時間：2023-03-10 14:46:30
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應用型本科教育培養的是“應用性、工程性、創新性”的高級應用型人才[4]，這就要求在構建實踐教學體系時要注重以實際工程為背景，以工程技術及工程應用為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，切實提高學生的創新實踐能力．因此，在調研的基礎上，對實踐教學體系進行了改革，不斷提高實踐課程在教學體系中的比重．實踐實習的課時由原有的162課時，增加到384課時，并在第6學期安排了8周的校內實習和在第8學期進行企業頂崗實習．實踐教學比重的大幅增加，不僅提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生自主創新的意識，同時打破了傳統的“一考定終身”的教學評價模式，極大地激發了學生參加實習實訓的積極性．課程教學采用“專業認識教育——項目式課程實踐教學——課程綜合實訓——頂崗實習”分層遞進的教學模式（見圖1）．這種由簡單到復雜，由感性認識到模擬仿真實訓再到見習，由單一技術訓練到綜合技術訓練的層層遞進教學，能切實提高學生的學習興趣和學習能力，熟練掌握3/4G通信設備的具體操作，鍛煉學生的實際應用能力，并能夠增強學生的團隊合作意識和提升工程項目的組織協調能力．課程的講授由校企雙方的優秀教師共同承擔，其中專業認識教育課程部分由企業派駐經驗豐富的企業講師到學校直接進行授課；技術類課程由校企合作的企業方負責定期組織培訓學校教師相關課程，并由企業方按照雙師型教師培養體系進行培養，保證高質量教學．
2實行面向“實戰”的人才培養模式
（1）將工程教育理念貫穿整個專業共建培養教學環節．在強化基礎課程的基礎上，突出專業方向課程．通過組織學生參加生產實習和3/4G系統實習實訓項目培養學生工程意識、現場解決實際問題和應用設計能力．與大唐聯盟企業攜手，根據用人需求修訂教學內容和教學計劃，使教學內容的設置和課程體系能夠直接反映通信行業的主流技術和最新發展．在教學組織形式、實踐環節、管理體制和運行機制等方面強化企業和社會環境下的綜合工程實踐訓練，強調人才培養與生產勞動和社會實踐相結合．
（2）學生實習實踐的考核評價機制采用學校、用人單位和行業部門共同參與的模式．利用校企合作實習基地，企業教師直接對參加實習學生進行企業化管理和工作安排，按照企業典型工作崗位流程及質量規范要求對學生的具體工作進行考核評價．學生在企業頂崗實習過程中由企業指導教師對學生進行有針對性的崗位指導和技能提升．（3）建立學校、企業、行業部門和教學部門共同參與的人才培養評價體系，搭建學生與企業的溝通橋梁，使學生一畢業即可立即開展工作，適應用人單位的需要．同時大唐移動通信及其聯盟企業單位和行業部門定期對頂崗的學生進行綜合評價，收集頂崗企業的建議和意見，組織學校專業教師與企業指導教師共同對培養體系進行優化．
3重視“雙師型”實習實踐
教師的培養高校課程改革中硬件環境的改革相對簡單，而改革過程中花巨資建設的實訓環境、投入大量資源開發的課程能不能真正發揮效果，教師是關鍵．學校教師的優勢在于理論研究和講授，往往缺乏企業實際工作經驗．所以在高校的教育改革中，教師隊伍的改革是其中重要的環節．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也明確提出：“進行工學結合，產學結合，加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師，即具有大學教師和企業講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養是通信工程專業實習實踐體系改革中的一個關鍵環節．雖然“雙師型”教師隊伍已經初具規模，但是目前在“雙師型”教師隊伍建設方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養模式、教學工作繁重、師資結構不合理、實踐能力不強、企業認識度不高以及產教結合不緊密等[6]．為了能夠使承擔實習任務的教師達到具備企業講師素質的目標，通過選派優秀的專業教師深入合作企業內部學習并應用企業相應專業的理論和專業知識，熟悉企業的工作環境和流程的方式．激發教師不斷地鉆研與實踐，將所學專業內容與實踐緊密地結合起來，創新指導實習和實踐的方式方法，做到因材施教，使培養出的人才更加貼近職業教育和社會企業用人的需求．
4建立與通信技術發展相同步的通信
論文摘要：專業特色建設，對提高本科生 教育 質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑 工業 學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略 發展 綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。wWW.133229.Com在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本 科學 生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的i t公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用 現代 計算 機技術、電子技術， 網絡 通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱bas）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在 規律 ，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《computer control technology》、《dsp technology and application》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與plc》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教,以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快 電子 信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和 科學 研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“
(3)開設綜合課程設計,體現職業培訓技能
我國 經濟 社會的快速 發展 既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的 工業 界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在 計算 機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考 文獻
[1]陳怡. 教育 本質和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作委員年會 論文 集.2005.
