時間：2023-03-10 14:50:15
導語：在培訓技能總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、繼續采取優惠農民的培訓措施，舉辦拖拉機駕駛員培訓班5期，共人
針對市拖拉機駕駛持證率不高的問題，我校從降低培訓門檻和減輕農民負擔的實際出發，繼續采取優惠農民培訓的措施，疏通“生源”渠道，通過認真協調，取得了不錯的培訓工作業績。截至目前，共舉辦拖拉機駕駛員培訓班4期，培訓人，完成年培訓任務％，有效的推動了拖拉機駕駛員培訓工作的開展，對提高拖拉機駕駛持證率起到了積極的作用。
二、精心組織，完成了54人的繼續教育工作
繼續教育是國家人事部門制定的一項不斷提高專業技術人員科技素質的重要制度。為進一步做好我市本年度農機行業的繼續教育工作，達到即提高培訓質量，又學習方便的目的，我校首先通過積極協調，爭取了州、市人事部門對繼續教育工作的支持；其次在市局領導的大力支持下，利用冬季這個特殊的農閑季節，進行了市XX年度專業課程培訓；三是嚴格了繼續教育的培訓教學和到課制度，從管理層面確保了培訓的質量；四是根據市農業生產和農機化發展的實際確定了授課內容；五是于5月下旬聘請老師完成了公共課教學。使全市54名農機專業技術人員接受了繼續教育培訓。豐富了廣大專業技術人員的業務知識，提高了業務能力，為提高XX年農業生產的質量起到了重要作用。
三、“科技之冬”措施得力，培訓任務完成好
針對去年新機械、新技術和“膜下灌”、殘膜治理配套農機化新技術的推廣幅度大，以及有關農機作業質量提高的問題，本屆農機行業科技之冬培訓，在市農機局的領導下著重抓了培訓教學和培訓管理兩方面的工作。在教學上，一是確定了9項培訓內容；二是選派了11名高、中級工程師組成講師團；三是每個授課人員都進行了認真的文字備課，部分課程采用了多媒體備課；四是對備課情況進行了認真的督察。在管理上，一是確定了各個鄉鎮的培訓責任目標，二是根據責任目標進行了“三結合”的培訓，即市鄉（鎮）培訓結合、鄉鎮培訓與村組培訓結合、市級專業教師講課與鄉鎮技術人員講課相結合；三是建立了農機科技之冬工作規范內容，對工作的開展起到了推動作用。共完成農機科普培訓0.73萬人次。其中：農機操作人員及農機大戶培訓率100.4％，農民農機科普培訓率30％，特別是極大地限度的支持了我市本年度膜下灌項目的大面積推廣工作，為全市的農機化事業發展和農業生產效益的提高作出了貢獻。
十、存在的問題及思路
⒈農機化教學交流極少，師資培訓的途經缺乏。農機培訓師資水平提高需要實實在在的學習才能提高，不是走走形式就能解決的，不但要在干中學，而且還要給大家提供學習交流的機會，出去學。
2017年11月2-6日，我有幸參加了在北京舉辦的中職學院教師信息化教學技能培訓。為期三2天的培訓，讓我對信息化教學和如何在教學中運用信息化有了更深的認識。
通過這次培訓，我認為信息化教學是一個網絡化、信息化、專業化、微型化、集中化的教學，同時可以把抽象的教學對象具體化、實體化、直觀化的新型教學方法。首選對于硬件的條件很高。其次，對于教師收集信息、整合信息、利用信息的能力以及教學設計的能力都要求很高。在培訓的過程中，每一位培訓的老師都提到教師主導，而從案例的分析上，每一位展示的老師確實也做到了教師主導，學生主動學習。因為在教學中的一切都是新鮮的，想一些利用闖關類游戲進行的任務驅動，我想任何一個有智能手機的人都會嘗試以下，在娛樂放松的環境下就把要掌握的知識點學會了，誰又不想嘗試呢？同時，對于信息化教學，我認為還應該做到以下幾條
一、教學理念上的更新
1、這次教育信息化能力提升培訓，我真正的認識到活到老學到老的責任感，只有更新觀念，不斷學習新知，從根本上提升專業素養，才能跟上時代的步伐。
2、具備良好的信息收集和運用能力是實現信息化教學的基本能力。同時，還應該具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用各種工具（網絡，各種信息加工軟件等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質的養成就要求我們不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息化素養成了終生學習的必備素質之一。
二、專業知識方面
1、聆聽了單從凱等學者關于“mooc、微課和翻轉課堂”專題與案例分析的學習，使我充分認識到作為老師，要具備基本的信息化素養，掌握信息處理加工的能力，還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發展情況，信息化教學環境在教育教學中的作用以及幾種常用的教學模式和軟件的基本應用 。
2、教育的實質是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇合適的信息內容，通過有效的載體把經驗，知識方法傳給學生。發揮信息傳遞視角的六大功能，方可創造情境，變靜為動，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場景，轉化信息，課堂教學效率才會不斷提高。
3、利用現代技術，解決傳統教學手段表達不夠精準，不夠具體，不能夠掌控每一個同學的弊端。有效達成教學目標的困難點和影響有效達成教學目標的哪些關鍵性的教學因素和教學環節是整合點的不同定義。正確運用整合點的診斷方法，才能在現代教學設計中，找準有效達成教學目標的困難點。把握整合的三項原則：緊扣學習目標；適合用啥就用啥；先用傳統細信息技術后用現代信息技術。
4、要“以人為本，育人為本，發展為本。”作為教師要尊重終身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進者。學生終身學習、發展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學習，會活用。要以優質的數字化學習環境為支撐創新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關系。
