時間：2023-03-03 15:53:27
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中小學信息技術發展的現狀與中國教育的現狀有相似性，中小學信息技術教育發展有失衡現象，即農村中小學信息技術教育與城市中小學信息技術教育的差距較大，不同步。
1）狀態不同。農村的中小學信息技術發展首先缺乏基礎設施，很多村小沒有微機房，即使有的村小有微機房，卻因沒有互聯網而使微機房發揮不了太大的作用。農村中小學信息技術之所以基礎設施建設跟不上，歸根結底是農村教育經費的嚴重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發展的活力。
2）師資不同。農村中小學信息技術發展缺乏專業的師資力量。農村中小學本來教師就不多，很多教師的學歷不夠高，專業不對口，有的村小因為教師缺乏，教師包班，甚至存在復式教學的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數學教好，至于中小學信息技術，大部分教師在有微機房等基礎設施的情況下可能會讓學生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎設施，沒有微機房，教師則會讓學生自習。
3）認識不同。農村中小學對信息技術教育課程重視不夠。首先，作為學校的領導，農村中小學的校長往往對信息技術的重視就不到位，這與農村的經濟社會發展有很大關系，試想，沒有互聯網，或者網絡不暢通的農村，校長本身接觸網絡就少，對信息技術教育的重要性理解不夠，當然無法重視。其次，學校的教師對信息技術課往往也認識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認為上語文數學的精力都不夠，又哪來時間關注并重視信息技術教育呢？而學生及其家長對也往往忽視信息技術教育課程，偏重文理科學習。由上述分析，我們不難發現，與中小學的其他課程相比，中小學信息技術教育在農村與城市的發展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設施投入問題，同信息技術課程本身的特點也有很大的關系。
2加快農村中小學信息技術教育發展的措施
以互聯網為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現代信息采集設備，采集身邊的優質資源然后經過計算機加工將其應用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學實施之間的保真度，使得教師能夠將自己天馬行空的教學設想變為現實，呈現在學生的學習過程中。從學生角度來說，來源于經典的優質資源可以引領他們漸次步入美學的殿堂，來源于生活的優質資源可以引領他們打開發現美的眼睛，學會從生活中培養自己的審美情趣，進而創造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學美術第八冊《看花燈》的教學，教師課前采集了有關燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學生一起回憶生活中看到的花燈，并引導學生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學生已然發散開去的思維凝聚在美術課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學生的注意力引向發現花燈制作中所用到的美學元素。學生根據自己眼前展示的豐富材料，開始了發現和總結概括的學習探究。最終總結道“花燈形態豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導學生感悟美學創造的基本原理。信息技術，為教師教學提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學生不斷躍升的跳板。
2創設教學情境，激發自主學習
信息技術也能幫助教師更加有效地創設教學情境。多媒體能夠將形、色、聲緊密地結合在一起，營造出我們需要的氣氛，結合教師的語言引導更能激發學生自主學習。比如，蘇少版小學美術第九冊《有趣的“服飾”》的教學，教師設置了時裝設計大賽這樣一個教學情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學生感受時裝設計藝術的特點，并將學生帶入了“設計師交流”的情境，讓學生在小組內探討時裝設計需要關注的要素。隨著學生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設計的理念——“采用色彩、質料、突出的形態等元素設計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領學生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設計創造。整個情境創設以一貫之，大量依靠了信息技術設備的展示功能和信息采集功能，將學生需要的信息整合到課堂當中，使學生情緒高漲的同時也樹立了自主設計的信心。
3運用計算機繪畫，培養創新精神
