時(shí)間：2023-03-03 15:56:02
導(dǎo)語(yǔ)：在英文發(fā)言稿的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Address by Parent Representative
翁慧女士
尊敬的老師們、家長(zhǎng)們、親愛(ài)的同學(xué)們：
Esteemed members of the faculty, parents and dear students,
大家上午好！ 我是蔣子昂的家長(zhǎng)，也是夢(mèng)沃第一屆家委會(huì)主席，非常高興能和孩子們一起經(jīng)歷畢業(yè)典禮。我想各位家長(zhǎng)和我一樣，除了激動(dòng)，還無(wú)比感恩！在此向各位校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、后勤老師，包括我們的每一位門(mén)衛(wèi)師傅表示感謝，謝謝您們！
Good morning! I am Jiang Ziang’s mom and also the first chairwoman of the Parent Committee of Montverde Academy Shanghai. It is a great pleasure to be here to witness your commencement. I think, today, all the parents here are very excited and also very grateful, just as I am. Hereby, on behalf of all the parents, I’d love to extend my gratitude to all the MVA leadership, teachers and support staff including our dedicated janitors. Thank you! Thank you all!
同學(xué)們，今天是值得慶祝和感謝的一天，很快，你們就要啟去海外留學(xué)，除了祝福，我還想問(wèn)一句，為了你的夢(mèng)想，你準(zhǔn)備好了嗎？
Young men and young ladies, today is a day of celebration and a day of thanks. It marks the beginning of a new chapter in your life. Soon, you will start your journey of studying abroad. Apart from giving you my congratulations and best wishes, I’d like to ask you one question: are you ready for your dream
接下來(lái)我想分享自己在英國(guó)留學(xué)的一段經(jīng)歷。當(dāng)初因雅思只考了5分，我無(wú)法申請(qǐng)到研究生，只得被迫延長(zhǎng)一年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，由此引發(fā)的是生活上的窘迫和無(wú)休止的打工。白天，餐廳服務(wù)員、清潔工、保姆等多個(gè)工作角色令我筋疲力盡，夜晚還要背單詞。有段時(shí)間，我感到非常孤獨(dú)和艱難。
Now I want to share with you some of my stories studying in the United Kingdom. At that time, my English was not good enough to get a pretty IELTS score. I only got 5, unable to be enrolled in a graduate school, and had to study the language for one extra year. Because of that extra year, I ran out of money and had to take on part-time jobs. Incessant part-time jobs. By day, I had to pick up several part-time roles, waitress, cleaner, baby-sitter and so on, which was very exhausting. By night, I had to study the language and try my best to memorize new words. There was a time when I felt very lonely and thought that life was difficult.
為了盡快適應(yīng)，從早上5點(diǎn)起床晨跑，到晚上11點(diǎn)結(jié)束最后一份工作，我高度自律，重新規(guī)劃自己的時(shí)間，身心狀況漸漸好轉(zhuǎn)。
To better adapt myself to the new conditions, every day I got up at five o’clock for a morning jog to keep fit and closed my last part-time job around 11 o’clock at night. I became highly self-disciplined and rescheduled my work and study. Gradually, I regained my positive attitude and became healthier.
后來(lái)，回顧留學(xué)生涯，我懂得了生活的意義就是，積極行動(dòng)，從當(dāng)下開(kāi)始。也正是這段艱難的歲月，讓回國(guó)后已是34歲的我，在上海面臨失業(yè)、生活拮據(jù)等種種挑戰(zhàn)，都能積極應(yīng)對(duì)、從容不迫。
Looking back on that period of time, I’ve learned that whatever life puts you through, you can always choose joy and meaning by taking positive actions and starting from the present. Later in life, I have inevitably encountered various difficulties and challenges, like unemployment and short of money at 34 years old when I came back to Shanghai from abroad, and so on and so forth. It is because of that difficult time in the UK that I can actively handle these later challenges in my life in a composed way.
此刻在這里分享我人生中遇到的困苦，并不希望大家過(guò)多關(guān)注苦難本身，而是想要你們懂得，希望和力量是我們心中永遠(yuǎn)無(wú)法熄滅的燈。我希望你們生命中珍貴的每一天都快樂(lè)而充實(shí)，我希望你們感謝每一次呼吸，感激生命本身存在的意義。
I’m sharing this with you not in the hopes that you can know the various inevitable difficulties ahead of you, but in the hopes that you can understand hope and strength are the light within us that can never be extinguished. I hope that you’ll live each day happily and fully. I hope that you are grateful for each breath you take and that you are grateful for life itself.
這一年，我們迫不及待地想看到你們充滿光明的未來(lái)，我和所有人都深深地為你們驕傲。
This year, we can’t wait to see how you all turn out. And all of us are very proud of what you have achieved.
同時(shí)，也請(qǐng)記住，不管你們將來(lái)飛得有多高，都不要忘記，是夢(mèng)沃給了你們翅膀，記得?；啬感？纯?。
In the meantime, I want you to remember that no matter how high you will fly, please do not forget that it is Montverde Academy that gives you wings. Do come back from time to time to visit your alma mater.
2位主持人同時(shí)出場(chǎng)：謝：尊敬的各位來(lái)賓陳：親愛(ài)的朋友們合：新年好!
謝：時(shí)間如流水，一年的時(shí)光就這樣悄悄地溜走，是如此的匆忙。
陳：也許是緣分，“五湖四?！钡奈覀?，卻這么偶然地走到了一起。
謝：是緣分讓我們相會(huì)在新捷利這個(gè)大家庭中，一起工作，一起生活，一起拼搏!
陳：感謝命運(yùn)之神的安排，更要感謝我們的領(lǐng)導(dǎo)，給了我們生存的希望，發(fā)展的平臺(tái)和自由的空間。
謝：讓我們重拾信心，為自己的人生目標(biāo)而努力奮斗!
陳：很多人說(shuō)，打工是枯澀的，是的，打工的確是苦。從早到晚，就是工作，工作，再工作。工作不好還要挨罵。打工真的如此嗎?
謝：不，我們新捷利人的打工生活就不是那么枯燥無(wú)味。我們也的確是累，是苦。但我們苦中有樂(lè)!累中有甜!如象一杯濃濃的茶，喝到嘴里是苦的，慢慢地品嘗，就感覺(jué)到了甜!
陳：我要說(shuō)來(lái)新捷利不僅僅只是為了工作，我們還有豐富的文娛活動(dòng)，下班了，累了，我們可以去打打球，看看電視等等。
謝：這不，新年來(lái)了，我們的領(lǐng)導(dǎo)為了我們玩的開(kāi)心，又提供這么好的機(jī)會(huì)，讓我們縱橫在屬于自己的這片舞臺(tái)上!
陳：光輝的2004年是過(guò)去了，我們新捷利在過(guò)去的一年里取得的成績(jī)是可喜可賀的。
謝：我們的管理更完善，我們的機(jī)器設(shè)備更先進(jìn)，我們的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)也一天天提高!
陳：相信我們新捷利明天更加燦爛，更加輝煌!
謝：感謝我們公司的領(lǐng)導(dǎo)，感謝我們的供應(yīng)商和客戶，感謝帶領(lǐng)我們工作的所有領(lǐng)路人，在此，我們以最熱烈的掌聲向他們表示我們的謝意!
陳：新年開(kāi)始了，面對(duì)已經(jīng)逝去的2004，讓我們回顧它，讓我們總結(jié)它，讓我們記住它!
謝：用我們最嘹亮的歌聲、歡呼聲來(lái)迎接嶄新的2005吧!
陳：我們準(zhǔn)備了一個(gè)又一個(gè)的節(jié)目大餐，將為新年添異采，放光芒!
謝：下面就進(jìn)入我們節(jié)目的第一個(gè)環(huán)節(jié)，由請(qǐng)我們的總經(jīng)理代表給我們講話!大家以最熱烈的掌聲歡迎!
