時間：2023-03-10 14:49:08
導語：在考試過后總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
大家好！
首先請允許我代表七年級全體老師向在第一次考試中取得優異成績的同學表示熱烈祝賀！同學們。在老師心中你們都是優秀的，開學一個月我們欣喜的看到，很多同學有了不同程度的進步，他們熱愛學校，關心集體；他們尊敬師長團結同學；他們善于思考、積極向上；在他們身上集中體現了中學生的優良品質和行為規范。他們是學校一道亮麗的風景線。
當然，我們也憂心忡忡的發現有部分同學仍然停滯不前，上課不認真聽課、不做筆記，說閑話、做小動作。課后作業馬虎了事、抄襲、甚至不做。誰不想做個好學生，誰不想被人夸獎？我知道，他們之所以這樣，大部分是因為成績不理想，對學習缺乏信心，有點自暴自棄。同學們，我們是不是剛剛學了“一年之計在于春”嗎？七年級是初中生涯的第一年，剛開始，有的是工夫，有的是希望，現在就泄氣未免太早了；
關于學習有幾點建議和同學們交流，第一點做好四個認真，認真預習、認真聽講、認真寫作業、認真復習，這四個環節環環相扣，把重點環節放在課堂和作業上，以學到知識為基礎，某一環出現問題對于學習都會產生很大影響。當然，說起來簡單，想要做好并非易事。向前“走一步，再走一步”將大困難化整為零，一個個逐步解決。
第二點細節決定考試的成敗；這次考試結束后，我聽到了很多同學在抱怨：這些題我都會，要么條件看錯了，要么計算失誤了，要么單詞寫錯了。該得的分因為因為一些細小的錯誤而未得到分。不該失誤的分數因為一些非智力因素而擦肩而過。所以我們考試中不怕某道題不會，而怕每一道題都有失誤。
臺灣首富王永慶說：“細節也是一種創新，創造不一定轟轟烈烈，驚天動地。工作中的細節也是一種創造。”一些不可忽視的細節可以反映一個人的觀念，可以表現一個人的修養，可以左右一場比賽的結果，也可以決定一場考試的成敗。
善于安排時間的人往往能獲得成功。誰吝嗇時間，時間就對誰慷慨：誰荒廢時間，時間也就荒廢誰。我們要抓住分分秒秒，少講空話多做實事，提高學習的效率，從上好每一節課做起。這些復習課都是復習中的重中之重，都是老師精心準備的。他們看似都在重復平時學過的內容，其實，已是一種濃縮，一種總結，更是一種提高。這些課有助于大家理清復習的思路，提高復習的效果。所以我們要跟著老師的講課節奏，做好課堂筆記，聽好每一分鐘的課。
第二，合理安排，制定科學計劃
復習計劃是復習工作的前提條件，制定復習計劃，是實現計劃目標的重要保證。平常學習好的同學要善于歸納、總結，利用復習的機會鞏固基本知識、技能，由此及彼，重在知識的遷移，在訓練能力上下功夫，做到觸類旁通，使自己學習水平再上新臺階。基礎薄弱的同學更應充分利用這次復習的時機，狠抓基礎，做到復習到位，消化到位，力爭經過復習能有較大的提高。“沒有最好，只有更好”，讓我們以此來鞭策自己，激勵自己。
第三，掌握技巧，以平和心對待
考試時掌握技巧也是非常關鍵的：1.整體瀏覽，拿到試卷之后，先總體上瀏覽一下，根據以前積累的考試經驗，大致估計一下試卷中每部分應分配的時間。2.提高速度，考試時，題目有了思路就趕緊做，不要猶豫。3.碰到難題時，可以先用“直覺”快速找到解題思路：如果“直覺”不管用，就可以用聯想法找到解題思路：如果這樣也不行，你可以猜測一下這道題目可能涉及到的知識點和解題技巧，然后嘗試。4.檢查試卷，如果能夠提前做完試卷，一定要細心檢查看是否有遺漏的題目：重新快速瀏覽題目的要求，是否理解錯題意，確保解題步驟和結果的正確。考試既是知識的檢測，又是意志的磨煉。我們要有適度的緊張與焦慮，但更重要是沉著冷靜，滿懷信心。
關鍵詞：高三地理；復習方法；規律
學習最重要的就是尋找到對的學習方法，原本高三畢業班的學習氛圍就很緊張，時間也很有限，所以在有限的時間里復習更多的內容就是找到了正確的學習方法，而正確的學習方法則可以為學生帶來事半功倍的效果，成績自然而然也就提高了。老師的任務正是除了上課以外關注畢業班學生的學習生活以及日常生活，在學生需要的時候及時給予幫助，比如幫助成績不理想的同學找到能夠提高學習成績正確的學習方法。
一、培養學生學會找規律
地理這門學科雖然被劃定為文科，但是地理的學習關鍵還是在那一個“理”字上，雖然有很多知識點是需要背誦和記憶的，但是只要掌握了其中的規律，理清了其中的關系，也許根本就不需要背誦和記憶了。有的學生反映有的內容之前明明就已經背下來了，過了一段時間關于那個知識點的記憶就變得模糊不清了。究其原因，還是沒有真正地將那個知識點學透徹，只有借助理論、規律，才能深刻理解相關的內容，記憶才能更加長久。寧肯花費些時間去尋找規律，也不能只采用死記硬背的方法。所以，學會找規律就是找到了正確的學習方法，就可以用最短的時間換回長久的記憶。
二、錯題集和考試總結
根據多年的工作經驗，建立錯題集和每次都做考試總結的同學成績明顯比一般同學要高很多，到了高三大多數老師會建議學生采用題海戰術復習知識，但是題做得再多，不總結出錯的原因，也是無濟于事的。因為題做錯的地方肯定都是自己知識點薄弱的地方，就該及時去學習彌補，將沒有學精的知識弄透徹，而不是繼續盲目地做題，知錯不改永遠都不會進步，這種通過創建錯題集，找自己問題的方法比盲目的題海戰術有更好的效果。當然，每次考完試之后，都要認真做總結，要想清楚自己的成績提高是因為什么，以后就要繼續保持，自己的成績下降又是因為什么，保證同樣的錯誤不再犯第二次。
總之，要想學好地理，就一定要根據自身條件找到正確的學習方法，善于尋找知識與知識之間的規律，用心做自己的錯題集，每次考試過后都要總結自己的優點與缺點。相信同學們有了正確的學習方法，一定會實現自己夢寐以求的大學夢。
參考文獻：
[1]趙祥忠.略談如何上好復習課[J].成才之路，2007（32）.
