時間：2023-03-10 14:47:18
導語：在幼兒園社區總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
下面就我園社區教育工作總結如下：
一、根據幼兒園教育教學工作安排，一年內開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。
二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內容和一些科學教子的經驗信息，實施家園同步教育。
三、帶領孩子走進社區、走進生活，引導幼兒觀察和發現一些社會現象，加強其環保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區。
四、通過與社區配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區居民發放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養孩子和科學教育的理念。
五、幼兒園與社區相互協助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。
六、家庭教育指導師走進社區，根據居民的需要進行“家庭教育講座”。
七、和社區聯合組織，開展“家庭教育現場咨詢”活動。
【關鍵詞】幼兒園；開放式教育；問題；解決途徑；分析
幼兒園作為學生啟蒙教育的關鍵場所，是教育體系中不可缺少的一個環節。當前大部分幼兒園都開展了開放式教育，并取得了一些喜人成績，但是依然存在一些問題。為了使幼兒園開放教育能夠獲取更高的成績，我們需要及時將現存問題進行解決。
一、幼兒園開放式教育中存在的問題
幼兒園方面角色意識的不足，具體表現為幼兒園將幼兒教育作為教學工作的全部，嚴重忽視了家庭教育的價值性[1]。幼兒園僅僅只是考慮到單方面做家長工作，并認定教育工作的開展目的只是加強家長的配合意識，很少會考慮到學生家長的需求與內心想法，家長長期處于一種被動狀態。其二，幼兒教師，嚴重缺乏與學生家長溝通能力。在與家長溝通時，幼兒教師，因為自我服務者的身份經常處于弱勢地位，面對部分家長的無理要求，有許多教師選擇放棄教學立場順從家長的意見。當前幼兒園內教師大部分都是青年教師，此群體往往缺乏高效開展家長工作的工作經驗，很難令所有家長滿意，使家校共育工作陷入尷尬的局面。 其三，雖然幼兒園作為教育機構，自身肩負著教育組織管理時時開放教育的工作職責，但是開放教育活動設計到的人力物力財力甚至是交通安全等保障工作是無法由幼兒園自主承擔的。同時，因為受制于經濟條件的限制，幼兒園在實際開展開放式教育過程中經常會產生一種力不從心的感覺，迫切需要家庭與社會的幫助與支持。 二、幼兒園開放式教育問題的解決途徑
（一）將幼兒現實生活作為開放式教育的外部延伸
構建幼兒園開放式教育社區的核心本質是推動幼兒的學習成長。因此，幼兒教師需要充分考慮可以推動幼兒學習發展的所有社會因素[2]。幼兒園、幼兒家庭與社會作為教育社區中的核心主體，在此領域內，社區不再是單一的概念，而是一種社會層面的關系。因此，幼兒教師在實際開展教學過程中，o緊圍繞幼兒現實生活中常見的人事物及相關因素的變化，有效將教育觸角延伸至幼兒園而家庭以外的社區中，結合幼兒的成長需求積極開展教育活動。
（二）充分發揮社區資源的教育價值
在實際開展幼兒園開放式教育過程中，若是單一借助幼兒園方面自我努力，很難取得良好的教學效果。因為幼兒園教育活動會受到多方面因素的限制，導致幼兒園很難承受教學重任。所以，幼兒園方面需要積極與幼兒家長及幼兒園所在的社區進行交流，將學生家長與社區有效進行引入，并充分利用社區內部資源，這樣一來不僅可以有效減輕幼兒園的學習負擔，同時進一步保障了幼兒園開放式教學的開展質量[3]。如，幼兒園在開展一些實踐活動時，可以誠摯邀請社區家長參與其中，并請社區內保安負責活動秩序維護工作，此舉可以為活動有效開展奠定扎實的物質基礎。同時，教師也可以引導幼兒參與到社區活動中。如，幼兒園定期組織幼兒深入到社區內打掃衛生或是為社區內孤寡老人表演節目等活動，使得幼兒的良好品格得到有效鍛煉，進而更加有效提升開放式教育的教學價值。
（三）充分利用幼兒家庭的潛在資源
在實際開展開放式教育過程中，幼兒園方面不可以忽視幼兒家庭的教育價值。教師需要在實際開展教育活動時，積極與幼兒家長溝通，此溝通不是單向的溝通，而是幼兒園與幼兒家庭的雙向溝通，幼兒園需要與幼兒家長密切交流，一同為幼兒的學習成長制定科學合理的方案。幼兒園除了需要負責學生在園區內的學習生活以外，還需要引導幼兒家長在家中對學生進行教育。同時，幼兒園需要在開展活動時，需要及時邀請家長參與進來，有效實現幼兒園幼兒家長間的密切交流，促使家長更好的融入至幼兒園開放式教育活動中，強化學習成長方案的價值性，不斷推動幼兒的健康成長。
（四）不斷強化幼兒教師的家園溝通能力
從當前幼兒園開放式教育活動開展情況來看，部分幼兒教師嚴重缺乏家園溝通技巧，對于家園溝通缺乏一個整體準備的認知。首先，幼兒園方面需要及時展開幼兒教師專業技能的培訓活動，通過對幼兒教師教育心理學、教育學等專業知識的學習，不斷提升幼兒教師的教學認知能力，及時轉變教學理念。其次，在實踐教學中總結經驗。幼兒教師需要在大量的教學實踐中總結教學經驗，不斷優化自我課堂教學方法，利用具體案例有效調動幼兒的學習興趣，全面提升幼兒教師的教學能力。在實際開展課堂教學過程中，教師需要針對不同學習內容采用不同類型的溝通形式，獲取學習滿足感。但是溝通技巧卻不是唯一的教學途徑，更為重要的是與幼兒及幼兒家長進行情感方面的溝通。教師與幼兒家長教學觀念與思維方式存在較多差異，經常會引發幼兒教育不統一的問題。此時，教師需要與幼兒家長積極溝通，在獲悉彼此的教育想法后，針對幼兒突出的學習問題做出有效處理。
