時間：2023-03-06 15:58:53
導語：在校園規劃設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：
1 我國大學校園的發展趨勢
1．1 辦學模式多元化、綜合化
隨著我國社會經濟的高速發展，對人才的需求發生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養更多的高素質人才，在質上傾向于高素質、創新型、復合型人才。于是，各個學校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發展的模式。
1．2 長遠性和靈活性相結合的校園管理
大學是一個創造知識和追求真理的地方，校園管理要站在大學總體定位、構想和布局特性的基礎上。在學校發展進程中逐漸促成匹配學校人文精神的整體環境，保證校園整體的長期性、穩定性，形成具有豐富時間性的空間并保持長期的發展模式。同時，也要讓校園規劃和管理具有靈活性，能根據學校的變化進行微調，既可充分利用具有限定使用年限的設施，又可以預留足夠的空地，以便將來隨著校園發展的需求，局部性地對建筑物進行改建或者增建。與此同時，必須努力保持需求平衡并妥善運營還沒有形成固定化利用形態的設施[1]。
1．3 開放的空間構架
大學是教授、專家、學者和學生等自由交流的場所，具有科研、教學、社會服務三位一體的功能，大學之間的聯合和大學內的學習互助比較頻繁。在校園的規劃和建設中，既要有“整體”性的理念，體現嚴謹性和統一性，又要能透視“內部”的建筑物等，形成進出方便的空間構架。同時，要設置公共空地，即開放空間。這樣的開放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進各種各樣的交流活動，也可以作為人群休息活動的場所。我們所指的開放空間不僅僅是綠地、廣場、運動場等一系列可以供人群活動的外部空間，也包括研究室、圖書館等建筑物內部的開放空間，甚至還可以鏈接到大學外部的開放網絡。在這樣的開放的空間環境下，不同立場、不同專業領域的教師和學生就可以跨越專業的界限，共同來營造一個聚集著不同類型的人群的空間。同時建筑物的標識也很重要，應根據已確定的學校品牌定位及宣傳主題，進行品牌宣傳的首層設計，即VI設計。簡而言之，VI設計就是對外宣傳主色調的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺效果，是學校品牌對外宣傳的第一感官，必須高度符合學校的辦學歷史、文化底蘊及自身辦學特色，形成耳目一新、獨具一格的宣傳效果。
大學校園設計的新理念和新方法
2.1 大學校園新理念
2.1.1整體化
整體化即強調大學校園的整體設計,提倡從整體校園范疇研究最適宜培養新世紀人才的規劃模式。在理論層面,整體設計視大學建設為一個系統工程將涉及規劃的各要素歸納為一個整體研究對象進行考慮。具體到方法論.整體設計既強調各專業(規劃、景觀、建筑)的整合.也強調多學科(社會學.建筑學、生態學、人類學、政治經濟學等)的文叉滲透與相互促進。從實踐角度講，整體化校園規劃強調以清晰明確并貫徹始終的規劃結構來統領全局,對功能分區、文通流線、綠地景觀等的規劃均須依據設計的核心理念進行合理安排:注重對建筑群體的輪腳造型、外部空間形態.環境氛圍的整體把握以營造豐宮而統一有序而充滿靈性的校園空間:反對孤立.片面地從校園局部入手進行規劃(圖1,圈2,圖3)。
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2.1.2 生態化
注重人與自然的和諧、強調生態可持續觀念是當今建筑與規劃設計發展的大方向.校園規劃應以薄,自然生態為優先原則強調營造緣色校園還,注孟能源的節約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問題。以校園綠化環境的曹造為例一方面要對荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態環境采取以保護為主的策略.結合功能分區建構校園的整體生態環境布局。另一方面.也要,視人工生態綠化的規劃.使人工與自然環境觸合滲透相得益彰.校園規劃應該根據校方提出的建筑面積要求.規定合理容積率和綠化率.并嚴格貫徹執行.最終為校園營造出山水相映綠樹成陰鳥語花香、優美而健康的生態景觀和人居環境《圈4,圖5)。
2.1.3地域化
地域化強調綜合當地地域及校園文化的特點.營造出獨具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規大學是人類精神的殿堂，如何創造一個優雅寧靜而且有濃厚的文化氛圍的學習環境非常必要。創新是現代大學提出的第四個功能，所以培養創造性的人才是大學辦學的根本宗旨，也順應了國家自主創新的戰略。劃應要充分考慮攀地內部及周邊的自然環境條件、氣候特征和城市背景.針對其特點進行結構布局。其次應注地域文化[3]。
2.1.4人文化
人文化就是要以人為本在校園規劃中充分考慮并薄,使用者的物質和精神需求,創造既能滿足師生學習要求.又能激發文流創造的空間和場所.主要內容包括:強調環境育人.1視公共空間與室外空間的創造及優化.建構多層次的交往場所:依
據尺度人性化、以人為本.步行優先等原則組織多個文往空間及校園教學中心區的公共空間。
2.1.5 場所化
社會交往、信息交流、知識討論的空間環境在校園規劃中占有重要地位。在校園中創造這樣的信息環境：老師與學生可以不期而遇，坐下來討論學術問題，使創意在討論與交流中迸發，課內課外學生均有一個良好的校園環境可以相互交流學習。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺，再至室內外的小尺度過渡空間，最后到具有較強領域性的室內空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。
校園規劃設計中，首先應尊重自然環境，使校園建筑設施與自然生態環境相融合，營造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學習和生活時心情愉快。為了實現這樣的目標，通常把校園分為三個部分進行設計：一是規劃校園中心區域設計，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場、活動中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團設計，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數目、水文景觀的基礎上對空間進行再次改造；三是在建筑物內部設計，應該適當地增加人工綠化生態環境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺等。這樣將三大部分成為有機整體，使得人文景觀與自然景觀相協調一致[2]。
2.2 大學校園規劃的新方法
我國大學能發展到今天如此大的規模，是過去沒有預計到的。傳統的校園規劃主要是依靠道路網形成的流動空間或綠化系統形成的平面空間結構。它們的共同點就是依據有形的物質要素構建空間的骨架，形成發展的基礎。這種依據物質要素對空間形態進行控制是傳統校園的規劃大同小異的重要原因，學校沒有根據自身特點形成一種具有校區自身的特色的規劃模式。
校園物質空間的規劃既要求我們保證藝術性和統一性，也必須保證其未來發展的適應性。我們唯一的選擇就是基于一種非物質的控制元素來形成校園空間網絡結構，才能做到既真正控制校園的秩序，又保證未來建設的適應性。這種非物質元素是空間秩序形成的主要依據（見圖1）。
圖1 西南科技大學校園規劃
2.2.1 軸線要素
大學的空間軸線可分為兩大類，一是由建筑、綠化等圍合而成的經過藝術構思形成的空間軸線，如西南科技大學、華南師范大學、天津大學等等，其入口都有明顯的軸線。二是由自然山水與現狀地貌形成的空間軸線，可稱為現狀軸線，如廈門大學的海岸軸線。引入城市總體規劃常采用的發展軸概念，將時間納入空間發展規劃之中。自然軸線、藝術軸線和發展軸線是對校園空間和不可預見的校園空間發展進行控制的有效手段，達到了保證空間整體秩序、藝術性的目的，也具有適應未來的不可預見性的能力。
2.2.2 空間模數
空間的尺度是空間的重要屬性。現有大學中有許多整體特征明顯而和諧統一的例子，如華南師范大學、集美大學。它們很明顯的特征是城市肌理明確，整體風格統一，其最重要的原因就是有一個明顯的尺度模數，形成空間發展的基本網絡骨架，對空間尺度進行控制可以有效地建立空間秩序。采用建筑學中的模數制，可以規定空間尺度的模數，以模數網格為空間發展提供一種秩序，又可以加快設計速度，提高施工效率、降低造價。
大學的建筑物大部分長度在60米左右。通過規定統一的建筑基地大小和建筑紅線范圍，就能使得校園大部分建筑物統一在一個模數網絡中。這種模數網絡控制的方法能有效地保證空間的秩序，并且對大學的規模擴張毫無限制，在網格的控制之下，未來大學校園的空間布局與建筑方案具有多種選擇的可能。
2.2.3 活動單元的連接方式
對于巨大的城市尺度而言，建筑單元是相對可以把握的。大學校園因為其基本功能的明確性，根據大學所需功能的組織方式，可以將大學的功能分解為一個個功能的組合單體，在空間上，形成一組組的建筑組合單元，對每個組合單元進行研究，控制其基本單元的形式或功能需求，就可間接對空間秩序進行協調。這些基本的結構類型如同生物的細胞。細胞的不同組合形成了不同的生命體，但是基本單元的組織需要規律，從而形成了正常完善的生命體。
不同的方案可以有不同的組織方法。許多大學以院系為單位組合而成。學生活動單元類型越多，其組合形成的整體空間形態變化的可能性越多，單元為基本單元，基本的空間單元越小，內部結構類型越簡單，但基本的空間單元規模越大，單元類型越少，其組合形成的整體空間形態變化的可能性越少，但基本的空間單元內部的結構類型卻越多，選擇什么依據作為校園的基本單元，與大學的組織方式相關。
規劃設計和控制的重點之一是基本的空間單元組合類型，其類型規定的越具體，類型可選擇的種類越少，校園未來空間發展的秩序性越強。大學校園的發展趨勢是以知識為核心組織各項活動，選擇以知識活動形成的知識元為基本空間類型，可以形成對大學校園發展空間結構的適應性控制模型。
3 結論
總之，現代大學校園規劃的大趨勢就是結合各類高等學校自身的特點，將行為環境與形象環境有機地結合起來，形成環境幽雅的充滿書院氣息的校園文化氛圍；校園的規劃還要充分考慮校園未來的多變性，保證未來空間的有序發展。本文總結了當今大學校園規劃的新理念新方法，希望能給其他規劃人員和相關專業學者帶來一定的啟發使他們深化對于校園場所內涵的認識.并在今后的大學建設中更好地塑造具有地域、文化、時代特色的校園環境品質。.
參考文獻
[1] 吳志強,盧仲良.大學城空間形態的彈性控制方法.城市環境設計,2004.2