女：親愛的同學們
合：大家上午好！
男：今天由我們xx中隊主持升旗儀式，我們班的口號是“xxxx，非同一般，xxxx，奮勇爭先。”
女：我們班的座右銘是：讓班級因我而驕傲。
男：升旗儀式現在開始，第一項，出旗！（升旗手.護旗手入場）
女：（第二項）升國旗.奏國歌，全體師生敬禮！
男：禮畢！
女：同學們，期中考試剛剛過去，你是否已經進行了認真的總結？
男：對，應該認真總結一下，有些同學考得不錯，你是否正在洋洋自得？
女：有些同學考的不好，你是否還在垂頭喪氣？
男：其實，面對成績，我們要有一個正確的態度。
女：這正確的態度應該是什么呢？
男：就是要做到不驕傲.不氣餒，不是有句話叫“驕傲使人落后.謙虛使人進步嗎？”
女：對，還有一句話叫做“失敗是成功之母”嗎？考不好不可怕，關鍵是要從失敗中站起來，重新樹立信心，相信陽光總在風雨后，有付出就會有回報。
男：我們剛剛學過《說勤奮》這篇課文，著名生物學家童第周十七歲才進中學，學習成績很差，但他毫不氣餒，奮起直追，每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣性地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在半內名列前茅，后來他遠渡重洋，到比利時去留學，成為著名的生物學家。
女：在《徐悲鴻勵志學畫》一文中，著名畫家徐悲鴻同樣值得我們學習。他在外國學生的譏笑和偏見中，奮發努力，犧牲自己的節假日去學畫，寧可不吃飯也要剩下錢來購買繪畫用品。經過三年的努力，他創作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。
男（女）：由此可見，即時基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才（材）的。
女（男）：正如著名的數學家華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”
男（女）：是的，考試過后，我們應該重新確立新的目標。就像我們班現在人人都制定了一份學習計劃，人人都確立了新的目標，人人都選擇了新的競爭對手，班內出現了濃厚的學習氣氛。
關鍵詞： 地方高校 應用型人才 考試制度改革
地方高校是承載大眾化背景下應用型人才培養的主體，改革和創新應用型人才培養模式既是地方高校適應地方經濟社會發展的需要，又是有效培養高素質應用型人才的關鍵。[1]隨著高等教育的大眾化，地方性高校要想具有一定的生命力和影響力，就必須具有自己的人才培養特點，具體體現在人才培養目標、課程設置、教育教學及培養效果評價等方面。
目前，各地方高校都在探索辦學定位，精心修改培養目標和計劃，不斷完善課程設備，實驗研究教育教學手段和方法，并且取得了一定的成效。但是，他們往往忽略了一個環節，即培養效果評價，也即考試制度。隨著培養目標和計劃的調整，考試制度也應隨之做出相應的合理調整。考試制度是否合理，直接決定了培養目標完成的好壞，課程設置是否合理，教育教學的手段和方法是否恰當，等等。
1.當前地方高校考試存在的問題
（1）過于追求考試類型和題型的標準化。一些高校管理者很“重視”考試，要求教師設計的試卷題型達到五個以上，認為只有這樣才能“全面考核學生對知識的掌握情況”。他們忽視了應用型人才應該重視技能的掌握與靈活運用，而片面強調專業課程考試紙制化，題型多樣化，這不利于對學生專業技能進行恰當的考核與評價。
（2）過于偏重總結性評價考試，輕視形成性評價。只看重課程結束后考試的成績，忽視平時成績，比如上課的表現、實驗成績等。很多教師把平時成績和實驗成績看做給某些學生課程考試過關最后的機會。
（3）考試內容對學生綜合應用能力的評價不夠重視，追求對知識的記憶。比如考試題目中名詞解釋、填空及記憶性簡答題等，學生記住了就能正確回答，而考查知識的運用能力的題目較少。
（4）考試的信息反饋機制不夠完善。在中小學，考試過后，學生在老師的引導和講解下，對考試試卷進行詳盡的分析和再學習。在大學，很少有學生對考試完的試卷再進行分析研究，不利于學生對沒掌握知識的再學習；教師也很少深入分析學生的試卷，匯總試卷反映的問題，不利于教師研究完善自己的教學。
（5）考試管理環節不完善。對系部的考試安排是否合理，包括考試的方式是否合理，考試的安排是否恰當，考試的內容是否能體現課程核心內容等，學校教學管理部門很少分析。對考試結果，教務部門也管理不到位，比如重修的落實情況，補考試卷設計與補考的監考情況等。
2.原因分析
（1）考試的觀念認識不足。在一些地方高校仍然把試卷分數的高低作為衡量學生知識掌握好壞的標準，只重視理論知識的考核，忽視了操作能力和專業技能考核，偏離了學校本身的特點：培養應用型人才。
（2）迫于就業的壓力，管理上松懈。目前，就業率決定學校的招生數量，學生數量決定財政撥款數量。因此，一些地方高校為了保證現有專業的招生規模的同時，申報新專業，從而達到擴大本校學生規模，對學生考試管理松懈，放松考試要求的目的。
（3）教師對考試的觀念有待加強。當前，一些地方高校為了保證教師的教學積極性和教學投入，在每學期期末要求學生對任課教師進行評價，并把評價結果作為年終考核依據，甚至影響職稱的晉升。一些教師為了減輕學生壓力，違背原則和課程要求，在考試的類型和試題的類型上，放松考試的難度與要求。
3.考試弊病造成的后果