三、細節上的滲透
關鍵詞： 教育技術能力培訓 分層分級培訓模式 案例教學法
2000年12月，高教司發出了“關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知”（教高司[2000]79號）（以下簡稱通知）①。新鄉醫學院貫徹“通知”精神，開展教師教育技術能力培訓已有十個年頭，回顧這些年來開展教師教育技術能力培訓的歷程，總結開展教師教育技術能力培訓的經驗，遵循教育技術能力培訓順利、成功進行的客觀規律，對于我們在新的起點上不斷提高教師教育技術能力，開創教育信息化工作新局面具有重要意義。
一、構建良好的培訓環境
1.成立專門的教育技術培訓機構。在現代教育技術中心成立專門負責教育技術培訓的部門——課件制作室，是新鄉醫學院的一項明智之舉；每學年都要開展多媒體軟件設計大獎賽更是對于全校教師的一種激勵政策。組織上的協調和充足的經費是培訓工作順利進行并取得良好效果的重要條件。
2.硬件設施的配套。學校最早建設的是學生機房，主要從事計算機基礎課的教學。后來各系部都配備了電腦，建起了多媒體教室、語音室。現在，學校已經將所有辦公室、教學樓、實驗樓、家屬區全部連接起來，構建了資源庫、郵件系統、電子備課平臺、綜合管理等平臺服務器。建立了辦公、管理、教學一體化的校園網絡系統。
二、合適的培訓內容
中國教育技術協會2001年通過的《高等學校教育技術等級培訓大綱（試用稿）》②把高等學校教育技術培訓分為三個級別，培訓對象分別是普通教師和具有學科教學經驗和教育技術基本理論知識，愿意從事教育軟件設計和網絡課程設計的教師。培訓內容分別是基本理論和技能、一般原理與基本技術、網絡課程與開發。
根據新鄉醫學院的實際情況，結合《高等學校教育技術等級培訓大綱（試用稿）》，我們決定采取分層分級培訓模式。培訓級別分為三個等級：初級、中級、高級，另外設需求班，滿足教師的個性化需求。
1.初級班。主要是面向新入職教師和現代教育技術能力比較薄弱的教師。培訓內容包括以下幾個方面：①教學論、學習理論和信息技術教育應用等理論；②多媒體教學設備的操作與使用；③最簡單的課件制作軟件PowerPoint。
2.中級班。面向的對象主要是已經取得“新鄉醫學院教育技術培訓初級班合格證”的教師，或者是雖然沒有參加初級班的培訓，但是已經具備初級班結業教師的理論水平和實踐能力的教師。培訓內容包括以下幾方面：①教學設計理論；②二維動畫制作軟件Flash；③高級多媒體課件制作軟件Authorware；④圖片處理軟件Photoshop；⑤計算機系統維護知識。
3.高級班。培訓的對象是已經參與過前面的培訓并通過考核，或者是具有較高現代教育技術能力的教學一線教師。高級班是一種高層次的培訓。培訓內容主要包括：①多媒體素材的采集與加工；②網絡課程制作（Dreamweaver）；③三維動畫制作（3DMAX）；④Blackboard教學管理平臺。
4.需求班。高等醫學院校教師的職業學科特色比較強，追求專業化，所以對于不同的教師來說，他們對于培訓內容都有不同的要求。為了滿足教師的特色化的需求，學校每年都下發《教育技術培訓內容需求統計表》，將教師的需求融入學校教師教育技術培訓的總體設計中。
三、案例教學法的應用
不同級別的培訓班雖然面向不同的對象，并且培訓內容不同，但教學方法都以“案例教學法”為主。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。③這種方法起源于1920年代，由哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，通過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學法到了1980年，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。在教師教育技術培訓中，“案例教學法”可界定為培訓者與被培訓者直接參與、共同對信息技術與課程整合的教學案例進行討論、反思并實踐的教學方法④。
案例教學法的優點主要有以下兩方面：
1.鼓勵獨立思考。案例教學的稍后階段每位學員都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。
2.重視雙向交流。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的方案隨時由教師給予引導，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。
四、嚴格把好培訓的質量關
1.嚴格的考核制度。每期培訓結束，受訓教師都必須參加結業考試。考試采取理論考試和操作考試相結合。理論考試主要是考查教師對于教學理論、學習理論、教育技術理論及各種軟件的基本操作掌握情況，每場考試時間為90分鐘，試題形式包括選擇題、填空題和簡答題。操作考試的形式比較靈活，主要是綜合考查教師對于所學理論和操作的綜合運用。題目一般是要求教師結合自己的專業，設計和開發一節課內容的多媒體課件或者一門網絡課程（網絡課程可以只把大的框架搭建好），其中要求用到所學的軟件。
2.開展多媒體教學軟件大獎賽。為了使現代教育技術在教學中得到有效應用，學校每年都開展多媒體教學軟件大獎賽。大獎賽設PPT課件、Flash課件、網絡課程、視頻剪輯四類，每個類別都分別設一、二、三等獎，另外還設有組織獎和最受學生喜愛作品獎。獲獎作品由學校直接報送參加該年度省級多媒體教學軟件大獎賽。通過舉行多媒體教學軟件大獎賽，教師的多媒體課件制作水平教育技術應用能力得到提高，同時促進信息技術與高等學校教育教學的進一步整合，推動教育技術在高等學校中的有效應用。
注釋：
①李玉環，陳庚，金以娟.高校教師教育技術培訓工作狀況分析與探討[J].現代教育技術，2007（2）：84-87.
②高等學校教育技術等級培訓大綱（試用稿）[EB/OL].http：///article/list.asp？id=12，2012-10-12.
