時間：2022-04-18 17:11:18
導(dǎo)語：在教師學(xué)校實習(xí)工作報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 法務(wù)會計；實踐教學(xué)；管理模式
法務(wù)會計是會計學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的一門新興的邊緣性學(xué)科。在西方國家。法務(wù)會計(Forensic Accounting)最初的起源可以追溯到1871年。雖然歷史不長，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)犯罪的日益猖獗。世界各國對法務(wù)會計的需求也越來越迫切。1996年，《美國新聞與世界報導(dǎo)》完成了對美國20種“熱門行業(yè)”的追蹤調(diào)查，會計領(lǐng)域中的“法務(wù)會計”名列首位。這便凸顯出開創(chuàng)特色化的法務(wù)會計實踐教學(xué)和建立有針對性的實踐教學(xué)管理模式的必要性、重要性和緊迫性。因此，世界各國紛紛在高等學(xué)校中開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)和課程，以培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會計人才，滿足社會的需求。
我國高校于2001年9月開始在河北省的河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦首屆會計學(xué)法務(wù)會計專業(yè)，招生55人。此后，廊坊師范學(xué)院、云南財經(jīng)大學(xué)、浙江經(jīng)濟(jì)學(xué)院也相繼開設(shè)了法務(wù)會計專業(yè)。渤海大學(xué)會計學(xué)院緊跟時代步伐。迎合市場經(jīng)濟(jì)和高等教育的現(xiàn)實需求。從2004年開始設(shè)立法務(wù)會計專業(yè)并于當(dāng)年招收第一屆法務(wù)會計專業(yè)本科生，到2007年為止已招收四屆學(xué)生，取得了可喜的成績，并且在社會上產(chǎn)生了很大的影響。《法務(wù)會計》課程作為法務(wù)會計專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著專業(yè)的設(shè)立而設(shè)立，它的建設(shè)與發(fā)展也必將帶動整個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。由于法務(wù)會計是理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生不僅應(yīng)掌握相應(yīng)的理論知識，更重要的是要練就過硬的技術(shù)方法與技巧。因此。在教學(xué)的整個過程中，時刻要強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如，在講授理論時，大量地、靈活地穿插案例；在穿插案例時，適當(dāng)?shù)亍⑸鷦拥剡M(jìn)行情景模擬；在理論學(xué)習(xí)后，定期到法務(wù)會計實踐基地實習(xí)，接觸真實案件，親身體驗法務(wù)會計執(zhí)業(yè)全過程，為將來真正執(zhí)業(yè)做好準(zhǔn)備。
一、特色化的法務(wù)會計實踐教學(xué)
《法務(wù)會計》課程的實踐教學(xué)是用來充實理論教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的必要手段，其總體設(shè)計思想是：“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬+社會實踐”。通過這三個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，使學(xué)生了解法務(wù)會計從業(yè)的全過程，加深對理論知識的理解與記憶，掌握辦案的主要方法與技巧，從而真正具備法務(wù)會計人員所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和各種能力。
(一)案例教學(xué)
就是針對所講授的理論知識，及時、適當(dāng)、靈活地穿插案例，并結(jié)合理論進(jìn)行分析說明，以增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，加深學(xué)生對知識點的記憶和掌握。案例教學(xué)的形式是多種多樣的。但大致可以分為三種：1.講授案例，即由教師根據(jù)授課內(nèi)容，列舉、描述并分析案例。促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，此時，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)者；2.情景模擬，即由學(xué)生將教師所講案例排演成小品，進(jìn)行情景模擬，營造身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠參與授課過程，從單純的學(xué)習(xí)者晉升為參與者；3.設(shè)計案例，即由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論自行設(shè)計案例，并決定案情的不同發(fā)展方向，進(jìn)而作出區(qū)別性分析，得出各自的結(jié)論。這樣，學(xué)生就從學(xué)習(xí)者或參與者一躍而成為講授者，同教師站到同等的地位上，相互探討、相互促進(jìn)、教學(xué)相長。
(二)校內(nèi)模擬
渤海大學(xué)會計學(xué)院建有會計手工模擬實驗室和計算機(jī)模擬實驗室各一個，發(fā)揮了積極的作用：1.可以根據(jù)仿真模擬資料進(jìn)行手工綜合模擬。期間貫穿三層思路：(1)會計程序，填制會計憑證一登記賬簿一編制會計報表；(2)資金運動程序。籌集資金一物資采購一生產(chǎn)一銷售一成果分配一上繳稅金和償還債務(wù)；(3)工藝流程。2.可以根據(jù)仿真模擬資料運用會計軟件進(jìn)行電算化模擬，其內(nèi)容和思路與手工綜合模擬相同。
(三)社會實踐
分為兩個階段進(jìn)行：1.根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入法務(wù)會計實踐基地接觸真實案件。渤海大學(xué)會計學(xué)院已與遼寧戎達(dá)律師事務(wù)所、遼寧中衡會計師事務(wù)所等四家會計師事務(wù)所合作，成立了法務(wù)會計實踐基地，提供規(guī)范且充分的實踐場所和時間并配備專職律師或注冊會計師作為專門的實踐指導(dǎo)教師對其整個實踐過程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。爭取在實踐期內(nèi)，使每位學(xué)生至少參與一個完整的法務(wù)會計真實案件，從而切實提高其對法務(wù)會計案件的分析與處理能力。2.選拔在實踐基地表現(xiàn)良好且突出者，進(jìn)入實習(xí)單位實習(xí)，獨立處理有關(guān)會計和法律事宜，真正走入社會鍛煉。目前，渤海大學(xué)會計學(xué)院在校外設(shè)有4個會計實習(xí)基地(錦州鐵合金集團(tuán)、女兒河紡織廠、錦州石化、錦州外運)和6個法律實習(xí)基地(錦州市中級人民法院、錦州市古塔區(qū)人民法院、錦州市凌河區(qū)人民法院、錦州市古塔區(qū)工商局、錦州市中級人民檢察院、錦州市凌河區(qū)人民檢察院)，可以滿足學(xué)生實地參觀和頂崗實踐的需要。
二、針對性的實踐教學(xué)管理模式
針對法務(wù)會計的專業(yè)、課程及教學(xué)方法的特點，其實踐教學(xué)的管理模式應(yīng)是在以人為中心的管理思想指導(dǎo)下的人本管理，注重人的個體差異，注重教師與學(xué)生的個體活動，倡導(dǎo)平等、選擇、關(guān)愛的人文精神。在這種情況下，允許學(xué)生根據(jù)自身的喜好和對未來發(fā)展方向的自我設(shè)計。有選擇性、有針對性地參加實踐教學(xué)。具體要求如下：
(一)實踐教學(xué)的師資配備必須精良
作為法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，必須是具有相應(yīng)職業(yè)資格且擁有多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師或律師。在渤海大學(xué)會計學(xué)院，擔(dān)任法務(wù)會計專任教師的都是具有注冊會計師職業(yè)資格或法律職業(yè)資格的教師，并且半數(shù)以上是上本科時修讀會計學(xué)或?qū)徲媽W(xué)專業(yè)，而在研究生階段修讀法學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才，這便是專門針對法務(wù)會計專業(yè)師資配備的復(fù)合型雙師團(tuán)隊。在進(jìn)行實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)的校內(nèi)案例教學(xué)過程中，同時具備高校專任教師資格和相應(yīng)職業(yè)資格的教師在選擇、分析案例以及校內(nèi)模擬實驗時，能夠更有針對性并更好地將理論知識與實際案例相結(jié)合，使理論講授與案例教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。對于校外實踐基地而言，對合作伙伴的選擇及其資質(zhì)考核尤為重要。渤海大學(xué)法務(wù)會計實踐基地的合作單位全部是注冊會計師事務(wù)所或律師事務(wù)所，其中。只有從業(yè)3年以上的注冊會計師或律師才能夠成為法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師。
(二)實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計必須科學(xué)
實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度展開，針對性、靈活性要強(qiáng)。主要包括法務(wù)會計工作技術(shù)方法、法務(wù)會計對舞弊與欺詐的甄別、法務(wù)會計證據(jù)的收集與認(rèn)定、法務(wù)會計的訴訟支持和法務(wù)會計的工作報告等內(nèi)容，將法務(wù)會計課程中實踐性強(qiáng)的核心內(nèi)容全部涵蓋其中，并應(yīng)逐層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到從理論到實踐的自然過渡。
(三)實踐教學(xué)的方法選擇必須恰當(dāng)
實踐教學(xué)的方法應(yīng)靈活、多變。能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，培
養(yǎng)其專業(yè)勝任能力和獨立從業(yè)能力。例如：針對校內(nèi)模擬實驗，“演練式”教學(xué)法就是能使學(xué)生增強(qiáng)會計賬務(wù)處理技術(shù)能；々的方法；針對校外實踐基地，“跟蹤式”教學(xué)法，即選派專職律師或注冊會計師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，可使其在接觸真實案件、得到更多專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的同時，增強(qiáng)實戰(zhàn)能力；而針對實習(xí)單位的實踐，則應(yīng)采用“釋放式”教學(xué)法，即先設(shè)定提綱，然后選擇實習(xí)單位，經(jīng)過實地調(diào)查研究。修改提綱，并獨立處理實際業(yè)務(wù)，將自己從校園釋放到社會當(dāng)中，在得到鍛煉的同時，圓滿結(jié)束對《法務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)。
(四)實踐教學(xué)的時間分配必須合理
實踐教學(xué)的課時安排應(yīng)充足，有效利用規(guī)定課時，適當(dāng)補(bǔ)充課外時間。特別是校外的實踐與實習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，安排在業(yè)余時間，適當(dāng)延長至寒暑假。而對于家境困難且興趣濃厚的學(xué)生，在不影響學(xué)校正常學(xué)習(xí)的前提下，可以聯(lián)系長期實習(xí)作為兼職，在培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的同時，解決學(xué)習(xí)上、生活上的實際困難。
(五)實踐教學(xué)的監(jiān)管考核必須嚴(yán)格
實踐教學(xué)管理應(yīng)有條不紊、因材施教，向?qū)嵺`基地派送學(xué)生應(yīng)科學(xué)選拔、合理分組。并充分考慮學(xué)生的能力與意愿，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格的監(jiān)管與考核。以渤海大學(xué)法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，說明如下：
1.校內(nèi)模擬：
(1)針對法務(wù)會計工作技術(shù)方法一章中的綜合技術(shù)方法的選擇與運用進(jìn)行模擬。首先。選擇一個案例，把學(xué)生劃分小組，各自對案例進(jìn)行有關(guān)賬務(wù)處理；其次，提交“案例模擬報告”之前。各小組分別闡述和分析自己所用方法、處理過程及最后結(jié)果；最后，通過比較，真正理解不同方法的選擇與運用條件，掌握其中的技巧。
(2)針對法務(wù)會計證據(jù)的收集與認(rèn)定一章中的“損害賠償?shù)拇_定與計算”進(jìn)行模擬。將學(xué)生劃分小組，每組布置不同案例，課上討論與課下協(xié)作相結(jié)合。最后，以小組為單位，提交“案例模擬報告”。
(3)針對法務(wù)會計的工作報告一章中的“法務(wù)會計工作報告的實例”，進(jìn)入會計模擬實驗室進(jìn)行模擬實踐。需以個人為單位提交“案例模擬報告”。
2.實踐基地：
根據(jù)不同的實踐基地，進(jìn)行不同內(nèi)容的實踐。并須提交“基地實踐報告”。
(1)遼寧戎達(dá)律師事務(wù)所側(cè)重于法律方面的實踐，可主要針對“法務(wù)會計對舞弊與欺詐的甄別”和“法務(wù)會計的訴訟支持”進(jìn)行實踐。其中，著重進(jìn)行對“交易行為中欺詐的甄別”和“法務(wù)會計的訴訟支持程序”的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的能力不同，由專職律師派發(fā)不同案件，并全程指導(dǎo)、監(jiān)督，使學(xué)生了解辦案全過程和實際辦案方法與技巧。
(2)遼寧中衡會計師事務(wù)所側(cè)重于會計方面的實踐，可主要針對“對審計證據(jù)的收集與鑒定”和“對法務(wù)會計工作報告的編制”進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣的區(qū)別，由專職注冊會計師全程指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生對注冊會計師審計工作有全方位的了解，并切實體會其與法務(wù)會計的差別，進(jìn)而明確法務(wù)會計的工作職能與技巧。
