近兩年該校正在進行省級示范校建設(shè)，各項規(guī)劃改革如火如荼地展開，學(xué)校上下團結(jié)、人心振奮。作為老牌示范專業(yè)，更應(yīng)該借助這個契機，進一步深化改革，揚長避短，引領(lǐng)帶動其他專業(yè)共同進步、共同輝煌。
然而，在改革的路上尚存在很多困難與威脅。首先，空間小，構(gòu)建大規(guī)模的會計校內(nèi)實訓(xùn)基地或構(gòu)建會計信息一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，幾乎是一種奢望。其次，學(xué)校資金短缺、資源有限、缺少利益的傾斜，校企合作聯(lián)盟不穩(wěn)，校外實訓(xùn)基地開發(fā)難度加大。再次，購置各種財務(wù)軟件、實訓(xùn)平臺，制作微課、慕課等都需要一定的資金支持。最后，高職教育競爭激烈，不改革、不創(chuàng)新就會落后，落后就意味著失敗和消亡，人們應(yīng)在機遇與威脅并存的情況下乘風(fēng)破浪，砥礪前行。
3 特色會計專業(yè)建設(shè)舉措
3.1 積極探索校企合作途徑，充分發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)資源
實踐教學(xué)始終是高職教學(xué)的重點和特色，也是當(dāng)前阻礙高職教育進一步提升的瓶頸問題。對于會計專業(yè)來說，實踐教學(xué)的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。會計工作與資金相關(guān)，與商業(yè)機密不可分割，會計實訓(xùn)基地開辟是專業(yè)建設(shè)當(dāng)中一塊難啃的骨頭。首先，構(gòu)建合理的校企合作機制，搭建共贏的合作平臺，是發(fā)掘?qū)嵱?xùn)基地的主要方向。只要形成利益共同體，所謂的商業(yè)機密也就變成自己家的秘密，實習(xí)過程就是創(chuàng)造價值的過程，校企目標(biāo)一致，會收到非常好的合作收益。其次，高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，不遺余力實現(xiàn)多元化實踐教學(xué)形式。開辦校內(nèi)代賬公司，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)實業(yè)為依托，實現(xiàn)我創(chuàng)辦、我營運、我核算、我分析的良好局面，開辟校內(nèi)實訓(xùn)基地。最后，也可加大教學(xué)模擬軟件的投入，購置ERP沙盤和VBSE綜合實踐等模擬企業(yè)經(jīng)營核算的仿真軟件，將企業(yè)搬到實訓(xùn)室，讓學(xué)生“居于斗室便知社會上的經(jīng)營大事”，增加學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗積累和動手能力。
3.2 打造高素質(zhì)的教師隊伍
（1）降低教師教學(xué)工作量要求，提升教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。
在人的精力有限的情況下，繁多的工作內(nèi)容和繁重的工作量必然會造成工作質(zhì)量的下降，教師無暇仔細(xì)備課，認(rèn)真思考教學(xué)改革、凝練經(jīng)驗、提升素質(zhì)。因此，“以高質(zhì)代多量”不僅符合教師個人發(fā)展規(guī)律，也會促使教師用心琢磨教學(xué)活動，多出精品課程，推動教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量的提高，一舉多得。
（2）鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，掛職鍛煉。
避免教師與實踐脫節(jié)的最好方法就是讓教師從繁重的教學(xué)工作任務(wù)中抽離出來，鼓勵其深入企業(yè)實踐，實時更新行業(yè)經(jīng)驗，提升動手能力。甚至可以將教師作為校企合作的紐帶，與企業(yè)建立合作機制，定期指派少數(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實習(xí)、掛職鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中為企業(yè)創(chuàng)造價值。之后再由教師將所學(xué)經(jīng)驗技能傳授給學(xué)生，用人單位可以不付費給教師，但必須接納一定數(shù)目的實習(xí)生進行一定時間長度的崗位實習(xí)。這樣既有效提升了教師能力，解決了資深專家直接教授學(xué)生的低效率、低質(zhì)量，而且保證了學(xué)生實踐經(jīng)驗和能力的來源通道，達(dá)到多和諧，共進步。
（3）積極吸納行業(yè)內(nèi)資深專家到學(xué)校交流、任教、指導(dǎo)，進一步豐富實訓(xùn)教學(xué)的形式和資資源。
自給自足，單純地依靠校內(nèi)專職教師完成專業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作，不符合當(dāng)前大學(xué)開放式的發(fā)展理念。優(yōu)秀的教師隊伍，除了挖掘自身教師資源，不斷提升其綜合職業(yè)能力外，還應(yīng)將目光鎖定在其他高職院校或高等學(xué)府的資深教授、專家以及來自企業(yè)一線，經(jīng)驗豐富的行業(yè)精英。多組織群英會，交流學(xué)習(xí)、互通有無、開拓眼界，形成一個開放式的教學(xué)團隊。
3.3 構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評價體系，實時跟蹤專業(yè)發(fā)展
專業(yè)建設(shè)并非一蹴而就，需要隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與時俱進地創(chuàng)造、革新，需要在實踐過程中不斷提升、完善。因此，建立起科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評價體系，實時獲取專業(yè)運行中每個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)并加以分析、總結(jié)、反饋、推動，才能實現(xiàn)專業(yè)預(yù)警，及時糾偏，保證特色鮮明，品牌不倒。
參考文獻
關(guān)鍵詞：卓越本科會計人才 培養(yǎng)模式 國際化 專業(yè)化 個性化
卓越文科人才教育培養(yǎng)計劃是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《教育部P于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的重大改革項目。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，企業(yè)跨國經(jīng)營、資本跨境流動日益頻繁，會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域，從而對卓越會計人才的需求日益廣泛。而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在諸多不足，遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟日益發(fā)展的需要，因此需以國際化、專業(yè)化和個性化為導(dǎo)向，將理論與實踐、校內(nèi)與校外協(xié)調(diào)為一體，對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革，以滿足經(jīng)濟社會的需求。
一、卓越本科會計人才的基本要求
國際化、專業(yè)化、個性化導(dǎo)向下的卓越本科會計人才具備國際視野、扎實的專業(yè)知識、獨立的思維能力和獨特的創(chuàng)新意識。
體現(xiàn)在個人素質(zhì)方面，就要求綜合素質(zhì)高，具備國際視野、高尚的人格和高度的社會責(zé)任感；具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；具有較高的文化素養(yǎng)和人文精神、創(chuàng)新意識和開拓精神；具有別具一格的特征和獨特的優(yōu)勢。