【關鍵詞】機修鉗工；高技能人員；培訓
一、機修鉗工高技能人員培訓現狀分析
以往，針對機修鉗工所組織的高技能培訓中，更多地是借鑒學歷培訓教學方式，教師在臺上授課，學生聽講，學生被動地跟著教師學習。課堂教學內容枯燥乏味，同時由于機修鉗工培訓內容的抽象性強，很多學員反映，教學中有很多內體難以理解，捉摸不透，教學培訓的效果不是很理想。傳統的教學內容方式較為陳舊，落后，理論與實踐相脫節，學員學習中存在的難以理解吃透的問題較多，因此，機修鉗工的高技能人員培訓活動需要實現改革與創新。
機修鉗工高技能人員培訓現有教育培訓體制受到工業社會標準化、大批量生產效應的影響。在培訓的過程中，要求所有的學員在同一時間需要完成相同的學習內容與任務，忽視了學員的個體差異，忽視了學員接受能力與應用能力的區別。培訓采用同一內容，統一的理論授課方式，導致培訓效果不理想。墨守成規的教育培訓體制導致的結果是資源的浪費，是人力財力的浪費，培訓效果不理想。新形勢下，這種培訓方式已不能適用于現代企業生產發展的要求，機修鉗工高技能人員培訓要能夠在滿足現代企業生產需要的基礎上進行人員培訓教學模式的創新，以真正培養優秀的高技能鉗工人才，更好地為企業的發展提供人才服務。
二、機修鉗工高技能人員培訓創新的實踐探索
（一）依據現實需要確定教材
要保障機修鉗工高技能人員培訓的效果，必須要有高質量的教材作為保障。要開發出高質量的教材。相關研究人員，必須要能深入到工廠企業中開展調研活動，要積極了解現在企業生產維修方面存在的主要問題，了解機修鉗工在維修過程中的技術重點和難點，要根據調研情況組織教學內容，設置教學內容，對教學內容進行合理的編寫。所編寫的教材內容，提綱要明確，理論要點要突出，實踐性要強。相關人員要虛心向公司的相關工程師及相關專家請教，力圖突出機修鉗工的技術重點與難點。另外，相關人員要通過調研，把企業中的一些老工人在維修過程中所總結的維修經驗總結出來，能夠把這些經驗有效地編寫到教材中去，還需要能夠設置一些案例，對相關重點理論內容進行闡述。這樣，才能保障教材內容質量。教材編寫要能夠有感性材料，有維修實踐經驗內容，有理論深化內容和綜合技能應用內容，要保障內容的整體性和聯系性，能夠把一些工程實例貫穿到理論內容的講解過程中去，保障教材內容理論與實踐的結合，基礎內容與提高內容的合理配比。要能夠遵循技術應用能力形成的規律進行內容的的升級，使內容體現出由淺入深，有由低到高的層次來。要通過層次化的，多元化的內容設計，保障教材的質量，通過優秀的教材更好地服務機修鉗工高技能人員的培訓活動。
（二）教學方式的創新
傳統的教學是以理論講解的方式為主開展教學活動中，這種方式的實踐性差，學員學習的積極性主動性不強，很多學員反映課堂上有很多問題是把握不準的，對一些理論性的知識也是一知半解，這樣，教育培訓的效果很不理想。要實現機修鉗工高技能人員培訓效果的提升，創新培訓教學，必須要重視對教學方式的創新。要能夠實現理論與實踐的結合教學。在課堂上，可以先用實際問題作為引導，引導學生關注分析實際問題，然后，讓學員學習有關知識的應用，學習一些比較抽象的理論，使學員能夠用所學的知識技能解決實際問題中的問題，這種方式能夠實現理論與實踐的結合，教學的針對性強，對于提升學員學習的積極性，實現學員有效學習具有積極的作用。比如，教師在培訓中可以先引入實例，大型壓力機，其主液壓缸柱塞在使用過程中，出現了嚴重的劃傷問題，要求學員能夠考慮柱塞材料成本等問題，選擇合適的修復方法進行修復。這種實際問題提出后，學員可以根據自己的經驗，提出各種修復方法。然后，教師可以對學員所提供的各種修復方法進行理論闡釋，使學生能夠從各方面比較各種修復方法的優劣，從而選擇最佳的修復方法。這種教學方式就是從實際，到理論分析，再回歸到實際問題的解決，理論教學與實踐教學能實現統一，能夠提升教學的效果。
（三）突出互動教學模式
在教學模式選擇中，互動教學模式可有效地實現理論與實際問題的結合，能提升學員探究問題，分析解決問題的積極性，對于提升教學效果具有積極的作用。因此，在課堂培訓中，教師要重視互動教學模式的應用。
在機修鉗工高技能人員培訓中可以采用互教、互學、互研的方式授課，教師引導學員積極發現生產實際中，發現自己在維修過程中遇到的問題，能夠通過互相探討研究的方式，通過多方積累資料，查找資料的方式，解決問題。另外，教師也可以在課堂上為學生設置一些維修問題，使學生能夠通過互助合作的方式討論解決問題，通過這種方式有效培養學員的綜合職業素養，提升學生的維修專業素養與能力。比如，在課堂上，教師可以提出維修常見絲桿彎曲的問題，引導學生闡述自己的維修方法，教師對不同的壓力校正方法進行比較，分析，歸納，總結，選出最優方法。通過這種互動教學方式，使學生能夠吸取他人之所長補自己之所短，有效豐富學員的維修知識與技能。
（四）加強課程研發
加強課程研發也是有效提升機修鉗工高技能人員培訓效果的重要舉措，在課程研發中，教師要要求學員能夠結合自己的維修實踐，總結維修經驗，以論文的方式對機修課程進行總結研究。要求學員要能夠應用所學知識技能，按照知識點和技能點，對零件修復實例進行闡述研究。通過這種方式，使學員對零件損壞的各種原因進行分析，對修復的各種方式進行研究。這樣，可以有效提升學員的修復技能，豐富學員的修復經驗。
總之，開展機修鉗工高技能人員培訓活動，對于提升機修鉗工人員的個人素養和解決問題的綜合能力具有極大的促進作用。通過培訓活動，學員可以豐富自己的理論知識，學員可以把自己平時工作中遇到的難題和問題展示出來。通過有效地方式解決實際問題，總結維修方式。通過培訓，學員對問題的認識更深了，并能夠掌握各種機修技能，這種培訓對于學員的個人發展，對于企業發展具有積極的意義。
