時(shí)間：2022-06-26 04:23:31
導(dǎo)語：在初中數(shù)學(xué)教研工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標(biāo)和具體措施，明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，工作要點(diǎn)有：
(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。
(2)抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查)的管理，提高課堂教學(xué)效率。
(3)積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。
(4)組織公開教學(xué)，開展聽課和評課活動(dòng)。
(5)關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。
各備課組長在優(yōu)化過程、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的前提下，提出本學(xué)期的工作重點(diǎn)。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì);初三多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力。圍繞目標(biāo)，教研組有計(jì)劃，有內(nèi)容積極展開工作。
二、組風(fēng)建設(shè)
我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競爭、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一備課組的教師為了抓好起始年級學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)良好習(xí)慣，他們新能結(jié)對，集體備課，老教師無私奉獻(xiàn)，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。組內(nèi)三位教師上匯報(bào)課，全體教師都能當(dāng)好參謀，提出建議;初二年級班級大，學(xué)生多，課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好;初三畢業(yè)班的教師惜時(shí)如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。
三、參加教研活動(dòng)情況
我們組的教研活動(dòng)的開展是經(jīng)常的，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)開了一堂校級公開課，一堂校級匯報(bào)課，組內(nèi)教研 課六次。教師經(jīng)常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，每位教師聽課都在10節(jié)以上，積極參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動(dòng)。
四、積極組織課外活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教研組建設(shè) 實(shí)踐探索
初中數(shù)學(xué)教研組是在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下成立的，是一個(gè)承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)校內(nèi)數(shù)學(xué)老師開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、并承擔(dān)一定的教學(xué)管理職能的學(xué)校教師群體性組織。初中數(shù)學(xué)教研組在深化教學(xué)方式改革、提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)校專業(yè)化建設(shè)、加強(qiáng)教師師德建設(shè)等方面有重要作用。教研組基本都是按照學(xué)科進(jìn)行分類，組內(nèi)所有老師統(tǒng)一參加教學(xué)研究，爭取達(dá)到1+1>2的效果。初中數(shù)學(xué)教研組（以下將統(tǒng)稱“教研組”）也一樣。如何組建教研組，使教研組的工作能落實(shí)到實(shí)處一直是學(xué)校在不斷研究的問題。在綜合了眾多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)后，筆者總結(jié)出了現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教研組組建存在的幾點(diǎn)問題并提出了幾條建議。
1.教研組組建存在的問題
1.1 學(xué)校措施不當(dāng)。 教研組的組建是教師的集體活動(dòng)，教研組的組長應(yīng)該是專業(yè)素質(zhì)最強(qiáng)、最受各位數(shù)學(xué)教師所信服的人，應(yīng)該由集體推薦產(chǎn)生。不過，現(xiàn)實(shí)的情況并非如此。很多學(xué)校的教研組組長由學(xué)校直接指定，很多被指定的組長并不具備該有的“長”處，無法對教研組進(jìn)行有效的管理。而且很多學(xué)校的管理者并不在教學(xué)一線上，對教學(xué)的實(shí)際情況不甚明了，并且沒有對教研活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)范制度，使學(xué)校教研流于表面。而且，現(xiàn)在還有很多學(xué)校是按照年級來劃分辦公區(qū)域，對于教師的教研活動(dòng)造成了很大的不便。
1.2 教師自身不重視。很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)就是自已的事情，只要自己能備好課，能進(jìn)行有效的課堂教育，教研之類的工作并不重要。這樣組建起來的教研組空有其名，教研組沒有工作目標(biāo)，老師各行其是，背離了組建教研組的初衷。
對于教研組的組建中存在的問題，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：
2.進(jìn)行教研組建設(shè)的幾點(diǎn)建議
2.1 制定規(guī)范的教研制度。無規(guī)矩難以成方圓，行之有效的規(guī)范制度是進(jìn)行教研組建設(shè)與教研組正常運(yùn)行的保證。制定規(guī)范的教研組制度應(yīng)該包括有以下幾點(diǎn)：教師的集體備課制度；“第二次備課”制度；常規(guī)教學(xué)管理制度。
2.1.1 集體備課制度。集體備課是建立在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，并且應(yīng)該有規(guī)定的時(shí)間。集體備課的重點(diǎn)是研究教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)、典型問題、教學(xué)材料的選取等等。每一次集體備課都該提前制定備課目標(biāo)并選取此次備課的負(fù)責(zé)人。教師根據(jù)備課目標(biāo)提前進(jìn)行資料方法方面的準(zhǔn)備，在備課活動(dòng)中，在負(fù)責(zé)人的主持下闡述自己的觀點(diǎn)并與同事一起得出最優(yōu)的結(jié)論。這種備課方式既能夠加強(qiáng)教師教間的交流學(xué)習(xí)，又能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，如果能夠落實(shí)到實(shí)處將會(huì)對教師的教學(xué)工作有很大的助益。
2.1.2 第二次備課制度。第二次備課是建立在集體備課的基礎(chǔ)上。教師在進(jìn)行第一次備課時(shí)，完成了對課本知識(shí)的認(rèn)知，在集體備課后難點(diǎn)重點(diǎn)都得以解決，這時(shí)候進(jìn)行的第二次備課是最有效、最合理的備課。第二次備課中教師要認(rèn)真的研究好教學(xué)資料，制定好課堂的教案；并且在教案中明確要教授的難點(diǎn)、重點(diǎn)；根據(jù)課堂知識(shí)內(nèi)容配備足量的精選習(xí)題。