（五）積極構建層次化家長團隊
幼兒家長來自不同工作行業領域，具有完全不同的文化內涵、家庭經濟條件、年齡層次等，可以說是結構較為松散的自然群體。部分家長十分重視幼兒的教育問題，樂于將自己的教學精力放置在幼兒的教育上，但是部分家長認為幼兒園教育是沒有必要的。面對此種存在教育差異的家長群體，幼兒園需要與此類學生家長群體進行交流。自主成立家長委員會，由家長民主選出一名代表，代表全體家長與幼兒園進行信息溝通。但是家長委員會依然無法滿足幼兒的多元化學習需求。
結束語
綜上所述，幼兒教育不應該是封閉教育，而是需要及時開展開放式教育活動。充分利用幼兒家庭與社區的教育價值，有效解決當前突出的學習問題，進而從多個方面著手推動幼兒教育工作的健康發展。
作者簡介：李歡（1991-），女，陜西省商洛市人，民 族：漢，職稱：小學二級教師，學歷：大學本科，單位：丹鳳縣武關鎮中心幼兒園。
參考文獻：
一、情況分析
優勢：遵照《幼兒園教育指導綱要》精神，以“早教基地驗收檔案資料要求”為依據,完善了早教工作管理網絡圖;招募了兩名社區志愿者，并為志愿者建立了個人檔案。下社區早教活動1次，活動的內容包括：免費為幼兒進行身高、體重、的檢查，向幼兒家長介紹如何為幼兒選擇玩具、圖書，帶領幼兒做律動游戲、家長參與戶外親子游戲，使家長與自己的寶貝更加親密。
社區活動共計發放調查問卷140余份，回收132份。下發了宣傳材料近140余份。分別去了8個家庭進行了入戶指導，對社區幼兒整體的年齡進行了調研，總結出了分析報告。 不足：1、由于本學期園所爭創示范園，開展的活動有些少，密度不夠，在下學期我們要加大密度，多為社區家庭服務。
2、教師入戶指導的教育技能和方法還需提高。
3、社區活動隨做好了準備，但也存在著一些問題，應在細節上多加考慮。社區和園所的密切程度還需進一步加強。
二、指導思想：
遵照《幼兒園教育指導綱要》精神，以“早教基地驗收檔案資料要求”為依據,通過親子活動，掌握早教幼兒的年齡特點，輻射社區幼兒，促幼兒身心和諧健康發展。從而建立幼兒園早教基地。
三、本學年早期教育工作目標
1、繼續完善早期教育基地工作管理網絡圖，豐厚建設內容，有計劃、有組織的開展社區早教服務工作，提高早教工作質量。
2、深入開展“社區入戶教育指導活動”，做到指導前對教師進行培訓，豐富早教服務形式與方法。
3、開展下社區送教活動和園所大型玩具面向社區幼兒開放活動，真正使社區幼兒享受教育。
4、密切與社區聯系，通過溝通了解，發揮社區愛心志愿者的作用。讓活動開展的有聲有色。
5、發揮社區與園所密切合作關系，通過社區輔助發放0—3歲幼兒各年齡段年齡特點和育兒常識，使社區內幼兒家長轉變教育觀念，使幼兒得到更好的發展。
6、為社區家長提供學習科學育兒的平臺，為社區家長進行家教講座1次。
四、 具體任務及措施
1、走進家庭，進行入戶調查與指導，指導家長一些科學育兒的方法。
2、繼續完善本園早教工作管理網絡圖。
3、舉辦家教講座，使家長轉變觀念，從而得到更多、更好的育兒知識。
4、定期向社區家長發放宣傳小報《親子小報》，向家長宣傳幼兒教育的新動態、交流教育觀念、教育策略等。
5、開展走進社區和社區走進幼兒園室內外活動。
6、發放宣傳材料和調查問卷。
三月：
1、制定本學期早教工作計劃。
2、組織早教教師進行活動前的培訓活動。
四月：
1、早教下社區活動
2、編輯《親子小報》，發放宣傳材料。
3、入戶指導活動
五月：
1、開展社區0-3歲嬰幼兒中小型玩具開放活動。
2、家教專題講座。
3、入戶指導活動
六月：
1、送教進社區活動
2、發放宣傳材料
3、入戶指導活動
七月：
1、撰寫總結。
審議是指通過 對特定對象進行深入考察、討論及權衡以作出一定選擇的活動。課程審議作為課程開發的重要途徑和方法，是指課程開發的主體對具體教育實踐情境中的問題進行反復討論和權衡，以獲得一致性的理解與解釋，并最終作出恰當的課程變革的決定及相應的策略。課程審議是社會民主的產物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉業自主的重要表現。課程審議意味著參與教育過程的相關人員對課程及其實施具有決定權，尤其是教師對課程的實施進程擁有根本的決定權。
幼兒園課程審議以幼兒園發課程的實施及建設為目的，也就是對幼兒園課程的實施過程及相關情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關的內容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強行統一。因此，幼兒園對課程有很大 的決定權。當前，很多幼兒園正在進行園本課程的建設。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責之一，成了教師轉業成長的重要途徑。課程審議過程發生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強。
二、誰在審議幼兒園課程
幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。
從目的性、經常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況：
（1）啞口實踐：教師之間極少交流，分配教學任務甚至相關科目后，各自完成任務，互不了解，互不關心，課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數，但的確存在。這種情況的出現往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關。