參考文獻：
關鍵詞：機加工；職業技能培訓；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）36-0069-03
在長期的職業技能培訓教學及管理工作中，筆者注意到有些培訓效果不盡人意，分析后發現，主要是培訓中的教學方法問題，教師大多采用“理論照書念，操作按書干”的灌輸式注入方法教學，學員被動接受，難于調動學員學習的積極主動性，培訓效果很理想。職業技能培訓包括理論培訓和操作培訓兩部分，筆者及團隊根據其培訓特點，在培訓方法方面進行了有效的探索，如對于理論培訓，運用頭腦風暴法、啟發誘導法、問題驅動法等教學方法；對于操作技能培訓，采用四階段教學法、項目教學法、口訣教學法及經驗公式法等教學方法，取得了良好效果。下面以機加工常用工種，如鉗工、車工、焊工為例就職業技能培訓教學方法有關問題加以探討。
一、理論培訓教學方法研究
要提高理論培訓質量，必須改變教師照本宣科，學員“坐、聽、記、背”的灌輸式教學方式，充分調動學員學習的主動性和積極性。教學中可采用頭腦風暴法、啟發誘導法、問題驅動法等方法。
1.頭腦風暴法。頭腦風暴法，就是以小組會議的方式，教師引導學員就某一問題展開思考和聯想，進而提出各種設想和方案，以達到創造性解決問題的教學方法。由于采用集體討論，某一個人的“想法”可能會引發或激發其他人的聯想，進而又會引起更多人的聯想，這樣與會者相互啟發，就很容易提出許多新的想法和解決問題的措施，俗話說“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”就是這個道理。培訓中理論性較強的部分就宜用此法，如焊工培訓中的“焊接缺陷產生的原因”分析，車工中的“降低車削面粗糙度的方法”等。
2.啟發誘導法。啟發誘導法，就是教師以生產實例或生活常識來啟發誘導，以調動學員的思維和學習積極性，從而達到傳授知識的目的。如在焊工培訓中講授“焊接變形防止措施”內容時，可以以焊工操作及考試試件必須制作反變形為例作啟發進行講授與說明。又如在鉗工及車工培訓中在講授“硬質合金刀具”時，可用生活中家里做饅頭的過程來啟發誘導講解。我們知道，硬質合金是由碳化鎢粉末用鈷作粘結劑，經高壓成形再高溫燒結而成，并且粘結劑的量對刀具的切削性能有影響。這就好比面粉加水做饅頭的過程，面粉相當于碳化鎢，水相當于粘結劑鈷，做成生饅頭相當于高壓成形，生饅頭蒸熟相當于高溫燒結，和面時加水的多少影響饅頭的軟硬相當于粘結劑鈷含量多少對刀具切削性能的影響。通過這一形象貼切的生活常識來啟發誘導，學生很快地就掌握了硬質合金刀具粉末冶金的過程及不同牌號刀具切削性能不同的原因。
3.問題驅動法。所謂問題驅動法，就是先提出“問題”，然后學員分組按“問題”根據教材或資料學習相關知識，教學中學員與學員、教師與學員可以互相討論，教師主要起答疑和總結作用。這種培訓方式的關鍵就是教師要預先確定好“問題”，“問題”不僅要做到難度適當，而且要覆蓋相關知識面，最好還是生產中的常見問題。這種教學方法對教師的要求較高。如鉗工培訓中可把劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等工藝各歸納為一個“問題”模塊；又如對于焊工培訓，我們可根據國家職業標準要求的內容，整合成二十三個“問題”模塊，每個“問題”模塊中包括與此相關的內容及要求。教師答疑和總結時，應通俗、直觀，少公式推導，少羅列名詞術語，盡量結合實際例子作啟發說明。
二、操作技能培訓教學方法研究
操作技能培訓是職業技能培訓最重要的一環，實踐證明培訓效果較好的方法有四階段教學法、項目教學法、口訣教學法及經驗公式法等。這些方法特別適合于操作技能培訓的教學。
1.四階段教學法。四階段教學法，是將培訓教學過程分為講解、示范、模仿練習和總結評價四個階段來進行的教學法。講解就是講解本操作技能相關的工藝知識，包括工藝方法確定、工藝參數選擇、工藝步驟、規范的操作動作等。講解時可通過說明所學內容的意義而引入新課，也可通過回憶前面學過的與本課題相關的技能和工藝引入新課題。講解要做到準確、生動、內容具體、重點突出。為了提高教學效率和效果，講解時可充分利用現代化的教學工具，如幻燈、多媒體課件、教學錄像等。講解時要特別指出的是，要增強安全意識，注意防止事故的發生（如觸電等），確保人身安全和設備安全。操作示范就是以身示范，告訴學員正確的動作要領、操作姿勢和合理的操作方法，供學生學習或模仿。示范時，教師可先將整個操作過程演示一遍，給學生一個感性認識。然后分解動作邊示范邊解釋，即怎么做，為什么這么做，應注意哪些？示范操作應遵循由淺入深、由易到難、由慢到快、由局部動作到整個操作的過程。模仿與練習，就是學員通過模仿練習對教師的示范操作要領自我領會與消化，直至知識和技能的掌握。在此階段教師巡回指導，進行釋疑解惑。巡回指導采取個別指導與集中指導相結合原則，即個別問題個別指導，共性問題集中指導。此時教師要做到五勤，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤和手勤。總結評價是四階段教學法的最后一步。即對整個教學活動進行歸納總結，肯定成績，指出問題與不足，以便下次做到更好。評價可采用學員自評、學員互評和教師評價相結合方法。如鉗工培訓“鋸削操作”時，教師以常見的“鋸木頭”為例引入教學內容，講解鋸削工具、鋸條選用方法、工件如何裝夾及鋸削操作要領等基本知識。然后將鋸削操作過程示范一遍或幾遍、重點講解起鋸角、鋸削壓力及速度等參數，接下來學員模仿鋸削練習，教師巡回指導，最后教師與學員進行總結，肯定成績、指出缺點并加以改進。