（1）學生學習積極性下降。因為考試大多需要記憶，有些學生通過考試總結出經驗：“平時學習再用功，到考試總是忘記，考試只需考前臨陣磨槍。”如此，學生在平時課堂學習中學習積極性下降，表現為：上課遲到、早退，課堂上座率低，前排就座率低，課堂抬頭率低等。
（2）學生輕視考試。學校考試管理松懈，久而久之，學生產生了不良的觀念：“教師會讓我考試過關的”、“課程考試嚴格，考不過關，下次可以免費再考，補考要求低，監考松”等，學生喪失了對考試不及格的心理畏懼感。
（3）教師淡化考試觀念。主要表現在：考試課程減少，考查課程增加；考試題型增加，考試題目質量下降；卷面成績在課程考核總分中所占比重減少，平時成績、實驗成績比重增加；卷面成績越來越低，平時成績、實驗成績越來越高；改卷給分越來越松等。教師為考試而教學，把考試當做課程教學的終點。考試完畢批改完試卷就認為課程結束，有的教師即使做了試卷分析，也只是例行公事，按要求統計及格率、排分數段。沒有對試卷及考試的結果進行認真的分析總結，查找教學中的不足和改進教學，很多對提高人才培養質量很有價值的信息得不到充分的反饋和利用等。
考試制度弊端不能促進學生學習積極性，也不能提高教師對教學的熱情與投入，與地方性高校培養應用型人才背道而馳，因此，地方高校必須進行和重視考試制度的改革。
4.考試制度改革的建議與意見
（1）考試觀念現代化。
①轉變對考試目的的認識。考試的目的不是考查學生對知識的記憶情況，而是考查學生對知識的理解和靈活運用情況。專業基礎性考試重在理論的掌握，專業技能性考試重在學生對知識的靈活運用。
②轉變對考試過程的認識。大學考試也應和中小學一樣，評價活動貫穿教學全過程，而不應是期中和期末等幾次考試，但與中小學期中考試的方式相比，大學考試可以更加靈活、多樣，如撰寫論文、設計階段性作品等。
（2）考試方式多樣化。
豐富的考試方式是新的考試觀念在考試中的具體體現，也是徹底轉變教育思想的根本保證。[2]豐富的考試方式可以包括以下幾點：
①理論考試與技能考試相結合。根據課程特點、教學內容和教學對象的不同，采取不同的考試方式，不應只局限于筆試，還應采取口試、實驗、實踐操作等多種多樣的方式。理論考試用于考核學生對理論知識的掌握與理解情況；實驗、實踐操作用于對學生理論知識的靈活運用情況考核。
②考試形式多樣化。專業基礎性強調理論考試，可以由卷面成績決定學生對課程的掌握情況；專業技能課程強調技能測試，可以通過設計作品，動手解決問題等方式進行考核。如《攝影攝像技術》課程，教師可以給出一個主題，讓學生攝像制作一個作品，以作品的質量評價學生成績。《二維動畫制作》可以給出一些具體要求，讓學生設計或創作一些作品，對學生進行課程評價。
③考查與考試巧妙結合。根據課程的性質和在專業培養計劃中的地位，合理安排課程考試方式。專業基礎課程是專業技能課程學習的前提，在培養計劃中比較重要，可以采用考試的方式考核學生；專業選修課程目的在于拓寬學生的專業視野，可以采用考查的方式對學生進行考核。專業技能核心課程可以采用考查與技能考試、考試與技能考試相結合的方式對學生考核。
（3）考試題目設計具有一定的靈活性。
根據課程性質和考試大綱要求，記憶性、理解性與運用性題目結合。專業基礎性和專業核心課程，理論知識對學生專業的發展具有一定的影響，考試題目記憶、理解和運用并重。專業選修課程目的在于拓寬學生的專業視野，考試題目可以減少記憶成分，重視理解與運用。學校公開課程，以提高學生的素養為目的，可以淡化記憶，減輕學生的壓力，重視學生對知識的理解，以理解的題目為主。
（4）學校切實重視考試。
考試是衡量學生在校期間學習效果的標準，起調動學生學習積極性的作用，學校必須重視。
①考試與休學、退學相聯系。對考試不及格課程達到一定數量的學生要及時進行通報，休學，嚴重者應該進行強制退學處理，不能等到畢業時，補考課程累積太多，學生感覺什么都沒學會等，從而實現強化過程管理。
②重視重修環節。大多數學校都要求課程考試卷面成績低于40分的學生重修該課程。重修學生不能和補考學生一起在第二學期開學之初進行補考，必須和低年級學生一起學習該課程，和他們一起進行考試。但很多學校都沒有嚴格執行，他們忽略了要求學生跟低年級學生一起學習該課程這一重要環節，這樣達不到重修的目的，重修形同擺設，對學生學習也不能起督促作用。
③下放考試權力給教師。學校管理部門在一定程度上并沒有課程專業教師對專業課程熟悉，教師對自己所授課程如何評價，如何考核，從哪些方面評價和考核具有相當權威性。因此，管理部門應該下放考試權力給教師，但是權力下放并不代表不管，管理部門要組織專家對教師的課程考核結果進行評估。對考核效果好的給予鼓勵和推廣，對考核效果差的給予警告。從而提高教師的能動性與積極性。
5.結語
目前，地方高校以教學為主要目的，培養應用型人才為主要目標。學校課程考試與評價目的在于“以考促學，以考促教”，即促進學生學習，檢驗教師的教學效果，促進教師進行教學研究。學校考試制度設置恰當合理，可以激勵學生對專業知識技能的學習，可以促進教師對課程的教學探索與改革：根據學生的學習效果修正、完善自己的課程教學內容、教學手段和教學方法；學校考試制度設置不合理，對學生，則會誤導學生學習的重心（比如知識記憶重要，還是應用重要等），抑制學生的應用與創新意識，降低他們的學習積極性；對教師，則會降低教師的能動作用，壓制教師的教學創造性和教學熱情。因此，地方高校要重視考試制度，考試制度設置與嚴格實施并重，并應根據學校實際情況不斷完善。