2.1.3 制定常規(guī)教學(xué)管理制度。制定適合數(shù)學(xué)科目的常規(guī)教學(xué)管理制度。制度包括：工作計(jì)劃；常規(guī)檢查；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)考核。教研組協(xié)助學(xué)校的教學(xué)管理部門來組織備課組，并制定備課組的活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃分為長期計(jì)劃和短期計(jì)劃。長期計(jì)劃可以是每學(xué)年計(jì)劃也可以是每學(xué)期計(jì)劃，短期計(jì)劃則視情況而定。常規(guī)檢查則是教研組協(xié)助學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行檢查，檢查的內(nèi)容包括有教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、備課與課案的設(shè)計(jì)情況、作業(yè)批改情況、學(xué)生的評價(jià)反饋情況等等。質(zhì)量監(jiān)控則是通過抽查學(xué)生的作業(yè)和不定時(shí)聽課來對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改正。總結(jié)考核是教研組在教師自我總結(jié)的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)校完成對教師的考核與評價(jià)。
2.2 學(xué)校進(jìn)行充分的權(quán)利下放。教研活動(dòng)和管理工作不同，對于專業(yè)知識(shí)的要求較高。學(xué)校的過多干涉并不一定會(huì)起到正面作用。為了保障學(xué)校教研工作的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該給教研組下放充分的權(quán)利，由教研組的老師自行推選負(fù)責(zé)人，制定活動(dòng)計(jì)劃，給老師足夠的研究空間并由老師自己對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。
2.3 開展特色教學(xué)實(shí)踐。教研組存在的目的就是通過集體協(xié)作來提高教學(xué)效率。教研組的專業(yè)人力資源充分，有其它教學(xué)組織團(tuán)體沒有的優(yōu)勢，可以嘗試開展特色教學(xué)。比如創(chuàng)建教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，學(xué)生典型問題資料庫等等。
教研組可以將老師分為幾組，并將課本知識(shí)按章節(jié)劃分模塊，每一個(gè)小組的老師對應(yīng)一個(gè)模塊進(jìn)行專門的教學(xué)研究。教師將這些模塊的知識(shí)包括重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、課案設(shè)計(jì)等構(gòu)件成一個(gè)數(shù)據(jù)庫，供各位老師隨時(shí)參考。也可以將學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)考核中出現(xiàn)的比較典型的問題收集起來，建立一個(gè)資料庫，供學(xué)生和老師參考借鑒。
結(jié)論：一人智短，多人計(jì)長。組建教研組能夠幫老師解決更多的教學(xué)問題，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，不僅對初中數(shù)學(xué)教育有巨大的好處，對于其它學(xué)科、其它階段的教育也有很強(qiáng)的助力，學(xué)校與老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極開展教學(xué)組的組建與優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
[1] 王大力. 做實(shí)數(shù)學(xué)教研，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)生之友（初中版）上，2012（2）
一、“一壇兩室”：青年教師專業(yè)發(fā)展的組織保障
1.成立初中數(shù)學(xué)青年教師成長論壇，搭建教師成長互動(dòng)平臺(tái)。
青年教師的成長與發(fā)展需要平臺(tái)。為此，筆者從成為教研員開始，就著手謀劃構(gòu)建本市初中數(shù)學(xué)青年教師成長交流的新平臺(tái)，以此加快提升青年教師的整體素質(zhì)。三年后，以“我的成長規(guī)劃”為主題，以“成就自我，振興港城初中數(shù)學(xué)教育”為核心理念的“連云港市初中數(shù)學(xué)青年教師成長論壇”成立。該論壇通過開展形式多樣的主題活動(dòng)，為青年教師樹榜樣、明方向、指路子、促發(fā)展。同時(shí)，該論壇在鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)上建有“連云港市初中數(shù)學(xué)青年教師成長論壇”專題貼，解決青年教師成長與發(fā)展中遇到的問題，從而有效地加速了青年教師的成長。在2008年進(jìn)行的全市“十百千”龍頭工程評選活動(dòng)中，全市共有9名初中數(shù)學(xué)教師被評為“百名教學(xué)能手”，全部為該論壇成員。在2008年舉行的連云港市初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽中，共有35名論壇成員參加第二輪比賽，占第二輪總參賽人數(shù)的四分之一，最終有33人獲獎(jiǎng)。在2010年市學(xué)科帶頭人的評選中，有26位論壇成員被評為連云港市初中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。
2.組建初中數(shù)學(xué)協(xié)作研究工作室，搭建教研協(xié)作聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。
青年教師的發(fā)展僅有論壇互動(dòng)平臺(tái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要構(gòu)建協(xié)作平臺(tái)。為了使青年教師的發(fā)展更具指向性，我們于2008年成立了連云港市初中數(shù)學(xué)協(xié)作研究工作室，工作室由教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析研究組、模式構(gòu)建與有效教學(xué)研究組、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)研究組、考試命題與試題評價(jià)研究組、教材教法與教輔建設(shè)研究組組成，成員由市初中數(shù)學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、省市優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)摺⒔虊滦恪⒐歉山處煛⑶嗄杲處熍囵B(yǎng)對象等人員共計(jì)130人構(gòu)成。
該工作室將名特優(yōu)教師、骨干教師與青年教師培養(yǎng)對象混合編組，每組定期開展主題研討活動(dòng)，使得青年教師有更多的機(jī)會(huì)與骨干教師進(jìn)行面對面交流。通過名特優(yōu)教師的言傳身教，有一批青年教師得以迅速成長。
3.成立“孫朝仁中學(xué)數(shù)學(xué)港城名師工作室”，搭建骨干教師高位引領(lǐng)平臺(tái)。
我市于2011年成立“港城名師工作室”，筆者申報(bào)的“孫朝仁中學(xué)數(shù)學(xué)港城名師工作室”入選其中。名師工作室有三個(gè)方面的工作要求。一是做導(dǎo)師，出高徒。名師工作室的主持人既是工作室的負(fù)責(zé)人，也是工作室成員的導(dǎo)師。今天的工作室成員極有可能成長為明天的領(lǐng)銜人，今天的工作室領(lǐng)銜人極有可能成為全省乃至全國的名師。二是重引領(lǐng)，求實(shí)效。名師工作室的主要任務(wù)之一就是要引領(lǐng)教師加速專業(yè)成長，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。采取上研討課、開展學(xué)術(shù)論壇、組織教師講座等多種形式，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，力求有實(shí)效。三是多研究，出成果。實(shí)踐能力提高了，研究能力提高了，輻射能力提高了，就是出成果。我們名師工作室以省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)資助課題“動(dòng)手‘做’數(shù)學(xué)――數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究”以及全國教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”教育部單位資助課題“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究”為抓手，采取項(xiàng)目推動(dòng)策略，市內(nèi)與市外聯(lián)動(dòng)（與南京、徐州、鹽城等市教師合作），校際間齊動(dòng)，給青年教師“搭臺(tái)子，引路子，壓擔(dān)子”。