二，梁生、吳生、歐陽(yáng)先生講話并頒發(fā)優(yōu)秀員工獎(jiǎng)
謝：謝謝您的指導(dǎo)
陳：我們相信新捷利2005年在您們的領(lǐng)導(dǎo)下會(huì)做得更好!
三，接下來(lái)，進(jìn)入我們的文藝表演
陳：新年到了，在嶄新的2005年，讓營(yíng)業(yè)部的全體同事給我們帶來(lái)一首《明天會(huì)更好》，讓我們期待新捷利的明天會(huì)更好!掌聲有請(qǐng)：
1.《明天會(huì)更好》朱國(guó)祥、程秋紅、謝薇、李世華、李偉、廖倩華、陳坤娣、陳岳雄
陳：伴隨著這優(yōu)美的歌聲，祝愿在坐每一位的明天會(huì)更好!
謝：親愛(ài)的朋友們，我要告訴大家一個(gè)好消息，我們公司的總經(jīng)理梁月文先生不僅很有領(lǐng)導(dǎo)能力，而且歌也唱得非常的好，今天他也給我們帶來(lái)非常好聽(tīng)的一首歌。
陳：請(qǐng)大家用最熱烈的掌聲有請(qǐng)梁生給我們帶來(lái)《念親恩》
2.《念親恩》梁月文
3.《一場(chǎng)游戲，一場(chǎng)夢(mèng)》馮騰蛟
4.二胡表演《賽馬》鄧仁杰
四，游戲：《物品猜價(jià)》
規(guī)則：1.由業(yè)務(wù)，五金，包膠，鑼板部門(mén)為參賽隊(duì)，各部門(mén)挑選1人參賽。
2.要求參賽者在30秒鐘之內(nèi)給出物品的正確價(jià)格，主持人對(duì)參賽者的報(bào)價(jià)作“高了”或“低了”的提示。猜出者物品歸參賽者。
3.如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)能猜出價(jià)格，主持人可邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)嘉賓竟猜。
4.物品有：
(1)水晶玻璃中國(guó)象棋：(2)紅雙喜乒乓球：
(3)拉力器：(4)啞鈴：
五：文藝節(jié)目
5.《愛(ài)不愛(ài)我》麻華仰
6.《南屏晚鐘》謝薇
7.笛子《兄弟》吳長(zhǎng)富
六：抽幸運(yùn)獎(jiǎng)(五等獎(jiǎng)5名)
邀請(qǐng)五金生產(chǎn)部：張經(jīng)理
七：文藝節(jié)目
8.周小亞、余琳給我們帶來(lái)《?；丶铱纯础?/p>
謝：確實(shí)啊，我們應(yīng)該?；丶铱纯?，看看我們牽掛著的父母雙親，看看我們
可愛(ài)的家鄉(xiāng)?？墒且?yàn)樯睿驗(yàn)楣ぷ?，因?yàn)槲覀儕^斗著的人生目標(biāo)，因?yàn)樘嗟臒o(wú)耐，我們不能回家。
陳：我們只能說(shuō)，爸爸媽媽，對(duì)不起!不能常守侯在您身邊，不能時(shí)時(shí)刻刻陪伴著您，問(wèn)寒問(wèn)暖。在您勞累的時(shí)候，不能為您擦擦背，柔柔肩。我們有太多的不能。
謝：但我們的父母沒(méi)有半句怨言，反而總是在電話中叮囑著，天冷了，多穿點(diǎn)衣服，小心著涼等等。是啊，父母?jìng)兝斫馕覀兊目嘀?。他們關(guān)心我們，時(shí)時(shí)刻刻在牽掛著我們。盡管在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)……
陳：我們一年才回一趟家，或是幾年都未曾回家陪伴著親愛(ài)的父母過(guò)年了，在坐的各位也許有些確實(shí)好幾年未曾回家了，工作忙啊，確實(shí)離不開(kāi)。
謝：但是我們要有一顆感恩的心，去感謝我們的父母，感謝我們的領(lǐng)導(dǎo)……下面就有請(qǐng)陳岳雄為大家?guī)?lái)《感恩的心》手語(yǔ)動(dòng)作。
9.手語(yǔ)表演《感恩的心》陳岳雄、謝薇、廖倩華
10.《rightherewaiting》梁玉彬
八：游戲;喝啤酒比賽
規(guī)則：自由參賽，4名參賽者，用吸管吸瓶?jī)?nèi)的啤酒，在主持人叫開(kāi)始后最先吸完為勝出，獲得獎(jiǎng)品一份。
九：抽四等獎(jiǎng)(4名)
邀請(qǐng)鑼板生產(chǎn)部：黃經(jīng)理
十：文藝節(jié)目
11.《好人一生平安》楊時(shí)宣
12.《superstar》程秋紅
十一：綜合知識(shí)題(答對(duì)有獎(jiǎng))
1.腦筋急轉(zhuǎn)彎
(1).為什么年滿18歲的男子可以參軍卻不能結(jié)婚?
(2).俗話說(shuō)“打狗看主人”那么打虎看什么呢?
2.世界上先有男人，還是先有女人，為什么?
3.什么東西晚上能長(zhǎng)出尾吧?
十二：三等獎(jiǎng)(3名)
邀請(qǐng)嘉賓抽
十三：游戲《心有靈犀》
規(guī)則
分四隊(duì)、每隊(duì)選2名選手，其中一名觀看題板的內(nèi)容，然后用動(dòng)作或語(yǔ)言等表達(dá)。讓另一個(gè)人猜所表達(dá)的內(nèi)容。
用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)不能出現(xiàn)與題板相同的詞和字，時(shí)間為30秒鐘，參賽者勝出獲獎(jiǎng)品一份。
1.名勝古跡：萬(wàn)里長(zhǎng)城、西湖
2.水果：西瓜、香蕉
3.地名：上海、北京、
4.食品：湯圓、瓜子
十四：抽二等獎(jiǎng)(2名)
邀請(qǐng)嘉賓抽
十五：文藝節(jié)目
13.陳岳雄、張向陽(yáng)小品《應(yīng)聘》
14.《歸來(lái)吧》周小姐
15.《祝福你》陳坤娣
十六：抽一等獎(jiǎng)：(1名)
抽特等獎(jiǎng)：(1名)
優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)：(1名由嘉賓和總經(jīng)理評(píng)出)新晨
十七：有節(jié)目的一起合唱《難忘今宵》
陳：在歌聲中我們穿越了時(shí)空的遂道，我們將在優(yōu)美的旋律中結(jié)束今天的晚會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)唱《難忘今宵》
謝：最后向大家說(shuō)聲新年快樂(lè)
陳：愿你們年年圓滿如意
注：本論文是科研課題《基于崗位能力需求的高職院校校本課程開(kāi)發(fā)研究》的研究論文。
【摘要】校本教材建設(shè)是高職院校校本課程開(kāi)發(fā)研究的重要環(huán)節(jié)。目前統(tǒng)編應(yīng)用文寫(xiě)作教材的突出不足是在文體選擇、例文選取、寫(xiě)作實(shí)踐設(shè)置、單元模式構(gòu)建方面缺乏專業(yè)針對(duì)性。根據(jù)高等職業(yè)教育特色，其校本教材的編寫(xiě)應(yīng)從本院校實(shí)際出發(fā)，立足本院校開(kāi)設(shè)專業(yè)的崗位能力需求并適應(yīng)本院校的教學(xué)改革需要。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫(xiě)作；校本教材；教材編寫(xiě)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0132-01
校本課程的開(kāi)發(fā)研究是高職院校實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)的重要途徑。開(kāi)發(fā)具有校本特色的課程體系有許多重要的工作要做，如課程內(nèi)容的整合，課程教學(xué)模式的改革，課程評(píng)價(jià)體系的建立等等，其中校本教材建設(shè)也是極其重要的一環(huán)。好的校本教材可以滲透一個(gè)院校與辦學(xué)特色相契合的校本文化，可以促進(jìn)一個(gè)院校進(jìn)行課程教學(xué)改革，可以體現(xiàn)一個(gè)院校優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，同時(shí)也有助于提高一個(gè)院校的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1 高職應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材開(kāi)發(fā)的必要性
當(dāng)前以“應(yīng)用文寫(xiě)作”命名的，以高職高專師生為適用對(duì)象的教材數(shù)量不少，其中不乏由業(yè)界知名專家學(xué)者編撰，由知名出版社出版的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。此類(lèi)教材內(nèi)容翔實(shí)、理論精當(dāng)、選文規(guī)范，但由于目前我國(guó)高職院校數(shù)量眾多，統(tǒng)編教材在滿足不同地域不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求時(shí)往往顯得力不從心，這就需要各高職院校在汲取統(tǒng)編教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)研究適合自身特色的校本教材。
1.1 基于崗位能力的需要:統(tǒng)編教材的性質(zhì)決定了其在內(nèi)容設(shè)置上不能夠同時(shí)滿足不同專業(yè)的崗位能力需求，一本教材往往既有針對(duì)理工科專業(yè)的科技文體寫(xiě)作，又有針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)文體寫(xiě)作，這樣的教材難以適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，更難以滿足不同專業(yè)院?；趰徫荒芰π枨蟮娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。
1.2 基于教學(xué)改革的需要:隨著我國(guó)高校的逐年擴(kuò)招，尤其是國(guó)家對(duì)高職院校的扶持力度不斷加大，各高職院校的招生人數(shù)得到了有力保障，但同時(shí)不可避免地要面對(duì)學(xué)苗質(zhì)量下滑的問(wèn)題，鑒于這種情況，各院校都在教學(xué)改革方面下了很大力度。尤其是對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作這樣一門(mén)傳統(tǒng)的理論課程，改變傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)模式為互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)成為廣大一線教師的共識(shí)。而當(dāng)前的教材還在沿襲理論講授-寫(xiě)作練習(xí)的老路，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的需要。
1.3 基于教材實(shí)用性的需要:教材是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的依據(jù)。教材的編訂應(yīng)該符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)基本要求，另外教材的難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，因此，根據(jù)不同院校的生源基礎(chǔ)情況及人才培養(yǎng)方案編纂適合自身情況的校本教材才能更好與相鄰課程進(jìn)行銜接，構(gòu)建更為合理的課程體系。
1.4 基于資源優(yōu)化的需要:在實(shí)際教學(xué)中為了解決目前的應(yīng)用寫(xiě)作教材普遍存在的文體選擇及例文示范與專業(yè)相脫節(jié)的問(wèn)題，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中多采用自行印發(fā)講義、習(xí)題等教學(xué)材料或課堂多媒體演示的方式予以補(bǔ)充。這些方式雖然在一定程度上彌補(bǔ)了統(tǒng)編教材專業(yè)性不強(qiáng)方面的不足，但也存在著一定的不利因素，零散的教學(xué)資料不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)把握，更談不上課后的針對(duì)性復(fù)習(xí)。
2 高職應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材開(kāi)發(fā)依據(jù)
國(guó)家教育部2006年16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》中，明確提出高職院校“肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”。高職院校的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革應(yīng)緊密?chē)@這一人才培養(yǎng)目標(biāo)并以之作為各項(xiàng)工作開(kāi)展的依據(jù)。因此高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)正確把握本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教材編寫(xiě)的關(guān)系，把行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的應(yīng)用寫(xiě)作能力的具體要求與教材的具體編寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)校本教材建設(shè)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一個(gè)院校的辦學(xué)特色及教學(xué)改革思路，既體現(xiàn)教材緊貼行業(yè)實(shí)際的針對(duì)性、先進(jìn)性，又體現(xiàn)教材的特色性，實(shí)用性。