體現(xiàn)在專業(yè)知識方面，就要求在管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等寬廣學(xué)科背景的基礎(chǔ)上，進一步強化專業(yè)知識，具備較強的專業(yè)勝任能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)：了解國內(nèi)國際會計前沿，掌握最新的會計準(zhǔn)則和實務(wù)處理；具備會計理論知識，能夠用理論解釋實務(wù)、分析實務(wù)，對新出現(xiàn)的會計業(yè)務(wù)如何處理有一定的職業(yè)分析與判斷；了解企事業(yè)單位所采用的先進管理手段和方法，如ERP、財務(wù)共享、內(nèi)部控制體系等，對企事業(yè)單位的運營、人力資源、市場等流程和管理有一定的認(rèn)識；熟悉國內(nèi)外與會計、審計、稅務(wù)等相關(guān)的政策、法規(guī)和國際慣例。
體現(xiàn)在執(zhí)業(yè)技能方面，就要求具有良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿Γ痪哂袌F隊精神與合作意識；具有較強的語言和文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力；具有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、英語語言應(yīng)用能力；熟悉常用的財務(wù)會計及管理軟件，熟練應(yīng)用計算機進行會計信息處理能力；具有獨立思考的思維能力、專業(yè)判斷能力和決策能力，以及綜合分析解決問題的能力。
二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)與卓越會計人才要求的差異
現(xiàn)行人才培養(yǎng)與卓越會計人才的要求存在較大差異。首先注重知識講授，輕知識創(chuàng)造。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往是被動的聽教師講授，主要精力用于記筆記應(yīng)付考試，沒有發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。
其次，教學(xué)內(nèi)容過時，與企業(yè)實際情況嚴(yán)重脫節(jié)。會計專業(yè)相關(guān)的教材更新慢，不能及時反映國家新出臺的政策、法規(guī)及相關(guān)準(zhǔn)則。而且所用的教材大部分以理論為主，與實際的經(jīng)濟情況聯(lián)系較少，學(xué)生也缺乏對企業(yè)實際的了解，無法滿足企業(yè)的需求。
再次，教學(xué)方法陳舊、單一。目前會計課程教學(xué)多數(shù)還是以講授為主，習(xí)慣于灌輸教育，很少采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，學(xué)習(xí)效果也不好。
最后，不重視實驗實踐。目前對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，一方面不太重視實驗實踐環(huán)節(jié)，實驗相關(guān)課程較少，實驗內(nèi)容與社會脫節(jié)；另一方面實習(xí)實踐環(huán)節(jié)一般是安排在學(xué)期末，實習(xí)時間短，起不到應(yīng)有的效果，同時實習(xí)實踐的方式比較單一，也沒有綜合實習(xí)。
三、國際化、專業(yè)化、個性化導(dǎo)向下卓越本科會計人才的培養(yǎng)路徑
（一）對外交流，國際化培養(yǎng)。隨著企業(yè)國外收購兼并、國際合作項目的日益增多，越來越需要會計人才具有國際視野，具備良好的交流溝通能力。為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生這方面的能力，需要從對外交流和雙語課程交流入手。
開展廣泛的對外交流，包括“請進來”和“走出去”。即一方面聘請國外的專家學(xué)者到校為本科生授課，開拓國際視野，提高英語水平；另一方面充分利用現(xiàn)有的合作辦學(xué)平臺，促進學(xué)生對外交流。此外，需加大雙語課程比例，增加專業(yè)英語交流機會。如可開設(shè)會計學(xué)（英文版）及財務(wù)管理（英文版）等課程，具備專業(yè)英語知識，了解國際準(zhǔn)則動態(tài)。
（二）校企合作，專業(yè)化培養(yǎng)。通過廣泛開展校企合作，加深會計人才培養(yǎng)的專業(yè)化。如通過與大型企業(yè)、事務(wù)所的合作，采取聘請專業(yè)人士授課、訂單式培養(yǎng)和實習(xí)實踐等多種形式，一方面讓學(xué)生了解會計實務(wù)前沿，另外一方面實現(xiàn)理論知識與實務(wù)知識的有機結(jié)合，從而讓學(xué)生加深對會計專業(yè)知識的理解和掌握，具備分析、解決實際問題的能力和方法。
通過校企合作，也可以讓教師接觸到會計前沿實務(wù)問題，有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實際的無縫對接，從而讓學(xué)生專業(yè)知識體系更加豐富完善，對會計專業(yè)知識的掌握也更前沿和專業(yè)。
（三）因材施教，個性化培養(yǎng)。為進一步將學(xué)生培養(yǎng)成卓越會計人才，發(fā)揮各自的特長，人盡其能，就需要因材施教，注重個性化培養(yǎng)。首先，根據(jù)不同的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定不同方向的選修課程體系。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，根據(jù)自己的個性和興趣進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和興趣，選修相應(yīng)的課程。
四、國際化、專業(yè)化、個性化導(dǎo)向下卓越本科會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）課程體系的重構(gòu)。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、專業(yè)勝任能力為本位、核心課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。該體系包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、校內(nèi)校外實踐課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程注重對經(jīng)濟、管理、法律基礎(chǔ)的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程注重對會計、審計、財務(wù)管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等專業(yè)知識的培養(yǎng)。專業(yè)選修課程進行個性化分類培養(yǎng)，如開設(shè)政府與非盈利組織會計、金融企業(yè)會計、稅務(wù)會計、會計理論專題、審計理論專題、會計職業(yè)道德、內(nèi)部控制、會計實務(wù)前沿、國際會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則等多種類選修課程，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃進行選擇。實踐課程則采用課程實驗、綜合實驗、社會調(diào)查、社會實習(xí)實踐等多種方式相結(jié)合。課內(nèi)實驗包括會計學(xué)原理手工實驗、模擬實驗；中級會計、財務(wù)分析、成本會計、會計信息系統(tǒng)模擬實驗；證券投資模擬炒股大賽；會計軟件演練；會計綜合實訓(xùn)。社會調(diào)查和社會實習(xí)實踐包括暑期社會實踐調(diào)查、合作單位實習(xí)等。
（二）教學(xué)內(nèi)容的更新。
