時間：2023-03-06 15:56:17
導語：在中專英語教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：文化 語言 英語教學 無障礙交流
引言
上世紀80年代以來，我國的外語教學界逐漸認識到文化在語言使用中的重要性。通過教學者的實踐努力，學生的跨文化知識得到了一定的提高，一些觀念已深入人心，不再被當作新奇的事物，比如對待女性的年齡、他人的婚姻狀況、工資等私人問題，理解中西方的不同寒暄問候方式、道歉禮讓、致謝祝愿、對恭維話語的反應等。但由于文化差異的客觀存在，再加上不同歷史和思維方式的長期影響，很多英語專業的學生缺乏對深層文化意義的理解，仍不免在交際中遭遇許多溝通和理解障礙。
一、文化的因素
文化本身具有復雜性?！拔幕劝輾v史又反映現實；既包括實物，更包含制度與觀念；既有客觀存在的穩定性，又有它的能動性；既有涵蓋一個群體的特點，又包含地區差異與個體差異”。［1］作為一個社會學概念，文化有廣義和狹義之分。文化具有以下特征：“后天習得，世代相傳，基于符號，變化的，具有不可分性?！保?］一個民族的歷史、傳統、宗教思想、價值觀念、社會組織形式、風俗習慣、政治制度、社會發展階段等都是重要的文化因素，都需要英語專業學生積累文化背景、社會風俗、社會關系等方面的材料，使自己具備雙重文化的理解能力。在語言學習中掌握不同文化的差異，跨越理解障礙，拓寬文化視野，了解世界文化，激發學習興趣，增強自主學習的能力。
二、文化與語言
著名語言學家羅伯特?拉多（Robert Lado）指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言?！保?］語言和文化相互影響、相互制約。語言是文化的載體，語言不能脫離文化而存在，文化深植于語言。語言被賦予更多的主體，即用來學習語言本身，其中越來越重要的是口語和聽力的能力。培養文化意識和樹立正確的思維方式是實現目的的基礎。時代日新月異，新事物層出不窮，文化不斷得到豐富，新的語言也應接不暇，對專業英語教學也提出了更多更新的要求。語言同時又是文化的產物。語言反映文化，有深刻的文化內涵，是學習文化的主要工具，學習語言的過程，也是學習文化的過程。“學生只有通過具體的語言實踐，才能不斷提高他們的跨文化意識，從而提高跨文化教具能力。”［4］機械的關于詞匯和語法知識的記憶，只會產生學習疲倦，不可能完全正確理解并自如地運用語言。語言學習的目的不是單純掌握語言本身，而是了解使用該語言的民族的文化，其價值觀、社會觀和行為準則，從而學會如何與使用這種語言的人進行有效的溝通。
三、文化與課堂教學
語言不是孤立的現象，語言中滲透著文化，語言學習中缺乏一定的文化背景知識，要學好外語是無法想象的。只有將文化引入課堂，才能取得最佳的學習效果。比如幫助學生從整體上把握文章的含義，提高英語專業學生的欣賞水平。增強他們對文化差異的敏感性，從被動到自發產生對語言學習的興趣。因此在教學中融入文化因素是不會影響正常的語言教學的，相反，還會對語言教學起到鞏固和促進作用。美國學者Winston Brembeck曾說：“采取只知其語言不懂其文化的教法是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法?！保?］實踐證明，文化可以影響詞匯的發展與使用，還能在語法、語用規則、篇章結構、文體風格等許多方面產生重要的影響，從而在英語教學的各個環節，如聽、說、讀、寫、譯等，影響學生的語言能力的進步。漢語詞匯的意義蘊含十分豐富，具有較強的主觀性，講求主體性，有時一些句子甚至看來是不合乎語義邏輯的，比如“吃食堂”、“曬太陽”等。而英語相對具有較強的客觀性，要求語言具有扎實的形式邏輯基礎。教師應在課堂上增加歌曲、短篇故事、人物介紹、詩歌、格言、幽默故事等，利用種種可能的素材，向學生傳授有關的文化背景知識，讓學生在習得語言知識的同時受到文化因素的影響。還可通過電影、電視、網絡等方式，形象生動地向英語專業學生傳達不同的文化信息，使其體會不同民族文化的差異，增強理解和包容度。
四、忽視文化因素對專業英語教學的負面影響