參考文獻：
[1]楊興林.地方高校應用型人才培養模式應著力四個轉變[J].揚州大學學報，2011.2.
關鍵詞：考試 分析 評價 效果 目標
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0008-01
課堂教學是學校教育的主要陣地――學生在課堂上，在教師指導下，通過文本習得知識。一段緊張的教學后，總少不了對學生學習情況進行評估，這便是考試。考試的目的是總結教師教學得失、學生學習得失，所以分析試卷就成了評價過程中十分重要的環節。過去，幾乎所有的教師把試卷評析課上成了“錯誤糾正”和“教訓學生”的課，對那些沒考出好成績的學生來說，心驚膽戰，懊悔不已。精力不能放在分析總結上。往往是老師講得口干舌燥，怒氣沖天，學生垂頭喪氣。即使老師是心平氣和的，但由于學生有心理負擔，再加上老師逐題講解，讓同學們心煩無聊，違背了構建和諧課堂的宗旨。所以，評卷也很有講究，怎樣能讓同學們體現出生命活力，讓他們感受到試卷評析是在獲取方法，是“豐盛的營養餐”，不妨嘗試以下做法。
一、選擇恰當的時間講評試卷
做任何事情，都有時機性，在黃金期內完成，能事半功倍。一般來講，評卷的時間不能超過考試后的2～4天。同學們進行一場考試，要經歷情緒上的高度緊張和復雜的思維分析過程，他們對考試成績特別關注。考試剛剛結束，如果立即就給學生評析試卷，因為同學們還沒有從考試的緊張中緩過神來，效果不好。考試過后兩三天，同學們的大腦還處于對試卷的認知興奮階段，特別是對分值比較大的閱讀、作文等大題的記憶和理解還都保持在比較清晰的狀態。此時，同學們極想知道試卷上的缺陷和應試的技巧方法。如果推后評析，解題時產生的思維火花早已消失殆盡，感興趣的可能只有分數，這時分析試卷就會降低效率。因此評析試卷應在考試結束后兩三天內進行。另外，在評析課前把試卷發下去，讓同學們相互對照，自然會有自我更正的過程，為同學們在課堂上安心聽取老師講評、積累經驗、歸納方法提供條件。
二、找準試卷的評析方法
（一）課前準備
首先要對考試成績進行整體研究與分析計算，全班均分，及格率，優秀率，最高分，最低分等。還要對每道題的對錯率進行統計，可以劃分為三個層次：答錯率30%以下的題、答錯率在30%～70%之間的題、答錯率在70%以上的題。
其次，在評卷中，不可能對所有的題逐一講解，因此要把不講的題根據平時的學習狀態，在課前進行單獨輔導。主要是針對那些經常由粗心、筆誤等非知識理解造成錯誤的同學。
最后，分析時要找出一些分析透徹、表述清楚、審題無誤、字跡工整等值得肯定的答卷，進行適度的表揚，以調節氣氛，喚發同學們的上進心。
（二）課上方法
一節課就45分鐘時間，極其有限，所以在講評時還要注意時間的合理分配，一般一份卷子盡量在一節課內講完。因為盡管在閱卷過程中發現問題很多，但對每個同學來說答卷上存在的問題不一定那么多。尤其是細致認真的學生，出現的問題他們已經解決了，因此答錯率在30%以下的題只需強調一下，給同學們1～3分鐘時間自行解決，這類題簡單，出錯可能是由于粗心、讀題不慎或者書寫時筆誤等原因造成的。不講正好能激發同學們主動探究的能力，尋找自己到底錯在哪里，所以給他們1分鐘找錯，其余2分鐘組織學生交流。
答錯率在30%～70%之間的題，要點撥講評。可以找一名成績中上等同學，自己分析出錯的原因，談現在對題意的理解，談對這類題型的感受。之后引導其余同學以同樣的方法逐題分析、發言。這樣既糾正了錯誤，又能激發同學認真思考，進而表達，能使大部分同學參與其中，把發現問題、分析問題、解決問題的主動權還給學生。期間教師要適時進行點撥，進行類型總結，不忘挖掘好的例子進行表揚，從而把正確的分析方法和解題過程推廣，讓試卷評析課處于愉悅和諧的氣氛。
在最后的幾分鐘里，老師選擇答錯率達70%以上的題進行精講。這類題是“爬坡題”，學困生考試時可能只是照貓畫虎地胡亂解答，中等學生雖用了不少時間和精力，但得分甚微。只有部分尖子生能正確理解，而且解題步驟較為完善。
Abstract： In this paper we discuss the application of ISO 9000 in examinatorial mode and discipline. It will improve the situation of examinatorial mode and discipline.
關鍵詞： 考風考紀；質量管理；結合
Key words： examinatorial mode and discipline；ISO 9000；application
中圖分類號：G642.47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）08-0326-02
0 引言
高校的考風考紀工作質量好壞是取得學風建設成功的關鍵，其直接決定了人才培養的質量和水平。而目前國際通用的ISO 9000質量管理體系是解決質量問題的一個有效管理思路。本文以ISO 9000質量管理體系原則為依據，展開與考風考紀工作結合的初步探討工作。以期對這個問題的后續解決有所幫助。
1 ISO 9000體系原則和考風考紀建設工作的結合探討