在核心課程方面，及時更新教學(xué)內(nèi)容，會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程內(nèi)容隨會計準(zhǔn)則變化及時進行更新；增加管理會計教學(xué)內(nèi)容，補充平衡計分卡、業(yè)績評價等內(nèi)容；在成本會計課程中詳細(xì)講解標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等教學(xué)內(nèi)容；在財務(wù)管理課程中補充期權(quán)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；在審計學(xué)課程中，增加審計前沿案例，如IT審計、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)審計等案例。
在選修課程方面，緊跟會計理論、實務(wù)前沿，將實務(wù)領(lǐng)域的政府會計及行政事業(yè)單位會計改革、“營改增”涉及到會計實務(wù)變化等內(nèi)容融入到相關(guān)課程；將理論研究前沿如IASB與FASB聯(lián)合框架的最新研究成果引入到相關(guān)課程。
（三）教學(xué)方法的豐富。在知識學(xué)習(xí)方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，廣泛開展互動式、參與式、啟發(fā)式、研討式的案例分析、課堂討論。如我國香港、臺灣地區(qū)高校的教學(xué)中，教師以提問為主導(dǎo)，企業(yè)高管與學(xué)生同堂上課互動參與進行；教師進行橫向科研研究，形成教學(xué)案例；學(xué)生以小組為單位，進行討論式學(xué)習(xí)；學(xué)生到企業(yè)進行調(diào)研，完成課程設(shè)計案例，并在課堂討論。采用案例教學(xué)，也可以將理論知識、熱點經(jīng)濟問題和案例分析相結(jié)合，并且可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和解決問題的能力；學(xué)生通過課下對案例相關(guān)背景資料的搜集、整理、理解以及課堂上對案例的討論和總結(jié)，更深層次地理解教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生獨立完成投資分析報告、資產(chǎn)評估報告、內(nèi)部控制意見，可以讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，避免知識的死記硬背，鍛煉創(chuàng)新思維。
在知識運用方面，一是可將企業(yè)的投融資決策、內(nèi)部控制設(shè)計、會計制度設(shè)計等日常會計問題，設(shè)置成會計大賽形式，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，從而一方面解決企業(yè)的實際問題，另一方面通過廣泛參與，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉他們的科研能力。二是組織模擬公司運作。利用中國創(chuàng)業(yè)實習(xí)網(wǎng)或者學(xué)校組織模擬公司大賽，建立模擬公司，模擬公司運作。模擬公司需擬定公司章程和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃書、在模擬會計師事務(wù)所取得驗證報告、在模擬工商局注冊、到模擬財務(wù)公司進行財務(wù)咨詢、到模擬銀行獲得貸款、在模擬會計師事務(wù)所進行審計，在模擬證券交易所發(fā)行股票或投資，并根據(jù)自我設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行手工模擬會計核算，編制會計報表。
（四）多領(lǐng)域、多層次、多學(xué)科的教師隊伍。卓越本科計人才的培養(yǎng)需要多領(lǐng)域、多層次、多學(xué)科的教師隊伍。在專職教師方面，注意吸收不同領(lǐng)域、不同學(xué)科背景的教師進行授課和理論指導(dǎo)。在兼職教師方面，采用聘任制方式，面向社會聘請國內(nèi)外著名的會計學(xué)專家、學(xué)者，具有豐富實踐經(jīng)驗和一定理論水平的注冊會計師、高級會計師、資產(chǎn)評估師等高級專業(yè)人才，組建一支跨越企事業(yè)單位、金融機構(gòu)等多個行業(yè)、多個學(xué)歷或職稱層次以及經(jīng)濟、管理等多個學(xué)科領(lǐng)域的兼職教師隊伍。通過讓這些兼職教師定期舉辦專題講座，以及共同講授相關(guān)課程，為學(xué)生提供更多維的培養(yǎng)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：知識點模塊化教學(xué) 民族院校財會專業(yè) 技能型人才 資金時間價值論
民族院校財會專業(yè)技能型人才是民族地區(qū)經(jīng)濟社會的全面發(fā)展智力支持和人才保障，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無法滿足市場對人才的需要，因而，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，構(gòu)建富有民族院校財會專業(yè)培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)模式，并在實踐中得以檢驗、改進和發(fā)展，顯得尤為必要和緊迫。本文以資金時間價值論教學(xué)為例，打破課程壁壘，整合課程資源，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段和方式，構(gòu)建知識點的模塊化教學(xué)，培養(yǎng)民族院校財會專業(yè)學(xué)生的綜合技能。
一、知識點模塊化教學(xué)含義及意義
（一）知識點模塊化教學(xué)的含義 朱建君（2006）認(rèn)為模塊化教學(xué)，是指將主干課程按單位會計工作的具體崗位劃分為若干模塊。財會專業(yè)的模塊化教學(xué)的特色就是將財會專業(yè)的主干課程從學(xué)科體系轉(zhuǎn)化成崗位體系，以強化主干課程中對崗位職業(yè)能力實踐操作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實際動手能力。李艷（2008）和韓意（2010）認(rèn)為模塊化教學(xué)是國際勞工組織為提高勞動者素質(zhì)而開發(fā)的技能培訓(xùn)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以專項能力課程內(nèi)容為單元模塊，整個教學(xué)過程圍繞一個個模塊展開。王曉輝等（2008）認(rèn)為模塊化教學(xué)，是按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的一整套教學(xué)體系，它是在既定的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將全部教學(xué)內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向在模塊之間進行選擇搭配，以實現(xiàn)不同的目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)和實踐要求。卓成秀（2009）認(rèn)為模塊式教學(xué)是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識），按照技能的特點和分類，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機的結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。蔣勝梅（2010）認(rèn)為模塊化教學(xué)，是由師生雙方共同明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)三個“中心”的轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R模塊為中心，以課堂講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒餐瑓⑴c學(xué)習(xí)和實踐活動為中心。