工作室成立兩年來，開展了十余次主題研討活動(dòng)，取得了顯著成果。編著了《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書，撰寫“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主題論文二十余篇。成員中有1位教師被評為教授級高級教師，7位教師被評為市“333工程”高層次人才，3位教師入選市“港城名師”，2位青年教師在2012年江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教師基本功比賽中獲得一等獎(jiǎng)（全省共8名一等獎(jiǎng)），2位教師成為市“首批學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才培育對象”（全市中小學(xué)僅16位）。
二、“一體兩翼”：青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制
1.以課堂教學(xué)為主體，搭建青年教師課堂展示活動(dòng)平臺(tái)。
青年教師的成長主要在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)。因此，我們的“一壇兩室”活動(dòng)都以“課”為載體，要求執(zhí)教研討課的青年教師，每一節(jié)課都要從細(xì)小處著眼，從微觀上改起，敢于提出新想法，勇于實(shí)踐新設(shè)計(jì)，教案有自己獨(dú)特的構(gòu)思，解決問題有自己與眾不同的考慮；通過備課、說課、研課、上課、看課、評課等活動(dòng)，提高自己把握教材、駕馭課堂的能力和水平。
我們?yōu)榍嗄杲處煷罱ㄈ珖⑹〖壗虒W(xué)交流展示平臺(tái)。2007年，筆者作為江蘇省送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程的專家組成員，指導(dǎo)與審核初中數(shù)學(xué)的錄像課教學(xué)設(shè)計(jì)。連云港市作為承擔(dān)錄像工作的4個(gè)市之一，有12節(jié)課的錄制任務(wù)。借此機(jī)會(huì)，我們組織了由10個(gè)人組成的團(tuán)隊(duì)，有的負(fù)責(zé)備課，有的進(jìn)行腳本撰寫，有的進(jìn)行課件制作，分工協(xié)作，共同打造這12節(jié)課。2012年，筆者與團(tuán)隊(duì)成員參與了電化教育電子音像出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）案例解讀》系列節(jié)目，完成了初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”部分的案例設(shè)計(jì)、授課任務(wù)。在完成這些任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了一批青年教師。
我們還為青年教師搭建全國、省級賽課展示平臺(tái)。近幾年，在全省初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)秀課評比活動(dòng)中，我市選送的5位選手全部獲得一等獎(jiǎng)。在2010年教育部課程教材發(fā)展中心舉辦的“首屆新課程優(yōu)秀課觀摩與評比活動(dòng)”中，我市選手張紅老師作為江蘇省唯一代表參加現(xiàn)場比賽，經(jīng)過說課、上課比賽，最終獲得特等獎(jiǎng)。這是我市歷史上教師賽課的最好成績。
2.以課題研究為左翼，搭建教師成長項(xiàng)目推動(dòng)平臺(tái)。
筆者認(rèn)為，要想“教”得有效，必須引導(dǎo)教師開展研究，只有研究才能使“教”更有意義，也才能真正意義上促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。為此，我們采取項(xiàng)目推動(dòng)策略，引導(dǎo)和帶動(dòng)青年教師開展課題研究，以此來促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展與提升。我們在課題研究過程中，要求青年教師勤于積累，善于思考，及時(shí)把聽課與研討的感受記下來，并從理論依據(jù)上做進(jìn)一步的完善提高，從實(shí)施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的補(bǔ)充修正。
我們承擔(dān)了省教學(xué)研究重點(diǎn)課題“深化初中數(shù)學(xué)課改的行動(dòng)研究”的子課題“動(dòng)手‘做’數(shù)學(xué)――數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究”。利用此契機(jī)，我們從初中數(shù)學(xué)協(xié)作研究室中選取二十余人，成立了課題研究組。至今課題組已經(jīng)開展專項(xiàng)活動(dòng)三十余次，開設(shè)“數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”研討課二十余節(jié)，收集與整理“數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)”案例32個(gè)，編著《數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)》教科書5冊，參與編著《動(dòng)手做數(shù)學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新――初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)》《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐》兩本書，提高了青年教師的成長品位。為了深化對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，筆者于2012年申報(bào)課題“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究”，獲教育部立項(xiàng)。
3.以論文撰寫為右翼，搭建教師內(nèi)涵發(fā)展“自動(dòng)”平臺(tái)。
一、制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，保障學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行
作為學(xué)校教學(xué)的基本組織部門，教務(wù)處的職能之一就是制定學(xué)校教學(xué)的基本計(jì)劃。XX年，教務(wù)處對各年級、各門學(xué)科的周工作量進(jìn)行了認(rèn)真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校課程總表。教務(wù)處每學(xué)期制定切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，對全年的教學(xué)工作進(jìn)行總體規(guī)劃和部署，除了在教研組長會(huì)議上宣傳外，還在學(xué)校網(wǎng)站上予以公示。課程總表、作息時(shí)間表、補(bǔ)課表、校歷、教務(wù)處工作計(jì)劃的發(fā)放與公示，保障了學(xué)校教學(xué)工作在有序的軌道上正常運(yùn)行。
由于學(xué)校教務(wù)工作人員變動(dòng)頻繁，教務(wù)處的一些工作人員對教務(wù)業(yè)務(wù)不熟練，給工作帶來了一些不便。但教務(wù)處各職能部門的老師們同心同德，恪盡職守，努力學(xué)習(xí)，仍然比較圓滿地完成了各項(xiàng)教務(wù)業(yè)務(wù)。由于我校規(guī)模大，班級多，學(xué)校各類文體活動(dòng)多，各教研組內(nèi)學(xué)科活動(dòng)多，另外，老師們各種原因的請假、調(diào)課甚多。由于我校教師人員比較緊張，教務(wù)處經(jīng)常要對教學(xué)工作計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整，對老師們的工作量進(jìn)行調(diào)整，這種調(diào)整也得到了廣大教職工的支持，確保了各班各年級教學(xué)工作的開展。