3 高職應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材的開(kāi)發(fā)策略
3.1 教材內(nèi)容的確定，要基于本院校專業(yè)的崗位能力需求:在現(xiàn)代社會(huì)工作和生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，日益進(jìn)入政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，其涵蓋內(nèi)容駁雜，文體多樣，寫(xiě)作的難易程度差異性大，專業(yè)性要求不等，既有各個(gè)行業(yè)日常工作所需的共通文體，又有不同行業(yè)適用的“特需”文體，因此根據(jù)本院校所開(kāi)設(shè)專業(yè)在應(yīng)用寫(xiě)作方面的崗位能力需求選定教材內(nèi)容是應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。
在教材的編寫(xiě)之初編寫(xiě)者應(yīng)當(dāng)通過(guò)到相關(guān)企業(yè)走訪、與行業(yè)專家座談、甚至深入企業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行充分地調(diào)查研究以掌握教材適用對(duì)象今后就業(yè)的崗位能力需求；再經(jīng)過(guò)深入剖析研究從各項(xiàng)崗位能力需求中析出與應(yīng)用文寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)的能力需求，并以此為依據(jù)選定基本的教學(xué)內(nèi)容；最后還應(yīng)依據(jù)應(yīng)用文寫(xiě)作這一科目的教學(xué)規(guī)律對(duì)所選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使之成為科學(xué)的教學(xué)體系。
3.2 教材例文的選取，要以貼近專業(yè)，新穎、規(guī)范、短小為原則:對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)例文的分析體會(huì)寫(xiě)作格式及方法，通過(guò)對(duì)例文的品讀培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)例文的借鑒提高寫(xiě)作水平，是提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力的重要過(guò)程，因此在應(yīng)用文寫(xiě)作教材的編寫(xiě)中要對(duì)例文的選擇予以高度重視。
首先例文的選取要盡量貼近專業(yè)。貼近專業(yè)的例文會(huì)使學(xué)生在心理上易于接受，讓學(xué)生真切地感受到應(yīng)用文的確是今后工作中上傳下達(dá)不可或缺的工具，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)加以重視并逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，貼近專業(yè)進(jìn)行選文，使教學(xué)活動(dòng)安排更為有的放矢，也是校本教材相比較統(tǒng)編教材的優(yōu)勢(shì)所在。
其次例文選取要做到新穎、規(guī)范。統(tǒng)編應(yīng)用文寫(xiě)作教材比較突出的一個(gè)弊病即是例文陳舊，甚至很多教材選用的還是上個(gè)世紀(jì)八十年代的老文章，隨著時(shí)間的推移學(xué)生越發(fā)難以理解當(dāng)時(shí)寫(xiě)這些文章是在何種情境之下，為了解決什么問(wèn)題。因此在應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材的編寫(xiě)過(guò)程中編寫(xiě)者應(yīng)當(dāng)關(guān)注時(shí)代和專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷深入企業(yè)或通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站查找，積累新穎的例文。同時(shí)還應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自動(dòng)筆修改，以確保選文的規(guī)范性。
再次例文選取要以短小為原則。級(jí)別過(guò)高或體量過(guò)長(zhǎng)的文章不適合在教學(xué)中進(jìn)行分析、品讀及仿寫(xiě)，難免影響教學(xué)效果，因此在教材的編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)盡量選取級(jí)別低、體量小的文章作為教學(xué)例文。
3.3 寫(xiě)作實(shí)踐的設(shè)置，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:在應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程中寫(xiě)作實(shí)踐是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中所完成的應(yīng)用文的質(zhì)量是教學(xué)成果的最終體現(xiàn)。但寫(xiě)作又是需要大量運(yùn)用創(chuàng)造性思維的高強(qiáng)度腦力活動(dòng)，學(xué)生往往耽于懶惰，不肯用腦。這就需要教材的編纂者在寫(xiě)作實(shí)踐的設(shè)置上多費(fèi)心思，使之能夠成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。首先，在寫(xiě)作情境的設(shè)置上要與本院校所開(kāi)設(shè)專業(yè)相結(jié)合，以解決工作中實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，用任務(wù)完成的成就感來(lái)鼓舞學(xué)生。其次，寫(xiě)作實(shí)踐的難易程度要與本院校學(xué)生的知識(shí)水平相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能因?yàn)閷W(xué)生的文化素質(zhì)不高而過(guò)于降低練習(xí)的難度，讓學(xué)生感覺(jué)缺乏挑戰(zhàn)性，也不能制訂脫離學(xué)生實(shí)際水平的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，以免使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。另外，寫(xiě)作實(shí)踐的形式也不應(yīng)拘泥于單一的文章寫(xiě)作，病文改錯(cuò)、例文仿寫(xiě)、口頭作文甚至到相關(guān)行業(yè)企業(yè)搜集例文進(jìn)行賞析都是可以有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐方式。
3.4 單元模式的構(gòu)建，要與本院校的教學(xué)改革相適應(yīng):應(yīng)用文寫(xiě)作是高職院校所開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)基本素質(zhì)課程，因其教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，寫(xiě)作能力的提升需要學(xué)生付出長(zhǎng)期的艱苦努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可以說(shuō)是一門(mén)講授和練習(xí)的進(jìn)行都比較艱難的科目。為了改善該課程的教學(xué)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，不同院校對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)均進(jìn)行了大刀闊斧的改革。目前課程改革的共識(shí)是在教學(xué)中以職業(yè)工作流程為線索，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以職場(chǎng)情境導(dǎo)入，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)作格式并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣的教學(xué)改革在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中收到了較好的教學(xué)效果。課程教學(xué)的改革對(duì)校本教材的建設(shè)提出了新的要求，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意與本院校的教學(xué)改革相適應(yīng)，在單元模式的建構(gòu)上應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)適用性，運(yùn)用情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、例文賞析、理論歸納、綜合實(shí)踐等模塊構(gòu)建每一單元教材內(nèi)容的組織形式。使教材真正成為有益于課堂教學(xué)組織，有效配合教學(xué)方法運(yùn)用，方便教師講授與學(xué)生練習(xí)的教學(xué)信息載體。
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關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教師 發(fā)展 對(duì)策
目前我國(guó)高校英語(yǔ)教師數(shù)量已過(guò)十萬(wàn)，師資體系龐大，但以中青年教師為主，且很多是非師范教育背景的本科生、研究生。高水平英語(yǔ)教師一直處于緊缺狀態(tài)，師資整體質(zhì)量不容樂(lè)觀。如何提高英語(yǔ)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展等成為當(dāng)今教育的重點(diǎn)之一。語(yǔ)言教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比有其自身的理論和發(fā)展規(guī)律，英語(yǔ)教師要具備學(xué)科知識(shí)和技能，還應(yīng)透徹了解教學(xué)目的、規(guī)律和課程原理；積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中探索理論根源。英語(yǔ)教師只有根據(jù)時(shí)展更新教學(xué)理念，采用靈活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，才能適應(yīng)社會(huì)要求。
一、我國(guó)高校英語(yǔ)教師發(fā)展存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)觀念陳舊，方法單一
高校英語(yǔ)教師專業(yè)背景復(fù)雜，很多教師不是師范院校畢業(yè)，對(duì)現(xiàn)代教育理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)法缺乏認(rèn)識(shí)，課堂實(shí)踐滯后于教學(xué)理念。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)，更重要是組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。而在實(shí)際操作中，很多教師依然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，花大量時(shí)間講課文和練習(xí)，作業(yè)多是練習(xí)冊(cè)習(xí)題，他們幾乎忘記了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。這樣的教學(xué)形式缺少互動(dòng)交流，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力幾乎沒(méi)幫助，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）反思意識(shí)和反思能力欠缺
