時間：2022-11-30 01:58:03
導語：在二年級學生總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、本年級組現狀
本組共有教師11名，每位教師都能認真學習教師職業道德規范，遵守學校的各項規章制度，熱愛教育事業，發揚奉獻精神，工作服從安排，努力做到教書育人、為人師表；在教育教學工作中，教師們能遵循教育教學規律，轉變教育觀念，熱愛學生、關心學生，為了學生的發展，不斷提高自身的思想素質和業務能力；教師們能積極參加學校組織的各項活動，在活動中發揚團結協作精神。
二、本學期年級組工作的特色
常規教育是班級管理的重要組成部分，常規教育的好差反映了班級管理的水平。這學期一開學，我們就非常重視一年級學生的常規教育。一年級兩個班利用課間操的時間，練習站隊、廣播操、禮儀訓練，達到了良好的效果。各班都針對自己班級的實際情況制訂了切實可行的班規，并在平時的日常工作中加以落實，取得了明顯的成效現將本學期年級組工作特色總結如下：
1、開學初，二年級兩個班進行了寒假作業展評。
2、一年級兩個班在第三周召開家長會。
3、第五周，二年級在校園內進行的寒假綜合實踐活動展示。
4、一二年級禮儀訓練見成效。
5、一二年級在少先隊建隊節時一年級每班十人入隊，二年級剩余學生全部入隊，并且一二年級組演出節目時集體背誦《弟子規》。
6、一二年級組九月、十月共出兩次板報，兩個年級辦板報的形式各不相同，一年級的多為老師和學生一起辦，二年級的多為孩子們和家長共同完成，充分的鍛煉了學生的能力。
7、每周大掃除，由于本年級組學生太小，都是由老師帶領學生完成衛生大掃除。
8、第十周一二年級組舉行了“故事大王”比賽，孩子太小，組織很困難，但是臺上的同學表現能力強，家長委員會成員全程參與。
三、班主任班級管理有妙招
一年級是學校的起始年級，學生的管理難度很大，但是 班主任老師卻有好辦法：
一年級（1）班：
1、班主任安排家近的學生帶鑰匙，培養學生的責任心。
2、進班后先交作業后打掃衛生，老師檢查衛生及時。
3、中午小班會，老師帶領學生誦讀《弟子規》。
一年級（2）班：
1、班主任時刻緊跟班，早到校為學生樹立榜樣，一個月后，由學生帶鑰匙。
2、早晨學生到校后能及時的打掃衛生，老師檢查到位，作業收繳速度快。
3、中午小班會，老師帶領學生誦讀《弟子規》。
二年級（1）班：
1、班主任每天早晨到校后，能迅速組織同學進入早讀，課代表領讀，值日生迅速打掃衛生，作業收繳有序。
2、堅持每天檢查室內外衛生，及時進行講評。
3、一直鼓勵學生自己辦黑板報，從寫字到繪畫都是由學生完成，雖然板報的名次不理想，但都是由學生獨立完成，鍛煉了學生的能力。
4、中午小班會，由魏昱嵩同學領讀《弟子規》。
5、學生制作自己的“個人成長檔案”，記錄自己的成長過程。
6、班主任為班級制作“彩虹之家班級成長檔案”，記錄班級的活動。
7、班級實行小組競賽制度，每周一次評獎。
二年級（2）班：
1、班主任每天按時到校，迅速組織同學交作業，安排值日生打掃衛生，早讀有序。
2、中午到校，能夠迅速組織學生進行衛生打掃。
3、課間操跟班及時，講評及時。
4、實行班干部負責制（試行）實現了事事有人管，既調動了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力。
5、實行班干部負責制（試行）實現了事事有人管，既調動了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力
6、實行班干部輪崗，讓一些膽量較小或性格內秀的孩子擔任小組長或課代表，讓他們融入班級大家庭中，鍛煉了他們的語言表達能力班干部的職則促使他們和別的孩子交往，孩子的各方面的能力有了顯著提高，得到了家長的認可和大力支持。
四、存在的問題及改正的措施
存在的問題：
1、德育活動：還需要在德育活動中尋找新的創意，找尋適合學生的新穎活動。多制定適合學生身心發展的活動。
2、常規方面：一日常規常抓不懈，特別是起始年級。 (1)
同欄目文章：
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改正措施：
1、多與本年級組的教師溝通，多了解學生，組織適合學生的新穎的德育活動，找創新點。
2、加強一日常規工作，班主任做到緊跟、勤跟班。
3、多與家長溝通，從多方面多角度了解學生，制定適合學生的特色活動。〖2〗同欄目文章：
一、本年級組現狀
本組共有教師11名，每位教師都能認真學習教師職業道德規范，遵守學校的各項規章制度，熱愛教育事業，發揚奉獻精神，工作服從安排，努力做到教書育人、為人師表；在教育教學工作中，教師們能遵循教育教學規律，轉變教育觀念，熱愛學生、關心學生，為了學生的發展，不斷提高自身的思想素質和業務能力；教師們能積極參加學校組織的各項活動，在活動中發揚團結協作精神。
二、本學期年級組工作的特色
常規教育是班級管理的重要組成部分，常規教育的好差反映了班級管理的水平。這學期一開學，我們就非常重視一年級學生的常規教育。一年級兩個班利用課間操的時間，練習站隊、廣播操、禮儀訓練，達到了良好的效果。各班都針對自己班級的實際情況制訂了切實可行的班規，并在平時的日常工作中加以落實，取得了明顯的成效現將本學期年級組工作特色總結如下：