【關鍵詞】電子信息工程 特色專業 專業建設
隨著國家的快速發展，高等教育越來越普及化，國際化進程的加快，更增加了電子產業在國內發展的重要性。近年來電子產業已成為國民經濟中的重要支柱，強勁的增長勢頭給社會提供了眾多的工作崗位，但目前我國在電子信息方面的建設還不夠優秀，造成了社會上眾多該職位的空缺。因此建設電子信息工程特色專業也成為我國如今的必須，在目前我國該特色的建設之中，還有很多的方面需要進行探索與改革。本文主要通過電子信息工程特色專業在近幾年的建設，提出了一些建設的方案以及展示了建設之后顯著的成效。
一、電子信息工程專業建設方案
（一）優化培養方案，打造優秀的師資隊伍
電子信息工程專業在未來的應用中將會十分的廣泛，該行業的需求將涉及到各個行業，所以現在電子信息工程特色專業的改革建設是十分必要的。要想培育出優秀的學生，并且要具有極強的應用能力，首先要求培訓教師的優秀性，所以打造一個優秀的師資隊伍是基礎的，并加強對學生的管理，制定出完美的培養方案。要加強師資隊伍的建立，首先需要對教師的電子信息和電子信息工程專業的實際應用能力提出更高的要求，還要加強學校內部教師的學習與校間教師的交流，更要建立一個不同層面上、不同專業背景的教師隊伍，以滿足學生的多呈次需求。
（二）改善教育體系，培養應用型人才
多年的教育體系，已經不適合現在教育的特點，根據目前教育過程中出現的問題及社會的需求，制定出一套新的適合現在的教育體系，從根本上解決目前的問題，培養出更多的應用型人才，更加適應社會的需要。在改善教育體制的同時，也要注意教學過程中出現的問題，及時的加以改進，將教育體制進行更加的完善。在加強學生培養的同時，更要大力推進理論與實踐的教育，讓學生進行相應的鍛煉，培養出自己的經驗。
（三）開展多類實驗，提高學生學習興趣
電子信息工程特色專業的建設，更要通過開展多重類型的實驗進行，來激發學生們的學習興趣，在傳統實驗的基礎之上，要讓學生們自己設計實驗，并讓學生們自主完成實驗的主要部分，按要求寫出實驗報告，也可以寫下心得及實驗的收獲體會。我們還可以通過采用組成團隊的方式鼓勵學生們之間的互相學習，讓三到四個學生為一個團隊，以小組的形式進行實驗，讓他們進行必要的討論，充分了解實驗的過程，體會到實驗的興趣。
二、電子信息工程特色專業建設的成效
（一）教學科研等成績上的提高
在電子信息工程特色專業建設的過程中，師資隊伍的加強及教育資源的增加給在校學生的成績及教學和科研上的成績帶來了很大的提高。在進行電子信息工程改革的這些年中，電子信息專業的教師獲得了眾多的獎項的同時，學生們也憑借著優秀的教育教學資源獲得了眾多的優秀獎勵。在電子信息工程進行改革建設之后，所有的學生都會在大學階段受到優秀教師的實踐訓練及工程基礎知識的教育，并且培育的學生都具備了在電子行業中電子信息產品開發、制造、生產、維護及管理等能力。隨著改革建設的進行，教師們融有研究方法和成果的教學方式，極大的提高了學生們學習的興趣，并可以幫助學生講新的研究方法進行應用，加強了學生的鍛煉，更有效的幫助了成績的提高。
（二）學生綜合能力的加強
經過長時間的建設培訓，電子信息工程專業在近年來的就業率、簽約率以幾乎到達了100%，這表明了近年來電子信息市場對專業人才的需求量，更充分的表明了近幾年對電子信息工程的改革具有了顯著的成效，明顯的增強了學生的綜合能力，在多方面都得到了極大的提高。同樣伴隨著學生參加各種競賽的增多，學生獲獎的次數也漸漸在增加，并且一個班級內就有數十名學生獲得大學生競賽獎及數學建模競賽獎。并且近幾年中，學生參與大學生實踐創新活動，并在這些活動中，部分同學取得了優異的成果，得到了極大的鼓勵，這將是他們在今后生活中的一個重要轉折點，并因此收獲了如何做事成功的秘訣。還有學生撰寫論文的興趣不斷提高，刊發了學術論文數十余篇，包括大學生電子競賽和全國電子專業人才設計與技能大賽中均比以往獲得了更好的成績，極大的增加量電子信息工程特色專業的建設信心。
（三）學生的學習興趣普遍增加
通過電子信息工程特色專業的改革，完善了教育的體制，增多了專業上的實驗，增加了學生學習的興趣，改變了傳統實驗過程中的單調性，讓學生對學習充滿了興趣。在和傳統的實驗學習過程相比，在創新過后的實驗課程充分的調動了學生的學習熱情，從學生們學習的主觀性中可以看出電子信息工程在改革建設之后的顯著效果。同樣在建立了團隊合作之后，學生們的自主動手能力及學習討論能力也有明顯的增加，這些都充分的調動了學生們學習的積極性，提高了學習的效率，并在團隊中不同學生特長之間的借鑒學習，在很大程度上也提高了各個學生本身的成績。這樣的團隊合作形式，不僅提高了學生們的課程成績，更重要的是增加他們的學習樂趣，這必在今后的學習路上給予極大的幫助。
三、結語
電子信息工程特色專業的建設歷時多年，通過不斷的探索和實踐的改革，取得了顯著的效果，得到了全校師生的認可。在學生學習興趣增加的同時，更使學生們的動手能力得到了極大的增強，保證了學生們的應用能力。教育模式的改革、師資隊伍的加強建立，改善了目前課程中所出現的問題，對課程教育及實驗教育進行結合，使教學的成果顯著得到了提高，為學生的學習提供了很好的教育平臺。此次電子信息工程特色專業的建立為今后其他專業的建立提供了很好的借鑒，取得了很好的建設效果。
參考文獻：
多專業聯動專業建設特色人才一、前言
當今社會是信息的社會，信息化的發展帶動了工業化的發展，信息化與工業化互相促進和融合，行業和企業對人才的需求也隨之發生著巨大的變革，從單一型人才需求模式向綜合型、復合型人才需求模式延伸，新型人才需要扎實的理論基礎、較強的動手能力以及寬廣的知識范圍。
二、多專業聯動建設的設計思想和體系結構
1.多專業聯動，構建信息類人才培養的知識體系
隨著氣象業務自動化水平的不斷提高，傳統的各專業培養方案往往只考慮本專業的培養目標，難以滿足氣象行業對信息類人才的需求。以系統科學的理論與方法為指導，根據電子科學與技術、測控技術與儀器、通信工程、電子信息工程、計算機科學與技術、自動化等專業聯動建設需要，構建了基于信息系統分層架構的人才培養知識體系。根據各專業在信息系統架構中的層次和上下層間的關系，優化課程體系。
2.“局――企――校”資源集成優化，構建多層次、開放性、立體化的實踐教學平臺
利用“局――企――校”共建和中央與地方共建等渠道，根據信息系統多層架構和知識模塊間的銜接關系，優化實驗資源配置，構建了基礎平臺、傳感與信息采集、信息傳輸、信息處理、信息系統集成等五大實驗中心和一個氣象信息系統綜合實踐基地，形成了多層次、開放性、立體化實踐教學平臺。