傳統英語教學只是偏重于語音、詞匯、語法，而忽視了文化知識的傳授，更不重視培養學生的文化意識。如果沒有有目的、有計劃的文化教學，只限于對與課文相關的文化背景知識作零星的介紹，不僅不能達到預期的交際效果，還可能造成交往實踐中的障礙。字典可以提供一個詞的多條解釋，但也可能會給學生的實際使用帶來困難，原因就在于學生對其文化因素的忽略。比如不能理解對方語言的幽默，不理解對方暗含的諷刺。文化和語言的脫節會導致英語專業學生即便能靈活地運用語言，也無法有效、得體地表達思想，實現交際目的。這樣的學生雖然可能通過各種考試，能講出符合語法規則的句子，但由于不具備在恰當的場合使用恰當的語言的能力，以想當然的方式，或以本民族文化的語言交際思維方式和文化習慣來套用，不免出現語用錯誤，鬧出笑話，以致不能實現溝通目的。同樣也要避免在學習的過程中本國文化的表達不足，尤其是涉及中國特有的文化時?！拔幕涣鳑Q不能僅局限于對交流對象的‘理解’面，還有與交際對象的‘文化共享’和對交際對象的‘文化影響’方面，在某些情況下，后兩者對于成功交際的影響則更為重要”。［6］
五、培養和訓練文化意識
首先，英語專業學生必須對不同的文化持積極的開放的接受態度，能夠客觀把握不同文化的差異，并尋找出相通之處。
其次，在接觸不同文化時，“必須把文化背景知識的傳授納入教學中去，設法幫助學生避免用本族的標準來衡量外族文化，使學生盡快獲得一種跨文化意識”［7］，幫助學生形成良好的跨文化交流的習慣和技能，了解西方文化的一些基本特征及跨文化交際的基本概念，使學生明白應該如何解釋外國人的一些行為，鼓勵學生在面對一些令人費解的行為時，能夠多想出其它的可能的解釋，而不是從本國文化出發，匆忙下結論。在具體的英語教學中，潛移默化地滲透中西思維的差異，往往能取得良好的效果。對比兩種文化，實現真正的無障礙交流，必須建立在對兩種文化的融會貫通的基礎上。深入地了解本國的傳統文化精髓，也顯得意義重大。
六、減少跨文化交流的障礙
值得注意的是，必須提醒英語專業學生留意和積累文化背景，多層次地了解社會習俗、思維文化、風土人情、價值觀念、道德觀念、歷史文化、社會關系、語言文化等方面的知識，既尊重民族間文化差異和特點，又不盲目推崇模仿別國文化。由于對他國的文化處于一種似懂非懂的不徹底狀態，很容易形成定勢或稱刻板印象這樣過于一般化、簡單化的認知方式，并成為我們預測的障礙。因此，我們在課堂上應使學生熟悉一些基本的跨文化交流的觀念，培養學生對所學語言的文化意識和文化敏感性，進而發展成一種自然的文化能力。比如了解西方節日，并和中國的節日比較；了解圣經知識，明白宗教是文化的重要組成部分。甚至流行文化也不應該成為教學的，相反由于其現實意義，流行文化完全可以與語言教學相結合，并發揮其正面的影響。多年來南京大學外國語學院聘請外教開設了西方思想文化史的必修課程，授課對象為英語專業的本科和研究生。該課程從圣經、古希臘羅馬神話和歷史、歐洲文明、帝國演變、歷史事件等方面，系統地介紹英美文化背景，并以文學和文化欣賞的模式，成功地讓學生通過建立廣泛的聯系，進行對比討論，培養學生的文化創新能力，使學生對不同的文化知識由茫然或一知半解到加深理解和融會貫通。在閱讀理解中教師應精心準備材料，使其具備知識性和實用性的特點，反映文化的層面，這樣學生不僅能提高語言能力，同時了解英語國家的社會文化背景、風俗習慣等，而不拘泥于字面
的含義，真正達到充分理解原文的意義。
結語
文化導入是一個長期的過程，一味依賴教材中所涉及的文化知識是遠不夠的。同時還應鼓勵并指導英語專業學生進行課外閱讀，比如外國原版小說，并收集材料。還可以觀看外國電影、電視節目，這樣不僅可以鍛煉英語專業學生的語言能力，還能豐富學生的文化知識，使語言和文化達到完美的統一，達到英語教學的最佳效果，即提高語言能力并實現交際無障礙。隨著多媒體現代教學技術的發展，各種材料可以更直觀、形象、生動地運用于英語教學中。全球范圍內的多元文化碰撞，交流日趨頻繁，高科技信息傳播革命更是加速了該進程。深入地對比母語和目的語，深入地了解兩種文化，既能用外語介紹本國的文化精華，又能很好地適應外國文化，通過英語語言的學習，這樣英語專業的學生不僅可以掌握兩種語言，更能汲取兩種文化的精華。