（2）偶爾為之：教師之間有一些課程審議的現象，但出現頻率很低，目的性不強，還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的作用。
（3）經常發生：課程審議成為教師的一種經常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業才智得到充分激發，思想也會碰撞出火花。
從參與者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。
（1）班內審議：課程審議主要在班內教師進行。在很多幼兒園里，保育員也參與課程審議。
（2）班際審議：課程審議不是局限在班級內，而是發生在幼兒園的不同層面。有時是年級組內的審議；有時是研究組、學科組或領域組內的審議；有時是綜合性的，由園內眾多人員參與審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參與課程審議，幼兒對某些課程內容、活動形似、活動材料甚至活動規則具有發言勸和決定權。
下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段：
教師H：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發揮調查的作用，不要局限在看“河流”上。
教師X：我認為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次。看被污染的河流是計劃中的主要內容，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？
教師H：我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經達到。
教師W：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發現其他污染源。
教師X：也可以從當地居民那里了解河流原來是怎樣的，污染以后給他們的生活造成了什么影響。
教師H：當時人只注意讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了10點25分。其實可以再深入一點的。我的目標是不是太死板了？
教師X：是的。根據昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應該終止活動，主要問題是整個上午的時間安排不合理。
教師H：我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西。
教師W：多看是不是要以完成教學目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應該有點不一樣？
教師H：是的。
從上述課程審議片斷中可見，教師的認識由不一致逐漸趨向一致。當然，教師的認識并不是任何時候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導致教師認識的一致，這里有一個標準的問題。轉貼于
（3）園際審議：幼兒園之間不定期或定期就共同關心的問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程問題的專業發展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優勢互補。
（4）社區人員參與的審議：課程審議的參與者不限于幼兒園的幼教工作者，社區人員也可以參與。其中包括社區專業指導人員（教研員、幼教研究人員等）、家長及其他社區人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰、新的困惑。社區人員與幼兒園之間觀念的一致性水平決定了這種審議的成效。以下是社區人員參與課程審議的案例片段。
教師D：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了美麗的顏色。
教師D：我怎么就沒有想到用這個辦法呢？
社區參與者：我覺得這樣做并不是最好。
教師G：是不是包辦了？
社區參與者：好象不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。
教師D：什么是逼真性？
社區參與者：在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實習場是摹仿生活的，與現實相似的。
教師G：幼兒會不會把工作當成游戲？
社區參與者：其實，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實習強調真實是基于真實情境中問題和挑戰的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現實的實習場給定的。它是一次挑戰，一次教育機會，一次很好的鍛煉。
教師的建議可能剝奪了這個機會：
教師G：好象是的。
教師D：這樣是不是也有安全問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩。
社區參與者：他們不但覺得不 平穩，還會覺得房子會移動，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時間。
教師D：是不是我們對實習場的原則把握得不夠準？
社區參與者：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實例，這樣有助于理解。
教師：讓我們再想想。
三、幼兒園課程審議如何促進教師的專業成長
