時(shí)間：2023-03-13 11:04:51
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關(guān)鍵詞：教練員；知識(shí)需求；知識(shí)結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4590(2010)06-0081-04
1、問題提出
教練員是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽的主導(dǎo)者和實(shí)施者，指導(dǎo)實(shí)施訓(xùn)練的基礎(chǔ)是蘊(yùn)藏大腦中的知識(shí)，因此教練員的知識(shí)及結(jié)構(gòu)很大程度上決定了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽的走向和效果。當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)多元的社會(huì)，影響競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的因素越來越多，這客觀上決定了體育教練員不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具備廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)直接指導(dǎo)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽，基礎(chǔ)知識(shí)則是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽管理和創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障。為此，研究教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)策略無論是對(duì)我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)理論還是實(shí)踐都有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
2、研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
選取籃球、足球、水球、體操、田徑五個(gè)項(xiàng)目的國(guó)家隊(duì)的30名教練員(含助理教練員)和30名部分省市教練員為研究對(duì)象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
在參閱相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，通過檢索“中國(guó)期刊網(wǎng)、SPORT DISC”等數(shù)據(jù)庫(kù)，以“知識(shí)需求、結(jié)構(gòu)”、“教練員知識(shí)需求”等為關(guān)鍵詞，進(jìn)行檢索，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析與問卷設(shè)計(jì)。
2.2.2 問卷調(diào)查法
2.2.2.1 問卷的設(shè)計(jì)
在對(duì)本研究課題和相關(guān)文獻(xiàn)的分析，以及對(duì)我國(guó)教練員情況進(jìn)行摸底了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了研究的調(diào)查問卷。
問卷編寫完成后，聘請(qǐng)10名專家對(duì)問卷效度進(jìn)行檢驗(yàn)。請(qǐng)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的15名教練員進(jìn)行了試驗(yàn)性填寫，填寫后征詢其對(duì)問卷的意見。根據(jù)專家審議意見和試填人意見對(duì)問卷進(jìn)行了修訂，最后編寫成調(diào)查問卷，每個(gè)問題采用5級(jí)量表，每個(gè)問題按重要程度或相似程度分為5個(gè)等級(jí)。
2.2.2.2 問卷的效度和信度
聘請(qǐng)了9名有關(guān)專家對(duì)教練員調(diào)查問卷的內(nèi)容效度進(jìn)行檢查，檢查問卷內(nèi)容效度的專家組成情況見(表1)。9名專家對(duì)問卷內(nèi)容效度檢查的結(jié)果見(表2)。從表2中可以看出，教練員和運(yùn)動(dòng)員調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和內(nèi)容效度基本上是有效的。
本研究采用重測(cè)信度的方法估計(jì)調(diào)查問卷的信度。前后兩次問卷調(diào)查相隔時(shí)間為1個(gè)月，從第一次被測(cè)者中抽取30名教練員進(jìn)行重測(cè)，并將兩次問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究中調(diào)查問卷的重測(cè)信度系數(shù)在O.85以上，具有較好的信度。
2.2.2.3 問卷調(diào)查的抽樣
本研究將調(diào)查抽樣的范圍限制在國(guó)家隊(duì)和部分省隊(duì)以及相關(guān)競(jìng)技體校的教練員。共抽樣60名教練員。回收教練員問卷56份，剔除不合格問卷后，得到有效問卷52份，有效問卷回收率為86.7％。
2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
首先利用Excel對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化處理，得到相關(guān)數(shù)據(jù)。然后應(yīng)用Matlab軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、結(jié)果與分析