2.項目教學法。項目教學法，就是學員通過完成一個完整的項目達到學會相關知識與技能的教學方法。這種方法適合于理論與實踐一體的教學。如可把每項操作技能作為一個項目，在老師指導下通過學員自己完成該項目來學會參數選擇及掌握技能要領。如在鉗工技能培訓中，加工“四方體鑲嵌塊”時，就把“加工四方體鑲嵌塊”作為一個項目，學員以小組為單位通過咨訊（根據項目任務收集信息）、決策與計劃（制定工作計劃）、實施（實施計劃）、檢查評估（檢查完成情況及評價）步驟完成四方體銼配訓練。學生通過完成這一項目，學會或提高了劃線、下料、銼削等方法技能，掌握了平銼刀、扁銼刀、三角銼刀、塞尺、劃針等工具的使用的知識與技能。
3.口訣教學法。口訣教學法，就是教師把一些難理解、難掌握要領的操作技能用簡練的語言編成口訣或順口溜來進行培訓教學的方法。焊工培訓中，焊條電弧焊的基本操作技能“引弧、運條、焊縫的起頭、收尾熄弧、連接接頭”的操作要領就可歸納成口訣：“引弧兩方法，直擊或劃擦；運條不能急，送進、擺動、慢前移；起頭引弧弧稍長，收尾熄弧填滿膛；焊縫接頭勻連接，頭尾相接常多些”；又如焊工的安全操作規程就歸納成順口溜：“一嗅二看三檢測，易燃易爆要專設；環境潮濕易漏電，加墊絕緣為常見；衣褲鞋套加面罩，輻射灼熱傷不到；經常檢查除隱患，人人都要來負責。”實踐證明，該法實用易記、通俗易懂，使用起來事半功倍。
4.經驗公式法。經驗公式法，就是在操作技能培訓中使用一些經驗公式來選擇工藝參數的教學法。我們在焊工技能培訓中，發現很多人不會正確選用焊接參數，特別是初次培訓考證人員。分析發現其原因有二：一是因為相關專業資料給出的范圍太大不好選；二是學員操作技能經驗不足。后來我們在培訓中，采用了一些經驗公式，如鑄鐵攻螺紋底孔直徑d=D-（1.05～1.10）P（D螺紋大徑，P螺距），焊條電弧焊焊接電流經驗公式I=（35～55）d（d焊條直徑）等，收到了意想不到的效果。實踐證明，采用經驗公式法培訓學員，接受能力快得多，培訓效果要好得多。
三、培訓教學中需注意的兩個問題
1.理論培訓要糾正輕理論傾向。在理論培訓中，必須要注意的一點就是，不少學員有輕理論傾向，認為操作技能是“練”成的，如車工是“車”成的，焊工是“焊”成的等，不是靠學理論“學”成的，因此理論培訓第一課就要解決這個問題，糾正這種錯誤觀念。造成這種現象的原因就是沒有正確理解理論與實踐的關系，理論來源于實踐，反過來又指導實踐，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，是無源之水、無本之木。況且，隨著科學技術的發展，新材料、新工藝的不斷涌現，傳統的手工操作逐漸被機械化、自動化、數字化設備所取代，對技術工人的要求也越來越高，僅靠手上那點操作技藝，是很難滿足現代企業生產要求的。試想一個不懂六點定位原則、不知如何運用設計基準和加工基準來保證尺寸加工精度的鉗工，來進行鉗工加工是不可想象的。
2.技能培訓要注意感覺技能培養。感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，簡單地說就是操作中的感覺能力，如汽車修理工能憑聽覺判斷發動機工作是否正常，鉗工時憑手感就知道一次銼削的銼削量。所以在鉗工、焊工、普通車工等以手工操作為主要技能的工種培訓時，特別要注意這個問題，也就是說，不僅要掌握基本操作技能，而且更要培養出一定手感，因為感覺是否正確與能力的強弱直接影響到加工工件的質量和速度。這就要求學員手腦并用反復訓練，最后自然會水到渠成。
四、結論
1.理論培訓教學中，必須改變教師照書念，學員“坐、聽、記、背”的灌輸式教學方式。實踐證明，教學中采用頭腦風暴法、啟發誘導法、問題驅動法等方法，能充分調動學員學習的主動性和積極性。同時，理論培訓必須要糾正輕理論傾向。
2.操作技能培訓是職業技能培訓最重要的一環，實踐證明：較好的培訓方法有四階段教學法、項目教學法、口訣教學法及經驗公式法等。此外，技能培訓還要注意感覺技能的培養。
3.需要注意的是，“教學有法，教無定法”，應用、研究各種培訓教學方法，并靈活應用，才是提高培訓效果的有效措施。
參考文獻：
[1]邱葭菲，文建平，張迎春.焊接專業教學法[M].南京：鳳凰出版傳媒集團，2012.
[2]邱葭菲，蔡郴英.焊工培訓與考試的研究及實踐[J].電焊機，2009，（3）.
一、工作目標
以全面普及群眾自救互救技能、提高避險意識為目標，以衛生救護技能（知識）和應急避險知識培訓為抓手，以“五進”活動（進機關、進學校、進社區、進企業、進工地）為載體，開展百場萬名群眾初級急救知識培訓，為保護人民群眾生命健康、構建幸福作貢獻。
二、活動主題
自救互救，守護生命。
三、活動內容
由區衛生局、區紅十字會牽頭，區各相關部門配合，在全區范圍內組成1支擁有100名成員的師資隊伍，以機關、學校、社區、企業和工地為載體，開展普及避險救護知識及心肺復蘇操作技能的初級急救知識培訓。年內預計開展培訓200場，受益群眾達10000名。在普及培訓的基礎上，總結經驗，大力推廣，建立長效工作機制，使之成為政府倡導、群眾受惠、社會各界支持并廣泛參與的常態工作。
四、實施步驟
本次活動共分三個階段實施。
（一）籌備啟動階段（3月下旬——4月）。在4月底前，制定完成培訓方案，組建1支擁有100名成員的師資隊伍。師資人員熟練掌握培訓技能，做好授課準備（責任部門：區衛生局、區紅十字會）。