3.實習(xí)單位：
Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.
關(guān)鍵詞: 頂崗實習(xí);存在問題;對策建議
Key words: internship;problems;countermeasures
中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0205-02
0引言
職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系,職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認(rèn)為,校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,頂崗實習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個主體,一是學(xué)校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。
2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合,探索課堂與實習(xí)地點的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。
在意見的指導(dǎo)下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績。但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生頂崗實習(xí)中也存在著很多問題。
1高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在問題
1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國家政策、傳統(tǒng)觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù)。即使有部分企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù),也存在著指導(dǎo)教師不足,工作任務(wù)不規(guī)范、勞動強(qiáng)度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現(xiàn)象。
1.2 學(xué)生管理難度大
1.2.1 師生溝通難學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間,需要承擔(dān)一部分的工作任務(wù),指導(dǎo)老師也往往需要承擔(dān)其他班級的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個普遍的特點是只能進(jìn)行單對單的交流,當(dāng)一位教師面對若干同學(xué)時,工作量很大,影響交流溝通的效果。
1.2.2 信息不通暢現(xiàn)在較多院校,學(xué)生在頂崗實習(xí)期間幾乎和學(xué)校脫離關(guān)系,學(xué)校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達(dá)到每位同學(xué)。造成了學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的提交作業(yè)、實習(xí)日志、實習(xí)報告等工作拖拖拉拉,效率低下。
1.2.3 心理問題發(fā)現(xiàn)不及時學(xué)生因為不適應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應(yīng):新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有不及時疏導(dǎo),導(dǎo)致挫敗感和無助感增強(qiáng)。②工作不適應(yīng):經(jīng)驗不足,技術(shù)不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應(yīng):與工人師父們和管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨。④身體不適應(yīng):工作中的強(qiáng)度相對學(xué)校生活來說較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。
1.3 管理不夠精細(xì)化學(xué)生頂崗實習(xí)的三個主體分別是學(xué)生、指導(dǎo)教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實習(xí)期間,每個參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標(biāo)和工作所要達(dá)到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實習(xí)期間,①學(xué)生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時隨意性較大,沒有明確詳細(xì)的工作規(guī)范,這一點在兼職教師指導(dǎo)時更為突出。③業(yè)對學(xué)生的頂崗實習(xí)所要完成的技能訓(xùn)練和教學(xué)要求不明確,導(dǎo)致崗位安排不合理。
1.4 學(xué)校投入不大與校內(nèi)理論教學(xué)以及校內(nèi)實訓(xùn)課相比,校外頂崗實習(xí)投入較少。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)的投入主要包括:校內(nèi)指導(dǎo)教師的兼課費、路費和誤餐補(bǔ)貼,校外兼職教師少量的指導(dǎo)費。對學(xué)生的校外頂崗實習(xí)一般不派專職的指導(dǎo)教師,因為很多教師都不愿意到企業(yè)專職指導(dǎo)學(xué)生。主要原因是帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)對老師的專業(yè)能力要求高、責(zé)任大而報酬還沒有校內(nèi)的老師高。
2有效解決頂崗實習(xí)的對策和建議
高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)問題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法,利用網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等高科技手段輔助實施。
2.1 深化教學(xué)改革,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系目前許多企業(yè)對接受學(xué)生的頂崗實習(xí)不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實用人比較少,沒有需求。②學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應(yīng)積極深化改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。從實際出發(fā),根據(jù)工作過程對職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求,將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)作為一個完整的系統(tǒng),對整個教學(xué)過程進(jìn)行全面科學(xué)的設(shè)計。綜合性教學(xué)設(shè)計的方法有兩種,①根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學(xué)單元;②圍繞某個教學(xué)活動或工作任務(wù)設(shè)計。通過深化教學(xué)改革使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,能夠滿足市場對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。
2.2 加強(qiáng)與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現(xiàn)在,很多高職院校在校外教學(xué)基地的建設(shè)上只重數(shù)量不重質(zhì)量,建設(shè)了大量的校外實習(xí)基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學(xué)校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應(yīng)更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學(xué)校尋找企業(yè)建設(shè)校外實習(xí)基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生。找到合作的共贏點之后,擬定切實可行的工作方案,建設(shè)深度耦合的校外實習(xí)基地。
2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實習(xí)的投入高職院校的校外頂崗實習(xí)教學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)該相當(dāng)高,其特殊的教學(xué)手段也決定著對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應(yīng)加大對學(xué)生頂崗實習(xí)的投入,這主要包括校內(nèi)教師的差旅費、誤餐費、課時費、以及出差補(bǔ)貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應(yīng)制定合理的績效發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。
2.4 建立各項規(guī)章制度,加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程的組織與管理頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程,它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與,具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習(xí)的順利、有序進(jìn)行,保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此,高職院校結(jié)合自己的實際情況應(yīng)建立學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實習(xí)工作流程、學(xué)生頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)頂崗實習(xí)管理規(guī)定、教師指導(dǎo)頂崗實習(xí)考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實習(xí)基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學(xué)生、教師、企業(yè)三者在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任和任務(wù),確保整個教學(xué)任務(wù)有效、順利、安全的實施。
2.5 利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺,加強(qiáng)對學(xué)生的管理和指導(dǎo)學(xué)生離開學(xué)校,到企業(yè)頂崗實習(xí)這加大了學(xué)校對學(xué)生的管理難度,主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實訓(xùn)目的不明確等方面。高職院校應(yīng)該建設(shè)頂崗實習(xí)管理資源平臺,這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理三個模塊。
2.5.1 學(xué)生模塊功能學(xué)生模塊中保存著完善的學(xué)生個人信息,必填信息主要有姓名、專業(yè)班級、實習(xí)單位、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等,方便教師對每個學(xué)生的了解。學(xué)生可以在平臺上直接撰寫工作日志、工作報告、工作總結(jié)等相關(guān)材料,給指導(dǎo)老師留言,查詢老師的回復(fù)和老師給出的成績。記錄整個三年的頂崗實習(xí)全部成果。
2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等。教師在平臺中可以查詢到自己所指導(dǎo)學(xué)生的全部信息,并且可以通過平臺和自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行一對一的對話。
2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學(xué)生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學(xué)生、教師信息、修改密碼、分配指導(dǎo)教師、統(tǒng)計成績、監(jiān)督留言等功能。
2.6 組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一個新生事物。近年來不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源,以專業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實現(xiàn)雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)的熱情。又為學(xué)生提供了大量的頂崗實習(xí)崗位,豐富了學(xué)生頂崗實習(xí)的資源。
總之,隨著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對學(xué)生的頂崗實踐問題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實訓(xùn)資源得到有效的開發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)工作就一定能做實、做好。
參考文獻(xiàn):
[1]高樹鳳.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的研究.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2008,(5):31-33.
