時間：2023-03-06 15:56:26
導語：在三年級上語文教學計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
以市教育局的工作思路為指導方針，結合本校特點，圍繞新課程標準，繼續推進“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學轉型，堅持以生為本，充分發揮學習主動性；強化課堂常規，提高教學效率；開展教學反思，積累教學經驗；改變觀課視角，關注學生學習；突出問題查找，研討教學方向，分析教學方法，為新課標析疑解難。確立“作業管理”為重點，組織教師開展作業設計、有效的作業評價等一系列活動。具體如下：
二、工作要點與措施：
（一）加強理論學習，增強課程改革的意識
1、利用業余學習時間，繼續組織組內教師學習《新課程標準》以及相關的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學理論，研究作業的有效設計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學思想。積極參加各級部門組織的各種培訓、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。
2、加強教研學習，緊緊圍繞校長室、教導處制定的工作目標，切實訂好本學期的教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實開展教學工作。要求語文教師積極參加作業設計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。
（二）完善常規工作，構建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學過程中加以調整，寫好教學后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。
2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。
（三）規范教研組活動，提高教學實效
2、要夯實一年級新生的拼音教學，做到每個學生都要進行過關測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學，注重情趣性、啟發性、互動性、自主性。要努力培養學生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習慣。加強低年級學生課堂常規的訓練，從而使每位學生都養成良好的學習習慣，提高語文教學質量；積極探索低年級寫話的教學模式，指導學生養成留心觀察生活的習慣，二年級學生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。
3、進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處在期中時進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽，一、二、三年級學生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學生詞語接龍比賽；12月份三年級學生趣味詞語競賽。以此促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查。嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學。
5、根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮學校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高學生的語文素養。
20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃
6、期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。
三、活動安排：
九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計劃。
3、參加市教研組長培訓。
4、校教研組成員會議。
5、全體語文教師參加區域“作業設計與實施”培訓活動。
十月份：1、學習沙龍“作業設計與實施”。
2、組內教師開展作業設計競賽活動。
3、一年級拼音教學研討活動。（教導處、教研組）
4、四年級段教師“同課異構”活動。
十一月份：1、五年級段教師“同課異構”活動。
2、二年級學生詞語接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設計與實施課堂作業。
4、中青年教師參加市優質課評比。
十二月份：1、六年級段教師“同課異構”活動。
2、三年級學生趣味詞語競賽。
3、課題探討活動。
4、校內論文、案例評比。
一月份：1、常規檢查、總結。
2、試卷的出題研究、交流。
一、班級學生情況分析
本班現有學生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。
二、 本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。
三、本冊學習要達到的主要目標:
通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。
1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施:
1、生字新詞和句子的學習
學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應該發揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣。 在課堂上的生字新詞教學，應該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累。
2、重視閱讀教學
四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘。
四年級的閱讀較之低年級，更加系統，難度加大。這學期學生的自學水平應該能達到以下水平：
(1)會自己提出問題，提出比較有質量的問題。
(2)通過討論，能糾正或完善自己的認識
(3)學會寫摘錄筆記和批注筆記。
(4)基本上養成良好的閱讀習慣
3、盡可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力。
四年級在作文教學上，仍然要讓學生“愿意寫，有的寫”，不以字數、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。為了讓學生愿意寫、有的寫，
五、 后進生的轉化
1、多與后進生交流，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。
2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。
(云南省昭通市特殊教育學校657000)
聾校的語文教學對于聾啞學生來說有著重要的意義，它對聾啞學生學習文化科學、生產知識技能、提高思想認識、發展智力、適應社會交際的需要都有直接影響。作為一名聾校語文教學工作者，我擔任的是六年級的語文教學工作，每周有十節語文課，在課程總量上占的時間最多，花的精力也最大，但效率并不高，學生讀寫能力始終得不到提高。對此，我也感到十分困惑，我常常在反思是自己的教學環節出了問題嗎？在求教了不少前輩后，我發現這是大部分語文教師都存在的問題。面對這一現狀，作為一名聾校教師，我們有責任，有義務提出一些改進措施，以提高語文教學質量。結合自己的工作我做了以下幾點思考：
一、語文教材老化、脫離學生實際
現行的聾校全國統編語文教材，有些內容脫離學生的生活和日常活動實際，如：在教學聾校教材第十一冊第11課《在延安中央醫院》一課時，由于這篇課文與學生生活聯系不緊密，聾生根本不能較好的理解課文內容，體會不到老一輩革命先輩嚴格遵守制度，待人和藹可親的優良品質。再如：聾校語文教材第五冊第14課《秀秀明白了》一文中，有一段空氣的自述：“是我，”一個輕輕的聲音在說，“我是空氣，你倒水時，我鉆進了水瓶。遇到熱，我就脹大了。水瓶里裝不下我，我只好用力往外擠，就把瓶塞推出去了。”對三年級聾生而言，剛剛由二年級的詞句過渡到篇章的學習，再加上聾生自身的缺陷，導致他們的接受能力與理解能力與正常孩子有明顯的差異。因而本段就顯得過于深奧難懂了。