（二）組織實施階段（5月——9月）。以“進機關、進學校、進社區、進企業、進工地”等5種形式，在全區范圍內分類分層分批開展200場初級急救知識培訓，受益群眾共計10000名。
1、進機關：在區級機關開展救護知識培訓，提高機關干部職工救護知識水平和技能，從中挖掘培養一批能奉獻、有愛心、肯鉆研的志愿者，充實到師資隊伍（配合部門：區機關黨工委）。
2、進學校：深入各中小學校，組織師生開展避險逃生、自救互救知識技能的培訓和演練，提高廣大師生的危險判斷、應急、避險、逃生等自救互救能力（配合部門：區教育局）。
3、進社區：深入社區，通過集中授課、主講示范、發放宣傳單等形式，提高社區居民救護知識水平，掌握基本自救互救技能。每個社區（村）至少組織1場培訓（配合部門：各鎮、開發區、街道）。
4、進企業：深入企業，結合崗前培訓、職業資格培訓、失業人員培訓、農民工培訓等，開展救護知識普及培訓工作（配合部門：各鎮、開發區、街道，區人力資源與社會保障局、區婦聯）。
5、進工地：深入各建筑工地，積極開展救護培訓，確保各建筑單位的務工人員基本知曉救護知識、掌握救護技能（配合部門：各鎮、開發區、街道，區建設局）。
（三）經驗總結階段（10月）。10月下旬，通過舉辦成果匯報暨表演觀摩活動，對“健康救護工程”實施工作進行表彰總結和經驗推廣（責任部門：區衛生局、區紅十字會；配合部門：各鎮、開發區、街道，區機關黨工委、區婦聯、區教育局、區勞動人事與社會保障局、區財政局、區建設局）。
四、工作要求
1、加強領導，明確責任。區政府成立活動推進工作領導小組，各級各部門要成立相應組織，全面加強領導。區衛生局、區紅十字會要加強工作指導和督查，各配合部門要各盡其責，密切配合，確保工作落實到位，責任落實到人。
一、指導思想與目標任務
（一）指導思想
全面貫徹落實黨的十七屆三中全會、省委十一屆五次全會和省政府《關于促進農民就業創業的意見》（蘇政發〔*〕84號）精神，緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“奮戰四年達小康、全面建設新*”的目標，按照促進農民增收和以創業帶動就業的原則，加大農民創業培訓力度，提高農民在發展高效農業中的創業技能和就業技能，培養出一批具有較大生產規模和較強創業能力的現代農業生產經營者。
（二）目標任務
全縣農民創業培訓1611人，其中普通班1391人，省重點班220人。今年的創業培訓要在幫助受訓學員成功創業上下功夫，培養出一批具有較高專業技能、較大生產規模和較強創業能力的新型專業農民，提高我縣農民組織化程度，提升農業產業化經營水平。
二、實施步驟
第一階段——準備階段。從2009年元月至5月底。召開相關工作會議，落實培訓任務，確定培訓單位，制定并上報具體實施方案。
1.落實培訓對象：按照“公開、公平、公正”的原則，采取自愿報名、村組推薦、擇優選拔、張榜公示的民主形式進行學員選拔。培訓對象要具有一定的文化基礎、產業基礎和創業愿望。年齡一般在45周歲以下，初中以上文化程度。重點是種養殖大戶、農產品經紀人、村組干部或外出打工返鄉人員。省重點班學員按省農林廳統一要求按時從已遴選的學員中選拔一批當地生產規模較大、創業愿望強烈的大戶或返鄉人員參加培訓。
2.落實培訓單位：根據省農林廳要求，我縣確定縣農干校為普通班培訓單位。
第二階段——實施階段。從2009年6月至11月底。采取能力模塊結構的培訓模式，實行理論學習和實踐考察及跟蹤指導服務相結合的培訓方式。針對不同產業、不同行業，以短期集中培訓為主，突出創業理念培訓，把政府鼓勵創業的政策、創業基本技能、創業意識培養及創業計劃設計等作為主要培訓內容，通過創業培訓讓受訓學員想創業、敢創業、會創業。
集中授課：時間為30學時左右，以講座為主。主要學習創業基本理論和技能、產業最新技術、產業發展國內國際現狀與前景、農產品營銷知識及現代信息技術應用等。期間，學員要完成自己創業方案的設計，創業方案內容包括學員基本情況、已有產業基礎、創業目標和創業措施等，對學員的創業方案要安排一定時間進行專家小組論證。生產實踐：培訓單位要安排一定時間組織學員進行考察學習，學員在實習考察過程中要針對性的修改完善自己的創業方案，并回到家鄉開始實踐。
生產實踐：培訓單位要安排60-90學時組織學員到附近有關農場、農業企業進行考察學習，有條件的地方可以進行跟班見習和頂崗實習。學員在實習考察過程中要針對性的修改完善自己的創業方案，并回到家鄉進行創業實踐。
技能鑒定：通過集中培訓和生產實踐后，積極組織各類農業行業特殊工種職業技能鑒定，對通過理論知識考試和技能操作考核合格的學員，由省統一向國家有關部門申辦相關職業資格證書，確保20％以上的培訓學員獲得國家農業行業特殊工種職業資格證書。
跟蹤指導：培訓單位必須安排教師年內專訪學員一次，并根據創業需求進行跟蹤指導，將跟蹤指導情況作為績效考核的重要指標。
第三階段——總結階段。2009年12月。按照相關培訓管理辦法進行總結，自下而上逐級報告，開展績效評價，進行項目驗收和檢查，形成驗收總結報告。
三、培訓管理運行機制
1.制訂培訓方案，簽訂培訓合同。編制培訓方案，并制訂每期培訓班的詳細教學計劃，包括學員名單及人數、培訓內容、培訓方式、師資、辦班時間和地點等內容。培訓方案上報縣農林局審定確認后，簽訂培訓合同。每期班的教學計劃報縣農林局審批后于辦班前5天在“江蘇農民培訓網”公布，接受社會監督。
2.監督與檢查。通過江蘇農民培訓網，實行網上公示制度和培訓月報制度，定期公布培訓任務完成情況，接受社會各界監督。縣農林局每半年要對全縣農民培訓情況進行一次全面檢查監督，重點檢查培訓單位完成培訓任務情況以及培訓成效。