反思指行為主體立足于自我之外批判考察自己行為及所處情景的能力。它強(qiáng)調(diào)教師要檢查、回顧、診斷、監(jiān)控自己的教學(xué)實(shí)踐并調(diào)整教學(xué)行為，以改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)需要。教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思過(guò)程。教師是通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，逐步提高自己專業(yè)能力的。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師只是通過(guò)課堂觀察（學(xué)生的問(wèn)題回答、課后與學(xué)生交流等）方式來(lái)反思教學(xué)效果，很少有教師用更深層次能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式，如教學(xué)日記、教學(xué)報(bào)告等。這說(shuō)明多數(shù)英語(yǔ)教師反思意識(shí)和反思能力較欠缺，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。[1]
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)手段傳統(tǒng)、方法單一
無(wú)論在本科還是研究生階段，高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)手段普遍傳統(tǒng)，方法也相對(duì)單一，主要采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。每學(xué)期期末進(jìn)行一次期末測(cè)試作為學(xué)生全部成績(jī)，幾乎沒(méi)期中考試，更別說(shuō)單元測(cè)試了，期末考試往往只側(cè)重筆試，這種評(píng)價(jià)方式忽略了對(duì)學(xué)生交際能力等的評(píng)價(jià)，很難對(duì)學(xué)生做出合適評(píng)價(jià)和定位。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)觀，為個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生自主能力培養(yǎng)提供保證。
（四）教師評(píng)價(jià)制度不完善
傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲、排序?yàn)槟康模侵蛔⒅亟Y(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師未來(lái)發(fā)展為目的，是種既注重結(jié)果又注重過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。不僅注重教師工作表現(xiàn)，更注重教師未來(lái)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。但目前大學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)主體仍是行政評(píng)價(jià)（系部領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門(mén)管理人員）和他人評(píng)價(jià)（專家和學(xué)生）。教師自我評(píng)價(jià)成份微乎其微。評(píng)價(jià)手段多是突擊聽(tīng)課、不讓任課教師參加的師生座談會(huì)和對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷。許多高校成立了教學(xué)督導(dǎo)組，其動(dòng)機(jī)是好的。但督導(dǎo)組多是只督不導(dǎo)，缺乏與被評(píng)教師面對(duì)面的交流和溝通，這使教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)更反感、恐懼。建立切實(shí)可行的促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。[1]
（五）科研能力薄弱
教師是教育實(shí)踐者，也應(yīng)是研究者。教師應(yīng)積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，研究教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程及有效教學(xué)方法，在研究中不斷提高教學(xué)能力。[1]可科研能力一直是高校英語(yǔ)教師的弱項(xiàng)。教師原創(chuàng)研究極少，介紹性和議論性文章偏多，重復(fù)性工作過(guò)多，其原因是多方面的，除教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)對(duì)象數(shù)量大、語(yǔ)言教學(xué)在國(guó)內(nèi)不屬于學(xué)科建設(shè)范疇而不受重視等因素外，英語(yǔ)教師也缺乏對(duì)科研意義和方法的正確認(rèn)識(shí)，需通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)。[2]談到科研時(shí)，很多教師只側(cè)重語(yǔ)言、文學(xué)和翻譯，對(duì)學(xué)生和自己的研究較少，科研項(xiàng)目中與教學(xué)直接相關(guān)的很少。這說(shuō)明外語(yǔ)教師在研究導(dǎo)向上有明顯不足。
二、優(yōu)化高校英語(yǔ)教師發(fā)展的對(duì)策
（一）建立嚴(yán)格教師聘用標(biāo)準(zhǔn)
聘用教師，各高校沒(méi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各大學(xué)和院系可根據(jù)實(shí)際情況而定，如應(yīng)聘者要有一定研究工作經(jīng)歷等。這種對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷、研究或工作經(jīng)歷的要求，保證了教師入高校任教前就有較高學(xué)歷并完成較強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練。因此，高校教師日后進(jìn)修提高主要是教育教學(xué)、研究能力及教學(xué)水平的提高。這種提高貫穿教師聘用過(guò)程且與教師晉升、學(xué)術(shù)地位與聲望緊密相連。[3]
（二）提倡反思性教學(xué)
自我反思能力是專家型教師的必備條件。教師客觀批判地反思自身教學(xué)過(guò)程、教學(xué)意識(shí)，找出其中的問(wèn)題，積極采取措施解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，以達(dá)到發(fā)展職業(yè)素質(zhì)和能力、完善自我的目的。反思性教學(xué)不只是對(duì)教學(xué)一般性的回顧或重復(fù)，且要深究教學(xué)中涉及的知識(shí)、方法、思路等，科研性質(zhì)較強(qiáng)，是教師發(fā)展的有效手段。其靈魂是“提出問(wèn)題一探究問(wèn)題一解決問(wèn)題”；內(nèi)容主要包括：教學(xué)方法和目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)策略、課堂互動(dòng)等；強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展教師的反思能力改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到教師職業(yè)能力的自我發(fā)展。[4] 總之它可幫助教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)成為探究性、研究性活動(dòng)。
（三）建立有效教師評(píng)價(jià)機(jī)制
有效教師評(píng)價(jià)機(jī)制是英語(yǔ)教師能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能成為教師發(fā)展的動(dòng)力。教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出評(píng)判的活動(dòng)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)有以下特點(diǎn)：首先體現(xiàn)全面性。進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀公正。其次講究自主性。要以教師為主體，強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)，在管理中把他控變?yōu)樽钥?，把教學(xué)過(guò)程中部分自還給教師，使他們?cè)诮虒W(xué)起步階段有一定發(fā)揮空間。它使自我檢查、分析、激勵(lì)和調(diào)控在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，并使教師看到自己優(yōu)勢(shì)和不足，并采取有效措施，提高教學(xué)效果。第三真實(shí)性和準(zhǔn)確性。注重教師個(gè)人和專業(yè)價(jià)值，使教師發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性；落實(shí)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)；讓教師充分了解學(xué)校對(duì)其期待，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力。[5]語(yǔ)言教師評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括人際關(guān)系、文化知識(shí)和跨文化知識(shí)、語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言教學(xué)和職業(yè)意識(shí)等。評(píng)價(jià)目的在于幫助教師提高教學(xué)水平和工作績(jī)效，促進(jìn)教師自我監(jiān)控、反思及教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。[4]
（四）倡導(dǎo)教師合作發(fā)展
教師合作發(fā)展指教師參加學(xué)習(xí)型組織，與同事合作發(fā)展，共同進(jìn)步。在自我發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)教師不是孤立的，教師要提高自我須適應(yīng)周?chē)h(huán)境與同事合作。教師教研面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，光靠個(gè)人力量解決這些問(wèn)題很難實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)外學(xué)習(xí)型、科研型組織已成教師發(fā)展趨勢(shì)，它們能整合專業(yè)資源，開(kāi)拓教師專業(yè)成長(zhǎng)新視野，有效提高語(yǔ)言教學(xué)效率，擴(kuò)寬教師發(fā)展途徑。[4] 這使教師們有機(jī)會(huì)密切交往、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)定期參加學(xué)習(xí)科研型組織，教師們可討論教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)置、教學(xué)模式及國(guó)內(nèi)外新的語(yǔ)言理論和教學(xué)方法等。在交流中，教師建構(gòu)完善自身的知識(shí)體系，吸取新信息和科研成果，不斷提升自我超越自我。
（五）提高科研能力
進(jìn)行科研是教師能力發(fā)展最有效的途徑。研究型教師是二十一世紀(jì)教師的新形象，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。[6] 只教不研的教師只能算教書(shū)匠。盡管受客觀條件的限制，高校英語(yǔ)教師還應(yīng)以科研為牽引，不斷鉆研與本學(xué)科相關(guān)的新知識(shí)，吸收國(guó)內(nèi)外新的英語(yǔ)教學(xué)理論，開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，能在教學(xué)中對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從現(xiàn)象中探索規(guī)律，由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。教師成為研究者，可針對(duì)學(xué)生需求研究適當(dāng)教學(xué)法，通過(guò)參與教研活動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任感，形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)，從而提高專業(yè)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