所以，我認為聾校的語文教材應力求篇幅短小，結構簡單，文字通俗，適合聾生學習、閱讀、理解。更應結合當地學生的實際，不同地方推出不同的教材，使語文教材更加生活化，更適合聾生學習，為培養身殘志堅，自食其力的社會勞動者提供更好的學習陣地。
二、聾生的學習方式落后
由于傳統教育觀念和人們對聾生潛在能力存在的誤解,在聾校傳統的課堂教學中,形成了教師講、聾生看的教學模式。聾生被動地接受知識,教學活動完全按照教師的預先設計和安排進行,聾生缺乏主動探索的活動,造成這一現象的原因是多方面的。
首先是受傳統觀念的影響。長期以來,教師權威論、教師中心論是一些教育哲學思想中的重要內容。而傳統文化十分重視師道尊嚴,也強調突出教師地位。許多聾校教師受普通教育中應試教育的傾向和社會文化的消極影響,不自覺地將教師置于主宰的地位,而將聾生看作是被動的個體。即使采取了一些課程教學改革的措施,也往往是從教師的角度考慮得更多一些,而忽視了聾生的特點及其需要。
其次是由于聾生的生理缺陷導致教師過分照顧。聾生都存在聽力語言障礙,許多教師進而將聾生的這一缺陷與思維活動的落后聯系起來,認為他們無法獨立地進行思考和學習,必須完全在教師的指導下才能獲得進步。如果說必要的指導是不可缺少的話,那么當教師越來越多地代替學生在進行思維和動手解決問題時,這種指導就失去了其積極意義,成為制約聾生思維發展的一個隱性障礙。以至于離開教師的提示和幫助,聾生就無法有效地獲取信息,理解課程內容。
第三，在教學中“因材施教”體現不夠，沒有針對個體制定不同的教學目標。就如我所教的班級共有十九個學生，學生的水平參差不齊，為了完成教學任務，雖然制定了個別教學計劃，但在實際教學中并不能做到面面俱到，課堂成了兩三個學生的課堂，對于大多數學生而言，課堂成了“灌輸式”的教學。
針對以上情況，我制定了以學生為主，提倡賞識教育的策略。在教學時，真正把主動權交給學生，教師要指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學。教師要把學生當做學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。另外，對不同的學生歸因分析以后，針對每個人的實際為他們量身定做一份個別教學計劃，并嚴格按照計劃付諸實施。每個學生都是一個個體，具有個性。教學時要有共性的東西，也要有適合不同類型的個性的教學來適應不同的學生，學生有差異，教學設計就要因人而異。如本班的夏鳳王本學期學習積極性有所提高，課堂上應多讓他回答一些簡單的問題并給予鼓勵，這樣就大大提高了其學習的積極性。而對于本班的尖子生王康則可給他設計一些課外的作業，要求他多讀、多寫，從而帶動本班的學習積極性。為了發展學生的個性，培養學生的創造能力，只要揚長避短，人人都可以成為出色的人才。
三、今后的努力方向—使語文教學更生活化
杜威的“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”理論都從不同角度闡述了教育與生活的關系。所謂生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為主體的內在的需要，讓他們在生活中學習語文、運用語文，培養學生對于語文學習的興趣和能力，提高學習效果，并在語文學習中感受生活，體驗生活，從而獲得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，使人格也得到真正的陶冶。
基于以上情況，近幾年我對高中作文的有序性進行了思考，并有意識地進行了實踐，由此有了以下思考和認識。
一.每次作文訓練應有系統性
我們進行作文訓練要避免隨意性，每次訓練不管是命題作文還是自擬題作文，老師首先要對作文應有一個整體的認識，作文題目應怎樣理解，審題時應注意什么問題；如果是擬題作文，可以擬哪些合適的題目，從哪些角度思考的擬題不合適。本次作文想主要訓練學生什么寫作能力，一定要心中有數。力避每次作文訓練眉毛胡子一把抓，審題、結構、語言全分析，結果什么也沒有說透。所以在進行作文指導時，要把本次訓練點給學生指導好。我在作文訓練中感覺比較好的作文指導是先讓學生討論看到作文題目你的思路是什么，或者想到了哪些材料，然后大家進行評析。這樣學生沒寫之前，大致上就對作文有了一個整體的初步認識，知道應避免什么問題。所以就避免了盲目的寫作。因此也就要求我們老師不能隨便給個題目，然后就讓學生寫作文，而應結合每次的訓練點做好作文指導。
作文指導如此，作文的批改講評也要有系統性。現在我吸取以前的教訓和其他老師的經驗，采取教師為主的批改和學生的互批相結合的形式，教師為主的批改的形式是：第一，確立批改目標：學生習作交上后，教師要根據本次作文訓練的目標，把全部習作瀏覽一遍，挑選一定數量的有代表性的習作，確定為本次重點評改目標。另外還要把本次作文中所反映出來的較集中的問題加以歸類，力求評改目標中能涉及到。第二，修改點評，理論導引：教師把選定的學生習作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時印發給學生，讓他們在比較中領悟修改的方法，讓學生直接感知教師修改的全過程。并選擇一些有類似錯誤的習作，讓學生指出修改的辦法，然后教師板書本次集中存在的問題，并做理論引導。第三，選典型作文讓習作者朗讀，要求同學在認真聽的同時，并根據寫作要求準備發表批改建議，讀完后讓學生暢所欲言，發表個人見解，并讓習作者介紹自己的構思過程、選材方法、立意方法，此時，“批改者”與“習作者”同堂而論，往往作者在虛心接受“批改者”的批評同時又據理力爭，課堂氣氛異常熱烈。第四，運用評改指導方法，學生再次修改。經過反復激烈的爭議后，大家意見漸趨統一，教師點評總結后，進一步指明寫作要求，讓學生批改剩余的作文，因為有了兩次批改經驗，學生相對輕松、自主，批改的信度也大為提高。
以教師為主的同批同改是以教師整體把握為主，從“挑選樣本”到點評示例，到集中指導討論評改，教師還起主要的理論指導作用，學生的評改主體性還沒有得到充分發揮，還有待進一步培養。這一形式非常適合于高一上學期，是培養學生自主評改的初始階段。對于學生的寫作理論還處于懵懂狀態，寫作還處于引導階段是有很大益處的。
學生初步掌握了一定的寫作理論，對習作的辨別能力有了較高的評價意識。這時，教師就可以把評改權移交給學生，進行互批。當然學生的互批也不是隨意的，我給他們批改的標準，也就是記敘文和議論文的評改記錄表。到高二議論文訓練時我們也有議論文作文評改記錄表。進行互批時，可以同桌交換批改，這樣有利于兩個人的互相交流；也可以隨意發下學生的作文進行批改，這樣擴大了學生批改的范圍。
二、每學期應有作文訓練計劃
每學期開始，我們制定本學期的教學計劃，依照教材設置的單元，結合學生的實際情況，確定本學期的教學目標，先講哪個單元，后講哪個單元，每個單元安排多少課時。但令人遺憾的是在這一過程中，我們往往忽視了作文教學計劃，沒有思考這一學期如何進行作文訓練。一般是學完幾篇課文后，臨時地比較隨意地安排一兩次作文，有時還要埋怨學生不交作文，寫得太差勁等等。當然這樣訓練的效果可想而知。因此我認為和閱讀教學一樣，作文訓練也要有學期計劃。下面是我對高一階段作文訓練的設想。
高一階段是初中向高中過渡階段，既承接了初中的基礎，又有廣闊的發展空間，但是初中作文寫作習慣、寫作目標還是低要求的，高中階段是一個飛躍，要完成這樣一個飛躍，學生必先有充分的準備，要經歷一個醞釀的階段，高一階段的作文寫作就是這樣一個階段，所以在這個階段內我們要使學生養成作文習慣，這合乎循序漸進的規律，合乎學生心理發展狀況。養成了好的作文習慣，便有了一個好的開端。
三、高中三年應有寫作訓練的系統性
關注作文教學的老師都知道，現行的高中語文教材留出了“寫作教學”的空間，基本上有了一個體系，但其中寫作指導卻讓人尷尬不已，因為我們不難發現其存在如下一些問題：關于寫作指導的內容太簡單，往往不足千字，如果照本宣科，不需三分鐘便可完事；內容太抽象、不實用，用于指導學生，根本起不了實際效果；其中“寫作教學”只注重了寫作方法技巧，沒有針對學生的實際情況，沒有將人的接受、理解、運用、創造納入一個有序的軌道中；在指導學生方法與技巧中，沒有注重階段性。因此，這種寫作教學的指導體系還是一個很不科學的體系。
【關鍵詞】題目 素材 高中作文
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.131
一、引言
聽、說、讀、寫是高中生語文綜合能力，是高中語文教學的重要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。
二、教學體會