計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術創作形式，這也是將來美術創作行業發展的新的生力點。在課堂教學中引入計算機繪畫活動，方便學生實現自己的創意，當然也方便了學生創新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創造出我們意想不到的教學效果。比如，蘇少版小學美術第九冊《漸變的形》的教學，教師采用Flash軟件教育學生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變為金魚的繪畫過程，以便學生掌握關鍵的技巧。隨后，便讓學生開始自己的創作活動。學生經過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結束，學生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創生無限的創造機緣，大大開闊了學生創造美的視野和能力，為學生創造力和想象力的培養做出了巨大貢獻。
利用信息技術進行語文識字教學的優勢
1.傳統的教學方式已不適應新時期學生素質的提高
培養學生的識字能力，提高學生對漢字的運用能力是小學語文教育最重要的任務。傳統的語文識字教學方法從漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結構等方面進行教學，造成了學生被動的、只記不學的狀態，反復抄寫、死記硬背，則更是達不到教學目的。而利用信息技術進行教學，主要是以多媒體與網絡為依托，教師在整個過程中起指導和控制作用。多媒體有著非常強大的功能，首先，色彩鮮明，能夠豐富學生的視界;其次，可以示范和重寫，使學生不至于在復雜的識字教學中失去方向;再次，利用網絡共享功能，可以將學生的學習情況反饋給教師，方便教師根據學生的學習情況對教學方式做出進一步調整。
2.為學生在將來的信息化社會中生存打下基礎
小學教學是學生整個學習生涯的基礎，從小學開始使用現代信息技術進行教學，能夠培養學生的信息技術素養，為他們在信息化社會中獨立學習奠定基礎。
3.減輕教師的教學壓力，彌補傳統教學基礎條件的不足
信息技術使多媒體和網絡走進了課堂，在對教師自身水平提出更高要求的同時，也提高了學校的教學效率。首先，多媒體的出現使教師可以把更多的時間放到提高教學質量和促進學生健康發展方面，而豐富的網絡資源也是傳統的手工制作工具所不能達到的。其次，多媒體為學生的識字教學創造了直觀化的教學條件，通過將各種圖形、文字直觀地展現在學生面前，減輕了教師的教學壓力，提高了學生的認知、感知和反饋的能力。最后，在直觀感受漢字教學后學生可以通過計算機親自操作，寫出漢字的整體形象，教師可通過這個過程觀察學生的學習情況，及時對教學方式做出調整。
利用信息技術進行小學語文識字教學的方法
1.借助多媒體激發學習興趣
激發學生的學習興趣是一切教學的根本目的，只有學生愿意學習才能達到“習得”的狀態，這也正是信息技術教學的重要作用。例如，在講授《超市》一課的識字單元時，教師利用多媒體讓學生觀看超市的視頻和圖片，讓學生描述看到的物品，通過教師的指引激發學生的好奇心和學習興趣。
2.利用游戲鞏固提高
小學生集中注意力學習的時間是有限的，因此，為了緩解緊張的學習氛圍，幫助他們鞏固知識，情境游戲是非常好的選擇。例如，通過多媒體展示某個情境，讓學生表演可能會發生的事情，教師可以規定學生必須要用到的詞語，這樣不僅可以檢查學生發音，還能幫助學生在輕松愉快的環境中鞏固知識，完成學習任務。
3.利用網絡拓展閱讀
小學語文的識字教學同英語學習是一樣的，需要不斷閱讀，培養語感，這就要求教師充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生的閱讀范圍，如兒歌、童話故事等，給學生充足的時間進行課外閱讀，這不僅能夠提高他們對漢字的敏感度，還能提高閱讀水平，培養閱讀興趣。
一、如今小學信息技術教育中存在的問題
1.學校重視程度不夠。從現階段教育上看來，學校往往忽視了信息技術的中澳性，導致小學生對這門課程也不重視。學校在安排課程的時候也不夠合理，每個星期一節課程根本就不夠，教師根本不能完成教學任務，學生也不能學到完整的知識體系。有的教師還占用信息技術課程，加大了教學的難度。大部分小學的信息技術課程的師資力量比較薄弱，因為信息技術作為一門新興學科，在教師資源方面明顯的匱乏。教師是學生進行信息教育的核心，教師在信息及技術教育中扮演著很重要的角色。教師的教學直接關系到小學生學到知識多少的程度。
2.忽略學生興趣的影響。正如我們所知小學生正處于對未知事物好奇的階段，他們的的求知欲望特別強烈，這對于信息技術有很大的幫助。每個小學生因為性格、成長經歷不一樣，對信息技術掌握知識的層次也不一樣。傳統教學中，教師都不不注重學生興趣的培養，這樣往往會扼殺小學生對信息技術的學習興趣。忽視學生的學習興趣會嚴重打擊學生學習的積極性，所以教師應該創新教學方法，培養小學生的學習興趣。
二、小學信息技術教育的教學方法
1.深化對小學信息教育的認識。為響應國家現代化信息教育，目前大部分小學開設了信息技術教育的相關課程，并配置了相應的計算機設備，但是由于配備這些設置的成本很高，導致學校安排信息技術課程相對較少，整個信息教學并沒有信息化，教師交給學生的東西也不多，比如，基本的開機、關機，打字練習等簡單操作，對于信息化教學并沒有涉及到，只是單純的讓學生接觸計算機設備，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，對教學資源也是一種嚴重的浪費。學校既然是響應國家號召，不僅僅是從教學設備上響應號召，要把教學落實到每一節課，每一個學生，在落實教學的過程中，積極、正確的做好引導教學，注重學生的全面發展。對于授課教師來說，信息技術教學的目的在傳授小學生信息基礎知識同時，并教學生在計算上實踐，學會簡單的操作運用，做好教學的落實和關注學生的學習進展。
2.深化教學方法的改革。根據新課改的要求，實際教學中，教學需要不斷的創新和更新教學方法。在豐富教學內容的同時，創新教學方法，教學中老師應該以學生為主體，鼓勵學生積極主動的學習，豐富自己學習經驗的同時，總結積累好的學習方法。教學方法和內容的優化改革有助培養學生的想象力和創造力，教師結合實際進行教學，幫助學生學習能力的提升。