[2]劉捷.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)初探.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(7):23.
[3]譚輝平等.做實高職頂崗實習(xí),有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合.中國高教研究,2008,(1):69-70.
關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；英語作文教學(xué)；詞匯及句型訓(xùn)練；應(yīng)用文
現(xiàn)在全球化進(jìn)程不斷加快，中國護(hù)理專業(yè)出國就業(yè)的人才越來越多，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語能力已經(jīng)成為她們的核心競爭力之一。在英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，作文教學(xué)是護(hù)理專業(yè)英語基礎(chǔ)課的重要組成部分。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)。經(jīng)過筆者十幾年教學(xué)研究和多次出國調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語教學(xué)，雖然其專業(yè)性極強(qiáng)，教學(xué)過程中必須嚴(yán)謹(jǐn)，但是護(hù)理是服務(wù)性行業(yè)，英語學(xué)習(xí)重在語言運用能力，不是學(xué)術(shù)型、研究型培養(yǎng)模式。學(xué)生的英語教學(xué)需要走技術(shù)型、運用型路線。
一、作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，先打好詞匯和基本句型的基礎(chǔ)
作文教學(xué)需要按照一定順序，有邏輯，有條理地進(jìn)行。讓學(xué)生步步為營獲得提高，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打扎實，再進(jìn)入更高層次地學(xué)習(xí)。這里的基礎(chǔ)包括護(hù)理學(xué)英語基本詞匯，護(hù)理學(xué)英語構(gòu)詞特點和護(hù)理學(xué)英語常用基本句型。更高層次學(xué)習(xí)才是學(xué)生獨立閱讀國外護(hù)理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和護(hù)理學(xué)論文各部分的要求。[1]護(hù)理學(xué)基本詞匯需要學(xué)生通過大量地重復(fù)，才能達(dá)到熟練運用。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會因為過度地重復(fù)而大打折扣。如何保持這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一個及其關(guān)鍵的部分，成為當(dāng)今護(hù)理學(xué)生教學(xué)中幾大熱議話題之一。護(hù)理專業(yè)英語單詞相比日常英語，專業(yè)性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，記憶難度相對較大，恪守一般的背誦和默寫教學(xué)模式很難解決這個問題，從現(xiàn)代學(xué)生的新潮流中，筆者發(fā)現(xiàn)一個很好的方式，通過播放視頻進(jìn)行教學(xué)。播放視頻進(jìn)行教學(xué)看起來似乎不那么高效，同樣多的單詞數(shù)，視頻教學(xué)將會延誤大量時間。事實上，播放視頻的關(guān)鍵點是提高學(xué)生的積極性。教學(xué)的效率是以學(xué)生掌握英語單詞水平為評價標(biāo)準(zhǔn)的，如果學(xué)生的積極性不高，消極對待，那么在英語單詞默寫，或者英語考試中將無法取得很高的成績，如此一來，即使單位時間內(nèi)英語教師的教學(xué)內(nèi)容很多，但學(xué)生掌握不了，效率就顯得無比低下。當(dāng)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，原本枯燥的文字變成活生生的畫面，學(xué)生的積極性得到提高，大腦的記憶能力也隨著畫面的介入而提高到一個全新的層次，于是教師的教學(xué)效率得到提高。筆者對自己擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)的4個班做了一個英語單詞能力的教學(xué)反饋測試。其中2個班級按照一般教育方式，課堂講解，布置抄寫作業(yè)；另外兩個對照班級運用多媒體教學(xué)，播放教科書附帶cd中的視頻內(nèi)容以及筆者通過研究而確定的國外電視劇“實習(xí)醫(yī)生格雷”、“豪斯醫(yī)生”等。一周的教學(xué)試驗后進(jìn)行一共100個英語單詞詞組的測驗，結(jié)果顯示傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)組的學(xué)生綜合正確率為72%，視頻多媒體教學(xué)組的學(xué)生正確率為87%。可見通過視頻多媒體進(jìn)行教學(xué)大大提高了單詞教學(xué)效率。
二、重點攻克應(yīng)用文文體
職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)要求培養(yǎng)技術(shù)型，運用型護(hù)理人才，因而英語作文的教學(xué)應(yīng)該將重點放在應(yīng)用文上，這類文體包括圖表類，書信類等。在未來護(hù)理工作中，患者的日常病情記錄常采用圖表顯示變化。例如：體溫、血壓等。在圖表類作文的教學(xué)中，要教會學(xué)生根據(jù)橫坐標(biāo)，縱坐標(biāo)進(jìn)行圖標(biāo)內(nèi)容的表述。常見的比如時間與病情變化類圖標(biāo)作文，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)橫坐標(biāo)--時間的推移，對數(shù)據(jù)點進(jìn)行描述。可以由初始點的描述開始，隨著時間的推移，一個接著一個地將關(guān)鍵信息表達(dá)出來，直至終止點。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對信息點的多樣化和詳細(xì)化的表述。書信類文章在護(hù)士日后的工作生活中也扮演著極為重要的角色，比如求職信，工作報告，與病人的信件交流等等。傳統(tǒng)的論述文和這類文體具有很大不同，不符合職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用性人才的要求。在書信類作文的教學(xué)中，英語教師的教學(xué)重點是文章格式，語言的優(yōu)美性和句式的復(fù)雜程度將不再如論述文那樣重要。例如工作報告，其格式應(yīng)為三部分，第一部分為自我介紹，以及工作報告主題；第二部分為此次報告的詳細(xì)內(nèi)容以及此次工作中自己的感受；第三部分為自己的總結(jié)、未來要求以及感謝。總之，筆者的教學(xué)經(jīng)驗以及調(diào)研結(jié)果顯示，良好的英語基礎(chǔ)是由學(xué)生可觀詞匯量以及豐富的句型構(gòu)成的。循序漸進(jìn)，通過多媒體視頻教學(xué)以及與實際生活相結(jié)合的教學(xué)是值得推廣的教學(xué)方式;應(yīng)用文文體應(yīng)成為作文教學(xué)的主要文體教學(xué)。其中，圖表類和書信類文體是教學(xué)重點，在教學(xué)中需要抓住圖表類的數(shù)據(jù)表述和語言多樣性和書信的內(nèi)容格式。這些是護(hù)理專業(yè)英語教師值得關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容和方式。
作者:陳青 單位:鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校
一、貫徹落實中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，深入推進(jìn)中小學(xué)教師學(xué)歷提升培訓(xùn)工程，積極利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)歷提升和研究生課程班進(jìn)修。
二、繼續(xù)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)，重新修訂《*市中小學(xué)繼續(xù)教育管理辦法》和《*市中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育管理辦法》，出臺《*市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程建設(shè)管理辦法》和《*市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》，加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置與評審專家?guī)旖ㄔO(shè)。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地年度工作報告制度。
四、提高中小學(xué)校長隊伍的整體素質(zhì)，全面實施“*市中小學(xué)優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程”，并舉辦中等職業(yè)學(xué)校校長提高班，促進(jìn)校長的專業(yè)成長，建設(shè)一支高素質(zhì)的校長隊伍。
五、建立和完善多層次、多元化的骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的一體化機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，營造拔尖人才脫穎而出的氛圍。繼續(xù)開展市級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，舉辦市、區(qū)兩級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者提高班和市級特殊教育骨干教師培訓(xùn)班，繼續(xù)組織我市英語骨干教師赴英國培訓(xùn)。
六、繼續(xù)建立和完善加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的長效機(jī)制，設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，啟動師范生實習(xí)支教置換農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，深入推進(jìn)教師繼續(xù)教育的校際聯(lián)盟工作。
七、貫徹教師教育技術(shù)能力建設(shè)實施計劃，做好教育部“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”*試驗區(qū)的驗收、總結(jié)工作。
八、認(rèn)真做好中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)，充分利用市級中職教師培訓(xùn)基地的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，開展復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)和重點專業(yè)技能培訓(xùn)。