1.體驗生活，培養興趣。現實生活是寫作材料的源泉，而觀察是寫作的門徑。清人劉熙載說：“文以識為主，認題立意，非識高卓精審無以為要，才、學、識三長，識尤為要。”他所說的“識”當指一個人在社會生活中的感悟和認識。的確，只有熱愛生活且善于觀察的人，才能從生活中發掘材料并獲得創作的靈感。在作文教學中教師應引導學生運用正確的方法留心觀察周圍的事物，如人、事、物、某一個生活片段、某一次生活遭際，甚至是一個眼神、一句話語、一個場景、個體內心某一時刻產生出的某種感受或內心體驗，指導學生捕捉生活的真、善、美，認識生活的丑、惡、險，讓學生在作文教學中變被動為主動，變無心為有心，內心產生強烈的表達愿望和創作沖動，從而對作文教學產生濃厚的興趣。但高中生的生活圈子畢竟有限，單純觀察周圍事物會有一定的局限性且難以豐富內心的體驗。教者在作文教學中可充分利用報紙、電視、互聯網絡等既快捷又方便且更受學生喜愛的現代傳媒手段來引導學生觀察生活、了解社會。如，筆者在教學中指導學生觀看《焦點訪談》、《今日說法》、《新聞聯播》、《走近科學》、《人與自然》等電視節目，引導學生學會辯證思考，了解生活。聚焦網絡上的社會重大事件，引導學生利用QQ、微信等進行探討思考，透過現象看本質，了解社會。今年發生的四川蘆山4-20地震事件，就很值得學生關注。筆者在作文教學中就先引導學生利用網絡持續關注蘆山地震的救援情況。通過新聞媒體的報道，學生不僅了解到地震后大家患難與共的感人場景及相互救助的美好事件，還了解到部分人在賑災過程中趁火打劫、損人利己的不當行為。之后，筆者以“責任”為話題，讓學生用蘆山地震事件作素材進行創作，因為有了之前多角度、全方位、細致深入地觀察，學生創作出了許多觀點鮮明、認識深刻、情感濃郁的優秀文章。
每學期開始，我們制定本學期的教學計劃，依照教材設置的單元，結合學生的實際情況，確定本學期的教學目標，先講哪個單元，后講哪個單元，每個單元安捧多少課時。但令人遺憾的是在這一過程中，我們往往忽視了作文教學計劃，沒有思考這一學期如何進行作文訓練。一般是學完幾篇課文后，臨時地比較隨意地安捧一兩次作文，有時還要埋怨學生不交作文，寫得太差勁等等。當然這樣訓練的效果可想而知。因此我認為和閱讀教學一樣，作文訓練也要有學期計劃。下面是我對高一階段作文訓練的設想。高一階段是初中向高中過渡階段，既承接了初中的基礎，又有廣闊的發展空間，但是初中作文寫作習慣、寫作目標還是低要求的，高中階段是一個飛躍，要完成這樣一個飛躍學生必先有充分的準備，要經歷一個醞釀的階段，高一階段的作文寫作就是這樣一個階段所以在這個階段內我們要使學生養成作文習慣，這合乎循序漸進的規律，合乎學生心理發展狀況。養成了好的作文習慣，便有了一個好的開端。
2.高中三年應做好寫作調研的系統性。關注作文教學的老師都知道，現行的高中語文教材留出了“寫作教學”的空間，基本上有了一個體系，但其中寫作指導卻讓人尷尬不已，因為我們不難發現其存在如下一些問題：關于寫作指導的內容太簡單，往往不足千字，如果照本宣科，不需三分鐘便可完事；內容太抽象、不實用，用于指導學生，根本起不了實際效果；其中“寫作教學”只注重了寫作方法技巧，沒有針對學生的實際情況，沒有將人的接受、理解、運用、創造納入一個有序的軌道中；在指導學生方法與技巧中，沒有注重階段性。因此，這種寫作教學的指導體系還是一個很不科學的體系。基于這些考慮，我把作文指導體系分成了三個相互獨立又緊密聯系的階段：第一階段（高一年級）——作文習慣養成階段；第二階段（高二年級）——作文能力分步提高階段；第三階段（高三年級）——作文能力綜合提高階段。以上幾點是我議論文寫作序列訓練初步的做法和探索。我一直認為寫作訓練應當有它的內在規律和系統性，我愿意對此進行進一步的思考和實踐。
3.參透練習內容。分塊收集習作素材文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的人為創造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流，雖也呈現出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；③傳統美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑨健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲劇；⑩應試教育與素質教育；市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。
參考文獻
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[2]李昌煜；淺談作文講評的幾點做法[J]；讀與寫（教育教學刊）；2008年12期
本學期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班現有43人，男女生比較平均，課堂紀律相對來說比較好。有十幾個學生上課非常積極，每一個都會搶著回答，有個別學生還能說出與眾不同的想法。思維能還是比較不錯的。當然也有幾個比較調皮的，特別陳越同學不僅上課不認真聽，而且很會搗亂，時不時地會突然發出一聲尖叫。打亂了課堂教學，我是苦笑不得。四（4）班現有42人，由于我擔任這個班的班主任，跟他們接觸的多，交流的也多，對每一個學生都很了解。這個班的學生也很給面子，上課都非常積極，動手操作能力，同學合作能力也相當不錯。當然也有不和諧的因素。希望通過這學期的學習能夠有所提高。
二、教學內容及分析
這冊教材包括下面的內容：四則運算；位置與方向；運算定律與簡便計算；小數的意義和性質；三角形；小數的加法和減法；統計；數學廣角和數學綜合運用活動等。
在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數在日常生活中有著廣泛的應用，有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。學生在第一學段已經認識了簡單的小數，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統地學習小數的意義和性質、小數大小的比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數的加法和減法。使學生很好地理解小數的意義，能用小數來表達和交流信息，初步學習用小數知識解決問題。有關四則運算的順序和運算定律的知識也是小學生應當掌握的有關計算的基礎知識，并且在第一學段學生已經接觸到了有關內容，例如有關混合運算，學生已經學習了從左到右依次計算的混合運算式題，初步了解了小括號的作用。在本學期里學生將系統地學習混合運算的運算順序，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎；運算定律則主要是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律進行簡便運算。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據方向和距離確定物置的活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學習的經歷。
在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計圖。讓學生學習根據統計表中的數據制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
三、教學目標
1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。
4、初步掌握確定物置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學的重、難點：
小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。
1、小數乘法和小數除法混合運算和應用題
重點：掌握混合運算的運算順序和三步計算文字敘述題的解答方法，理解連乘和連除應用題的數量關系，學會對應用題的解答方法進行檢驗，會看簡單的統計圖和統計表，理解平均數的含義，學會求平均數的方法。
難點：正確計算混合運算，能列綜合算式解答文字敘述題，掌握應用題的解答方法，正確解答各類應用題，掌握檢驗應用題的方法，理解平均數的意義和求平均數的方法。[1]
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2、小數的意義和性質。
重點：學會小數的意義、單位，會讀、寫小數，掌握小數的基本性質，應用以前學的方法求近似數。
難點：正確理解小數的意義，小數性質的應用，正確按要求近似數。
3、小數的乘、除法。
重點：掌握計數方法，知道小數乘、除法同樣可以用整數簡算的方法進行簡算。
難點：理解小數的意義，正確進行簡算。
4、三角形、平行四邊形和梯形。
重點：掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。