沃雅珍（2008）認(rèn)為能力觀、基礎(chǔ)觀、過程觀是實現(xiàn)模塊化教學(xué)的前提條件，特點是對專業(yè)采取核心課程模塊與就業(yè)方向性課程模塊的有機結(jié)合。筆者認(rèn)為知識點模塊化教學(xué)是指從素質(zhì)技能培養(yǎng)為本位的教育觀念出發(fā)，從強調(diào)系統(tǒng)性、理論性、獨立性的“學(xué)科體系”，向體現(xiàn)定向性、應(yīng)用性、整體性的“行動體系”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多維度的課程目標(biāo)，打破財會專業(yè)主干課程分割，優(yōu)化和整合知識點及能力面，將理論教學(xué)、能力培養(yǎng)、崗位實訓(xùn)有機結(jié)合在一起，劃分成若干獨立的知識模塊，為學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的基本程序和方法，采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法以及研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的立體化教學(xué)體系。具有相對獨立和便于靈活組裝等特點，有利于財會專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化，也便于改革和創(chuàng)新，形成個性化課程群和知識群。知識點模塊化教學(xué)以財會課程群和財會知識群為主體，可以把財會專業(yè)課課程切割為專業(yè)基礎(chǔ)理論支撐模塊、專業(yè)技能應(yīng)用模塊、會計職業(yè)發(fā)展模塊。在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點和平衡點，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和創(chuàng)新性。通過模塊教學(xué)方法的實施，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進學(xué)生動手能力的提高。
（二）財會專業(yè)知識點模塊化教學(xué)的意義 在傳統(tǒng)教學(xué)中財會類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群，不能被高度仿真模擬，并且現(xiàn)有課程設(shè)置自成體系且各自為政現(xiàn)象，阻礙了財會專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)具有以教師、課堂、教材為中心的特征，造成課程設(shè)置內(nèi)容與實際需要脫節(jié)、教材適應(yīng)性差、教學(xué)形式陳舊、不同課程之間教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)。如關(guān)于長期投資決策的內(nèi)容，財務(wù)管理、管理會計和投資學(xué)等課程都將其視為重要的知識點，是幾門課程都要講但都不深入。財會專業(yè)知識點模塊化教學(xué)加強了同一結(jié)合點上相關(guān)專業(yè)課程的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授。為此，知識點模塊化教學(xué)，可以打破主干課程分割，優(yōu)化和整合知識點及能力面，將理論教學(xué)和能力訓(xùn)練有機結(jié)合，突出素質(zhì)技能的培養(yǎng)，正確地解決了會計學(xué)科體系的系統(tǒng)性與會計職業(yè)崗位所需知識綜合性的矛盾。現(xiàn)行“學(xué)科化”教育以知識為本，財會專業(yè)使用的課程及教學(xué)模式仍以理論教學(xué)為主，現(xiàn)有財會專業(yè)教學(xué)計劃對實踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式方法不明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實缺乏計劃性，實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)與現(xiàn)實單位具體的崗位操作要求有較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位脫節(jié)，影響了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成、“學(xué)科化”教學(xué)體現(xiàn)不出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的層次化，造成教學(xué)資源的浪費，需要實施知識點模塊化教學(xué)。現(xiàn)行財會專業(yè)以課程為主的考核方式，不利于專業(yè)知識體系的構(gòu)建和知識能力的發(fā)展。現(xiàn)行課程結(jié)業(yè)考核，以及格為通過標(biāo)準(zhǔn)，繼而，開展下階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在通過該門專業(yè)課程考核后，課程的核心知識點遺忘殆盡，缺乏將多門專業(yè)課相同知識點進行歸納總結(jié)和整理分析的能力。實施財會知識點模塊化教學(xué)，可將課程知識點有效串聯(lián)起來，彌補知識能力構(gòu)建不系統(tǒng)、不全面的缺陷，還財會知識集群的本來面目，克服單門課程單獨結(jié)業(yè)，互不影響的弊端，變知識識記導(dǎo)向為能力應(yīng)用導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、知識點模塊化教學(xué)實例：以資金時間價值為例
（一）核心知識點：資金時間價值的本質(zhì)及來源 資金時間價值論是現(xiàn)代財務(wù)管理的基礎(chǔ)觀念，它準(zhǔn)確地提示了不同時點上資金之間的換算關(guān)系，在財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、資產(chǎn)評估、項目投資中有廣泛的應(yīng)用，是管理會計和財務(wù)管理、證券投資等課程重要的交叉知識點。筆者將該知識點的教學(xué)優(yōu)化核心知識點、思維全新拓展、能力點交叉、決策實際應(yīng)用四個層面，核心知識點是基礎(chǔ)，思維全新拓展是激發(fā)，能力點交叉是深化，決策實際應(yīng)用是提高。四個層面構(gòu)成四個維度，將財會專業(yè)課程中有關(guān)貨幣時間價值的知識和內(nèi)容凝練在一起，構(gòu)成一個資金時間價值論的知識模塊。資金的時間價值，是指貨幣經(jīng)歷一定時間的投資和再投資所增加的價值。關(guān)于資金時間價值來源的解釋，英國經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯從資本家和消費者心理出發(fā)，認(rèn)為時間價值在很大程度上取決于靈活偏好、消費傾向等心理因素。投資者進行投資就必須推遲消費，對投資者推遲消費的耐心應(yīng)給以報酬，這種報酬的量應(yīng)與推遲的時間成正比。顯然，這些沒有提示時間價值的真正來源。因為在商品經(jīng)濟條件下，商品流通的形態(tài)是G——W——G’，起點和終點都是貨幣，其中的 G’=G 十G，G’比G有G的增值額，即等于原預(yù)付貨幣額加上一個增值額。可見，原預(yù)付價值不僅在流通中保存下來，而且在流通中增加了自己的價值量，稱為剩余價值。馬克思曾在《資本論》中精辟地論述了剩余價值轉(zhuǎn)化為利潤的機制和過程，因而，資金的時間價值只能來源于生產(chǎn)過程，由工人的勞動創(chuàng)造的剩余價值。馬克思不僅揭示了時間價值量的規(guī)定性，還指明了時間價值應(yīng)按復(fù)利方法來計算，他認(rèn)為，在利潤不斷資本化的條件下，資本的積累要用復(fù)利方法計算，因此資本將按幾何級數(shù)增長。從綜合技能培養(yǎng)的層面，通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得，并非所有的資金都具有時間價值，只有投入到社會化大生產(chǎn)的資金，才具有時間價值。同時，善于從階級分析的觀點理解資金時間價值的來源，貨幣時間價值不是時間和耐心創(chuàng)造的，真正唯一的來源只能是工人剩余價值的轉(zhuǎn)化形式。