三、小學信息技術教育的評價方法
目前小學信息技術教育的評價方法有一些缺陷，導致對信息教育的定位存在偏差。信息技術課程在評價方法上缺少理論基礎和科學的系統理論。而且一些老師在教學中忽略了教學評價的內容，不注重教學結果，導致對評價方法存在偏差。解決小學信息技術教育評價可以采用以下方法。
1.建立科學的評價理論體系。教師在注重基礎知識教學的同時，應該結合實際將理論知識加以運用，這樣在教學中總結評價方案，有了一定的依據做理論支撐的同時，也健全了評價體系，對教學評價的深層次認識，方便達到教學評價的目的。
2.健全評價方法。教學評價過程中，教學過程的評價比教學結果的評價重要很多。新課改要求學生各方面得到發展、進步，教師在教學評價時，應該多注重學生平時的表現，從綜合方面對學生進行有效、科學的教學評價。其次，教學評價需要評價的是多方面的而不是單一的內容，所以教師在教學中，要重視信息技術的教學，不僅需要優化評價方法，也要有深刻的評價內容。這樣對提高教學質量有著很大的幫助。信息技術教育對小學生未來的發展有著重要的作用，它能使小學生掌握一定的技能，并且運用于生活中，給學習和生活都帶來了便利。小學生是學習的啟蒙時期，信息技術的教育培養方式能夠促進小學生的學習和發展，還能激發學生的想象力和創造力。所以教師在教學過程中一定要用科學的教學方法指導學生的學習，教師要以學生為中心，創新教學方法，全面培養他們的創造力和創新能力。
作者:姚遠 單位:四川省射洪縣金華鎮中心小學校
參考文獻：
摘要：在加快教育信息化建設背景下, 如何運用好“三通兩平臺”等信息技術手段, 讓農村學校的學生能夠適應信息化條件下的學習, 逐步縮小城鄉之間教育差距, 是值得探討的問題。信息技術能夠為學生在學習方式、學習空間、學習容量上帶來很大改變, 能提供良好的學習氛圍和學習環境。教師不但要充分利用這一點來更好地呈現課堂教學內容, 也要重視信息技術與數學教學的深度融合, 通過信息技術的運用, 讓數學教學更豐富多彩。
關鍵詞：教育信息化; 信息技術; 三通兩平臺; 小學數學; 翻轉課堂; 班班通; 微課程;
1 前言
隨著教育體系的不斷改革, 信息技術的運用已經成為新時代教育教學的一大潮流, 成為現代化教學的重要標志。而信息技術與數學教學的融合, 也讓教師和學生在課堂教學中的角色產生變化。同時, “三通兩平臺”的建設也將學生、家長以及教師更緊密地聯系到一起, 形成一個以學生為中心的新的教育模式, 從而實現信息技術與小學數學教學的深度整合。
2 農村小學教育信息化的現狀分析
基礎設施落后這些年來, 隨著信息化教育時代的到來, 許多學校在教學上都投入大量的人力和物力, 并購置大批先進的教學媒體設備, 甚至有些學校還設立了微機室。然而, “一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一天”的情況仍然是要面對的現實。當農村的學生還在努力認真學習電腦的基礎知識, 教師還在學習如何制作教學課件時, 城市里的學生早已習慣了這樣的教學模式, 每天都面對大屏幕中生動有趣的教學課件進行學習;當農村實現班班通時, 城市里的學生已經可以利用各種移動設備, 和教師以及同學在線進行交流和討論。現在, 農村學校雖然已經擁有實驗室、音樂室、圖書館等六大功能室, 但是在教育信息化的道路上始終處于跟進狀態。
資金投入不足雖然政府部門每年都會撥給學校一定資金用來購買教育技術裝備, 然而事實上很多學校購置教育技術設備的經費仍是杯水車薪, 很難滿足實際需求。這些年來, 許多大城市已經在大力推廣翻轉課堂、微課等依托網絡平臺的新的教學模式, 人手一部移動終端設備, 而對于農村學校的學生來說, 這些都是無法想象的。另外, 由于一部分領導沒能意識到信息技術對課堂教學的重要性, 沒有深入到教學第一線, 對學校的技術設備配備情況不了解, 也不夠重視, 即使知道一些情況, 也不理會, 不制訂解決方案。
資源存在浪費問題部分教師對現代化信息技術設備及軟件掌握不夠好, 操作不熟練, 資源利用率普遍較低, 再加上課上操作不熟練, 不但嚴重浪費時間, 還讓學生產生反感;學生課下不能更好地利用現有資源來完成預習、鞏固和拓展, 造成資源的嚴重浪費。
教師教學理念相對落后由于受到長期的傳統教育思想的影響, 很多教師在觀念上無法及時改變, 無法預知信息化教學對未來教育的影響。許多教師認為, 提升課堂教學品質的唯一辦法就是時間加汗水, 致使教育思想觀念以及教學方式明顯落后;習慣了傳統的黑板課堂教學方式, 在課堂上, 無法利用信息技術手段來激發學生的學習興趣, 只能在課后給學生布置大量作業;學生的學業負擔太重, 課堂內容枯燥乏味, 以至于學生越來越厭倦學習。另外, 還有一部分教師認為這些都是花架子, 沒有什么實用價值, 根本不適用于農村教育, 反倒會浪費時間, 導致信息化教學的應用及推廣受到很大阻力。
針對信息化課程教學缺乏完善的考核機制, 很難調動學校師生的信息技術應用積極性由于信息技術不是小學教育中的主要科目, 在進行考評過程中也未將其列為主要考核項目, 考試結果更不會影響績效評價, 因此在農村小學教育中失去對信息技術應用教學的發力點, 從而使信息化教學難以滿足素質教育的基本要求。
3 農村小學教育信息化的“三通兩平臺”建設
“三通兩平臺”中, 三通指寬帶網絡校校通、教學資源班班通以及網絡學習空間人人通, 而兩平臺指的是教育資源公共服務平臺和教育管理服務平臺。