難點：畫三角形的垂線和平行線，各種圖形特征的應用。
五、課時安排
根據《義務教育階段國家數學課程標準（征求意見稿）》中的“各學段課程內容參考教學時間一覽表”和學生學習情況，這學期數學教學，我安排了60課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下：
一、四則運算（6課時）
二、位置與方向（4課時）
三、運算定律與簡便運算（10課時）
1．加法運算定律…………………………………………3課時左右
2．乘法運算定律…………………………………………3課時左右
3．簡便計算………………………………………………4課時左右
營養午餐 …………………………………………… 1課時
四、小數的意義與性質（14課時）
1．小數的意義和讀寫法 …………………………………3課時左右
2．小數的性質和大小比較……………………………… 3課時左右
3．生活中的小數 ……………………………………… 3課時左右
4．求一個小數的近似數 ………………………………4課時左右
5．整理和復習 ………………………………………… 1課時
五、期中復習考試
六、三角形 （6課時）
1．三角形 …………………………………………………4課時左右
2．圖形的拼組 ……………………………………………2課時左右
七、小數的加法和減法（6課時）
八、統計（4課時）
九、數學廣角（4課時）
管家 ………………………………………………………1課時
十、總復習（4課時）
六、教學進度表課時安排
周次
日期
教學內容
課時
備注
1
2月9日—2月15日
四則運算
4
2
2月16日—2月22日
四則運算及單元復習測試
位置與方向
3
1
3
2月23日—3月1日
位置與方向
1
婚假3天
4
3月2日—3月8日
位置與方向及單元復習測試
乘法運算定律
3
1
5
3月9日—3月15日
乘法運算定律
簡便計算
2
2
6
3月16日—3月22日
簡便計算
營養午餐
3
1
7
3月23日—3月29日
第三單元復習及測試
小數的意義和讀寫法
1
3
8
3月30日—4月5日
小數的性質和大小比較
3
清明節放假
9
4月6日—4月12日
生活中的小數
求一個小數的近似數
3
1
10
4月13日—4月19日
求一個小數的近似數
4
期中考試
11
4月20日—4月26日
第四單元整理和復習測試
3
12
4月27日—5月3日
三角形
4
五一放假1天
13
5月4日—5月10日
圖形的拼組
第五單元復習測試
2
2
14
5月11日—5月17日
小數的加法和減法
4
15
5月18日—5月24日
小數的加減法及單元復習測試
4
16
5月25日—5月31日
統計
4
端午節
17
6月1日—6月7日
數學廣角
4
六一
18
6月8日—6月14日
總復習
4
19
6月15日—6月21日
總復習
4
20
6月22日—6月28日
知識梳理
期末考試
七、針對學生提出的措施
切實加強紀律觀念和行為規范教育，與學生的行為規范文明學生評比相結合，要求學生能做到以下幾點：
1、繼續加強課堂教學改革，力求創設一個生動、活潑、有創意的課堂。
2、 與學生生活實際相結合， 與學生已有的知識背景相結合， 使學生覺得學習有用， 有趣， 易學， 富有成就感。
3、 課堂教學除上好新授課、練習課、復 習課外， 適當延伸。補充一些興趣課內容， 嘗試上專題課
4、 注意學生動手操作， 凡是能讓學生動手的盡量讓學生動手。在統計等內容里適當地讓學生作一些初步的社會調查匯報 展示實踐結果。（嘗試教學與其他知識相結合，其他學科相結合， 突破學科界限， 培養學生的綜合素質。）
在課堂教學中落實這幾個“訓練”
5、基礎知識、基本技能的訓練。防止死記硬背， 盡量使學生自己探索、領悟得出規律，然后進行強化規律。
6、 變式題的訓練：在基礎知識、基本技能掌握的前提下， 加強變式題的練習， 這樣才有利于學生更好掌握基礎知識和基本技能。
7、 創新思維訓練。將創新思維訓練融入到課堂中的每一個環節中， 力求每一課都有一至兩個訓練點。
8、抓好質量監控，從平時起密切注視每位學生學習情況，力求做到以下幾個過關。
9、 當堂課當堂作業過關， 課堂作業量少精題，大部分力求在課堂內完成，最遲不能遲于中午。
【2】
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關鍵詞：有效教學 教學目標 發展現狀
前言
中國的教育均衡說了很多年，雖然經過國家和有關部門的努力有了很大改變，但顯示的教育，農村與城里相比依然存在著巨大的差異。農村學校無論從師資力量還是學校硬件都遠遠不如城市里的學校。城里的中小學普遍使用的多媒體教學和操作技能課，農村學校根本就不具備。如何才能在農村小學現有的條件下，把課上好，實現課堂的有效教學，是廣大農村教師都在研究的一個課題，下面就我多年在農村學校的教學實踐，談一下語文教學的因地制宜實施的有效教學。
一、有效課堂教學的概念和特點
1、概念
所謂有效的課堂教學是指“在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展。是能讓每個學生在課堂學習過程中能獲得愉快的體驗和自信心；能夠在學習過程中在自己原有基礎上取得進步并獲得“有效學習收藏”的課堂教學”。
2、特點
小學語文教師在實施有效的課堂教學中具有以下幾個特征：第一；有效的課堂教學需要教師的精心組織備課。第二；有效的課堂教學需要輕松愉快的教學氛圍。第三；有效的課堂教學需要豐富多彩的教學活動。第四；有效的課堂教學需要學生的主動參與。同時，小學語文課堂教學是否有效需要評價：課堂教學有效性的評價標準很多，要從多方面進行評價。包含教師教學過程的評價、學生課堂接受情況的評價及課堂的實際效益等方面去進行綜合評價。期中的教學效果即學生有無進步和發展的評價是衡量教學效益最主要的方面。
二、有效教學在農村小學語文課上的應用
（一）農村學校有效課堂教學的發展現狀
1、農村學校受條件限制，很多教師不是專業教師出身，有的甚至只有初中或更低的學歷就從事教學工作。課堂教學具有一定的盲目性和隨意性，對語文教學的目標不明確，課堂上根本就體現不出課堂教學的有效性，主要存在以下問題：
（1）上課無明確的教學目標。不知道一節課中教師要教哪些內容，培養學生哪方面的能力。如有位老師上《只有一個地球》（人教版課標本六年級上冊第13 課），整堂課基本丟開教材，讓學生初略讀了一遍課文，整體略知課文內容，之后就讓學生長時間的交流，展示教師課前搜集的宇宙、地球和環保的資料，把語文課上成了地理課，這樣就脫離了教材的主題和閱讀訓練的主線。
（2）教學目標不適當。存在教學目標定得過高、過低和不全三種情況。這是由于教師沒有全面系統的掌握教材，不明確教學目標的“能力水平”，沒有把握好教學的尺度有關。
2、有的教師還采用傳統的滿堂灌式的教學模式。語文課上課堂教學缺少語言訓練。
3、課堂提問缺乏啟發性、層次性、目標性。 小學語文課堂提問的目的是要學生對雙基的掌握和對學生智能的開發。課堂提問要根據教材的編排特點、年級與單元訓練的重點，針對學生實際設計的主干問題。目前農村學校語文教學的提問存在問題很多，值得深究。
4、課堂結構缺少創新，制約著語文課堂教學效率的提高 。（二）利用農村的優勢創造有效的語文教學環境
農村學校在很多方面和城里學校相比落后很多，但農村也有自己的優勢所在。語文教師可以充分利用這些優勢資源來開發新穎的教學方式，把課堂搬到山腳、村邊、田野，利用農村特有的資源實現課堂教學的有效性。例如；
三年級上冊的“金色的草地”學生根本理解不了什么是金色的草地，教師可以在傍晚把學生帶到麥田（在沒有草地的情況下）邊，讓學生觀察太陽落山時綠色麥田顏色的變化情況。這樣的課堂，不用講學生就會理解課本中的內容。
（三）農村有效教學與城市有效教學對比
農村小學語文有效教學雖然具有自然地理環境上的優勢，但整體上還是遠遠落后與城里小學。農村學校和城里學校的差異主要體現在。
1、學校和學生接受的外部信息量不均衡；外部信息量是指在教學以外接受大環境的信息量，信息傳遞的課外知識可以進一步促進大腦思維，給學生的學習提供幫助。由于在城市里信息交換快、信息量充分，所以更容易開展信息教學。而農村的信息量遠遠比城市少。同時還缺少必備的書籍資料，大部分教師基本就是一本教輔參考書、一本教科書，沒有常用的工具書和對口期刊。
2、學校的硬件設施上的區別；農村學校很多都很破舊，雖然近幾年政府加大力度進行改造，但整體來講還不如城里學校。城里學校具有的多媒體等基本的教學設備，農村學校只能有一套或者沒有，城里學校有機器開設計算機課，農村學校只能是一個夢想。
3、軟件建設上的區別。農村學校尤其小學缺少正規院校畢業的教師，教學方法手段落后。缺少正規的教研制度，很多教師只教不研。缺少科學的教學計劃教師只是憑借自己的教學經驗上課。教師出去學習的機會更少，基本上沒有科研活動和經驗交流，導致信息閉塞。更無從說起開展有效課堂教學。
（四）利用地域特色編寫農村語文課校本教材