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二、制定教研工作計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校教研工作
教務(wù)處對教研工作的組織與管理實(shí)行宏觀控制與微觀協(xié)調(diào)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校教研工作的順利開展。教務(wù)處定期召開教研組長會(huì)議，對學(xué)校的教研工作和常規(guī)教學(xué)的組織與管理進(jìn)行安排與部署，各教研組的工作實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制。教研組是學(xué)校教研工作的基本組織單位，教研組長既是教研組內(nèi)教研工作的組織者，也是主要的骨干力量，教務(wù)處對各教研組長和各教研組的工作提供一切可行的支持和幫助。除了加強(qiáng)對教研組的管理外，教務(wù)處也深入到一些備課組，與備課組和部分教師展開直接的教學(xué)研究。
三、積極完成上級主管部門和各級領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)
教務(wù)處是一個(gè)上傳下達(dá)部門。一方面，對教職工提出的各種問題教務(wù)處有向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映的責(zé)任和義務(wù)，另一方面，教務(wù)處要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級機(jī)構(gòu)的指示負(fù)責(zé)。一年來，教育局下屬基礎(chǔ)教育科、高考科、體衛(wèi)藝科、儀器裝備站、市教研中心等部門，市科協(xié)等上級單位下發(fā)了大量的文件、文本，布置了許多重要的工作，這一些都要依靠學(xué)校基層的力量來共 同完成。教務(wù)處在執(zhí)行學(xué)校研究決定的各項(xiàng)工作中總是盡力做到不講價(jià)錢、不打折扣、不留遺憾地去完成。
四、積極開展教科研工作
七中是一個(gè)完中，學(xué)校班級多，校本教研要以我校的校情實(shí)際來開展。我校校本教研的基本方針是教務(wù)處實(shí)行宏觀引導(dǎo)，引領(lǐng)校本教研的基本方向，各教研組教研活動(dòng)自成體系，年級組內(nèi)備課組教研活動(dòng)深入到學(xué)科課堂。教務(wù)處是一個(gè)管理部門，也是一個(gè)服務(wù)部門，在教務(wù)工作中，以學(xué)校職代會(huì)通過的文件為準(zhǔn)繩，盡可能為教師教研工作提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。
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1．加強(qiáng)對各教研組的宏觀指導(dǎo)
在學(xué)校新的人事制度實(shí)行過程中，學(xué)校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于實(shí)行年級主任負(fù)責(zé)制，教研組的管理功能有所弱化，但是，校本教研是學(xué)校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下發(fā)展校本教研，我校經(jīng)過一個(gè)的探索的過程形成了一套可行的工作模式。針對目前的工作格局，教務(wù)處加強(qiáng)了對教研組管理時(shí)實(shí)行宏觀的調(diào)控，強(qiáng)化教研組長在組內(nèi)的權(quán)威地位，增強(qiáng)教研組長的工作積極性與主動(dòng)性。派遣教師到外地學(xué)習(xí)，教務(wù)處總是盡可能針求教研組長的意見。在學(xué)科競賽方面，校內(nèi)預(yù)選賽、學(xué)生的選派都由教研組長具體落實(shí)并做最后的決定，教務(wù)處提供一切可能的支持。對教研組長推薦的教學(xué)用圖書，學(xué)校也盡可能購買，讓教研組長有一個(gè)更好的工作環(huán)境。
以校為本的校本教研在東海七中的發(fā)展經(jīng)過了不同的歷史階段，但在新的人事制度形成后，學(xué)校各個(gè)功能處室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重點(diǎn)也有一些變化。經(jīng)過一年多的發(fā)展，我校的校本教研基本走上了快車道，但校本教研的力度、深度還很不夠，相信未來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在各教研組、在各備課組、在全體教師的共同努力下，我校的校本教研一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的里程。
2．確立以課題為導(dǎo)向的教研方針
課題研究難度大，事情多，許多教研組對此有畏難情緒，覺得精力投入多，難有實(shí)效。學(xué)校一方面對各教研組提出明確的課題研究的硬任務(wù)，另一方面鼓勵(lì)各教研組開展課題研究，為課題研究創(chuàng)造條件。對有課題研究的教研組以及承擔(dān)課題研究的主要成員的外出學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)、校際交流給予優(yōu)先考慮。XX年我校高中英語組有一個(gè)國家級課題已經(jīng)結(jié)題，高中英語、高中語文兩個(gè)教研組正參與由市教研中心組織兩個(gè)省組課題的研究，初中數(shù)學(xué)教研組的全國初中數(shù)學(xué)“z+z”課題研究正進(jìn)入到最后的階段。現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)、地理兩個(gè)教研組正在申報(bào)市級課題研究。
1 2 3 4 5 6 教研組課題研究的過程是一個(gè)培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力的過程，是一個(gè)增強(qiáng)教研組教研能力和凝聚力的過程，是一個(gè)讓學(xué)生受益的過程，是一個(gè)出成績的過程，是一個(gè)出名師的過程。已結(jié)題的初中化學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”課題，正在進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)組的課題研究就是很好的例子，劉四方老師已成為湖北省及至全國的化學(xué)名師，初中數(shù)學(xué)組成為我校教研活動(dòng)最有成效的教研組之一，許倜老師在數(shù)學(xué)組的影響力也越來越明顯。
3．備課組活動(dòng)求真務(wù)實(shí)
教研組的活動(dòng)宏觀性特征明顯，而備課組的活動(dòng)則是典型的微觀活動(dòng)。備課組的活動(dòng)是以年級為基本教研單位，在年級組內(nèi)對學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)的挖掘、難點(diǎn)的把握與突破、考試命題等方面進(jìn)行統(tǒng)一的研究。目前我校的備課組管理是雙重管理機(jī)制，一方面由教務(wù)處牽頭，教研組長具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與管理；另一方面由年級主任直接管理本年級組內(nèi)的學(xué)科活動(dòng)，增強(qiáng)備課組教研活動(dòng)的實(shí)效性、針對性。
4．學(xué)科活動(dòng)卓有成效
一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下、在有關(guān)部門的支持下、在各教研組的共同努力下，教務(wù)處組織了多次大型的市級教研活動(dòng)，對學(xué)校教學(xué)工作、對我校教學(xué)研究都起到了十分積極而又重要的作用。