全面落實三通校園網建設根據上級指示, 并結合學校的實際情況, 學校全面建設校園網絡系統以及網絡教學系統, 同時實現寬帶網絡校校通、教學資源班班通, 以及網絡教學空間人人通, 解決了聯網最后一公里問題。每一位教師都擁有了屬于自己的個人空間和名師工作室, 其中包含教學理念、學科思想以及教案和學案, 同時包含特色課程和課題研究, 還有教育案例和論文園地等具有特色的內容, 不但成為提升教師教學水平的平臺, 也開辟了和學生進行交流的路徑。而對于學生來說, 可以隨時進入校園信息平臺, 建立自己或班級的學習空間, 讓學生能夠做到自主學習。
建立高效服務的兩平臺兩平臺所指的是教育資源公共服務平臺和教育管理服務平臺, 這兩個平臺的建立對于教育信息化建設有著非常重要的意義。首先, 使資源配備及服務形成集約化, 做到信息共享;其次, 通過開發的應用系統, 使數據變得更精準且具有動態性, 從而為地方教育發展提供有力支持。
進行多種學習方式創新信息化教學的重點就在于學習方式的創新以及教學模式的改革, 讓教育教學不再只局限于課堂上, 而是要讓它延伸到日常生活中, 探索出全新的教學模式。
1) 情景化學習:合理運用信息技術, 利用其獨有的優勢創設形象而又生動的教學情境, 讓學生可以從中更好地理解和感悟教學內容。
2) 自主學習:學生充分運用網上的教學資源進行自主學習。
3) 合作學習:學生通過網絡平臺, 與教師進行在線交流和溝通, 也可以與同學之間交流學習, 還能夠與專家進行交流談話, 從而有效地解決遇到的難題。
4) 探究性學習:學生根據實際生活經驗自主選擇課題, 通過上網預覽, 對問題形成基本認知和了解, 然后通過分析加以論證, 從而決定最終的課題。
5) 創新性學習:通過創建創客教育團隊, 對課堂教學進行深入改革, 并強化教研及科研工作, 分別建立學生、教師以及家長的個人創客教育空間, 將教學成果分享到空間中, 在做到教學成果共享的同時, 還能推動學校數字化教學的發展進程。
6) 微課程學習:通過媒體設備制作微視頻, 利用網絡將錄制好的視頻按照學科類別分別共享到網絡平臺, 讓學生能夠隨時隨地觀看、重復觀看, 以此來滿足他們的學習需求;還可以將教師的微課教案分享給學生, 使學生能夠通過課外自學結合課內指導的教學方式, 加強自主學習的能力;此外, 利用翻轉課堂這種新的教學方式, 可以加強學生協作探究的能力。
4 信息技術與小學數學教學整合的優化措施
信息技術與小學數學教學內容的整合人們對數學產生枯燥無味、神秘莫測的想法, 是因為它脫離了實際。數學新課程標準中也提到數學要盡量做到“密切聯系學生的生活實際, 根據生活經驗和已經具備的知識出發”, 也就是說, 數學應該接近生活, 數學問題要更加生活化。所以, 要選取實際生活中蘊含的數學問題對數學教學資源進行整合, 注重數學與學生實際生活的關聯, 重視其對教育的實際效果。
在小學數學教材中, 幾何圖形一直都是教學的重點內容。為了使學生更好地了解幾何圖形的特點, 可以利用媒體設備制作課件, 通過實際物體抽出其形態以及位置, 并對點和線以及面和體進行突出顯示, 讓學生能夠在腦海中想象出幾何圖形的形態, 凸顯其本質的特點, 實現從形象到抽象的思想轉化過程。如在“方位與圖形”的教學過程中, 可以先向學生展示出一些大家都比較熟悉的物品的圖案, 之后將這些圖案的顏色等與數學無關的全部抹去, 讓圖形更加清晰, 以此來引發對圖形的思考和研究。通過這樣的學習過程, 不但能使學生在認識圖形的形狀大小以及位置關系的過程中集中注意力, 還能啟發他們的思維, 激發他們的學習興趣。
信息技術與小學數學教學形式的整合以往傳統的教學模式已經無法滿足現有的教學需求, 因此需要將信息技術與數學教學進行整合, 形成全新的教學模式。目前, 教學重點在于如何培養學生收集信息的能力以及處理信息的能力, 所以要在這一方面加強指導, 將教學內容從課堂延伸到生活, 培育學生自主學習的能力, 以及信息收集和處理能力。如“相遇問題應用題”這一部分, 它既是小學數學教學中的重點內容, 也是教學中的難點, 因此在教學過程中會遇到很大的困難。在以往的教學過程中, 教師通常是通過畫圖的方式讓學生了解相遇以及相向, 然而這種方式無法準確描述同時出發和運動速度等問題, 學生也很難理解, 沒有辦法掌握知識要點。而教師通過媒體設備的運用, 并結合生活實際, 以動態的方式向學生直觀地展示這一過程, 讓學生可以通過這樣的學習方式加強對事物的理解分析能力。
信息技術與小學數學教學空間的整合利用教師空間、學生空間及班級圈進行交流分析, 方便知識點的共享和難點問題的解決, 讓學生通過網絡和空間及班級圈, 尋找自己需要的信息。教師可以把每節課的知識點和重點內容上傳到個人空間及班級圈, 把作業發到班級圈讓家長監督學生完成家庭作業, 還可以通過班級圈和學生家長進行交流溝通;學生如果有課堂沒掌握或掌握不清楚的, 可以在課余時間通過查看教師空間或班級圈進行查閱學習, 或者和教師及同學進行在線互動和探討, 有重點地解決遺留問題、拓展問題;家長可以通過關注班級圈監督自己孩子的學習情況, 可以和課任教師及其他家長共同交流、溝通, 達到及時了解、監督和管理。
關鍵詞：現代化 教育技術 小學語文 應用方法 整合
中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術與小學語文教學的結合，是小學語文發展的重要基礎，也是小學生語文能力提高的重要手段。加強信息技術與小學語文教學的整合是教育發展的必然趨勢，信息技術在小學語文教學中的應用，可以豐富課堂教學內容，更可以創造出有利于學生思維活動的教學氛圍。
1 提高學生感知能力
在小學語文傳統教學中，許多教師利用黑板與粉筆作為教學工具，為學生講解課本上的字、詞、句。更有許多小學語文教師會強迫學生記筆記，機械地對語文知識進行記憶。這樣的教學方法對于小學生的語文能力提高是極為不利的。信息技術具有集成性的特點，將圖片、聲音與文字進行結合，可以將小學語文課本上的知識具體化與形象化。
