時間：2023-03-08 14:51:45
導語：在小學學校管理論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1．賦予校園設施硬件以生命
硬件在這里是指學校的設備設施。學校要充分利用文化資源的教育優勢，讓高尚文化體現到校容校貌上，讓學校的每一個地方、每一處建筑都會“說話”，成為學校的教育之源。如學校的校門有文化感，學校的教室有育人感。在教學樓內有天井，植樹種花，搭建葡萄架，增設拉近人的心理距離的半圓形條凳，擺上石板棋盤，修建數字化小道，并將名人名言融入其中，成為溫馨的“敏行園”。在教室、辦公室的門上張貼經過篩選、增加內容簡介且放大后的圖書封面，既美化了校園，又為師生提供了新書初讀的機會，同時激發了師生借閱新書的欲望。學生享受輕松愜意的讀書與休閑時光的同時，也受到教育的熏陶。
2．賦予校園文化軟件以靈魂
軟件在這里是指一所學校的管理。我認為在學校建設與發展過程中，最重要的因素就是首先要確定好獨具個性、特色鮮明辦學理念。用理念指導學校辦學，用理念做強學校特色，提升學校辦學質量和空間。我校就確定了“享受教育，夯實健康人生基礎”的辦學理念。“享受教育”是一種情懷，一種態度，一種核心價值觀，“為人的成長奠基”是學校的育人目標。它包含三層含義：一是一種感恩和創新的樸素情懷。教育者和受教育者享受著人類智慧的結晶，在教與學的過程中感恩前人、報效當今的情懷激發而生，前人的智慧和教訓又是師生不斷創新的基礎，正所謂站在巨人的肩上思考問題、解決問題。二是一種獨到視角下的苦樂觀。享受教育的“享受”是教育者和受教育者超越職業感和任務感而共同形成的工作學習的愉悅，讓師生在教育的過程當中體會一種快樂和愉悅，反映的是一種積極向上、樂觀豁達的人生追求和精神滿足。三是一種崇高的境界修為。教育者和受教育者將教育活動看成是實現人生價值的舞臺，教與學超越了功利成為自我實現的需要，展示著崇高的人生境界。
3．賦予學校潛件以活力
潛件，本是計算機專業語言。在這里借用潛件的本義引申為通過學校硬件和軟件的有機結合，創建學校的特色或者品牌。這里的潛件，就是打造學校的特色或者品牌。特別是布心小學要想生存和發展，必須追求個性化辦學，進而提高學校的綜合實力。要想達到個性化需要艱苦的歷程，更需要擁有學校特色。追求學校特色是現代學校改革和發展的突破口，也是學校文化的一種體現。實施素質教育應把特色建設作為突破口。要把信息技術與課程整合，提高課堂教學效率；要開發專題學習網站，深化信息技術應用；教師要運用教育博客，拓寬教育溝通渠道；要強化管理信息功能，提升學校辦學效益。以價值觀為核心的學校文化，就像空氣一樣存在于組織之中。它的存在，遠勝于有形的規范。師生的行為不可能全部用文字規范下來，只有依靠文化的力量才能實現。在制度鞭長莫及的地方，價值觀起十分重要的作用。
二、以校園文化建設促管理機制創新
1．管理任務職能化
學校根據管理的職能重新整合管理機構，變成教育創新中心、教研指導中心、質量監控中心、人力資源中心、安全管理中心和后勤服務中心。六大中心主任采取競聘上崗，中心成員則由主任聘選。各中心既各司其職，又互相合作，大大提高了學校管理效率，形成了一支精誠團結、友好合作的領導團隊。
2．管理重心扁平化
管理不是校長一個人的事情，大部分事情應由下面的中層和教師完成。管理權力要下放，讓教師做事有積極性。一是年級教研組長是管理的重要組織。由年級組長開展學校的各項活動，整合各種資源。二是實行崗位責任小循環，促使教師快速成長；三是實行基本合格線。在教學質量的評價中，重視合格率、增長率和優秀率。要做到所有的學生達到合格以上。校長把管理的中心下移以后，事情做得更好了，工作也更有效率了。
3．教師發展個性化
這就是以教師個人的專業成長來突出學校的辦學形象，因為教師的專業水平是學校最硬的軟件。一是成立校級工作室，以課題為抓手，激勵教師的專業成長。二是幫助教師總結成果，召開以教師名命名的研討會。通過抓好教科研，根據每個教師的特點，提出教師發展計劃，促進教師的發展與成長。
4．家校合作常態化
一是建立小學家長委員會。家長以競選的方式成立班級、年級、校級三級家長委員會，校級的家長委員會還成立了課程參與、監督管理、義工活動、聯絡宣傳等4個小組，發揮著促進、監督、參與和橋梁的作用。二是成立家長學校。蘇霍姆林斯基說：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就在教育并檢驗自己的人格。”這說明家長對孩子的影響甚至比教師對孩子的教育作用更大。要想把孩子培養成才，首先要培養合格的家長。作為學校，為家長提供科學正確的家庭教育指導方法是管理者始終不變的目標。學校還制定了行之有效的家長學校規章制度，如《布心小學家長學校章程》、《家長學校管理制度》等。我校積極組建家長學校講師團，包括有豐富教學經驗的校長、老師，有家長代表，還有社會的家庭教育志愿者，如派出所民警、交警大隊的警官、退休的干部、心理健康教育專家等。三是依托網絡，創新家庭教育的指導形式。學校搭建“布小心苑”網站———基于網絡的家庭教育指導平臺。各個學校都非常重視家長學校工作，在家長學校的舉辦形式多為面授講座形式為主，面授的優勢是普及面廣，但受時間、地點的限制，一學期集體的面授只能是一兩次；因為時間有限，內容相對局限，主要關注的是學生共性的問題，很難顧及到對一些特殊學生、特殊問題的輔導。針對這種情形，布心小學以信息化特色為依托，充分運用網絡優勢，將家長學校的觸角，延伸到每個家庭，建立了“布小心苑”網站，整合優秀教育資源，突破時空交流界限，為學生家長打造家庭教育指導的平臺。向廣大家長、教師和學生提供一些關于提高自身和孩子心理健康水平的方法和策略；通過留言本和論壇社區與家長、孩子進行交流，為他們解答一些困惑；并帶動廣大家長和教師共同關注孩子的心理問題。目前“布小心苑”網站點擊率已超過840多萬次，針對性地編寫了深圳市唯一的小學心理課教案。
1.增進人文關懷，勇于創新
小學領導擔任著指引教育教學方向，為教師團隊把關，保證學校物質基礎和精神文明建設的重大任務。在新課改社會背景下，學校管理工作者應該順應時代潮流，轉變陳舊觀念，全力推動素質教育實行。然而，雖然新一輪課程改革帶來一些全新的教育理念，這些理念并沒有真正抵達教育教學者的心靈。許多教師仍然采取傳統填鴨式教學方法，并“唯分數論”。此種情況下，教育管理者應該首先摒棄自己頭腦中的應試教育模式，改變單一的評價制度，增進人文關懷，培養出一批學業水平，素質水平可與現今課程和素質教育相適應的老師，將學校的管理工作與課程創新相一致，促進學生全面發展，切切實實地達到為社會培養有能力的人才的辦學目的。
2.建立和諧的育人環境