1、開學初，二年級兩個班進行了寒假作業展評。
2、一年級兩個班在第三周召開家長會。
3、第五周，二年級在校園內進行的寒假綜合實踐活動展示。
4、一二年級禮儀訓練見成效。
5、一二年級在少先隊建隊節時一年級每班十人入隊，二年級剩余學生全部入隊，并且一二年級組演出節目時集體背誦《弟子規》。
6、一二年級組九月、十月共出兩次板報，兩個年級辦板報的形式各不相同，一年級的多為老師和學生一起辦，二年級的多為孩子們和家長共同完成，充分的鍛煉了學生的能力。
7、每周大掃除，由于本年級組學生太小，都是由老師帶領學生完成衛生大掃除。
8、第十周一二年級組舉行了“故事大王”比賽，孩子太小，組織很困難，但是臺上的同學表現能力強，家長委員會成員全程參與。
三、班主任班級管理有妙招
一年級是學校的起始年級，學生的管理難度很大，但是 班主任老師卻有好辦法：
一年級（1）班：
1、班主任安排家近的學生帶鑰匙，培養學生的責任心。
2、進班后先交作業后打掃衛生，老師檢查衛生及時。
3、中午小班會，老師帶領學生誦讀《弟子規》。
一年級（2）班：
1、班主任時刻緊跟班，早到校為學生樹立榜樣，一個月后，由學生帶鑰匙。
2、早晨學生到校后能及時的打掃衛生，老師檢查到位，作業收繳速度快。
3、中午小班會，老師帶領學生誦讀《弟子規》。
二年級（1）班：
1、班主任每天早晨到校后，能迅速組織同學進入早讀，課代表領讀，值日生迅速打掃衛生，作業收繳有序。
2、堅持每天檢查室內外衛生，及時進行講評。
3、一直鼓勵學生自己辦黑板報，從寫字到繪畫都是由學生完成，雖然板報的名次不理想，但都是由學生獨立完成，鍛煉了學生的能力。
4、中午小班會，由魏昱嵩同學領讀《弟子規》。
5、學生制作自己的“個人成長檔案”，記錄自己的成長過程。
6、班主任為班級制作“彩虹之家班級成長檔案”，記錄班級的活動。
7、班級實行小組競賽制度，每周一次評獎。
二年級（2）班：
1、班主任每天按時到校，迅速組織同學交作業，安排值日生打掃衛生，早讀有序。
2、中午到校，能夠迅速組織學生進行衛生打掃。
3、課間操跟班及時，講評及時。
4、實行班干部負責制（試行）實現了事事有人管，既調動了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力。
5、實行班干部負責制（試行）實現了事事有人管，既調動了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力
6、實行班干部輪崗，讓一些膽量較小或性格內秀的孩子擔任小組長或課代表，讓他們融入班級大家庭中，鍛煉了他們的語言表達能力班干部的職則促使他們和別的孩子交往，孩子的各方面的能力有了顯著提高，得到了家長的認可和大力支持。
四、存在的問題及改正的措施
存在的問題：
1、德育活動：還需要在德育活動中尋找新的創意，找尋適合學生的新穎活動。多制定適合學生身心發展的活動。
2、常規方面：一日常規常抓不懈，特別是起始年級。
改正措施：
1、多與本年級組的教師溝通，多了解學生，組織適合學生的新穎的德育活動，找創新點。
家長會前一天，媽媽估計小丫頭一定是在教室里做會前準備，果然，到了教室一看，小丫頭正在賣力地掃地呢。
因為高老師也在教室里，所以，小丫頭不停地攆媽媽走。不過，媽媽還是決定留下來幫高老師一起打掃一下教室的衛生。當媽媽挪開桌椅掃地、拿起抹布擦黑板時，恍惚間，似乎又回到了自己的學生時代，雖然很多年沒有再打掃教室，沒有再擦黑板了，但就是這樣，有些事從來不需要想起，但永遠也不會忘記。放學后，小丫頭拿出兩塊麥片巧克力，并分給了媽媽一塊，說是高老師獎勵的。二年級下學期家長會及期末總結
因為二年級還沒有排名，所以，小孩子們大多是朵朵紅花。
小百合的英語期末考試成績依舊不錯，保持了全班最高分的成績。尤其是希望之星英語競賽的獎狀，大概是老師太忙了，沒來得及發給學生，因此由老師在家長會上發給家長們，上臺去領獎狀時，媽媽還是感覺到很光榮的。回來后坐在座位上，遙想當年，媽媽的媽媽參加家長會的時候得多榮耀啊。二年級下學期家長會及期末總結
語文能力測試89分，最高97分。因為前幾天和高老師討論了試卷，并與小百合做了交流，就不再贅述啦。二年級下學期家長會及期末總結
數學能力測試的卷子沒有發，只發了期末考試卷，小百合得分98+10，滿分100+20。三個錯誤，一個計算錯誤，一個做題方法有漏洞，一個應該算是沒有掌握細節，或者是馬虎。二年級下學期家長會及期末總結
體育成績優。
音樂優。
美術：一張本學期做的畫。小百合的作文和畫總是這么生活化，的確，爸爸對小百合的陪伴太少了。二年級下學期家長會及期末總結
二年級下學期家長會及期末總結
最后，再來集中說說老師在家長會上的講話，以及媽媽與老師溝通后發現的小百合的問題啦：
一、數學：
1、老師評價：很聰明，但實際取得的成績與她的素質之間有差距，主要表現在：
1）計算能力需要提高，計算技能尚未形成；
2）不喜歡動腦筋，存在思維惰性；
3）聽課時的持久性有待提高；
4）解題習慣方面，需要按照老師教的步驟，嚴格執行。
2、最近應進行的練習：
1）拼七巧板；
2）搭積木，從各個角度觀察；
3）熟悉時分秒；
4）規定時間完成規定的事；
5）準備錯題本；
6）走一次一公里，體會一公里的長度；
7）家長講題步驟：讀題，你認為哪個條件是關鍵，哪個是重點字詞，打上波浪線，想到什么？下一步會怎么樣？