3.優化三個結合，實現行業特色與專業建設合理融合
點、線、面分別與氣象特色結合。點是在課程和教材建設中融入氣象信息系統案例；通過氣象特色模塊，實現專業主線外延；面是根據專業聯動的信息類專業分層知識模塊，各專業在對應系統知識層面和與氣象信息系統知識要求的對應關系確定各專業的氣象特色內容。這樣既合理地融入氣象業務對信息類各專業所期望的氣象特色內容，又與本專業的知識體系有機結合，實現了信息類氣象特色人才培養目標。
4.行業和企業參與人才培養與檢驗，確保人才培養質量不斷提高
通過4年培養、就業1年檢驗的“4+1”人才評價機制，行業和企業專家參與人才培養方案論證，并擔任兼職教師；教師參與行業項目，增強培養特色人才的能力；學生進入行業和企業實習實訓。通過到用人單位調研、召開用人單位人員座談會等形式，反饋用人單位和學生的意見，及時調整和優化知識體系和實踐體系。我們的檢驗不是只停留在畢業后一年上，實際上采取的是持續跟蹤，不斷完善培養模式，確保人才培養質量不斷提高。
三、創新舉措及人才培養成效
圍繞信息類氣象特色人才的培養模式創新與實踐，開展了系統研究工作，遵循“邊建設、邊實踐、邊推廣”的原則，取得了豐碩成果、產生了良好的社會影響。
1.以培養信息類氣象特色人才為主線，以多專業聯動建設理念為指導，加強專業建設
多年來，課題組根據各專業特點，在信息類特色人才培養理念引導下，從培養計劃、實驗實踐平臺建設、教學研究、教學團隊建設、國際合作辦學等方面入手，實現了電子科學與技術、測控技術與儀器、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、自動化等專業聯動建設。其中2個專業被評為國家特色專業建設點、1個專業為省特色專業、多個專業為局（中國氣象局）校共建特色專業、5個學科為中國氣象局重點學科、2個教學團隊為局校共建教學團隊、6門課程被評為省級精品課程、13部省級立項建設精品教材與局校共建精品教材等。
2.創新的人才培養模式引領了實踐平臺與科研平臺建設，促進了教學與科研良性互動
根據信息系統體系結構，進行多專業聯動的實驗室建設。2005年以來組建了信息采集、信息傳輸、信息處理和信息系統集成4大江蘇省實驗教學示范中心，8個實驗室為中央與地方共建實驗室；4個南京信息工程大學企業研究院。這些平臺建設實現了實驗教學由封閉式的基礎性實驗向開放式的綜合性、設計性實驗的轉變，提高了設計性、綜合性和自主性實驗在實踐教學環節中的比例，學生實踐技能與創新能力得到提高。
在教學科研平臺建設的基礎上，通過引導和鼓勵學生以參與科研項目的方式進入實驗室，完成綜合性課程設計、畢業設計（論文）、大學生創新計劃項目、科技創作等；以增設創新實踐學分的辦法，鼓勵學生參加各類學科競賽、相關社團活動，實行學年論文（作品）制，促進了學生“做、學、研”創新實踐活動的蓬勃開展，近3000名學生受益。
3.利用局校共建和行業高校特色優勢，開展氣象特色創新實踐活動
近年來，中國氣象局共投入近億元，建成了中國氣象局氣象探測試驗（南京）基地、南京信息工程大學氣象臺與現代農業試驗基地。由于這些基地集教學實訓、科研引導、研究開發和標準認定4大功能于一體，是培養信息類氣象特色人才的有力支撐和保障；由于教師全程參與基地建設，并投入到氣象儀器國產化和自制儀器研發中，所以能有效地將基地自動氣象站、雷達站點建設作為實踐教學的優秀案例，引導學生積極開展大氣綜合自動化觀測與對比試驗，使學生能夠掌握最為前沿的氣象觀測知識和氣象儀器與裝備的使用方法，從而增強了學生學習計算機仿真、綜合氣象觀測等課程的主動性與積極性，有利于聯動培養目標的實現。
參考文獻：
[1]李敏之，李玉龍.依托國家級大學科技園區，聯動培養信息類專業創新人才[J].計算機教育，2009，（20）：41-42.
論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。
一、專業課程設置
1.專業必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。
2.專業選修課
塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：web系統與開發技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。
通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業教學環節
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。
2.專業實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。
3.畢業設計
塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。
關鍵詞：創造工作；能力培養；途徑探索
近年來，電子信息工程專業的本科畢業生多數都應聘于電子信息行業的公司和企業，以及對應的研究機構。這些用人單位要求學生除了具有扎實的專業理論基礎和實踐綜合應用能力外，更要具有一定的創造性工作能力。教育改革的主導方向就是適應社會需求，實現培養目標，據此，學校在新培養計劃中增添了8個學分的創新創業教育平臺，該平臺設置了理論和實踐兩個方面內容與之相適應，同時在電子信息工程專業教學方面除了系統完成所需較寬口徑的專業基礎知識教學外，也有針對性地給出了培養創造性工作能力配置的課內外對應強化訓練項目。這是培養“知識+能力+創新”型實用專業人才的必然要求，同時也是學生求職就業發展的現實需要。因此，針對我校電子信息專業培養目標和現有資源條件，通過追求高素質教師隊伍、有效利用課內外各種實踐教學活動、合理設置相關內容，系統地、有目的地強化創造性工作能力培養的教學，針對培養途徑、內容及相關結構進行系統多方位、多角度的優化設計、合理調整和有效管理，并展開了一系列研究、探索及實踐活動。
一、建設高素質的教師隊伍
教師本身的素質和能力對學生的創造性工作能力培養起著至關重要的作用。為此我校通過走出去請進來等各種途徑刻意選拔或培養高素質和能力的教師，切實從科學研究、教學方法、教育理念和心理等方面提高教師素質和能力，建設開拓性（善于發現新知識、創立新技術）、普及性（善于總結前人知識和方法并消化整理傳授于學生）、全才性（前兩者兼備）完美結合的教師隊伍。