高校英語(yǔ)教師能力發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新的過(guò)程，更新英語(yǔ)教師教育理念，改變他們的教學(xué)模式，提高他們的語(yǔ)言水平是項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。這需要英語(yǔ)教師在進(jìn)修學(xué)習(xí)、講座、討論、觀摩課和科研等過(guò)程中逐步進(jìn)行，還需主管部門(mén)及教育工作者的支持和配合才能完成。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，高校英語(yǔ)教師總體素質(zhì)才能明顯提高，才能造就專業(yè)水平較高的高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍，并使教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性提高。[7]
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一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處
1.學(xué)生興趣傾向性差
在上文中我們提到，微課程最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是基于互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)環(huán)境。也可以說(shuō)是一種新型的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)環(huán)境所衍生出的教學(xué)方法有很多，教學(xué)模式也多種多樣，例如運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的教學(xué)，教師可以自己制作幻燈片、視頻等作為教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出更多的興趣和積極性。而在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)素材也通常僅限于紙質(zhì)文字，很容易降低學(xué)生的興趣傾向性，而我們知道，高職院校學(xué)生的引用文寫(xiě)作教學(xué)工作中，學(xué)生在課堂中所接收的信息量越大越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越高，顯然，傳統(tǒng)的教育方法在這一方面具有明顯的劣勢(shì)。
2.教學(xué)效果不理想
新環(huán)境下對(duì)于教學(xué)模式等的要求也有新的含義，他主要包含了在教學(xué)過(guò)程中所有的環(huán)節(jié)，包括日常中我們所說(shuō)的教師備課、教師授課、授課效果以及學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多情況下由于人力或其他等因素的影響，教師的授課效果只能在授課過(guò)程中實(shí)時(shí)地反映出來(lái)，而大多數(shù)情況下也沒(méi)有學(xué)生對(duì)于教師授課效果的評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。而在高職院校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作和教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師授課效果的評(píng)價(jià)與反饋是必不可少的，學(xué)生對(duì)于老師在日常的授課過(guò)程中沒(méi)有被提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，而教師也并不能真實(shí)地了解到學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的反饋信息。高校應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，這種“溝通”是必不可少的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法所造成的溝通缺陷往往使傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、新環(huán)境下的創(chuàng)新性方法介紹
由上文中我們可以知道，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)的工作，而高職院校應(yīng)用文教學(xué)想要適應(yīng)當(dāng)前的新環(huán)境，并從分發(fā)揮新環(huán)境所帶來(lái)的新型的教學(xué)模式以及理念等的優(yōu)勢(shì)，就必須在教學(xué)方法中進(jìn)行突破和創(chuàng)新，本文介紹兩種方法。
1.基于自主探究型的教學(xué)方法
在這里所說(shuō)的自主探究學(xué)習(xí)法，是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生的自主探究并加以創(chuàng)新的一種方法，這種新型的自主創(chuàng)新方法融入了兩個(gè)特性，即線性和移動(dòng)性。其主要表現(xiàn)為，高職學(xué)生在日常的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行短期高效且具有針對(duì)性的能力強(qiáng)化訓(xùn)練，而教師在教學(xué)過(guò)程中，也同樣可以利用上述設(shè)備及其信息技術(shù)等，在針對(duì)全部課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，也可以具化為某一環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)。另外，由于發(fā)達(dá)的信息技術(shù)所帶來(lái)的便利條件，教師在進(jìn)行教學(xué)工作過(guò)程中依然可以充分發(fā)揮自主探究的形式。例如教師可以自己制作相應(yīng)的教學(xué)視頻來(lái)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文如何寫(xiě)作等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且也可以充分發(fā)揮學(xué)生手中的信息設(shè)備，實(shí)時(shí)地進(jìn)行應(yīng)用文的寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)操作等。
2.基于小組討論的教學(xué)方法
由于應(yīng)用文教學(xué)的特點(diǎn)，在日常過(guò)程中，學(xué)生在教師的授課之余往往需要更多的討論的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，而這種新環(huán)境下的小組討論法，正是讓教師以制作課件等為方法，將應(yīng)用文寫(xiě)作規(guī)范、要求、學(xué)生日常常錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等整合到一起，然后用文字或者圖像等形式表現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣則大大縮短了授課時(shí)間，而能夠留給學(xué)生更多的討論時(shí)間，而教師也可以利用這些信息設(shè)備，時(shí)常組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，并在小組討論中作為指導(dǎo)者，及時(shí)有效地解決學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作中所遇到的問(wèn)題。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；高職英語(yǔ)教學(xué)
一、引言
教育部高教司《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》特別指出，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀和模擬套寫(xiě)訓(xùn)練，使“學(xué)”與“用”更緊密地結(jié)合，從而具體體現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力”的方向和目標(biāo)。高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作涉及人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯母鱾€(gè)層面，覆蓋了從通知、邀請(qǐng)函、請(qǐng)假條、簡(jiǎn)歷、出國(guó)申請(qǐng)書(shū)到工作合同等等日常生活和工作中方方面面的常用而實(shí)用的應(yīng)用文文體寫(xiě)作。所以，應(yīng)用文寫(xiě)作不僅可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，而且可以使學(xué)生在處理日常生活和涉外工作中出現(xiàn)頻率很高的英語(yǔ)應(yīng)用文時(shí)應(yīng)付自如，如魚(yú)得水?；诖?，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分重視英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，使學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作有著極其重要的實(shí)際意義。但是，遺憾的是，高職學(xué)生在掌握這項(xiàng)技能和熟練使用這個(gè)工具上存在很多與生俱來(lái)的困難和障礙。英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，成為這一薄弱環(huán)節(jié)的弱中之弱。同時(shí)，我國(guó)的高職教育僅有10年左右的發(fā)展歷史，這導(dǎo)致高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大多采用本科英語(yǔ)教學(xué)的方法和模式。高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)缺少既符合高職英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求又符合工學(xué)結(jié)合教育模式的教學(xué)方法和途徑，成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重大缺口。因此，本論文從多方面，多角度和深層次探討如何提高高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，必將對(duì)找到適合高職學(xué)生實(shí)際情況的行之有效的高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法和途徑產(chǎn)生積極意義。
二、存在的問(wèn)題
高職英語(yǔ)應(yīng)用文教學(xué)存在的問(wèn)題較多。具體來(lái)看，下面幾個(gè)問(wèn)題尤為突出。第一，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺扎實(shí)，很難寫(xiě)出與時(shí)展需求相符的應(yīng)用文。這必然會(huì)給將來(lái)生活和工作中出現(xiàn)的對(duì)外書(shū)面交流帶來(lái)障礙。第二，當(dāng)前高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法較為陳舊，教學(xué)效果不夠理想。第三，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作在思想上不夠重視，在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠積極和主動(dòng)。大部分學(xué)生缺乏應(yīng)用文寫(xiě)作興趣。第四，當(dāng)前高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式單一，基本上以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，無(wú)法很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
三、針對(duì)性教學(xué)策略
針對(duì)于以上這些具體問(wèn)題，我們必須找出相對(duì)應(yīng)的解決方法，并且從多方面多層次加以落實(shí)解決方法。
1.遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則