進入21世紀，隨著科學技術突飛猛進，人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環境質量亦不斷提出新的更高的要求和標準，把經濟、社會、資源與環境視為一個密不可分的，以人為中心的復合環境。對于我們來說，其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間，是一個以人為本，創造寧靜、優美的自然生態空間。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態環境，重塑城市自然生態的功能和作用。
近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發展機遇，由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用生態學原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的生態型校園規劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環境生態化，符合學校建設百年大計的新型生態型校園之路。
第1章生態型校園規劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的進步，現代化交通的發展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態環境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來，人居環境矛盾突顯……。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視生態建設，生態型校園規劃設計已成為今后校園規劃設發展方向。
1.1 校園規劃設計的特點
校園是育人的環境，是培養學生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境。
校園規劃設計是要給青少年創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環境、自然環境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發揮各自的作用，為師生服務。
1.2 生態型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局，營造出生態環境優越的綠色網絡體系，更適合師生的工作與學習。
生態型校園應具備以下的特點：
校園規劃布局合理，功能分區明確；
校園道路系統完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當；
建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料；
校園內部綠化自成網絡系統，具備自我調節、發展、循環的功能；
綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創造一個良好的校園環境。
生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑；
整個校園具備良好的采光通風條件；
校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境。
1.3 生態型校園規劃設計的基礎與條件
校區基地環境、土壤、氣象、地質、水文等自然條件與社會經濟條件。
第2章生態型校園規劃設計的內容
2.1 規劃設計的思想
通過環境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園，適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2 規劃設計的原則
（1）體現園林景觀與生態保健相結合的原則充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
（2）體現生態環境藝術式學校的原則在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優雅的綠化格調。
（3）體現可持續發展的原則以生態理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。
（4）以人為本的原則生態景觀規劃上要考慮以人為本，體現個性化，這要求：a空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間；b為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設施設置、材料質感的應用，景觀的創造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵表達思想感情；d綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設計走向要充分考慮到學生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風及安全問題。
（5）平面綠化與立體綠化相結合的原則做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
轉貼于
第3章生態型校園規劃設計的實踐
3.1 概況
西北農林科技大學西林校區是楊凌農業高新技術產業示范區的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個規劃地被城市主干道劃分為三部分。
3.2 規劃的指導思想
運用生態學原理，力圖在有限的環境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規劃設計改善生態條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環境。
3.3 布局手法
規劃布局手法是條帶加組團的布局方式。
道路交通設東北兩主入口，并有60m的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環路為車行道（14m），引導車流；教學實驗區道路采用規則式棋盤式布局（7m）；學生生活區道路自成體系，各組團均有或縱或橫主路（20m）引向自然式環路；體育運動區道路將各場地整齊分割成各功能小區，相互聯接，并有道路引向主環路。
建筑樓群教學實驗樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團式布局。
3.4布局結構
總體布局可用“一心三帶四區”來概括。
一心：為核心生態區。其內綠地連片布置，形成整個校區的中心綠島，并與其它各功能區的條帶狀、環狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網絡系統。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內樹種繁多，內置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內設一大型溫室。此區不僅滿足了師生的教學科研需要，而且方便學生課余休息和晨讀。
三帶：全院三條主干道構成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側配置高大喬木，構成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場，其內設置有升旗臺、雕塑以及一圓形禮堂，產生對景的效果。此種設計使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規則式條帶狀布局充分體現了高等學府的嚴謹、有序、端莊、優雅的高品位、高質量。斜向景觀帶采用節點呼應手法，大學生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處，遙相呼應。大學生活動中心有建筑組合成麥克風型，內設影劇院、咖啡廳等活動場所，意寓此為大學生文化傳播地，提高了學生文化生活質量。在信息交流中心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術水平。
四區：按用地功能不同將其劃分為四個區，分別為：
教學區由條帶狀的公共實驗區、公共教學區、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強，其目的在于為全校師生教學和學習創造一個良好的環境。
體育活動區分為對內對外兩部分。對內使用的體育活動區位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區。以足球場、籃球場、羽毛球場等各類運動場為主體，適當配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區，位于規劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設在此處。
學生生活區采用組團式布局，各個組團鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運用藝術手法將其內的建筑和大大小小的空地有機的組合，達到和諧的境界。從建筑的通風、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現出“以人為本”的生態型設計規劃理念。組團內又分別包括商業服務中心、食堂、浴室和休息運動廣場，以滿足學生各方面的需求，真正做到以人為本。
教師生活區位于規劃地的東南部。
[關鍵詞]大學；校園規劃；城市設計
中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0387-01
[Abstract]Based on the analysis of domestic university campus space planning models， this paper provides the basic thoughts of space planning for modern university campus from urban design principles， including planning structure and function division and layout， and take Qingdao Technological University Jialingjiang Road Campus as an example to do empirical analysis.