九、推進(jìn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)化課題的實踐研究。
十、繼續(xù)做好教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員公共必修課《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》培訓(xùn)的宣傳發(fā)動和組織實施工作，今年年底前完成培訓(xùn)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專教育；實踐能力；理論知識
為貫徹落實2012年《政府工作報告》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》有關(guān)要求，加快發(fā)展中等職業(yè)教育，促進(jìn)教育公平和勞動者素質(zhì)提高，國家經(jīng)國務(wù)院與財政部批準(zhǔn)，下達(dá)了若干條有關(guān)扶持中等專科院校的政策。國家對中等職業(yè)專科院校的重視也令人們對此類職業(yè)中專的教育問題越來越加以關(guān)注。
一、職業(yè)中專教育的特點
1.實踐性。所謂職業(yè)中專，顧名思義就是職業(yè)中等專科學(xué)校。那么在學(xué)校的教育過程中，專業(yè)的實踐性是很重要的。因此，職業(yè)中專教育的實踐性特點也已經(jīng)被越來越多的中專職業(yè)教育工作者所認(rèn)同，這也是其區(qū)別于普通高中之所在，是其價值所在。普通高中更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，而職業(yè)中專則側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)中專院校教育的實踐性特點，并不僅僅是教育中總結(jié)出來的或是教育的目的，而是教育過程中的本質(zhì)特點。學(xué)生需要根據(jù)自己的專業(yè)，積極參加實踐活動，在實踐中掌握技巧，增長知識。實踐的過程對于學(xué)生來說不僅僅是學(xué)習(xí)的過程，也是人際交往和經(jīng)驗積累的過程。對職業(yè)中專院校來說，教育的實踐性已經(jīng)不僅僅是其所體現(xiàn)的一種特點，同時也是其教育的一種必須性。只有通過實踐，才能培養(yǎng)出更專業(yè)更具有職業(yè)技能的人才。
2.針對性。與普通高中另一點不同的是，普通高中采取打亂分班制度，并且所有班級所教授的內(nèi)容也是一致的，而在職業(yè)中專里，學(xué)生們在入學(xué)初就已經(jīng)選擇好了自己所感興趣的專業(yè)，基本和我們的大學(xué)選專業(yè)相類似。在三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)校會針對學(xué)生所選擇的專業(yè)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。這樣有利于學(xué)生們對專業(yè)技能的掌握也令學(xué)生們對自己的未來更加有指向性，避免了學(xué)生對就業(yè)前景猶豫不決的現(xiàn)象。
3.實用性。職業(yè)教育實用性，是指針對生產(chǎn)經(jīng)營操作業(yè)務(wù)來講，教師對學(xué)生理論教育和加強(qiáng)學(xué)生實踐性，都是為了更好的解決實際問題。面向具體工作職業(yè)的實用性，是職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、理論研究性教育不同地方，是直接面向具體工作實用技能的教育，所教、所學(xué)要更緊密地聯(lián)系實際，要實用、有用、管用。職業(yè)教育面向全社會職業(yè)的具體工作需要，以職業(yè)技能為主，培養(yǎng)的是操作者，而不是理論專家，以實用性為主，重點掌握其實際操作要領(lǐng)，要不斷創(chuàng)新、不斷研究，把最實用知識讓學(xué)生掌握好，以足夠的時間、相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)實用性的專門教育訓(xùn)練，以“熟”生“巧”，以“練”和實踐求“精”，掌握其要領(lǐng)，所學(xué)所實踐知識要有其實用性和應(yīng)用性。
二、職業(yè)中專教育中所存在的問題
1.理論知識薄弱。雖然職業(yè)中專院校的主要是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，但是理論知識的培養(yǎng)液同樣重要。在實踐活動的同時，學(xué)校仍舊需要注重對學(xué)生的理論教育，知識記憶。很多學(xué)生在進(jìn)入中專之后就把語數(shù)外等基礎(chǔ)課程當(dāng)作了不重要的課程，上課時候很多同學(xué)不認(rèn)真聽講，這是很不應(yīng)該的。如果說專業(yè)技能的培養(yǎng)是為了日后的就業(yè)，那么理論知識的傳授則是為了個體素養(yǎng)的提升。因此在專業(yè)知識與基本課程之間，學(xué)校與老師都應(yīng)該有一定衡量。
2.教育質(zhì)量下滑。現(xiàn)在進(jìn)入職業(yè)中專的學(xué)生大多是在初中的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)不好，成績不足以升上普通高中的學(xué)生，但是又由于年齡太小，所以進(jìn)入職業(yè)中專就讀。這類學(xué)生一般對學(xué)習(xí)的積極性并不高，甚至“問題學(xué)生”也不在少數(shù)。有的學(xué)校中常見抽煙、打架、頂撞老師、破壞公務(wù)，甚至早戀現(xiàn)象。然而面對這種現(xiàn)象，2012年國家最新下達(dá)的文件使得近兩年來職業(yè)中專的入學(xué)招生量日益攀升，教師的數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)的增長。教師在很多情況下無法涉及，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)等方面的問題越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑。
3.與家長溝通較少。我們知道大多進(jìn)入職業(yè)中專就讀的學(xué)生都是成績夠好是學(xué)生。學(xué)生的七點都是相同的，但是這類學(xué)生的成績差強(qiáng)人意就與家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，在職業(yè)中專就讀的學(xué)生大概有5成來自于離異家庭，家庭管制缺乏并且自制能力較弱導(dǎo)致學(xué)生成績下滑。這就要求學(xué)校做好與家長的溝通，定期舉辦家長會或進(jìn)行家訪。
三、提高職業(yè)中專教育質(zhì)量的方法
1.由學(xué)生選擇喜歡的教育方式。比如：模擬教育方法，由教師圍繞某一教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教育環(huán)境和條件，通過實施周密的過程控制達(dá)到一定的教育目的。情景教育法，將課堂的教育過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中[1]。多媒體演示教育法，一種通過現(xiàn)代化的教育手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教育形式。案例教育法，一種在教育過程中學(xué)生圍繞教育案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同不之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教育形式。校內(nèi)模擬實習(xí)法，校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵根據(jù)生產(chǎn)基地的環(huán)境狀況真實模擬或還原，令學(xué)生真實動手體驗。校外生產(chǎn)實習(xí)，是令學(xué)生參與到校外真實的生產(chǎn)基地，通過跟班實習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會調(diào)查法，這是一種利用假期或校外實習(xí)機(jī)會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教育形式[2]。
2.及時與家長溝通
學(xué)生身上問題的形成是與其所處的環(huán)境息息相關(guān)的。家長在發(fā)現(xiàn)孩子的問題時，不能一味地埋怨學(xué)校與老師，也要反省自己，是否因為自己對孩子投入的關(guān)心不夠多而產(chǎn)生的后果。一位老師的力量是很微薄的。尤其是對個別“問題學(xué)生”，僅僅靠老師與學(xué)生的溝通是很難使學(xué)生在內(nèi)心發(fā)生改變的。但是如果家長能夠與學(xué)校有所配合，那也許結(jié)果就會大大不同。經(jīng)過及時的溝通之后，即使家長與學(xué)校的教育理念之間仍然不能夠達(dá)成完全一致，但是基本上能做到“和而不同”。期望通過系統(tǒng)的溝通，能建立更和諧的學(xué)校――家長關(guān)系，為孩子營造良好的教育環(huán)境。
四、總結(jié)
不論是普通高中或者職業(yè)中專的教育，都應(yīng)當(dāng)引起國家及社會的高級關(guān)注。職業(yè)中專的主要培養(yǎng)目的是為社會輸送更多的具有專業(yè)技能的服務(wù)人員，這同樣是值得社會關(guān)注的一類人才。面對職業(yè)中專院校在教育中所出現(xiàn)的一系列問題，相關(guān)人員應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，只有不斷研究，不斷進(jìn)步才能取得更好的發(fā)展，才能為我們不斷發(fā)展著的社會輸送更多精英級人才。
參考文獻(xiàn)：
眾所周知，高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式，是一種利用學(xué)校、企業(yè)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的的教育模式。總理在今年“兩會”上的政府工作報告中，給我們指明了職業(yè)教育的奮斗目標(biāo)：“繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育。以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”實現(xiàn)這個目標(biāo)就要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，即校企合作。所以，作為高職院校要積極探索有利于人才培養(yǎng)的校企合作最佳模式，推進(jìn)高職教育的快速發(fā)展。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展，我們還需要進(jìn)一步認(rèn)識校合作的重要性。
首先，校企合作有利于推動高職院校的教學(xué)改革。校企合作的實踐教學(xué)能使教師和學(xué)生及時了解行業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，有利于高職院校的教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的改革和調(diào)整，培養(yǎng)更能貼近職業(yè)崗位的人才。因此，校企合作能促使專業(yè)課程的改革，優(yōu)化專