教師是課程審議的主體，教師的學識特點決定了課程審議的特點。教師的學識具有明顯的實踐性，是一種“實踐性學識”，他既是依存于有限語境的經驗性知識，也是異常豐富、生動、充滿彈性的功能性知識，比之研究者的“理論性學識”，缺乏嚴密性和普適性。教師的”實踐性學識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為”案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實踐性學識”具有個人性質，是基于每一個教師的個體經驗和反思而形成的，這種經驗的傳承也是也接受者的實踐經驗的成熟作為基礎的。
關鍵詞：早期教育 資源共享
中圖分類號：G61 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.192
俗話說“一歲看大，三歲看老”。教育學家馬卡連柯曾說過：“教育的基礎主要是5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%。”隨著社會的發展與進步，人們對兒童早期教育的重視程度越來越高。2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出，要重視和發展嬰幼兒的早期教育。同年9月1日起實施的學前教育地方性法規――《北京市學前教育條例》明確提出：“本市倡導和支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育。”2003年，教育部等10個部門下發了《關于幼兒園教育改革與發展的指導意見》，提出了要全面提高家庭科學育兒的能力。面對學前教育發展的新趨勢，面對激烈的競爭帶來的社會上對兒童早期教育開發的市場需求，面對兒童擁有最佳人生開端的成長需要，幼兒園教育管理工作者正在不斷探索早教新模式，積極構建教育資源共享的大平臺。
1 合力營造早教氛圍，引發社會共同關注
以北京科技大學幼兒園（以下稱北科大幼兒園）為例，它是一所具有53年辦園歷史的北京市“一級一類”托幼園所，現有幼兒390名，12個教學班，6個半日親子班有140名幼兒；教職工60人，帶班教師學前大專以上學歷93%。多年來始終堅持依法辦園、規范辦園，積極營造“愛心、誠心、耐心、創新”園所文化，有著較強的可持續發展能力和渾厚的文化底蘊。
依托于北京科技大學雄厚的教育資源，北科大幼兒園堅持樹立強服務、創品牌的發展目標，力求依靠全體教職工的積極努力，走進社區，走入家庭，積極探索社區科學早期教育的新模式，為社區的每一個孩子營造一個優質的教育環境，為社區嬰幼兒及其家長和看護人員科學育兒水平的提高提供科學的指導與服務，努力構建教育資源共享的大平臺。
在0-3歲嬰幼兒的教育中，家庭教育的影響最為重要。北科大幼兒園早教基地的主要工作就是了解家庭的教育現狀，掌握嬰幼兒的年齡特點，設置適合兒童發展的游戲內容，面向社區0-3歲嬰幼兒及其家庭提供科學育兒指導與教育服務。從宣傳入手，走街道、進社區、深入家庭，積極宣傳嬰幼兒早教教育的重要性，力求引起社區的支持、社會的廣泛關注和家庭的積極參與，很好地營造了社會共同參與的早教氛圍，逐步形成發展社區早期教育的共同體。
2 需求調研精心策劃，力求早教走進社區
通過對周邊社區200多名適齡兒童家庭的調研我們得知，40%的兒童由老人或保姆看護，24%的兒童為老人、父母共同看護，且由于缺乏科學養育知識，存在諸多教育誤區，家庭對兒童接受科學教育和指導有著強烈的需求。這時，一支專業化的教師指導隊伍，對于共同探索適宜兒童發展而言至關重要。
北科大幼兒園面對這樣的現狀，首先加強了對專兼職教師的培訓，組織教師參加北京市早教專業培訓和交流研討活動，并定期學習觀摩和研討。隨后，多次開展專題研究，將調研中收集的家長教子過程中遇到的問題、兒童的行為表現以及嬰幼兒飲食習慣等困擾家長的難點逐一擺出，尋找幫助、解決之道。最后，經過反復學習和實踐，針對半日親子班的家長提出的育兒難題，總結出“引導法”和“參與法”，在實踐中鼓勵家長不斷進行嘗試。“引導法”是教師通過現場拉手、撫摸、擁抱、親吻、對話、游戲等方式為家長做示范。“參與法”就是邀請家長來參加幼兒園的教研活動，使家長逐步掌握科學育兒的方法。此外，面對社區未滿3歲兒童，還舉辦了“合理營養 均衡膳食”的專家講座，并通過發放資料、營養咨詢的方法宣傳科學喂養。
通過工作的不斷深入和對早教規律的進一步了解，幼兒教師深入社區指導早教的工作成效顯著，不僅促進了嬰幼兒的健康成長，解決了家長育兒中的困惑問題，還使得教師的教養策略和指導方式得到提高。在針對不同看護人的教育需求個性化指導的研究方面，教師們成功完成多項指導案例，彌補了以前幼兒教育的理論和實踐空白。
3 創建適宜早教形式，積極滿足家庭需求
按照北京市教委提出的“五個一”的工作要求和海淀區“讓每個兒童都享受優質教育”的目標，北科大幼兒園投入專項資金購置配備了親子園的設備、玩具，開展了多層次、多形式、多內容的社會化教育服務。
針對嬰幼兒的特點和不同家庭的需求，充分利用園內現有的教育資源，為社區適齡兒童家庭提供需求化專業化的早教服務，在早教活動的形式上體現了多形式、多層面：
在活動形式上，開辦陽光寶貝親子樂園，舉辦雙休日親子班，已有500多個家庭參加；舉辦入園前幼兒“分離焦慮”的半日親子體驗；多次聯合周邊社區共同舉辦大型公益性活動，近千人次參加；建立了3個早教流動站；根據殘障兒童、流動人口對教育的需要，采取了送教上門的形式開展早教活動。
在內容安排上，關注0-3歲幼兒年齡特點、生長發育特點，確立了幼兒大肌肉動作發展、提高小肌肉靈活性、培養良好生活習慣的三大教育目標。將運動類大肌肉游戲和益智類小肌肉游戲以及生活習慣培養整合為一體，運用游戲的方式貫穿嬰幼兒教育的始終，同時針對不同活動中家長的需求進行有針對性的指導。