3、家校溝通注意事項：
1）孩子要改錯；
2）看孩子學習的內容；
3）總結孩子的問題，優缺點；
4）讓孩子把學到的東西講給家長聽。
4、今后建議：
1）把準孩子的水平，制定切實可行的目標，每次進步一點。
2）追求100分，但不苛求；要分析孩子出錯是知識點的問題，還是過失，還是長期在犯同一個錯誤？
二、英語：
1、老師評價：對自己要求不嚴格，可以做到更好，但有些得過且過，尤其是在英語過關的時候表現不積極，不追求完美。
2、家校溝通：
1）分析到了什么情況，有什么優勢或劣勢？
2）要每個月溝通一次。
3、要求：
1）語音模仿到99%；
2）假期可以讓孩子使用以下英語教材的碟子；
3）聽寫單詞；
4）仿寫句子。
三、語文：
1、老師評價：求知欲不強；不求甚解；有點偷懶；不注重答題方法；動作慢。
四、鋼琴：
1、老師評價：有天賦，但不努力，練琴偷懶，記不住老師強調的重點，練琴缺乏目的性和計劃性。
五、生活老師：
一是學生的學習負擔加重。學生升到初中二年級后，增加了平面幾何、物理等課，學習負擔比初中一年級重，教材的內容也廣泛、復雜得多，要求相應地有了提高。
二是學生的心理變化迅速。到了初中二年級，學生在心理上表現出半幼稚、半成熟的狀態，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩定。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。
三是教師的教學方法不當。特別是對新教材既缺乏教學方法，又缺乏教學經驗，大部分教師把初中一年使用的聽說領先的方法丟棄不用，而采取一味領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲于奔命，毫無興趣可言。
根據分化原因的分析，在初中二年級階段，筆者認為應該從以下三方面入手，防止兩極分化的出現。
一、為學生排憂解難，幫助他們樹立起自信心
作為一名外語教師，最重要的是要讓所有的學生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎是無“憂”無“難”。其具體做法如下。
1.端正教學指導思想
首先確定的教學指導思想是對學生的認識：學生具有主動獲得知識的愿望和能力。因此，教師要面向全體學生，做到每個學生都有提高，把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學生多跳一跳的機會，也能摘到幾個果子。尖子學生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。
2.創造語言情景。一是繼續借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學生在語言和實物之間建立直接關系，學得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學；三是發揮教師語言的直觀作用，把學生帶入真實的語言情景中；四是組織對活表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。以上幾項可總的概括為：初中二年級的英語教學始終要做到“假戲真演”，學生“樂在其中”。
3.語言知識系統化。初中二年級一定要加強對語言知識的總結和歸納，便于學生記憶。最常用的是圖表法，把學過的知識用線條或者圖表表示出來，讓學生記憶深刻。
4.指點學習方法。如中等水平以下的學生總覺得單詞難記，那么就要及時地教給他們“聽懂——讀準——辨形——歸類“的記憶方法，經常不斷地給學生介紹一些好的學習方法。有了苦干的決心，再加上巧干的方法，就可以收到顯著的效果。
5.要減輕學生的課外負擔。
作業最好放到課堂內完成，這樣至少有四點好處：一是學生精力集中；二是可以對差生進行輔導；三是可以及時發現問題；四是不會加重學生的課外負擔。
二、培養學生的興趣，努力激發他們的求知欲望
學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。進入初中二年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。
1.培養興趣。在教學過程中可以察覺，學生的行動還是受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是激發初中二年級學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。學生的得益感主要來自會運用英語。初中二年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫（包括說英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。學生的創新感主要取決于學生靈活運用英語的能力。尖子學生由于基礎比較扎實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。