[Key words]University； Campus planning； Urban design
大學校園規劃既指一個大學的事業發展規劃和學科發展規劃，又包含了在具體建設技術層面上的校園及環境規劃設計的內容。歷史久遠的大學校園，校園呈現出其環境氛圍、空間構成、建筑風格、文化特色等方面的多元性和復合性；而后來新建的校園，就趨向于整體規劃和建筑風格的協調一致。
一、國內大學校園空間規劃設計模式
90年以后新建的大學校園，平面布局已完全打破傳統校園規整、強調軸線、對稱布局的格局。隨著教育民主化、終身化、多元化成為21世紀高等教育的發展趨勢，這些時代特征也極大地影響了大學校園的規劃建設，對大學校園的規劃提出了更高要求1。
二、大學校園空間規劃設計思路
2.1 基本原則
2.1.1空間的層次性
現代校園更加注重點線面相結合的景觀空間設計，使空間層次十分豐富。校園教學區往往是以大尺度公共空間為主的交往空間，成為校園的中心。生活區以小尺度，通過宜人的景觀尺度，取得整體空間上的統一，產生對比強烈而又親切宜人的構圖效果。
2.1.2空間的開敞性
現代高等教育觀念強調校園空間的開敞性。開敞的校園空間具有交通、交流、學習、體閑等功能，是校園特色空間環境的重要組成部分。“對許多大學校園的觀察表明，大量的隨意交流、偶遇、娛樂及班級間的學習交流都發生在戶外.這是因為在現代城市中，校園生活在很大程度上發生在既定活動和固定建筑之間，這種隨意性的交流正是大學精神的核心2。”
2.2規劃結構
教學區是大學校區的主體及核心部位，由于它的功能和使用頻率的要求，一般居中設置，形成中心區，是體現大學風貌的重要部分。校門、主軸線、主體建筑群的布局與空間的不同處理手法，會構成大學不同的規劃結構形態3.目前國內比較流行的大學校園規劃結構形態主要有三種：
2.2.1以圖書館為聚焦點、教學區為內核的強烈中軸線結構形態。這種形態莊嚴雄偉，有氣勢，能集中體現校園風貌.在規劃中注意主軸線上空間的層次感、空間組織的序列性、主軸線兩側建筑組群布置的靈活性，使空間布局莊重中不乏變化、嚴謹中不失活潑。
2.2.2以主樓和公共教學樓群組成的不對稱軸線結構形態。高校造就寬基礎、復合型的高級專業人才的客觀需求決定了公共教學部分將會擴大。
2.2.3所有教學樓和實驗樓聯成一片的弧帶狀形態。這種形態往往帶來朝向、通風、主導風向、人流車流集散等種種問題，如果勉強連成一片，則很難造就完美的建筑群體。
2.3功能分區與布局
大學校園規劃中根據人們交往活動的不同建立多類型、多層次的社交共有空間，構成了豐富的校園共享空間。大學校園空間根據其功能一般可分為行政辦公區、教學區、交通區、運動集會區、交往體閑區。
2.3.1歷史文脈與時代氣息并存
大學是進行高等教育和科研的場所，大學校園空間規劃應當具有豐富的文化底蘊，而文化底蘊必然離不開歷史文脈.歷史文脈與時代氣息，即是傳統與創新的反映，二者應當并存，不能有所偏廢。
2.3.2因地制宜，構建特色
因地制宜是大學空間規劃應遵循的。周邊環境是大學校園空間規劃的外部制約因素，應當力求與周邊環境有機協調，取得一致性和互補性。基地地形地貌是校園規劃的內部制約因素，要順應自然、因勢利導地合理布局，從而降低造價合理組織校園空間，保持良好和諧的生態環境4。
三、青島理工大學嘉陵江路校區規劃設計案例
3.1規劃設計背景
青島理工大學是一所綜合性大學，已經成為以工為主，理工結合，土木建筑、機械制造、環境能源等學科特色鮮明的大學。嘉陵江路校區位于青島西海岸新區，是學校為滿足發展需要，重新選址重新規劃建設的新校區。嘉陵江路校區占地88公頃，依山伴水，視野開闊，優越的生態條件為新校區的形成獨具特色的空間格局奠定了良好的基礎。
3.2規劃設計思路
3.2.1空間結構分析
充分考慮基地的山林、水庫的自然景觀和地勢起伏對建筑布局的影響，結合道路交通組
織，從縱橫軸線中心節點，從點、線、面域的整體關系出發，規劃設計了校園環路主軸線、次軸線，從而形成了六大功能區，并使得各個功能區及環境空間系統成為有機聯系的校園空間整體。校園的規劃結構為“一環四軸四核”5。
“一環”：為校園的主要車行系統，起到連接各個主要功能區的作用，同時也是校園當中最富有空間和景觀變化的園區主環路。
“四軸”：為校園中的兩縱軸兩橫軸，兩縱軸即學術交流軸、入口禮儀軸；兩橫軸即文教生活軸、生態觀景軸。
“四核”：為校園主入口廣場核、中央共享生態核、圖書館前廣核、主教學樓前橢圓綠地廣場核。四核既是校園中各具特色的文化空間，又能有效地組織交通，并且是校園中最具感染力和提供不同氛圍的戶外交往活動場所
3.2.2交通組織
校園與城市之間的交通出入口共有4個。主出入口與城市主干道嘉陵江路相接，另在基地東側體育運動區設次要出入口，沿嘉陵江路在水庫西側設置步行出入口，與中軸線的步行交通系統相連。
校園內部大的交通組織主要是采取“一環一軸、人車分流”的交通體系。“一軸”為主要步行系統，“一環”為主要車流系統。從環路上又延伸出各功能組團的支路系統，以滿足各組團的交通需求。“一環一軸”與各組團的交通系統，共同構成了校園內整體的交通網絡。校園主路順應山勢蜿蜒曲折，造成步移景異的豐富景觀，同時，還可以有效控制車行速度，保證人行安全。合理的規劃結構和功能組織使各功能分區之間都保持良好的步行距離，同時能最大限度提供人與自然親近的機會。
四、結語
通過對青島理工大學嘉陵江路校區規劃方案的探索和體會，希望能給其他設計人員帶來一定的啟發。使他們能夠深化對于校園場所內涵的認識，并在今后的大學建設中更好地塑造具有地域文化、時代特色的校園環境品質，以期為山地大學校園的規劃建設提供積極有益的借鑒。
參考文獻
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[3]費曦強.高冀生.中國高校校園規劃新特征[J].城市規劃2002，26（5）.