做為農村的語文教師，在上好課的同時要逐年積累和整理與教材中相關的，適合本地特色的經驗資料。教材中涉及到的，本地域具有的山川河流，動植物資源，人文環境等一切條件都可意作為教學素材，積累多了編成校本教材。但有一條宗旨要把握，不能脫離教學大綱，圍繞大綱可以盡情的展開。還有一點就是要注意涉及校外的有效課堂拓展要注意安全，應該在學生四年級以后才能開展校外的一些活動。
總結
農村小學語文課的有效教學是教師教學理念和思想的更新，要求教師在教學上講究策略和技巧。而教師是有效教學實施的主體。教師對有效教學理解的深淺程度直接影響著教學的效果。根據我多年在農村學校的語文教學經驗總結出“三理解”、“三應用”。“三理解”是指：理解教材、理解知識、理解學生。“三應用”是指：應用學校條件、應用學生心里、應用周邊環境。
農村小學語文有效教學的實施，需要多方面的努力，教師本人業務進步，學校組織教師業務進修，教育主管部門的業務檢查、指導，政府支持硬件建設。其中，教師自身的努力很重要，業務主管部門也起著關鍵作用。有主管部門督促學校建立新的教師考核制度；對農村小學語文教師進行集中培訓；多提供出去參與教研活動的機會；促進農村小學語文教師將教學與研究緊密的結合起來；加強城鄉學校之間的交流，讓城里老師到農村進行示范教學。通過多渠道的努力會使農村小學的辦學條件得到提高，也會使農村小學語文課的有效教學得到普及。
參考文獻
1.竇桂梅.有效語文課堂教學[M].太原：山西教育出版社，2009.
2.張勇.新課程實施中小學語文教學的問題及解決策略 [D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008（11）：29.
3.尹祖琴.語文課堂教學有效性研究――教師成長篇[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007.
課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。這里給大家分享一些關于新人教版二年級上語文教學計劃5篇，供大家參考。
二年級上語文教學計劃1一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學校“科研興教、科研興校”的辦學工作思路為指導，堅持以課程改革為中心，以課堂教學研究為重點，優化教學設計、創新教學過程，使學生以創新精神、實踐能力為核心的綜合素質得到全面提高，個性特長得到一定發展，良好人格得到一定的塑造。
二、學生情況分析
本班共有學生14人，其中男生9人，女生5人。經過一年的學校教育，我班學生已適應小學生活，已經養成了良好的學習習慣，特別是對語文課程有了初步的認識，在誦讀詩文中，也初步感受到了祖國語言文字的美，他們上課能做到專心聽講，認真思考，積極發言，獨立完成課后作業，掌握了一些基本的語文能力，特別是朗讀課文，不僅能做到正確流利地朗讀，而且還能做到有感情地讀出句子所表達的相關語氣。但是，也有個別同學處于班級中的弱勢群體，他們基礎較差，自覺性不高，在語文學習上有一定的障礙。此外，從全班情況來看，孩子們在寫話方面還只是有寫話的興趣，沒能做到清楚具體的表達自己的情感和有關的圖意。為此，本學期的教學工作還得因人而異，因材施教，既關注全體，又要照顧個別。
三、教材分析
本教材是根據《義務教育語文課程標準(實驗稿)》編寫的，供二年級上學期學生使用，本冊教科書由口語交際、課文、識字、寫話、語文活動組成。
口際交際放在每單元之前，意在發揮母語學習的優勢，培養學生學習語文的興趣和自信心。
識字是低年級教學的重點。第一組要求學生能認會寫、第二組只要求會認。所有要求能認會寫的生字，均安排了描紅和書寫練習。
寫話單列，目的在于突出低年級寫話的重要性，提前起步，降低難度，減緩坡度，為習作打好基礎。
語文活動一般設有“萬花筒”、“百寶箱”、“大舞臺”三個欄目。“萬花筒”主要是漢語拼音和字詞的練習;“百寶箱”主要是積累;“大舞臺”是在綜合基礎上的延伸和拓展，以培養學生的語文綜合實踐能力。
四、教學目標
知識目標：
1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認識588個字，會寫275個字。
要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
能力目標：
1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
3.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
養成愛護圖書的習慣。
4.認識課文中出現的常用標點符號。
學習使用句號、問號和嘆號。
5.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態度自然大方，有禮貌。
6.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。新|課|標|第|一|網
情感、態度及價值觀目標：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、在閱讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，并在思想品德方面受到熏陶感染。
五、教學措施
1、深入學習新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學水平，改變讓學生接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，培養學生的自主合作學習。
2、發揚敬業精神，充分利用我校的多媒體設備和遠程教育資源，認真上好每一節課。
課前精心準備課件，吃透教材，保證每節課的教學質量。認真批改每一次作業，及時回饋。
3、做好學生的課外輔導和補缺補差工作。
充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。
4、重視學生整體素質的提高，組織好語文實踐活動，充分培養學生的語文綜合能力。
5、不斷學習現代教育技術為教育教學服務。
如：怎樣制作優質的多媒體課件，怎樣充分利用遠程教育資源等。
6、積極參加語文教研活動，改進教學方法，提高教學效果。
六、教學進度
周次日期教學內容
19.1-9.6報名始業教育愛心卡(1)1、民族小學(2)
29.9-9.132、綠色的竹樓(3)3、洞庭魚米鄉(3)4、家(3)
39.16-9.20寫話(1)語文活動1(2)識字(4)檢測一(機3)
49.23-9.29語文活動2(2)秋天的樹葉(1)5、古詩兩首(3)
6、豐收的畫(2)
59.30-10.6國慶放假
610.7-10.137、大太陽的小房子(2)8、祖先的搖籃(2)寫話(1)語文活動3(1)檢測二(機3)
710.14-10.20游戲真好玩(1)9、種窗簾(2)10、故事大王的故事(2)11、小姑娘的朋友(2)寫話(1)語文活動4(1)
810.21-10.27檢測三(機2)小青蛙找新家(1)12、地政清潔師(2)13、從森林帶走什么(2)14、水從哪里來(2)
910.28-11.315、森林氣象站(2)語文活動5(1)識字(4)
語文活動5(1)檢測四(機2)
1011.4-11.10復習(7)中考(機2)
1111.11-11.17我想知道(1)16、古詩兩首(3)17、神家嘗百草(2)18、聰明的包拯(2)寫話(1)
1211.18-11.24語文活動7(1)檢測五(機動3)他們在說什么(1)19、摘月亮(2)20、月亮的姑娘(2)
1311.25-12.121、森林旅店(2)22、神奇的橋(2)寫話(1)語文活動8(1)檢測六(機3)
1412.2-12.8小小畫廊(1)23、太陽是大家的(2)24、世界之窗(2)25、愛斯基摩人的冰屋(2)26、八個雞蛋(2)
1512.9-12.15寫話(1)語文活動9(1)檢測(3)冬天里(1)27、雪(3)
1612.16-12.2228、好心的小雪人(3)29、動物學校放寒假(3)30、網上拜年(3)
1712.23-12.29寫語(1)語文活動(1)檢測(機3)生字表(4)
1812.30-1.5復習
191.6-1.12復習
201.13-1.19期末復習檢測/學期結束工作
二年級上語文教學計劃2一、班級情況分析
本學期，本班學生45人，男生29人，女生16人。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發展的需要。