3.總結驗收。由縣農林局、財政局在項目結束后組織驗收。重點檢查驗收培訓工作臺帳、培訓效果和補助資金使用情況。
四、資金使用
1.補助標準：省財政對承擔培訓任務的單位進行補助，省補助資金主要用于教師的講課費、交通費和誤餐費，學員的食宿費、教材及資料費。培訓單位不得對學員再收取其他任何費用。培訓補助中含農業職業技能鑒定費用，不得再向學員另外收取鑒定費。
2.資金使用：縣財政局在培訓項目實施單位開展培訓前預撥項目經費的30％用于培訓前期準備工作。培訓單位在培訓結束后，憑開班通知、學員注冊登記表等資料經縣農林局審核后到縣財政局統一核報補助經費；承擔省重點班培訓任務的單位到省農林廳核報補助經費。
五、保障措施
（一）組織保障
把農民培訓工作納入各鎮（區）目標管理考核內容。縣農林局負責實施工作的組織協調和具體管理，建立行政領導責任人制度，簽訂任務合同，明確職責，一級對一級負責，逐級落實責任。承擔培訓任務的單位為項目法人，對項目實施和資金使用負責。對項目實施制度不健全、財務管理混亂、弄虛作假套取財政補助資金、培訓質量存在嚴重問題的，要追究項目法定代表人的責任。
（二）管理保障
要按照《*農民培訓工程》的要求，結合地方實際情況，因地制宜地制訂實施方案，確定培訓目標和推進措施，創造性地開展工作。承擔培訓任務的單位要科學設置培訓課程，精心編制培訓方案，強化培訓管理，并建立包括培訓教師、學員、培訓時間、培訓內容、培訓效果跟蹤等內容在內的培訓臺賬。學員培訓臺賬要包括姓名、年齡、性別、身份證號、文化程度、培訓專業、培訓時間和家庭住址及聯系方式。
實施職工技能提升活動，是金州公司夯實基礎、強化服務，進一步加強金州公司高技能人才隊伍建設，努力提高勞動生產率，安全、優質、高效為選冶化穩定生產保駕護航的重要舉措。
為深入推進人才強企戰略，促進職工立足崗位學技練藝，不斷提升職工隊伍技能素質，在分公司全體員工中掀起“學技能、比技術”的熱潮，根據集團公司要求，金州公司結合專業化技術隊伍結構，迅速制定活動方案，啟動2016年職工技能提升工程。
一、精心策劃，周密部署，為技能比賽組織提供了堅實的基礎
1、金州公司3月20日召開了素質提升活動啟動大會，成立活動領導小組，設立活動辦公室，采取工會牽頭，人力資源主抓，各車間分解承辦的措施，分工明確，責任到人。
2、制定職工技能比賽實施方案，明確比賽工種、時間進度、人員、培訓方式、比賽程序，確保活動起點高，目標高，程序嚴。
3、建立培訓檔案，對各工種培訓活動組織實施情況進行跟蹤記錄，工會定期進行檢查督導，確保技能比賽活動扎實開展。
4、加強輿論宣傳和引導工作，利用自辦的《檢修風采》、《檢修工會》和公司電視臺、黨建網頁、鎳都報，大力宣傳技術能手、金牌工人。
二、精心組織，注重實效，保證了技能培訓有序開展
1、以技術比武為契機，開展全員崗位技能培訓。
分公司根據各車間專業技術特點，安排檢修一車間承擔鉚工、焊工、起重工、防腐工的技能培訓；檢修二車間負責電工的培訓；檢修三車間負責鉗工、管工培訓；檢修四車間負責機加工培訓；修爐車間負責筑爐工培訓。分技術培訓階段（3月1日-8月31日）；比武選拔階段（3月1日-7月31日）；強化培訓階段（8月1日-8月31日）；分公司技能比賽階段（11月-12月）；總結表彰階段（12月），充分發揮各車間技術優勢，重點組織30名鉗工、30名電工、20名起重工、20名鉚工、30名火法冶煉筑爐工利用工余時間進行理論與實際相結合培訓。
2、深化培訓組織保障，確保技術比武活動有序開展。
為保證技術比武培訓工作扎實有效，各承辦車間靈活組織，合理處理檢修、搶修與學習培訓在時間上的沖突，充分利用現場實訓，保證培訓課時和培訓效果。
培訓第一階段采取全員參加，業余時間分批組織，重點圍繞專業基礎知識，經過兩個月的培訓和考核、各工種按比例選拔出文化程度高，專業基礎好的職工進入第二階段技能培訓，逐漸提升專業理論難度，并與生產檢修相結合，針對個別設備故障頻率高現象、集中組織人員進入現場進行問題查擺、分析、討論改進方案。根據集團公司技能大賽工作安排，分公司按名額分配組織理論與實際比武，選拔出技術尖子，進行第三階段脫產強化培訓。
分公司根據集團公司職工技能比賽活動安排，積極組織人員制定技術比武的培訓大綱，同時積極聯系溝通綜合管理室負責人，做好技術比武的場地、設備、材料、人員等方面的協調準備工作。克服各種困難，本著節儉、長效、實用、規范的原則，充分開展各類培訓、練兵工作，確保技術比武的各項工作扎實開展，落到實處。
3、開展專題培訓，強化高技能人才技術水平
分公司根據本次技術比武的實際情況，通過精心選拔關鍵崗位、技術過硬優秀員工，由分公司組織開展各工種高級技能強化培訓班，通過聘請分公司專業工程技術人員、印發復習資料、試題開展理論強化培訓，聘請特、高級技師開展實際操作的脫產強化培訓，進一步提高職工技術技能水平。
三、 精心組織，精心選拔，用技能比賽成績檢驗培訓效果
分公司工會和各車間分會緊緊圍繞分公司工作目標任務，深入推進班組精細化管理建設工作，以“創建學習型組織、爭做知識型員工”活動和“每日一題，每周一練”，施行優秀班組長、崗位能手上講臺、帶徒弟，努力實現職工的思想道德素質和崗位技能素質雙提升。今年共舉辦各類職工技能培訓班四期，培訓385人次，職工技能等級通過率顯著提高。檢修分工公司青工祝彭業、張財德取得甘肅省第十屆“振興杯”職業技能大賽數控車床工種比賽第三名、第四名。完成集團公司省級一類和省級二類技能比賽工種的選拔考試，胡新紅、房成海包攬火法冶金筑爐工前兩名，宋煥明、王德剛、劉萬福包攬電工比賽前三名，張建成、李西妮獲得鉗工比賽前兩名，金少榮、魏紅兵獲得冷作工比賽前二名，趙立彬、王生龍獲得起重工比賽前兩名，共有21名職工通過本屆職工技能大賽晉升了技術等級，其中6人晉級為高級技師，3人晉級為技師，5人晉升為高級工，4人晉升為中級工，3人晉升為初級工，職工技能水平得到了認可，職工參與技能培訓提高技術水平的熱情進一步高漲。