XX年上半年，全市初中英語初三英語備考及英語學(xué)術(shù)研討會(huì)在我校舉行，我校徐紅老師上了一堂研究課，受到了廣泛的好評。全市初中語文校本研究及學(xué)術(shù)研討會(huì)在我校，我校余勇老師為廣大教師上了一堂展示課，受到一致的贊譽(yù)。城區(qū)高中歷史研究會(huì)議也在我校舉行，我校歷史組教師付出了大量辛苦的勞動(dòng)與努力。 XX年下半年，全市高三數(shù)學(xué)備考會(huì)在我校舉行，高中數(shù)學(xué)組做了大量工作。全市高中地理優(yōu)質(zhì)課及城區(qū)地理教研活動(dòng)都先后在我校進(jìn)行，我校地理組教師為活動(dòng)的順利開展盡職盡責(zé)，有力地保障了活動(dòng)的順利完成。就教務(wù)處而言，大型學(xué)科活動(dòng)需要投入大量的時(shí)間和精力，對學(xué)校其它的教育教學(xué)活動(dòng)也有沖擊，但就學(xué)校學(xué)科活動(dòng)而言，對教研環(huán)境的改善，對教研氛圍的形成、對教師專業(yè)能力的提高等都是有極大幫助的，因此，教務(wù)處總是盡一切能力協(xié)調(diào)各部門的工作，支持并確保各項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)的進(jìn)行。
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今年東海市組織了一些優(yōu)質(zhì)課比賽，我校有5名參賽教師，這些老師及其所在教研組共同研究，共同進(jìn)步，為他們最終取得好成績奠定了基礎(chǔ)。黃進(jìn)獲得東海市高中政治優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，賀伶俐獲得東海市城區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，李連洪獲得城區(qū)高中英語說課比賽二等獎(jiǎng)，張成文獲得東海市高中地理優(yōu)質(zhì)課說課比賽二等獎(jiǎng)，楊靜（小）獲得東海市城區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)。
5．多邊互動(dòng)引進(jìn)來、走出去
在教研活動(dòng)中，我們注重與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，既注重引進(jìn)來，也注重走出去。教務(wù)處倡導(dǎo)各教研組利用組內(nèi)社會(huì)資源加強(qiáng)與周邊地區(qū)的進(jìn)行教學(xué)教研的聯(lián)系，互通信息，取長補(bǔ)短，共同提高。比如，高中英語組先后與鴉鵲嶺高中、三峽高中等學(xué)校進(jìn)行了校際交流，高中地理組與葛洲壩高級中學(xué)、田家炳高中進(jìn)行了校際教研，高中數(shù)學(xué)組與東海外校、東海市二中進(jìn)行了校際備課組活動(dòng)，高中政治組與三峽高中進(jìn)行了友好交流，校際交流讓老師們有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有了更多的比較與提高的機(jī)會(huì)。在校際交流過程中，各教研組本著以學(xué)校教學(xué)為重的原則、以節(jié)約為重的原則、以效率為重的原則，既促進(jìn)了教研活動(dòng)的開展，又保證了正常教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，既有好的收獲，又不讓學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)上的損失和無謂的浪費(fèi)。這些原則已成為各教研組的共識(shí)。我校不少教師在校內(nèi)外享有一定的學(xué)科聲譽(yù)，受教研中心或其它業(yè)務(wù)部門的委托到其它學(xué)校或其它地區(qū)進(jìn)行專題講座，傳授自己的教學(xué)與研究的經(jīng)驗(yàn)。我校劉四方老師、樂建群老師、宋正武老師都受邀到東海市或外地進(jìn)行專題報(bào)告，在校園被傳這佳話。
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除了東海市內(nèi)的教研活動(dòng)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很支持老師們到外地學(xué)習(xí)。今年，我校有多門學(xué)科的多位教師到東海以外的地區(qū)去學(xué)習(xí)、去交流。比如，初中語文到襄樊的觀摩、初中數(shù)學(xué)、高中地理到武漢的觀摩，初中歷史、初中音樂到廣東的學(xué)習(xí)、交流，初中化學(xué)到海南的交流、高中英語到山東等等，這些活動(dòng)促進(jìn)了我校教師與其它地區(qū)的友好交流與往來，開闊了教師的視野，促進(jìn)了教學(xué)、教研的開展。初中數(shù)學(xué)“z+z”課題的主要組織者許倜教師兩次到湖北以外的地區(qū)（安徽、山東）去學(xué)習(xí)、去交流，這在我校歷史上尚不多見。當(dāng)然，教師們的外出學(xué)習(xí)與交流學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定，教務(wù)處主要是為他們的學(xué)習(xí)與交流提供方便、提供支持，但我們相信，對學(xué)校工作有重大貢獻(xiàn)、課題研究做得好的教研組和教師個(gè)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)充分考慮。
6．常規(guī)抽查不放松
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一）作為初中數(shù)學(xué)教研組組長，擔(dān)負(fù)著整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研發(fā)展方向的重任，因此在學(xué)期初就制定了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研計(jì)劃。由于今年初中部教學(xué)班級增多，教學(xué)任務(wù)加重，數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，任重而道遠(yuǎn)。尤其是初一，兩位老師都是新聘任的，需盡快熟悉教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)與教研中，我們堅(jiān)定不移進(jìn)一步深化“杜郎口”和“洋思”教學(xué)改革，將每周的周一下午第一節(jié)做為固定的數(shù)學(xué)教研時(shí)間，在教研活動(dòng)中，對各年級本周教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)，并對各種公開課和教研活動(dòng)進(jìn)行集體教研和通告，努力完成各種教學(xué)任務(wù)，切實(shí)做到了使數(shù)學(xué)教學(xué)工作不拖學(xué)校工作的后腿，有效的杜絕了教學(xué)事故的出現(xiàn)。 熱點(diǎn)推薦：2009年個(gè)人工作總結(jié)
本學(xué)期由于初一數(shù)學(xué)課本及教學(xué)內(nèi)容變化較大，兩位教師都是新聘任的教師，因此我們將初一的教學(xué)內(nèi)容作為本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的重中之重，對兩位教師進(jìn)行了長期的追蹤聽課和指導(dǎo)，聽評課20余節(jié)，使兩位教師都有了長足的進(jìn)步，教學(xué)成績都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個(gè)班數(shù)學(xué)取得了較好的成績，三、四兩個(gè)班成績?nèi)孕杓訌?qiáng)，其他各年級的數(shù)學(xué)也都取得了優(yōu)異的成績。
二）作為初四年級一班班主任，擔(dān)負(fù)著明年中考的重任以及學(xué)校的期望。由于，這一屆學(xué)生仍然是新接的班，對學(xué)生情況不熟悉。學(xué)期初，我用了一個(gè)月左右的時(shí)間逐步了解、認(rèn)識(shí)、熟悉了全班學(xué)生，接著進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先細(xì)心挑選班干部，大膽鼓勵(lì)他們在班上開展工作，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡可能快的成熟，有力地進(jìn)行班級管理。在班干部逐漸成熟的時(shí)候，在班級內(nèi)實(shí)行了議會(huì)制管理，對班級內(nèi)的事物進(jìn)行了量化管理，并對老師的教學(xué)進(jìn)行可行性分析，使教學(xué)盡力向師生都有利于教學(xué)的方向發(fā)展。并進(jìn)行每月一次選舉，使得責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)有了更大的發(fā)展空間。