2.愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，多鼓勵，不要動輒批評。批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人制宜，循循善誘。
3.調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，其主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何。知識主要是學會的，教是為了更好地學。如何使學生由“要我學”變為“我要學”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，端正學生的學習動機。此外，還可以讓學生成立外語課外活動小組，發揮每個人外語方面的優勢，對外語從不感到無味。
三、探討新的教學方法，保持言語技能的延續和發展
學生在初中一年級獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中二年級得到延續和發展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學方法上應抓住以下幾點。
1.側重聽說訓練。初中一、二年級同屬英語學習的入門階段，聽說仍然是訓練的側重點。對詞匯、句型和課文教學的每個環節，都應和初中一年級一樣，通過聽說的方式進行，只是在內容上要有所增加，面要有所加寬。
2.繼續開展會話活動。繼續堅持在課內進行會話活動，每次三五分鐘，費時不多卻有較大收獲。
3.聽寫訓練。聽寫內容要源于教材，活于教材，才有利于培養學生聽英語和寫英語的能力，原原本本地照搬教材只能把學生引入死記硬背的死胡同。
2015年9月開學以來，我校根據市教育局和辛寨鎮校辦的的精神，開展了經典誦讀活動。學校根據不同的年級的學生的年齡特點和教學大綱的要求，給不同的年級安排了不同的誦讀內容，一年級的《弟子規》、二年級的《三字經》、三年級的《75首古詩》、四年級的《論語》、五年級的道德經。為了檢驗一段時間以來活動的開展情況和學生的掌握情況，特地在元旦到來之際，以年級為單位開展經典誦讀比賽活動。現將二年級經典誦讀活動的比賽情況總結如下：
1、誦讀活動的筆試情況：通過筆試可以看出學生對三字經的背誦很熟練，理解的也很好，達標率98%，但是美中不足的是部分字學生不會寫，但是在測試中，要求學生可以用拼音代替。不過總體效果很好。
2、演講比賽情況：參加活動的有二年級的全體學生、所有的語文老師及參賽學生的部分家長。每個班級選出5名小選手參加演講比賽，所有的參賽小選手演講很精彩、背誦很熟練，博得了在場家長的一眾好評。
3、在利用評委加算分數期間，指導教師又進行了現場問答(如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等問題)孩子們回答的很精彩，讓在場的老師和家長瞠目結舌。
通過經典誦讀比賽，可以看出，學生不但背過了，而且理解的很好，還能做到學以致用，我們的孩子懂得了很多課本上沒有的、而生活中必不可少的知識，下一學期，我們會繼續開展經典誦讀活動，把中華民族文化的精華發揚下去，提高學生的綜合素質。
1.積極參加各級部門組織的培訓
小學語文國培學習；學校組織的校本培訓等。
2.作為學校語文教師的我，義不容辭地應該走在改革的最前沿
在學習文化科學知識和新課程理念的同時，我結合自己的教學實踐進行著不斷地探索與研究。別人的先進經驗我愛學，但我絕不會去照搬別人的，不管是誰的先進經驗，我都要結合自己的實際進行融合、創新，所以，到了我的教學上，就會又是一個樣。當然，課后我還要不斷地進行反思、總結，目的是有助于以后的教學。就這樣，一步一個腳印，我的教學水平在不斷地提高，教學越來越輕松，效果也越來越好了。在教研組的教研活動中，每一學期，我都要主動承擔一節示范課，老師們都覺得，每次聽了我的課都會有新的發現，這也許就是我不滿足于現狀，不斷進取的收獲吧！這就是新課程改革給我帶來的驚喜。我真的體嘗到了新課程改革的魅力和甜頭。真的很感謝這次改革的浪潮把我掀起來了。是它讓我創造出了一些既讓學生喜歡，效果又好的教學方法。在此，我愿將我在識字寫字教學、閱讀教學和口語交際教學中的一些收獲展示出來與大家一起分享。
2.1 識字寫字教學
2.1.1 一年級時的識字寫字教學主要是激發孩子們的學習興趣
首先，結合他們生活中遇到的常用字來進行教學，不僅識字效率高，同時也培養了孩子們在生活中識字、用字的良好習慣；然后，當孩子們認識一些字時，就鼓勵他們去看一些簡單的課外書，達到邊鞏固已學過生字，邊借助拼音認識一些沒學過的生字，最重要的是還培養了他們主動、積極地看書學習的良好習慣。
2.1.2 到了二年級，孩子們已經掌握了許多常用字的部件
他們也已經能用學過的一些識字方法來自學了，這時培養孩子們主動、積極地自學，提高他們的自學能力就是重點了。識字教學是小學一、二年級的教學重點。而二年級又是識字量最大、識字任務最重的年級，所以，快速有效地識字教學就相當關鍵；二年級又擔負著為三年級的寫作做準備的任務，所以二年級的識字教學又要在詞、句的積累和運用方面下功夫。為了達到事半功倍的效果，我采用了以下這種行之有效的識字教學法。
我讓學生先預習課文，在預習的時候邊讀課文邊圈劃生字、詞語，這一遍主要是讓學生與生字、詞語初次見面。其次，自查生字，這一步很重要。然后再讓他們多讀幾遍課文，讀的時候他們就會有意無意地注意到生字、詞語，多見幾次面后，生字、詞語對學生來說就是老朋友了。