3.1 教練員的知識(shí)要求、職業(yè)角色與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
3.1.1 知識(shí)的概念及類型
知識(shí)，作為一個(gè)被廣泛使用的詞，其內(nèi)涵和外延因使用者不同而異。人們對(duì)知識(shí)最一般的理解是把它看作是人類認(rèn)識(shí)的成果和結(jié)晶。如《辭海》中對(duì)知識(shí)的定義就是人類認(rèn)識(shí)的成果或結(jié)晶，包括經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是知識(shí)的初級(jí)形態(tài)，系統(tǒng)的科學(xué)理論是知識(shí)的高級(jí)形態(tài)。根據(jù)韋伯斯特(Webster)詞典1997年的定義，知識(shí)是通過實(shí)踐、研究、聯(lián)系或調(diào)查獲得的關(guān)于事物的事實(shí)和狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)科學(xué)、藝術(shù)或技術(shù)的理解，是人類獲得的關(guān)于真理和原理的認(rèn)識(shí)的總和。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外知識(shí)概念的考察，孫向軍博士在哲學(xué)層次上把知識(shí)定義為：知識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的能動(dòng)反映，是人類認(rèn)識(shí)的成果，也是人們根據(jù)對(duì)客觀存在的認(rèn)識(shí)而制定的能夠直接付諸實(shí)施的實(shí)踐觀念知識(shí)可以通過特定符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)出來。
關(guān)于知識(shí)的類別和類型，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也從不同的視角對(duì)其進(jìn)行了研究。按照知識(shí)的演進(jìn)形態(tài)分，可以把知識(shí)劃分為：數(shù)據(jù)、信息、認(rèn)知和智慧；按照存在形態(tài)可把知識(shí)分為：主體形態(tài)的知識(shí)、流動(dòng)形態(tài)的知識(shí)和凝固形態(tài)的知識(shí)；按照作用可以把知識(shí)分為：事實(shí)知識(shí)、原理知識(shí)、技能知識(shí)和人際知識(shí)；依據(jù)知識(shí)是否可以被編碼把知識(shí)分為：意會(huì)知識(shí)和可編碼知識(shí)。根據(jù)知識(shí)來源可以把知識(shí)分為：經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。為了有利于經(jīng)濟(jì)分析，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)，將廣義的知識(shí)按內(nèi)容分為如下四種。關(guān)于“知道是什么”的知識(shí)，記載事實(shí)的數(shù)據(jù)；關(guān)于“知道為什么”的知識(shí)，記載自然和社會(huì)的原理與規(guī)律方面的理論；關(guān)于“知道怎樣做”的知識(shí)，指某類工作的實(shí)際技巧和經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于“知道是誰”的知識(shí)，指誰知道是什么，誰知道為什么和誰知道怎么做的信息。美國(guó)學(xué)者Dr.R.R.Apache博士根據(jù)教練員執(zhí)教特點(diǎn)把教練員知識(shí)分為：默許性知識(shí)、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。“他山之石可以攻玉”，本研究之所以對(duì)知識(shí)概念和類型進(jìn)行梳理目的就是為了探討教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和類型，為教練員的培養(yǎng)內(nèi)容尋找借鑒之徑。
3.1.2 運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽成績(jī)產(chǎn)生涉及條件決定教練員的知識(shí)要求
關(guān)于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽成績(jī)產(chǎn)生涉及的條件，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者是各持己見。德國(guó)專家迪.馬丁把運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技成績(jī)的產(chǎn)生條件總結(jié)為個(gè)人條件和非個(gè)人條件，個(gè)人條件包括：可直接觀察到的個(gè)人條件，如身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)等，可間接觀察到的個(gè)人條件如身體素質(zhì)、心理狀態(tài)；非個(gè)人條件包括：社會(huì)條件，如父母、家庭、朋友、訓(xùn)練對(duì)手、比賽對(duì)手、社會(huì)的經(jīng)費(fèi)和理想支持，物質(zhì)條件，如運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)裝備、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、氣候條件、地質(zhì)物理?xiàng)l件等等；我國(guó)訓(xùn)練學(xué)專家田麥久認(rèn)為運(yùn)動(dòng)成績(jī)決定于運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的內(nèi)部因素，如體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力、比賽智能，外部因素包括對(duì)手的能力及發(fā)揮、裁判及評(píng)定手段、地理?xiàng)l件、設(shè)施、社會(huì)因素等；另外也有學(xué)者把影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的因素分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體能、技術(shù)、心理等。