關鍵詞：設計理念；文化；空間；結合；內涵
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）20-0083-01
隨改革開放的不斷深入，中國的高等教育事業也得到了空前的發展。一大批新學校、新校區在不斷的建立。
校園建筑并不復雜，但這里孕育著莘莘學子的希望和夢想。這種包涵校園氛圍的規劃，較理想的做法是可將城市設計的方法引入校園設計。在此過程中，重點并非是規劃與設計具體形態的建筑，而是一整套游戲規則，這里包含對空間和單體建筑控制要素，以及執行方法，提倡公眾參與，建立一套可以不斷完善的機制。尤其是使用的主體人群師生們的意見應當受到重視。老校區的整合，應使建筑在功能上的不足得到彌補，整合建筑內外空間，并使不同年代的建筑生動的融和一起。且除功能和形式，更應該精神和文化內涵，所以提出了大學校園規劃設計的整體觀。
隨著高等教育理念的變化，學校嚴格強調高校內各大功能分區，事實上已不能滿足對學生、老師的使用要求。而要使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。在新校區規劃中傳承大學文化、地域特色，反映各自學校人文精神和特色的校園環境。生態環境：隨著校園的大規模建設，規劃設計中應結合自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。創造生態化、園林化的校園環境。
要有文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會開放，對規劃布局和交通管理的影響。 “共建、調整、合并、聯合”新時期教育改革的，其目的在于資源優勢互補及多學科的綜合為大學向更高層次發展提供良好的機會。因而校園設計將有必要加強教學中心區的集中布局，改革各系封閉獨立環境的布置，以利于資源共享和學科交流可以個體獨立，大體集中的布局模式達到高效，便捷的智能性教學環境。
早期現代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。
對傳統中心廣場布局的優化，現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規劃布局中嚴謹的軸線關系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。
內外部空間的交融，強調空間的交往性。大學校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、全面發展的生活環境。其外部空間設計可學用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內部空間設計可學用“園林融入建筑”，使人身在室內猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態環境。
一所理想的大學校園應當有美好的物質環境組成，應使其結合得相得益彰，富有整體和統一性。一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質空間組成大學校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構成并決定了我們對一所大學校園環境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。
人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習慣思維中建筑設計是靜態的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現圖成為建筑設計時表達意向最常用的手段，但如果我們暫時把關注的靜止的建筑轉變為建筑中場所的情景及場所中活動的人們與人們的活動。關注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統一性。
大學校園建設不同于普通的單體建筑設計，不同于一般的城市規劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數萬棟數十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會政治，經濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規模在幾十至幾百萬公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀和外部空間形態，情感空間的綜合體。
在校園規劃設計過程中，應把建筑，環境人結合起來，看作一個整體設計，使大學校園成為一個完整的結合體。
參考文獻：
關鍵詞：校園規劃，學校建筑，設計，理念，策略
Abstract: in recent years, with the strategy of invigorating our country by science and technology advanced, the government increased the campus construction of the investment, and at the same time to the campus planning and design requirements of the school building more and more is also high. This article from the campus planning and design idea of school buildings, this paper discusses the function of the school building space type and design strategy for campus architecture planning and design problems should be paid attention to are analyzed, in order to the campus planning for the future with the school building design to provide important reference.
Key words: the campus planning, and school buildings, design, concept, strategy
中圖分類號： G472.1 文獻標識碼： A 文章編號：
一、 校園規劃及學校建筑設計理念
1.整體設計理念
整體設計理念將校園規劃與建筑設計視為一個系統性工程，將校園建設中的各個要素歸納成統一的整體進行研究，體現了一種規劃、建筑及景觀之間整體性的設計思路。具體體現在兩個方面：第一，在創作理念上堅持系統的整體性。以系統化的整體觀進行創作設計，在校園的園林和建筑設計方面充分應用系統化的理念，采用多層次的綠化和建筑體系構建系統化的校園環境。第二，在建設過程中為保證建筑之間的多樣性引入整體設計理念，并制定相關的設計準則。如設計校園建筑空間時，為保證各個空間的整體性及人在各建筑活動上的連續性，會側重于使用者在各個空間的活動行為以及所體驗到的空間氛圍。
2.綠色設計理念
綠色設計理念是校園規劃與建筑設計的核心理念，強調構建生態優先的校園環境，在建設校園環境的同時，注重資源的合理利用，以減少污染物的排放。綠色設計理念體現了以人為本，注重生態環境保護的思想，具體體現以下方面：第一，強調建筑外部與周圍環境的和諧統一，注重保護和發展基地原有的生態系統, 確保生態系統的平衡。第二，在學校建筑設計的過程中，注重資源的優化配置及能源的節約合理利用，以求實現資源的可再生利用。第三，注重健康舒適的內部環境。學校建筑內部環境應保持空氣清新，暢通，溫濕度適宜，讓學習者感到舒適、輕松。
3.動態設計理念