在黑板上出示由生字（包括一類生字和二類生字）組成的詞語，先讓學生找出自己還不認識的詞語。因為通過前面的預習和閱讀，同學們已經和這些生字、詞語見過幾次面了，所以不認識的總是少數，這些被學生提出來的詞語應該是平時少見或本身就復雜的字詞，有同學提出來，教師先不要急于去教他們，可以叫其他同學來教他，這樣教師不僅了解了同學們課前認識生字的情況，還能激發學生課前主動學習的興趣，培養良好的學習習慣。如果大多數同學都覺得難的字、詞，教師才進行適當的指導。然后可采取個別抽讀、分男女生讀、開火車讀、分組賽讀等多種不同形式地讀來加深孩子們對由生字組成的詞語的印象。學到這里，二類生字他們就已經能認識了。
2.2 讓學生自主學習一類生字
學習時可讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如：可以一個人單獨學，也可以和同桌或好朋友一起學，還可以分四人小組學習。當然他們學習的時候也鼓勵他們學會使用工具書，如《字、詞、句、篇》，這樣可以培養他們的自學能力。學習內容包括這個字的讀音、偏旁部首、結構、組詞、選詞說話，生字描紅和臨摹。當然不是每個字都面面俱到，學生可根據自己的情況進行選擇。學生學習時教師對學習有困難的同學給予適當的指導和幫助，同時有意識地去發現學生中出現的普遍性問題。
以上是我在教學實踐中總結出來的比較適合二年級學生學習生字的方法。這種識字教學法從課文到詞語，再從詞語到生字；從認識到掌握，再從掌握到運用，這完全符合學生的年齡特點和認知特征，同時也尊重了學生的主體性，教師教得也輕松，何樂而不為呢？
有了二年級學生扎扎實實地學習生字，到了三年級以后，老師只要給足他們自學的時間，然后根據全班學生自學的情況，解決大部分學生認為易錯、易混字進行互幫互學，再利用其他時間讓學生抄寫幾遍后進行聽寫，學生掌握的效果就會很好！生字教學這個枯燥的環節，就會變得有趣、輕松多了。
我的課堂是自由的、開放的，誰都有權利發表自己的看法，誰都有機會展示自己。我的課堂是把還給學生，老師只在關鍵處、難點處插手。我的閱讀教學一般要根據課文的特點，采用相應的教學方法。
開頭就抓住一、兩個關鍵問題：畫出文中最感動你的地方，多讀，再把自己的感受寫在旁邊；找出最能體現文中人物特點的語句、段落，邊讀邊思考。這樣做首先是為學生創造一個廣闊的自主空間，然后進行合作交流。
3.學生先根據課題質疑，然后在閱讀課文的過程中逐步解決
根據學校工作安排，我本學年擔任職專二年級年級主任，協助劉副校長和李主任管理二年級。作為學校的一名中層管理人員，是連接學校上下級之間的一條紐帶，本學期已經結束，現將一學年來的工作簡要匯報如下：
一、工作情況
1.年級工作
(1)本學年開學前，根據各班課程安排，協助領導安排任課教師，將各班課程表安排好。
(2)配合校領導、教導處、政教處、團委開展工作，包括職專部值周、衛生大掃除、對違紀學生的處理、各種會議、檢查等。
(3)堅持早操從不遲到、缺勤。堅持早晚辦公，發現問題及時解決。
(4)課間操，要求班主任到操場站到學生后面和學生一起做操，方便班主任發現問題，能及時的解決。
(5)認真組織好每一次月考。及時召開教師的試卷分析會、優秀及進步學生表彰會、不同層次的學生座談會。差距大的學科和班主任，及時組織好任課老師和班主任碰頭會議，大家一起來分析原因，找到對策。
(6)加強常規教學管理，倡導集體備課，學科教研，向每節課要質量，狠抓教學過程五關：即備課關、上課關、作業關、考試關、質量關。確保年級教學質量的不斷提高。
(7)加強學生日常行為管理。一、二年級值周班級每天檢查班級學生儀容儀表、校服穿著情況，細化到男女生的頭發，集體活動隊列要求，放學后路上的儀表等。
(8)抓好班主任工作。每周班主任碰一次頭，對上周工作進行小結，及時解決工作中的問題，對下一周工作進行布置。面對存在的問題，班主任們共同探討班級管理方法。他們逐漸成長起來，工作各具特色。
(9)負責請假老師的調課和調自習。這個工作聽起來很簡單，但做起來卻并不容易，基本上每天要做而且隨時要做。
(10)開學初年級組的工作計劃和學期末年級組的工作總結。
（11）協助學生處做好二年級學生資助和建檔立卡學生資助的工作。
（12）協助學生處完成在校生每月刷臉簽到工作。
（13）做好綜合班的分流工作。
（14）協助各班主任處理好突發事件。
（15）做好劉鵬鵬副校長安排的職業部的上報材料文字工作。
（16）做好學校領導安排的其它工作。
（17）做好疫情期間的各種數據上報工作。
（18）做好疫情期間二年級的網上教學工作。
2.教學工作，抓好教學，提高教學成績
我雖然事多，繁忙，但堅持上好課，不耽誤教學，受到了學生和家長的好評。
本人現擔任18汽車1、2班語文教學工作，我始終把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。熱愛學生包括尊重信任學生，關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給予熱情幫助。