二、配置的課內實習實訓
1.認識實習
為期一周的認識實習一般安排在專業課即將開始的第二學期，通過參觀省內大中型企業的自動化生產過程、省內有關研究所或設計院管理和研發部門、科技城和電子市場，聽取工程技術人員或企業管理人員或專家有關技術和管理、新開發、新技術、新發展方面的報告，了解電子信息工程專業發展前沿的新技術、新產品、新應用情況，認識一些常用的電子元器件、設備及常用集成電路，并了解其應用情況；了解計算機和電子產品市場及本專業人才需求情況；使學生對本專業有關的企業生產管理、工業控制過程、各類電子設備的研究、設計、應用、制造、開發和電子行業的發展前景有一定的感性認識。明確學習目標、激發學習熱情、開闊專業視野，為今后的創造性工作能力培養奠定基礎。
2.教學實習實訓
教學實習實訓是我校電子信息專業教學培養計劃的一個重要的技術性工具使用及應用的實訓，兩方面內容包括：可視化開發工具――VB6.0設計應用方法和Protel99_Windows95/98環境下的EDA電子輔助設計應用方法。在教學過程中融入創造性工作的理念，采取學生自學制作為主、教師實時指導為輔的方式，根據實際工程需求，布置對應的制作課題，充分發揮學生自身多方面素質能力，不設標準結果，以完成制作的技術含量、質量、合理性、獨特性評價成績，很好地激發了學生的各自潛能，最大限度地培養了學生自學、掌控、總結、發揮和創新的工作能力，也更加充實了學生工程實踐能力培養內容。
3.生產實習實訓
生產實習實訓是電子信息專業教學計劃中綜合訓練工程實踐能力的重要實踐環節，是強化本科生創造性工作能力培養的另一個重要途徑，也是幫助培養“知識+能力+創新”型實用專業人才的一種十分重要的教學形式。在生產實習實訓中，學生能在綜合運用所學知識、解決本專業實際問題能力方面得到系統性的訓練和培養，同時獲得“設”“裝”“調”“校”“修”的技能和能力。我們根據各年度省和國家電子設計競賽題或聯系廠家的實際情況選取了導性生產實習內容或集中制作一批電子競賽制作中可能涉及的一些平臺或接口設備。通過完整的設計、制版、焊接、編程、組裝、校調、報告等系統工作以及在生產并維修一些用于實驗、課程設計和綜合實驗的實驗設備等具體工作過程中，強化了創意、組織、協作等各方面創造性工作能力的培養，同時也提高了教師的實踐組織能力和實踐教學水平。在學校本科評建期間展示的學生制作的多樣化產品深受全國評建專家的好評。
4.專業綜合實驗
電子信息工程專業綜合實驗是綜合多門專業課并以多門基礎課、專業基礎課為基礎的實踐環節，是為解決本專業的核心知識應用問題而進行的綜合性實驗訓練，旨在提高學生在MCU及傳感器對外部過程參數進行測量、轉換、處理的硬、軟件設計和編程能力；以MCU為核心的嵌入式系統的設計能力；MATLAB等仿真技術在通信和信息處理等應用能力。
三、配置的課外實踐環節
1.開放實驗室項目
為適應教學改革和人才培養需要，切實強化學生的實踐能力、創新能力以及創造性工作能力，同時提高實驗室教學資源利用率，從組織形式、經費支持、開放實驗項目等方面給出了實驗室開放的具體安排。學生可以結合大學生創新實驗活動自行選擇或教師規定開放實驗室的實驗內容，并給出了完成形式，由學校組織統一驗收。
開放實驗室為專業課程設計的實訓二次開發創新奠定了必要的基礎，提供了良好的條件，能夠進一步強化動手能力和技能、鞏固理論知識，加深基本理論和基本概念的理解；真正提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；激發學習、研發興趣，有效啟迪創造性思維；極大地給了學生發揮和創新的空間；親身體驗自身組織設計工作過程，提高綜合運用所學知識分析處理工程實際問題的能力；培養科學嚴謹的工作作風和協作精神，提升專業工作綜合素質，為學習后續專業課程以及電子信息專業的工程技術工作和科學研究奠定堅實的基礎。
2.創新創業教育平臺的理論和實踐配置
（1）電子設計競賽賽前的理論指導
學校在新培養計劃中增添了8個學分的創新創業教育平臺，該平臺設置了理論和實踐兩個方面內容，電子信息工程專業在創新創業教育理論平臺開設了電子設計競賽賽前指導理論部分課程，以實現電子設計競賽所涉及的專業知識，綜合運用集中針對性教學目標。
理論課程以全國大學生電子設計競賽賽前系統培訓為主，結合具體的全國大學生電子設計競賽歷年的題目和設計方案，內容涉及各類題目的分析方法、常用元器件及設備、開放設計軟件語言編程調試與使用、制版和制作、裝配及調試、重點單元功能電路的設計與應用、單片機最小系統設計制作及準備、可編程邏輯器件系統設計簡介、系統設計的綜合訓練、電子設計競賽設計與總結報告寫作、電子設計競賽過程及參賽演示應注意的問題。將競賽內容相關的課程內容有機結合并應用，講練結合，使學生在理論上具備設計開發制作電子系統的能力。
（2）電子設計競賽和創新創業大賽等競賽
電子設計競賽和創新創業大賽等競賽是強化培養學生各種實際能力尤其是創造性工作能力最有效的途徑。我校為此已將電子設計等競賽納入正式的課外教學實踐活動，并給出了競賽獎勵創新學分的機制。第六學期開展面向全校學生的校電子設計競賽（為期3周），也是省或國家參賽隊的遴選，第七學期或是省電子設計競賽或是全國電子競賽（都從暑假的后2周開始集訓至競賽結束），不僅加強訓練強度也為取得良好的競賽成績提供了必要保證。電子設計競賽和創新創業大賽作為培養學生實踐動手能力和創新能力的一個大平臺，教師和學生綜合素質、實踐技能、應變能力以及團隊協作精神得到了極大提高，由于參賽學生得到了社會選材的認可，成了搶手人才，因此參賽學生人數急劇增加，積極性日益提高。更由于競賽內容100%為綜合性和設計性實踐，學生通過參賽訓練的過程，在軟、硬件知識綜合應用，新技術、新元件應用，創新意識以及創新能力等方面都得到了實質性的提高，一批具有創造性工作能力、高專業素質的優秀學生脫穎而出。而且對于所有參賽的學生，無論獲獎與否，都在方案論證、系統設計與調試、新器件的選用及創新能力與協作精神等方面得到了全面提高。此外，培養學生撰寫科技論文也是強化培養學生創造性工作能力的一條很好途徑。競賽的過程和內容同時也為學生撰寫科技論文提供了很好素材，奠定了寫作科技論文的基礎。
