導語：在音樂學校畢業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

教育行政部門是師范教育的設計者，給其以生命、思想、動力和指南。貫徹落實科學發展觀，一心一意地發展教育，全面實施素質教育，是教育行政部門的職責。

面對建設人力資源強國的國策，教育行政部門在落實和完善九年義務教育的同時，還要下大力氣發展師范教育。如果學前教育、中小學教育的師資能在短期內改變時下不均衡、不盡如人意的狀況，而均由具備培養創新型人才的高素質教師組成，讓尚處于人之初階段的“花朵”們——未來的共和國人力資源，從小既學會做人、學會各種基礎知識，也“學會思考，學會質疑、學會討論、學會創造”，那將是基礎教育更明麗的春天。

現在，我們的國情、國力遠非五六十年前的“一窮二白”，各級教育行政部門若在科學論證的基礎上，不失時機地經過一番從全社會都來關注發展教育這一改善民生的輿論宣傳，到推進師范院校對素質教育、辦學方向、課程設置、新生標準、師范教育與基礎教育關系等一系列反思探討的思想準備，以及充分發揮各級政府職能部門總攬全局、統籌規劃的優勢，盡快作出優先發展師范教育的決策。這決策至少應體現在三個方面：一要讓“尊師重教”在全社會真正形成共識，無論是輿論上還是教師的切身利益特別是廣大農村教師的切身利益上都要落到實處。二要解決高強度的資金投入。第一個方面能真正落實，這第二個方面方能真正解決，即國家的統籌和全社會力量的匯聚。三是要為師范教育的發展創造環境。在教育體制上、培養目標上、生源素質上、師資隊伍建設上、教材建設和教學評議體系上，都要將以實現人力資源強國為目標的創新教育理念落到起點處、落到要處、落到實處。

二

各類師范院校就是一臺臺“工作母機”。院校的決策層是“工作母機”的管理者，是確保“工作母機”正常運轉的行家里手，具備多造“機器”、不出“廢品”的魄力。這魄力表現在諸多方面，最根本的表現在營造培養高素質師資隊伍的教育“生態環境”上。

良好的教育“生態環境”的營造靠貫徹落實科學發展觀?！翱茖W發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧”。

我們黨堅持以人為本，全心全意為人民服務、造福人民的根本宗旨，當然也是我們學校決策層營造良好教育“生態環境”的根本宗旨。

師范院校這臺“工作母機”的實際操作者是各學科的教師，學校決策層要以人為本，尊重教師的主體地位，發揮教師的創造精神，保障教師的各項權益，關心教師的生活，解決教師的困難，調動每一位教師的主動性、積極性，千方百計地為教師的創新教學和科研活動創造條件、提供方便。

“工作母機”的“產品”，即師范院校各類專業的學生，學校要倡導他們在扎扎實實學好專業知識的同時，注意培養獨立思考、獨立研究、獨立操作的能力，塑造獨特個性，并努力提供寬松的學習環境，讓他們成為創新型人才，成為合格“產品”。

有一句話讓我們暖入心窩，即“群眾利益無小事”。在我們師范院校，是“師生利益無小事”。關心和妥善解決與教師、學生利益相關的一切問題，并非易事，相反，件件是大事。因為在師范院校，“關心”二字非常特殊，非常重要。筆者在《西天取經·創新教育大視野》一書中談到“關心是一切成功教育的基石”的理念，這是美國教育家、國家教育學會主席、斯坦福大學和哥倫比亞大學教授諾丁斯提出的，她呼吁學校、教師、家長都要將“關心”傳遞給孩子，將“關心”滲透在所有教學過程中?！瓣P心”教育，就是以人為本的教育，這種創新教育的目的“是喚醒人的靈性、潛能和才智。這是一種對心靈的開發。超過千言萬語的訓導和說教”。讓教師在學校盡情地享受關愛，教師對學生傾情地播種關愛，每個學生——未來服務基礎教育的生力軍在關愛中茁壯成長，并將關愛的種子撒向共和國的未來，這就是科學發展觀在師范院校得到了貫徹和落實，就是有了良好的教育“生態環境”。

三

辛勤操作“工作母機”的師范教師們責任重大，不只是傳道、授業、解惑，更肩負著直接造就共和國人力資源師資的重任。創新理念和責任感是師范教師之魂。

“教育是民族振興的基石”。作為一名造就師資隊伍的教師，能為民族的振興出一份力，不僅有榮耀感，更有一份責任感，要把責任感視同于道德感。道德，是人的立身根據和行為準則，是做人的最基本要求和自律底線。既然我們選擇了師范教育的職業，就像堅守道德規范一樣，擔當起應盡的職責吧。

對于我們師范教師來講，最基本的職責就是“教好書，育好人”，永無止境地創造性工作，努力使自己成為所教學科的專家，成為教育家。仍以師范音樂教育的教師來說，他們應如美國全國音樂學校協會對音樂教師的要求：一是個人素質，即音樂教師必須能激勵他人，能不斷學習本專業和其他專業知識;二是音樂能力，即音樂教師能憑著自己對音樂的理解和技術水平，進行表演、伴奏、演唱、指揮并評價他人的表演，為個人的表達而組織聲音。只有具備這些能力，本著師生互動，將教學看作是生命活動、專業成長和自我實現過程的創新教育理念，而又全身心投入其中，才能“教好書，育好人”，才算盡了職責，才算無愧于師范教師的稱號，才算一個有道德的人。

四

隨著建設人力資源強國國策的實施，時代對“工作母機產品”的師范學生的要求也會越來越高。仍以師范院校音樂教育為例：

有同行概括了師范音樂教育專業學生進入基礎教育崗位后的任務，“一是音樂課堂教學;二是課外音樂活動輔導;三是以音樂藝術為中心的校園文化建設”。基于這些，還有同行呼喚未來服務于基礎音樂教育的師范音樂專業學生應有全面的文化修養，在專業上是“奏、唱、跳、講、編、寫、演”的全能型、科研型、創新型人才。具體講：奏，是能熟練演奏一兩門樂器，能掌握教學所需的一門鍵盤樂器，熟悉中西樂器;唱，是能將音樂作品演唱出自己的風格，能范唱與教學有關的各種風格的作品等;跳，至少有課堂教學及課外活動的形體示范能力;講，有課堂教學、課外活動、班主任工作、其他社會活動的語言表達能力及藝術的表達能力;編，有音樂的創作及編導能力;寫，主要體現在課堂作文、學習小結、實習教案、畢業論文乃至任教后的教學計劃、教案設計、教學總結、教學論文、教材編寫、學術著作等的“寫功”上;演，即不僅有上講臺演講的能力，還要有上舞臺表演、指揮、主持等的能力。筆者曾于2004年抽時間在南昌師范附屬實驗小學聽音樂課一周，對小學一至六年級的音樂教學有個初步的了解，除贊同上述的七項全能外，還要加上一項，即游戲。因小學音樂教材中有不少寓教于樂的通過游戲來完成的課程，這項內容在學前教育的課程里更比比皆是，這就要求我們的師范學生還要有自行設計并組織孩子們游戲的能力。