盡到教育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研，科學施教。教育活動有其客觀規律，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。我不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。
在工作學習中本著認真負責的態度，正視自己的不足。在語文教學過程中，認真思考和組織教學內容和學生的鞏固練習，加強知識的系統性和完整性;對教材教學內容在加工，揚新教材之長，避其由于新而不夠成熟、不夠完善等不足;在教學過程中，根據學生的實際和教學效果，進行針對性地施教，如何進一步有效的培養和提高學生的思維能力和思考習慣，是我常常思考和面臨的問題，也是我在教學中需要加強知識形成和獲得的過程教學，這樣才能提高學生的思維能力和探究能力。
在教育和年級工作中，認真組織學生各次學習能力診斷測試和期中、期末測試，及時進行反饋和各種表彰，激發學生積極進取的上進心，做好和家長的溝通交流。
一學年來，在全年級教師的共同努力下，創建了一個團結、和諧、向上的集體。大家在合作的前提下勤奮工作，甘于奉獻。都能顧全大局，服從領導分配，積極為年級組工作獻計獻策。
老教師以身作則，做好新教師的帶頭人;年輕老師謙虛好學，在教育教學過程中逐漸成長。我們這個年級，可以說是最和諧最團結的年級。我在其中，只是做好他們的服務工作。每當有老師來向我提出問題時，我都能耐心傾聽，能當場答復的馬上就去解決;不能解決的也向他們做好解釋工作，并向上級反映情況，做好上傳下達的工作。
二、不足之處，加以改正
眾所周知，高二學生逐漸熟悉了學習環境，學習壓力也隨之減少，高二年級也是高中階段兩極分化比較嚴重的階段，學生難管，教師頭痛，家長心焦。管理者怎么辦呢？
2005年秋期，我校的高二年級在期中考試前，學生的分化還不算明顯；期中考試后，學生的學習、紀律等方面放松下來，政教處的每周量化評比、通報，高二各班大都在全校的后幾名，自然，年級評比，在三個年級中也是最后一名。一連數周如此。高二年級的老師議論紛紛，再這樣下去，這一屆算完了，高二學生雖然貪玩，可是看到這個結果，心里也不好受，在全校的學生中也抬不起頭。
我當時任年級副主任，年級主任和我商量，怎樣才能扭轉這個局面？我思考一會兒，說：“現在社會上實行‘治安聯防巡邏制’，對社會治安防范效果較好，我們把它借用過來，起個名字叫‘班主任聯防巡邏制’。我帶單號班的班主任巡邏，值周一、周三、周五；你帶領雙號班的班主任巡邏，值周二、周四。巡邏時，各班主任處理自己班的違紀的學生，我倆處理跨班級違紀的學生。并制訂學生違紀檔案，記錄學生違紀的經過和處理結果。違紀嚴重的學生登在年級簡報上，在每周的晨會上通報，并在大會宣讀。并給學生說明：違紀檔案裝在學生畢業檔案袋中，這樣，對違紀學生的升學、參軍、入黨都有影響。（其實老師也不想那樣做，無非是震懾學生罷了。）我們采取了懲前避后、治病救人的態度，違紀的學生被處理后，若不再違紀，學期末可以提出申請，經年級研究可以撤銷處分。
商量過后，說干就干。當周的年級晨會上，我們就把上面的內容公布給學生。學生哪知我們葫蘆里賣的什么藥，在這樣的”高壓“形勢下，大部分學生收斂了許多，把心回歸到學習上。開始處理的違紀學生還比較多，一個月后，違紀的學生大大減少，班風好了，學風濃了，政教處量化評比中高二年級排第一。勢頭扭轉過來，我們又輔助以學風指導，每次的月考、期中考試總結會，全年級的班主任也是齊上陣，分析、誘導、培優轉差等等。此后，班主任聯防巡邏我們一點也沒放松，一直堅持到高三畢業。那一屆學生剛入學時成績一般，可是2007年高考中升入本科的人數，是學校發展史上最多的一年。
關鍵詞：雙語教學； 學生主體；課程改革
高校中為“本”的“人”應該是學生，培養學生是高校存在和發展的基礎。學生是學習的主體，所有的教學要素都要圍繞著學生而組織安排，教學質量和效果也是從學生身上體現出來的。學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點，在整個教學活動中學生占著中心地位。因此，雙語教學的實施應考慮到學生身心發展的特征。
一、研究中課程的選樣
為了動態研究在開設雙語課程前學生對雙語課程的期待、雙語課程學習初期遇到的問題、經過一段時間學習后達成的目標等。課題組在北京師范大學精心選擇了理科的三門雙語課程：2004級生物系微生物學課程(二年級下學期)、2005級物理系電磁學課程(一年級下學期)、和2004級化學系有機化學課程(二年級下學期)。學生包括大學一年級和二年級，學生雙語課程經歷是：生物系2004級學生從來沒有上過雙語課、物理系2005級學生是第一次上雙語課，化學系學生2004級已經有連續兩個學期的雙語課程的學習經歷。在研究中我們稱這三類學生為：A類學生、B類學生、C類學生。
研究的方法是對任課教師的訪談和對學生的問卷調查。