例如，在講解《用書信解決問題》一課時，因為書信與當代小學生的生活較為遙遠，很多小學生都沒有接觸過書信，也沒有用書信與他人進行過交流，更沒有用書信解決過問題。在教學活動中，教師可以利用視頻的播放來讓小學生對書信的作用進行了解，了解以前的人如何利用書信進行交流。在這樣的教學中，小學生可以對書信有更加具體的了解，學生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高學生學習的興趣
傳統的教學中，教師利用傳統的方法對語文知識進行直接灌輸，在這樣的教學活動中，小學生被動地接受語文知識，主觀能動性得不到發揮。以考試成績為目標的小學語文教學過于死板，對小學生的創新能力以及學習興趣提高具有不利影響。在信息化的社會中，教師要轉變傳統的教學思想與方法，利用現代教育技術的應用來創造一個輕松愉快的氛圍，調動學生的學習興趣。
例如，在教授《美麗的夏天》一課時，教師可以利用現代教育技術來為學生創造一個夢幻的環境，引導學生置身于真實的情境中，也可利用多媒體來播放一些夏天中大自然的聲音，使學生在真實的教學氛圍中體會夏天的美麗。這樣的小學語文教學可以極大地吸引學生的注意力，使學生將更多的精力投入于學習活動中。
3 提高自主合作能力
自主能力與合作能力對于學生未來的個人發展有重要作用。加強對學生自主學習能力的培養，對于學生學習活動中自律能力的提高有一定意義。而合作學習能力的培養，可以使學生認識到教學活動中支架的作用，學會利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小學語文教學中，教師可以利用信息技術組織學生開展探究學習活動，以小組形式開展自主與合作學習活動，使學生的自主合作能力得到提高。
例如，在講解《成語故事會》一課時，教師可以利用信息技術為學生創造一個小組競賽的環境，為學生找到探究學習的動力。教師組織學生進行分組，讓學生以小組為單位進行成語故事的總結。在這樣的探究活動中，學生的自主性得到發揮，更可以從他人的思考成果中得到啟迪。
4 結語
信息技術與小學語文教學進行結合，是小學語文教學發展的有效方法。希望小學語文教師都能認識到信息技術的重要作用，采取有效的措施將信息技術與小學語文教學進行整合，提高課堂效率，促進小學生語文學習能力的提高。
參考文獻：
[1]徐為中.淺談信息技術與小學語文教學整合的方法[J].成功(教育),2009(09):14.
關鍵詞：信息技術 問題解決 小學數學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0214-01
從現階段我國小學數學的整體教學情況來看，其中存在學生缺乏學習興趣、教學模式落后、忽視學生思維培養等問題，在教學改革的要求下，教師必須要客觀對待這些問題，并積極借助信息技術，完善小學數學教學模式，激發學生學習興趣，奠定小學生數學學習技術，促進小學數學教育的整體發展。
1 小學數學教學中存在的一些問題
1.1 學生缺乏學習興趣
在小學階段，數學教學基本都是以數的認識、基本運算以及一些簡單的應用題為主，雖然課本內容都是依據小學生的認識規律設計的，但是數學學科本身邏輯性很強，小學生不可避免的會遇到理解困難的問題，尤其是在一些比較枯燥的定理、定義學習時，一部分小學生的學習興趣非常低落，學習效果也比較不理想。
1.2 教師缺乏有效的教學模式
我國目前雖然已經從以往的應試教育逐漸過渡到當前的素質教育，但在小學數學教學的課堂上仍然可以找到以往應試教育的身影。在小學的數學課堂上，仍然是傳統的老師講，學生學的應試教育模式這種教學模式與當前新課程改革所要求的“以學生為教學中心”嚴重不符，與傳統的應試教育沒有較大的區別，不能對提高學生素質，培養學生全面發展起到積極的教育意義。
1.3 只注重教學，忽視對于學生思維的培養
新課程改革要求，要注重對于學生思維的培養，積極調動學生的想象力但是在目前的小學數學課堂上，教師只注重知識的講解，忽視了對于學生思維能力和想象力的培養。
2 信息技術環境下基于問題解決的小學數學教學策略
借助信息技術，能夠很好的克服以上問題，下面以信息技術環境為前提，基于解決問題的角度，對優化小學數學教學策略進行分析：
2.1 利用信息技術，布置分層作業
學生在完成基本的學習課程以外，還要進行課后的復習，這就要求教師需要布置好相關學科的作業，保證學生可以在回到家以后得到很好的練習。不同的作業任務需要及時的做出評價，為了保證學生可以更好的提高學習水平，布置作業的難度也要根據不同的學生學習的能力而定，教師可以通過利用教學大綱或者網絡進行方案的制定，保證可以制定不同層次的題目。
例如：不同的學生想要對自己的作業有針對性的進行練習，學生按照自己的喜好選擇不同的小組。A組想要自主發揮性比較強的練習題目，B組想要所有科目知識都涵蓋的綜合性練習，C組想要更多的掌握基礎知識。所以，可以按照學生的要求，由老師進行題目的擬定，更加容易幫助學生完成教學任務，由于是自己選取的小組，所以也就能夠充分發揮學生學習的熱情，保質保量的完成給定的教學任務。
任何的學生都希望得到老師中肯的評價，所以，在進行作業的評價時老師需要謹慎處理。為了提高學生的學習興趣，保證課堂可以積極活躍的進行，老師需要不斷的提出具有創新性的題目，提出一些需要動腦的問題，讓學生給出不同的答案的同時，鍛煉學生解決問題的能力，激發學生的學習熱情。教師還要及時發現有學習能力的學生，幫助基礎差的學生更好地掌握學習知識，充分做好分層評價的工作。