參考文獻：
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【關鍵詞】互文性理論 英語閱讀 教學應用
大學英語閱讀教學的目的是培養學生的語篇閱讀能力，提高閱讀理解的準確性，進而提高學生的綜合英語素質，達到更高英語水平。大學英語語篇中存在很多的互文現象，增加了語篇理解的難度，甚至引起學生對語篇的錯誤理解。因此，為了提高學生的語篇閱讀能力，教師應當引導學生重視語篇中的互文現象，使學生對互文語篇有較為深刻的理解，并在實踐中逐步掌握互文語篇的運用。本文通過互文性理論與英語閱讀幾方面的聯系，分析在英語閱讀中互文理論的重要性，并從中得到啟示，以指點英語專業閱讀教學。
一、互文性理論與英語閱讀概述
“任何語篇都是由引語拼湊而成，任何語篇都是對另一語篇的吸收和改造?！被ノ男允侵敢粋€文本與其他文本間的相互關系及其影響?；ノ男猿霈F于二十世紀六十年代，隨即成為后現代、后結構批評的標識性術語。這種研究強調多學科話語分析，偏重以符號系統的共時結構去取代文學史的進化模式，從而把文本文學從心理、社會或歷史決定論中解放出來，投入到一種與各類文本自由對話的批評語境中。文學作品的互文性解讀，指的是對該文學作品或文本中出現的內容與相關的作品之間有關的典故、引用、仿照、壓縮、另鑄及移就進行挖掘和研究，從而更深層的解讀該作品。語篇分析法則是指不立足于點，而是從語篇入手，把文章作為一個整體進行明確地篇章結構分析的一種英語教學方法。它要求學生對文章的理解不能只停留在詞、句的表層意義上，而要上升到對作品的框架、背景、思路、意識形態等深層意義的把握，充分發揮教師的指導及發揮學生的主體作用。語篇的互文性分析是語篇分析的一個非常重要的方面，將互文性同語篇分析聯系起來進行外語閱讀研究可改進和提高教學效果，對大學英語教學改革有著深遠意義。
（二）互文性理論與文化背景
由語篇的主題和主旨而喚起的讀者內心包括信仰、認知、價值觀和風俗習慣等內容被稱之為閱讀語篇的文化互文性。大學英語閱讀語篇的內容涵蓋極廣，跨越多種學科，包含社會歷史、民俗風情、地理文化等。單純依靠詞匯和語法等知識去解讀閱讀語篇，是不能獲得最佳理解效果的，甚至無法對語篇進行較為準確的理解。因此，在大學英語閱讀的教學過程中，老師需要引導學生利用文本互文性對文本進行解讀，將語篇分析與文化特點相結合，理解其中所蘊含的深層的社會文化知識，最終獲得更加豐富的知識。
（三）互文性理論與媒體聯系
在這個傳播媒介極大豐富的時代，英語專業閱讀不僅只局限于書本，更拓展到了各種新式媒體。媒體互文性主要是指通過文本、聲音、圖像等物質媒介來創造互文性的效果，如評論、插畫、動畫、序言等。培養大學生在英語閱讀中的媒體交互意識就要在實際教學中革新傳統教材。將傳統與創新相結合，如以計算機為核心的多媒體信息技術的運用、遠程教育的不斷發展，這些都可以幫助我們實現互文性教材的思想，從而推動英語閱讀教學的長遠的可持續的發展。
二、互文性理論在英語閱讀教學中的啟示
（一）豐富背景知識，拓寬知識面
由于中西方歷史文化、地理環境等因素的不同，我們對西方文化的理解存在片面的、偏頗的理解。通過互文性理論的運用，我們可以更好地理解西方不同于中國的思維方式，從而獲得更多的背景知識。這些背景知識可能包括人文哲學，也可能包括社會科學的方方面面。通過對這些背景知識的了解，我們可以獲得來自不同國家和地區的歷史文化知識，來自不同領域的科學文化知識，從而在提高英語閱讀能力的同時豐富自己的內在文化水平，不斷拓寬知識面，達到一箭雙雕的好效果。這些知識不僅在英語閱讀中會得到運用，更會在英語寫作、英語聽力等方面得到體現，甚至對于其他學科的學習也是有很大好處的。
（二）加深內容理解，提高閱讀水平
在英語閱讀理解的過程中，由于文化背景的不同，同學們很少可以真切地感受到作者的感受，真正了解作者的寫作意圖。然而，通過對同學們互文性意識的培養，使得同學們可以設身處地地了解作者感受，從而可以有效減少因為文化背景不同而產生的文化理解差異。真正架起溝通東西方文化的橋梁，進一步加深對原文內容，原作者情感的理解。此外，在不斷理解原文的過程中，同學們會積累更多的學習方法和技巧，掌握更多的專業文化知識，從而不斷提高自身閱讀水平和閱讀能力。