另外一方面，大部分學生已經能遵守課堂紀律，積極發言，按時完成作業，逐步培養正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經常忘寫作業，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學生，由于先天智力存在不足導致學習和習慣培養上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。
二、教材分析
本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。
本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
三、教學目標
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認讀450個生字，會寫350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫話
(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。
(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。
四、教學重難點
1、認識450個字，會寫350個字。
要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔、美觀。
2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
3、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態度自然大方，有禮貌。
五、教學措施
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。
發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4、教學時，教師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。
將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。
教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
二年級上語文教學計劃3一、班級學生情況分析
本班共有學生44名，其中女生21人，男生23人。通過上一學年的學習，學生已初步養成了良好的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導，部分學生閱讀興趣不高，仍需多加引導。從語文的課堂反饋情況來看，學生的具有初步的識字能力，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生自我控制能力不強，學習基礎較差，行為習慣和學習習慣也較差，需加強培養引導。
二、教材分析
本冊教材主要由四部分內容組成，即“習慣”、“識字”、“課文”和“練習”。
三、學期教學目標
1.學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續培養專心傾聽、勇于發言的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。
2.漢語拼音。
(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3.識字寫字。
(1)準確認讀401個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字272個;能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
4.口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，做到語句完整。
(4)愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。
5.閱讀。
(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。
(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(3)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6.寫話。
(1)能用學過的部分詞語寫通順的句子;能理順序錯亂的句子。
(2)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
(3)加強平時日記的訓練，為三年級作文打下堅實的基礎。
四、教學重難點
1.繼續培養專心傾聽、勇于發言的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣;
2.能按筆順正確書寫、默寫生字272個;能按字的結構特點把字寫端正勻稱;
3.能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話;
4.繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;
5.能用學過的部分詞語寫通順的句子;
能理順序錯亂的句子。
五、教學具體措施
1.要十分重視學生良好學習習慣的培養。
良好習慣對形成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。我發現我本
班的學生有很大一部分在讀寫方面姿勢比較差，每一節課多要花不少時間在糾正學生的讀寫姿勢上。因此，要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，使學生養成良好的讀寫習慣。
另外，我發覺傾聽、說話、朗讀對于本班的學生來說都是弱項。他們有的在課堂上喜歡插嘴，有的回答聲音不夠響亮，朗讀時吐詞不清，添字、漏字比較嚴重。這些毛病我們都應該作為一個重點來抓。要想方設法，糾正他們這些毛病。
2.要更加充分地發揮朗讀在語文學習中的重要作用。
引導學生讀書，是對學生進行語文基本功訓練的根本途徑。因此，在教學過程中，要以“讀”為主，恰當安排好“讀，講，練”的關系，要讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些。但具體應該怎么指導學生朗讀呢?怎樣恰當地安排好“讀，講，練”的關系呢?怎樣使每個學生都樂于朗讀呢?這些問題都是我們應該在教學中值得研究和思考的。
3.把寫話指導融入閱讀教學中。
本冊的課文插圖都非常精美，文字也很優美，我們應該抓住這些現有的教學資源對學生進行寫話指導。指導學生有序觀察圖，指導學生有條理地表達圖意。并在熟讀課文的基礎上進行活用，教會學生積累文中的好詞佳句，靈活運用到寫話當中來。也可以模仿文中的開頭、結尾的寫作方式，進行靈活運用。長此以往，學生的寫作水平將會很快地提高。
二年級上語文教學計劃4一、教材分析：
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個;生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。
二、教學目標：
1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認識450個字，會寫350個字。
要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
養成愛護圖書的習慣。
7.認識課文中出現的常用標點符號。
學習使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
三、教學策略：
(一)識字、寫字教學：
1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。
教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。
2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。
3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。
如;做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異。
做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發展得一些。
(二)閱讀教學
1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。
讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。
要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。
3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。
鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
(三)口語交際教學
教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。
1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。
2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當方式予以糾正，規范口頭語言。
教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
3.除專設的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。
(四)語文綜合性學習
在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
四、學生情況
二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
家長為職工的很少，多數經商，物質生活一般，少數家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。
本學期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱的學生的管理，加強家長和班級的聯系，加強對學生即時成長研究。
經過上一學年的學習，同學們已經具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經形成了互助合作、團結協作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調，但是作業中仍然有出錯的現象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。
五、教學進度
周次
教學內容
周次
教學內容
1
識字1、課文1—3課
13
課文20—21課、語文園地五
2
課文4、語文園地一
14
識字6、課文22—23課
3
識字2、課文5—6課
15
課文24—25課、語文園地六
4
課文7—8課、語文園地二
16
識字7、課文26—27課
5
國慶節放假
17
課文28—29課、語文園地七
6
識字3、課文9—10課
18
識字8、課文30—31課
7
課文11—12課
20
課文32—34課
8
語文園地三、識字4
21
語文園地八、自讀課文
9
課文13—15課
22
期末復習
10
課文16—17、語文園地四
23
期末復習
11
期中復習、期中測試
24
期末檢測
12
識字5、課文18—19課
二年級上語文教學計劃5一、本冊教材分析：
本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。“課文”安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習，共8個。
本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。
本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內容分為8個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內容大都與秋天的物候有關;5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣;9～12課為“祖國篇”，意在培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感;13～17課為“人生篇”，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活;18～21課為“團結篇”目的是引導學生與人要友好相處，團結合作;22～25課為“情感篇”意在讓學生學習用真情獲得真情，培養愛心;26～29課為“環保篇”，主要教育學生熱愛自然，保護環境;30～34課為“科學篇”，意在讓學生關注科學，從而愛科學，學科學。
本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。
本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
二、班級情況分析
我班學生人數51人。年齡大多是7歲左右。經過一年的語文學習，有了一定的語言基礎，但由于教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果,大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
三、教學目標：
1、學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音。
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、作文
(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。
(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。
四、教學措施
1、充分利用閱讀課，注重讀寫結合。
2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。
3、習作緊密聯系生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。
4、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積累詞語。
五、教學進度
第一周識字1、第一課
第二周第三課、第四課、語文園地一
第三周識字2、第五課、第六課
第四周第七課、第八課、語文園地二
第五周識字3第九課、第十課
第六周第十一課、第十二課、語文園地三
第七周識字4、第十三課、第十四課
第八周第十五課、第十六課、第十七課、語文園地四
第九周期中復習
第十周期中考試
第十一周識字5、第十八課、第十九課
第十二周第二十課、第二十一課、語文園地五
第十三周識字6、第二十二課、第二十三課
第十四周第二十四課、第二十五課、語文園地六
第十五周識字7、第二十六課、第二十七課
第十六周第二十八課、第二十九課、語文園地七
第十七周識字8、第三十課、第三十一課
第十八周第三十二課、第三十三課、第三十四課
“學習中心論”的內涵和教學主張由兩方面組成。第一，它主張建立“教”“學”并重、教師主導和學生主體有機結合的現代教學的基本關系。
制約學生個體發展有三個因素，遺傳、教學、主體學習。生理遺傳素質是學生發展的內在的先天性根據因素。考上職中的學生或者在傳統成績上比能進入高中學習的其他同學低一些，但并不代表他們的智商比其他人低，或者在其他創新等方面更有發展的空間。學習是學生發展的后天因素根據因素。一般來講，職中學生基本上已經是16歲以上的青少年，也就是說后天因素對職中學生的影響已經有16年的定性影響，我們職中學校不能單純地用那套“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”理論。職中教學無論從教學設計，還是教學實施更需要“因材施教”。
語文學習是多方面的綜合學習，提高語文素養也是多方面的綜合作用下的產物，正如美國教育家華特?科勒涅斯的“語文學習的外延等于生活的外延”。
【關鍵詞】有效課程設計 學習循環性 教育專題與課程整合 可持續性提高
一、基本理念
廣義課程整合：針對教育領域中各學科課程存在的割裂和對立問題，通過多種學科的知識互動、綜合能力培養，促進師生合作，實現以人為本的新型課程發展。課程整合涉及到課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等各個方面，從而促進課程整體的變革。
綜合課程是指整合若干相關聯的學科，使之成為一門更廣泛的、共同領域的課程。綜合課程既可以提供整體觀念，又有利于聯系知識的不同領域。綜合課程要按學生的心理需求、興趣、好奇心等來編制，有助于學生學習和學生個性發展。有利于教學與社會方面的聯系。