例如：A組學生選擇了自主能力強的問題，這是就要求教師針對不同的學生進行不同問題的考核，設計一個大方向問題供所有的學生討論，研究解決方法。B組同學選擇綜合性練習，老師可以模擬一套綜合型試卷，規定學生在給定時間給出自己認為正確的答案。C組同學注重基礎知識，教師需要從書本上找到需要背誦記憶的基礎知識進行考察，確保該組學生可以牢記需要掌握的知識點。對不同的學生給出專門的評價，找到學生的興趣所在，給予必要的表揚等都可以方便教學工作的開展。
2.2 利用信息技術，設計教學課件
不同的學生在進行學習時會有層次差異，需要的是教師要有良好的知識功底，保證可以按照學生的學習能力進行教學，幫助學生掌握主動學習知識的能力，而不是被動的接受需要了解的知識。設定的問題需要給學生足夠的思維空間。
例如：在進行《長方體和正方體》的教學時，需要對不同的學生設定相應難度的題目。題目一：已知長方體盒子的長是9厘米，寬是7厘米，高是5厘米，求它的表面積是多少？問題二：已知長方體盒子長是8厘米，寬和高相等，都是6厘米，求它的表面積是多少？問題三：已知長方體盒子的長是7厘米，寬和高都是5厘米，利用不同個三種解法算出其表面積是多少？
2.3 利用信息技術，為學生創建生活情境
多媒體教學在現代的學校中應用更加廣泛，利用實際的圖片、音頻以及影視信息，可以更好的幫助學生進行知識的記憶和理解。吸引學生學習知識。
例如：講述角的認識和了解時，對日常生活中的實例進行列舉，查閱相關角的圖片進行展示，如桌角、建筑物的頂角、馬路的拐角等，都可以作為教學的實例進行展示，利用學生日常接觸的東西幫助學生更好的進行學習。
2.4 學習評價設計
學習評價是一種依據學習口標，對學習內容、學習進展情況、學習結果進行觀察、記錄、測量，對學習效率做出鑒定和價值判斷，并對學習口標進行反思和修訂的活動。評價形式可以是形成性評價和總結性評價，評價主體既可以是教師，也可以是學生。但評價都要建立在一定的標準之上。一方而要遵循《義務教育數學課程標準》關于問題解決的小學階段的口標，另一方而需要制定評價量表。該案例的設計兩份評價量表，分別是學生自我評價和教師的課堂評價。信息技術與課程的融合已成為當下教育的常態，探討信息技術環境下基于問題解決的教學設計是推進教學改革的需要，筆者拋磚引玉，希望更多的一線教師參與進來，一起探索。
3 結語
信息技術環境下基于問題解決小學數學教學，就是要求教師要明確教學主體，并且要充分利用情境教學，進行數學教學分析，解決數學問題，激發學生興趣。通過這樣的方式，提升小學數學教學有效性。基于信息技術的教學環境，能夠更好的提升學生動手操作能力與實踐能力，是當代小學數學教育的主要發展方向。
參考文獻：
目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。
通過教研、培訓、網絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領教師開展網絡研修
基于吉林省教育社區門戶網站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃××市中小學教師網絡研修技術框架，組建××教育區域性教師網絡研修模塊(*)，規劃48個學校或教研圈子，注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網信息員并得到聘用，對吉林省教育社區網站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托吉林省教育社區門戶網站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網絡研修活動。
三、教育技術培訓基地和學校網站建設全面發展
開放農村遠程教育多媒體網絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創設了良好的教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托吉林省教育信息網加強××市教師進修學校網站建設(*)，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網自助建站系統(*)建立全市中小學校網站體系，創建了以××市教師進修學校網、××教育督導網、××市教育科研網為信息與網絡研修為主核心網站，全面規劃全市28個教育網站體系，集教育網站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網絡研修“網站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網絡研修網站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網絡研修的技術含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發展”這個主題，結合當前我市教育信息化發展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優秀獎，獲優秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優秀組織單位。
在區教育局的領導下，在省、市電化教育館，省教育技術裝備中心和市教學儀器站的指導下，在各學校的配合下，我們主要抓了以下幾項工作：
1、認真做好第四批“省多媒體網絡電腦教室項目學校”工程組織實施工作。
精心組織，按時完成了我區第四批“省多媒體網絡電腦教室項目學校”工程的實施工作。自20__年實施“省多媒體網絡電腦教室項目學校”工程至今，我區四批多媒體網絡電腦教室項目學校共建設40個中小學（全區44所中小學，幸福、崗西、汪堰、瞿嘴四所小學規模因低于省項目學校入圍標準未予實施）教室62個，電腦3326臺（含62臺服務器和62臺教師機），總投入為13949307元。“省多媒體網絡電腦教室項目”的實施給我區中小學普及信息技術教育帶來了動力，使我區中小學學生與計算機的人機比從20__年前的36：1上升到現在的16：1，大大提高了我區中小學辦學條件。
