時間：2023-03-10 14:48:32
導語：在小學教師年終工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
時光飛逝，我們在感嘆時間過的如此之快之余，不免回首過去一年與同事們度過的美好時光、工作中出現的不足以及取得的成績。本學年接任了四年級七班的班主任工作、語文教學以及思品教學工作，面對新的工作，我積極努力的學習，向身邊的經驗教師請教，從而較順利的完成了教育教學任務，現將本學年的工作情況總結
一、班級管理工作
要想把班級管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原 任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經常性的對其進行教育，使他們在班級中起到了表率帶頭作用，也使整個班級的良好的班級風氣及學習風氣得以形成。此外，我還注重學生平日良好習慣的養成，發現問題，及時開展班會進行討論，我還積極組織學生參加學校組織的各項活動。通過師生的共同努力，我班的一日常規進步很大。
二、教育、教學工作
語文、思品教學工作：在教學中，我積極向身邊有經驗的教師請教學習，抽時間就去聽課提高，認真參加教研集體備課活動，從各方獲取知識提高自己。通過同事們的幫助和自己的努力，這學期我在語文教學方面有了很大的進步。在學期中的推門課上受到了領導的肯定。慢慢的，在學習中，我不斷用上了自己學的相關理念，不斷嘗試于我的教學，在實踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學水平有所提高，學生的自學能力以及朗讀能力也有了很大的提高。
在思品教學方面，我認真備課，深刻領會課標，通過搜集資料來充實自己的課堂教學，使這門課上的有趣，還對學生進行教育，發揮本課程的育人功能。
三、個人提高以及取得成績
在本學期，在課余學習之余，有幸參加了學校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎，本人指導的廖文昕同學也在學校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優良率89.5%、及格率100%的好成績。
一、思想認識。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。去年下半年我向學區黨支部遞交了入黨的申請書，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。
這學期我還承擔了數學優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的數學優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。數學科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像X老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校數學優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象XXX、XXX等是最調皮的。特別是XXX，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。像XXX同學，她的家長因為望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。要她在完成老師布置的學習任務的同時，中午要她寫兩頁的生字，晚上要寫兩課的生字和背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的作業總是完成不了，成績也越來越差。我跟她家長談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個建議，讓他們不要布置額外的作業給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長聽從了我的意見，結果這個同學在輕松的學習環境下成績進步很大，語文數學都達到了優秀，數學還考了一百分。她的家長也對我表示謝意。