和諧健康的教育教學環境是提高小學教育質量的前提。而要想將教學環境中包括的多種因素保持最佳狀態，須從多方面入手進行調整。首先，校方要以自身條件為基點，重視班級環境的布置。這樣通常會加強班級凝聚力，使學生對班級產生強烈的歸屬感，增進師生關系，也能保障學生的聽課質量與教師的教學效率。其次，要提倡建立班級特色人文文化。所謂班級文化，是指班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想，作風和行為標準的綜合，它滲透在班級一切活動中，是將每一個獨特的個體凝結為集體的催化劑。一個健康良好的班級文化是班級的靈魂所在，校方應該從傾聽學生心聲、關注學生健康成長的人文角度出發，促進學生共同努力營造具有人文關懷特性的班級文化。最后，完善班級體制度文化。在班級內建立少而有力的規章制度，使每一個學生都在一定準則下自覺約束自己的言行，合理而健康地互相競爭。但是，制度不應該是校方的“圣旨”，而應該是由全體人員共同商討決定的，被大多數成員認同的學校制度準則。而能否順利地建立它們并嚴格實施，無不與擔任引導角色的教學領導者有著莫大的關系。
二、建立以教師為主導、學生為主體的教學管理模式
實行科學化現代化的小學教育管理機制，一批優秀的教師管理隊伍的建立是必不可少的。
1.培養一批高素質骨干教師
從長遠的客觀發展角度來看，學校教育的發展應該將老師作為發展的根本需求，提高對教師的培訓，才是塑造學校教育可持續性發展戰略的基礎手段。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。所以管理者應該提供更多進修培訓機會，并積極挖掘有潛力的年輕教師，為教學業績突出的教師提供更多發揮自己才能的機會。只有重視對教師的培養，才能逐漸建立起一支優秀的教師團隊，并對其他的小學教育者起到帶頭和模范作用。加強對教師敬業度的監督，深入課堂聽課、評課、指導教學。
2.在教師管理和學生自理之間尋求平衡，建立良好的師生關系
在小學教育中，教師承擔著學生、教學設備等一系列教學所需內容的管理工作，直接投身于教學管理當中。要學生教育自己、管理自己、自理、自立，這是對的，但不等于教師可以將管理的責任和義務不管不問。相反，它對教師提出了更高的要求。首先，要求教師既會引，又善導；既敢放，又能收。其次，既要發揚民主，建立開放自由的班級氛圍，又要善于集中，達到有效的管理作用。此外，還要充分信任學生，尊重學生，充分發揮學生的主體作用，聚集集體的智慧和力量并進行加工，才能體現出教師的主導作用。
三、加強領導與學生間的直接溝通
因為缺乏有效的交流途徑和傳統觀念影響，學生與領導之間不易達到一對一形式的直接交流，盡管有教師作為兩者之間的連接人，但兩者之間信息不對稱的現象還是時有發生。許多校方領導者，并不能認識到這個問題的重要性，并不充分了解自己布置的教學任務是否已被嚴格有效地實施，也不了解學生對老師的滿意度如何，對學校管理機制建議如何，對自己的看法如何……更有甚者，領導只關注學生的學習成績，直接無視孩子在學校其他方面的表現。這些問題會嚴重影響到素質教育的推行，使新課改不過成為教學管理者和教師筆下的一個名詞。建立“校長有約”，“校長信箱”等高效渠道加強校領導與學生間的互相了解，有利于孩子的心理成長，建立孩子學習的動力和信心。
四、結語
【關鍵詞】：優化環境 促進 教師專業成長
陶____先生指出：“教師就是改造社會的領導者，在教師手里操著民族和人類的命運。”這就是說，學校發展必須依賴于廣大教師，教師群體的專業化發展能夠反作用于學校的可持續發展。而學校教科研文化是教育現代化的重要標志之一。然而在教育轉型期，如果讓教師單槍匹馬是很難快速發展的，他們的專業成長步伐是緩慢的。所以，喚醒教師內心深處不斷成長的事業渴望是教師研究團隊主動發展的保障。我校通過構建團隊網絡，提供專業引領，搭建展示平臺，建立保障機制等辦法，突出“三重視三堅持”，強化教師研究團隊的建設與經營。
建立教師研究團隊可以說是簡單而復雜的研究工程。身在農村，該校一直堅持“ 做向成功，做著成長”的目標理念，鼓勵教師用行動去實踐自己對教育的認識。通過草根式教師研究團隊建設，力爭逐步構建“培訓、課題、資源 ”三位一體的教師研訓互動新模式。
1.加強對團隊建設的領導。成立課程研究部，提升教導處對教師團隊的管理職能，強化教科室對教師教科研活動的研究、創新、引領作用，安排一名副校長具體統籌教學常規管理工作，一名副校長分管教科研工作。從而建立起校長室—課程部—年級組（各職能科室）—學科教研組—全體教師組成的校內教育教學研究網絡。
2.打造多學科的研究團隊。針對農村學校的特點和社區服務的需要，以國家級課題《建設書香校園，享受幸福教育的實踐與研究》和校本課題《農村小學教學生活化的實踐與研究》為龍頭，以年級組、教研組為單位細化出十多個校級小課題，建立小陶子文學社、教師成長學校等教師研究團隊。讓全體教師人人做教育教學研究的主人，為他們成為科研型教師搭建平臺。
1.重視作風建設，堅持活動引領。
把教師研究團隊建設作為學校整體辦學水平提升的關鍵點來抓。進行《踐行師德創先爭優，辦人民滿意教育》和《踐行愛的承諾，爭做師德標兵》實踐活動。該校注重充分利用現有資源強化教師培訓工作，通過創設黨員示范崗、黨員示范班、入黨積極分子創優班，青年教師寫老年教師，青年教師寫青年教師，家長寫教師、學生寫老師，編輯《師聞集》等，潛移默化地引領教師成長。
對成績突出的團隊和教師優先評優晉級，提升教師躋身團隊的成就感。每學年100多人在區級以上的課堂教學競賽、教學設計和論文競賽中獲獎。
2.重視業務提升，堅持校本培訓。
校本培訓一直是該校教師研究團隊建設的著力點。堅持“為需要而培，重實效而行。”突出“在行動中成長”的培訓策略。
陶____先生說：“教育是一種行為，而行為需要理論的指導，沒有理論的行為，那是盲動。”可見，教師的教育行為是要有專家的正確教育理論來引領的，事實證明，無論是搞教育改革或是科研項目研究，都離不開理論來指導實踐。
該校通過走出去、請進來的策略，采取課題引領、同伴互助、充分展示的辦法，開展崗位練兵活動。既有專家的指導，又有教師個人的實踐創新，促進教師“報團”發展。
認真辦好教師成長學校，突出一個“行”字。堅持“做向成功，做著成長”的行動理念，引領全體教職工人人爭做校、區、市級六大骨干教師。鼓勵大家做有方向的教師，在不斷成功中成長，學校分三個層次提出具體的目標要求，在青年教師成長學校、中年教師發展學校、老年教師創新學校碰撞理念，建樹思想，形成風格。舉辦“我眼中的校本課程”、“我是陶____生活教育思想的踐行者”等論壇講座；“征集教育教學100問”；進行小課題開發與研究；強化“課堂生活化研究”等諸多活動，編輯《陶研集》等專輯。促進全體____人在“做、學、問”的教育科研中自我發展。
實行話題主講人制度，體現一個“改”字。話題主講人是每一次活動的組織者，負責活動前選好教育教學中實際存在的困難或熱點問題，準備好話題相關材料搜集，介紹搜集的專家觀點，改進和完善自己的教學行為。