開好主題班會(huì)是我們的另一個(gè)工作重點(diǎn)。作為初四學(xué)生，學(xué)習(xí)是重中之重。在主題班會(huì)中，我們注意加強(qiáng)科學(xué)用腦方面的思想教育，以及學(xué)生個(gè)人心理調(diào)適，科學(xué)的休息法，記憶法，科學(xué)的身體煅煉，營養(yǎng)搭配，科學(xué)用腦的最新成果等，各項(xiàng)工作都以真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，力爭明年中考取得一個(gè)比較理想的成績。
關(guān)鍵詞： 新課改 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略運(yùn)用
教育構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，課堂為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了展示和實(shí)踐的廣闊“舞臺(tái)”。教師的教學(xué)功效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，都需要通過課堂教學(xué)效率體現(xiàn)和展現(xiàn)。“有效”一詞隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步和改革的推進(jìn)，其內(nèi)涵及依據(jù)都發(fā)生了顯著、本質(zhì)、深刻的變化、革新和豐富，更注重學(xué)與教之間的有效統(tǒng)一、更凸顯能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提升、更重視道德情操的培養(yǎng)樹立。廣大初中數(shù)學(xué)教師圍繞課堂教學(xué)“有效”進(jìn)行了系統(tǒng)深入的教研，采取了多樣科學(xué)的教學(xué)策略，在追求教學(xué)效率的進(jìn)程中取得了顯著的成績。同時(shí)，更加堅(jiān)定了初中數(shù)學(xué)教師對有效教學(xué)策略運(yùn)用的深刻認(rèn)識(shí)和深入思考。現(xiàn)就新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的運(yùn)用作闡述。
一、施行情境渲染法，在造濃氛圍中提振催發(fā)能動(dòng)情感
培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)情感，成為追求有效教學(xué)活動(dòng)的首要工程和基礎(chǔ)工作。數(shù)學(xué)教材，表面看似枯燥數(shù)學(xué)語言和抽象圖形符號的有效結(jié)合體，沒有樂趣和趣味“底蘊(yùn)”，但深究細(xì)探數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材之中蘊(yùn)含深厚、豐富的情感資源，如與生活生產(chǎn)緊密相連的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義、漫長悠久的歷史文化底蘊(yùn)及趣味生動(dòng)的情感魅力等，這些都有利于提振初中生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感。初中數(shù)學(xué)教師可以利用這些豐富特性，實(shí)施情景渲染法，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)場景、設(shè)置生活案例、展現(xiàn)趣味現(xiàn)象，刺激他們“情感活躍區(qū)”，以此催發(fā)初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)情感。如“直角三角形性質(zhì)”一節(jié)講授“勾股定理”內(nèi)容時(shí)，教師利用數(shù)學(xué)歷史發(fā)展特性，向初中生介紹古代人們研究直角三角形的情況，并著重介紹我國古代在此方面的研究成果，一方面讓初中生深切感受該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的悠久發(fā)展歷史。另一方面吸引初中生好奇心理和自豪感，從而內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)知探究“沖動(dòng)”。又如“軸對稱圖形性質(zhì)”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)實(shí)應(yīng)用美，展示人們乘坐的飛機(jī)、放飛空中的風(fēng)箏及樓房的窗戶等事物，讓初中生通過最形象、最貼切的現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)知，內(nèi)心產(chǎn)生促動(dòng)，主動(dòng)探究軸對稱圖形性質(zhì)特征，內(nèi)化為一種自覺行為。
二、施行互動(dòng)教學(xué)法，在深刻交流中展示主體學(xué)習(xí)風(fēng)采
學(xué)生是課堂的“主人”，同時(shí)是課堂教學(xué)效率衡量評判的重要依據(jù)。課堂教學(xué)不是靜止、單向的實(shí)踐活動(dòng)，而是雙向、運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)工程。這就為初中生主體特性及自身風(fēng)采的展示提供了時(shí)機(jī)和條件。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用課堂進(jìn)程的互動(dòng)特點(diǎn)，組織學(xué)生和教師深入?yún)⑴c的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，組織和引導(dǎo)初中生進(jìn)入到設(shè)置的教學(xué)進(jìn)程中，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求，進(jìn)行深入交流和探討活動(dòng)，使初中生成為不可或缺的課堂“一份子”，從而主動(dòng)融入其中，深入互動(dòng)、深刻思考，提高學(xué)習(xí)效能。
如教學(xué)“解不等式”時(shí)，采用師問生答的互動(dòng)教學(xué)方式，組織和指導(dǎo)初中生群體進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)活動(dòng)，過程如下：
師：板書：解不等式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)解不等式。
生：根據(jù)教師要求開展書本閱讀活動(dòng)，找出解不等式的定義。
師：為什么我們在解方程x+3=6時(shí)，所求的是方程的解，而在解不等式x+3
生：個(gè)體之間進(jìn)行思考分析，交流闡述思考和分析的觀點(diǎn)。
師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。
生：根據(jù)課本教材內(nèi)容回答問題。
師：依據(jù)學(xué)生闡述內(nèi)容歸納總結(jié)，向?qū)W生指出，正是因?yàn)橐辉淮畏匠讨挥形ㄒ唤猓钥梢灾苯忧蟪觯坏仁絰+3a或x
在此師生深入交流、生生有效合作的雙向?qū)嵺`過程中，初中生積極配合教師組織開展的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，并且深入思考分析教師提出的問題，積極參與生生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓自己成為課堂教學(xué)的“生力軍”，生動(dòng)展示學(xué)生主體的學(xué)習(xí)風(fēng)采。
三、施行習(xí)題探究法，在科學(xué)探析中錘煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