動態設計理念主要體現在：第一，校園規劃設計所形成的校園規劃結構是一個富有彈性生長的結構，能夠滿足于校園空間的未來發展需求；第二，校園的建設發展有著自身獨有的發展規劃及發展機制，能夠為未來的學校發展提供可控性依據。但是，從目前的校園建設來看，大多數以“校園總體結構”為發展模式，因此，在這種模式的影響下，如何利用其有利條件，創造充滿生機活動的校園空間形態，需要適時引入動態規劃與彈性生長的設計理念。
二、校園規劃及學校建筑的設計策略
1. 學校建筑功能的空間類型及設計
（1）教師辦公、學習、研究空間的設計
教師辦公、學習、研究空間主要指教師辦公室、行政辦公室、會議室、教師閱覽室、教學交流活動室、教學成果展示室等。在過去的學校建筑設計中往往容易將教師辦公、學習、研究空間的設計忽略不計。教師只有掌握好靈活的教學方法，才能調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，這在很大程度上要求教師必須擁有足夠的研究學習空間。在設計這些空間時，既要確保這些空間的獨立性，又要確保這些空間與學生活動空間的聯系性。同時還應將“人”這一重要因素充分考慮到。學校建筑空間是人的活動空間，不管是在空間形態，色彩，還是空間質量、尺度都應將使用者的生理特征、心理特征、行為方式充分考慮在內，為使用者創造良好的工作、學習環境， 創造一個良好的育人樂園。
（2）各種教學活動空間的設計
教學活動空間主要包括普通教室、語音教室、音樂教室、美術教室及體育場所等，這些教學活動空間是教師傳授知識，學生吸取知識所不可缺少的特定空間。因此，在設計這類空間時需要根據各特定空間的功能需求及特性，在空間質感、尺度、形態上進行深入地分析。在空間質感上應將空間的通風、采光、日照等要求考慮進去，如語音教室的環境是否安靜，是否會受到外界的干擾。在空間尺度上應將將使用對象的生理特點考慮進去，以求空間的合理布置。
（3）學生自主學習空間的設計
自主學習空間是指學生自學習、自主活動、自主發展的一種外部環境，通過這種外部環境促使學生在學習的過程中能夠表現出一種積極性、獨立性及自覺性。自主學習空間強調空間的多元性、開放性及可變異性。主要包括圖書閱覽室、科技活動室、多功能活動室、各種興趣活動室等。當學生所處的學習空間處于一種和諧、友好、寬松的氛圍時，學生的思維不易受到束縛，交流、探索、求知欲望強烈。因此，在設計這些空間時需注重空間的靈活多變性，空間形式應突破傳統的房盒子呆板造型，以開放性、多元性為基調，使學生在這一空間中能夠產生自由而不壓抑的心理感應。
（4）娛樂設施、活動空間的設計
校園中的娛樂設施，活動空間是校園生活的重要組成部分，是培養學生社交能力的重要場所，不僅能使學生積累足夠的生活經驗，社交知識，還能夠使學生緊張壓抑的心理情緒得到放松，有利于學生心靈、品格、情操的培養。因此在校園規劃中，娛樂活動的場地需要詳細規劃，除了必備的運動場地，如足球場，籃球場，游泳室等，還因規劃娛樂場地，如，演出廳、影視廳等等。可以利用建筑空間構件或空間布局形態的多樣性、圍合性、不確定性及空間的錯落變化所創造的帶有趣味性的外界空間，如利用挖空的片墻、構架等構件組成的戶外空間，讓學生在這些空間自由穿梭，從而培養他們的探索精神。 2. 校園環境設計
【關鍵詞】校園環境
引言
隨著國家“科教興國”戰略決策的實施，我國迎來了大學校園建設的新。 而在眾多校園規劃設計中，很多人只關注理性主義規劃思想所注重的功能分區、交通組織、空間結構、形式美學等物質空間環境方面的問題。而當校園的總體規劃和單體建筑確定后，校園的環境規劃設計成為重要的一環，怎樣將校園環境真正與 “人”聯系在一起，使環境營造更科學、更有利于使用和發展，成為校園環境設計的重要問題。
1．項目概況
1.1學校簡介
天津理工大學是一所理工科優勢明顯， 以電子信息技術為主要特色，多種學科協調發展的天津市屬重點教學科研型大學。學科覆蓋了理學、工學、管理學、文學、法學等五大學科門類，形成了電子信息、 材料科學與工程、制造技術與控制、環境科學與生物化工、現代物流與交通運輸、 經濟管理、文學藝術、數理科學等具有自身特色和優勢的學科群。
1.2位置及規模
天津理工大學新校區位于天津西青區， 西南外環線外側(現華苑高新技術產業園區外側)的第三高教區擴展區內，此次設計的范圍主要是校園的核心公共空間，包括學校的南北向軸線(教學區)與東西向軸線(人口區) ，占地約40萬m2。
1.3設計目標
現代教學思想認為大學不僅應提供 用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想，表達情感啟發智力的場所。因此， 我們這次的設計目標置城市、自然于一 種張力關系，呼喚健康的學習氛圍和多樣化的交流、活動空間，充足的陽光，良好的生態，體現出校園活潑的生機。
1.4設計理念
1.4.1理念基礎
以天津理工大學的校園總體規劃為指導，貫徹"雖由人作、宛自天開"的思想， 以生態、自然和以人為本的造景手法，將校園各部分景觀內容進行有機的整合并 將局部景觀溶入到校園的大空間、大水面、大綠化的大環境中去。在塑造綠化景觀的 同時，注重營造校園的文化氛圍，融自然景觀與人文景觀為一體，實現人、自然、建筑與校園文化的完美統一。
1.4.2景觀構成
強調空間的有序流動與轉換，從人工景觀到自然景觀的自然過渡，形成一系列具有領域性和場所感的教育、休閑、運動 空間，并以各類空間的開敞與封閉、人工 與自然、靜態與動態的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉悅的氣氛，創造出以公共、半公共、密空間的自然轉化。從而營造出自然、清新、和諧的環境和濃郁的文化氛 圍，具有舒適的教學和生活條件的美麗校園。
2．創建合理的空間組織關系
校園的核心公共空間是師生交流共享、展現校園形象的主要場所，也是體現校園特色的主體空間。而所涉及的校園環境規劃系統是必須建立在上一級系統宏觀規劃的基礎上，并運用統一的設計語言和色彩體系，將各種序列空間合理組織好，保持自身的完整性與整體性。外部空間不是簡單的由建筑實體切割后剩余的空間，而應 將各層次的外部空間聯成整體來考慮，這也是形成校園整體環境意象的重要因素。 天津理工大學的校園空間軸線主要是 沿東西向和南北向的兩條功能性的主要步行道，是校區最重要的開放空間，也是展示校園建筑景觀和環境景觀的主要場所。其總體設計框架分為一個中心廣場、兩條 軸線、庭院。
2.1一個中心廣場
幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場或集會場所。就像每個傳統村莊或小城鎮都有其公共綠地或城市廣場一樣。廣場的存在提供了整合校園文化與校園空間結構的機會。塑造校園中心空間是構成校園環境的靈魂，校園的中心空間是師生行為的自然聚合處，為多數人所享用，應具有親和性及易達性，形成有吸引力、感染力和凝聚力的空間形態。
設計的中心廣場位于學校南北軸線和 東西軸線的交匯處，是校園的景觀與道路交通的中心是新校區最重要的開敞空間，也是展示校園建筑與環境景觀的主要場所。中心廣場起名為豐華廣場，因其處于南北景觀軸的中心，南北景觀軸象征著樹苗成 長為大樹的過程，軸線的節點又象征一朵正在開放的鮮花，而中心廣場正是花朵的 中心，寓意學生們就像正在怒放的花朵。
2.2兩條軸線
2.2.1南北景觀軸線
起點廣場一一成長之路一一豐華廣場一一成功之門
一條自由而浪漫的曲線，象征著一棵正在成長的樹苗充分體現出十年育樹、百年育人的深刻含義。自由的曲線與兩旁院 校的庭院通過便捷的道路和小廣場實現有 機的結合，同時象征理性思想與浪漫主義 思維的相互交融與碰撞。作為南大門入口主景觀，弧形布置的直立噴泉體現出涌動的激情與活力。成長之路是從南向北的曲線狀南路，它就象征著一顆大樹成長的歷程，同時記載著每個學生成長的足跡。兩側各院系的院落與軸線相連，沿路一側設計的弧形砂巖浮雕墻和宣傳欄，記錄著天津理工大學的歷史與成就。通過豐華廣場向圖書館的道路中央 10m寬的綠地內有規律布置著一組門形的 裝飾構架，它們朝向不同方向，寓意著人 生的道路上有多種不同的選擇，但無論哪 一種選擇，只要堅持不懈的努力，都會到 達成功的彼岸。
2.2.2東西景觀軸線
學校東大門一一鐘樓廣場一一豐華廣場一一金字塔廣場
東西軸線以校園東大門為起點，呈中軸對稱形式。軸線上的兩條波浪形的植物彩帶，帶來充滿活力的熱烈氣氛，在主接前設計以鐘塔建筑為主體的廣場和綠地， 告誡學子“一寸光陰一寸金，寸金難買才光陰”。軸線終點為金字塔廣場，是一個晶瑩剔透的金字塔型玻璃結構，在軸線方向可供人行通過，也寓意著只有勇于攀登的人才能到達成功的頂峰。