（三）克服傳統教育缺陷，培養思辨意識
在以往的教學中，學生只專注于老師的講課，然而，在互文性理論的培養下，學生可以根據自身對英語篇章的不同理解，通過互聯網絡、圖書館藏等收集相關資料佐證自身觀點或是加深篇章理解。通過這些自主學習，同學們的自主學習能力和自主學習意識會不斷加強，同時又在無形中加強了自身的英語水平，為今后的英語學習打下良好的基礎。此外，互文性理論注重將文本文學從心理、社會或歷史決定論中解放出來，投入到一種與各類文本自由對話的批評語境中。在英語閱讀中運用互文理論不僅是對英語閱讀能力的一種培養，更是對大學生思維方式的一種鍛煉。通過對同一文章不同方面的理解，可以很好地培養大學生的思辨思維，這對于大學生來說是大有裨益的。
三、結語
大學生互文性意識的培養對于其英語專業學習具有重要意義。它不僅可以培養大學生在英語專業學習中的自主性和創新性，大大減少學習的盲目性，而且可以大大增強單詞記憶過程中的記憶效果。除此之外，通過文章與文章之前互文性的理解，可以在無形中培養學生潛意識的語感，使得學生在英語寫作、英語聽力、英語對話中產生豐富的聯想，激活并調動相關知識儲備，提升學生英語語言綜合運用能力。
參考文獻：
關鍵詞：商務英語；問題；對策
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0091-02
伴隨著經濟全球化和中國經濟的快速發展，社會對既懂經濟又有較高英語水平人才的需求也不斷增加，商務英語（Business English）專業出現了欣欣向榮的發展態勢，許多高職高專院校紛紛增設此專業來滿足社會對商務英語人才的需求。但是，另一方面，商務英語專業教學中也存在著這樣那樣的問題，因此，商務英語教學也成為一個備受社會和教育界關注的課題。本文從商務英語的特點入手，從教師、學生、教學方法等方面簡單分析了商務英語教學中存在的主要問題，并針對這些問題提出相應的解決策略。
一、商務英語專業的特點
商務英語屬于特殊用途英語（English for Specific Purpose)，從語言載體的角度分析，商務英語是在商務環境中使用的英語，屬于專門用途語；從內容看，商務英語不能脫離商務環境。所以商務英語專業有其自身特殊的專業特點，即它以語言為載體，以涉及經濟、貿易等專業知識為核心內容。商務英語是二者有機的結合，缺一我們都不可稱之為商務英語。因此，商務英語課程的主要特點就是英語語言技能和商務專業知識密切結合，這就給教授商務英語的老師提出了更高要求，與普通教授英語基礎課的教師不同，他們既要在教學中培養學生的英語語言能力，同時還要以語言為載體，向學生傳授商務、經濟、貿易等方面的專業知識。
二、商務英語教學存在的問題
基于商務英語的這些特殊特點，高校教師要想完成商務英語教學任務，達到預期的教學目標，是一個不小的挑戰。下面就談談商務英語教學中存在的主要問題：
1.教師方面。一個合格的商務英語專業教師，既要培養學生的語言技能，又要向學生傳授商務知識。教師的教學會直接影響學生學習效果。在如今許多高職高專院校中，講授商務英語的教師都出身于英語專業，有著扎實的語言功底，在這方面是十分值得肯定的。但是另一方面，這些教師對商務領域了解比較有限，在講課過程中，把側重點放在了詞匯或句法的分析上，而忽略了商務英語的知識性，把課程講成了精讀課，而不是商務英語課。很多商務英語專業教師很少有機會接觸或親身參與商務實踐活動，試想一個沒有親自詢盤報價的教師如何能夠把這個知識形象生動地傳授給他的學生呢！所以對于商務英語教師來講，扎實的語言能力是一個基本要求，而商務專業知識則是使其成為合格商務英語教師的另一個必要條件。
2.學生方面。受傳統觀念的影響，許多高職高專院校的學生仍然認為商務英語這門課程和他們中學階段或大學階段的英語精讀課沒有什么太大區別，就是“英語課”。所以在日常的學習過程中，他們更注重英語言能力的提高，把學習的重點過多地放在了字詞句上，而忽視了對商務專業知識的學習和理解。也許有的同學既有著較深厚的英語言能力，對漢語的商務英語知識也比較了解，但當二者結合起來，就顯得不那么運用自如了。