針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺扎實(shí)的問(wèn)題，教學(xué)上必須注重語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作上常用詞匯、句子結(jié)構(gòu)、句子銜接以及語(yǔ)篇布局的訓(xùn)練，以夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)，并不擅長(zhǎng)使用復(fù)雜句子和句型來(lái)表達(dá)自己的思想，所以教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確地使用基本的句型結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生先正確使用簡(jiǎn)單句，再在此基礎(chǔ)上使用復(fù)合句和復(fù)雜句。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)注意遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。第一步：先正確使用簡(jiǎn)單的句子類(lèi)型，正確搭建基本的句子結(jié)構(gòu)；第二步：在基本的句子結(jié)構(gòu)上擴(kuò)展句子，添加其他句子成分；第三步：注意句子之間的銜接和上下句的連貫，連句成段。第四步：注意語(yǔ)篇的連貫，連段成篇。另一方面，要求學(xué)生建立我的錯(cuò)句本和范文本，在總結(jié)自己錯(cuò)誤的同時(shí)吸取他人精華。雙管齊下，才能取得英語(yǔ)水平上的長(zhǎng)足進(jìn)步。教師要求學(xué)生從作業(yè)中尋找錯(cuò)句，將它們歸類(lèi)，然后訂正錯(cuò)誤，保存此錯(cuò)句本，以避免在下次作業(yè)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。如果教師單純地給學(xué)生作文打分或者劃出錯(cuò)誤，寫(xiě)作教學(xué)的效果未必理想。學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行深入的思考，也沒(méi)有充分地意識(shí)到其中的錯(cuò)誤，只會(huì)使他們的寫(xiě)作水平原地踏步。同時(shí)，教師應(yīng)該重視范文分析和范文背誦。適當(dāng)?shù)乇痴b范文可以加強(qiáng)語(yǔ)感，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解應(yīng)用文文體應(yīng)具備的特點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作實(shí)踐
在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)情景，確定目標(biāo)和任務(wù)。真實(shí)情境下的應(yīng)用文寫(xiě)作，既可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，也可以營(yíng)造良好而活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用實(shí)物、圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)和音樂(lè)等多種媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作興趣，并從真實(shí)情景中獲得更多的思考領(lǐng)悟和啟發(fā)。同時(shí)，教師也可以利用角色表演，游戲和設(shè)疑等方法來(lái)幫助學(xué)生參與和融入教學(xué)情境。必須指出的是，教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意做好全方位的指導(dǎo)。教師在課堂之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，以提高教學(xué)效率。情景教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生容易出現(xiàn)自由發(fā)揮而導(dǎo)致離題千里，所以，教師應(yīng)全程關(guān)注教學(xué)進(jìn)展，并及時(shí)使教學(xué)回到正軌。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入停滯或者分歧狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)提供建議和提示，以推動(dòng)向課堂進(jìn)一步和深一步的進(jìn)展。總而言之，情境教學(xué)法可以避免使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)不再枯燥抽象。學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景之下進(jìn)行創(chuàng)作，有著具體形象全面的生活體驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用文的實(shí)用性也將產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。這也在無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生的參與性。
3.組織小組合作學(xué)習(xí)和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、積極性和主動(dòng)性
合理劃分小組，盡量爭(zhēng)取每個(gè)小組由成績(jī)較好的學(xué)生、成績(jī)一般的學(xué)生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生按比例共同組成。組織學(xué)生按照3-6人小組進(jìn)行構(gòu)思討論，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)型的小組合作以確定如何寫(xiě)作。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)行合作性的自主創(chuàng)作如小組討論和兩人討論，并選取組內(nèi)代表進(jìn)行小組成果展示。在這過(guò)程中教師觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)和寫(xiě)作開(kāi)展情況，把握過(guò)程中存在的問(wèn)題。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。教師要提供應(yīng)用文寫(xiě)作的正確模塊，給學(xué)生分析并歸納出應(yīng)用文寫(xiě)作的文體格式、常用句型和常見(jiàn)問(wèn)題。并且，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生成果有針對(duì)性地給予分析和答疑。
4.創(chuàng)新寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式，改變單純以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式
評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)，只注重對(duì)寫(xiě)作結(jié)果的評(píng)價(jià)或以分?jǐn)?shù)定春秋，忽視學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的表現(xiàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積極性和主動(dòng)性，無(wú)法體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。只有將兩種評(píng)價(jià)模式相互結(jié)合，才能既體現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中全面表現(xiàn)和綜合能力如認(rèn)知能力、交流交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及合作能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念等動(dòng)態(tài)能力的評(píng)價(jià)。只有這樣，兩者才能相輔相成，相得益彰，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能。這在評(píng)價(jià)中具體體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，出勤率，回答問(wèn)題積極程度，語(yǔ)言的運(yùn)用能力等方面進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還可體現(xiàn)為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，以使評(píng)價(jià)的具體形式和手段可以多樣化和多元化。學(xué)生自評(píng)可采納同桌互評(píng)和小組互評(píng)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中生物；應(yīng)用研究
生物科學(xué)與相關(guān)自然科學(xué)有著緊密的聯(lián)系。在具有豐富結(jié)論的知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)上，也具有人類(lèi)認(rèn)識(shí)大自然客觀狀況和內(nèi)在根本規(guī)律的特定的思維模式和探究過(guò)程。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生活的積極向上的心態(tài)。目前，我國(guó)高中生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，根本目的是為了提高高中學(xué)生在生物科學(xué)方面的科學(xué)素養(yǎng)，也是科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。問(wèn)題教學(xué)法在高中生物課堂上的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開(kāi)拓思維，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出綜合型人才提出理論指導(dǎo)。
一、問(wèn)題教學(xué)法的含義
問(wèn)題教學(xué)法主要就是指將問(wèn)題教學(xué)與發(fā)展理論相結(jié)合，目的在于在不斷探索和發(fā)展中滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的思考能力和探索能力，主要是通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法也是通過(guò)提出問(wèn)題的方法促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，通過(guò)一種更加新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)高中生進(jìn)行積極的思考和研究，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法其實(shí)是教師與學(xué)生之間的一種互動(dòng)，互動(dòng)的主要媒介就是問(wèn)題的提出，通過(guò)這種方式來(lái)傳遞和反饋相應(yīng)的生物知識(shí)，據(jù)實(shí)踐效果顯示，問(wèn)題教學(xué)法不僅有利于高中生生物知識(shí)體系的更新和升級(jí)，還能幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的印象，并延長(zhǎng)其記憶時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。
問(wèn)題教學(xué)法也是學(xué)生心理活動(dòng)、思維活動(dòng)方式的具體反應(yīng)，通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能鍛煉其發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。問(wèn)題教學(xué)法是高中生物課堂成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是推動(dòng)高中生物課堂改革的重要環(huán)節(jié)之一。只有不斷地對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，才能真正發(fā)揮其潛在價(jià)值，帶動(dòng)生物課堂的改革與創(chuàng)新。
二、問(wèn)題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