（二）思維全新拓展：資金時間價值系數(shù)的相互關(guān)系 資金的時間價值隨時間的增長速度是驚人的，即資本總量在循環(huán)和周轉(zhuǎn)中按幾何數(shù)增長。資金的時間價值的計算方法有單利和復(fù)利，單利的核心思想是“本金計息，息不生息”，復(fù)利的核心思想是“本金計息，息又生息”，可謂生生不息。復(fù)利方法計算方法更為常見和實用。復(fù)利和年金都是資金時間價值的表現(xiàn)，復(fù)利是年金概念的基礎(chǔ)和平臺，年金是復(fù)利概念的延伸和深化。年金按收付的時間和次數(shù)的不同可分為普通年金，先付年金，遞延年金和永續(xù)年金。本文涉及的年金是指普通年金，又稱“后付年金”，是指每期期末有等額的收付款項的年金。這種年金形式在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中最為常見。積極引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)思維，推導(dǎo)出資金時間價值系數(shù)之間存在的九個關(guān)系式：復(fù)利終值系數(shù)和復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)互為倒數(shù)關(guān)系；年金現(xiàn)值系數(shù)轉(zhuǎn)化為年金終值系數(shù)；年金終值系數(shù)轉(zhuǎn)化為年金現(xiàn)值系數(shù)；年金終值系數(shù)遞推公式；年金現(xiàn)值系數(shù)遞推公式；年金現(xiàn)值系數(shù)分解公式；復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)分解公式；復(fù)利終值系數(shù)分解公式；年金現(xiàn)值系數(shù)半期分解公式。以上關(guān)系式是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，需要耐心細(xì)致地引導(dǎo)民族院校財會專業(yè)學(xué)生，讓他們不能僅僅滿足現(xiàn)有教材的知識點內(nèi)容，要把知識點的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，在知識點培養(yǎng)的過程中構(gòu)建扎實的綜合技能。以年金現(xiàn)值系數(shù)和年金終值系數(shù)的相互轉(zhuǎn)化為例，從實際過程來看，如果利率和計息期相同的條件下，年金現(xiàn)值系數(shù)和年金終值系數(shù)實為同一筆資金在不同時點的價值，其內(nèi)在的聯(lián)系是復(fù)利現(xiàn)值和復(fù)利終值，年金的計算是復(fù)利計算的延展和深化，此例形象地揭示出了復(fù)利和年金之間內(nèi)在的聯(lián)系，比單純的理論推導(dǎo)更加生動。
（三）能力點交叉：資金時間價值論對固定資產(chǎn)計提折舊的影響 固定資產(chǎn)折舊，指固定資產(chǎn)由于有形損耗和無形損耗而按照一定的方法轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品中的價值。有形損耗是指固定資產(chǎn)由于使用和自然原因而引起使用價值和價值的損失，如機械磨損和自然條件的侵蝕。無形損耗是指固定資產(chǎn)由于科學(xué)技術(shù)進步而引起的價值上的損失。從專業(yè)的角度講，固定資產(chǎn)計提折舊是因為固定資產(chǎn)服務(wù)潛力的消逝（功能的降低或科學(xué)技術(shù)的進步）而將其成本逐漸轉(zhuǎn)化為不同期間的費用的會計處理方法。既然固定資產(chǎn)折舊就是固定資產(chǎn)價值轉(zhuǎn)移及補償?shù)倪^程，計入生產(chǎn)成本或計入經(jīng)營費用的過程，那么，合理地計提折舊，能如實反映固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移過程，貫徹收入與費用配比原則，正確計算產(chǎn)品成本及利潤，保證固定資產(chǎn)投資回收與更新改造的順利進行，提高固定資產(chǎn)的管理水平。固定資產(chǎn)計提折舊的方法可分為兩類：直線法和加速折舊法。直線法包括平均年限法、產(chǎn)量法、工作時間法等。加速折舊法包括余額遞減法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法、償債基金法和年金法等。我國規(guī)定，企業(yè)固定資產(chǎn)折舊的方法一般采用平均年限法和工作量法。筆者以平均年限法為例，探討貨幣的時間價值對固定資產(chǎn)計提折舊的影響，其包含了貨幣的時間價值和固定資產(chǎn)計提折舊兩大知識模塊。開辟此主題教學(xué)，目的是引導(dǎo)民族院校財會專業(yè)學(xué)生找出相關(guān)知識點的相互聯(lián)系，培養(yǎng)他們對專業(yè)知識的綜合和交叉應(yīng)用能力。平均年限法下若不考慮時間價值，固定資產(chǎn)年折舊額應(yīng)該為：（固定資產(chǎn)原價-預(yù)計凈殘值）÷使用年限，即D=（C-S）÷N，若考慮時間價值，固定資產(chǎn)折舊額的計算實際上是求年金問題。可以將給定的最低收益率或銀行儲蓄利率為貼現(xiàn)率，首先把凈殘值貼現(xiàn)，然后用原值因素以后，固定資產(chǎn)計提折舊速度大大加快，這正符合加速計提折舊的思想和基本要求。在當(dāng)前科技飛速發(fā)達(dá)的形勢下，新技術(shù)應(yīng)用層出不窮，勞動生產(chǎn)率大大提高。固定資產(chǎn)無形損耗在損耗中所占的比重越來越大，這迫切需要加速計提折舊。由于固定資產(chǎn)使用壽命長的特點，時間價值因素的影響不容小視。考慮時間價值可使固定資產(chǎn)每年計提的折舊額增加，因而可加速固定資產(chǎn)的更新與改造，為企業(yè)帶來納稅的好處。因此，從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為，除現(xiàn)有規(guī)定外，即在國民經(jīng)濟中具有重要地位且技術(shù)進步快的電子生產(chǎn)企業(yè)、船舶工業(yè)和船舶運輸企業(yè)、飛機制造企業(yè)、汽車制造企業(yè)和汽車運輸企業(yè)、化工生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)以及經(jīng)財政部批準(zhǔn)的其他企業(yè)，其機器設(shè)備可以采用國家規(guī)定的雙倍余額遞減法或者年數(shù)總和法，還應(yīng)鼓勵其他企業(yè)在使用直線法計提固定資產(chǎn)折舊時，可以考慮時間價值的影響。此外，應(yīng)積極引導(dǎo)民族院校財會專業(yè)學(xué)生以知識模塊化的思維掌握資金時間價值論在證劵股價、長期投資等領(lǐng)域的應(yīng)用。如資金時間價值計算時，應(yīng)特別關(guān)注：（1）前提假設(shè)的規(guī)定性。在股票分段計算價值時，往往會忽視時間的階段性，而簡單套用永續(xù)年金現(xiàn)值的計算公式，由于期數(shù)的有限性，計算結(jié)果出現(xiàn)偏差。（2）現(xiàn)值和終值計算的相對性。由于時間點選擇的相對性，使時間價值的計算具有相對性，只有時間點的參照物選定后，才有現(xiàn)值和終值的具體數(shù)額，復(fù)利和年金概莫能外。（3）東西方計息方式的差異性。在經(jīng)濟實踐的具體應(yīng)用中，我國金融機構(gòu)計算存貸款利息時采用的是單利計息的方式，而西方國家的金融機構(gòu)計算存貸款利息時采用的是復(fù)利計息的方式。為真實反映資金時間價值產(chǎn)生的過程和結(jié)果，理論研究中大多默認(rèn)采用復(fù)利計息的方式。（4）不要忽視時間價值對項目投資回收期的影響。不考慮時間價值前提下計算出的回收期為靜態(tài)回收期，考慮時間價值前提下計算出的回收期為動態(tài)回收期。