1.1 首先，在展開論述之前，我們有必要對ISO 9000質量管理體系中的8個核心原則進行闡述，方便讀者加深理解。其具體內容如下：①以顧客為關注焦點：組織依存于顧客。因此，組織應當理解顧客當前的和未來的需求，滿足顧客要求，并爭取超越顧客期望。②領導作用：領導者應確保組織的目的與方向一致。他們應當創造并保持良好的內部環境，使員工能充分參與實現組織目標的活動。③全員參與：各級人員都是組織之本，唯有其充分參與，才能使他們為組織的利益發揮其才干。④過程方法：將活動和相關資源作為過程進行管理，可以更高效地得到期望的結果。⑤管理的系統方法：將相互關聯的過程作為系統來看待、理解和管理，有助于組織提高實現目標的有效性和效率。⑥持續改進：持續改進總體業績應當是組織的一個永恒目標。⑦基于事實的決策方法：有效決策建立在數據和信息分析的基礎上。⑧與供方互利的關系：組織與供方相互依存，互利的關系可增強雙方創造價值的能力。
1.2 通過對八個原則的理解后，我們根據高校考風考紀實際工作情況，展開ISO 9000體系如何與考風考紀建設工作進行結合的探索。
1.2.1 以顧客為關注焦點與供方互利的關系來談如何改善考風考紀建設工作 在高校中，學生支付了教學費用，理所應當成為學校最直接的客戶，而其實真正具有支付地位的是學生的家長，而家長讓學生學習的最終目的，以最現實的眼光來講：使自己的孩子能夠融入社會而去學習是毋庸置疑的。同時，家長給我們提供了生源，讓高校有機會去塑造一個符合新時代要求的大學生，家長同時也是高校的供方。
所以，我們的“顧客”關注的是學生是否有能力在今后融入“社會”，而融入社會不僅僅是一張文憑，更重要的是是否能夠將所學的知識應用到實際中及個人的思想道德的好壞。進行考試，正是以上兩項內容的綜合集中表現。
首先，從理論聯系實際上說：檢驗所學的知識是否到位，考試是必然的選擇，雖然其形式是多樣的。但是目前在我們的考試中大部分是以理論知識作為考試題，或者以一種理想化的試題作為學生的試題，這種問題在現實社會中很難被遇到。而學生進入工作崗位后是要面對形形的實際工作問題，而不是純理論問題。這樣，必然會導致學生或者其家長對考試是否起到作用報以懷疑，高校在考風考紀因此得不到“顧客”的滿意，其質量是否能夠提高也就成了問題。因此，我們“以顧客為關注點”作為出發點考慮，是否可以在考試試題的變換上多做一些思考？使得學生在考試中遇到這樣真正具有實際意義的問題時，無答案可抄襲。以此來正確的引導學生學習的興趣，達到“顧客”滿意。
其次，從思想道德教育上來講，一個不作弊的學生，能夠正向面對考試的學生，他所能夠反映出來的一種品質是誠實、可信，有正思維、勇敢積極的去面對各種困難的品質。而無形中，要比那些只想著如何去作弊的學生來說。給人的感覺更是積極向上，朝氣蓬勃。并且在現實生活中，人們更注重、更希望的是那些有著正思維，誠實可信的人來參與自己的組織或團隊中工作。而不是給大家帶來消極負面思想的人進入。所以，只有抓好學生的思想道德教育才能有利于其在今后的工作表現，才能更讓家長這個顧客滿意；同時，好的學生進入社會也能給高校帶來好的聲譽度，這樣才能建立一種與供方互利的關系的建立。因此，考風考紀工作中思想品德教育工作顯的尤為重要。
最后，貫穿整個考試過程中，如果單單只依靠思想道德教育是不夠的，因為有很多學生，面對問題時容易搖擺不定，一旦有作弊環境因素存在時，很容易誘導部分學生“誤入歧途”。我們還得加強考試整個過程中的監控工作，使學生一旦有“作弊”思維或心理時，感覺到沒有作弊環境和因素存在，“逼迫”學生進行正思維，也是很有必要的。只有這樣，才是真正的對顧客滿意負責。因此，只有強化學生的思想品德教育及強化考試監控過程雙管齊下才能發揮其有效作用。
1.2.2 領導作用對考風考紀建設工作的推進 領導作用在高校考風考紀建設工作中的重要性、關鍵性，可以從歷年高校評估時領導首要參與后所取得的顯著成績可以看到。同理，在考風考紀建設工作中，校級領導、各院系領導也尤為重要，他們起到領導作用，帶頭營造良好的考試環境及公平公正的競爭體制，并嚴格執行。并且通過各種宣傳途徑進行宣傳，明令要求各級部門領導要全力支持考風考紀建設工作，為考試過程中的違規檢舉途徑建立綠色通道，堅決杜絕部分學生的投機心理。尤其在最后階段，對于那些利用個人職權便利，或者權利關系進行的一定要嚴懲不貸。這樣，才能杜絕部分想依靠，想走“上層”路線的學生“作弊”思維。才能保證整個考風考紀建設工作在一個公平公正的環境下完成。才能使得學生感覺到沒有空子可鉆，才能把心思放到學習中來。
1.2.3 全員參與與考風考紀建設工作的結合探討 在高校中，很多老師片面的認為考風考紀工作只是考試前后考試中心所要去組織、協調完成的工作，而其他教師只是去輔助完成，并且這些并不是工作范圍內的事情，沒有了工作內容也就沒有了責任。使得在具體考試實施過程中容易導致脫節管理。其實，我們的考風考紀工作是貫穿在整個高校工作過程中的。從開始教學授課時，或者說在學生步入高校生活時，就已經開始。如，每個班的班主任要在新生入校后就強化其思想道德教育和校規教育，進行正確的引導，使學生從開始就步入正規。杜絕其不良考試行為在學生中的傳播。此外，還有代課老師并不是以教授完課程為目的，而更應該正確的提高學生實際操作能力為主要出發點去授課并編制試題。類似于上述的工作都是和考風考紀工作息息相關的。