業(yè)課程，突出實踐，用先進(jìn)的知識理念充實課堂教學(xué)，推動高職院校的教學(xué)改革。
其次，校企合作有利于學(xué)生實踐能力的提高。學(xué)校通過與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的有效資源，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力是非常有利的。通過校企合作，一方面可以在企業(yè)建設(shè)穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，保證學(xué)生在校期間能直接進(jìn)入企業(yè)實習(xí)；另一方面可以形成一支以學(xué)校教師為主，企業(yè)技術(shù)人員為輔的新型教師隊伍。內(nèi)外緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的“零距離”。
再次，校企合作有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)的參與能準(zhǔn)確界定專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力和專業(yè)技能，使課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；企業(yè)的參與能使實際案例貫穿于教學(xué)之中，并可掌握研究和解決問題的思路與方法，采用啟發(fā)式、探索式、研討式、實驗式和互動式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
另外，校企合作有利于加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是當(dāng)前各高職院校發(fā)展中不容忽視的重要方面。高職院校教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)是根據(jù)高職教育的發(fā)展需要和根本任務(wù)，逐步形成一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力的“雙師型”教師隊伍“。雙師型”師資隊伍建設(shè)的主要途徑是校企合作。校企合作不僅能使學(xué)生和教師都參與到實際的操作中，而且也可聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)課程的教師，從而實現(xiàn)師資優(yōu)勢互補(bǔ)，使教師的技能得到提高，成為真正意義上的“雙師型”教師，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高職院校校企合作的必要性與重要性都明顯存在，然而，我國高職院校“校企合作”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀卻不容樂觀！盡管我國高職院校對“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”模式都非常重視，但大部分高職院校“校企合作”流于形式，效果不明顯。
首先，校企雙方簽訂協(xié)議，建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)生到實訓(xùn)基地參觀、實訓(xùn)。但事實是這些企業(yè)往往與多所學(xué)校簽訂協(xié)議，只接待學(xué)生參觀和臨時實習(xí)，而且還得在不影響企業(yè)生產(chǎn)的時間內(nèi)實訓(xùn)和實習(xí)，加上多所學(xué)校的需求，導(dǎo)致實訓(xùn)和實習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求、目的，學(xué)生只能是走馬觀花，到了“現(xiàn)場”而已。
其次，校企雙方?jīng)]有協(xié)議，到了學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)老師或者任課老師聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到工作現(xiàn)場參觀或?qū)嵱?xùn)。由于老師和企業(yè)是個人關(guān)系，企業(yè)一般會派專業(yè)技術(shù)人員講解或指導(dǎo)，但僅憑教師個人交際關(guān)系，這種實訓(xùn)的機(jī)會并不多，而且每次時間也不會持續(xù)太長，因此，也不能達(dá)到很明顯的效果。
再次，校企雙方?jīng)]有協(xié)議，但學(xué)生在最后一學(xué)年，都需到企業(yè)頂崗實習(xí)，或畢業(yè)實習(xí)。這樣，學(xué)生提前一年到工作現(xiàn)場實習(xí)或?qū)嵱?xùn)，同時完成學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。這種形式在一定程度上，可以讓學(xué)生在畢業(yè)后，到企業(yè)能夠順利地接手具體工作，實現(xiàn)無縫對接。但在這種形式中，學(xué)校提供的實習(xí)崗位往往非常有限，大部分要靠學(xué)生自己或者家人來找。對于大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，實習(xí)單位的落實很難，即使落實也往往與所學(xué)專業(yè)不對口，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容對所學(xué)專業(yè)幫助不大。
另外，校企雙方僅有書面協(xié)議，實際并沒有校企合作內(nèi)容，企業(yè)不到學(xué)校，學(xué)校也不到企業(yè)實踐，只是為了完成書面材料和評估指標(biāo)要求。這種形式對于人才培養(yǎng)沒有任何意義，對于高職院校的發(fā)展也是不利的。
第五，企業(yè)參與校企合作的深度不夠。目前，我國各種“校企合作”人才培養(yǎng)模式里面，企業(yè)很少全程參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程體系改革以及實踐教學(xué)等方面教學(xué)建設(shè)。企業(yè)沒有參與高職院校人才模式制定，其教學(xué)模式還是以高職院校為主體制定，不能滿足企業(yè)、行業(yè)的要求，所培養(yǎng)的畢業(yè)生自然很難達(dá)到企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
我國高職院校“校企合作”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀是這樣的不容樂觀，那么，我們應(yīng)該有怎么樣的模式呢？本人認(rèn)為如下模式比較理想：
第一，“頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式。
“頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，也叫“2+1”模式，是指學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，后一年到企業(yè)“頂崗實習(xí)”進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的模式“。頂崗實習(xí)”的主要目標(biāo)是具有更加深刻的內(nèi)涵和更加擴(kuò)展的外延，它不僅要通過實踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識得以鞏固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實踐能力。其根本特征是學(xué)生要頂崗從事實際工作，要以一個職業(yè)人的身份按時保質(zhì)保量地完成實際崗位的工作。在實習(xí)過程中，要重點解決頂崗實習(xí)選擇企業(yè)難、頂崗實習(xí)過程管理難、頂崗實習(xí)考核評價難等難題，形成規(guī)模的“頂崗實習(xí)”模式，建立完善的“頂崗實習(xí)”管理制度，發(fā)揮其輻射帶動作用。這種模式的實施主要解決實際崗位實踐的問題，也是學(xué)生畢業(yè)前富有成效的實習(xí)。
第二，“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。
“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，也是高職院校校企合作的一種重要模式“。工學(xué)交替”是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實踐相互交替，學(xué)用結(jié)合的模式。推行“工學(xué)交替”的合作模式，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能有效地進(jìn)行工與學(xué)的互相交替，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，且加強(qiáng)操作技能，走上工作崗位無須“試用期”就能勝任工作，很快成為企業(yè)的高技能人才。
第三，“訂單教育”人才培養(yǎng)模式。
[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí) 問題 措施
一、我校采取學(xué)生頂崗的培養(yǎng)模式
本著溫總理《政府工作報告》中的“繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育,以就業(yè)為目標(biāo),整合教育資源,改進(jìn)教育方式,著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的教育方針。結(jié)合我校實際情況,本校采取了校企合作的頂崗實習(xí)的模式,通過此模式有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,以此來培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我校實行的是3年“2+1”教學(xué)模式的培養(yǎng),我校分別與富士康廊坊廠區(qū)、富士康煙臺廠區(qū)、吳江頂嘉公司、北方重工集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行為期5個月交換式的崗位學(xué)習(xí)。
二、頂崗實習(xí)的問題所在
1.學(xué)生管理工作難度加大
學(xué)校地處遼寧地區(qū),而實習(xí)基地大部分是在省外。由于地理上的原因,學(xué)校和實習(xí)單位相差距離較遠(yuǎn),學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)問題不能及時達(dá)到解決,此外隨著中職學(xué)校的招生規(guī)模擴(kuò)大,頂崗實習(xí)學(xué)生逐年增加,企業(yè)所承受的能力同樣要得到考驗,不同專業(yè)的學(xué)生分配到不同的單位及部門,學(xué)生實習(xí)地點分散,學(xué)生之間及師生之間交流受到影響。
2.學(xué)生適應(yīng)能力較差