總之，合理設置相關課程，有效利用開放實驗室、專業綜合實驗、各種實習實訓和及電子設計競賽等實踐環節，能夠有效強化培養電子信息工程專業學生的創造性工作能力，是適應當代電子信息類專業發展的需要，更是實現“知識+能力+創新”型實用專業人才培養目標的有效途徑。涉及心理品質+健康體質+廣博知識+創新才能的創造性工作能力培養任重而道遠。
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（黃淮學院 信息工程學院，河南 駐馬店 463000）
摘 要：大學生主體精神缺失是高校關注的問題之一。文章從轉變教育觀念、教學過程實施、第二課堂實踐教學、制度保障等4個方面闡述如何培育學生的主體精神；指出在學校轉型發展的過程中，學生既是參與者又是受益者，發揮其自主性、能動性和創新能力直接關系著人才培養目標的實現、人才培養質量的高低和整個學校轉型發展的成效。
關鍵詞 ：轉型發展；主體精神；培育途徑；探索
基金項目：黃淮學院高等教育教學改革研究資助項目（2014XJGLX0101、2014XJGLX0402）。
作者簡介：張得生，男，實驗師，研究方向為計算機應用，zds9802@163.com
1 學生主體精神缺失的表現
為了解大學生在學習、生活等方面的主體精神，我們對黃淮學院信息工程學院2013級的學生進行了問卷調查，發現以下4個方面的問題比較突出：
（1）學生的學習目標不明確，學習方式不恰當，被動學習。主要表現在學生有主觀的學習愿望，但沒有主動的學習行動，課前不預習，課后不鞏固，作業抄襲，應付實踐，時常逃課，臨近考試一臉迷茫。分析其原因主要在于學生對專業的認識不夠，不知專業方向或是缺少專業興趣；學生不了解、不適應大學新的學習方式；學生的自信心不足、競爭意識不強、創新意識薄弱；學校精細化的教育引導不夠。
（2）學生生活自理能力差，依賴性強。主要表現在很多學生沒有良好的獨立生活習慣：宿舍內務雜亂，生活中的常識問題往往去求助他人，缺少獨立思考和解決問題的能力。究其原因，主要在于學生從小受家庭溺愛，在校“只講學習”，缺少獨立成長的空間和環境。
（3）學生自我調控、自我管理、自我教育的能力差。主要表現是有心理問題的學生逐年增多，沉迷網絡現象嚴重，很少有學生進行學業、職業生涯的規劃。我們認為形成這種精神狀態的根本原因在于傳統教育強調“上教下學”，教師“中心論”、家長“一言堂”，學生很少有自我的空間和寬松的環境。
（4）盲目從眾心理普遍。其主要表現為學習從眾、消費從眾、戀愛從眾、作弊從眾、擇業從眾等。看別人考研自己就考研，別人去圖書館自己也去，別人參加活動自己也參加。形成這種風氣的主要原因在于學生在學習生活中自信不足，缺少個性和創新精神，沒有勇氣選擇自己的方式；學生的思想和價值觀不成熟，行為上缺少深思熟慮。
2 培育學生主體精神的途徑
2.1 樹立以學生為主體的教育觀
教育觀念是教育活動的靈魂。信息工程學院在教育思想觀念大討論中明確提出轉變“以教師為中心”的傳統教育觀念，改變束縛學生主體精神的傳統教育模式，以學生發展為本，樹立“以學生為主體”的教育觀。
以學生為主體的教育觀主要體現在如何看待學生。首先我們要認識到教育教學活動的對象是有主體意識的人，不能僅僅強調學生作為教育對象、受動的一面，而忽視學生參與、能動的一面，從而在某種程度上抑制了學生的自主性、能動性和創新能力；其次教師要從內心相信學生有內在的發展潛力，這樣才能有效改變“滿堂灌”的教學方法，發揮教師的引導作用，為學生提供更多主動參與、發表己見和自由討論的機會。
2.2 體現以學生為主體的教學過程
1）創新教學模式，調動學生學習的能動性。
信息工程學院在轉型提升中積極推進“三對接”的應用型教學模式和校企“雙主體”的人才培養模式改革，由講解傳授向參與性教學轉變。信息工程學院依托大學生創新創業園、科技產業園、各級各類工程技術開發中心等合作聯盟單位，把教學內容融入設計或生產過程。如與北京中銳咨華科技有限公司合作完成了軟件工程課程設計的教學。通過校企合作、產教融合，統籌校內培養與校企“雙主體”校外培養，充分調動學生的能動性，鼓勵學生在做中學、學中研、研中創，實現了“產學研相結合、教學做一體化”，提升了學生的實踐創新能力。
2）改革教學方法，激發學生學習的主動性。
信息工程學院以教師導學、學生自主學習及合作研討相結合為主要的教學組織形式，以案例式教學、項目化教學為突破口，積極推行討論式、啟發式、探究式和仿真教學等教學方法，給學生留出足夠的思維空間，使他們主動對知識進行內化，完成自我的建構，提升其獨立思考和解決問題的能力。如以SSH框架軟件開發技術課程為例，引入企業進銷存管理系統的開發案例，討論程序開發框架技術等前沿課題，讓學生思考軟件工程專業和相關行業的問題。
3）豐富教學手段，尊重學生學習的自主性。
信息時代下互聯網的發展深刻影響著當代大學生的學習生活，學生不再以單一的課堂教學為基礎，而是根據自己的興趣和實際情況選擇何時何地學習。信息工程學院借助云計算中心、網絡教學平臺、教學資源網站，采用微課、MOOC、翻轉課堂等多種網絡開放式教學形式，為學生打造了多元的學習方式、互動的學習過程、豐富的學習內容、開放的學習環境。這有利于學生實踐創新能力的提高，有利于培養多元化復合型人才。
2.3 構建第二課堂實踐教學體系
為了更好地體現理論與實踐相結合的教學要求，培育和發揮學生的主體精神，黃淮學院信息工程學院依據《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案》《黃淮學院大學生實踐創新活動管理辦法》《黃淮學院大學生創新創業項目孵化實施辦法》等一系列培養學生實踐能力與創新精神的文件，積極開展“創新、創意、創造、創業”的“四創”教育，構建了相對完善的第二課堂實踐教學體系。例如，我們將軟件項目管理、嵌入式程序開發等課程的第二課堂納入了本科教學人才培養體系，在內容上鼓勵和支持學生進行科研創新、學科競賽、社會實踐等活動，促進了學生專業能力、實踐能力、創新創業能力和社會適應能力的有效發展。
2.4 完善以學生為主體的制度保障
（1）改革學習評價制度。信息工程學院在學習評價和考核方式的改革中充分尊重學生的自主權和選擇權，把握“重過程、多樣性”的原則，變末端考核為過程考核，變封閉考核為開放考核，變學校考核為校企共同考核；根據專業特點制訂不同的考核形式，可以是小論文、小測驗、調查報告，也可以是課程設計、綜合訓練、實踐創新項目，還可以把課堂提問、討論情況納入其中；我們正在試行“第二課堂專業實踐學分與課程學分置換辦法”，讓學生充分展現個性特長，激發興趣志向，挖掘創造潛能，有力地保障了應用型、創新型人才培養目標的實現。