俗話說：“有思才有進”。教學反思是促進教師專業快速成長的有效途徑，是教師對自己教學中的一些常見問題與現象賦予理性思考，進行回顧和反省，從中發現自己在教學中存在的問題，探求規律性的東西，改進自己教學工作中理性認識，提高分析、解決問題能力和教育、教學、教研能力，是有效促進個人專業水平發展，成為名師的途徑。
正如華東師范大學葉讕教授所說：“一個教師寫了一輩子
教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則可能成為名師。”這句話的啟示，說明了教學反思在教師專業成長中所起到的重要作用。學校為每位教師發放《課題研究工作筆記》，記載自己的行動軌跡，撰寫反思故事，對實踐中的做法進行歸納，對活動進行總結。形成教師團隊研究優勢。
堅持“四制”研究，優化一個“研”字。（備課作業制、課前抽查說課制、刷卡聽課制、培訓匯報制）通過對教師在培訓中“做”的管理，讓教師去做，用話題、任務“引”教師參與研究，帶教師進入研究狀態，調動教師參與積極性。讓課堂教學轉型突破“四大瓶頸”，即轉變觀念、改變習性、掌握技術和營造環境，并結合自己的實踐與研究，提出了課堂教學轉型的4條建議：1.充分重視學生資助學習能力的培養；2.確保學生課內獨立學習的時間；3.重視研究在學生想不到、想不深、想不透處內化力量；4.優化師生情感態度和方法，激發學生潛能。
刷卡聽課制的建立，變過去“逼”著教師去上課、聽課，為現在的主動申請上示范觀摩課，主動聽取別的老師的教研課，通過積分累計，進行專項獎勵，每學期近60人次上過校內研究課，20多人次在校內外做了專題講座，教師聽課平均達20節。
備課作業制則要求教師在備課時把要求學生做的作業，自己先做。先行試水，把自己置身于學生的位置，做中思考，做中研究。讓教師在課堂實踐中做實事，把教師頭腦中的“經驗”，做出靈動、做成“思想”，更好地為教學服務。
3.重視目標管理，堅持績效考核。
對教師研究團隊實行目標激勵性、實效性獎勵。①教師人人制訂自己的《提升發展規劃書》；②根據培養計劃，設定《黨員示范崗》、《青年教師、入黨積極分子創優崗》，注意在校級、中層管理人員、中青年教師崗位培養、鍛煉，建功立業發揮作用。③實行動態性的全員績效發展評價制度，以工作態度、責任心和實績為依據，建立教師團隊工作實績臺賬，堅持自評與學校總評相結合，將教科研工作以100分的權重納入其中，用具體的量化表呈現出來，通過評優評先等途徑激勵團隊之間合理競爭和創新，形成內驅力。
學校現有6名中學高級教師，多名校內教壇新秀，20多名校內教學能手和8名校內學科專家。學校及時為教師的研究成果結集，在校刊上發表展示。目前，我校90%的教師發表獲獎論文600多篇。
美國心理學家馬斯洛認為，“健康的人都有追求自我實現的內在傾向”。學校的教師研究團隊應以優化課程文化為抓手，實施“二四六”工程，即：堅持“兩項”研究不放松，狠抓“四題”落實，實現“六個跨越”，追尋教師成長軌跡，構筑人才成長高地。
1.“兩項”研究，打造多元的教育教學新秩序
（1）狠抓課堂教學研究不放松。教師研究團隊的建設使教科研工作扎根在課堂，在課堂中生根開花。
（2）狠抓陶____教育思想研究不放松。近年來，該校不斷加強陶____生活教育思想研究，讓生活教育思想進課堂、進家庭、進社區。生活教育的經驗做法在泰州市、省陶研會上交流，教師撰寫了大量生活教育文章。
2. “四題” 研究，引領優化行動
（1）問題研究，規范行走方式。在教師中開展“問題與我同行”活動，搜集第一手素材，用問題教養大腦。如：學校開展的人性化作業研究、文明班級申報評比、書香家庭達標評比、五小兒童評比等，讓教師、家長和學生聚焦教育，研討教育教學，發展自我。
（2）主題研究，豐富思想認識。以解決教育教學中的實際問題為目標，強化研究意識，通過舉辦教師論壇，每月舉辦一次活動。每次均評選出論壇之星。教師圍繞主題撰寫了大量的交流心得，促進教師問得有效，說得精彩，寫得實在，富有創意。
（3）課題研究，打造教學特色。該校堅持“人出課題，課題出人”的觀念，通過課題研究，教師在研究中成長，研究有路子，思考有方向，形成了課堂教學生活化、書香式的教學特色。
（4）專題研究，形成個性風格。修煉內功從研究課程開始，促進成長從研究自己入手，學校幫助教師梳理自己的教學成果，小結各自的特色，出刊教師個人教育科研專輯，探尋教師的研究發展方向，力爭讓教師形成自己的教育科研風格。
3.促進教師成長，構建 “六”大發展階梯
搭建“六大”發展階梯，讓教師不斷找準目標，逐步發展。從該校走出了省特級教師、泰州市名校長、泰州市學科帶頭人、____市名教師。泰州市、____市師德模范和最美鄉村教師。全校教師在市級以上發表文章600多篇，本校草根式教育科研《突出教師成長的重圍》等做法被《中國教育報》、《語言文字報》專題報道。《用____思想引領學校教科研》一文發表在2012年《____研究》第3期。2013年躋身江蘇省陶____實驗學校行列。
4.組建學生社團，在活動中提升教師實戰水平。
教學管理是學校管理的重要組成部分。任何科學化的教學管理，都是為了實現高效、低耗的目的，“向科學管理要質量”便是這個道理。有效教學管理就是以教學的全過程為對象，遵循教學活動的客觀規律，運用現代科學管理的理論、原則和方法，對教學工作進行決策、計劃、組織、實施、檢查、指導、總結、提高，最大限度地調動教師和學生的積極性，以保證教育教學目標實現的活動。隨著二期課程教材改革的全面實施，新的課程理念更加深入人心，教育技術的信息化、現代化也在加快。然而，多數農村學校在教學管理的實施過程中，仍然沿襲著傳統模式，并存在著一些非常突出的問題。譬如：管理流程有間斷，不連貫；管理內容粗線條，不精細；科研工作淺層次，不深入；獎懲制度有缺陷，不完善；聚焦課堂較被動，不到位等。如何進一步改進和加強教學管理，不斷提高教學質量也就再一次突出地擺到了學校工作的中心地位。樹立民主合作的教學觀教學管理過程，不僅是受教育者的一種特殊的認識過程，也是一種復雜的心理體驗過程，一種在一定時空范圍內的社會化實踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。要形成民主、平等的師生關系，使教學管理與教學活動成為師生共同探索，共同享受成功喜悅，實現教學相長的目的。樹立優質高效的效益觀合理地利用有限的教學資源，以最少的投入獲得最大的收益，這正是效能準則所強調的。因此，有效教學管理就是要追求在一定的時間范圍內，讓學生收到盡可能多的實效，應體現教學管理方法的優化和管理手段的現代化，實現教學管理的優質高效。建章立制，規范教學行為在梳理各項規章制度和深入調研的基礎上，制定了學校“減負增效”的工作意見，明確了各項工作要求，確保嚴格執行國家頒發的課程計劃，開齊課程、上足課時，并嚴格執行課外書面作業量規定，嚴禁違規使用教輔用書，堅決落實學生每天體育鍛煉不少于一小時的要求。同時，要狠抓過程管理，通過聽課、學生問卷訪談、年級調研等方式，及時把握、調控各科教學動態，確保“減負增效”要求到位、有效、不走樣、不偏向。