一、 指導思想：
全面貫徹落實廣州市新課程要求，結合幼兒園三年和五年發展計劃，學期中幼兒園進行全面的課程改革，加強課程意識，規范課程的實施，堅持以教研組為主陣地，進行新課程的實施與研究，加強園本培訓，積極構建園本課程，進一步優化保教質量，積極通過學習，研討，切實抓好教育教學常規管理，全面提升幼兒園保教質量。
二、 主要工作及措施：
（一）、規范課程管理，推進課程建設
根據主題線索和孩子的基本經驗有效預設主題內的活動內容。并及時調整和加入孩子生成活動的內容，使之不斷豐富。在主題活動反饋表中體現教師對主題開展后的反思，及時總結和發現孩子的進步和成長，并為下一個主題活動的開展奠定基礎。
（二）、加強特色課程建設，尋找幼兒園新的特色
本學期，幼兒園確立以閱讀、美術繪畫、體能為特色教育的特色教育課程。旨在通過一系列的指導和探索，使幼兒園在教師專業化發展，使之成為幼兒園的特色教育工作之一。
（三）、加大園本培訓力度，完善自培，關注教師專業成長。
措施：
1、挖掘幼兒園園本化課程的開展，拓展園本課程的內容。
2、發揮教研組力量，開展園本化課程的實踐研究活動，增加幼兒園在課程中的特色主題。
3、落實每兩周一次的大組教研，由業務園長主持：業務學習、園本培訓、專項技能培訓、新教師培訓等。在學期中利用業務學習和教師的教育活動檢查相結合的方式提高教師的專業能力。
4、繼續加強全體教師學習各年齡段幼兒的年齡特征、基本經驗、發展目標，確保在目標指引下開展教育教學活動。
5、加強原有主題設計的管理，規范主題內容的歸檔。
6、發揮業務園長每月、每周對各班進行有側重點的教育跟蹤和指導作用，增強與教師間的互動。
（四）、重視教研組建設，提高教研組工作效能
措施：
1、以本學期的保教常態管理工作、園本課程建設研討為重點，教研組活動有規律，有討論記錄，實施過程中重在積累，教師要善于對每個主題進行總結和反饋。
2、教研組長精心組織每一次教研活動，活動準備充分，有活動詳細記錄，活動后寫出體會。教研組保證每周有一次碰頭會，每兩周一次教研活動，保證每次教研活動時間不少于1小時。
3、結合幼兒園特色教育工程，繼續開展非專業教師的技能培訓，新教師的自培工作。
4、每個組員每周提供一個保教工作中遇到的實際問題，組員進行互助經驗共享，對重點共性問題進行討論，并記錄討論情況。
5、積累每個主題的環境資料、區角材料，以照片和文字相結合的方式保存，學期末進行年級之間交流展評。
6、加強教研組建設，教研組內通過張貼、布置、制定制度等形式構建和諧、團結、奮發、敬業的團隊文化。
（五）、加強家園聯系，共同促進幼兒和諧發展。
增強教師服務意識，愛心對待家長，服務每個家長。重視在平常時刻對家長的周到與細致。通過有效地開展各類活動，增進家園之間的聯系，有效整合社區各類資源，為幼兒教育服務，促進幼兒和諧發展。家園共育氛圍需要濃厚，依據實際情況，豐富指導形式。教育服務工作還需要規范，并加強宣傳力度，以期提高家長的理解和認同。充分調動家庭和社會教育資源，規范0-3歲早教活動，形成特色，并有序開展早教研究。
措施：
1、開展形式多樣的家長學校活動。
為了幫助幼兒家長了解幼兒園的教育特點，本學期，將開展形式多樣的家長學校活動。如：請家長參加親子游園、幼兒生日會、召開家長育兒經驗交流會、組織家長參加家庭教育知識競賽等，以更好的實現幼兒園與家庭教育的同步。
2、加大宣傳力度，塑造良好形象。
積極開展社區教育實驗，樹立“服務到家”意識。擴大幼兒園在社區中的影響力，提高全園教師“服務幼兒、服務家長、服務社區”的意識，以爭取家園社區資源的有效利用。
3、幼兒園在大節日期間，家園共創環境，召開家園同樂會，各班編排文藝節目準備演出。
4、幼兒園各班教師要充分挖掘、利用社區環境、文化和教育資源，做到有目的、有計劃，并體現在教育課程方案和教師組織的各項活動中。可與小學老師、學生產生互動，加強銜接，園內、園外開展大帶小活動。
（六）、堅持以幼兒發展為本，促進幼兒健康、和諧發展。
1、創設互動式環境，促進幼兒具有個性的和諧發展。
2、積極開展游戲活動，促進幼兒健康、和諧發展。
3、注重積極體驗，培養幼兒健全人格。
4、加強健康教育，促進幼兒健康發展。
5、做好幼小銜接，為幼兒入學作準備。
措施：
1、學期中，教師根據孩子的發展，主題的需要，有效的創設教育環境，充分利用身邊的教育資源，教育素材，最大化的利用環境來達到有效的教育目的，使幼兒在與環境的積極互動中獲得發展，培養審美。
2、學期中，因地制宜，注重幼兒角色裝扮游戲、規則性游戲、結合運動的戶外游戲、民間游戲的開發和利用，將幼兒園多功能活動室充分利用起來，建立有效的使用制度和管理制度，合理利用好幼兒園的多種多功能專用教室，有目的有計劃的組織游戲，提高游戲質量。
關鍵詞：自然資源；班級活動；實踐探究
中圖分類號：G613文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2015）34-0028-02
筆者所在的幼兒園，是社區內配套幼兒園，地處風光秀麗的云臺山腳下。每天午飯后我都會帶著班級的孩子們外出散步；感受大自然秀麗風光。一次散步時，彤彤蹲在地上半天，似乎在觀察著什么東西。不一會兒所有的小朋友都被吸引過去了，原來他們在觀察螞蟻。彤彤問我：“老師，這么多小螞蟻出來玩，他們能找回家嗎？他們不會迷路嗎？”是呀，螞蟻是憑借什么來識路的呢？這個問題也難住了我，我說：“孩子們，螞蟻是不會迷路的，但是它們是怎樣找回家的，老師也不明白。我們一起去看看書上、網絡上有沒有答案，好嗎？”孩子們和我一起愉快地回到教室，我們一起在電腦上查到：螞蟻是靠氣味來辨別方向的。對此，我們又一起做了個小實驗：將細長的棍子一端放上白糖，置于在螞蟻洞口，不一會兒一只螞蟻爬出洞穴，用觸角聞著白糖，趁它聞的瞬間，我們把棍子折斷，就在這只螞蟻想回到洞口時，它就在棍子周圍轉悠，找不到回家的路。因此我們得出結論：螞蟻真的是靠氣味來辨別方向的。在整個活動過程中，孩子們表現得非常熱情專注，而對這一實驗的結果，印象也都非常深刻，活動取得了意想不到的效果。