（2）完善評先考核辦法。為更好地發揮制度引導作用，培育學生的主體精神，讓學生主動適應和參與學校的轉型發展，信息工程學院一改過去評先評優中“唯課程分數”論，制訂和完善了各類評先評優考核“積分”辦法。如新的優秀學生獎學金評定辦法規定，將學生的“創新實踐能力”作為了一個單獨模塊，要求該項積分不得低于總分的40%，突出技術技能的學習導向，很好地保障了應用型人才培養的質量。
3 成效初顯
3.1 就業質量逐年提高
“麥可思”調查數據顯示，信息工程學院近幾年的畢業生就業質量整體逐年提升。近3年畢業生的就業區域多為“北上廣”，就業崗位專業符合度在80%以上，初次就業月薪平均4 500元左右，工作兩年以上月薪可達1.8萬元左右，并且畢業生在用人單位很快就能成為項目經理或部門經理，得到用人單位的一致好評。2013年，黃淮學院被評為“河南高等教育質量社會滿意院校”。
3.2 創業人數不斷增多
信息工程學院通過加大投入、加強軟硬件建設，搭建了暢通的創業平臺，營造了良好的創業氛圍，極大地提高了學生創業的積極能動性。信息工程學院鼓勵學生申請大學生創新創業項目孵化基金累計37萬元，其中2014年，學生創辦的“易捷網絡公司”“智能家居公司”“智能開關科技公司”等獲得省市（校）兩級創業孵化基金22萬元。在連續3年的黃淮學院“移動杯”大學生創新創業大賽中，信息工程學院獲得一等獎12項，二等獎23項。信息工程學院先后涌現了“網絡達人—張金科”“節能先鋒—王乙丞”等一批創業典型。2013年，學校被評為“河南省大學生創業教育示范校”；2014年，黃淮學院大學生創新創業園被認定為“河南省科技企業孵化器”。
3.3 獲獎層次明顯提升
2013年以來，信息工程學院在“第五屆‘藍橋杯’軟件專業人才設計與創業大賽”全國總決賽中獲得三等獎，在“中國大學生計算機設計大賽”全國總決賽中榮獲數字媒體方向專業組三等獎，在“全國大學生數學建模競賽”中獲得國家級二等獎，在國際ACM程序設計大賽中3個團隊獲得銀獎，在河南省軟件測試大賽中3個團隊獲得一等獎。
4 結 語
黃淮學院信息工程學院在轉型發展中，深刻把握教育教學和人才培養規律，主動確立學生的主體地位，全方位培育和發揮學生的主體精神，使學生的成長與信息工程學院的發展相輔相成，互為影響提高，這必將對學院的人才培養質量和轉型發展水平起到促進作用。今后我們將繼續探索新的途徑，來面對新形勢、新情況、新學生的新要求，以期獲得更好的成果。
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（1.吉林財經大學管理科學與信息工程學院，吉林 長春 130117；
2.吉林財經大學物流產業經濟與智能物流實驗室，吉林 長春 130117）
【摘要】高等教育國際化是全球化時代特征的必然產物，而本土化是國際化的內在需求。從財經類院校的實際情況出發，依托學科優勢與國際項目，提出國際化與本土化和諧發展的金融信息化人才培養模式。突顯財經類高校的辦學特色，提升具有國際競爭力金融信息化人才的培養水平。
關鍵詞 國際化；本土化；金融信息化；人才培養模式
【Abstract】The internationalization of higher education is inevitable in the era of globalization. In additional, localization is the internal demand of internationalization. In this paper, based on the actual situation of local finance and economics universities, a novel talent nurturing mode of financial information is proposed according to the advantages of disciplines advantages and international project. Our aim is to highlight the characteristics of running universities of finance and economics, improve training level of international competitiveness.
【Key words】Internationalization; Localization; Financial information; Talent nurturing mode
0引言
“全球化”時代特征促進世界物質、經濟活動的同時，日益擴展為推動知識、技術的流動。高等教育國際化是教育全球化的時代產物，20世紀90年代，發達國家率先掀起了高等教育國際化的新浪潮[1]，為了適應國際化人才培養，發達國家競相調整人才培養目標；推進課程設置綜合化與國際化；轉變教學方式，改革教學方法，培養學生能力；改革人才培養途徑和制度。其中，美國擁有許多世界知名的一流大學，教育理念在國際上享有很好的聲譽。2012年7月到2013年5月，筆者在美國學習期間分別走訪了哈佛大學、麻省理工大學、斯坦福大學、亞利桑那大學、加州大學伯克利分校、加州大學圣地亞哥分校、加州大學河濱分校，通過與老師和同學的交流，對美國高等教育國際化和人才培養模式初步了解。美國學者對高等教育國際化的價值取向是間接的，主要表現為外國留學生教育、國際合作辦學等，他們關注的不是美國是否是第一大留學生接收國，而是這些留學生對美國產生的國際化影響。
與美國相比，我國高等教育國際化起步較晚，其發展過程經歷了仿日、學美、效法、學蘇幾個階段的變遷。今天，中國已經進入了世界經濟發展的大格局中，經濟全球化必然要使教育國際化，如何在國內教育大眾化、教育國際化和經濟全球化背景下培育核心競爭力，實現特色發展，持續發展，跨越發展，建設高水平大學，更好的為經濟社會發展提供優質教育資源，作為一名高等教育者，值得深入思考。本論文以財經類高校發展為視角，從國際合作辦學實際出發，分別論述國際化辦學理念構建；國際化辦學實踐；國際化辦學存在的問題三方面內容。
1國際化辦學理念的構建