聚焦課堂，開展有效研究
“專題性”研究針對平時教育教學中遇到的問題加以提煉，形成研究專題，教研活動與小專題研究相結合，教師學習相關理論知識，圍繞專題開展交流、討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認識，尋求解決問題的有效途徑和方法。如筆者所在學校數學組的《小學數學學習方式的改變研究》、語文組的《小學語文閱讀策略的研究》、英語組的《小學英語有效作業設計的研究》等，以解決實際問題，共同提高教學能力的目的。“同課異構”研究同課異構指根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。這種“同課異構”的校本教學研究貼近課堂教學實際，轉化的是與教師日常教學生活密切相關的思想與行為，不是做課秀。將新課程的精神與理念融合到具體的課堂教學行為與實踐中，讓教師群體自我實踐、同伴互助、專業引領，從而促使教師對自己的教學思想與課堂行為進行反思。“跟進式課例”研究學校以教研組為單位，先采用“各人構思——集中交流——每人寫出個案——交流討論——達成共識——形成教案（學案）”的備課方式；然后，再由一人主教、教研組集體聽課；聽完課之后，大家針對教學中存在的問題和不足進行再次修改；修改之后再次講授，反復磨合，直至滿意為止。這樣的研究過程，不僅能夠提升教師個體的業務水平，而且為教研組的工作開展提供了積極探索的模式。
搭建平臺，促進專業發展
建立教師成長檔案袋加快教師的專業化發展一直是教學管理的一個重要內容，對教師需求的關注和成長的規劃正在被努力地追尋和培育，為了加強對教師的管理，設計了《珍珠湖小學青年教師成長檔案袋》，分“我的基本信息”“我的成長計劃”“我的教育科研”“我的工作成果”等四大方面，它記錄著教師在專業成長過程中的三年發展計劃，所參與的教育教學活動以及收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價。開展課題研究活動在教學管理中，要注重引導教師以嚴謹的科學態度，對自己及同伴的教學思想、教學理念；引導教師多進行教學反思來促進教師教學水平的提升。同時，開展以“先學后教，以學定教”“自主互動，有效研究”“弘揚人文科學，倡導有效教育”“一課三練”等為主題的課題研討活動。通過研究發現，在教學上的成功與失敗，總結出經驗，提高了課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，促進了教師的專業發展。
目前在我國，案例教育在多個行業的教學中被應用。相對于國內，營銷管理類專業采用案例教學起步比較晚，可以說案例教學雖然目前被廣泛地應用，但是在營銷管理中被應用可以算是剛剛興起。因此案例應用列入了各個高等學校的改革教育體系中。總的來說，針對目前我國的營銷管理類采用案例教學還存在著以下幾點問題。
1.主次不夠分明。教學的過程中重理論，輕實務，重傳授，輕參與實踐。在我國有關工商營銷管理類的教育，有些學院只是注重課程的開設，開設的課程過于單一，忽略了整體的綜合。因此在進行授課的過程中注重知識理論的傳授，忽略了實干，脫離了市場。目前現代企業管理中需要的人才是能夠處理不同人際關系，有著一定溝通技巧，以及企業文化管理能力的人，而學院單一的課程，單一的授課模式往往會忽略學習者的職能培養，缺少管理人才，更缺少綜合性的管理人才，無法滿足企業的人才需求標準。
2.案例教學比例失調。目前，國內的案例教學與國外的著名商院相比，存在著很大的差距。國內的高校在進行案例教學時占用的比例遠遠低于國外教學中采用案例教學的比重。例如，著的哈佛商學院。哈佛在進行授課時除了兩門課之外，其他課程的教學都采用案例教學的方式進行。哈佛教學中案例教學占據的比例高達90%，例如30個學時的課程，哈佛只需要用2個學時來進行理論知識講解，剩下的28個學時都被用來進行案例教學。
3.案例教學中資料缺少，質量相對較低。很多商職企業在進行案例教學時，會針對教學的內容搜尋資料以及整理分析，但目前我國案例教學的資料收集和整合相對來說比較滯后，對于營銷市場以及企業管理專業性過程缺少一定的審視和洞察力。簡單地說，在這種情況下，收集的案例資料已經脫離了營銷市場以及企業管理的視角。那么也將難以做出專業化的分析和準確的評價。這份案例教材也將失去色彩，沒有代表性，不具任何意義。
4.進行案例教學的準備工作不充分。有些導師在進行案例教學時準備工作過于匆忙，中心沒有放穩尤，其是在“弱指導性”的案例教學中表現得比較突出，當學生主動進行案例資料的搜尋時，學生自身理解能力有限，因此對案例的分析往往難以透析，不能夠很好地理解，導師搜集的資料不夠詳細，那么學習起來也就比較吃力。
5.案例教學無法和相關的課程進行很好地結合。在教學的過程中，使用案例教學需要與相關的教學課程相結合，相互滲透，體現出兩者之間的聯系。在一個共同線上將兩者貫穿起來，這種融會貫通的方式能夠有效地提高職業人員學習能力和對問題的分析能力，讓他們能夠積極參與到案例教學的討論中，實現教與學的統一。這也是營銷管理案例教學中需要不斷加強的問題。
二、針對案例教學中存在的問題進行分析并改進
1.樹立起營銷管理中案例教學的中心思想。關于營銷管理的從事者，大都畢業于商業學院，因此這類職業具有多因性，實踐性以及系統動態性和權變性各種特征。因此，在教學中需要充分認識到案例教學的優勢，能夠積極調動學習者的積極性，促使他們積極參與到實踐應用中，提高學習者的學習熱情。這種方式能夠深化案例教學的教學理念，有助于學習者能夠不斷鞏固自己所學的知識，不斷啟發學生的思維，培養學習者的創造力，對未來營銷管理的能力有一個很好的提升。
2.處理好案例教學的管理選編。作為案例教學的前提選編案例，所要搜集的資料都需要根據目前所有的學目有關，因此在進行資料尋找時要對該資料進行分析提煉，最后做一個綜合的整理。在選編的營銷管理案例中，要有著明確的目的性和針對性，該案例在教學的過程中要能夠讓學生適應一定的客觀性。因此，案例要有一定的啟發性和創新性。
3.充分做好營銷管理案例的準備工作。在進行教學時，需要老師和學生都能有所準備，這樣能夠有效地提升教學的質量。在使用案例進行教學時，需要先講案例再進行分析，要求學生對案例仔細地閱讀，并深入思考，在案例教學的過程中能夠提出與別人不用的意見，這樣不僅能夠改進自己的思維，深化概念模型，在一定方面也鍛煉了自己提出并解決問題的能力，從每一個所學的案例中能夠得到屬于自己的一些規律推理出一些理論。對于老師來說，在進行案例教學的過程中需要做到三點，第一，需要優先考慮教學的內容，重點以及實施的三大類。導師在準備時，首先要注重的就是教學的目標，然后是案例教學的內容，最后落實到教學的實施工作上，對于教學的重點進行仔細處理。課前的準備工作是一個自定義的過程，而老師需要找到一個屬于自己的方法。