研究的課程詳細信息是：2004級生物系微生物學是二年級下學期大班課程，實際上并不是雙語課程，但是課程教師自覺地使用英語介紹專業詞匯、專業術語等。2005級物理系電磁學課程是一年級下學期課程，學生是第一次選擇雙語課程。課程的教師是第二次講授雙語課程，在總結了第一次講課的經驗后，降低了課程的英文比例，課程模式是：選用了一本英文教材和一本中文教材，上課用全英文的電子教案(PPT)，講課語言是大部分中文和小部分用英文，在學生了解了課程的關鍵內容后，播放原版錄像用以復習和鞏固學習內容。作業和考試是英文題目，學生自由選擇中英文答題。2004級化學系有機化學課程是二年級下學期課程，學生在二年級上學期已經學習了一學期有機化學的雙語課程。課程教師從2002年到2005年有四年雙語教學經驗，采用的課程模式是：使用最新的原版教材、突出現代化教學手段的運用，制作了全套“有機化學”課程的全英文的電子教案(PPT)，學生作業和考試全用英語，課堂語言中文、英文各占50％，鼓勵同學用英語提問，提高同學們的英語聽說能力。
二、雙語課程學生學習動機
多項研究表明，學生的接受能力、學習態度和學習動機將直接影響到學生參與學習的積極性，對雙語教學改革成功起著決定性的作用。因此，全面了解學生對雙語教學的態度，看法和要求，對于針對性地制定教學方案，成功實施雙語教學有著十分重要的意義。
調查研究中設計了“你認為開設雙語教學能帶給你那方面的幫助”題目來了解學生學習雙語課程的動機，由于學習動機可以是多方面的，這道題設計為多選題，A、B、C三類學生中選擇比例為：“擴大專業英語的詞匯量”79％、70％、85％；“了解外國最新的專業前沿知識”38％、39％、36％：“為以后出國升學打好基礎”36％、36％、41％。這三個選項的比例數在A、B、C類學生中相對一致，表明：雙語教學實施與否，實施長短對學生在這三個方面學習動機和態度影響不大。A、B、C三類學生中選擇“幫助掌握專業知識”的比例構成46％、30％、67％“提高對專業學科的學習興趣比”比例構成31％、18％、41％；這兩項的B類學生明顯低于A類學生，C類學生比例最高，表明在雙語教學的開始階段，語言上的困難影響到專業學習，但隨著雙語課程學習時間的增加，認為雙語課程可以“幫助掌握專業知識”、“提高對專業學科的學習興趣”的學生數在增加。選擇在雙語教學中“提高英語應用能力”的A類學生占38％、B類學生61％、C類學生67％。表明：經過雙語課程的學習認為雙語課程“可以提高英語應用能力”學生人數比沒有學習過雙語課程的人數大幅提高。
學生學習雙語課程的動機是多種多樣的，有些是相對穩定的，有些是在雙語教學的不同時期發生變化的。雙語教師應全面了解學生對雙語教學的態度，看法和要求，有針對性地制定教學方案，使雙語教學能順利開展。特別是在雙語課程的初期，由于語言上的困難使獲得專業知識的速度減慢，影響到對專業學科的學習興趣，教師要注意選擇合適的教學方法，多鼓勵學生，幫助他們的渡過困難期。
三、學生對雙語課程模式的態度
1．雙語課程中的教材
本研究設計調查了學生在雙語課程中對使用教材的態度和需求，在只用一本原版教材；中文教材為主，英文教材為輔；英文教材為主，中文教材為輔；中文教材四個選項中，A類學生的比例構成為：7％、24％、50％、19％；B類學生的比例構成為：9％、62％、22％、7％；C類學生的比例構成為：48％、0％、52％、0％；A類(生物系2004級)學生是大學二年級下學期的學生，盡管他們沒有學習過雙語課程，但是已經通過國家英語四、六級考試，他們中有一半的人認為：一旦開設雙語課程在教材選取上可以“英文教材為主，中文教材為輔”；B類(物理系2005級)學生中多一半選擇“中文教材為主，英文教材為輔”其原因在于： B類學生是大學一年級下學期的學生，在雙語課學習的初期，他們的英語水平比二年級學生低，所以在教材選取上的態度比較保守。C類(化學系2004級)是大學二年級下學期學生，又已經經過連續兩個學期的雙語課程學習，在他們中有一半的學生有能力駕馭原版教材，同時仍然有一半的學生希望在雙語課程中在使用原版教材的基礎上有一本中文教材作為輔助。
雙語課程的教材選取，以學生的英語水平為參考，在大學一年級使用原版教材學生感覺困難較大，在連續學習兩個學期雙語課程的大學二年級的學生中仍然有一半人需要中文教材的輔助。中文教材對原版教材的輔助作用有兩個方面：一是語言方面：可以幫助學生理解專業知識；二是知識方面：學生將來面臨的最實際的問題就是考研，現在的考研題都是以現行的中文教材為藍本的，這也是學生在學習雙語課程中，仍然關注中文教材的一個因素。
2．雙語課程中的板書和語言
對雙語課程中的板書的調查有三個選項：以中文表示為主，專業名詞后附英文：以英文表示為主，專業名詞后附中文；以全英文表示。A類學生比例為33％、63％、4％；B類學生比例為30％、64％、6％；C類學生比例為7％、48％、45％。表明：在A、B、C三類學生中大多數學生都可以接受課堂板書以英文為主的模式。
學生對雙語課程教師語言的要求如何?以中文講授
基本內容為主，在講授過程中加入英文專業詞匯；以英文講授基本內容，專業詞匯及重點內容進行中文解釋：全英語講授三個選項中A類學生比例為37％、59％、4％；B類學生比例為41％、57％、2％：C類學生比例為26％、63％、11％。表明：在A、B、C三類學生中半數以上學生選擇“以英文講授基本內容，專業詞匯及重點內容進行中文解釋”的授課模式，大學二年級學生中，已經經過連續兩個學期的雙語課程學習的化學系2004級(C類)的學生中，有11％選擇“全英文講課”的模式，但比選擇“全英文版書”的學生(45％)少三成。
雙語教學中的板書可以使用：“以英文表示為主，專業名詞后附中文”的形式。而在課堂語言上，學生期望教師盡量多的用英語，教師也應根據學生的英語水平和課程內容的需要選擇合適的授課語言。全英文講課對大多數學生來說是不適用的。