2.3庭院
南北軸線兩側規則地排布著八個學院區庭院。這部分區域是通過綠化、硬化和雕塑小品等空間序列的手法應用，強調空間的有序流動和轉換，形成一系列具有領域性和場所感的交往空間，具有宜人的尺度的庭院，賦予不同的個性特征，成為校園重要的標志性空間節點，并將周圍的建筑有機地結合成為一個整體，采用規則的線條，體現理性、嚴謹的思維在有限的院落空間內創造出豐富的層次空間。
3.重點體現校園的人文化環境
每個校園都有自己的人文歷史，新建的校園也有自己新的奮斗目標。在環境景觀的設計上應充分彰顯這些個性特色，突出校園的人文精神。在對一些新建學校的觀察中發現，很多校園往往只是看上去很美，卻普遍缺乏活力和生機，校園的文化氣息就更無從談起。
天津理工大學南北軸線兩側的每個院系建筑都自成一體系，其院落具有一定的內斂性。諾伯格.舒爾茨在其《場所精神一一邁向建筑現象學》中將場所置于空間之上，認為“空間”只是一個抽象的概念， 而“場所”才能表達和人的關系。校園文化是指學校在其發展歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。校園空間作為校園文化的載體，需具備場所精神，能給予人更多的歸屬感與認同感，更利于校園文化的營造。校園空間應體現科學文化 的理性與秩序，體現高雅、純樸、自然的格調，體現“以人為本”的人文精神，展現區別于城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。因此在環境規劃設計中，怎樣設置與各院系間的聯系，形成不同院系的有效對話，使其形成具有一定開放性和交流性成為我們所關注的一個問題。
設計中摒棄了傳統的“庭院+軸線” 的疊加模式，而是由一條象征著成長歷程的自由曲線串聯教學區的南北向，隨著曲線的延伸與建筑的外延的充分結合，在每個教學樓前的主要入口處都創造宜人的隨意性的集會場地，并合理地安排植物和道路，從而形成豐富的視線，及令人驚奇的角落，使各個院落都相互聯系，形成各院系間良好的交流學習環境，營造濃郁的學習交流氛圍。設計也在靠近建筑的區域設置一些木質平臺，遮蔭花架及一些座椅，充分滿足師生們休息、學習、交談的需求。創造人文韻昧的景觀并寓教于樂，這也是校園文化潛力的體現。除了建筑實體外，外部景觀空間作為校園中最有活力的地方，是校園生活重要的組成部分與校園文化的物質載體在校園道路上偶遇，在大樹下讀書聊天，在草地上彈吉他唱歌，在水邊沉思……這一切都有助于形成良好的校園文化氛圍，使學生們在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶。
4．健全校園的生態環境系統
生態是環境景觀設計永遠的設計主 題，尊重、注重保護和利用現有的校園自然景觀資源，創造一個人工環境與自然環境和諧共存，相互補充，面向可持續發展的理想校園生態環境是最根本的原則。
天津理工大學的校址用地是建材集團人民建材制品廠及荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態基礎較低，但在其用地北側有較大面積的水域。校園的生態環境設計出發點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置可令空氣清新，使學生不易因缺氧而疲憊。教學區的南北軸線又作為一條生態景觀帶，貫穿南北，便于空氣流通，起到凈化校園空氣的作用。它與步行系統一起連接著各個院落的節點，集中綠化，廣植草坪和喬木，構成校園內部的生態環境基礎。
在本次校園設計中植物的種植設計原則主要遵循以下幾點：
（1）適地適樹樹木采用與周邊環境 協調、適應所在地段的土壤及小氣候等自 然條件、地帶性的鄉土樹種，更好的體現 當地景觀特色。
（2）季相變化植物造景注重季節變 化，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢 麗、冬景蒼翠的四季景觀，并豐富植物種 類，實行分科屬掛牌，具備一定植物科普 教育功能。
（3）比例恰當樹木配置比例恰當， 創造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐 富，較多運用花灌木，既能綠化又能美化、彩化和香化。上層喬木以落葉為主， 中層小喬木和灌木以常綠為主。充分利用 不同植物的組合來營造不同的園林空間， 滿足不同功能和特定景觀的特殊要求。
（4）群落綠化以生態學為基礎，建立穩定的植物群落。穩定的群落結構是植物景觀的基礎。
（5）可識別性通過樹種的變化種植 形式的差異，增加各個學院的可識別性。
5．小結
天津理工大學新校區的核心部分景觀設計凝聚了設計團隊集體的智慧。在設計中無論是創建合理的空間組織，體現校園豐富的人文環境還是建立健全完善的生態系統，都是從廣大師生的心理和生理需求出發。相信新校區在最后完成以后，會 展現出整體和諧的面貌，創造出新時期高 校校園空間環境的新形象。
4．健全校園的生態環境系統
生態是環境景觀設計永遠的設計主 題，尊重、注重保護和利用現有的校園自然景觀資源，創造一個人工環境與自然環境和諧共存，相互補充，面向可持續發展的理想校園生態環境是最根本的原則。
天津理工大學的校址用地是建材集團人民建材制品廠及荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態基礎較低，但在其用地北側有較大面積的水域。校園的生態環境設計出發點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置可令空氣清新，使學生不易因缺氧而疲憊。教學區的南北軸線又作為一條生態景觀帶，貫穿南北，便于空氣流通，起到凈化校園空氣的作用。它與步行系統一起連接著各個院落的節點，集中綠化，廣植草坪和喬木，構成校園內部的生態環境基礎。
在本次校園設計中植物的種植設計原則主要遵循以下幾點：
（1）適地適樹樹木采用與周邊環境 協調、適應所在地段的土壤及小氣候等自 然條件、地帶性的鄉土樹種，更好的體現 當地景觀特色。
（2）季相變化植物造景注重季節變 化，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢 麗、冬景蒼翠的四季景觀，并豐富植物種 類，實行分科屬掛牌，具備一定植物科普 教育功能。
（3）比例恰當樹木配置比例恰當， 創造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐 富，較多運用花灌木，既能綠化又能美化、彩化和香化。上層喬木以落葉為主， 中層小喬木和灌木以常綠為主。充分利用 不同植物的組合來營造不同的園林空間， 滿足不同功能和特定景觀的特殊要求。
（4）群落綠化以生態學為基礎，建立穩定的植物群落。穩定的群落結構是植物景觀的基礎。
（5）可識別性通過樹種的變化種植 形式的差異，增加各個學院的可識別性。
5．小結
河畔花園小區位于本溪市溪湖區元寶山下，太子河畔，小區地段西低東高，北低南高，地形最大高差38m左右。小區占地面積為8.68公傾，總建筑面積為127226.02m2。其中公建建筑面積25508.24m2，住宅建筑面積101717.78m2。整個小區建筑物根據使用功能及性質分為三個部分，即住宅、住宅網點、公共服務設施。沿溪湖路與濱河路有7棟住宅，其一、二層連接成為商業網點，沿主入口路兩側有3棟住宅，其底層連接成為商業網點，剩下23棟為六層加閣樓住宅，在最高點建有高標準養老院，正對主入口中心游園兩側建有會館和幼兒園，并利用擋土墻建有地下車庫、自行車棚、公廁、泵房等公共服務設施。
二、總平面設計
創造一個舒適、優美、安全、文明的居住環境，建成一個充分利用地形、地貌、精心設計，以人為本，注重社會、經濟、環境效益，體現時代氣息和地方風貌的最新穎的觀景小區，是河畔花園小區規劃的指導思想。
1.規劃布局
（1）道路網規劃
根據城市總體規劃及小區在區域中的地位以及居住人流出行方向，從地形特點出發，選擇溪湖路作為小區主要出入口，靠近濱河路和東面新建路作為小區的次要通道，堪稱交通方便。基于小區的特殊地形，小區干道坡度都控制在8%以下，順應地勢，環山的二條曲線主干道，自然流暢，方便了住戶，滿足了消防交通，形成了封閉、統一、功能齊全完善的物業管理小區。