有效教學(xué)這一課題是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的教研工程。在此系統(tǒng)工程之中，如何開展案例教學(xué)，是教學(xué)工作者不可回避、必須面對的重要“子項(xiàng)目”。因此，教師在有效教學(xué)策略運(yùn)用課題教研中，必須深入思考和研究習(xí)題有效教學(xué)方法。根據(jù)新課程改革要求，在以能力培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)的現(xiàn)代課堂，讓初中生成為親身經(jīng)歷者、技能踐行者，必須將初中生主體探究始終滲透和貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題全過程，圍繞數(shù)學(xué)習(xí)題解答的目標(biāo)要求、思路方法等，引導(dǎo)和推動(dòng)初中生深度思考、深入探究、深刻研析、科學(xué)歸納，從而逐步提高初中生數(shù)學(xué)習(xí)題探究實(shí)踐的技能策略。
問題：如圖，直線PM切O，弦AC∥PM，求證：（1）ABC∽POM；（2）2OA2=OP?BC。
教師向初中生提出“由圓的切線可以得到什么”、“要求證ABC∽POM，需要利用什么數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容”、“求證2OA2=OP?BC的關(guān)鍵是什么”等問題，引導(dǎo)初中生深入探知和分析數(shù)學(xué)習(xí)題條件內(nèi)容，找尋該數(shù)學(xué)習(xí)題解答的基本方法，得到其解析過程：“利用直線與圓的位置關(guān)系性質(zhì)內(nèi)容，可以構(gòu)建三角形相似的條件，求證出ABC∽POM；利用相似三角形的性質(zhì)內(nèi)容，可以求得2OA2=OP?BC。”
教師對初中生解析過程進(jìn)行指點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)指出：“弄清楚直線與圓的位置關(guān)系（直線與圓的相交，直線與圓的相切，直線與圓的相離），相似三角形的判定，相似三角形的性質(zhì)。”初中生結(jié)合數(shù)學(xué)問題解析思路，開展數(shù)學(xué)問題解答活動(dòng)。
需要注意的是，教師在數(shù)學(xué)習(xí)題講解中放手讓初中生探究解析數(shù)學(xué)習(xí)題的同時(shí)，切實(shí)做好其實(shí)踐進(jìn)程的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，保證其習(xí)題講解活動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)想目標(biāo)。
總之，初中階段，教師數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施要貼合初中生主體的學(xué)習(xí)情感，緊扣他們的認(rèn)知實(shí)際，將數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)貫穿實(shí)踐過程，強(qiáng)化教學(xué)策略效果。
參考文獻(xiàn)：
瀏陽市集里中學(xué)陳嫻
從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)22年，中考數(shù)學(xué)改革一直都在進(jìn)行，近幾年，從中考命題的趨勢來看，更加注重對知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的考查，注重對學(xué)生運(yùn)用只是解決問題能力的考查，也注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的考查，命題的方向開始趨向于點(diǎn)多面廣，題目難度降低，同時(shí)，創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題已經(jīng)更多的出現(xiàn)在中考命題中。
這也就要求教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升。我也對自己近兩年的工作和學(xué)習(xí)做出了新的規(guī)劃：
1、堅(jiān)持一年看1-2本關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的叢書，盡量多接觸新的教育理念，不斷更新自己的知識(shí)面。
2、積極參與繼續(xù)教育和名師工作室等教育教研活動(dòng)，在教育實(shí)踐中去落實(shí)教育改革的新理念。
3、用1-2年時(shí)間，摸索學(xué)習(xí)信息技術(shù)2.0等先進(jìn)的教學(xué)手段，用先進(jìn)的教學(xué)手段，提升自己的教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了整頓教學(xué)秩序，全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，提出以下幾點(diǎn)意見供教學(xué)參考。
一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)
“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)（如測量），加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此，要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)，并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。《代數(shù)》弟三冊要求測量當(dāng)?shù)爻踔腥昙壞袑W(xué)生的身高；《幾何》第三冊要求測量傾斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。
這些內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。
二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)
我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定，初中二年級引入計(jì)算器教學(xué)，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級引入計(jì)算器教學(xué)，是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此，初二教學(xué)重點(diǎn)是，在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方計(jì)算；初三教學(xué)重點(diǎn)是，用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校，可以組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師，由各市教研部門組織培訓(xùn)或自學(xué)。
三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)
義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開設(shè)的新的教學(xué)欄目。“讀一讀”是供學(xué)生閱讀的一些短文，“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例，“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學(xué)要求，不能作正課講給學(xué)生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。
四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度，刪減一些綜合性較強(qiáng)的問題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
前言
初中教育教學(xué)活動(dòng)，是義務(wù)教育的重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)觀的建立具有重要作用。新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，素質(zhì)教育成為當(dāng)代重要的教學(xué)模式，學(xué)生整體素質(zhì)的提高是各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的。在這樣的教育發(fā)展外界環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)具有良好的發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化是大勢所趨。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。面對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)狀，筆者選擇新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略作為研究對象是有一定教育意義的。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