1、課程教學促進學生的學習和發展是有效整合教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2、激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是課程設計的的出發點和基礎。
3、提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習，是有效課程設計的實質和核心。
二、課程設計“語”、“文”并行
本人依據以上有效教學的課程設計理論加上自己的經驗對職中學生語文的三年教學進行了課程設置，遵循“語”“文”并行的設計。
“語”即是訓練口頭表達能力；“文”是書面表達，是寫文章等訓練。
職中學生的學習目標從初中單純的“升學”轉為職中生涯中被動學習。三年后大部分學生可能不再升上高等學府深造，故此，他們三年的職中學習可能是最后的學習階段。如何很好地利用這三年激發其學習的持續興趣、提高其語文綜合素質是我的研究課題。職中學習缺少了升學壓力固然有其弊病，但也有不可替代的較為自由的學習氛圍。由此，開展語文有效教學，特別是口頭表達就多了途徑。只要我們不偏離職中教學的大方向，在沒有過多課時、進度壓力下的上課自主性較強。
職中的三年也是一個循序漸進的提高階段，應從開初的“產生興趣”到最終感受到“語文是終身有用”的這一思想形成。
（一）課程整合要創設良好的教學環境：
1、首先，老師與學生的關系要和洽，生生關系要合諧。
傳統教學中的師生關系被看待成“警察和小偷”，學生被動學習的多，同時導致師生關系就是“施教”、“不得不學”；或者是“課堂教學――布置作業――追趕作業”的惡性循環。我們可以在開始進行教學前講出老師對一整學年的計劃，并征求學生的意見，讓學生參與其中的計劃中去。取得統一的計劃實施起來推行的難度會減少，師生“教”、“學”的矛盾也會減弱。在充分尊重和保護學生獨立的人權和人格尊嚴的基礎上，教師要與學生建立平等合作，教學相關的教學關系。另外，教師利用一切機會了解掌握學生的個性特征，關心學生的身心發展，指導幫助學生克服學習、成長過程的困難和缺點，從而各方面得到提高。課余的指導最能使師生關系融洽。大家放下原來的角色，在輕松的環境中能產生愉悅的學習情緒。并且在學習中產生不斷進步的、被肯定的積極效果。有效教學在此才有牢固的基礎。我任教的學生語文學習創設了小組形式，六個小組，每組8人，分有組長、記錄員、發言代表（每次討論可換人）、紀律維持員和其他組員等。
2、然后以小組形式學習要求學生合作。
合作當中會產生很多學習的酵母情緒，有分工合作、互相幫助等，也有各種的角色擔當、或者還有分裂意見等。團體合作講究的是最終統一、最后勝利。如何進入勝利的階段靠學生自己的各方面調節，當中過程就是生生關系的形成。學生是主體發展，但在學生產生個別團體矛盾時，老師在這些方面也作出必要的了解和指導，消除隔閡，或者放下成見，共同為某個項目達成一致認可并朝著目標取得最后的成功。有人說，學校也是社會的縮影，不斷磨合就是為其最終走向社會奠下一定的基礎。
（二）系統的教學設計是整合的首要條件。
傳統教學設計是“教書”――教以學生書中的知識――以書本為主，學生為副；整合后的設計是“教學生學習”――以學生的整體素質以及個體發展為教學的根本目的。所以教學設計中“備學生”和“備教材”同等重要，甚至有過之。職業中學教學尤其如此。
以我現在任教的三個教學班為例。三個班都是“商務英語班”，入學成績在18個教學班級中屬于中等偏上，有一定的學習積極性；但最高分與最低分相差將近300分，學生的個體發展存在較大的差異；職中語文教科書以及輔助教學資料不及完全中學的充足，部分內容陳舊。如何在有限的資源下既保證基礎知識的學習又能激發學生的持續發展，并且階梯性地提高是我教學設計的第一要著。我個人認為，學習語文，最終也是提高其素質為根本目的。語文素質的培養朝著高職考試的方向并不是投機取巧或急功近利的想法，而是扎扎實實的系統知識，關鍵是“老夫子教學”還是“新瓶裝舊酒”而已。
我設計的規劃是：有步驟的實現三年教學課程整合拓展教學。
職一年級進行訓練口頭表達的膽量并逐漸培養能有條理的表達；提高欣賞電影進而關注人生，思考人生。
職二年級通過欣賞詩歌、賞析散文，關注社會、關注環境，寫短文培養觀察力等。
職三年級重在語文的實際運用，通過賞析小說認識社會等。
三、實際操作
（一）職一：激興趣，打基礎。
職中第一學年師生、學生互相還不熟悉，還沒能從較細方面觀察學生的個體發展情況。教學內容集中在語言表達。為學生長遠著想，并結合我校一年一度的“書香節”活動，按照學生的閱讀興趣列出部分閱讀書籍，旨在引起他們的閱讀興趣，并為寫作打下一些基礎（見附錄）。
拓展閱讀基本思路是“激發閱讀興趣”――“經典必讀”――“提高閱讀速度”――“欣賞美文語言”――“學習分散性思維，體會散文’形散神聚‘”――“欣賞文言文，了解古代詩人經歷”――“閱讀哲理文章，培養良好心理狀態”――“閱讀權威字典，提高語文基本功”
本學年基礎學習有詩歌單元學習、應用文單元有評價學習。我設計兩個活動課，一個以小組為單位進行現代詩歌賞析；另外一個“說好普通話，方便你我他”，提高清晰的表達；結合“和平”教育、愛國教育選看電影，寫點評，說出自己的看法。通過評價從中加深對文學中的“中心”、“細節”、“環境襯托”等文學方法的理解，認識到文藝的共同性。
（二）職中二年級重在提高閱讀水平、寫作（包括應用文的調查報告）觀察。
小組活動已有一定的合作默契，充分利用小組合作完成課外拓展。給出討論題目，用抽簽的形式定下內容，回頭讓組長帶領組員分工合作，制作課件，進行演講。這樣，學生能主動學，并且通過討論將所學內容整理，過濾、消化、記憶。
職二：從易到難，從簡到繁階梯遞進：
看詞進行片段描寫，提取課外文段提綱、寫文章提綱。例如給出“踩到口香糖”一詞要求寫出“踩到”的動作、發現“踩到”后的表情，心理等。
學寫現代詩，更進一步深度欣賞詩歌。每次語文課讓兩個學生朗讀自己挑選的現代詩歌。逐漸積累，通過自我欣賞得到詩歌美的熏陶進而形成良好的心態。
結合第三冊課文《胡同》以及“建議職中三年閱讀計劃”中的《花城》進行“尋找廣州街巷故事”拓展，從而了解廣州歷史、廣州人文現象；結合散文課文《雨中登泰山》進行“我眼中的泰山”為題小組收集泰山資料，加深認識泰山，進一步理解學過的詩句孔子的“登泰山而小魯”、杜甫《望岳》中“岱山夫如何”等，加強泰山文化的熏陶，奠定學生熱愛大自然、熱愛祖國文化的基礎。也就是將課文學習與歷史、文化、愛國情操整合起來。第三冊學習的應用文《會議記錄》非常實用，教學后要求學生實際運用與集會中，再評講，效果很好。
結合第四冊中的課文《海洋與生命》進行拓展活動。以小組為單位定下有關的課題研究，通過收集信息、制作課件、當眾演講等形式還原現代海洋與生命的實際情況并通過觀看紀錄片《海豚灣》引起學生對環境保護的思考。通過《荷塘月色》教學再讓學生閱讀“建議職中三年閱讀計劃”中季羨林的《清塘荷韻》，比較不同筆調的散文風格、欣賞散文大師的特色語言，從而理解大師們的簡單經歷，培養對不同生活經歷的理解、培養遭遇不同人生的豁達心態。
本冊書有一個專門的單元教學欣賞現代詩歌的，讓學生個人試寫現代詩歌，從而更深地體會詩歌的語言凝練，韻律美等特征。
此階段將教育專題與課程教學結合一起。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應急、環境保護、非物質文化遺產、低碳經濟等教育專題。教育專題與課程結合起來――教育專題與課程整合，本人認為是學生教學教育的最高層次。兩者互相結合才能從根本上提高學生的綜合素質。
（三）職三：總結，綜合提高。
在這個畢業年，學生已經進行“分流”，有的準備實習、走向社會；有的進行補課準備考高等院校繼續深造；也有其他的邊工作邊學習的學生。課堂學習在此階段缺乏整體性，故此適宜以“激趣”并“提供語文素養”為主要教學總結。有針對性地進行各種文體的閱讀訓練。閱讀是培養語文的必要手段。準備結束課業的學生通過閱讀可以思考人生；準備深造的學生可以提高閱讀分析、歸納能力。除此，各時代代表詩詞欣賞評價活動課、作文的寫作與反饋也是可以兼顧各個階層的學生需求。
從當天報紙新聞中挑選文章進行閱讀開始，進而分析閱讀文章的基本方法：中心內容、表達手法、文章結構、作者意圖以及抒發的情感等。從“量”到“質”的逐步進步。學生各有所得。
結合“建議職中三年閱讀計劃”余秋雨的《文化苦旅》、《千年庭院》等學習分散性思維如何用在大作文中；互相批改作文達到自我提高并且“學優補缺”；提高各種文體的整體文字表達。
有效教學的積極反饋，提高學生自主學習意識和能力。
四、課程總結
教學作為一個過程，是在以教學目標為靈魂和主旨的教學計劃指導下，不斷克服障礙，矯正錯誤以達教學目標的過程。教學過程中的每一步，都有一個“走”得對不對、合不合適的問題，因此都需要及時的教學實踐與總體教學目標相衡量的步驟。
1，即時“診斷性評價”和“形成性評價”。
2，教師的評價反饋要具有鼓勵性和啟發性。
3，要充分引導和促進學生的自我評價和反饋。