當然在教學中我也遇到過一些難題。有部分同學已經厭惡英語學習，日益侵蝕，使教學有時無法進行。于是，在教學中，我注重培養學生的“興趣”，愛因斯坦曾這樣說“興趣”是最好的老師。學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鉆研。因此，在教學中要盡量使用英語，適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養。
在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規律，學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發展程度的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學生學習的信心，提高對話的反應能力。每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。
英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每周抽出一定時間讓學生開口讀英語，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。在課堂上，讓學生既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變能力。
關鍵詞：以人為本 小學教學管理 影響 啟示
小學教學管理工作中“以人為本”的理念指的是在教學管理工作中充分做到“關心人、尊重人、發展人”，以此來促進學生的發展。小學教學管理工作中以人為本的管理理念，不僅將學生與教師當作管理對象，也將他們當成管理主體，因此只有在最大程度上調動學生與教師的積極性，并使其參與到小學教學管理工作中來，才能夠更好地開展小學教學管理工作。
一、傳統小學教學管理模式的不足
（一）管理模式陳舊落后
在我國傳統的小學教學管理工作中，學校已經制定出了整套管理方法與原則，教學管理人員只需要根據這些方法與原則來開展管理工作即可，在這種模式下，學生與教師都必須嚴格按照學校的管理細則行事，不能有半點逾越，這不僅不利于教師的個性化教學，也嚴重影響了學校領導對教師教學水平的評價標準。在傳統的小學教學管理模式下，教師的教學成績與教學質量是由學校領導直接決定的，并且評價標準都是由學校領導自行制定，因此具有很大的隨意性。在某種程度上來說，教師的教學成績與教學質量在很大程度上受學校領導個人喜好的影響，因此教師為了獲取較高的教學評價，便完全依照學校領導制定的教學方法與教學模式對學生進行教學，在這種模式的教學過程中，教師的自主性受到了很大的限制，學生的個體差異性也無法得到重視，因此教學效果也不會很理想。在這種古板的教學模式下，即使教師想對自身的教學方法進行創新。也必須由自己全權承擔創新后的后果，即使創新成功也不會得到額外的獎勵，但是一旦創新失敗，必定會受到懲罰。出于以上種種原因，教師寧愿按照學校領導制定的教學方法來進行教學，也不愿冒險進行創新。
（二）唯成績論學生好壞
近年來，小學生減負已經成為了一個十分熱門的話題，但是根據減負成果來看，已經呈現出越減越重的趨勢。在教育改革的背景下，小學生的學習壓力不但沒有減退反而增加，這在很大程度上影響了素質教育改革的開展質量。對于小學生來說，他們同樣需要面對沉重的升學壓力，為了能夠進入一所好的中學，小學生必須每天徜徉于書海中。另外，在家長與教師身邊無時不刻的彌漫著一種“以成績論學生好壞”的氛圍，因此在這種傳統的教學模式下，部分學生一直處于被動學習地位，學習積極性不高，學習成績也不理想。因此，在傳統的小學教學管理模式下，不僅教師主觀能動性的發揮在很大程度上受到了限制，學生的個性發展也遇到了阻礙。學生在學校的學習過程中，課堂行為與課后行為都被嚴格限制，一旦學生的表現不符合學校的教學思維與教學模式，就會馬上被老師制止，如果教師沒有及時發現并制止學生的違規行為，也會受到學校嚴厲的批評。因此，在這種教學思想下，家長與教師都在最大程度上向學生灌輸成績最重要的理念，學生的所有個性發展都必須絕對服從于成績的發展，家長也總以“別人家的孩子”給自家孩子施加壓力，長此以往，這會在很大程度上打擊學生的學習積極性，甚至使他們對學習產生厭惡以及抵觸的心理，這對學生的終生發展十分不利。出于以上原因，在小學教學管理工作中融入以人為本的教學理念顯得更加重要，通過以人為本教學理念的貫徹，能夠更好地將學生、教師與管理者統一起來。