任何一家企業(yè)都有自身的管理理念,學(xué)生來到企業(yè)往往還按照學(xué)校“三點一線”的模式來要約束自己,沒有跟充足的準(zhǔn)備,當(dāng)面對企業(yè)廠規(guī)廠紀(jì)的要求,面對倒時上下班工作,機(jī)臺操作后要求時,大部分學(xué)生表現(xiàn)出來的是不適應(yīng),以至于需要1-2月的時間才能適應(yīng)崗位的要求,少部分學(xué)生則由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實習(xí)當(dāng)了“逃工”。一是心理方面:在新的環(huán)境下新的生活遇到了新的困難,而沒有得到及時的疏導(dǎo),從而導(dǎo)致挫敗感;二是在工作方面,由于學(xué)生工作經(jīng)驗不足,技術(shù)不嫻熟,影響了工作的積極性;三是人際交往方面,實習(xí)地點的分散,直接造成同學(xué)之間無法溝通,學(xué)生在此環(huán)境下容易封閉自我;四是身體方面,工作的強(qiáng)度與學(xué)校學(xué)習(xí)的強(qiáng)度相比相差較大,學(xué)生容易形成體力不支等癥狀。
3.學(xué)校在校內(nèi)的職業(yè)教育與指導(dǎo)不夠
中等教育學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教室對“以就業(yè)為導(dǎo),服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育方針在中等職業(yè)教育階段學(xué)生沒有得到較好的理解,在教育教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)指導(dǎo)不夠,學(xué)生對頂崗實習(xí)缺乏心理和思想的認(rèn)識,到企業(yè)頂崗實習(xí)階段出現(xiàn)明顯的不適,學(xué)生往往沒有有給自己指定一個完整的擇業(yè)規(guī),當(dāng)他們從學(xué)校到企業(yè)面對現(xiàn)場實際工作時,頭腦會一片空白,沒有把實習(xí)作為一次就業(yè)前的崗位鍛煉,更沒有規(guī)劃就業(yè)前景,對就業(yè)沒有一個好的規(guī)劃,不知道如何去面對企業(yè)產(chǎn)線上出現(xiàn)的問題,從而失去更好的鍛煉機(jī)會。
4.學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神
由于年齡較小,加之在學(xué)校時期沒有勞動鍛煉,學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神,所以到企業(yè)頂崗實習(xí)明顯地表現(xiàn)出不適應(yīng),怕苦怕臟。另外部分學(xué)生對頂崗實習(xí)的目的和意義沒有認(rèn)識清楚,對頂崗期望值較高,嫌棄薪酬低,從而產(chǎn)生了想回學(xué)校的想法。
三、提升頂崗實習(xí)有效措施
1.提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)意識,培養(yǎng)實習(xí)實踐課的學(xué)習(xí)興趣
要讓學(xué)生明確實習(xí)教學(xué)是為明天就業(yè)做準(zhǔn)備的,學(xué)生畢業(yè)后即要求適應(yīng)崗位工作為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,這就要求學(xué)生在校必須做好實習(xí)實踐課程的學(xué)練,提高實習(xí)課興趣是實現(xiàn)順利對接的前題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生實習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣,針對中職學(xué)校的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)興趣不濃厚,部分同學(xué)認(rèn)為中職學(xué)校的實習(xí)教學(xué)課程不實用,專業(yè)不理想等問題,中職學(xué)校要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生樹立就業(yè)理想,明確實習(xí)實踐課學(xué)習(xí)目的,樹立自信心要克服自滿、自卑心理。
激勵學(xué)生勤學(xué)苦練。中等職業(yè)學(xué)校招生應(yīng)合理設(shè)置專業(yè),要滿足尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)志愿,讓其享有選擇專業(yè)的權(quán)力。在推薦就業(yè)方面,應(yīng)提倡公平優(yōu)先考慮優(yōu)秀生的原則。把學(xué)生感興趣的東西引入實習(xí)實踐課堂,使實習(xí)實踐課更接近社會勞動需要,充分調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)的興趣越濃,學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也跟著提高,只有培養(yǎng)好實習(xí)實踐課的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到中職學(xué)校最佳的教育效果。
2.在學(xué)生生活方面做好關(guān)心與引導(dǎo)工作
由于學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)比較分散,企業(yè)的條件參差不齊,從目前的情況來看,學(xué)校的環(huán)境與企業(yè)相比,學(xué)校的條件要優(yōu)越的多,比如健身器材、健身場地、食堂條件等。很多學(xué)生一開始會生水土不服,伙食不習(xí)慣等。
與學(xué)校簡單的人際關(guān)系相比,進(jìn)入企業(yè)學(xué)生會感覺到人際關(guān)系比較復(fù)雜,很難相處。因此我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理技巧和溝通技巧,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和抗挫折的的能力并指派專職教師帶隊配合企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生。
3.與企業(yè)建立密切的聯(lián)系
頂崗實習(xí)具備“雙元”特性。但是,我國的“雙元”合作不能完全照搬德國的模式,而應(yīng)在不同地區(qū)、不同層次的職業(yè)教育中采用不同的校企合作形式。如果死搬硬套德國“雙元制”的企業(yè)培訓(xùn)模式,將學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)都放到企業(yè)去進(jìn)行,對企業(yè)來說不太現(xiàn)實,也難以取得好的培訓(xùn)效果。因此,在頂崗實習(xí)前應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生,完成基本技能培訓(xùn)及部分專業(yè)技能培訓(xùn),以便學(xué)生在頂崗實習(xí)時能盡早上手,使企業(yè)與學(xué)校建立良好的人才供給和合作關(guān)系,使學(xué)生“零距離”就業(yè)。
同時,為加強(qiáng)企業(yè)對職業(yè)教育的參與性,有必要制定相關(guān)法律,給予企業(yè)一些優(yōu)惠政策,同時規(guī)定企業(yè)的實訓(xùn)職責(zé)和義務(wù),如參與職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的制定等,這樣才能使企業(yè)參與職業(yè)教育制度化、合法化。
4.加強(qiáng)學(xué)生安全教育,確保人身安全
學(xué)生外出或在往返企業(yè)學(xué)校途中的交通安全事故;業(yè)余時間購物、上網(wǎng)、戀愛、娛樂及去有安全隱患的場所而造成的人身安全事故;工作過程中違規(guī)操作造成的事故;工作壓力大,思鄉(xiāng)思家,不能正確對待老師及現(xiàn)場主管的批評教育等而產(chǎn)生過激行為的安全問題;學(xué)生社會經(jīng)驗不足,被他人利用而帶來的安全問題;個別學(xué)生個性偏激,爭強(qiáng)好斗,易沖動所出現(xiàn)的安全問題等。這些問題我們必須充分考慮,對學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；重技輕人；工匠精神；校企合作 ；工匠文化；共同成長
2016年3月，總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。眾所周知，職業(yè)教育是與科技進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展、社會繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開職業(yè)教育，它應(yīng)該成為培育工匠精神的主陣地。當(dāng)然，由于職業(yè)教育的特殊性，這種培養(yǎng)必離不開企業(yè)的參與，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)作為育人主體的作用，把工匠精神的培養(yǎng)落到實處。
一、培育學(xué)生的工匠精神，首先要對工匠精神有一個正確的認(rèn)識
（一）對“工匠精神”的理解應(yīng)該從三個層次去把握
第一個層次，首先了解什么是工匠。工匠，是指有手藝特長的人，是在整個專門、專業(yè)活動中掌握技能、技藝和技術(shù)的一種專門人才，當(dāng)然，需達(dá)到一定地高度才能被稱之為工匠，一般的小手作的簡單熟練工，不能稱之為工匠。
第二個層次，要了解工匠的精神境界。一般來說，跟工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)性及強(qiáng)烈的專業(yè)追求；其次，還應(yīng)該具備很堅定的專業(yè)操守。
第三個層次，真正的“工匠精神”應(yīng)該是職業(yè)態(tài)度、R稻神、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。
（二）要正確的認(rèn)識“工匠精神”，還需進(jìn)一步認(rèn)清“工匠精神”的社會價值和教育意義
“工匠精神”是工業(yè)文明高度發(fā)展的精神成果。眾所周知，職業(yè)教育是以服務(wù)為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，故職業(yè)教育在本質(zhì)上，就應(yīng)該以這種精神成果作為自己的價值根本和導(dǎo)向。要盡快轉(zhuǎn)變以前重技輕人的價值取向，把對“工匠精神”的正確理解，以及對它的適應(yīng)與培育，作為學(xué)校教育教學(xué)改革的一個重要方向和指導(dǎo)思想；并把它樹為現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿。
二、基于職業(yè)教育的屬性，培育“工匠精神”可以從以下幾個方面著手
（一）高職院校有必要將工匠教育作為一門必修課程列入德育課教學(xué)計劃
為更好地在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，讓學(xué)生獲得工具性知識和技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和精神，工匠精神教育同樣也急需成為高等職業(yè)院校學(xué)生的一門必修課。德育教師可以作為完成課程目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，課程要以工匠精神為核心，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。