3.教學方法方面。教學方法是教師把知識傳授給學生的表現形式，是提高教學水平的關鍵因素，教學方法好壞直接影響著學生學習效果。傳統教學模式下，一位教師在講臺上拿著課本講，講臺下學生聽。這樣的教學模式雖然也有知識傳授，但對于商務英語這樣專業知識性強、實踐性強的課程顯然是遠遠不夠的。許多高職高專商務英語教學中都存在這樣的問題，它既忽視了學生學習的積極性、主動性，又缺乏實踐性和互動性，對專業課只是實行了單一的教學方法，使學生不能把英語運用能力和商務專業知識融為一體。
三、解決對策
1.教師方面。教師在教學過程中是主導地位，教師素質和能力直接影響著教學成果。
（1）作為商務英語教師來說，應主動不斷擴大自己的知識面和知識含量，同時要積極主動地學習和實踐商務專業知識，以適應專業對教師所提出的要求。
（2）高職高專院校方面，加強教師隊伍建設，切實有效地進行師資培訓。
為提高商務英語教師素質，提高教學效果，學校應積極為教師創造和提供進修機會，使商務英語教師有更多的機會接觸商務情景。與此同時，還應鼓勵英語專業教師和國貿等相關專業教師進行交流，提高專業知識的運用能力，以彌補不懂商務知識的缺陷。
2.學生方面?；趯W生在商務英語學習中存在的問題，最重要的就是要改變學生的傳統學習觀念。教師可以在開課之初就給學生簡單介紹商務英語這門課程，明確指出它和其他英語課程的不同之處，使學生樹立對商務英語的正確認識。
3.教學方法方面。
（1）采用互動式教學方法?；邮浇虒W是教師與教師，教師與學生、學生與學生之間互動的結合。在這兒我們更強調教師與學生、學生與學生之間的互動。以教師為主導的同時，注重發揮學生的主體作用，在教學過程中體現師生互動性。營造激趣-創景-啟發-探求-交際的教學模式。這樣的課堂不會是教師的“一言堂”。學生之間的互動同樣非常重要，在教學實踐中，教師可以采用課堂討論、分組完成任務等方式來加強學生之間的互動交流。教師間的互動指的是教師之間可以相互學習，取長補短?？梢圆扇÷犜u課、課下討論學習等方式來進行。商務英語教師尤其應與經濟貿易等專業的教師交流學習，來不斷豐富自己的知識。
（2）運用多媒體教學，提高教學成效。傳統教學模式下的學習未免有些單調和枯燥。多媒體輔助教學因集聲音、圖片、影像、文字于一體，在教學過程中越來越受到師生的歡迎。把教材和多媒體結合起來應用于教學，更形象生動地把知識展現在學生的面前，增大了教學含量，增加了教學興奮點，提高了教學成果。
（3）采用情境教學法。商務英語這門課程是實踐性非常強的一門課程，所以在教學實踐中，教師應多采用情境教學法，比如在學習完某一理論后，不是讓學生背誦這樣的手段來檢查學生的學習成果，而是創設情境，在情境中檢驗學生。比如模擬貿易談判、商務社交、商務禮儀等場景。
（4）建立實訓環節，培養學生單獨處理問題能力，在實踐中加深學生對知識的理解?；谏虅沼⒄Z的課程特點，它要求有很強的實踐性，所以除了單純講授知識，在教學中注重采用情境教學法以外，還應建立實訓環節實訓基地，在實踐中檢驗學生的學習成果，把問題呈現給學生，培養學生獨立思考、自主探索的能力，同時加深了學生對知識的理解，做到真正的知識“內化”。
綜上所述，商務英語這門課程有著自身的特點，是集語言能力及商務專業知識于一體的一門課程。教師在講授此門課程時要注意以語言為載體的同時傳遞專商務業知識，并可借助多媒體等輔助教學手段，充分發揮學生的積極性、主動性，增加師生的互動，并注重培養學生的實踐能力，相信這樣一定會取得較好的教學效果，培養出符合社會需要的商務英語人才。
參考文獻：
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[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；翻轉課堂；教學模式
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）28-0104-02
隨著信息化時代的到來，語文教育迎來了新的發展趨勢。以閱讀為主的教育模式逐漸形成。在“聽”“說”“讀”“寫”的語文學習技法上?！白x”作為語文教育的首要方法，能夠開啟小學生探知語文學習的大門，對學生知識量的積累起到了重要的作用。