4.充分把握營銷管理的案例教學實施工作。在進行案例教學中，準確地把握好教學的實施工作需要做好以下幾個部分：①采用多種樣式案例進行結合討論，這樣能夠更好地將教學的目標與教學的內容匹配起來，也能夠打破學生傳統干枯的教學模式，并且多方面的案例結合能夠提升學生的洞察力；②進行分組討論，整體分析。在進行案例教學前，需要學生進行分組的學習，并且進行討論。這樣不僅保障了小組之間討論的質量，也能有有效提高小組之間的寫作能力；③針對討論結果撰寫報告。報告是課堂的延續，這種趁熱打鐵的方式能夠強化學習者的記憶力，強化案例的作用，更好地吸收案例，學習案例中的經驗和成功之道。
三、結束語
科技的飛速發展給我們一個最大的啟示就是這個時代需要創新。創新不僅僅體現在科技方面，還體現在我們生活中的每個方面，而教育更需要創新。如何實現小學教育教學的有效管理，應首先從管理形式上入手。采取“揚棄”的態度，保留傳統管理形式中優秀的成分，去除其中包含的糟粕，在原有的基礎上進行改良，增添前衛的思想、手段等，從而使管理形式適合教育的發展，提高小學教育教學的管理效率。學校教育中創新無處不在，管理形式需要創新，教學形式也需要創新。目前，各種創新性的教學模式層出不窮，例如“杜郎口模式”等。為了能夠有效管理，能夠使學生快樂學習，必須進行創新式的教學，以激發學生的學習興趣，提高學生協作學習的能力。為學生創造輕松快樂、團結合作的學習氛圍，調動每個同學的積極性，使每一個學生都能更好地參與到學習中。再者，必須引進先進的教學設備，使教育也跟上時展的步伐，能夠使學生借助設備上的便利，更好更輕松地進行學習活動。
2.提高教師的意識
教師是學校教育中的主要力量，教師素質的高低在很大程度上決定了教育教學的質量高低。要想實現對小學教育教學的有效管理，應當將大部分精力放在提高教師的意識上。首先，教師應當擁有良好的管理能力，學校應當任用高素質的老師，在應對各種情況時能從容不迫，游刃有余。學校應該在教師的選擇上進行嚴格的把關，使同學們接受優秀教育者的教導。同時，學校應該定期開展對教師的培訓活動，針對小學教育教學的管理，開展有關這方面的培訓課程，對教師進行專門的培訓，定期開展宣傳活動，提高教師的重視程度。此外，還應當加強教師與學生之間的互動，開展各種活動，使教師和學生都能參與到活動中，協調教師與學生的關系，使教師與學生之間形成一種更加親密的伙伴關系，從而使雙方都能因此受益。
3.創建和諧民主的校園環境
學校一方應該努力為學生創建一個良好的學習氛圍，要想使學生積極健康的成長，所處的成長環境是至關重要的。學校一定要積極地投入到校園建設中，一方面，應當注重硬件設施的建設，美化校園環境，加強對校園的安全設施的建設，在教學樓中配備好學生學習所需要的硬件設施、電子白板等，注意飲水器等設施的配備，以及對設施定期的檢修，從而方便學生們的生活，提高學生們的學習效率。另一方面，構建民主和諧的校園環境，學生只有在內外部因素的共同作用下，才能更好地學習。前面說到“育人”是教師最重要的職責，對小學生品質的培養，有利于學生今后的學習成長，有利于學生良好品質和良好人格的形成，使其發展成為一個對社會有所助益的人，那么和諧民主的校園環境就尤為重要了。學校必須創設良好的校園環境，抵制歪風邪氣，杜絕不良行為的發生。學校必須公正公平地對待每一位學生，不放棄每一位學生，使每一個學生都能得到良好的發展，學習環境得到了保障，有效地管理小學教育教學也自然得到了保障。
4.加強制度建設
當代注重法律的建設，我國更是一個法治的國家，國家尚且需要依法治國，所以，無論什么，都必須要尊重法律，法律是約束我們行為規范的最重要的因素。學校辦學更加離不開法律的制約，從“義務教育”到各種教育法的不斷推出，都表現出國家對教育管理的重視。如何有效管理小學教育教學，就必須充分發揮法律的作用。國家制定相關的教育法來約束學校管理者的行為，學校應當在內部制定一系列的規章制度。例如完善評教系統，讓每一位學生對老師進行公正的評判，從而使教師完善優秀的方面，改進不好的方面。學校內部對老師及老師們所帶領的班級進行評比，使教師團隊之間形成一種良好的競爭關系，有利于教師更好地管理班級。還有教師進修制度，對教師進行考核，安排老師進修，不斷提升自身的素養。最后要建立一套班級考核制度，對每個班的情況進行檢查考核，實行量化分制度，對班級的表現進行打分，從而約束學生們的行為，使得教育者更好地進行管理。
5.完善學校內部的管理層
如何領導出一個優秀的團隊，管理者起著相當重要的作用。學校的管理也不例外，應當抓好學校內部管理。首先應當細化分工，分配好每個部門的任務，使學校能夠合理有效的運轉，使得每個部門每個崗位上的教育者能夠各司其職。其次應當提高管理者的素質，打壓不正之風，使每一位管理者能夠盡到自己的本分，清正廉潔，為教育工作而盡心盡力。最后各個部門之間應當形成良好的關系網，建立起良好的聯系，不能使每一個環節有脫節的狀況，而要使學校每個進程能夠順利完成。
6.結語
筆者在調研中發現，多數中小學對建設學校文化的認識不足，意識不強。這種狀況在農村中小學比較普遍。農村中小學學校管理理念和方式大多停留在20世紀70～80年代的水平，以經驗型管理為主，主要是應付日常性工作，或按照上面的要求上傳下達，重形式，輕內涵，缺少獨立思考和個性創新。此外，近幾年中小學布局調整，新建中小學數量較多，特別是城鎮新建中小學數量較多。新建學校的“硬件”建設堪稱一流，但“軟件”建設特別是學校文化建設十分薄弱。中小學校為什么要進行文化建設?筆者在調研中常常向部分“重視”文化建設的學校校長提出這一問題。多數回答是“為使學校更有特色，更有影響，辦成名校”，回答“一些有名的學校在搞，我們覺得很好，學著搞”的也不在少數。可見，多數中小學對學校文化建設的意義缺少深刻和全面的理解，有的甚至人云亦云，沒有從深層次上樹立起自覺進行學校文化建設的意識。
教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：“校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。”中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生帶來潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。大力加強中小學校園文化建設，對于增強德育工作的針對性和實效性，實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設這一重大而緊迫的戰略任務，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。所以，對建設學校文化不能停留在一般性認識上，更不能停留在追求形式上的“花拳繡腿”上，而是要提高到豐富學校教育內涵、真正進行素質教育和培養四有新人的根本措施的高度來認識，提高到是為了追求教育真諦的高度來認識。