一、本社區自然教育資源的特點
既然幼兒園的課程并不是靜態的文本，而是動態的課程，何不將社區的自然資源進行有目的的規整與篩檢，以其豐富的內容、活潑的形式，挑選出具有教育價值的資源，為班級活動所用，擴大幼兒教育的深度和廣度？為此，我對社區內可供班級幼兒活動所需的資源進行了全面的考察，發現本社區內的自然教育資源具有以下特點：第一，園所所處的云臺山腳下，隨處可見花草樹木。通過巧妙地選擇和設置富有挑戰的野外游戲情景。如：過竹橋、菜園尋寶、走田埂、爬草房、捏泥巴、甩泥泡等體育活動，引導幼兒鍛煉自身身體機能，培養幼兒不怕困難、努力克服困難的情感。第二，在組織幼兒觀察植物的過程中，引導幼兒描述自己看到的事物。身處大自然秀麗的風光中，幼兒自然“想說、敢說、喜歡說”；在探究過程中，與同伴的交流機會增多，在自主運用語言的基礎上，提高了幼兒語言表達能力。第三，山間鳥鳴、高山流水等大自然的聲音，為幼兒欣賞音樂、了解歌曲內涵提供了天然的游戲情境；在美術活動中，幼兒可以在用多種形式塑造美術作品的過程中，感受大自然的神奇和美妙。云臺山腳下得天獨厚的自然環境，為幼兒欣賞美、感受美提供了無窮資源。
二、整合與利用資源在班級內設置相關區域
（一）我將大自然中的樹葉、石子、小草、小花等引進教室，為幼兒提供各類操作材料，幼兒可以根據材料的不同顏色、形狀、類別、大小等特征，在游戲的同時學會了識別顏色、區分大小、嘗試排序、練習分類，激發幼兒探究興趣。
（二）在班級里開辟種植區，鼓勵幼兒在家中與父母一起養殖具有地方特色的動植物。幼兒在養殖、種植的同時，通過照料動植物，觀察、記錄動植物的生長過程等活動，提升幼兒的實踐探索能力，豐富幼兒相關知識經驗。
（三）基于云臺山的別稱“中草藥之鄉”，在班級區域還設置《小小中醫館》，配備部分草藥及中醫看診、抓藥器具，模擬“中醫院”場景，將“望、聞、問、切”等具有中醫院特色的場景以圖片的形式展現出來，供幼兒模擬體驗，將中草藥向中醫文化延伸，讓幼兒在實踐中感受傳統文化博大精深的同時，了解中醫藥知識。
（四）圍繞社區資源開展各項活動，形成別具一格的班級特色，滲透更多的本土游戲活動，如晨間活動《蚯蚓在家嗎》、離園活動《小鴨子在哪兒》等，讓幼兒開心入園，不舍離園。此外，秉著“家庭是社區的細胞”的原則，充分利用家長資源，為班級收集安全有效的廢舊物品，以供日常活動所需。還定期發動家長與幼兒一起進行“變廢為寶”生活用品小制作、“親子手工”藝術制作等活動，以比賽或展示的形式調動家長與幼兒共同游戲的積極性，增進親子感情，收獲家長對班級工作的支持與贊賞。
三、利用社區自然資源開展班級活動應遵循的原則
經過實踐，我們班級內利用社區自然資源的各項活動開展順利，也積累了相關經驗，如利用社區自然資源開展班級活動需要遵循一定原則：
（一）安全性
在觀察、探究自然生物的過程中，幼兒不僅要走出班級，有時還走出幼兒園來到社區。這時，安全問題就是所有活動開展的前提保證。因此，必須在活動組織的過程中注重組織的有效性，避免意外傷害事故的發生。平時在班級內也要注重對幼兒安全意識的教育，保證活動安全有效開展。同時，也要注重區域活動材料投放的安全性，保證使用對幼兒身體無害的材料。
（二）綜合性
在利用社區自然資源開展活動的過程中，活動內容不僅要與五大領域課程相滲透，同時應該注重領域內、領域之間的整合，注重幼兒發展的整體性、課程生成的綜合性，注重培養幼兒探究、觀察的能力，調動起幼兒的主觀能動性，將戶外活動與室內活動相結合，避免將利用自然資源進行的活動流于形式。
（三）延伸性
幼兒園教育具有一定的靈活機制。要善于發現幼兒活動中的教育契機，根據幼兒的實際反應和接受水平進行活動的生成和延伸，避免單一呆板的活動流程。經過一年多的實踐，幼兒、教師、家長都從中獲益良多。
1.幼兒從單一的圖片、木偶、塑料玩具中走出來，親近自然、貼近自然中的動植物，了解真正的大自然實景，調動了幼兒的主觀能動性，獲得“快樂生活，快樂游戲”的成長環境。
2.教師在組織幼兒活動的過程中提高了教學活動的實效性，同時形成了具有特色的班級特色與文化，有效提升自身業務發展。
圍繞幼兒園的工作目標與要求，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，完善各班級正規教材及課程實施，不斷提高教師的課程執行力；規范日常管理，優化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質量。
二、工作目標與措施
1.提高一日活動效益
（1）提高正規教材及課程實施水平
教師分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據本班幼兒的發展水平認真制定活動計劃，整體確立幼兒培養目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以幼兒園課程文本為依托，定時開展啟智活動，結合園本教育資源和家長需求，及時調整充實課程內容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創造性地實施富有園本特質的課程，建構園本課程，使我園的課程具有鮮活的幼兒園個性，提高我園課程的適宜度。在保教過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節，以“實、活、勤、精、細”來規范教學行為，在一日活動各環節真正做到“心中有目標、眼中有孩子”；重視環境的教育內涵，讓幼兒與環境互動，讓環境見證幼兒的學習歷程；促使課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調整等各個環節，充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發展。同時教師要及時做好區角活動、主題墻、創造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調整。