二、小學教學管理中應用“以人為本”理念的影響
（一）學校領導樹立“以人為本”教學管理理念
在我國效果教學體系中，學校領導普遍嚴重缺乏對以人為本理念的認識，學校領導習慣于扮演教學管理過程中命令者與控制者的角色，特別是在某些學校中存在領導決定一切的現象。因此，在小學教學管理中要貫徹落實以人為本的理念，學校領導要認識到以人為本的重要性，并改變他們自身傳統的管理理念與方法，使其真正了解以人為本的內涵，他們應該站在學生與教師的角度，觀察他們的特點，然后再根據實際情況制定合理有效的以人為本的制度，而不是由自己隨意制定學校制度。首先，學校領導應該參與到課程教學中來，他們可以偶爾充當兼職老師，親自體驗實際的課堂過程是怎樣的狀況，通過這種方式來拉近教師與領導之間的距離，消除長期以來存在于領導層與教師之間的上下級距離感，使學校領導和教師能夠一起探討教學的改進方法，共同制定出一套切實可行的制度。其次，學校領導要站在教師的角度來思考問題，了解教師的真實需求，使教師擁有強烈的歸屬感，充分體現出對教師的尊重，并給予教師鼓勵，使教師充分發揮主觀能動性對教學方法與模式進行調整，促進教師與學校之間的同步發展。
（二）學校教師樹立“以人為本”教學理念
教師作為小學教學管理工作的重要執行者與參與者，他們一方面代表學校將相關的教學管理制度具體落實到學生的學習過程中，另一方面他們也代表學生將他們的相關訴求反映給學校，教師在學校與學生之間充當著橋梁的作用，因此他們必須樹立起以人為本的教學理念，其重點在于以學生為本。要做到這一點，首先，學校要對教師實行崗位津貼與崗位職責相結合的制度，通過采用多勞多得、責任到人的管理方式來激發教師的工作積極性。其次，學校還要創建一個公開、公平、公正的教師考評環境，以此來保證教師的教學質量。在教學管理工作中，教師的職業素質也是十分重要的，因此學校要大力加強對教師的培訓力度，定期對全校教師進行集體學習培養，并在最大程度上完善聽課制度，讓教師能夠慢慢獲得成長。教師在具體的教學過程中，要注意同學之間的個體差異性，充分尊重學生的個性化發展，認真聆聽學生的訴求，增強學生的學習興趣，最終達到提高小學教學管理質量的目的。
三、結束語
在小學教學管理過程中融入以人為本的理念，是小學教育改革的必然要求，它能夠在很大程度上幫助學校解決當前小學教學管理中存在的問題。當然，在小學教學管理中貫徹落實以人為本的教學理念需要學校領導、教師、學生以及家長共同努力，以此最終達到提高小學教學管理質量的目的。
參考文獻：
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，圍繞學校工作重點，轉變作風、落實常規、提高質量，放大優勢，確立“科學發展和諧發展”的工作理念，大興師德師風建設，切實加強教師隊伍建設，學校民主建設和工會自身建設，增加工會工作的時代性，充分發揮黨聯系群眾的橋梁紐帶作用，為實現xxx小學的再創輝煌作貢獻。
二、主要工作：
深刻認識學習的重要性、必要性和緊迫性，積極配合學校支部、行政在教職工中興學習之風，推動學習型工會活動的深入開展，促師德師風建設，繼續強化學校民主管理，激發教職工主人翁精神。
1．充分發揮工會的優勢，通過各種有效的途徑，全面推進學習型工會活動的展開，做到黨員干部帶好頭，月月有學習札記，每位教職工每學期2篇學習收獲、體會，并要求向媒體投稿，引導教職工用學習來增長自己的知識才干，適應時展。
2．把師德師風建設同誠信這一基本規范有機結合起來，以《中小學教師職業道德規范》為師德和誠信標準，樹立質量第一，服務社會的意識，弘揚“求真務實”的傳統。經常對照標準，反思自身，提高自我，提倡干干凈凈做人，堂堂正正辦事，認認真真工作的工會，結合慶祝“三八”婦女節、“五四”青年節、“教師節”開展評比第二屆校園“十佳女教師”“十佳表年教師”和第二屆“師德標兵”活動。