二、概念模糊，理解片面
關于學校文化，目前在理論上還沒有十分確定的界定。所以，一些中小學校長對其概念的理解更是模糊的、混亂的，也不乏極端片面的理解。很多學校把學校文化等同于校園文化、墻壁文化，強調的是學校環境文化設施的呈現，在這方面舍得花巨資，有些甚至把學校搞得像公園、文化廣場或者圖畫展覽館。學校文化建設在表面上大做文章。我們很難嚴謹地描述文化的真正內涵，但可以作出這樣的理解：文化既是過去創造和積累起來的文明，又是正不斷創造和不斷積累著的文明。文化是不可能在短時間內“造”出來的。教育是傳承人類文化的主要渠道。同時，教育也是創造新文化，推動人類文化不斷進步和發展的重要動力。學校自從人類歷史上出現就逐步發展為教育的主要形態，學校文化隨之產生并發展。在傳承與創造的共同作用下，學校文化作為一種特殊的文化形態，具有其特有的屬性——傳承和創新。伴隨著人類社會發展和進步，學校文化也必然不斷積累、發展，并不斷創新、進步。我們需要明確：學校文化不能等同于校園文化，這是兩個完全不同的概念。學校文化是上位概念，校園文化僅僅是學校文化的一個組成部分，是下位概念。學校文化是深層次內涵和特質的全部概括，校園文化僅僅是淺表層次的部分描述。兩者不可同日而語，如果我們把學校文化等同于校園文化，那就差之千里也失之千里了。
我們從文化是物質和精神的總和的內涵來理解，學校文化可分為學校的物質文化和精神文化兩個方面：物質文化——以實物形態存在的文化因素，主要包括校園環境、綠化美化、建筑設施、師生服飾、標牌展板等；精神文化——以精神形態存在的文化因素，包括教育理念、核心價值、管理方式、課程內容、師生行為、人際關系等。從發展的角度，學校文化還是尊重和敬畏歷史、繼承、吐納、揚棄、發展、創新，是理性、科學、規律、規范、秉持、個性，等等。
三、功利驅動，注重形式
我們不能否認有不少的學校領導是源自于對事業的崇高追求和高度的責任感，來進行著學校文化建設的探索和實踐。但是，由于我國大多數地方的學校管理體制基本上還是以行政手段來提拔、任用、考核教育干部和學校校長，這些教育干部和學校校長也同樣用行政手段來管理教育和學校。一些教育干部和學校為了獲得上級的“青睞”而不遺余力地搞一些“形象工程”和“面子工程”，以盡快出“政績”，獲得提拔重用的資本，也就不足為怪了。在學校文化建設上，不為少數的學校是出自于功利主義，為了“粉飾門面”。所以，求大、求奇、求怪、求轟轟烈烈的重形式、輕內涵的現象十分普遍。
學校文化建設的真正目的是建設有豐富內涵的教育機體，培養有教養的學生。真正意義的學校文化是物質文化和精神文化的統一體，兩者相輔相成、密不可分。學校物質文化是精神文化的物質外殼，學校精神文化是學校文化的靈魂和核心。我們評價學校文化水平的高低，不應是以校園是否開闊、綠化美化是否豪華、建筑是否漂亮、標語是否響亮等為標準，而是要以學校建設是否符合當地經濟發展條件、學校發展是否符合教育發展需要、建筑設施是否安全和經濟實用、綠化美化是否整潔與和諧等為標準；不應以制度嚴厲與文本健全、師生行為整齊劃一、學生考試分數名列前茅等為標準，而是要以教育理念是否科學、核心價值是否正確、管理方式是否民主、人際關系是否融洽、師生精神是否愉悅、課程建設是否合理、學校氛圍是否寬松和諧、教育質量是否全面等為標準。學校在進行文化建設時也要端正態度，消除功利心理，本著對事業、對學生負責的態度，立足當前，著眼長遠，點滴積累，精雕細刻，扎扎實實地錘煉學校文化。
四、缺少規劃，不能持續
做事沒有規劃或雖有“規劃”但形同虛設，是目前學校文化建設的一大問題。很多學校的學校文化建設缺少整體設計、長遠規劃、統籌兼顧、分步實施的工作策略。不少學校是今天從哪兒看到些東西感覺挺好，搬過來折騰一番；明天又從哪兒看到些東西感覺挺好，再搬過來折騰一番；今天這位校長是一種規劃，明天換了校長就換一種規劃。如：來了“國學熱”就一窩蜂地搞“國學”，來了“誦讀熱”就一窩蜂地搞“誦讀”，來了“校園舞熱”就一窩蜂地搞“校園舞”，等等。
學校文化建設是一項系統工程，需要經過長期積累和沉淀。學校要深耕本土，廣學博取，汲取精華。我們的學校文化建設要立足于優秀的中華民族傳統文化，立足于優秀的本土地域傳統文化，立足于本校優秀的歷史傳統文化。學校要從本校實際出發，花費一些力氣，很好地進行研究和論證，確定本校的特色、發展優勢和遠景目標，制訂出切合實際的發展行動規劃，然后堅持不懈地分步實施。學校要精選我國傳統優秀文化的精華，讓老師和學生去學習、去受熏陶。傳統文化并不都是優秀的，也有糟粕。本土地域是人生于斯、長于斯的熱土，有愛這片熱土的情感，才有愛國的情感。學校要使孩子懂得家鄉的歷史、熟悉家鄉的今天。老學校應該好好整理自己的歷史，感悟滄桑變化，體會那些永恒不變的精神；新建學校要重視自身教育精神的凝聚和錘煉、文獻資料的積累和豐富，學習優秀學校的文化，不斷積淀自己的文化。此外，學校還要重視學習國外優秀的文化，汲取其精華，為我所用。
五、研究不足，引領不力
學校在文化建設上存在上述問題，有學校自身的原因，也有外部的原因。一方面，我們不能把責任全部推到學校身上。我國教育理論界對學校文化建設的研究十分薄弱是不爭的事實。到目前，我們還沒有形成較為系統的學校文化建設理論體系。不同文化背景和發展歷史下的人的思維方式、認知方式和行為方式是有差別的，教育價值觀、教育方式方法也相應是有差別的。中華民族的教育肯定有其自身特有的規律可循。然而遺憾的是，我國的教育理論研究界卻沒有研究建立起這樣的理論體系。由于沒有權威的科學理論作為引領，我國的學校文化建設群龍無首、無章可循自然就不足為怪了。另一方面，許多學校有建設學校文化的良好愿望和積極熱情，但由于學校領導、教師對學校文化的研究不夠深入和全面，雖然十分努力，但學校文化建設的深度、廣度、科學性、結構性和系統性都十分薄弱，所作的一些工作只是星星點點，淺嘗輒止，難以持續和深入下去。
進行學校文化建設研究，既需要學校在行動層面上的探索和實踐，也需要教育理論界的專家學者在理論層面上的探索研究。對學校來講：首先，校長應該使自己成為一個有文化的人，一個有較高修養的人。這樣的校長應該是知古曉今、文理兼備，既有較高的人文素養，又有較高的科學素養，懂得并能堅持按教育規律辦事。其次，要大興學習之風，營造學習校園。學習是進步之車，學生需要學習，全體教職員工更要學習。教師要使學習成為一種自覺，一種快樂，一種自我需要。對于教育理論界學者來講：學者們需要緊急行動起來，濾去功利和浮華，沉下心來，好好研究、篩選、匯集、整理、論證我國的學校文化，盡快建立起一套比較系統完整的中國學校文化建設理論體系。