3．雙語課程中的作業與考試
學生在選擇雙語課程的作業方面的三個選項：全部用英文；能用英文的盡量用英語；全部用中文的比例為：A類學生0％、83％、17％；B類學生2％、64％、34％：c類學生60％、40％、O％。關于雙語課程中考試的答題語言要求有三個選項：全英文答題、盡可能用英文答題，但不要硬性規定中英文的比例、全中文答題，比例為：A類學生O％、75％、25％；B類學生0％、62％、38％；C類學生62％、35％、3％。A、B兩類學生中2／3的學生贊同在作業和考試時能用英文的盡量用英語答題的要求。C類學生經過兩個學期的雙語課程學習，已經有一半以上(62％)具備了使用全英文完成作業和考試的能力。關于試卷語言的三個選項：全英文試卷；以英文為主，難點或生僻的專業詞匯加注中文；部分試題用英文，部分試題用中文的比例為：A類學生6％、47％、47％；B類學生5％、65％、30％；C類學生54％、42％、4％。
從雙語教學一開始(無論是一年級還是二年級)，作業和試卷題目，都可以用全英文加少量注釋的形式；可以要求學生在作業和考試答題時，盡可能用英文答題，但不要硬性規定中英文的比例，特別是在雙語教學的初期，教師要給學生一個自然成長的空間。在評價時，“用英文答題”這一指標的權重應與學生的發展水平相適應。在學生經過兩個學期的雙語課程學習后，可以要求學生全部用英文答題，使用中文者酌情扣分。
4．雙語課程中的學生專業英語能力
研究樣本中三個課程學生公共英語水平不同，由于物理系2005級學生(B類)是大學一年級，還沒有參加大學國家英語四、六級考試。生物系2004級學生(A類)74％通過四級，26％通過六級；化學系2004級(C類)63％通過四級，37％通過六級。研究中通過問卷的方式調查了他們的專業英語讀和聽的能力。
學生讀懂原版教材(全英電子教案)：高于80％、50％～80％、30％～50％、低于30％的比例：A類學生15％、44％、24％、17％；B類學生11％、21％、59％、9％；C類學生56％、37％、7％、0％。表明：大學一年學生(B類)在學習雙語課程的初期，英語閱讀能力低于二年級沒有開設雙語課程的學生(A類)：比較A、C類學生的數據，可知同是大學二年級的學生，開設兩個學期雙語課程的學生的英語閱讀能力明顯高于沒有開設雙語課程的學生。
學生聽懂英文講解(原版錄像)高于80％；50％～80％30％～50％：低于30％的比例：A類學生5％、17％、50％、28％：B類學生2％、20％、46％、32％；C類學生11％、37％、48％、4％。盡管：大學一年學生(B類)在學習雙語課程的初期，英語閱讀能力低于二年級沒有開設雙語課程的學生(A類)；但他們(A類與B類)在英語的聽力方面的能力相差不大，這說明在雙語課程的初期，學生專業英語聽力的進步較快：從數據還可以看到： c類學生的聽力水平明顯高于同年級的A類。但是，經過兩個學期雙語課程的學習，仍然有一半學生(48％+4％)只能聽懂全英文講解的不到一半的內容，由此可見，雙語教學在提高學生聽力方面的作用是先快后慢，而且因人而異。
四、教師對雙語課程的體會與建議
這次研究還對任課教師作了訪談。2005級電磁學課程的教師談到：大學一年級的學生在生活和學習上還未完成從中學到大學的轉化，沒有完全適應大學的學習模式，也沒有經通過英語四級考試。這時候在基礎課中開設雙語課程必須非常謹慎，在低年級的雙語課程中不應以英語授課所占比例作為評估低年級的基礎課雙語教學的唯一標準，不應該強制規定一個運用語言的比例，一切以學生為本。雙語教學應強化學習環境的拓展，在更廣的學科領域、更豐富的語言層面上擴大物理和外語實踐空間；2004級有機化學課程的教師談到：雙語課程必須根據學生的實際情況，逐步調整中、英文比例，通過網絡將國際上最好的教學資源應用到教學中去，使學生開闊視野。始終堅持課程的專業內容的教學是第一位的，不因采用雙語教學而降低對專業課程水平的要求。
五、研究結論與建議
單從學生的英語水平來說：第一門雙語課程開設的時間選在大學二年級的第一學期效果較好。學生經過一年公共英語課程學習，剛剛通過國家大學英語四、六級考試。此時開設的雙語課程，既是學生英語學習的繼續，又是英語應用的開始。當然，雙語教學的課程選取不僅要考慮到學生的英語水平，還要考慮課程的難度，由于有的學科中一年級的基礎課比高年級專業課課程難度低，學生易于理解和掌握，在一年級開設雙語課程也是可行的。
連續兩個學期開設雙語課程學生的進步更顯著，在閱讀能力方面：有一半的同學可以全部讀懂原版教材，其他同學可以讀懂50％～80％。但是，由于還有一半學生只能聽懂全英文講解的不到一半的內容，所以還不能用全英文授課。雙語課程應該連續開，成一個系列，最好連開三個學期。
雙語課程要求用原版教材，但是調查表明，即使是連續學習兩個學期雙語課程的大學二年級的學生，仍然有一半學生需要中文教材的輔助，其中原因除了語言上的依賴外。中、外教材在知識內容的深度、難度、廣度以及表達方式的差異是準備報考國內研究生的學生在雙語課程中仍然關注中文教材的重要因素。
一年級學生在學習兩個月雙語課程后英語閱讀水平比二年級沒有開設雙語課程的學生略低，而聽力水平相當，這表明：雙語課程在提高學生英語水平方面比起公共英語有其優勢，在不同年級首次開雙語課程，其課程的起點、要求應該不同。