2、積極開展中小學信息技術教學研究活動，促進信息技術教育水平不斷提高。
⑴、充分利用信息技術教師自身技術優勢，建立QQ群，把教師間的距離縮短為零
我們根據各校信息技術教師的任務，將其劃分了四個QQ群：__區網絡管理QQ群、__區教學研究QQ群（分中小學）、__區學生作品QQ群（分中小學）、__區信息學競賽QQ群（分中小學）。教師利用課余時間，將本校有關信息技術方面的問題和教育教學中的疑問和經驗在網上QQ群中交流，提高了教研效率，拓寬了信息技術教研空間。
⑵、繼續發揮各教研片的優勢，不斷提高信息技術教師教研水平。
在區電教館中心教研組的指導下，各教研片定時分段開展教學研究活動（每月每個教研片開展一次活動），各片之間互相學習、互相協作，教師的各方面能力和水平得到快速提高。
⑶、充分發揮骨干教師和教壇新星的作用
利用__區第四屆新課程研討會的契機，骨干教師和教壇新星采用“同課異構”的形式、以學生評價構想為思路，為全區展示了六節對比課，既開闊了教師們的視野，同時也為新教材、新指導綱要的學習和研讀做好了鋪墊（本次活動也吸引了來自全市其他縣區60多名信息技術教師）。
⑷、加大培訓力度，努力提高信息技術教師水平和能力。
暑期我們組織了__區首屆信息技術教師培訓班，依托中國計算機函授學院對全區60多名教師進行了歷時十天關于網絡管理和信息學競賽方面的培訓，培訓過后又要求教師們再培訓的基礎上撰寫培訓心得，并利用培訓的契機，要求各校把網絡管理和學生競賽工作落到實處，做到有計劃、有目的。
同時我們在參加省級培訓的基礎上，根據本區的特點和實際，舉辦了我區中小學《信息技術》新教材的培訓和研討活動，努力指導和幫助一線教師學好、讀好、上好新教材。
⑸、抓好新教師的上崗工作
由于近兩年，我區各校上了很多機房，各校也招考和招聘了很多新教師，為了能使這些新教師能以最快的速度適應工作需要，我們采取了“一幫一”的幫扶形式，讓一些教學經驗豐富、機房管理優秀的教師幫助他們（我們今年共結13個對子）盡快成長。
3、認真做好局教育網站維護充實工作，積極穩妥地推動我區教育管理信息化進程。
⑴、按國家有關法律為局教育網站辦理了信息產業部認證的ICP和合肥公安局網警支隊認證的HFCP，完善了我局教育網站相關手續。
⑵、在各科室的大力配合下，對區教育局網站的相關內容進行了充實；同時將學校制作的主頁鏈接到“__教育信息網”，充實了__教育信息網內容，為全區學校與學校、教育局與社會等各方面提供了一個交流的平臺。
⑶、在合肥網警支隊、省電視大學的支持下，舉辦了中小學網絡管理員培訓班，來自28所中小學網管教師參加了培訓，經公安、人事部門組織考試，成績合格，均取得省計算機安全培訓領導小組頒發的網絡安全員證書。
⑷、積極組織和參加合肥市優秀教育網站網站檢查評比，我區五所中小學及教育局網站在全市一百多所參評單位中脫穎而出，進入復評階段，占全市進入復評單位的20。
4、認真組織中學理化生教師參加市教育局舉行的理化生實驗操作考核，參加考核的教師全部取得市教育局頒發的合格證書。
5、協助學校申報第三批“安徽省現代教育技術實驗學校”工作取得成功，經安徽省現代教育技術實驗學校工作領導小組認定，省教育廳批準，我區六安路小學被確認為“安徽省現代教育技術實驗學校”。同時我區四十二中，南門小學、亳州路小學的申報的國家級“十一五”教育技術課題被中央電教館立項；六安路小學、杏林小學、大楊中心小學申報的省級“十一五”教育技術課題被省電教館立項。
6、青少年科技創新競賽、科普活動等多項工作取得好成績
20__年里，我們組織學校開展了“地震抗災知識”等科普活動，取得了很好的效果。四十五中學、四十二中學由于成績顯著被合肥市科協命名為“合肥市科普示范校”。在20__年全國、省青少年機器人比賽中，長江路第三小學足球機器人獲得安徽省一等獎，全國一等獎；四十六中的工程設計安徽省一等獎，全國三等獎；在20__年青少年科技創新大賽中，我區共有三件作品被合肥市推薦參加省級評比。四十六中
王彥博《常見兩種農藥對杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》獲得省一等獎，四十五中黃晗達《黃瓜葉面營養調理研究》省二等獎；其中四十六中王彥博《常見兩種農藥對杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》被安徽省推薦參加全國評比，并獲得全國二等獎和茅以升少年科技獎。由于王彥博同學科技創新成績優異從而榮獲20__年度“合肥市青少年科技創新市長獎”（全市4名）。合肥長江路第三小學孫榮春老師、四十六中劉經智老師獲得優秀科技輔導員稱號。7、開展了教師學科網頁制作競賽、電化教育論文、CAI課件及師生電腦作品評選，取得了好成績。20__年經區級評選推薦上報的學生作品獲得市級一等獎8件，二等獎18件，三等獎21件。省級獎3件。教師作品，獲市級獎23件，省級獎5件。
8．認真抓好全區中小學學生計算機競賽活動，取得了好成績。
在20__年合肥市中小學生信息學競賽中，我區參賽學校共取得：
中學組團體第二名（合肥市46中學）第三名（合肥市42中學）第四名（合肥市45中學）
小學組團體第三名（合肥市長江路第三小學）第四名（合肥市南門小學）第五名（合肥市虹橋小學）第六名合肥市亳州路小學
個人名次：
中學組一等獎5人（全市7人）二等獎9人（全市18人）三等獎19人（全市49人）
小學組一等獎6人（全市12人）個人第一名長江路第三小學王肇欣
二等獎10人（全市25人）三等獎19人（全市33人）