（四）決策實際應(yīng)用：資金時間價值論在定期存款轉(zhuǎn)存臨界點計算中的應(yīng)用 資金時間價值論在決策中的實際應(yīng)用相當(dāng)廣泛，利用資金時間價值計算定期存款轉(zhuǎn)存臨界點。每次央行加息時到銀行辦理轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)的人數(shù)都會驟升，儲蓄存款利率上調(diào)后該不該轉(zhuǎn)存？轉(zhuǎn)存是否真的能夠獲取更高收益？儲蓄搬家與轉(zhuǎn)存都需要謹(jǐn)慎，因為根據(jù)儲蓄條例規(guī)定，支取未到期的定期存款，銀行只能按活期利率付息。中國人民銀行關(guān)于執(zhí)行《儲蓄管理條例》的若干規(guī)定，“第二十六條《條例》實施后，新存入的各種定期儲蓄存款，在原定存期內(nèi)如遇調(diào)整利率，不論調(diào)高或調(diào)低，均按存單開戶日所定利率計付利息，不分段計息。第二十七條 《條例》實施后，新存入的定期儲蓄存款，全部提前支取和部分提前支取的部分，均按支取日掛牌公告的活期儲蓄利率計息；未提前支取的部分，仍按原存單所定利率計付利息。”如果定期存款存入的天數(shù)已大于轉(zhuǎn)存臨界點就不要進行轉(zhuǎn)存；如果小于轉(zhuǎn)存臨界點，就可以轉(zhuǎn)存。銀行界人士提供的存款臨界點的計算公式為：轉(zhuǎn)存臨界點=360天×存期年限×（新利率-原利率）÷（新利率-活期利率），需要說明的是，按《儲蓄管理條例》規(guī)定，儲蓄存款計息每年按360天，每月按30天計算。存期超過這一時限的存單轉(zhuǎn)存反而吃虧。此實例涉及三個知識點：貨幣的時間價值、盈虧平衡點分析、決策方案選擇，為了培養(yǎng)民族院校財會專業(yè)學(xué)生的綜合技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)貨幣時間價值理論的興趣，拓展他們發(fā)散思維的能力，一年定期轉(zhuǎn)存的計算公式按貨幣時間價值的思維，可以表述為：轉(zhuǎn)存臨界點÷360×活期利率+（360-轉(zhuǎn)存臨界點）÷360×新利率=原利率，這要比銀行界人士提供的存款臨界點的計算公式要易于理解和應(yīng)用。如央行決定自2011年4月6日起上調(diào)金融機構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率，一年期存款利率達(dá)到了3.25%。如市民在2011年4月5日和4月6日分別存入一萬元一年定期存款，則到期后利息分別是300元和325元，調(diào)正后要比調(diào)正前多出25元利息。如張先生持有一年定期的80，000元儲蓄存單，計算到此次加息的當(dāng)天，該筆定期儲蓄存款已經(jīng)存了20天。是提前支取后進行轉(zhuǎn)存合算，還是繼續(xù)持有這張存單合算？一年期定期存款的轉(zhuǎn)存臨界點=360天×存期年限×（調(diào)整后定期年利率-調(diào)整前定期年利率）÷（調(diào)整后定期年利率-活期年利率）。即：一年期定期存款的轉(zhuǎn)存臨界點=360天×1年×（3.25%-3.00%）÷（3.25%-0.50%）=33天。筆者建議，做定期存款期限不要太長，以不超過半年的短期為宜，以定期轉(zhuǎn)存臨界點為決策的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，一旦利率再次提升，投資者存款到期后可迅速轉(zhuǎn)存，享受新利率帶來的溢出收益。
*本文系中南民族大學(xué)教學(xué)研究項目“民族院校物流管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：JYX11014）的階段性成果
參考文獻：
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一、背景
演至今20年間，《暗戀桃花源》已排演了四個版本，演出近百場，被稱為戲劇舞臺上難得的“藝術(shù)與商業(yè)完美結(jié)合之作”。雖然中國內(nèi)地各高校和戲劇社自行排演的《暗戀桃花源》總計超過千余場，但《暗戀桃花源》一劇的專業(yè)版本一直未能與內(nèi)地觀眾見面。
今年恰逢《暗戀桃花源》首演20周年，為了紀(jì)念，賴聲川在兩岸同排新版《暗戀桃花源》。該劇將于1月22日—23日在杭州大劇院劇場首演，全部演出由同仁廣告承辦，演員由制作方挑選，由眾多明星：袁泉、黃磊、何靈、謝娜、王洛勇等主演。而此次演出的策劃和票務(wù)推廣則由筆者所在的策劃小組主辦，由杭州大劇場協(xié)辦。
本次演出定在1月22日-23日，在杭州大劇院演出，一共兩場，每晚7：15—9：00。這次演出的目的十分明確：1．打響這塊品牌，使人們認(rèn)識到，是一個非常有實力的演出單位，可以上演國內(nèi)外著名劇，她正創(chuàng)造著亞洲最大膽的中國藝術(shù)。2．通過演出，推廣話劇，使高雅藝術(shù)不斷深入普通大眾，3．在經(jīng)濟上，至少要保證演出能收回成本，力爭為制作方創(chuàng)收。
二、演出、票務(wù)推廣策劃
這次大型演出主要由負(fù)責(zé)，包括演員選材、編舞、排練、演出。我們廣告公司負(fù)責(zé)演出的整體宣傳和票務(wù)推廣。杭州大劇院共有1680個座位，2場演出就需要3000多張票。怎樣能把這3000多張票賣出去，以及找到演出贊助，是這次演出成功與否的關(guān)鍵，也是兩家公司的主要任務(wù)，因此整個推廣活動就要圍繞銷售票務(wù)和演出贊助展開。
演出市場和其它商品市場既有相同之處，也有許多獨特的地方，因而演出的推廣也有著與其它商品營銷相同和不同之處。在演出市場的營銷活動中，4P同樣存在，產(chǎn)品、價格、渠道、促銷這四個營銷組合因素，仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。演出質(zhì)量的高低，票價定位正確與否，渠道選擇是否合理，促銷手段是不是有效都決定著營銷的成敗。話劇演出又不同于一般商品買賣。買賣的商品是無形的。消費者通過觀看演出得到的是精神上的滿足，有別于一般的物質(zhì)消費。同時話劇屬于高雅藝術(shù)范疇，并非大多數(shù)中國人能夠接受和欣賞的，只有具備一定的文化品味，具有一定文化層次的人才是話劇的真正目標(biāo)受眾。這也就意味著芭蕾不是一種大眾性文化藝術(shù)，況且又是舶來品，對于國人而言相對陌生。這似乎與北京舞蹈學(xué)院此次推廣話劇，使高雅藝術(shù)大眾化存在矛盾。但當(dāng)我們分析了杭州演出市場后，發(fā)現(xiàn)存在著不少對于我們推廣高雅藝術(shù)有利的積極因素：1．杭州擁有700多萬人口，受過高等教育的人占總?cè)丝诘?、2％，因此潛在市場廣大；2、北京有著2200年的歷史和文化，文化、藝術(shù)氣氛濃厚；3．北京人收入水平和消費水平較高，用于文化、娛樂方面的消費在不斷上升；4．以往國外、國內(nèi)著名芭蕾舞團體在杭演出曾出現(xiàn)過火爆的場面。憑借這幾點，我們有理由相信，杭州存在著相當(dāng)規(guī)模的話劇市場。
在營銷的產(chǎn)品、價格、渠道、促銷這四個因素中，只有產(chǎn)品，也就是的演出這個因素，我們公司無被控制。產(chǎn)品質(zhì)量高低是營銷成功的基礎(chǔ)。對于上演這么大型的話劇舞劇，水平是經(jīng)過市場檢驗的，我們心里有底。從理論上講，表演工作坊(PerformanceWorkshop)是臺灣劇場藝術(shù)發(fā)展的核心團體，經(jīng)常以集體即興的創(chuàng)作方式，完成一些對社會環(huán)境深切關(guān)懷的戲。主要演員均為明星，雖然只有袁泉是國家話劇院的演員；黃磊雖然有名氣，但一直出演影視劇，舞臺經(jīng)驗少；而王洛勇，回國后出演的幾部電視劇都難以令觀眾滿意；何炅和謝娜的出場更令人大感意外。更重要的是，袁泉、黃磊和王洛勇?lián)碛心挲g較大、心態(tài)較沉靜的觀眾群體，而何炅和謝娜卻是典型的少男少女的偶像，但無論從經(jīng)驗上，還是藝術(shù)表現(xiàn)力、穩(wěn)定性，以及對藝術(shù)的理解力上，都和成熟的話劇演員存在相當(dāng)差距。因此我們覺得這次演出水平并非頂尖。這就給我們的演出和票務(wù)推廣帶來一定的困難，因此只有采取相應(yīng)的策略，才有可能打開市場。