語文教育專家崔巒曾經針對語文閱讀教育指出，語文教學除了要加強閱讀教學。還要進一步增進學生對閱讀、寫作等方面的理解和融合。在這樣的教學要求下，翻轉課堂作為一種新興的教育模式應運而生。翻轉課堂肯定了以人為本的教育理念，為小學語文閱讀教學打下了扎實的基礎。這就要求教師要根據當前的教育發展模式，將翻轉課堂融入小學語文教學，從而促進小學生在語文教育中的全面發展。
一、翻轉課堂在小學閱讀教學中的價值
顧名思義，翻轉課堂是一種新型的教育手法。它指的是教師在課堂上建立一種融洽、和諧的教學關系，使課堂變成教師和學生之間的互動場所，讓學生將課堂教育延伸開來，課下滲透、課上交流，使課堂變成師生答疑解惑的價值平臺，進一步增進閱讀的發展成效。
閱讀是語文教育中極其重要的內容。在翻轉課堂中，閱讀教育承載著現階段小學教育教學的各項任務，是培養小學生語文能力的重要手段。隨著新課程改革的深入推進，閱讀教學的教育理念也在發生變化。教師應該根據學生的不同特點，設置有針對性的閱讀教育方案。當前，傳統的教育課堂模式存在很多問題，教師在課堂上難以做到以人為主。通過對語文課堂的翻轉，將學習任務通過相應的教育模式交給學生，為他們提供和諧的教學環境，幫助學生答疑解惑，并借助多媒體促進學生消化知識。在翻轉課堂中，通過一系列的教育措施為學生提供個性化的學習方式，使學生具備較強的自主學習能力。
在翻轉課堂的發展基礎上，合作學習模式、微課程交流等形式能夠進一步提升語文教學的質量。因此，語文教師也應具備相應的操作技能，幫助學生自主構建知識體系。
二、運用翻轉課堂教學模式的常見問題
1.課堂主體容易混淆
在閱讀教學中以生為主，能夠使教師在課堂教學中進一步提升學生的閱讀能力和發展水平。但是，在當前的翻轉課堂中。很多教師難以建立以學生為主體的教育學習模式，在學習資料的整理和歸納上存在傳輸性、枯燥性等問題，難以創設和諧的教育學習環境，沒有打破傳統的教育方法，在閱讀教育模式上容易出現主次混淆的問題。
2.硬件設施相對不足
在翻轉課堂教育模式中，教師需要將新知識、新方法以視頻或音頻等方式呈現出來，幫助學生更好地汲取知識。在視頻的錄制過程中，因錄制設備落后、硬件設施不足、形式內容單一，導致教師難以保證視頻質量。在視頻的呈現上，重點不鮮明，忽略了學生的真實需求。例如，在小學語文課堂上，教師通常采用手機或DV錄像，拍攝手法不專業，忽略視頻重點，所以在整體內容上顯得枯燥乏味。
3.翻轉n堂效果欠佳
在小學語文閱讀教學過程中。翻轉課堂的構建是一個系統性工程。但在當前小學教育中，翻轉課堂遭遇教學措施松散的發展瓶頸。受傳統教學的影響，學生往往對教師設定的教學任務持敷衍、應付的態度。而教師在翻轉任務的設計上，考慮得也不夠仔細、不夠周密。學生在接受能力和閱讀重點上尚未達成良性的教學循環，難以使翻轉課堂達到生動、豐富的效果。
三、增強翻轉課堂教學效果的有效措施
在小學語文教學中，翻轉課堂建立了以學生為主、以教師為輔的技術性教育手段。為了進一步調動學生的學習主動性，增加閱讀活力，教師要從若干方面對小學閱讀教學進行強化，具體分析如下：
1.整合教學資源
在翻轉課堂的實施過程中。校領導要針對小學語文教學現狀，爭取專項教育資金，配備專業的視頻、音頻錄制設備，建造積極、科學、全面的網絡平臺。通過爭取課題資金、籌備硬軟件資產等形式，借助學校的硬件、軟件，建立公共網絡教育平臺，對課堂中的閱讀指導把握關鍵的教育和核心。有計劃、有規律地開展各項教學設計，發揮翻轉課堂教育的作用。同時，組織教師進行學習研討，締造先進的教育閱讀理念，使教師能夠真正了解和接受教學成果。以學校、家庭、社會為單位，將不同的群體結合在一起，推動閱讀教育的開展。
2.用好碎片時間
小學語文閱讀教學是一門基礎性較強的課程。閱讀的重要性在于它是一門綜合性的教育手段，閱讀教育和其他學科之間存在著較強的聯系。在閱讀教育資源的融合下，教師的專業水平決定了翻轉課堂教育理念的融合。