（一）充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的改革提供了原動(dòng)力，同時(shí)也帶動(dòng)著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用為生物教育提供了極大的便利，同時(shí)豐富了教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，要將問(wèn)題教學(xué)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的直接推動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中最為有效的心理部分構(gòu)成。生物教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)不同的情境模式，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。并利用直觀教具以及多媒體技術(shù)等把生物學(xué)的知識(shí)獲得不同程度不同方面的呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看短片和視頻，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。
（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在提問(wèn)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中生思想相對(duì)較為靈活，興趣愛(ài)好相對(duì)較多，對(duì)新知識(shí)有很高的興趣點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受到周?chē)h(huán)境的直接影響。因此生物教師需要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和問(wèn)題提出，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生形成有效的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解答問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中督促學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)、思考問(wèn)題，并認(rèn)真記錄課堂筆記，積極進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于積累、總結(jié)和歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）適當(dāng)調(diào)整提問(wèn)的難易度
教育的發(fā)展在于教育觀念的有效轉(zhuǎn)變，觀念是行動(dòng)的關(guān)鍵所在。所有新的教育改革都是從新的教育觀念出發(fā)的。問(wèn)題教學(xué)法屬于探索性教學(xué)。只有教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法給予一定的重視，才能促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法的進(jìn)步和發(fā)展，首先在生物教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整問(wèn)題的難易程度，并循序漸進(jìn)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)出，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些具體的提問(wèn)環(huán)節(jié)，以此保障課堂提問(wèn)的正規(guī)性。在此過(guò)程中，要盡可能地調(diào)整提問(wèn)的難易度，充分考慮學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高其對(duì)生物的興趣，并培養(yǎng)和充實(shí)自身的生物學(xué)科知識(shí)，使得先進(jìn)的生物學(xué)知識(shí)可以獲得有效的體現(xiàn)。在不打擊學(xué)生積極性的前提下進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛。同時(shí)，要將問(wèn)題進(jìn)行變形，如果問(wèn)題太難，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師要盡量調(diào)節(jié)所問(wèn)問(wèn)題的難易度，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的變形調(diào)整其難易度。問(wèn)題教學(xué)法的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和思考意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢?jiàn)，課堂提問(wèn)的難易度是高中生物課堂能否實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
目前，我國(guó)的高中生物學(xué)教學(xué)處在一個(gè)深入發(fā)展的階段，同時(shí)隨著教育改革的不斷發(fā)展，問(wèn)題教學(xué)法逐漸取得了大多數(shù)教育工作者的青睞和認(rèn)可，通過(guò)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究，可以極大地提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]呂鑫.概念圖在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（15）：50-51.
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)化；圖文報(bào)告?zhèn)鬏?；共?/p>
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.843 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6816-02
醫(yī)學(xué)影像存儲(chǔ)與傳輸系統(tǒng)是醫(yī)院信息系統(tǒng)的重要組成部分。數(shù)字化醫(yī)院的建設(shè)必須是以患者為中心的信息化，為此醫(yī)院的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的重點(diǎn)是建設(shè)以患者為中心的醫(yī)療信息化，即網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)、HIS系統(tǒng)、EMR系統(tǒng)、LIS系統(tǒng)，這些是醫(yī)院信息化的核心組成部分。研發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)，真正做到了影像學(xué)資料的傳輸、存儲(chǔ)完全數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)放射線、CT、超聲、腔鏡、核醫(yī)學(xué)、病理、心電、腹腔鏡手術(shù)、宮腔鏡檢查等的圖文報(bào)告?zhèn)鬏數(shù)结t(yī)生的電子病歷工作站上，使各個(gè)科室之間的醫(yī)療信息得到共享。
1 圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)研發(fā)的目的與意義
長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)技各科室圖文報(bào)告信息形同孤島，數(shù)據(jù)不能共享，醫(yī)技醫(yī)生在做診斷時(shí)不能參考患者的其它診斷因素，患者基本信息只能通過(guò)患者口述或參考申請(qǐng)單，易出現(xiàn)不準(zhǔn)確。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)可以將患者基本信息直接導(dǎo)入，對(duì)患者需檢查項(xiàng)目、項(xiàng)目費(fèi)用等相關(guān)信息了解明確；可以實(shí)現(xiàn)患者醫(yī)技檢查信息集中管理，信息共享，提高醫(yī)技科室信息統(tǒng)計(jì)管理；可以方便歷史資料的快速準(zhǔn)確的查詢，以及進(jìn)行檢查費(fèi)、日常工作量和綜合信息的快速準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)等工作；可以構(gòu)建各個(gè)影像學(xué)科圖像及文本信息整合，實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一ID、統(tǒng)一界面及統(tǒng)一索引下涵蓋醫(yī)療、教學(xué)和科研信息的管理；可以在電子病例系統(tǒng)中查閱患者檢查的圖文報(bào)告數(shù)據(jù)；可以為醫(yī)院全面數(shù)字化、信息化奠定基礎(chǔ)。
2 圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)的研發(fā)方法
連接醫(yī)院各科現(xiàn)有主要影像設(shè)備，實(shí)現(xiàn)全院影像資料標(biāo)準(zhǔn)化存儲(chǔ)與管理；建立服務(wù)器集群和大容量集中存儲(chǔ)系統(tǒng)，并可平滑擴(kuò)容，所有數(shù)據(jù)按照國(guó)家相應(yīng)法律法規(guī)進(jìn)行長(zhǎng)期備份保留，提供多級(jí)數(shù)據(jù)安全體系保障；建立數(shù)據(jù)的備份及容錯(cuò)系統(tǒng)，提供數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移、恢復(fù)措施；在系統(tǒng)內(nèi)部建立統(tǒng)一全面的用戶權(quán)限管理；提供多種影像調(diào)閱模式，實(shí)現(xiàn)放射科、門(mén)診、住院及部分相關(guān)科室的影像快速調(diào)閱，提供各種影像后處理功能以提高質(zhì)量診斷；實(shí)現(xiàn)影像檢查質(zhì)量控制管理和診斷報(bào)告質(zhì)量控制管理；實(shí)現(xiàn)臨床科室影像調(diào)閱和報(bào)告閱讀；連接放射線科、超聲科、腔鏡科、核醫(yī)學(xué)科、病理科等影像科室，實(shí)現(xiàn)全院范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化影像系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部影像資料及相關(guān)信息的統(tǒng)一存儲(chǔ)管理，數(shù)據(jù)共享；實(shí)現(xiàn)與HIS系統(tǒng)及電子病歷系統(tǒng)的進(jìn)一步融合；建立整個(gè)圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)系統(tǒng)的系統(tǒng)安全機(jī)制，主系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)可快速切換；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的容錯(cuò)、容災(zāi)及安全備份，在線數(shù)據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)災(zāi)難性故障時(shí)，可提供及時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)恢復(fù)。
3 結(jié) 果
網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)了圖文報(bào)告系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化傳輸，使醫(yī)生能夠第一時(shí)間掌握病人的診斷結(jié)果；實(shí)現(xiàn)了放射線、CT、超聲、腔鏡系統(tǒng)、核醫(yī)學(xué)、病理、心電、腹腔鏡手術(shù)、宮腔鏡檢查等的圖文報(bào)告?zhèn)鬏數(shù)结t(yī)生的電子病歷工作站上；實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院影像數(shù)據(jù)及相關(guān)信息長(zhǎng)期的可靠存儲(chǔ)與科學(xué)有效管理，使其能更好的應(yīng)用到醫(yī)院的診斷、科研、教學(xué)等實(shí)際工作中；實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院影像診斷過(guò)程中各類(lèi)信息的全面科學(xué)管理，提高了醫(yī)院管理效率及管理水平；通過(guò)完善的系統(tǒng)接口功能，實(shí)現(xiàn)了與醫(yī)院HIS進(jìn)行無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院信息系統(tǒng)、工作流程的高效整合。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)使醫(yī)技圖文報(bào)告信息網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)到服務(wù)器上，定期備份，避免在本機(jī)時(shí)數(shù)據(jù)易損壞易丟失。數(shù)據(jù)共享使得醫(yī)技醫(yī)生通過(guò)此系統(tǒng)可以調(diào)閱參考患者在其它檢查科室診斷，可以為此次檢查結(jié)果作出明確診斷。信息集中處理簡(jiǎn)化了作業(yè)流程，提高了歷史資料的快速準(zhǔn)確的查詢，以及進(jìn)行檢查費(fèi)、日常工作量和綜合信息的快速準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)等工作。