在新的教學(xué)形勢下，初中數(shù)學(xué)具有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，許多初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并沒有發(fā)生質(zhì)的改變。下面，我們就來對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析：
1.1應(yīng)試思想影響較大
在許多教師的頭腦中，初中學(xué)生最大的任務(wù)就是中考，能夠在中考中取得良好的成績，才是學(xué)生最大的任務(wù)。受到傳統(tǒng)考試模式的影響，許多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過于傳統(tǒng)與死板。[1]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞作為教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶與重復(fù)使用。在這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得不到肯定，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性越來越低。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與邏輯性。在許多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是所有的學(xué)習(xí)學(xué)科中難度最大的一個(gè)。受到多種因素的影響，許多學(xué)生沒有掌握到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)校的硬件設(shè)計(jì)以及學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量等，都會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，自然無法正確理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，無法融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，對于初中數(shù)學(xué)課堂的活躍以及學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)具有不利影響。
1.3教學(xué)評價(jià)方式老舊
教學(xué)評價(jià)的正確使用，可以大大提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。對教學(xué)進(jìn)行有效評價(jià)，不僅可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更可以提高教師的教學(xué)行為。[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)代數(shù)學(xué)教師擴(kuò)大數(shù)學(xué)的應(yīng)用性能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，許多學(xué)校還是利用成績在衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只看重最后的得分，不考慮學(xué)生的付出。這樣的評價(jià)方法對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情具有打擊性作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2、新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
面對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與落實(shí)，是數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。下面，筆者就新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行簡要的分析：
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有直接作用。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行突破，不得利用學(xué)生的考慮成績作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)度，利用合適的情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與形象性。初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容大多以專題版塊的形式出現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大可以從課本的框架入手，將課本知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性是新課標(biāo)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。[3]教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的自主思考與合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流。
2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)資源與方法的創(chuàng)新
初中學(xué)生對于新鮮事物具有明顯的好奇心，利用創(chuàng)新型教學(xué)資源與教學(xué)方法開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是新教育形勢對于教育者的工作要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的共同進(jìn)步十分重要。[4]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主。教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，加大啟發(fā)式教學(xué)力度，利用分層教學(xué)法與合作教學(xué)法來肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究問題積極性的提高。
比如在講解《立體幾何》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師給學(xué)生充分的自由，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己的教師，自主選擇授課方式進(jìn)行課堂講解。在這樣的真實(shí)的課堂模擬下，學(xué)生一下找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，體會(huì)教師教學(xué)的滋味。這樣的教學(xué)方法被應(yīng)用到簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，更可以使學(xué)生掌握正確的，適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語：
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)者的新要求。希望初中數(shù)學(xué)教師建立科學(xué)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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