實際教學(xué)中可根據(jù)高職生的認(rèn)知行為特點，注重對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其能正確認(rèn)識工匠精神，明確工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，并認(rèn)識其價值和意義。
（二）要將工匠精神的培育貫穿于教育教學(xué)改革全過程，尤其是專業(yè)教學(xué)中
我們要將職業(yè)素質(zhì)、工匠精神的培育貫穿于整個教育教學(xué)過程，尤其要融入到整個專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，要與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，特別是與實訓(xùn)教學(xué)相
結(jié)合；要強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。同時，在專業(yè)教育中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，將工匠精神滲透其中，使學(xué)生能真正地感受、獲得這種精神，最終將其轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)，并將其作為自己的職業(yè)信仰與追求。
（三）利用校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式改革平臺，加強(qiáng)“工匠精神”的體驗教育、養(yǎng)成教育和實踐教育
“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅需要長期的工作實踐積累鍛造，還要靠企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶。所以要利用校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式改革平臺，科學(xué)合理地安排學(xué)生在真實工作環(huán)境下強(qiáng)化知識運用和技術(shù)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)“工匠精神”的體驗教育、養(yǎng)成教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與活動、技能培育有機(jī)結(jié)合起來，內(nèi)化于心，外化與行；達(dá)到躬行踐履，知行合一。
目前很多學(xué)校實行了引企入校、訂單培養(yǎng)、生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種校企合作模式，都是培育工匠精神的有效途徑。
總之，實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要的方式和途徑，它實現(xiàn)了從知識技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，使“工匠精神“的培育得以真正落實。
（四）努力營造卓有成效的校園工匠文化，使“工匠精神”得以進(jìn)一步傳播和弘揚
高職院校應(yīng)該充分利用校園文化活動這一隱性教育資源，以它為引領(lǐng)，進(jìn)一步傳播、弘揚工匠精神。比如可通過相關(guān)的展覽、演講比賽、征文比賽等校園文化活動，為學(xué)生營造一種精神氛圍，可對其職業(yè)精神的形成起到積極的推動作用。校園文化活動課要憑借其豐富多彩的形式，使工匠精神得到進(jìn)一步的傳播和弘揚，努力使“工匠精神”成為每一個接受職業(yè)教育的學(xué)生所向往的境界。
（五）培育“工匠精神”還需“走出去，請進(jìn)來”
除了前面提到的各種方式方法外，高職院校還應(yīng)采用進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)進(jìn)行采訪、參觀等方式“走出去”，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受到工匠文化的熏陶；同時，學(xué)校還可用從校外聘請專家這樣的方式“請進(jìn)來”，通過專家講座教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識工匠精神的價值及意義。另外，學(xué)校還可充分發(fā)揮本校優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣作用，當(dāng)他們以校友的身份以生動鮮活的事例及親身體會來感染學(xué)弟學(xué)妹們時，往往更容易引起學(xué)生的共鳴，也更具有說服力，它對培育學(xué)生工匠精神所起到的示范作用和影響力往往是不容低估的。
（六）培育“工匠精神”的過程中不可忽視了師生的共同進(jìn)步和成長
“工匠精神”的培育，對于職業(yè)院校的所有教師，都是一次全新的教育理念、教育改革創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。教師們要隨時掌握業(yè)界創(chuàng)新的新動態(tài)，在實踐中不斷地學(xué)習(xí)，隨時充電，不斷地提高自身職業(yè)素養(yǎng)，身體力行，努力使自己成為一名職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀“工匠”，以更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生。
最后，愿所有的職業(yè)院校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，切實有效地把培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”落到實處，大力培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的具有工匠精神的高級技術(shù)技能人才，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的盛景奠定堅實的人才基礎(chǔ)！
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐
作者簡介：王彥（1964-），女，廣西灌陽人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；陳華炎（1969-），女，廣西容縣人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣西 南寧 530023）
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0037-02
文秘專業(yè)作為一個既傳統(tǒng)又具有很強(qiáng)實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)符合社會要求的專業(yè)技能扎實、綜合素質(zhì)好、適應(yīng)能力強(qiáng)的優(yōu)秀文秘人才，這就需要文秘專業(yè)學(xué)生在牢固掌握專業(yè)理論知識的同時，還要具有把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的潛質(zhì)。為了適應(yīng)社會對高職文秘專業(yè)人才需求的新趨勢，筆者所在院校從2007年開始對文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)采用“2+1”模式，通過幾年的實踐探索已取得一定的成效，為今后對文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步的探索提供了一定的實踐依據(jù)。
一、高職文秘專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義
高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，前兩年在校內(nèi)進(jìn)行秘書職業(yè)群所必需的理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后一年進(jìn)入企事業(yè)單位頂崗實習(xí)。在熟悉企業(yè)工作環(huán)境和工作流程的同時，檢驗在校所學(xué)理論知識，完成理論與實踐的結(jié)合，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為真正踏入社會做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生通過校企兩個環(huán)境的學(xué)習(xí)、磨礪真正做到在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，達(dá)到校企的深度合作，使學(xué)生順利完成從學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變。
二、高職文秘專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐
1.高職文秘專業(yè)“2+1”模式的課程教學(xué)實踐
（1）奠定基礎(chǔ)的校內(nèi)理論教學(xué)階段。為了使高職文秘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利成為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體的行政文秘工作人員，能夠熟練地完成辦文、辦會、辦事等相關(guān)工作，就必須從實際工作崗位對文秘人員的要求出發(fā)，按照培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校教學(xué)與實際工作崗位的實踐作為一個完整的系統(tǒng)，全面科學(xué)地設(shè)計整個教學(xué)過程。高職文秘專業(yè)“2+1”模式的課程設(shè)置就是由校內(nèi)專業(yè)教師與用人單位以及行業(yè)的專家共同探討決定的，力求使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排與實際崗位要求符合。教材的選擇也是工作的重要一環(huán)，一般選擇以文秘實際工作過程為導(dǎo)向、項目化為驅(qū)動、運用先進(jìn)教學(xué)理念編寫的教材，使文秘專業(yè)理論知識按工作過程的實際需要而導(dǎo)入。在內(nèi)容選擇上，應(yīng)與《秘書國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》相整合，體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性、實用性原則。在教學(xué)方法上，可靈活采用情境模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、做中學(xué)、學(xué)中做等等方法，達(dá)到使學(xué)生牢固掌握理論知識并能體悟知識的應(yīng)用性，將理論與實踐相結(jié)合的目的。