最后，目前我國中小學學校文化建設十分薄弱，根本的原因還是缺少政策的支持和規范。國家應該以科學發展觀為指導，盡快加大政策規范和經費投入力度，盡快啟動學校文化建設的研究和建設工程，一手抓研究，一手抓建設，盡力改變目前社會對教育的不全面和不科學認識，進一步優化教育發展環境，進一步改革學校教育管理制度，優化學校教育教學環境，提升學校教育的文化內涵。這樣才能從根本上推進素質教育，全面貫徹落實國家教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律、能創造的社會主義建設事業接班人。
關鍵詞：學校計算機室管理
隨著教學媒體質的飛躍，計算機的應用使教學手段更加豐富，對教學效果的提高起到了促進作用。現在全國的中小學校紛紛建立計算機網絡和機房，學校機房都配置了數量較多的計算機，而且機房的使用非常頻繁。怎樣維護好計算機，特別是計算機軟件系統，對廣大計算機教師來說，是一個很重要且非常現實的問題。我參加工作以后一直從事機房管理工作，現在積累了一些想法，提出來供大家參考。
一、制訂規章制度
學校機房管理的難點就在于解決“提高計算機的使用率與保護計算機完好”這一矛盾。“沒有規矩不成方圓”，每個機房開始建立，都會制訂周密詳細的制度，如“不準將軟盤私自帶進機房使用”、“不準私自修改計算機設置”等等，教師上課認真負責，課間積極輔導，課后認真檢查，督促“機房值班記錄”的填寫，發現問題及時解決，這一教學常規已在我校計算機教師中達成共識。另外，對于機房所有機器，我先設置統一的CMOS口令，防止學生修改。服務器設置兩個登錄權限相同、用戶名與口令不同的超級用戶，防止服務器口令被遺忘而無法登錄服務器。
二、充分利用“克隆”（Ghost）技術
無論是在建機房的時候還是在機房的維護中，“克隆”技術都發揮了重要的作用。我采用的軟件是Ghost7．0。
（1）新建機房時，用Ghost來實現機器操作系統的快速安裝。具體操作為：執行Ghost．exe文件，執行“LocalDiskToDisk”命令，然后選擇源盤、目標盤，按照提示做一些選擇后等待指示條完成就可以了。
（2）Ghost備份分區，執行Ghost．exe文件，硬盤分區備份的一般操作方法：從Ghost主菜單中選擇“LocalPartitionToImage”選項，打開制作分區映像文件窗口，屏幕顯示出硬盤選擇畫面和分區選擇畫面，根據需要選擇所要備份的硬盤，接著屏幕顯示出存儲映像文件的畫面。你可以選擇相應的目標盤和文件名，默認擴展名為GHO，而且屬性為隱含。接下來你可以在壓縮映像的對話框中選擇No、Fast、High三者之一，在最后確認的對話框中選擇“Yes”后，映像文件就開始生成了，耗時大約十分鐘左右。
備份技巧：①最好在D盤新建一個Ghost文件夾，將生成的備份文件*．gho與Ghost．exe都存放在此文件夾下。這樣，日后進行恢復操作時，一啟動Ghost軟件，立刻就能顯示出備份的映像文件，無須到處去查找。要知道，在DOS下運行Ghost軟件，如果未加載鼠標驅動程序，單靠鍵盤找起文件來是很煩人的。②將備份的映像文件設成系統、隱含、只讀屬性。一方面可以防止意外刪除、感染病毒；另一方面可以避免在對D盤進行碎片整理時，頻繁移動映像文件的位置，節約整理磁盤時間。③在生成映像文件時，通常應該采用最大壓縮算法，這樣，生成的映像文件字節明顯減少，節省硬盤空間，否則，映像文件將和C盤文件總字節數一樣。采用最大壓縮方式，雖然處理時間會相應延長，但分區備份和恢復操作頻率很低，也許好幾個月才進行一次，還是節省硬盤空間更劃算。
（3）恢復分區。可仍舊按照上述方法進入Ghost主界面，選擇LocalPartitionFromImage，在出現的畫面中選擇源盤和映像文件，在接下來的對話框中選擇目標盤，此處一定要注意選擇正確，因為一旦確定錯誤，所有的資料將被全部覆蓋，最后選“Yes”，恢復工作就開始了，一般恢復時間與備份時間相同，恢復工作結束后，軟件會提醒你重新啟動，此時就完成工作了。
（4）應用Ghost需知。①無論是備份還是恢復分區，都應盡量在純DOS環境下進行，一般不要從Windows或假DOS下進行相應的操作。Ghost軟件包里有一個Explorer程序，在Windows環境下運行它后，可以像普通解壓軟件那樣，隨便從映像文件里釋放文件或文件夾。②在使用Ghost進行硬盤或分區對拷時，由容量小的硬盤或分區向容量等同或大的硬盤、分區進行克隆是完全沒有問題的，并且目標硬盤或分區會與源盤一樣，大于源盤容量的部分，就成為自由空間。例如，源分區共600MB，采用FAT16分區方式，共有400MB數據，而目標分區共1GB，采用FAT32分區方式，則由源分區順利克隆到目標分區后，目標分區也變成了FAT16分區方式，但容量仍為1GB，數據文件同樣占據400MB空間。所以，在將電腦升級為大硬盤時，可以很容易地將原來硬盤上的內容復制過去，根本無須重裝操作系統和應用軟件。③有些的Ghost是未授權版本，需要找到擴展名為．env的文件，先注冊方能正常使用。注冊以DOS下的命令行方式進行，其格式在軟件包自述文件里有詳細說明。
三、利用還原卡（還原軟件）或者硬盤保護系統
由于學校機房的使用率很高，而且學習對象都是初學者，機器容易出現故障。雖然使用Ghost很方便，但是為了一些小毛病（如僅僅是桌面圖標雜亂無章）經常使用還是比較麻煩的。我給每臺機器安裝了保護卡，可以保護硬盤免受病毒侵害、重新恢復刪除或覆蓋的文件、徹底清除安裝失敗的程序，并避免由于系統死機帶來的數據丟失等問題。還原卡只需簡單的幾步安裝，就可以安全保護硬盤數據。還原程序的安裝不會影響硬盤分區和操作系統。輕松安裝、動態保護、實時瞬間恢復。我使用的有“小哨兵”（卡）和“還原精靈”（軟件）兩種。打開機箱把還原卡插到主板上，開機后會自動提示安裝界面。在選擇保護范圍時，我建議大家只保護系統盤“C：”盤。以“小哨兵”為例，敲CTRL+F10進入主菜單，選擇“參數設置”，把“C”欄里的“保護選擇”里的值設為“YES”，其它設置為“NO”。這樣就只保護了“C”盤，其它的硬盤分區還照常使用。這樣就可省去不少麻煩。
四、利用“網上鄰居”實現局域網內部的資源共享
學校機房在使用過程中，大多同時使用許多機器。我在工作中發現學生機硬盤上的內容嚴重重復，造成了資源的浪費。我們可以在每臺學生機上選項擇一個分區設置為共享，然后在共享盤上存上有用的信息，這樣一個機器上的資源可以被所有的機器使用。如果每人共享10G的內容，一個機房內有40臺機器，那么就相當于每臺機器擁有了一個400G以上的大硬盤。
五、利用注冊表和系統文件