國際化的辦學理念和辦學思維是開展國際化辦學的重要前提[2]。一個學校的靈魂在于它的辦學理念，國際化的辦學理念要求學校的管理人員不能采用“固有式思維”，而應該打破常規，走出具有獨具特色的興校之路。本論文依據“高教強省”戰略理念，從地方財經類高校計算機專業教育實際出發，依托區位優勢和學科優勢，開展國際合作，積極引進、吸收國外優質教育資源并進行本土化改造，構建地方財經類高校金融信息化復合型人才培養模式。
1.1必要性
實踐表明，中國經濟增長的最大瓶頸，仍是人才的匱乏尤其是具備國際化素質人才的短缺。盡管從全國角度看，我國的人力資源總量很大，但是高層次人才僅占人才資源總量的5.5％左右，其中具有專業特色國際化素質與能力的人才則更少。就計算機專業而言，也存在嚴重的供需問題，主要表現在：一方面社會需求大量的計算機專業人才，另一方面，高校培養的計算機專業人才不能達到企業用人標準，真正的實現人才的供需平衡亟待解決。因而，高等院校的辦校理念已不是“人有我有”，應該“”，“獨具特色”。
1.2發展目標
財經類院校不是專門培養計算機科學研究人才的學府，我們的優勢在經濟方面，所以，應該嘗試走一條新的人才培養模式[3]，以國際化與本土化和諧發展作為專業發展目標，具體體現在：1）國際化：將本專業與國際信息化接軌，通過分析總結國內外國際化人才培養模式經驗，緊密聯系實際，從學校學科特點和社會需求、學生成才要求出發，對財經類高校計算機專業人才培養模式進行深入、系統地研究；2）本土化：依托學校的優勢學科，設定“和而不同”的人才培養計劃，將計算機專業和經濟有機結合，將計算機專業設定具體研究方向，即金融信息化。
2國際化與本土化和諧發展辦學實踐
2.1國際化發展策略
為了加快專業發展步伐，提高學生國際化專業技能，2013年9月11日，吉林財經大學與美國特拉華州立大學正式簽署了國際交換生合作項目協議，其中包括3.5+2項目（三年半國內本科學習加兩年國外碩士學習）以及本科生短期交換項目。
3.5+2合作模式：該國際合作辦學項目要求學生在吉林財經大學管理科學與信息工程學院學習三年半課程，滿足特拉華州立大學注冊要求再赴美國特拉華州立大學學習兩年。學生修滿美方計算機信息科學碩士課程所要求的學分，并通過學位達標必需環節，在項目第五年將由美國特拉華州立大學授予碩士學位，在第四學年后由吉林財經大學授予學士學位。
短期交換生：短期交換生項目針對我校全體本科生，學生在每年的秋季或春季進入美國特拉華州立大學進行與國內同年級的課程學習。在本學期課程結束后，獲得美方成績單及項目認證書，所修學分與吉林財經大學本學期課程學分相匹配。
此外，兩所高校就深度合作達成一致，認同以下為共同感興趣的領域：合作教育和科研活動交流；教師科研和講座交流；本科生和研究生學習交流；交換學術資源和出版物交流；聯合主辦國際會議。
2.2本土化發展策略
確定特色專業方向—金融信息化。依托我校優勢學科，注重計算機科學與經濟學、管理學的交叉與融合，將計算機智能理論用于金融、稅收等領域，借鑒生物進化的宏觀和微觀機理進一步挖掘其“進化”潛力，延伸和擴展人的智能，用于解決經濟、管理等領域較難解決或無法解決的問題，為其建立最優化投資方案和決策依據，也為創新應用型人才的培養建立更寬廣的平臺。目前已經形成了計算機理論數理化、模型技術智能化和經濟、管理分析對策化，體現了計算機智能理論研究及其在經濟、管理領域的應用性研究層次深廣、研究方法獨特、應用領域寬泛的特征，成為本學科方向鮮明的學術研究特色。
具體體現其課程設置，首先核心主干課程以計算機專業理論素質培養和金融信息工程相關知識教學為主，選修課程側重與企業所需知識的訓練和培養。如，核心主干課程中除數據結構，操作系統等專業必修課程，還包括金融工程學、金融信息工程概論、現代商業銀行IT系統、金融數據分析與挖掘、銀行卡業務與技術等則側重金融信息工程領域相關知識的學習與訓練。選修課程中的高級程序設計、軟件測試方法等課程主要面向軟件開發企業；商業銀行經營管理、金融時間序列分析等課程主要面向金融機構；管理模型與方法、網絡營銷等課程則主要面向企業的管理人才需求。
3國際化辦學存在的問題
從宏觀角度看，國際化合作辦學存在國際化的維度單一，即缺乏多樣化形態；國際認證體系相對滯后，國際認證發展速度偏慢、參與面窄等滯后性等問題[4]。本論文主要從微觀角度論述國際化辦學實踐面臨的問題與困難。按照國際化與本土化和諧發展的人才培養模式，2014年7月，學校向美國特拉華州立大學輸送首批短期交換學生，2015年1月，該批學生順利返校，經過深入面對面交流，歸納總結以下存在問題：
3.1語言障礙
此次派出的學生從大學一年級至四年級不等，盡管英語水平均已達到國家六級，但出國后，語言障礙仍不可避免。對此學校提出解決方案，對有意向出國的同學配以外教跟蹤培訓，規避語言困難。
3.2專業課程銜接問題
不同的人才培養方案導致專業課程學習階段存在差異。前期的專業先修課程不一致，加之語言障礙使得學習事倍功半。對此，中方與美方應共同協調專業課程的選擇，有效實現課程銜接。此外，確定赴美的最佳時間點，使得學習效果的最優化。
3.3前期準備不夠充分
包括出國前期準備，如出國申請、簽證辦理、國內駕照證明、體檢注射疫苗，銀行卡辦理細節；強化赴美學生的心理準備，組織有出國經歷的老師和學生做經驗交流，使得學生堅強面對某些困境或者心理落差，認識到異國求學過程中遇到問題、解決問題也是一種收獲及財富；弱化完美主義，不要把美國想象的過于完美化，學會獨立，凡事不能過多依賴他人。
3.4教材問題
美國紙質教材通常價格較高，如果逐一購買勢必增加其經濟負擔。其應對措施可多采用掃描方式積累教材，利用已赴美學生及兄弟院校資源實現教材的共享。
3.5缺乏實踐課程建設
加強實踐課程建設，將國際合作與校企合作相融合，利用美方實踐課程，使赴美學生入住美方企業，嘗試與外國的金融機構合作，建立產學研合作模式。不僅可以使學生盡快適應美國文化，還能學習到先進、及時的管理經驗和實戰模式。
4總結
教育全球化、國際化是時代背景下高等教育發展的一種基本趨勢，也是發展中國家建設高水平大學的必然路徑。“國際化”微觀上講是一所大學不可或缺的生存方式，宏觀上來看，更是衡量一國高等教育全球地位的重要標尺。本論文從地方財經類高校國際化辦學實踐出發，分別論述國際化辦學理念，國際合作辦學項目及存在的問題三方面內容，旨在促進國際合作化辦學順利實施，培養既精通信息技術，又具有財經管理基礎的國際化、復合型人才。
參考文獻