（2）完善幼兒發展評價體系
教師要以科學的發展觀來評價幼兒，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發展。
（3）構建園本文化課程實施體系
本學期我們要在選擇相關教材實施課程的基礎上，結合我園特色，確定各班級幼兒智力及情感提升方向，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯系日常教育教學具體事件和情景，采用多種形式進行實施及操作，解決教育教學中的實際問題。
在重視內涵發展的同時，加強對外溝通、交流與合作。認真實施開放活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。
2.細化教學活動常規
（1）認真執行教學管理制度
在全面了解歌班級教師教學工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結，重點看每一位教師在一日活動的戶外體育鍛煉、區域活動、游戲活動和集體教學幾個環節，限期整改存在問題，從而規范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環節的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
（2）認真執行一日活動管理制度
以“邀請家長聽課”為主要督查形式，做到“四個堅持”，即：堅持每周看此項活動不少于2次。
（3）認真執行暑期培訓要求，提高保育專業性
結合假期全區幼兒園長培訓要求，認真實施活動專題化。本學期將以禮儀教育、游戲活動為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主題，有詳細的記錄。還要組織好理論學習、外出參觀學習心得交流，注重理論的提煉和經驗的積累，注重過程管理和全園參與，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事的學習、記錄與收集。
3.整合優質資源，推進家園、社區合作共育
發揮家長委員會委員的功能。以主持家長活動來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。利用社區及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區教育資源基地為園外教育陣地，充分發揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
9月：
1.積極展開招生工作
2.制定、調整各類工作計劃
3.組織好園內培訓和教學活動
4.認真創設環境，精心做好班級布置
10月：
1.制定工作計劃
2.結合“十一”國慶節進行愛國主題教育
3.幼兒禮儀活動，邀請家長評比
11月：
1.開展家長半日開放活動
2 .幼兒一日常規活動展示
3.流行病防治
12月：
1.幼兒體檢
2.幼兒書畫評比
3.安全知識比賽
1月
一、主要工作重點與措施：
（一）保教工作：
我段始終以保為重，小二班幼兒第一次從爸爸、媽媽、爺爺、奶奶身邊走向社會，走進幼兒園這個大集體，不適應的情況較多，因此，我有必要及時組織教師學習、討論幼兒活動時會碰到的困難，及時解決，使每項活動有條不紊的進行，杜絕事故的發生。讓家長放心地將孩子交到我們手上。
（1）組織新保育員學習保育員職責，增強保育意識，合理安排保育員的上下班時間，做好保育員與教師配合的指導工作。
（2）加強保育知識學習和正確技能操作，提高保育質量。對
幼兒進行自我防護意識的培養，提高自我防護能力。
（3）科學安排幼兒一日活動，注意動靜交替。在幼兒一日生活活動中做好安全防護工作，杜絕意外事故發生。
（4）定期洗、曬、消毒玩具、用具和寢室。注意保持室內外環境和幼兒儀表的整潔。
（5）重視班級幼兒良好的常規培養，培養幼兒從小懂禮貌、守紀律、愛學習、愛勞動等良好品質。
（6）根據幼兒的年齡特點，發展水平和保教目標，有效利用各種教育資源，創設有幼兒參與、生動活潑的良好環境，每月定一周開展創設區角和環境布置的活動，提高環境的教育功能，配合園的檢查。
（7）鼓勵年段教師樹立正確的兒童觀、教育觀，做幼兒的知心朋友，日常生活中堅持用鼓勵、激勵的話語增進幼兒的自信心，使幼兒喜歡上幼兒園。
(8)有計劃地開展新主題活動《好吃的食物》、《鞋子踏踏響》，制定主題活動網絡、主題目標網絡。
（9）配合園做好新生入園前及一年一度的體檢工作，做好幼兒的身高、體重、視力的測量體檢工作。
（二）教科研工作：
（1）加大教科研力度，提高教研質量，加強年段教師工作的自覺性和積極性。領會學園教研專題活動精神，各班根據幼兒特點及興趣，認真開展美術專題教研,小一班開展《以游戲形式開展小班美術活動》，小二班開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題活動，做到班班有課題。
（2）貫徹《綱要》精神，以“領域”為主、“主題”為輔的課程建構形式，開展促進孩子全面發展的活動。認真制定周、逐日計劃，做到教育有目的，行動有方向，使每次活動行之有效。
（3）保證每兩周一次的年段教研活動，并做好記錄。大膽設計有創意的教育活動內容和方法，參加園內組織的教學觀摩和相互聽課、評價活動，做到有集中、有分散。