經(jīng)過分析，明星即是我們的難點也是我們的優(yōu)點。必須要有人看，一來看、二愛看、三耐看，來看才會買票，愛看才會接觸話劇，耐看才會明天再看，演出市場不太景氣，什么原因呢？觀眾連來看都做不到，不來看就無法知道是否愛看和耐看，用什么樣的方法才能使觀眾走進劇場，“明星是硬道理”，一個劇種就是靠明星支撐的，進劇場看戲看什么，看誰演的，所以說是“明星組臺，邊緣組合”，可以說它（明星版）成功的機率比較多的，明星是有知名度的，明星既是金錢，又是亮點。我認(rèn)為杭州目前話劇受眾中相當(dāng)一部分對欣賞話劇的要求并不是非外團不看，主要是有機會欣賞一場話劇，感受一下現(xiàn)場觀看高雅藝術(shù)的氣氛。。既然我們這次演出目標(biāo)之一是推廣話劇，弘揚高雅藝術(shù)，讓更多的人能欣賞話劇，那么結(jié)合演出水平，我們將本次演出定位于中產(chǎn)階層和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者為主，外延(25--50歲)，內(nèi)心渴望參與同身份對等的優(yōu)秀實力派藝人演出來釋放身心的壓力。價格決定著定位，因為主要面對中產(chǎn)階層和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，價格自然不能太高也不會太低。我們最初決定將最低票價定為100元，最高票價480元。但如果全場只有1/60為低價位票，那么這種低價也只是一種點綴和形式，與我們提出的“工薪族藝術(shù)天堂”口號并不相符。在杭州大劇院的1600多個座位中，’20％的座位的票價定為100元，同時280元、380元價也占了大多數(shù)，而680元的貴賓票全場只有100張。從這一點講，真正做到了中低價位。
前期除了制定價格、宣傳、渠道、促銷策略外，主要由我們公司負(fù)責(zé)設(shè)計和制作票務(wù)推廣所需要的海報、折頁、宣傳單等宣傳品。2場演出的票面價值共約100萬元。各項費用分?jǐn)偳闆r如下：杭州大劇院演出費用15萬元，廣告宣傳費用5—15萬元，演出演員出場費、服裝、道具費用40萬元，公關(guān)費用1萬元，人員管理、工資等費用5萬元。票面價值雖然達(dá)100萬元，但如果扣除了分銷渠道的折扣、大量贈票，估計所能回收的資金大約應(yīng)在70—80萬元之間，扣除各項費用基本可以保本，甚至可以盈余。在票面價值固定的前提下，只有減少費用才能保證有利潤，在各項費用中，只有廣告宣傳費用是相對靈活的，海報、折頁、宣傳單的設(shè)計費印刷費用均包括其中，預(yù)算大約為3萬元
三、票務(wù)推廣全面展開
我思路是多多建立銷售渠道，盡量讓票盡快流出。杭州大劇院理所當(dāng)然成為一個銷售渠道。勝利影院、歌舞影院、紅星影院、杭州大劇院是協(xié)作單位，通過杭州大劇院在這幾個劇院也建立售票點。
我們考慮到各大商場人口流動量大，且購物者收入水平較高，在商場設(shè)立代銷點必不可少杭州解百、百大集團和銀泰百貨等設(shè)立了代銷點。代銷折扣為15％，主要由設(shè)在各大商場服務(wù)臺的小姐負(fù)責(zé)銷售，現(xiàn)場有海報，宣傳單支持宣傳。
銷售渠道建立好后，就是接著展開宣傳攻勢，以《暗連戀桃花源》登陸杭州為主題。我認(rèn)為在杭州都市快報、青年時報、浙江經(jīng)濟日報等白領(lǐng)閱讀習(xí)慣相符合的報刊上報花，軟性報道等；電視媒體：杭州電視臺生活頻道、杭州電視臺影視頻道、杭州電視臺少兒頻道進行15秒廣告宣傳，頻率疏變密；廣播則運用交通廣播電臺為主，在上下班高峰期間播放；在新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新華網(wǎng)、千龍新聞設(shè)立專門主頁對活動行程進行全程報道；戶外侯車亭廣告，時間1個月，銀行和高級金融人士聚集地、高檔飯店區(qū)域、精英薈萃，企業(yè)家，海外留學(xué)人士，科技人才中心等。費用要符合預(yù)算。
公關(guān)活動也是一種促進票流的一種方式，公關(guān)活動主要針對團體購票。第一環(huán)：看客；第二環(huán)：買單客；第三環(huán)：掮客；第四環(huán)：賣家。看客：我們框定為各省市部委辦領(lǐng)導(dǎo)；買單客：我們框定為各大、中型企業(yè)，尤其是有國有（事業(yè)）性質(zhì)或淵源的集團公司；掮客：牽線搭橋，傳播供需信息者；賣家：當(dāng)然是我們了。高成本印制一批極具針對性的精美、豪華話劇畫冊，集中、準(zhǔn)確投遞到以杭州市為主的各黨政機關(guān)、事業(yè)團體單位，各公檢法司、文教體衛(wèi)及金融單位，各企業(yè)集團等等，收件人直指上述單位的領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人。
在最后一個階段：鄰近開演階段，如還有票余則可以使用報紙上進行直接反應(yīng)廣告。以報紙剪報優(yōu)惠價購票，促進票房。
四、招商方案
1、目標(biāo)客戶群主要針對：
1、1、金融機構(gòu)：
銀行：中資銀行、外資銀行、合資銀行、信用社；
保險：保險公司、保險經(jīng)紀(jì)公司、保險公估公司；
期貨證券：期貨經(jīng)紀(jì)公司、證券經(jīng)紀(jì)公司、證券結(jié)算公司、證券交易所；
1、2、金融服務(wù)機構(gòu)：
資產(chǎn)管理公司、基金管理公司、風(fēng)險投資公司、信托投資公司，信用擔(dān)保公司，資金結(jié)算中心以及資信、資產(chǎn)評估事務(wù)所，會計、審計事務(wù)所，企業(yè)集團等；
2、目標(biāo)客戶群特征：
2、1、屬于資金密集型行業(yè)或其服務(wù)機構(gòu)；
2、2、高度關(guān)注企業(yè)形象；
2、3、對價格的敏感性相對較低；
2、4、購買意向的考慮期較長；
3、目標(biāo)客戶群利益分析
一、借政治造商業(yè)：此次音樂會將于2007年1月22日-23日在杭州大劇院首場演出。其間作為政府部門的放松方式和工作人員的慶功活動方式之一。從政府層面的影響力，與會代表的層次講，均有諸多的宣傳益處。
二、市場主體相同：通過前期市場調(diào)查,參與《暗戀桃花源》的主體屬于中產(chǎn)階層和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者為主，同時也是貴方產(chǎn)品的消費主體，當(dāng)然更是競爭品牌的目標(biāo)主體。
三、此次《暗戀桃花源》將會與協(xié)作媒體全程報道。參與的活動費用既做杭州宣傳又在主流媒體演出，一舉多得。
四、參與《暗戀桃花源》首場巡演有如下益處：
1、大公司社會形象，文化導(dǎo)向效應(yīng)：高起點，支持國內(nèi)原創(chuàng)歌壇，引爆企業(yè)對人文情感的關(guān)愛，與同類產(chǎn)品在質(zhì)上有明顯的拉距。
2、熱點關(guān)注形象，精神力量的凝聚：親情化，人性化，今明兩年國內(nèi)的文化熱點是《暗戀桃花源》，“熱點”就是“關(guān)注”，就是資源。
3、裂變，時效性傳播效應(yīng)：圍繞演唱會的進程媒體的宣傳，是單一促銷和活動無法比擬的。文化媒體的關(guān)注，立體全方位的覆蓋。全程跟蹤報道，產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益無法估量。
4、如果把其看成簡單的一場演出，意義大大降低，以“熱點”帶動“關(guān)注”，以“活動”帶動“銷售”，以“商業(yè)”帶動“政府”，配合有效宣傳最終銷售產(chǎn)品才是我們合作目的所在。
商業(yè)演出贊助及宣傳回報條款
活動獨家冠名
（一）贊助金額：人民幣60萬元
（二）宣傳回報：
1、成為本次活動的獨家冠名單位所有本次巡演的全程相關(guān)宣傳廣告和活動現(xiàn)場布置均以該贊助單位企業(yè)名稱或品牌名稱全程獨家冠名，方式擬為“×××（由贊助單位定）《暗戀桃花源》杭州巡演”。
2、冠名單位的產(chǎn)品為本次巡演指定產(chǎn)品。
3、邀請冠名單位負(fù)責(zé)人1名擔(dān)任本次巡演組委會成員。
4、舞臺背景板印有企業(yè)冠名和贊助單位Logo。
5、舞臺前安排企業(yè)品牌與本次活動相關(guān)的廣告牌一塊宣傳企業(yè)或產(chǎn)品。
6、本次協(xié)作媒體，宣傳該次活動及贊助單位。
7、冠名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將應(yīng)邀與省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一道作為嘉賓出席觀看《暗戀桃花源》
8、現(xiàn)場舞臺醒目位置懸掛企業(yè)名稱或品牌冠名條幅。