四、勇挑重擔，圓滿完成公司通用工種實際操作比武組織工作
金州公司承擔了省級一類、二類比賽項目火法冶煉筑爐工、鉗工、鉚工、起重工、電工的實際操作考試，圓滿完成上級交給的任務，金州公司成立比武工作組，詳細制定各工種的比賽方案，克服檢修任務繁重，人員緊張、時間緊迫等困難，加班加點按標準制作工件200余件，裝配電氣控制系統19套，為各工種實際操作比賽順利進行提供了可靠的保障。
1、 精心組織，周密安排。
為保證賽事的嚴肅性，按照比賽規則和程序，集團公司于8月初組織召開了考評員工作會議，確定考試內容、考試工器具，材料。分公司根據考評組提供的工具、試件、材料清單，迅速安排場地準備、試件下料、加工，落實場地后勤服務、宣傳等工作。8月中旬，分公司召開考務工作會，逐一核實安全準入、試件、工具、材料、場地、設備、書面資料以及工作人員、服務人員、后勤保障等工作，保證了比賽有條不紊進行。
2、嚴格比賽過程控制，保證比賽公平公正。
為保證比賽的嚴密性，比賽領導小組從出題、制卷、試件編號、試件考評、統分等環節進行嚴格的管控，由紀檢和督導人員全過程跟蹤，尤其是在承辦省級二類項目鉗工、鉚工的技能實際操作比賽中，從審題、出題、制卷、考試程序、考評標準到比賽材料、設備、工具準備，場地服務、管理均做到了嚴密的部署，考務人員、考評人員也嚴格遵守紀律，實現比賽過程無爭議。
五、總結經驗，創新管理，促進職工技能提升
通過本次比賽，極大地促進了內部職工之間、各兄弟單位之間的相互競爭和交流，提高了職工素質及企業的競爭力。使廣大參賽選手能夠通過技能競賽看到了自己在崗位上的價值，增強了認真學習技術，努力提高技能，爭做公司最需要的技能人才的信心，奠定了今后個人發展的基礎優勢。
從這次競賽中，我們也看到和發現了一些問題，例如：由于培訓條件所限，工學矛盾突出，個別工種培訓流于形式；勵措施薄弱，獎勵面窄，公司技術比武只獎勵前三名，職工參與競爭積極性主動性不高；技能比賽形式單一，內容呆板；個別工種整體水平較好，但沒有技術尖子，全能性的人才培養有待加強。
六、今后職工技能素質提升工作思路
1、加強技術交流，引進先進技術，經常性地開展短平快技術比武。
積極探索單一工種和復合工種比賽相結合，一專多能比賽相結合，個人與團體協作相結合的技術比賽。
培訓方法不應存在于培訓師的喜好之中，而要基于學員的學習需求，顧及學員所在學校發展需要，遵循成人學習規律，結合培訓內容類型探尋培訓模式。
（一）以例釋理
同伴的經驗能增加學員對新知的認可度。培訓教師通過案例教學進行新知識、新觀點的傳授，比以本為本，從概念到概念的注入教學方式更利于讓學員接受。培訓教師做為引導者，給出一個案例，引導學員自主合作探討，通過思維碰撞，共同尋求知識新規律，并在學員討論基礎上引導其總結新知、完善體系、上升理論。以例釋理學習方式的起點是學員自我分析、自我探尋、自我推理，終點是學員自我歸納、自我尋求結論。這種方式有利于其觀念的轉變，促使其創新人格的生成和專業素質的提高。
（二）以研促學
讓同一層次、同一類別，并有統一觀點、統一目標的職業教育教師承擔省市級課題研究，能使培訓時間更靈活、培訓內容更深入、培訓結果更實效。在培訓中，課題研究是凝聚集體的智慧和力量共同完成的一項任務，受訓者在任務中溝通交流，相互借鑒，取長補短，共同學習。培訓任務必須通過正式的結題程序，結題的壓力促使學員不得不對原有的理念進行批判性反思，重組知識，以便得出改進教育方式的新觀點。做為課題參與者，將課題成果在實踐教學中驗證、運用推廣是他們不可推卸的責任，而驗證的過程就是學員自覺將成果內化的過程。
（三）以境啟智
有效學習需要學員“聽、看、做”等多感官同時參與，讓理論和技能在真實情境中訓練和驗證。在各級有關職業教師培訓文件中，均要求培訓學員在企業中進行實踐鍛煉。但在現實職師培訓中，企業對職師培訓積極性不高，高校和企業培訓目的脫節。創建模擬現代企業，將企業要素融入模擬企業平臺，是現代職業教師培訓模式探究的新突破。職業教師在培訓中可通過模擬現代企業親身體驗企業生產，感知企業文化，熟知企業知識，強化企業技能，樹立企業意識，預知企業發展。如柳州職業技術學院2013年建成的全國首家高仿真先進制造模擬工廠，完全能滿足職業教師了解現代工廠所有管理、生產要素，使培訓不需要依托企業就能達到以境啟智的效果。
（四）以用促變
在職教培訓中，承接產品加工，參與企業開發項目、企業托管、頂崗掛職等形式能使教師在實際生產中學習、提高。在實際運用中感知企業文化、豐富企業經驗，不僅訓練了職業教師熟知企業各種技能，還在職業教師過硬的技能基礎上訓練其創新能力、團結合作能力、分析總結能力、運用能力以及統籌管理的能力，從而改變教學內容，使其更貼近企業需求。
（五）以終為始
培訓除了關注學員學習狀態和學習成果外，更深層次目標是強調學員把所學知識和技能加工、內化提升并轉化為工作方式。終極目標是學員的行為改變影響到所在學校及單位同事，并在一定程度促使學校教學質量、同事工作方式產生改變。因此，培訓結束是學員學習成果內化的開始；是學員將知識轉化，付諸行動的開始；是學員所在學校教學改革轉折點的開始。
二、總結