1.2.4 過程方法與考風考紀建設工作的結合探討 在高校的考風考紀建設工作一定不能只局限于考試過程中的簡單監考行為，而是要通過對整個考試進程的分析，對考試前、考試中，考試后的一系列可能會發生的事件進行調查、分析，并設定考分考紀建設工作的目標，把工作目標進行分解。并通過列出影響考風考紀工作的可能項加以分析，做好預防措施，如果能夠把整個考試過程進行量化分解的話效果會更好。只有這樣才能有效的控制整個考試進程朝著良好的方向發展。并且要在每次考試后對學期的考風考紀建設工作進行一個總結分析，找出不足點加以糾正改進。使其進入下一學期的考風考紀建設工作進程中。
1.2.5 管理的系統方法與考風考紀建設工作的結合
系統是由若干相互聯系、相互作用的若干要素經特定關系組成，并與環境發生關系的具有整體功能的有機整體。管理的系統方法必然要求我們把考風考紀工作作為一種有機的整體性工作進行考慮。通過查閱專家學者的論文，大多把校風建設的重點放到了“內因”方面的研究和探討，而往往忽略了考試中可能存在的“外因”因素的干擾，馬克思曾指出：外因是事物存在和發展的外部條件，它通過內因而作用于事物的存在和發展，加速或延緩事物的發展進程。因此，在考風考紀建設工作分析中，我們不能只單單去看內因，而是要內外因結合起來去系統的看待、分析問題。這樣才能讓我們的考風考紀建設工作標本兼治。
1.2.6 持續改進 在目前的高校考試進程中，是存在管理上的斷層，這種斷層表現在，每年度考試完成后，并沒有及時的記錄或者不明確記錄哪些東西有助于后期工作的借鑒和吸取，比如：哪些學院的哪些課程屬于容易出現作弊的課程，哪些階段，哪些班級的學生屬于經常作弊的？哪些環境，哪些環節是作弊者所能利用的？給人感覺只是在原地踏步。因此，ISO 9000理念指導著我們在考風考紀建設工作中一定要有計劃，實施，檢測，分析改進的過程。使得每年，每次考試過后都能夠從中吸取新的經驗。以便工作的順利展開和延續。
1.2.7 基于事實的決策方法 在做考風考紀建設工作目標，計劃時，一定要基于高校自身的文化和辦學特點。而不是簡簡單單的拿來主義。而對于事實的體現一般包括以下因素：①高校的環境、該環境的變化以及與該環境有關的風險；②高校不斷變化的需求；③高校有關學風建設或考風考紀建設具體目標；④高校內部學生整體素質的變化；⑤考風考紀建設活動的過程；⑥考試的規模和監考組織結構。只有充分的了解了以上因素，才能夠明確的表達我們的考風考紀建設工作目標是否符合實際情況，讓我們的工作有的放矢。并且要使得工作目標能夠達到、能夠量化、能夠具體操作，有明確的時間約束，與考試進程相關。這樣才能使得我們的工作落于實地。
2 ISO 9000體系與考風考紀工作結合的難點及對策分析
首先，建立考風考紀建設工作不能僅僅按照ISO 9000標準進行建立，這樣是不完美的。要想真正有效還需要補充大量的監考控制技術和結合實踐而進行的藝術創作才更完美。其次，建立管理系統不是簡單的拿來主義和生搬硬套，而是需要立足于管理理論、標準要求和企業實踐的結合。第三，工作不能“刻在了花崗巖上”，而是要“與時俱進”。最后，考風考紀工作不能和其他的內部管理產生沖突，而形成“兩層皮”或“多層皮”。應該將高校的內部管理有機地成為一個整體才能對高校的進步起到顯著的作用。
3 結論與展望
本文初步探討了用ISO 9000質量管理體系和考風考紀建設工作結合的可能性及結合難點。這個結合探討可以幫助我們去評價高校考風考紀建設工作領域里當前的狀況，評價現在存在的缺陷，更好地解釋考風考紀質量工作不近人意的現象。盡管國內也有不少學者從事此研究，但是如何使其結合的更緊密的研究，仍有很多工作要做！
參考文獻：
[1]中華人民共和國國家標準GB/T 19001-2008/ISO 9001：
2008質量管理體系要求.
[2]李鋒.高校大學生考風考紀的現狀及研究對策[J].教育長廊，2009，5（下旬刊）：84.
每當到期中、期末的時候，我最關心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發下來的那一刻。以下是和大家分享相關的考試學生自我反思總結報告資料，歡迎你的參閱。
考試學生自我反思總結報告一
我這次期中考試的成績非常不理想，語文只考七十八分，數學只考六十七分，但是這些都是我的錯現在我來和大家說說這為什么都是我的錯吧!
先說語文吧：“都是錯在填空了”。我媽媽星期六在家幫我復習了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復習了而我還說：“我都會，我都會”。聽寫的時候我老是聽了一會兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報錯了老是不聽背書時老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復習的時候老是不認真才考七十八分的。
說完語文在說數學怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數學怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實話我真的只考六十七分應為爸爸在給我復習時我爸爸說：“這道題目是錯誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。
我知道了想要考試好就應認真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。