3、工會要承擔教代會工作的職責，進一步加大依法治校的力度，切實提高教代會質量，保障教職工參與學校民主管理和民主監督的權利，繼續實行校務公開制度，學校改革和發展的重大決策，財務、福利待遇以及涉及到教職工切身利益等及時向教職工公布。
4、貫徹、實施《工會法》，維護教職工合法權益，加強調查研究，及時了解教職工思想動態，做教職工的有心人、知人心、貼心人，為教職工辦實事，送溫暖，為困難教職工排憂解難，積極支持退教組織開展活動，把黨的溫暖送到教職工之中。
5、主要活動安排
（1）教代會評議校長；
（2）每學年度兩次期終考核評比文明衛生辦公室；
（3）教工冬季文體活動；
（4）工會工作年度總結；
（5）離退休教工茶話會、年夜飯；
（6）年終慰問病困教工（含退休）；
（7）工會經審小組審查工會年度經費支付情況；
（8）工會委員會議，學習《工會法》、《學校工作計劃》，制訂新的一年工會工作計劃；
（9）慶“三八”婦女節展風采系列活動；
（10）組織教工外地二日游；
（11）工、青、婦聯合建立專題網頁；
（12）“五一”十佳青年教師表彰會；
（13）每季度衛生用品發放；
（14）夏令用品發放；
（15）為退休教工夏送涼；
（16）慶教師節，表彰第二屆師德標兵；
（17）歡度老年節；
（18）下半年工會小組分組活動；
（19）職評工作教代會；
（20）準備召開教代會民主評議校長；
（21）工會工作年終總結；
政府重力支持
在2015年全旗教育工作會上，旗委書記趙向紅在講話中明確指出：“2015年為‘全旗課改年’，我們要以此為契機，全面深化課堂改革，著力打造高效課堂。” 2015年10月下旬，他親自主持召開了由全旗中小學校長、教育局班子成員參加的全旗高效課改座談研討會，會上他強調：必須進一步深化課改，通過課改提升教學質量和學生綜合素質，通過課改推動學校各項工作；將實施高效課改與校長聘任、與教師職稱評聘、與經濟獎勵掛鉤。將課改列入競爭機制，開展各種類型的評比活動。要千方百計提高改革成效，整體提升中旗教育水平。
此外，旗委政府還從經費上給予課改工作大力支持。2015年以來，先后為教育撥付教師培訓經費503.7萬元，撥付教科經費319.6萬元，撥付實施高效課改教師超工作量補貼100萬元，撥付實施高效課改教育督導經費10萬元，總金額達933.3萬元。這為全旗實施高效課改奠定了堅實可靠的經費保障，極大地推動了全旗課改工作健康開展。
教育局有力推動
根據全市《關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》要求，察右中旗教育局多措并舉強化高效課改。一是加強了組織領導。教育局成立了以局長為組長、分管局長為副組長、有關股室人員參與的高效課改領導小組。局長負總責，重點抓。分管領導及各相關股室負責人具體抓。二是進一步改革考核評價制度。把課堂教學改革作為全旗各學校年度工作考核的主要指標，進行專項考核。對老師和學生的評價也廢除了單純以考試成績“定終身”的做法，實行多元化綜合評價。并決定今后評優評先、校長和教師的考核聘用、職稱評聘、教學能手和學科帶頭人的評選以及教研教改等各項活動向課堂教學改革靠攏。三是進一步加強教科研工作。按照市政府辦發（2014）56號文件要求，積極實施教科研“百千萬工程”。把科研課題列入對學校的年終目標考核，定期組織召開科研成果報告會。四是試點先行，典型引領。按照市局要求，首選了一中、二中、東街小學三所學校為全旗區域推進課改試點校，一年來，三所試點校圍繞高效課改做了大量有益的工作。五是完善管理，制度保障。圍繞實施教學改革，教育局制定出臺了《察右中旗實施高效課改的指導意見》《察右中旗課改達標課評價標準》《察右中旗課改優秀教師獎勵辦法》等一系列相關規定，將實施高效課改納入對學校、對教師的年終考核，實行目標管理。六是注重實效、活動推進。2015年以來，教育局領導多次深入學校、深入課堂聽課、評課，和一線教師座談交流；組織教研員、骨干教師送教下鄉，解決一線教師在課改中的困惑；兩度組織召開了高效課改推進會；組織舉行了“同課異構”高效課改研討會；在全旗范圍內舉辦了“高效課堂達標競賽活動”；兩次組織召開了全旗學校管理、高效課改交流現場會； 8月，全市課改區域推進專家座談會在察右中旗召開，高效課改工作得到了領導的充分肯定。