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這里就是中國計算機用戶協會網絡應用分會信息工程監理專業委員會(IESSC)的大本營。自2006年葛康組建IESSC并擔任其主任以來，絕大多數小型會議都在這里組織召開。
當然，用不了多久，隨著一個全國性的行業組織(中國電子企業協會信息系統工程監理分會)的掛牌成立，IESSC――這一“過渡性”組織終將完成它的歷史使命。不過，葛康認為，IESSC依然有其存在的價值：進行理論的研究、標準的制定，尤其是碩士學位以上的人才培養等。“一個行業不能沒有學術，越是不敢搞學術，行業越是會落后，就越起不來。”葛康說。自2004年起，IESSC舉辦了兩次信息工程監理的大型學術會議，十多次小型學術研討會，出版了質量較高的論文集，為從事信息工程監理從業者們提供了發表研究成果的平臺。
5月中旬的一個下午，在接受本刊記者的采訪時，他手捧《信息化工程監理規范：總則》。作為信息化工程監理6大國家標準的第一部分，此標準已出版配套《信息化工程監理規范總則理解與實施》一書，2007年，該標準還被翻譯成英文，延續著葛康的行業國際化理想。“還有三本與標準配套的實施指南叢書也將于近期陸續付梓出版。“他指著另外五本信息工程監理行業國家標準說，”標準比較枯燥，需要短小精煉：而書就可以收納一些有彈性的問題、爭論，是知識的擴展。其激動之情溢于言表。
作為國內較早研究信息工程監理行業標準、規范的專家，葛康被視作國內信息工程監理行業的領頭人。他認為，推動信息工程監理行業發展，不過是順水推舟的事情。采訪中，這位已過“從心所欲，不逾矩”之年的老者，對數字依然保持著極大的敏感，他能夠清晰地記起行業的每一個重大文件編號和每一次重要會議的日期。
應運而生
總結金融危機的誘因，監管的缺失使華爾街被千夫所指。“華爾街要有監督，就不會出這么大紕漏。美國拿出這么多錢去補貼大銀行，它們的高管照樣拿很高的分紅，就是因為監管不到位。”葛康表示，“任何行業沒有監督就危險了，信息工程同樣如此。”
國外權威機構Standy Group調查數據顯示：截至2006年，失敗和有疑問的信息化項目達到65％以上。葛康告訴記者，“與建筑工程相比，信息工程監理往往都是隱性的、柔性的。客戶有怎樣的需求，需求到什么程度，很多東西都不好量化，很多細節問題是看不見的。”他表示，“信息化項目更容易出現問題，而它的高風險，決定了必須要做好風險控制。”
事實上，這一問題早已引起有關部門的重視。散見于部委和地方的政策便是最好的例證：
1996年，國務院的《質量振興綱要》里提出要加強工程質量管理，重大項目實行監理；2000年，北京市的《北京市政務與公共服務信息化工程建設管理辦法》規定，重大項目的建設應該實行監理；2002年，國家發改委的《振興軟件產業綱要》又要求，國家重大項目實行招投標制，工程監理制：而最具標志性的，當屬2002年原信息產業部下發的《信息系統工程監理暫行規定》，這是信息工程監理首次受到信息化主管部門的重視……
國家標準的出臺，也為行業的誕生找到了依據。葛康告訴記者，當初在制定信息工程監理的第一個國家標準時，也是受建筑工程監理的啟發。2007年，國家標準的6個分冊陸續出臺，構成了一套信息工程監理標準的依據。它們分別對應于信息化工程的幾大門類：軟件工程，通信布纜工程、電子設備機房工程、信患安全、網絡工程等。
此外，在資格依據方面，部級和地方分別形成了對于機構的資質和對于個人的資格認證――“雙資”認證。而國家發改委頒布的2D07年670號文也提供了信息工程監理比照其它系統工程的監理進行收費，暫時構成了信息工程監理行業的取費依據。
“隨著物聯網、信息化技術的發展，信息工程投資越來越大，起碼也有幾千億，這為信息工程監理提供了更加廣闊的市場。信息化工程項目的投資將來越來越大，而項目成功率越來越小，那還得了?”葛康對行業的前景充滿了信心。
早在1997年，在自己作為業主單位的信息化項目主管的胡曉陽，就引入了信息工程監理機制，那應該是中國最早的信息工程監理實踐了。兩年前，當他作為北京國研信息工程監理咨詢有限公司(以下簡稱“國研監理”)的總管時，還曾擔心行業太窄，不過，今天的他也早已轉變了觀念：“隨著信息化的推進，作為信息工程發展特定的重要細分行業，信息工程監理的行業前景將會變得非常廣闊。”
胡曉陽表示，“由于政府、企業在信息化管理方面人才基礎薄弱，項目管理知識和經驗欠缺，因此行業的需求會越來越多。同時，在信息社會，任何業務的建設和發展都要與信息化關聯，信息化工程會越來越多，對信息工程監理專業人才的需求也很大，對信息工程監理是個機會。”
現在，隨著在技術、人才、管理等方面的日益提升，信息工程監理環節已成為信息工程項目追求高成功率的關鍵。從而，葛康對信息工程監理也有了新的理解：不是監督管理，而是監督理順。“對項目的完成情況、預期效果、投資預算等實現即時監督，并幫其理順。”由此，監理內容中“協調”作用就很重要。
成長的煩惱
任何行業的誕生過程都不是帆風順的。2001年，葛康在加拿大溫哥華寫他的第一部監理專業著作《信息工程建設監理》時，也曾對行業發展有所悲觀――“沒準，將來一陣風就把它吹跑了。”
如今，回憶起往事，葛康感慨頗多，“盡管行業開始主要是政策推動，現在逐漸演變為市場行為了。當然，行業只有短短8年的歷史，的確有需要進一步規范和促進之處。”
人們對監理在信息工程項目中重要性和必要性的認知不足，是其首要制約因素。“國內不少人并不知道有此行業”，足以反映其窘境。對此，胡曉陽可謂感受深刻：“現在，國研監理最大的客戶主體還是在政府，一些大型企業也逐漸開始引入監理機制。無論是從工程合規性管理的角度出發，還是出于風險控制的考慮，監理還是能發揮重要作用的。”
中國的信息化產業，與發達國家所走的是截然相反的兩種不同路徑――由電子政務推動社會信息化，再到企業信息化的發展。“現在政府非常強調項目管理，將重大信息工程管理統一納入基礎設施建設范疇，由此也推動了行業的發展。但電子政務并不是國家信息化建設的主要方面，企業信息化工程將來必定要引領潮頭，未來監理的客戶源將會更廣。”胡曉陽說。
在信息工程監理取費方面也是值得商榷的。目前，信息工程監理取費標準參照的是土建工程監理。然而，土建監理明確規定是施工過程的監理。而信息工程監理則不同，國家標準明確提出了全過程監理，包括招投標的準備階段，包含了設計、施工、開發階段，測試、驗收等完整的階段。這意味著信息工程監理職能和任務更多，取費標準中并沒有體現出它們的不同。