（三）家長與社區：
（1）各班在“家教園地”向家長宣傳本月、周、半日的教育教學內容及相關的家教文章，讓家長把握家教方向，增強家長的使命感和責任感。
（2）健全家園聯系，充分發揮家長園地的橋梁作用，提高家長開放日活動的質量，開展適合幼兒年齡特點的親子
活動，溝通家園教育效應，確保家園教育的一致性。
（3）提高家訪、面訪、電話訪問、你說我說大家說等方式，完善家園溝通。
（4）通過“家長學校”講座、舉辦“家園同樂”、家訪等活動，密切家園聯系，與家長共同領會《綱要》精神，逐步樹立兒童觀、發展觀、教育觀，形成家庭、幼兒園教育的合力。
（5）鼓勵家長積極動筆，撰寫家教文章，推薦有代表性的論文在園報上發表。
二、月份工作安排：
九月份：
（一）保教工作：
1、根據教育目標，期初環境布置（墻飾、區角、家園欄），迎接幼兒入園。
2、各班保教人員開展期初保教活動，注意新生入園的安全防護教育，做好幼兒一日常規訓練。
3、做好小班的早操編排并及時訓練幼兒學習新操，使之愛參與鍛煉。
4、做好班級管理工作，配合幼兒園做好“泉州市優質幼兒園”的初評準備工作。
（二）教研工作：
1、參加園教研，開展年段教研活動,討論新早操的具體內容。
2、針對幼兒的實際，結合學園工作制訂幼兒一日活動常規和班級工作計劃。
3、各班制定教研課題計劃。
4、鼓勵教師參加晉江市“教壇新秀”評選活動。
（三）家長、社區工作：
1、召開期初家長會，推選熱心家長為家委會成員。
2、配合家長做好新生入園工作，減輕幼兒分離焦慮。
3、各班創設“家園聯系欄”，駕起家園互動的橋梁。
十月份：
（一）保教工作：
1、繼續組織幼兒學習新操，配合學園隨機抽查。
2、抓好幼兒一日生活常
規（洗手、入廁），抽查保育員參教情況，加強對幼兒的生活管理。
3、組織幼兒秋游。
4、各班組織幼兒參與豐富節日環境布置（國慶節）。
（二）教研工作：
1、組織教師參加幼兒園教研活動。
2、年段組織教研活動，交流主題活動的開展。
（三）家長、社區工作：
1、開展親子活動，家園同樂活動。
2、組織幼兒參與有關慰問老人的社區活動。
3、豐富“家教園地”內容。
十一月份：
（一）保教工作：
1、結合月目標，更換班級副墻飾的內容。
2、繼續培養幼兒自由活動、盥洗、吃飯的常規。
3、開展區角活動，各班交流材料的投放和活動指導及幼兒活動情況。
4、年段開展幼兒自理能力活動比賽。
5、配合學園開展每師一課及向教育辦開放活動。
6、配合保健醫生做好幼兒體檢工作。
（二）教研工作：
開展年段教研活動，共同學習、探討區角活動的開展與區角
常規的指導。
（三）家長、社區：
1、向家長開放半日活動。
2、豐富“家教園地”內容。
3、召開期中班級家長會議。
十二月份：
（一） 保教工作：
1、豐富主題活動的開展。
2、組織幼兒參加學園幼兒
小段保教工作計劃美術活動。
3、鼓勵教師撰寫教學經驗與論文向第六期“園報”投稿。
4、組織幼兒參與豐富環境布置。
（二）
教研工作：
1、組織開展教研活動，討論有關親子活動事項。
（三）家長、社區：
1、開展園報材料收集工作，鼓勵家長踴躍投稿。
2、各班開展親子活動。
3、豐富“家教園地”內容。
元月份
（一）保教工作：
1、更換副墻飾內容。
2、組織幼兒參加園舉行的《慶元旦》、《迎新年》系列活動，讓幼兒感受節日的歡樂氣氛。
3、評價幼兒發展情況，填寫《幼兒在園情況
報告單》。
4、期末班級、年段總結，配合保管員清點各班財產。
（二）教研工作：
1、各班對保教工作進行學期小結。
2、組織教師學習《幼兒發展評價》。
（三）、家長、社區工作：
1、各班召開期末家長會。
2、進行全面家訪。
二月份：
（一）保教工作：
1、整理活動室，布置環境，綠化美化工作的開展。
2、做好幼兒入園工作和午餐午睡工作。
3、增設區角材料，開放區角。
4、補充、修訂年段、班級工作計劃。
（二）教研工作：
1、討論、調整年段、班級保教工作計劃補充意見。
2、年段根據實際進行早操的調整與修改。
（三）家長與社區：
1、召開期初家長會。
2、豐富“家教園地”內容。
三月份
（一）保教工作：
1、結合節日，各班開展主題教育活動。
2、配合學園開展綠化園貌工作。
（二）教研工作：
1、組織開展教研活動，學習新《綱要》精神。
2、探討早操調整情況。
（三）家長社區工作：
1、結合節日開展社區活動。
2、開展“親子活動”。
3、豐富 “家教園地”內容。
四月份：
（一）保教工作：
1、組織幼兒春游。
2、加強各班班級常規訓練。
3、組織年段教師準備向梅嶺教育辦開放。
4、參加園每師一課
活動。
（二）教研工作：
1、組織教師參加學園開放活動。
（三）家長與社區工作：
1、各班召開期中家長會。
2、各班開展家長開放日活動。
3、豐富“家教園地”內容。
五月份：
（一）保教工作：
1、結合“五一”勞動節開展愛勞動、尊敬勞動人民的主題教育活動。
2、做好“慶六一”的各項準備工作，配合學園評選先進及紅花幼兒。
（二）教研工作：
1、年段開展教研活動。
2、參加學園教研活動。
（三）家長與社區工作：
1、開展“家園同樂”活動。
2、豐富 “家教園地”內容。
六月份：
（一）保教工作：
1、開展慶“六一”游園系列活動，舉辦美術展覽。
2、各班教師、保育員配合梅嶺街道衛生院組織幼兒做好一年一度的體檢活動。
3、協助學園開展教師學年績效考評活動。
4、做好各項資料歸檔工作。
（二）教研工作：
1、對年段、班級保教工作進行總結的交流。
2、教師撰寫專題總結并進行交流。
（三）家長與社區：
1、各班召開期末家長會及家長專題講座。
2、結合“六五環保日”配合園開展有關的社區活動。
3、開展“親子活動”。
4、豐富 “家教園地”內容。
七、八月份：
（一）保教工作：
1、參加各種培訓、學習。
2、環境創設、布置活動室。
（二）教研工作：
討論、制訂保教工作計劃。