此外，教育局還從經費上對課改校予以傾斜，采取以獎代補的形式對開展好的課改學校予以獎勵。同時，還通過選派教師參加上級部門組織的培訓、參加“國培計劃”等多種形式對教師進行培訓，實現教師培訓多形式、全覆蓋。
校長主動帶頭
學校是實施高效課改的主戰場，校長就是這場戰役的現場指揮員。人們常說：有一個好校長就有一所好學校。近年來，察右中旗第一中學、職業中學、第二中學教學質量迅速攀升。主要原因就是校領導全部深入到教學第一線，全部身在其中抓課改，當好了課改排頭兵、指揮員。這三所學校校長每年都要就新課改為教師進行多次專題講座，校長能夠把自己置身課改當中。特別是三所學校的副校長全部都是一線教師，有的還是班主任或擔任某一課改小組的組長。正是由于他們深入到了課改的最前沿，才強化了對新課改全過程的指導，用先進的教育教學思想、嶄新的課改理念引領廣大教師積極開展新課程教學模式研究，不斷改進教學方法，提高教學質量。
教師積極參與
實施新課改，主要在教師。教師素質決定著教改的效果，也決定著教改的成敗。
首先，教師有較強的責任心，有改革創新的師德修養，愿意為教改付出努力。為此，察右中旗大力加強師德建設，將師德建設納入目標考評，制定出臺了《察右中旗教師師德塑造工程實施方案》。開展了師德標兵評比表彰活動，開展了廉政文化進校園活動，將教師學習《教師法》《教育法》《中小學教師職業道德規范》納入師德建設的必修課程。
其次，教師有精湛的業務能力。“工欲善其事，必先利其器。”察右中旗多措并舉提高師資隊伍素質：一是切實加強中小學教師崗位培訓再提高。二是抓學習。近年來，教育局投資150多萬元為各學校配備校長、教師必讀書，加強學習；同時將教師假期學習納入對學校、教師的目標考核，促進教師主動學課標、學教材、進行集體備課和教學反思。三是外派考察、訪學交流。教育局每年都要有計劃地組織中小學校長、教師赴發達地區先進學校考察學習，交流訪學，拓寬教師視野、提升素質。曾先后派全旗中小學校長、幼兒園園長赴北京、山東、江蘇、天津、東勝、呼和浩特等地考察學習，提高校長的業務能力。四是認真實施了“中小學教師能力提升工程”。學校開展了骨干教師與青年教師結對幫扶的“青藍工程”。全旗先后涌現出國家級優秀教師2名，自治區級優秀教師10名，市級優秀教師、教學能手200多名。五是積極暢通人才入口，最大限度地選招了部分緊缺科目教師。師資隊伍素質的不斷提高為教育教學質量的提升奠定了堅實的人才基礎。
學生和家長大力配合
關鍵詞：教育督導；思考；教育現狀；均衡發展；團隊；敬業
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-380-01
實施教育均衡是實現教育整體發展和提升教育質量的重要途徑。抓教育均衡發展，重點是抓農村學校的發展，尤其是偏遠地區的學校的發展。農村學校辦學條件比較差，學校師資水平較低，甚至部分學校師資力量嚴重不足。這就需要在每一次的督導工作中及時發現，及時解決這樣的問題。
一、教育發展不均衡的現狀
1、辦學條件不均衡。在現有教育體制下，教師工資、教育工作經費等給地方政府帶來了很大壓力，義務教育均衡發展的公共財政體制保障機制難以建立。雖然財政對義務教育經費投入不斷增長，但仍不能滿足發展需要，特別是對農村中小學的投入明顯不足。城鎮中小學大都配置了實驗室、圖書室和遠程教育設施，基本能滿足平時的教育教學需求。而農村中小學條件十分落后，基本上沒有任何教學輔助設施，有的村小甚至沒有運動場、體育器材。學生公用經費投入存在倒置錯位現象。在制定中小學省均公用經費標準時，沒有考慮到村級小學的辦學成本，小學生均辦公經費過低，村級小學辦學經費捉襟見肘。
2、師資配備不均衡。現在的教師配備存在學科結構和年齡結構失衡的問題。在村小等學校，英、音、美等學科教師嚴重不足，有些學校根本沒有常識學科和藝體學科的專職教師。以我們縣為例，，現有農村的學區和村小基本沒有專職的常識和藝體科教師。據調查統計，很多偏遠學校的學生很少上體育課。小學教師年齡日趨老化。我校小學教師15人，最小的27歲1人，30―40歲2人，40至50歲3人，50歲至60歲9人，平均年齡在50歲左右。而小學生的年齡特征決定了他們喜歡接受生動活潑的教育。由于師生之間較大的年齡距離，小學教育的現狀離素質教育的要求相距甚遠。