4 結(jié) 論
隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)院信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理已成為現(xiàn)代醫(yī)院管理的必然趨勢(shì)，給醫(yī)院、醫(yī)療、教學(xué)和科研帶來(lái)了很大的幫助，對(duì)于提高醫(yī)院和科室的整體管理水平和醫(yī)院科室的數(shù)字化發(fā)展、并融入整個(gè)社會(huì)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是必不可少的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)完成醫(yī)技科室的日常管理工作和綜合信息及數(shù)據(jù)資料的自主管理等工作，規(guī)范的診斷報(bào)告使臨床醫(yī)師閱讀方便，減少了手工重復(fù)性勞動(dòng)，大大提高了醫(yī)技人員的素質(zhì)和工作效率，提高了醫(yī)院及科室的綜合管理水平，塑造了醫(yī)院的窗口新形象，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，更好的體現(xiàn)了“以病人為中心”的服務(wù)宗旨。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題引導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。在生活中也有廣泛的應(yīng)用。此外，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)其他學(xué)科也起著很重要的作用。但是，進(jìn)入高中以來(lái)，課程內(nèi)容的難度上升了一個(gè)梯度，特別是數(shù)學(xué)這門(mén)課程，許多學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)明顯感到吃力，繁多的內(nèi)容、大量的公式概念、形式各樣的題型，這些都讓學(xué)生如同處在云里霧里，一知半解。這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，失去信心，有的甚至破罐破摔，放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就要及時(shí)作出反思，積極探索教學(xué)新形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。那么，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法是一種怎樣的教學(xué)新形式，具有什么特點(diǎn)，又能起到什么樣的作用呢？
1 問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法及其特點(diǎn)
所謂問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，就是課堂上不再以教師單純性的知識(shí)傳授為主，而是以問(wèn)題為中心，按照具體的步驟，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，積極思考，從而得出答案的過(guò)程。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法能夠明顯激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.1 激勵(lì)性。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這兩個(gè)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且起到事半功倍的效果。教育心理學(xué)別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的對(duì)學(xué)習(xí)的一種欲望和需求。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不要先把理論知識(shí)進(jìn)行講解，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題感興趣，急于尋找答案，從而產(chǎn)生了積極性。為了解決教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)認(rèn)真反復(fù)地看教材、查閱資料，或者與同學(xué)交流與討論。可以看出，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法能夠起到明顯的激勵(lì)作用。
1.2 主體性。課堂改革一個(gè)重要的任務(wù)就是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是跟著教師的教桿，教師指到哪，學(xué)生就學(xué)到哪。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生根據(jù)教案或教師提出的問(wèn)題獨(dú)立思考，減輕對(duì)教師的依賴性，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師不做主導(dǎo)者，做指路人，把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最大化。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于已經(jīng)提出的問(wèn)題，完全可以根據(jù)自己的理解提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)。
1.3 實(shí)踐性。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法有很強(qiáng)的實(shí)踐性。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題本身就是一個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程。高中生所處的年齡階段，決定了他們對(duì)未知的領(lǐng)域有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，教師提出了新問(wèn)題，他們會(huì)以無(wú)限的熱情投入進(jìn)去。努力探尋問(wèn)題的答案。高中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性，或者說(shuō)通過(guò)實(shí)踐可以更好地解決問(wèn)題。例如立體幾何這一章節(jié)內(nèi)容抽象性相對(duì)較高，單靠教師講解和想象，學(xué)生很難接受和理解。教師提出一系列問(wèn)題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)踐，除了仔細(xì)觀察生活中具體的幾何體外，還可以自己動(dòng)手做，利用簡(jiǎn)單的模具，自己進(jìn)行幾何體的搭建，充分了解幾何體的構(gòu)造。
2 問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的步驟
課堂教學(xué)要有計(jì)劃和步驟，不能講到哪算哪，教師往往都是按照制定好的教案，按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。作為一種已經(jīng)成型的理論，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法當(dāng)然也不能例外。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的模式，這種方式雖然具有自身的優(yōu)點(diǎn)，但是這樣容易造成學(xué)生的依賴性，歸根到底不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生只是等著教師進(jìn)行知識(shí)的講解，而沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。面對(duì)新教材，自己不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不用說(shuō)解決問(wèn)題了。因此，教師要改變這種狀況，要讓學(xué)生先產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更可貴。教師在備課時(shí)，也要注意做好這個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上充分給予學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行精彩的導(dǎo)語(yǔ)后，先讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。教師特別注意，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，教師都要進(jìn)行肯定，切記不能有不屑等表現(xiàn)，否則會(huì)打擊學(xué)生的信心和熱情。一開(kāi)始可能學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和水平不高，但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)，就能積極主動(dòng)地把這種意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
2.2 按部就班，循序漸進(jìn)。前面提到，教學(xué)過(guò)程要有相對(duì)固定的步驟，才能使整個(gè)課堂有序高效進(jìn)行。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)一般按照提出問(wèn)題、反復(fù)研究教材、討論交流、解決問(wèn)題、歸納概括、總結(jié)反思等步驟。教師的教案里要對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與完善，還要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整，以更好適應(yīng)課堂和學(xué)生的需求。提出問(wèn)題是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題的價(jià)值直接影響本堂課的效果。因此教師要做好引導(dǎo)工作，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性、代表性，注意課程內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)有價(jià)值的范圍內(nèi)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。此外，總結(jié)反思也是一個(gè)不可或缺的過(guò)程，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在剛開(kāi)始應(yīng)用時(shí)，不可避免地存在不足的地方，在教學(xué)過(guò)程中要注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，及時(shí)完善這些不足。以更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
2.3 培養(yǎng)能力，逐步提高。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)活動(dòng)長(zhǎng)期的過(guò)程，是在教學(xué)探索和實(shí)踐中逐漸形成和提高的。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如分析教材的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、集體合作能力、獨(dú)立思考能力、總結(jié)能力等等。