考試學生自我反思總結報告二
每當到期中、期末的時候，我最關心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發下來的那一刻。
前幾天老師公布了成績，我語文90.5，數學98，在我們班占第2名。對別人來說很不錯，但對我和父母、老師來說卻不算什么，因為我在小時候父母為了我的學習更好，他們買這個買那個，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因為這樣，我的成績一直不錯，因此老師對我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語文本來是不錯的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學生都得了24分、24.5分、25分。數學是我的強項，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應證了一句俗話：早知如此，何必當初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對自己的成績很不滿意。
我還記得上學期成績報告單上老師對我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會變得更完美。”也有老師對我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。
總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。
考試學生自我反思總結報告三
當我們拿到期中考試的審判結果，就看見一些學生的情緒原本是烏云密布，現在已經光輝燦爛，還有一些同學的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責怪我考試沒考好，我因此而傷心。
這次考試沒有達到我所期盼的那樣好，英語才考62!語文才考50!英語說實話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個月很少寫聽力題了，一時聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時有點不適應，剛想聽的時候，結果就結束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習題，但是由于作業多加上復習其他科沒有時間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準能上90，但是我有點擔心我的口語，因為考試不是真正的目的，學好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣，語文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對手，只有對手才能激勵我不斷進步。
生命是短暫的，時間是有限的。當考試不能如愿以償或者不盡如意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持一種恬淡的心情對待生活。“人能走多遠?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅毅
如果你只停留在一個點，不前進，你永遠不會成功，還不如從現在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。
考試學生自我反思總結報告四
在這個星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。
例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復習，所以出來的成績就。但當我知道我的語文成績時，竟然還有些喜出望外，因為我覺得我的語文這次沒有考好，應該上不了90分了，但竟然勉強上了90分。考完試和我的`同學說這次的語文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語文課代表是保不住了，唉~”其實這次語文考試有很多內容都是書上的，但是誰讓我這么懶，沒有復習呢，這次的成績也算是對我的一個小小的懲罰吧。以后的我一定不會再這樣懶惰了，這次的成績會一直鞭策我，使我繼續努力。唉，俗話說得好：學習如逆水行舟，不進則退，如果稍有松懈，成績便一落千丈了。成績想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現在的痛苦也是為將來的幸福做基礎，如果沒有這些痛苦做基礎，將來又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方為人上人吶。
從現在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對待，相信自己可以的
考試學生自我反思總結報告五
期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真學習，調整心態，再迎將來!