學科結構嚴重不合理。我校小學班級6個，要開齊音、體、美課，而這三科專業畢業的教師，沒有一人，全部為空缺；開英語的班級三至六年級全校共4個班，可中師以上英語專業畢業的教師只有1人；一個人教4個教學班的英語，困難程度是可想而知的。
3、生源分布不均衡。隨著經濟發展和生活水平的提高，家長都希望自己的孩子能享受最優質的教育，從過去的“有學上”到要上個“好學校”轉變。農村學生開始向城鎮學校流動，城區薄弱學校學生開始向優質中小學流動。一些擁有優質資源的學校無序招生、盲目擴班，而有的學校學生流失嚴重。以我們鎮為例，據測龍門小學和英莊小學每學期應招40人左右，由于不少學生流向鄰近的中心小學和實驗小學，實際只能招到120人左右，目前在校學生僅剩100多人。
二、教育督導要注意以下幾個方面：
1、強化督導評估工作，規范教育教學的均衡發展
近幾年來，國家、省、市有關的普通中小學幼兒園督導評估工作的有關要求，有關規定，有關標準已經很多了，深入了各級各類小學幼兒園，認真抓了辦學條件、管理水平、師資建設、學生發展、教育教學質量的督導與評估，促進了學校教育的均衡發展和教育教學水平的全面提高，但是，力度還是有些不足，教育均衡發展還存在這樣那樣的遺憾。主要的措施可以從以下幾個方面著手。
（1）規范督導流程。我們可以編印《教育督導與評估手冊》，印發到各中小學幼兒園，定期舉辦教育系統領導干部培訓班，組織認真學習，結合實際教學工作展開研討，建立學校教育督導自評制度、督導結果反饋制度、跟蹤復查制度、教育督導總結表彰制度。成立學校督導工作領導小組，嚴格落實督導流程。知道學校開展自評，幫助學校撰寫自評報告。在學校自評的基礎上，再下發評估通知書，深入學校，深入課堂，深入了解學校的實際情況。然后下發整改通知書，跟蹤復查抓整改。使督導評估真正成為教育發展的不可缺少的機制。
（2）幫助學校確立辦學理念。一個辦學理念是一個學校的生存根本，辦學理念合理了，學生才有了學習的目標，學校的師生的精神面貌才可能出現嶄新的變化，辦學效益才可能有顯著的提高，學生的發展和教學質量才能有較高的水平。
（3）幫助校長樹立明確的辦學指導思想。這種思想要深入到學習的督導評估中，而且還要幫助校長樹立依法治校的辦學指導思想、孜孜不倦的終身學習思想、盡心盡力為師生服務思想。而且要把學習的辦學思想納入對學校的靠海評估之中。
2、建立督導監測體系，推進義務教育均衡發展。切實推進義務教育均衡發展，使各項措施真正落實到位，應該建立和完善一系列監測評估體系。首先建立常規管理檢查制度。各級教育主管部門每學期組織檢查組，采取定期或不定期深入到基層學校進行檢查和指導學校的常規管理工作，對存在的問題要及時提出整改意見。每年年終，認真做好常規管理檢查、年終考核、獎懲工作，并按照“全面、公正、客觀、科學”的原則評出“常規管理優秀學校”和優秀校長，召開現場會和表彰會授予獎牌和證書，在一定范圍內形成了比、學、趕、超的優良風氣。每年定期或不定期的通過教育督導全面監測和評估，著重抓好學校領導、師生員工、教育教學、體育衛生安全、校園以及后勤工作的管理，努力促進學校的各項工作均衡發展。其次建立工作報告制度和情況通報制度。根據常規管理的要求，定期、及時、準確地報告本單位各項教育教學的進展情況和完成目標的措施。同時，各級教育主管部門堅持對所轄學校的運行情況進行跟蹤分析，掌握各校的運行態勢，并定期通報督查、檢查情況，對學校的各項工作情況及存在的問題進行及時通報，以便能及時進行整改。最后建立審計檢查制度。定期對學校的教育經費管理、使用情況的進行審計檢查，保證均衡發展經費的落實。
近幾年來，由于各級政府高度重視，有關部門密切配合，我市定向培養農村教師工作取得了顯著成績。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《省加快發展學前教育實施意見》、《省學前教育三年行動計劃（2011-2013）》、《市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，根據省教育廳、省發改委、省人事廳、省財政廳、省編辦聯合下發的《省關于定向培養農村中小學教師工作實施方案》和省教育廳《關于做好2012年定向培養農村教師工作的通知》，結合我市實際，現就2012年全市定向培養農村教師工作提出要求如下：