（2）豎向設計
充分利用自然地形、地貌是小區規劃設計的首要工作。由于地形復雜，設計采取“隨坡就勢”、“隨高就低”，以主入口廣場，中心游園為中心，充分利用地形，以少動或不動土方，合理安排樓房位置，使之有較好視野朝向的建筑布局，開敞流動的空間感和通透的景觀面，形成錯落有致的山地建筑。利用擋土墻、護坡整理不同臺地使之同建筑布局相輔相成，使豎向設計恰到好處。并且利用擋土墻高差安排公共服務設施，提高了土地的利用率，空間環境相應高低錯落，豐富有致。
2.環境設計
河畔花園的環境設計是小區規劃的重要環節，創造環境，回歸自然與小區規劃結構相匹配。
（1）進入小區，首先映入眼簾的是，正對主入口的中心廣場上，在周圍草坪襯托下，一個代表小區標志的雕塑巍然屹立，入口道路兩旁植有排列整齊的灌木，使整個入口通透，視野開闊，人們在廣場拾階而上，由環行路圍合自然形成一個錯臺式的中心游園，與中心廣場形成隔而不斷的兩個空間層次，增加了空間趣味，在中心游園東端即元寶山下設計了自然流暢的戲水池，以親合姿態吸引居民。結合綠樹花草、涼廳、花架、石凳創造了一個集休息、散步、交流為一體的幽雅環境，這是與大自然接觸的場所。
（2）小區閣樓的上人屋面，居民栽花種草，夏日納涼，消遣，也改善了豎向景觀，豐富了空間環境。
（3）小區的組團綠地，配置適當的面磚鋪地設小品、花壇、方桌、園凳，方便了居民游憩活動。圍墻、欄桿的藝術造型和豐富的色彩與周圍環境的協調，起到了畫龍點睛的作用，美化了居民的生活。
（4）小區內除硬化路面、廣場外，還發展擋墻垂直綠化，處處栽植如茵綠草，形成后可戶戶開窗見綠，家家出門有茵，三季有花，四季常青，將取得不是公園勝是公園的綠化效果。
三、建筑設計
在小區單體設計中，為保證每戶均有良好的日照、采光、通風等條件，住宅均為單元式。
1.單體設計
（1）商品房設計由于不同家庭有不同的成員構成和居住習慣，又由于居住者的經濟條件，生活水平而呈現不同的層次，所以商品房應根據不同的標準來進行設計。臨街7棟及小區南面11棟住宅為一梯二戶，戶型有二室二廳、三室二廳、四室二廳，都是明廳、明廚、南北通風，建筑面積在80~140m2，其中3棟垂直濱河路住宅為躍層式，通過戶內樓梯組成不同標高，不同功能要求的空間，采用現代時尚的大起居室，小臥室的布局，增添了住宅本身的空間感和居住氣氛。
（2）回遷住宅根據拆遷政策，回遷住宅原則上按被拆除房屋居住面積安置。回遷住宅標準為一室一廳、二室一廳、三室一廳三種戶型，每戶設有獨立的衛生間、廚房及一個服務陽臺。
（3）公建設計根據規劃要求，沿街布置商業網點，利用擋土墻設有地下車庫、自行車棚、公廁、泵房等。
2.結構形式
小區內的商品房均采用框架結構，大空間可靈活自由分隔。回遷住宅部分采用框架結構，部分采用磚混結構，無棱角，美觀實用。
3.造型藝術
小區內建筑形式活潑多樣，給人以多姿多彩的建筑形象。全部采用坡屋頂、上人屋面建筑與區內綠草樹木相映成趣，調配出生機盎然的環境色彩。小區內建筑選用同一種大面積基調色，整個外墻面通過構造線條調整視覺比例，將其分為三個層次，一層墻面為灰色外墻涂料，2~5層墻面為淺米黃色外墻涂料，頂層及閣樓墻面為白色外墻涂料，屋面臨城市道路一側為藍色坡屋頂，小區內為磚紅色坡屋頂，淡藍色玻璃黃色塑鋼窗框是布置形式中的統一，而立面造型不同，窗楣陽臺等細部處理不同，是布置形式中的變化，布置形式的多而不亂，統一中有變化，使整個小區相得益彰，建筑群與依山傍水的自然環境和諧融入。
4.節能措施
[關鍵詞]小庭院 信息化 課程設計
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0208-01
一、教材分析
生活中，小庭院是駐足小憩極佳的活動空間，具有良好的進入性和親和力，同時也是園林規劃設計中最常用到的設計內容，與學生未來工作密切相關，實用性較強。小庭院設計可作為園林景觀設計的基礎，起到舉一反三的作用。但教材的信息量有限，通過庭院景觀的動畫、圖片以及相關網站引導學生學習新課內容，豐富了教材資源的信息量，讓教材更具立體性，讓學生更為直觀地感受到小庭院設計的應用效果。
二、學情分析
我所教的學生是本校園林專業二年級的學生，他們已經了解了園林設計的基礎知識，但對于如何將園林設計中的原則、方法巧妙應用到景觀設計中仍有一定難度，小庭院設計由于其設計空間小、設計靈活，相對設計難度不算太大，符合中職學生的認知規律。
三、教學目標
根據新課程標準，來確定本節課的教學目標。知識目標：掌握幾種不同類型的小庭院景觀設計方法；能力目標：能夠運用庭院設計的原理、方法和程序，對給定的庭院建筑進行景觀設計，并借助CAD軟件繪制出設計圖；情感目標：通過小組團隊合作，在完成任務過程中體驗庭院景觀設計的美感與成就感。本節課的重點為掌握小庭院景觀設計的方法和步驟，教學難點為如何根據庭院的特征和庭院主人的需求進行小庭院設計。
四、教學方法
本節課主要采用任務驅動法和合作學習法。首先給學生布置小庭院景觀設計的實踐任務，使學生明確學習目標，通過收集信息、制定方案、合作探究、展示成果等教學環節設計來完成學習任務，充分體現以學生為主體，教師作為組織者和引導者為輔的教學理念。
但由于小庭院的設計方案風格多種多樣，條件所限，學生很難對多個實際的場景中進行觀察欣賞，所以，我通過信息化教學手段，運用視頻、動畫、圖片、軟件讓學生觀察體驗小庭院景觀設計模擬場景。在實際的多媒體展示中去了解其應用效果，為小庭院設計實踐奠定基礎。
五、教學過程
（一）創設情境
教師首先創設情境，播放動畫導入新課，動畫的三維空間表現能力給學生帶來的“身臨其境”的感覺，引導學生進入學習狀態，開始新的教學內容和教學活動，能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，激發興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。引發學習興趣，明確學習任務，在觀看視頻的過程中引導學生以小組為單位歸納小庭院設計的基本原理。
（二）布置任務
觀看視頻結束，給學生以任務單的形式布置工作任務。通過對典型性學習領域任務的完成，能夠建立職業學習與工作的直接聯系，從而實現學習與工作、理論與實踐的有機聯系，體現做中學，做中教。
（三）實施方案
1.搜集信息。在園林規劃設計理實一體模擬仿真實訓室中將學生分小組，老師給學生布置討論問題：（1）庭院設計中常見的類型有哪些？（2）小庭院設計整體的統一性包括哪些內容？（3）小庭院設計的一般要素有哪些？（4）當地常用的庭院栽植植物有哪些？（5）庭院設計步驟是什么？（6）列出一個優秀的場地分析應包括的步驟？（7）指出人群需求分析中需要考慮的問題？給學生2學時的時間通過網絡資源、教學參考書等輔助教學資料自行完成資料信息的搜集、整理，并制定出設計方案。在學生自學過程中，學生可以通過網上搜索資料自主地完成學習任務，也可以利用網絡平臺來討論學習。此種學習方法可以充分地調動學生的積極性，把課堂教學有限的知識進行無限的延伸，無論是在時間還是在空間上都為學生留下了廣闊的發展余地，使傳統的課堂教學產生質的飛躍。
2.任務設計。學生搜集好信息之后，利用網絡平臺進行信息資源共享，分組開始討論，集思廣益逐漸形成設計思路。
3.繪制設計圖。讓學生運用CAD軟件進行設計繪圖，使小庭院設計效果能更直觀表現出來，處理好CAD與小庭院制圖中的問題，對于植物種植施工、園藝的規劃具有重要的意義，使施工更具科學性、合理性與可操作性。因此，運用軟件進行繪圖已是園林設計過程中不可缺少的一種設計手段。
4.作品展示。完成制圖后學生分組進行作品展示，講解創作思路，之后進行互評。這樣的評價方式加強了學生之間的學習與交流，讓學生在好的習作中吸取優點，挖掘出各自的潛能，對提高學生的設計能力和審美能力起到積極作用。
（四）歸納總結，課堂延伸
老師提供優秀設計圖片展示給學生，并歸納出庭景觀地設計的風格和設計理念。利用手機平臺在課后定期互動，將無線智能通信作為課后交流方式引入教學，其全方位的參與性、實時性恰好可以滿足教學的社交性和互動性，達到理想的教學效果。
【參考文獻】
[1]賈建中主編.城市綠地規劃設計[M].中國林業出版社，
2001.