在20__年安徽省“安聯杯”青少年信息學奧林匹克競賽中，由我區為主要選手的合肥市初中代表隊脫穎而出，取得歷史性突破，一舉奪得團體、個人一等獎。其中合肥46中壽鶴鳴勇奪初中組第一名，并光榮地成為5名省隊隊員之一。在初中組全部5個一等獎中我市選手取得1、2、3、5名的好成績，獲四個一等獎。由46中梅詩柯、46中孫徐湛、50中孫祥彥、50中劉蘭蘭組成的合肥代表隊一隊奪得團體第一名。合肥二隊獲得二等獎。
9、在區政府的支持下，通過政府采購，完成了對24所中小學補充圖書及為34所小學配齊自然（科學）儀器前期準備工作。其后續工作正在進行中。
10、配合督導室完成了對壽春中學、雙崗小學、紅星小學、淮三小等學校督導評估工作。配合基教科完成了省義務教育階段學生學習質量測試報名信息抽樣采集工作。完成了迎接國家“兩基”鞏固提高工作復查考核的資料整理歸檔等工作。
總之，我區教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動等工作在20__年取得了一定的成績，但在肯定成績的同時，應該看到我區這些工作還存在著一定的問題和不足。主要表現在：
1、教育技術裝備保障機制不健全，相關制度沒有得到落實和執行，各校教育技術裝備發展不一，影響和制約了全區教育的均衡發展。
2、宣傳教育力度不夠，對教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動的認識程度不一，部分學校缺少具體負責教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動的人員或相關人員變動快，影響了相關工作的落實。
3、檢查督促不到位，學校實驗室、圖書室、計算機室等專用教室的管理仍存在著不同程度的問題，儀器設備的使用率和師生圖書借閱率需要進一步提高。
我們將在新的年度里，在局黨委和教育局的領導下，在督導、基教、人事、計財等相關部門的支持配合下，與各中小學通力協作，逐步解決以上存在的問題，為我區的教育發展共同努力。
三、20__年工作思路
1、指導思想和工作目標
以新《義務教育法》為指導，認真學習貫徹執行教育部“關于進一步加強中小學教育技術裝備工作意見”、“中小學電化教育規程”、“中小學圖書館（室）規程（修訂）”等文件及省、市教育主管部門的相關文件精神，在教育局的領導下，宣傳貫徹執行教育部新的中小學教學儀器配備標準（20__年7月19日），加大對中小學教育技術裝備的“建、配、管、用”工作力度，認真做好“省多媒體電腦教室項目學校”的管理工作；開展多項活動，大力推廣電化教育，抓好現代教育技術實驗學校及“十一五”國家、省級教育技術課題實驗工作；指導學校“校園網”的建設和完善工作，推廣“校校通管理軟件平臺”建設工作，協同相關科室，做好局機關政務信息化和系統內教育管理信息化的建設工作，努力推動我區教育信息化和現代化進程。在區科協的指導下，抓好科技輔導員隊伍建設，積極開展青少年科技創新活動。
2、20__年的主要工作
㈠館（站）內部管理
認真組織學習新《義務教育法》和各級教育主管部門文件精神，提高館內全體工作人員與本職工作相關的理論水平和業務能力。堅持館內工作會議制度。每月一次大會，研究當月的工作安排和工作步驟及方法；每周一次小會，交流工作完成進度和存在問題，討論解決辦法，不斷改進工作方法，提高工作效率；加強館內人員之間的溝通和合作，形成合力，為機關和學校（園）做好服務。
㈡、教育信息化工作
在調查了解的基礎上，結合學校實際，協助和指導具備條件的學校做好“校園網”建設工作，力爭在20__年使我區有50的學校建成不同層次、不同規模的校園網。舉辦網絡電腦教室管理教師培訓班，提高其管理能力；定期下校指導，進一步加強對“電腦教室項目學校”的管理工作，促使電腦教室管理規范化，提高電腦教室使用率。進一步完善區教育網站軟、硬件建設，做好局機關及學校相關人員的培訓工作，推動教育系統政務信息化；繼續抓好“教育管理信息化”試點校軟件應用和完善工作，召開全區教育管理信息化交流現場會，推廣“校校通管理平臺”軟件的應用，擴大試點范圍，推動我區教育管理信息化進程。
㈢、教育技術裝備工作
宣傳貫徹執行教育部新的中小學教學儀器配備標準（20__年7月19日），加強對學校各專用教室管理、使用的監督和指導力度。按照市教育局要求，督促各校（園）建立健全各專用教室教學儀器、設備明細賬和校（園）教學設備總賬，加強學校各專用教室的管理，建立健全各校（園）教育技術裝備資料檔案。結合督導工作，開展實驗室管理培訓和檢查評比等活動，促進我區實驗室管理規范化，提高設備使用率。參照市教育局有關辦法，理順關系，配合區政府采購中心做好學校教學儀器、設備的集中采購工作
。貫徹執行市教育局相關文件精神，規范中小學“一費制”中電教費的收取、使用行為，做好電教軟件的征訂工作，為學校做好服務。㈣、信息技術教育及與信息技術應用工作
繼續發揚我區城鄉結合，技術強弱結合的特色，充分發揮四個信息技術教研片和中心教研組作用，繼續加強中小學信息技術教育教學研究工作，重點為鄉鎮學校的信息技術教研工作。做好教育論壇的技術維護工作，為廣大教師提供網絡教研平臺，利用計算機網絡開展遠程教育、教學研究活動。深入學校，抓好現代教育技術實驗學校及“十一五”國家、省級教育技術課題實驗工作；繼續開展中小學教師學科網頁制作、電化教育（實驗教學）論文、CAI課件、自制教具及師生電腦作品等競賽活動；抓好區中小學生計算機競賽活動，進一步提高我區教師和學生現代教育技術水平和能力。
㈤、中小學生科技創新活動
在區科協的指導下，成立__區中小學科普工作協會；加強我區中小學科技輔導員隊伍建設；出臺__區中小學科技創新活動獎勵條例；舉辦科技輔導員培訓班，提高科技輔導員業務能力；積極開展科普周活動和青少年科技創新活動，力爭在省、市青少年科技創新競賽中取得更好成績。