一、提高認識
定向培養農村教師，是落實科學發展觀、推進城鄉教育均衡發展、創新農村教師培養和補充機制的重大舉措，對建設一支數量相當、素質良好、結構合理、相對穩定的農村教師隊伍，推進農村教育事業發展有著十分重要的意義。我市開展定向培養農村教師以來，吸引了大批優秀中學畢業生就讀師范專業，對進一步優化我市農村教師隊伍結構、穩定農村教師隊伍將起到十分重要的作用。今后五至十年，是國家教育改革和發展的重要時期，我市農村教育將迎來一次前所未有的發展機遇。特別是農村學前教育將進入一個快速發展時期，需要大量的幼兒教師。各地各部門要認清教育發展形勢，從建設社會主義和諧社會，促進教育公平的高度出發，把定向培養農村教師作為一項重要任務來抓，為我市農村義務教育、農村學前教育的快速發展提供師資準備。
二、落實計劃
2012年，全市定向培養農村教師計劃類別為：初中畢業起點五年制大專計劃，培養大專學歷的農村小學教師；初中畢業起點三年制中師計劃，培養中專學歷的農村幼兒園教師；初中畢業起點五年制大專計劃，培養大專學歷的農村幼兒園教師。
（一）小學教師定向培養計劃，省教育廳已經下達，各縣（區）必須認真執行。
（二）農村幼兒園教師定向培養計劃，省教育廳暫未下達，但有關文件和會議提出了具體要求，各縣（區）要根據未來幾年農村學前教育發展需要落實好計劃。
三、生源條件
定向培養農村小學、幼兒園教師的生源條件為：
（一）參加2012年中考且成績優秀的應屆初中畢業生。
（二）熱愛祖國，熱愛教師職業。品行良好，遵紀守法，志愿從事農村教育事業。
（三）身體健康，按《省申報認定教師資格人員體檢辦法》體檢合格。
（四）需求縣（區）生源。
（五）按省考試院2012年招生計劃所列院校和定向專業填報志愿。
四、規范程序
（一）申報計劃。各縣（區）根據省、市下達的計劃，做好農村小學、幼兒園教師定向培養計劃的落實。3月15日前將定向培養計劃經當地教育、發改、編辦、人保和財政部門認定或經縣（區）政府審定并蓋章確定后，報市教育局。
（二）填報志愿。縣（區）教育（社會事業）局在中考報名時要做好宣傳工作，組織好有意向參加定向培養的初中畢業生報名。報名時要指導學生按要求做好志愿填報工作。
（三）資格審查。學生報名時，學校要對考生資格進行初步審查，對不符合生源條件的考生不予以報名。全市報名工作結束后，市教育行政部門對考生的資格進行聯審，并向社會公示。
（四）組織考試。對參加定向培養的考生單獨設立考場，增加監考人員，嚴肅考試紀律。評卷工作由市中招辦集中進行。
（五）預備錄取。市中招辦根據定向培養計劃分縣（區）擬定錄取控制分數線并報省中招委、考試院審批后公布。縣（區）中招辦負責對上線考生建立紙質檔案。市教育局、培養院校按定向招生計劃數會同需求縣（區）教育（社會事業）局做好《市定向培養農村小學、幼兒園教師協議書》（以下簡稱《協議書》）甲方和丙方的簽訂工作。預備錄取工作由省考試院和市、縣（區）中招辦共同組織。
（六）錄取審批。培養學校根據省發改委和省教育廳下達的招生計劃攜已審核和公示無異議的擬錄取名單及需求縣（區）已簽章的《協議書》到省考試院中招處辦理審批手續。
（七）發放錄取通知書。省考試院對錄取名單審批后，招生學校將定向師范生的錄取通知書及甲方和丙方的簽字和蓋章的《協議書》一式三份一并寄送已錄取的定向生。定向生本人及其監護人在《協議書》乙方簽字后，錄取通知書生效，向定向生發放。《協議書》分別由縣（區）教育局、培養院校和定向生個人分別保存。已簽訂《協議書》的考生名單要進行公示(時間不少于7天)，接受社會監督，確保招生工作的公開、公平、公正。
（八）資格復查。承擔我市定向培養任務的院校——東華理工大學行知分院（崇仁師范學校）要認真做好定向生入校后的資格復查工作，并及時將錄取名單送市、縣（區）教育、人保部門備案。
五、保障措施
（一）加強組織領導。為切實加強對我市農村教師定向培養工作的組織領導，市政府成立了由分管副市長任組長，教育、發改、人保、財政、編辦等部門組成的市農村教師定向培養工作領導小組。各縣（區）也要成立相應的領導小組，具體負責實施農村小學、幼兒園教師定向培養工作。