首先，教師要整合教學資源，將碎片化的閱讀時間利用起來，進一步理清教育之間的知識點和聯系點，設置相應的教學情境。同時，要具備較高的教育科研能力，針對閱讀學科的發展，仔細歸納閱讀課文中的知識點。在語文教學題材上，要求學生讀準生字、理解生詞，然后進行整理。以《烏鴉喝水》為例，教師要結合相應的教育資源，針對文章中的每一段進行講解，然后找出其中的語氣詞，讓學生體會這些詞語所表達的具體含義。
其次，為了讓學生體會到閱讀教學的趣味性，教師還可以借助多媒體激發學生的學習欲望，讓學生在由動畫、音樂所營造的良好教育環境中培養學習能力。
3.運用多種方法
在教學實踐中，教師不單單要針對學生進行講解，還要融入模仿、創作等方法，便于學生理解、學習。在閱讀內容上，要給學生講解重點語句和重點段落，引導學生反復讀、反復記。教師可以先閱讀文章，然后讓學生模仿，再由教師逐字、逐句分析文章重點，進行片段閱讀練習、單項練習，等等。也可以把握每個人物的語言、心理，堅持閱讀的系統化，增加學生的寫作興趣，提高寫作能力。還可以設置科學、流暢的教學任務。通過任務的設置，改變閱讀的思路。緊扣閱讀核心。讓學生進行相應的閱讀和寫作練習。
4.豐富互動方式
在傳統教育思想的影響下。很多家長誤認為教育只是學校的責任，其實學生的發展受多種因素的影響。因此，教師要和家長攜起手來，共同交流、溝通和發展，為學生創造良好的學習環境。
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。1988年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自1995年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。2001屆**一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導參加1997年和2001年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為**市一九九九年優秀教師、2000-2001學年度**一中優秀班主任、2002-2003學年度第一學期先進工作者，為**一中成為**省名校，為**一中跨入**市重點中學的行列做出了自己的貢獻。
在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。
在教學教研方面：
一、讓創新成為教學、教研的活力與動力1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發學生學習的情感，充分發揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養學生思維、運用語言能力等優點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調入**一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調整復習思路，把握變化實質，充分發揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在**市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發展多年來，本人能認真鉆研業務，了解英語教學最新的發展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了**省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養》獲得**市2000年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在**一中校園網上制作了
自己的網頁。
在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興**一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。
以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。