國(guó)內(nèi)外專家對(duì)于影響運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的具體因素雖有不同的表述，但都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)的產(chǎn)生是多因素的整合，成績(jī)產(chǎn)生過程涉及眾多因素。由此可見作為運(yùn)動(dòng)員成績(jī)生產(chǎn)指導(dǎo)者的教練員必須具備較高的化層次、較厚的文化基礎(chǔ)、較寬的文化領(lǐng)域。單一、淺薄的文化水平已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今復(fù)雜的高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)。
3.1.3 教練員的職業(yè)角色及要求
教練員工作的最終目標(biāo)就是帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，要使訓(xùn)練走向預(yù)期目標(biāo)，教練員在訓(xùn)練過程中就必須扮演多種職業(yè)角色。角色的不同決定了教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)類型的差異，對(duì)于教練員角色的定位，鐘秉樞博士認(rèn)為，教練員在訓(xùn)練過程中應(yīng)扮演：采購(gòu)員(親自采購(gòu)最適合需要的運(yùn)動(dòng)員，
即選材)、設(shè)計(jì)員(根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)和全隊(duì)比賽需要涉及其發(fā)展方向)、指導(dǎo)員(對(duì)運(yùn)動(dòng)員的切l(wèi)練和比賽進(jìn)行有效的指導(dǎo))、教師(傳道、授業(yè)、解惑，給運(yùn)動(dòng)員傳授知識(shí)和思想)、導(dǎo)師(對(duì)運(yùn)動(dòng)員施加影響，是運(yùn)動(dòng)員人生的向?qū)?、訓(xùn)導(dǎo)員(對(duì)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)賞和懲罰)、管理員(全面負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員日常生活的管理和組織)、外交家(同外界保持良好接觸和關(guān)系，處理來自外界的壓力)、朋友(和運(yùn)動(dòng)員建立良好關(guān)系)、學(xué)生(時(shí)刻反省自己，不斷自我完善)、科研人員(對(duì)比賽和訓(xùn)練進(jìn)行分析、評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn))、推銷員(善于將自己培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員推薦的更高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及再就業(yè))。美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)的Dr.R.R.Apache博士把教練員的角色總結(jié)為：教師、管理者、顧問、教練員、同事、導(dǎo)師、守候者、溝通者、激發(fā)者、朋友、長(zhǎng)者、紀(jì)律維護(hù)者、媒體連接者等。可見教練員執(zhí)教過程中要承擔(dān)多種角色，多角色、多身份的特點(diǎn)決定了教練員單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)在日益復(fù)雜的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一名優(yōu)秀的教練員要想獲得事業(yè)上的成功，除了專業(yè)知識(shí)外同時(shí)還必須具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、心理學(xué)、管理學(xué)等深化科學(xué)知識(shí)。
3.1.4 世界優(yōu)秀教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)特
教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指教練員知識(shí)的構(gòu)成狀況。知識(shí)之間的相互協(xié)調(diào)以及由此形成的整體功能。對(duì)于教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究，Kreber&Cranton，于1997把教練員知識(shí)的知識(shí)系統(tǒng)劃分為：Sport Specific(運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)知識(shí))、“ologies”(“學(xué)問”)和Pedagogy(教學(xué))三塊。