（2）提高專業(yè)素質(zhì)和技能的頂崗實習(xí)階段。“2+1”模式中的“1”是至關(guān)重要的一年，兩年的理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后就是一年的頂崗實習(xí)階段。這一階段是文秘專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力得到全面培養(yǎng)的重要階段，也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到頂崗實習(xí)的教學(xué)目的，確保學(xué)生一年的實踐獲取豐碩的成果，指導(dǎo)教師應(yīng)精心擬訂計劃，下達(dá)實習(xí)工作任務(wù)書。實習(xí)開展后要求學(xué)生每周上交周記，實時跟蹤掌握學(xué)生的實習(xí)情況，并根據(jù)企業(yè)個體崗位要求對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，專業(yè)技能得到提高，在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和基本技能通過實踐鍛煉得以融會貫通，形成本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能。
（3）校內(nèi)學(xué)習(xí)階段與校外頂崗實習(xí)階段的銜接。文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式分校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外訓(xùn)練兩個階段，但這兩個階段不是截然分開獨立進(jìn)行的，而是互為促進(jìn)、交相融合的。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段是基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能訓(xùn)練的前奏，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)掌握。不過，并不是完全沒有實踐訓(xùn)練。相反，較之過去以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)，“2+1”人才培養(yǎng)模式加大了校內(nèi)專項知識和技能的訓(xùn)練。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段注重勝任秘書職業(yè)崗位的基本能力、勝任秘書職業(yè)崗位工作的專業(yè)能力的培養(yǎng)，這兩項訓(xùn)練是貫穿整個教學(xué)過程始終的。筆者所在院校文秘專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置相對比較合理、完備，既有單項的演講與口才、商務(wù)禮儀、標(biāo)準(zhǔn)普通話、茶藝、商務(wù)談判等實訓(xùn)項目，也有秘書實務(wù)、秘書寫作、辦公自動化幾門課綜合進(jìn)行的實訓(xùn)。這些實訓(xùn)絕大多數(shù)在專門的實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，有的項目實訓(xùn)則以虛擬公司的形式在模擬仿真實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，這樣的設(shè)置使實踐教學(xué)的實施比較扎實有效。
此外，還可在第四學(xué)期安排校內(nèi)的頂崗實習(xí)。校內(nèi)的頂崗實習(xí)是在課余時間進(jìn)行的。如把學(xué)生以小組形式分配到學(xué)院的各個行政部門進(jìn)行頂崗鍛煉，并通過崗位輪換的方式讓他們體驗不同崗位的工作要求。學(xué)生在校內(nèi)頂崗實踐中體驗真實的工作場景，進(jìn)一步鞏固了他們所學(xué)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，為完成學(xué)業(yè)、真正融入社會做好準(zhǔn)備，也開始嘗試由學(xué)生到秘書角色的轉(zhuǎn)換。此階段已經(jīng)開始注重進(jìn)行秘書職業(yè)崗位工作的核心能力的培養(yǎng)，同時也為學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過不同內(nèi)容、不同層次實踐課程的反復(fù)訓(xùn)練促使文秘專業(yè)學(xué)生直接或間接獲取了秘書從業(yè)經(jīng)驗，也順利完成了從校內(nèi)學(xué)習(xí)階段到校外頂崗實習(xí)階段的銜接。
2.高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施與管理
文秘專業(yè)學(xué)生一年的頂崗實習(xí)可實行多導(dǎo)師多層次的管理模式。導(dǎo)師主要由專業(yè)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師擔(dān)任。多層次的管理模式主要是指由學(xué)院進(jìn)行宏觀管理，系部主導(dǎo)教學(xué)的組織安排、專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行就業(yè)、思想引導(dǎo)，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)直接的指導(dǎo)和管理工作。
頂崗實習(xí)工作任務(wù)由用人單位安排，學(xué)校的專業(yè)教師負(fù)責(zé)調(diào)配。專業(yè)教師還需對實習(xí)過程中的專業(yè)理論問題進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生按時記錄《頂崗實習(xí)周記》，指導(dǎo)他們完成最后的《頂崗實習(xí)工作報告》的寫作，并負(fù)責(zé)及時跟企業(yè)溝通協(xié)調(diào)。
在專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)這一環(huán)節(jié)，可設(shè)置小組式的實習(xí)指導(dǎo)模式，即將學(xué)生分成若干小組，每名專業(yè)教師負(fù)責(zé)對一個實習(xí)小組進(jìn)行實習(xí)過程指導(dǎo)，學(xué)生每月上交實習(xí)周記，及時匯報實習(xí)情況，專業(yè)教師通過電話、網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，及時指出學(xué)生在實習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)工作。同時，為了加強(qiáng)對專業(yè)指導(dǎo)教師的管理，要求專業(yè)教師每月上交實習(xí)指導(dǎo)情況匯報材料，以達(dá)到從學(xué)生實習(xí)到教師指導(dǎo)工作的全面跟蹤管理。
企業(yè)兼職指導(dǎo)教師承擔(dān)著直接指導(dǎo)學(xué)生、擔(dān)當(dāng)他們職業(yè)生涯引路人的重任。通常由用人單位的辦公室領(lǐng)導(dǎo)或秘書擔(dān)任，最后還需他們出具學(xué)生頂崗實習(xí)的考核和鑒定材料。
輔導(dǎo)員和班主任主管實習(xí)期間學(xué)生的思想工作和就業(yè)政策傳達(dá)，并負(fù)責(zé)學(xué)生安全、生活、紀(jì)律等方面的管理。
“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式真正達(dá)成了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、校內(nèi)教師與校外專家互動溝通、專業(yè)理論與工作實踐交叉融合的局面，最終通過多層次的管理共同完成學(xué)生成績的評定、頂崗實習(xí)材料的整理、歸檔等工作。
3.高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)
要順利實施頂崗實習(xí)這一環(huán)節(jié)，首先要做好實習(xí)基地的建設(shè)。選擇好實習(xí)崗位、確定好工作領(lǐng)域才能保證學(xué)生的頂崗實習(xí)確有所獲。高職院校應(yīng)積極主動地與企業(yè)開展合作，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，嘗試訂單式辦學(xué)，做到專業(yè)教學(xué)課堂與實習(xí)崗位一一對應(yīng)，才能真正達(dá)到頂崗實習(xí)的目的。學(xué)校也可采用在頂崗實習(xí)前或?qū)嵙?xí)中推薦學(xué)生與用人單位建立勞動合同關(guān)系的做法。這樣，學(xué)生既是員工又是學(xué)生，可以很好地解決學(xué)生實習(xí)崗位層次低、得不到重視和認(rèn)可、學(xué)不到專業(yè)知識的問題，同時企業(yè)也獲得了勞動力資源。只有校企互利共贏了才能建立起更多高質(zhì)量的校外實訓(xùn)基地。建設(shè)好、管理好一批規(guī)模適中、功能全面、現(xiàn)代化水平較高的實習(xí)實訓(xùn)基地是高職文秘專業(yè)落實實踐教學(xué)、提高學(xué)生職業(yè)技能的必要條件。
筆者所在院校既隸屬教育部，又是行業(yè)辦學(xué)單位，因此在校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)上獲得了較大的優(yōu)勢，與多家行業(yè)單位簽訂了學(xué)生頂崗實習(xí)合作協(xié)議。為了確保校內(nèi)實訓(xùn)達(dá)到良好的效果，還創(chuàng)建了秘書模擬工作室和辦公自動化實訓(xùn)中心。同時，文秘專業(yè)還與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)建設(shè)了長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。與校外單位開展了深層次合作，并分層次構(gòu)建了校外實習(xí)實訓(xùn)基地。本著優(yōu)勢互補(bǔ)、校企雙贏的原則成立了校企合作委員會，并充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，為企業(yè)兼職教師參與教學(xué)活動和專任教師赴企業(yè)掛職鍛煉搭建了雙向交流平臺，并與企業(yè)建立了牢固的人才供需關(guān)系，為學(xué)生的就業(yè)提供了保障。
新時期高職文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為用人單位輸送面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高端技能型文秘人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須構(gòu)建符合職業(yè)教育發(fā)展新趨勢的人才培養(yǎng)模式。實踐證明，“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式正是應(yīng)社會對高素質(zhì)高技能型人才需求而產(chǎn)生并不斷發(fā)展完善的。這種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)的模式必將有效推動高職文秘專業(yè)的教學(xué)改革，使高職文秘專業(yè)教育走向一條更寬廣的發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙萍.關(guān)于新形勢下高職秘書專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（9）.
[2]梁金蘭.高職旅游專業(yè)2+1模式中實踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].職教通訊，2012，（18）.