9、杭州巡演后期出品DVD發(fā)行，列貴方為贊助單位鳴謝。
10、杭州巡演指定網(wǎng)站突出企業(yè)冠名，設(shè)立“XXX--《暗戀桃花源》杭州巡演”專門網(wǎng)頁。
11、杭州巡演海報，招貼等預(yù)留一定版面用于企業(yè)宣傳。
12、電視媒體的音樂會宣傳突出貴方(貴方的廣告片)。
13、在尊重演出效果的基礎(chǔ)上，場館布置以XXX企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)色為主色調(diào)，在場館內(nèi)設(shè)置若干醒目的廣告牌(最終以效果圖為主)。
14、入場大門，有橫幅標(biāo)識。
15、演出前，大屏幕播放企業(yè)廣告若干遍。
16、為企業(yè)安排演出場館方陣。
17、為企業(yè)留觀看演出的貴賓席位。
18、現(xiàn)場演出贈送與“XXX企業(yè)”有關(guān)資料，精美禮品等。
19、回饋貴方貴賓票，和其他等級票若干張(協(xié)商)。
協(xié)辦單位冠名
（一）贊助金額：人民幣10萬元
（三）宣傳回報：
1、成為本次活動的協(xié)辦單位，所有相關(guān)活動的宣傳，廣告和活動現(xiàn)場布置均以協(xié)辦名譽出現(xiàn)該企業(yè)品牌名稱。
2、領(lǐng)導(dǎo)參加所有相關(guān)活動，并在《暗戀桃花源》杭州巡演貴賓席就座。
3、準(zhǔn)許企業(yè)于《暗戀桃花源》杭州巡演決賽及頒獎晚會現(xiàn)場派發(fā)產(chǎn)品宣傳單張。
4、請協(xié)辦單位負(fù)責(zé)人參加頒獎晚會后的慶功宴。
5、邀請協(xié)辦單位負(fù)責(zé)人上臺與全體參加《暗戀桃花源》杭州巡演的演員嘉賓進行合影留念。
6、贈送《暗戀桃花源》杭州巡演座位票20張。
7、贈送《暗戀桃花源》杭州巡演VCD數(shù)張給冠名企業(yè)（VCD版頭、版尾特別鳴謝貴單位。）
8、協(xié)辦單位可在《暗戀桃花源》杭州巡演現(xiàn)場派發(fā)本單位宣傳資料。
9、宣傳單張宣傳：
規(guī)格A4雙面銅版紙宣傳單張印制協(xié)辦及單項獎冠名單位名稱的LOGO。
規(guī)格80×60㎝彩色海報宣傳協(xié)辦及單項獎名稱及LOGO。
10、媒體宣傳：
本次協(xié)作媒體對本次活動的決賽進行跟蹤宣傳報道。
特別鳴謝單位宣傳回報方案
特別鳴謝單位
（一）贊助金額：人民幣1萬元
（二）宣傳回報
2、邀請貴單位領(lǐng)導(dǎo)參加所有相關(guān)活動，并在《暗戀桃花源》杭州巡演貴賓席就座。
3、贈送頒獎晚會座位票10張。
4、宣傳單張宣傳：規(guī)格A4雙面銅版紙?zhí)貏e鳴謝貴單位。
5、并在《暗戀桃花源》杭州巡演結(jié)尾特別鳴謝。
6、邀請貴單位負(fù)責(zé)人出席《暗戀桃花源》杭州巡演的慶功宴。
7、貴單位可在《暗戀桃花源》杭州巡演現(xiàn)場派發(fā)本單位宣傳資料。
活動指定產(chǎn)品宣傳回報方案
（一）贊助金額：人民幣2萬元+價值1萬元的產(chǎn)品。
（二）宣傳回報：
1、該產(chǎn)品為《暗戀桃花源》杭州巡演指定產(chǎn)品，所有機關(guān)活動的宣傳均以“活動指定XX（產(chǎn)品）——XX（產(chǎn)品）出現(xiàn)”。
3、準(zhǔn)許企業(yè)于《暗戀桃花源》杭州巡演現(xiàn)場設(shè)置形象和促銷展位1個進行產(chǎn)品促銷。
4、贈送《暗戀桃花源》杭州巡演VCD數(shù)張給冠名企業(yè)（VCD版頭版尾特別鳴謝貴單位）。
5、贈送頒獎《暗戀桃花源》杭州巡演座位票10張。
6、宣傳單張宣傳：規(guī)格A4雙面銅版約以活動指定產(chǎn)品式樣進行宣傳單張。
7、貴單位可在《暗戀桃花源》杭州巡演現(xiàn)場派發(fā)本單位宣傳資料。。
9、邀請單位負(fù)責(zé)人出席《暗戀桃花源》杭州巡演的慶功宴。
10、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以貴賓身份在出席。
商業(yè)演出策劃書（二）
一、活動策劃背景與宗旨：
為了讓市場營銷專業(yè)學(xué)生有一個好的實訓(xùn)平臺，也因商院學(xué)生人數(shù)眾多，市場潛力大，我校與武昌量販集團公司合作，將其引入校園。過去的一年中，武昌量販由最初經(jīng)營的逐步摸索到現(xiàn)在基本改善其缺陷與不足，漸漸步入正軌，并著手升級。為了更好地服務(wù)大家，也為了慶祝武昌量販一周年取得的經(jīng)營績效，將進行本次活動策劃。
（一）、武漢商院校園零售市場（非武昌量販店鋪）分析：
1、店鋪經(jīng)營空間狹小，商品不齊全，周轉(zhuǎn)率不高。
2、零售點少，不能短時間內(nèi)滿足眾多學(xué)生。
3、競爭對手少，價格偏高，服務(wù)跟不上。
（二）、武漢商院實訓(xùn)超市機會點分析：
1、周邊沒有大型的、有名氣的品牌超市。
2、學(xué)生眾多，消費市場潛力大。
3、學(xué)生有就近求購、求廉求購、品牌求購、享受超值求購服務(wù)的強烈需求。
4、實訓(xùn)超市(武昌量販）產(chǎn)品種類繁多，經(jīng)營邊際成本較低，質(zhì)量有保證，
價格較實惠。
二、活動要素：
（1）目的：慶賀武昌量販成立一周年；通過慶典活動提升店鋪知名度、提高人氣、擴大影響力；提升銷售業(yè)績。
（2）時間：20**年12月16日—20**年12月30日
（3）地點:武昌量販超市廣場
（4）主題：歡天喜地賀店慶
（5）活動形式：以折扣價、購物卷返現(xiàn)、贈送、文藝演出等各種促銷形式展開。
三、整體活動安排：
(1)、海報、單張宣傳：
海報、單張數(shù)量要足夠。
以一級商圈、二級商圈為主，延伸至三、四級商圈。海報、單張設(shè)計上以紅、黃、金黃為主色調(diào)；文字突出“店慶”，標(biāo)識明確（如購物券換購的商品標(biāo)識，驚爆價，()答幾折等重要標(biāo)識，要醒目、刺激）。
④宣傳時間：20**年12月16日—20**年12月25日
（2）、圣誕節(jié)促銷活動及其流程：
、8:00——9：00鞭炮慶祝活動開幕，剪彩，酬賓。
、9：00——11:00校園歌唱賽（主）、其他文娛表演（輔）（第一輪、初賽）
、14:00——15：30第二輪，復(fù)賽，小抽獎
、17：30——18:30抽獎賽中投票頒獎謝幕
注：
1、嘉賓邀請、評選規(guī)則、投票方式、獎勵方案及節(jié)目內(nèi)容等詳見另案。
2、歌唱賽累計時間：4個半小時，其余時間則利用活動聚起的人氣制造購物狂潮。
3、節(jié)目內(nèi)容從員工晚會節(jié)目中出若干，同時邀請學(xué)校提供若干。
4、整個購物時間為早8點開業(yè)——晚22:00歇業(yè)。
購物中可享受:
憑購物券返現(xiàn)，送紀(jì)念品:
活動當(dāng)天一次性購物滿50元，可領(lǐng)取價值10元的紀(jì)念品一份（禮品待定），滿100元送價值25元的附贈品（贈品待定），滿300元贈價值50元的贈品（贈品待定），滿500元及以上，贈送價值100元的附贈品和優(yōu)惠劵；另發(fā)放情侶優(yōu)惠特券，凡情侶(必須是兩人一道）一次性消費滿1000元，可享受最高附贈達(dá)300元的贈品和優(yōu)惠券。（憑此券可享受下次購物的優(yōu)惠折扣）
圣誕慶生:
進行主題為“今天我生日，圣誕同慶生”的促銷活動，凡XXXX年12月25日出生的學(xué)生，可憑身份證領(lǐng)取價值15元的小蛋糕一個（共10個，僅限進店消費的學(xué)生，送完為止）。
（3）元旦前促銷：
促銷主題：“歡天喜地迎元旦——武昌量販，元旦大放送”。
促銷時間：20**年12月28——20**年12月30日（避開元旦和校元旦晚會搶觀眾的尷尬，先聲奪人，且利用圣誕促銷的余熱）。
促銷方式：以優(yōu)惠券，打折，會員卡，買幾送幾等促銷方式進行為期三天的促銷活動。
（4）贊助校元旦晚會：
贊助方案此處略，由武昌量販銷售、管理層及策劃人討論決定，詳見討論后另案。
四、活動經(jīng)費預(yù)算：
物料、人員等各項開支，由武昌量販財務(wù)處與負(fù)責(zé)活動統(tǒng)籌的負(fù)責(zé)人商議、統(tǒng)計得出，提交報表，此處略。
五、風(fēng)險預(yù)測與預(yù)防：
事先撰寫風(fēng)險預(yù)測與預(yù)防表，做好預(yù)防措施，防止活動期間意外、緊急事件的發(fā)生，一旦發(fā)生采取最快速的應(yīng)變措施。此處表略，詳見另案。
六、效果評估：