期中考試不僅讓我們查找自己的不足的機會，還讓我們知道了自己的真實水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在下一次的考試的時候，你的知識與能力編成的魚網一定是牢不可破的。這次半期考試，我們每一位同學都經受了失敗，痛苦和成功的洗禮，得到了磨練，反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。
關鍵詞：中學生英語聽力；影響因素；方法
一、中學生英語聽力水平的障礙
（一）基礎語言知識掌握不牢固
在英語考試中英語聽力考試部分要求學生必須很快反應出內容及其答案。英語考試聽力內容要聽得懂，基礎的英語知識必須要扎實。語音基礎直接影響聽力水平，在平常的初中教學中基礎語言知識一般為：單詞、語法、句子等形式為主。但在學習過程中若連基礎的單詞都不能讀清楚，記不住更加不能很快的反應出來。
（二）對非本民族文化背景知識了解少
語言是文化的載體，我們學習這一門語言不能只學習它的單詞、詞匯、語法，還應了解大致的文化常識。初中生接觸英語聽力大多為平常練習和考試中，實際的聽口語機會少之又少，并且學生課外閱讀面窄，對有關英美國家的生活習慣、風土人情、文化背景、生活方式等內容不了解，在聽時反應慢、理解錯誤并且還可能理解不了它的含義導致聽力成績不理想。
（三）緊張心理的影響
在考試中，考生很容易因為緊張等心理因素造成失常發揮，甚至聽不進去。在考試中如果聽音時自主愿意，帶著信心，沒有很多的心理負擔，聽力效果反而比較好。但在考試中容易產生緊張心理，產生焦慮，慌張不安，無法集中精力，結果是越想聽懂越聽不懂，甚至腦子力啥都沒有一片茫然，然后陷入死循環，進而影響聽力的效果。
（四）沒運用好聽力技巧
在聽力考試中，學生總會有不慎遺漏的地方，沒有相應的技巧支持就不能更輕松的聽力成功加答題。往往考試過程中初中生剛剛接觸稍長的聽力閱讀文比較慌張，前一題沒聽懂就會糾結在那里，后面又沒時間讀題了。這又導致時間緊張，又造成了緊張心理，聽力效果差。
因此，我們必須針對這些（以上所述）因素，尋求恰當的方法，通過有效的途徑去解決，讓初中生在英語聽力上學的更加輕松，更加適應考試，真正達到學好的效果。
二、應對影響聽力因素的克服方法
（一）教學上使用英語教學輔助口語訓練
在課堂上盡可能地用英語進行教學和交流，使學生感受英語學習的環境，使學生在潛移默化中提高聽力理解水平。
教師要堅持用英語授課，讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。進入課堂教學的各個環節，讓語言真正進入學習進入課堂，口語上的聽力訓練才是最接地氣的聽力提高技巧。
（二）夯實語言基礎、打好基礎是關鍵
一分耕耘一分收獲，我們需要從基礎抓起，對基礎的單詞，題型都需要重視。所以，要盡量擴大詞匯量。聽時讓學生盡可能多地聽地道的英語，熟悉英美人士的發音特點和差異適應于課堂所學的差異和變通在考場上能快速反應出其中的含義。
（三）平時多模擬考試練習克服心理緊張
在聽力教學中，教師應精心設計教學，幫助學生在平常就適應考試模式，在考試題型、內容、注意事項上滲透到普通的訓練上。比如老師平時猜題：“考試中會以雙重否定式句型誤導你們”、“在考試中通常會在動詞形式上提示時間與時態的變化。在多次聯系下學會適應。如何克服緊張呢？以歡快的方式更加容易讓人放松的去聽，久而久之也就沒那么緊張了。
三、制定策略，加強技巧訓練
聽力技巧在考試中必不可少。我們在平時的聽力訓練時，不僅要多利用英語材料，而且要教會學生策略和方法。
（一）以平常心對待，但仔細閱讀題目
聽力考試是考試中需要我們反映的最快的也是很有技巧性的部分。考試開始了還有些考生還沒能進入考試的節奏，慢了半拍沒辦法及時跟上。只聽到了磁帶的聲音而沒聽到具體的內容。那么克服這一不良狀況的方法就是放松心情，以平常心對待并且給自己一定的心理暗示。
（二）快速閱讀并進行預測
試卷拿到手后，考生應快速把聽力部分從后向前看一遍，后面的難點需要多花時間。而前面的對話、獨自或句子，猜測原文的有關情節和大意，初中聽力題型多為：購票、車站候車、患者看病、問路指路、電話交談等如：在聽到句子This is anna speaking，who is this？是電話交談，接電話的是anna。
（三）把握時間，不能卡題
這是聽力考試中的一個很大的問題，在聽的過程中，要懂得合理分配時間，對聽過的句子仍反應不出來的要放過，不能耽誤接下去的題目，往往難題在后面。前面的實在聽不到的抓住關鍵詞選擇。
（四）完成聽力后，學會快速檢查
前面簡單的對話題，往往可以通過第一反應進行選擇，過后不怎么需要改動。但對于較長的聽力文章內容沒有十分的把握選擇的題目不要糾結過久，并且不宜隨意改動，保證做}的正確率。