（二）廣泛宣傳發動。各縣（區）、各有關部門要充分運用各種媒體進行廣泛宣傳，做到招生政策公開，招生計劃公開，錄取信息公開。要讓廣大考生家長了解定向培養農村教師工作的相關政策和報名錄取程序，動員和引導更多的優秀初中畢業生踴躍報名參加定向培養。
（三）嚴肅工作紀律。農村教師定向培養工作是一項牽涉面廣、工作量大、政策性強的工作。各有關部門要通力合作，密切配合，共同加強對各個環節的監督審查，特別是做好考生的報名、考場的設置、考試的組織、考卷的評閱和資格的審查工作。一經發現弄虛作假、冒名頂替的現象，立即除名，并追究相關人員的責任，在全市予以通報。
〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0018—01
教師專業成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決于自己的作為。優質教育需要優秀的師資隊伍去實現。我們學校非常重視教師隊伍建設，通過自主學習、校本教研、外出培訓學習等多種途徑，促進了教師的專業成長。
一、促進教師的自我理解和專業自覺
教師專業成長，很大程度上取決于教師自我對專業發展的理解、專業自覺、專業追求。教師在從事教育教學活動中，根據工作和自我實現的需要，規劃自己的教育人生，制定出自我實現的目標，持之以恒，在不斷的努力和奮斗中，通過專業學習、反思性教學、寫日志、 講故事 、寫自傳等形式，提升專業能力，實現自我價值。教師的專業成長需要學校的總體規劃部署，督導檢查。在日常教學中，安排教師自主學習、開展教學反思、教育敘事交流，寫教學隨筆、教育故事等，年終對照《教師專業發展考評辦法》和目標責任書，進行考核評價，對教師自我專業成長起到促進作用。
二、構建校本教研文化
1. 構建校本教研模式。在構建校本教研文化方面，我們做了三方面的探索。一是搭建組織機構。校長、副校長、教導主任分學科參與校本教研活動，與教師一起研討交流，分享經驗，解決問題；領導班子每周聽一節常態課，了解每位教師的教學狀況，跟蹤指導青年教師。二是創新校本教研模式。采用校內校外培訓相結合的方式，以“實踐反思”、“同伴互助”、“骨干引領”為主要活動形式，以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學研究的實效性和針對性。三是優化校本教研活動。首先，選派骨干教師參加國家省市區各類培訓。其次，充分發掘校內資源，開展多樣化校本培訓。最后是構建教研團隊。學校在教師學習發展共同體的基礎上，組建了語文、數學、綜合等學科團隊，由骨干教師或學科帶頭人負責，以傳幫帶形式，定期開展專題研討、觀摩教學、主題閱讀。在參與教研活動，各級、各類比賽中，團隊成員出謀劃策，發揮團隊的力量，合作共贏，形成良性競爭，促進了教師的專業成長。
2. 完善校本教研制度。第一，制定校本教研規劃、學期計劃，每年根據實際修改完善教研規劃，教研計劃做到切實可行，具體、操作性強；第二，校本教研中的職責分工，校長、副校長、教導主任，根據各自的職責、學科不同，進行合理安排，各司其職，齊抓共管，確保校本教研質量；第三，校本教研中的團體教研制度。團體教研制度是以學科教研組為單位，制定出學科團隊具體的教研活動內容、活動時間、人員安排，使團隊教研活動達到培養青年教師、提高課堂教學質量的目的。
3. 建立校本教研激勵機制。第一，目標激勵模式。學校對每位教師量身定做了自己的校本教研和專業成長目標，引導教師認真規劃好自己的職業生涯，在努力實現專業成長目標中體驗教師職業的快樂和幸福，實現個人的人身價值。第二，氛圍激勵和榜樣激勵。學校從上到下注重教師專業發展，積極創造條件搭建平臺，鼓勵教師參加各種形式的校本教研活動，形成重視教研、人人參與教研、通過教研提升教學能力的良好氛圍。第三，獎懲激勵機制。每年年終，對在校本教研中取得成績的團隊和個人進行表彰獎勵，激勵教師重視教研、重視課題研究，在研究中探索解決問題的方法，形成自主研究、自我提升的意識，努力從重復作業的教書匠向學習型、研究型、智慧型教師轉變。
三、外來知識的吸收與分享