關鍵詞：園林景觀 建筑小品 設計分析
中圖分類號： K928 文獻標識碼： A
城市設計構成元素包括節點、通道。
景觀設計可以看成微縮的城市設計。同樣在設計中也存在一定的景觀元素, 它包括景觀小品、鋪地、植物小品、通道等等。在這里我們對景觀小品的作用做簡單的闡述。
園林景觀小品的特點分析
1、與環境的協調性及整體性
一個好的景觀小品, 不單單指它的外觀有多美, 風格有多獨特, 形式有多復雜, 材料有多珍貴,而是它與周圍環境的協調性, 以及作為一個系統的整體性。園林小品的應用總是處于一定環境的包容中, 所以人們看到一個景觀小品不只是它本身, 而是這件小品與周圍環境所共同形成的整體的藝術效果。在設計與配置景觀小品時, 要整體考慮其所處的環境和空間模式, 保證景觀小品與周圍環境和建筑之間做到和諧、統一, 避免在形勢、風格、色彩上產生沖突和對立。
2、設置與創作上的科學性
我們都知道, 人類歷史上著名的巴比倫空中花園, 在當時是轟動一時, 而在今世卻成為了一個理想中的神話, 好多學者都在想盡一切辦法來模擬實現當時盛極一時的情景, 卻都以失敗告終, 我們姑且不論它到底是否存在過, 至少在現在的實際工作中, 我們在設計時不能夠脫離現實環境而存在的,我們在設計之前要考慮到, 景觀小品設置后一般是不可以隨意搬遷的, 具有相對的固定性。要考慮當地的實際特點, 結合交通、環境等各種因素來確定園林景觀小品的形式、內容、尺寸、空間規模、位置、色澤、質感等方面的營建方式。只有經過全面科學的考慮, 才會有成熟完美的設計方案。
3、風格上的民族性和時代感
最為環境中的園林景觀小品, 具有相當的藝術觀賞性應是其第一屬性。小品通過本身的造型、質地、色彩、肌理向人們展示其形象特征, 表達某種感情, 同時也反映特定的社會、地域、民俗的審美情趣。所以小品的制作, 必須注意形式美的規律, 它在造型風格、色彩基調、材料質感、比例尺度等方面都應該符合統一和富有個性的原則。
4、內功上的文化性和地方特色
園林景觀小品的文化性是指其所體現的本土文化, 它是對這些文化內涵不斷升華、提煉的過程,反映了一個地區自然環境、社會生活、歷史文化等方面的特點。所以, 園林景觀小品的形象應與本地區的文化背景相呼應。
5、表現形式的多樣性與功能的合理性
園林景觀小平表現形式多樣, 不拘一格。其體量的大小、手法的變化、組合形式的多樣、材料的豐富, 都使其表現內容豐富多彩。同時園林景觀小品設計的目的是為了直接創造服務于人、滿足于人、取悅于人的空間環境。所以, 園林景觀小品要以合理的尺度、優美的造型、協調的色彩、恰當的比例、舒適的材料質感來滿足人們的活動需求。
園林景觀小品設計要點分析
1、定位準確，巧于立意
立意是設計師從景觀小品的功能需要、藝術要求、環境條件等因素全面考量的結果。作為綜合性的思考，立意關系著整個設計。景觀小品是一種占有時間空間、有形有色甚至有聲有味的立體空間塑造，因此更需要立意，更需要從渲染場地環境的特定氣氛為標準而設計。為了改善人與人之間交流的需要，現代建筑會借助傳統庭院的布局，將現代建筑中高層住宅圍合起來的天井改造成傳統的庭院，將每幾層高度用樓板加以隔絕封閉，形成幾層可以共同使用的一串疊加的共享空間。
2、 改善平面布局
借助相鄰住宅之間的空隙建立一種景觀環境關系，在其中合理布置景觀小品，給居住在這里的群體提供一個互相聯系、溝通的宅間。但是這個空間又不同于傳統的個人庭院，這是一個比較大的群體的公共窄間，所以與傳統意義上的庭院相比它更開敞，不能完全封閉。這種空間與外界的空間相比能給人更多的安全感，準確地說這是一個半私密空間。同時這種布局對住宅的采光、通風很有好處。由于是半封閉，所以可以盡最大可能滿足室內的采光問題，同時在夏季可以加強氣流的流動，改善通風換氣，冬季使進入室內的空氣因經過庭院而變得溫暖。
3、特色性布局安排
景觀小品的作用要具置具體分析，不僅要滿足人們的需要，更要與整體景觀風格相適應，融入到自然環境中去，與當地的建筑、植物相得益彰。如在變化的地形、地貌中，選擇崖旁、山路旁設置石欄桿或鐵欄桿等小品景觀，而在花壇、草地、樹池周圍則圍設美化裝飾性欄桿小品景觀。在優美休閑的環境下布置園桌、園凳，也可以布置在廣場四周、園路兩旁、花間林下、湖邊池畔、山腰、臺地等處。而且，布局景觀小品要加入與其它小品搭配能否組合成景觀系列的考量，這樣不僅美化環境，而且提升了景觀主題文化。總之，城市景觀小品要注意因地制宜，也要彰顯出濃厚的地域文化特色和景觀主題特色等，卻不可千遍一律，沒有生機活力。新時代下隨著工業化步伐的加快，許多小品( 如園燈、園椅等) 都是成品設計。盡管這樣小品施工過程中縮短工期，加快工作效率，但卻不能為了這樣，就使得這個景觀的小品都沒有變化，缺乏新意，而是需要融入更多的創新在里面，這樣才能體現設計的與眾不同，進而彰顯藝術設計者的創新思路。
4、統一中求變化
多樣性與統一性是一對存在矛盾的哲學概念，但不是說二者之間就沒有可以調和的地方，而是恰恰相反，科學把握好兩者的關系可以得到不同的藝術美，尤其是在景觀小品的運用中。因此，一般而言城市景觀小品的設計，個別性要統一于總體的藝術風格中，而統一中要強調有所變化，不能因為豐富就零亂。換句話說，就需要在景觀小品的設計中設計出最繁雜的變化趨向于最高度的統一，形成高度的視覺識別性。城市景觀小品是與周圍環境緊密相聯系的，因此在布局景觀小品時切不可將其孤立布置，這樣只能使布局僵化。因此，在小品的設計上要注意到: 小品設計既要有變化又要有自己的風格，與此同時也要將其統一于整體的景觀環境氛圍中。也即是說，小品的形式要符合不同的景觀環境的布局。小品設計應合理布局和構思，這是實現多樣統一的前提。小品在城市景觀環境中要有主次之分，例如雕塑、景石等主體景觀小品在設計中一定要主體分明、引人注目，而其它如垃圾桶、欄桿等小品又要自然地統一于環境之中，不可過分強調特色。
5、設計合理分寸
英國著名美學家夏夫茲博里曾說過: 凡是美的都是和諧的。簡言之，美的東西就是要恰到好處。符合景觀功能!藝術審美和配合環境三大特點是決定城市景觀小品尺度的關鍵，設計合理的尺度要遵循到功能!審美和環境三者的和諧。從古到今，城市景觀小品的設計的目的主要是為了滿足不同人群的需要而設計的，中國皇家園林中小品的功能!審美趣味都是符合當時人們的需要，而歐洲巴洛克風格的園林小品設計符合當時新興地主對復雜裝飾美的需要。可見，設計師展開城市景觀小品設計之前，要從人的需要角度出發，以人為本，綜合運用人體工程學!色彩學!行為學!社會學!心理學等學科知識，才能創造出符合大眾感官心理，滿足人體尺度和人的使用效果的景觀小品。
四、結語
如果說景觀小品作為城市景觀環境中的陪襯和點綴，那么這樣裝飾卻是不可缺少的，但卻不可喧賓奪主，要把握小品設計的分寸和尺度。明確小品所處的大環境中的具體狀況，根據不同的空間特點選擇相應的尺寸來做。城市景觀小品的尺度的正確與否，在學術界很難有個評判的標準，但設計出給人們的視覺感受很重要。小品與整體景觀的尺寸協調性有
著重要的作用，對于優秀的景觀設計起著重要的評判標準作用
參考文獻：
[1]龔洺,王立君,黃濤. 園林建筑、小品與園林風格協調問題探析[J]. 中國農學通報. 2011(04)
[2]相靜波. 園林建筑小品與構景要素配置研究[J]. 安徽農業科學. 2010(05)