Windows注冊表是一個巨大的數據庫，它包含軟硬件的有關配置和狀態信息，注冊表中保存著應用程序和資源管理器外殼的初始條件、首選項和卸載數據，靈活地修改運用它，可以得到意想不到的效果。（一）鎖定桌面，防止學生任意添加、修改設置
在講解Windows時，學生喜歡修改設置，使得桌面雜亂無章，影響他人使用。因此，我修改windows注冊表，鎖定桌面，不讓學生任意添加、修改設置。方法如下：
在開始菜單里選擇“運行”輸入“regedit”打開注冊表編輯器，選擇HKEY_CURRENT_USER\Sftware\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Policies\Explorer。鼠標右鍵點擊操作欄空白處，選擇“新建”下的“dword”，打開“newvalue#1”，將其更名為“nosavesettings”，并修改該鍵鍵值，設其值為1，退出后重新啟動。這樣無論修改桌面配置，重新啟動windows后，都將恢復到原來桌面配置。
（2）利用備份與恢復功能，確保系統正常啟動。Windows每次成功啟動之后，系統都將此次啟動時的注冊表加以備份。將syst
行政管理方法是為完成行政管理目的而實施的一種方法，它以上級部門對管理者提出的行政意圖或者行政命令而存在。在學校系統中，條例、規定、命令以及計劃等都是其具體的表現方式。穩定性、針對性、強制性以及權威性等是行政管理的一般特點。行政管理有著諸多優勢，主要表現在：第一，它有利于加強集中管理，能使學校各成員保持步調一致；第二，能促進學校行政管理職能的實現，提高了決策和計劃的執行效率；第三，能快速、有效地解決突發的、特殊的問題。我們在看到其優點的時候，也應看到其存在的缺陷和不足：第一，對學校的具體情況認識不足，夸大了行政管理的作用；第二，信息傳遞過程緩慢，且易出現失真狀況；第三，主觀隨意性較大。所以，學校管理者在運用行政管理辦法時一定要堅持實事求是，做到取長補短。
1.遵循運用行政管理方法的客觀要求
在選用行政管理辦法時，學校管理者要實事求是，確定具體的行政管理辦法和施行程度，要將行政管理辦法的實施范圍控制在一定限度內，最大限度地發揮其優勢。同時，學校管理者要不斷解放思想，從學校實際情況出發，制定出完善的規章制度，進一步約束和規范學校管理者以及師生的行為。此外，學校管理者要認真聽取教職員工的意見和建議，保證決策的民主性。
2.建立并完善學校的組織機構
在整個學校管理系統中，除了必不可少的執行機構和決策機構以外，還應有完善的監督反饋機制和咨詢機制，要最大限度地發揮包括教育科學研究室、校務委員會以及教代會在內的各項機構的職責和作用。要明確劃分上下級之間的關系，保證各級組織的分工明確。在管理方面，每一個管理層都應確定具體的下屬人員數量，加強組織間的交流和溝通，實現信息的實時共享和傳遞。只有這樣，行政命令才能夠順利實施，各組織機構成員的主動性和積極性才會充分調動起來，擴大行政管理方法的受影響面。
3.進一步提高學校管理者的自身素質
權力性影響力和非權力性影響力承載著學校管理者的權威。學校管理者在管理過程中只專注于上級的授權和自身的職位，在決策過程中就易出現獨斷專行的情況，師生之所以服從此項決定，僅僅是出于畏懼心理；但是，假若學校管理者擁有一般人所沒有的人格魅力或者某項特殊技能，那么就會在師生間產生非權力性影響力，師生就會自覺服從并執行某項決策。所以，學校管理者要實現權力性影響力和非權力性影響力的有機結合，恰到好處地運用行政管理方法。
二、經濟管理如何有效實現以人為本
經濟管理方法的有力杠桿是物質利益，管理者采用各種經濟手段和措施，不斷激勵組織成員的行為，進而激發管理對象的主動性和積極性。罰款、獎金、津貼、工資、預決算等都是經濟管理方法的直接體現。經濟管理方法具備輔、多樣性、短時性以及利益性等諸多特點。管理者在選擇具體的經濟管理方法時一般基于人性的自然法則，較為忽視人性的主體性和社會性。由此，經濟管理方法的優勢就在于能以經濟杠桿的形式調節各利益主體的行為，將大家的意志集中起來，不斷激發和調動人的潛能；同時，能對經濟效果進行量化管理，將人們的權利和職責統一起來，保證管理措施落到實處。但是這種方法的持續效力畢竟是暫時的，極易導致拜金行為的出現，運用不當則會產生嚴重的后果，存在著較大的局限性。所以，學校管理者在具體的執行過程中，必須正確處理和協調好這幾方面的問題：首先，堅持按勞分配的主體地位，建立并完善工作責任制，做到權利和義務的統一。反對平均主義，允許教職工存在利益上的差距，在確定報酬分配標準時應參考教職工的教育教學成效以及具體的工作量。其次，建立一套行之有效的考核辦法和評價體系，形成公平競爭的環境。學校管理者要進一步密切與教職工的聯系，共同制訂出大家公認的考核辦法和評價體系，堅持有法必依，提高考核的可信度和公平性。再次，要將經濟管理辦法與其他方法配合使用。與工廠企業不同，學校是教育場所，體現著人與人之間的關系，教職工的工作質量和數量難以簡單地以數字進行考核。所以，學校管理者只能將經濟管理方法作為一種輔助手段，努力培養起教職工健全的價值觀、人生觀和職業道德觀，不斷提升教師綜合素養。
三、思想教育如何有效實現以人為本
思想教育方法是管理者以思想宣傳和教育的形式，不斷改進人的行為和動機，進而順利實現管理目標的一種有效方法。對話、辯論、討論、談話、報告以及學習等都是其存在的具體方式。思想教育管理方法具備廣泛性、長期性、啟發性以及強制性等諸多特點。管理者在衡量是否使用該方法時，主要將人性的主體性作為根本著眼點，重視人主體功能的發揮，強調人的自覺選擇和主動發展。思想教育管理方法存在著諸多優勢，主要包括：第一，能建立起師生間平等的關系，和諧校園氣氛，加強管理者與被管理者之間的情感交流和共鳴，激發教職工的工作熱情；第二，適應性較廣，能運用到學校管理的各個層面；第三，發揮其作用，持續時間特別長。但是，在具體的執行過程中，對被管理者的約束性較差，難以快速、有效地解決特殊問題。所以，要充分發揮思想教育管理方法的作用，管理者應從以下幾方面著手：
1.堅持理論聯系實際，做到具體問題具體分析
教職工除了具有物質方面的需求以外，還有精神方面的需求，所以，學校管理者要堅持實事求是，針對教職工的具體需求制定各項激勵措施和手段。在涉及教職工生活壓力以及福利待遇等方面的問題時，學校管理者要切實履行其職責，多為教職工謀福利，營造良好的校園環境和氛圍。只有做到這一點，思想教育管理方法的作用才會得到最大限度的發揮。
2.要注重思想教育工作的藝術性
思想教育管理方法的根本目的就是啟發式教育，它是一種非強制性的管理方法。由此，學校管理者要進一步轉變思想，堅持平等、民主，實現行政措施和說服教育的有機結合，在工作中做到表揚和批評并舉，適當多給予教職工正面的鼓勵和表揚。
3.做到以身作則、嚴于律己、寬以待人