Dr.R.R.Apache博士把當(dāng)前教練員必須具備的知識(shí)分為：①默許性知識(shí)，默許性知識(shí)主要是從練習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解決日常問題中獲得的，即經(jīng)驗(yàn)+專業(yè)知識(shí)；②陳述性知識(shí)，這種知識(shí)用于解答“是什么”的問題，對(duì)于教練員來講主要包括：運(yùn)動(dòng)學(xué)(解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、營(yíng)養(yǎng)、動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制)、生理學(xué)(基礎(chǔ)生理學(xué)如新陳代謝、氧交換、生物物理基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，臨床運(yùn)動(dòng)科學(xué))、心理學(xué)(發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生長(zhǎng)和成熟、認(rèn)知發(fā)展，動(dòng)機(jī)理論，如運(yùn)動(dòng)心理、教練行為、溝通技能，)、社會(huì)學(xué)(文化方面如家庭影響、文化影響、自我確認(rèn)，社會(huì)影響如國(guó)家自豪感、期望、接受性)；③程序性知識(shí)，程序性知識(shí)通常用于回答“怎么辦”的問題，是陳述性知識(shí)專業(yè)化的轉(zhuǎn)化，如從理論到實(shí)踐，諸如運(yùn)動(dòng)處方的制定、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的調(diào)控、運(yùn)動(dòng)員狀態(tài)診斷、恢復(fù)方法手段等。關(guān)于世界優(yōu)秀教練員三類知識(shí)的結(jié)構(gòu)搭配，筆者通過對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)的處理以及對(duì)國(guó)內(nèi)專家的調(diào)查匯總后發(fā)現(xiàn)，世界優(yōu)秀教練員三類知識(shí)的結(jié)構(gòu)比例為：默許性知識(shí)占37.8％、陳述性知識(shí)占30.4％、程序性知識(shí)占31.8％，即三類知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于平衡，相對(duì)來講默許性知識(shí)稍稍占優(yōu)，后兩者基本持平。明確了世界優(yōu)秀教練員三類知識(shí)的結(jié)構(gòu)搭配特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)前乃至未來的教練員培養(yǎng)中就可以有針對(duì)性的進(jìn)行，減少以往教練員培訓(xùn)過程中的盲目性和培訓(xùn)結(jié)果低效率的現(xiàn)象發(fā)生。
3.2 我國(guó)教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)現(xiàn)狀
3.2.1 當(dāng)前我國(guó)教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)
對(duì)籃球、足球、水球、體操、田徑五個(gè)項(xiàng)目的國(guó)家隊(duì)教練員進(jìn)行調(diào)查，教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括默許性知識(shí)、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，根據(jù)調(diào)查的五個(gè)國(guó)家隊(duì)的項(xiàng)目特點(diǎn)和專家意見以及相關(guān)文獻(xiàn)資料，本研究取“專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)問題的能力”、“對(duì)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反思”、“解決訓(xùn)練問題的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策”、“選材經(jīng)驗(yàn)”、“對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理”作為教練員的默許性知識(shí)。取“生理學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)”、“社會(huì)學(xué)”、“生物化學(xué)”、“營(yíng)養(yǎng)學(xué)”、“測(cè)量與評(píng)價(jià)”作為陳述性知識(shí)。取“教學(xué)訓(xùn)練方法、手段”、“運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)方法手段”、“狀態(tài)診斷”、“調(diào)整方法、手段”、“恢復(fù)方法、手段”、“管理方法手段”作為程序性知識(shí)。因項(xiàng)目差異本研究突出教練員宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，調(diào)查結(jié)果顯示我國(guó)教練員默許性知識(shí)(指經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，內(nèi)心的感受、直覺、抽象推理等)占41.67％、陳述性知識(shí)(回答“是什么”的知識(shí))25％、程序性知識(shí)(解決“怎么辦”的知識(shí))33.3％(圖1)，各具體專業(yè)知識(shí)比例見(表3)。我國(guó)教練員群體大多來自退役的運(yùn)動(dòng)員(占94％，82％的教練員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練年限8-15年，缺乏系統(tǒng)的文化教育)，其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得主要來自：做運(yùn)動(dòng)員時(shí)的經(jīng)驗(yàn)(30.38％)，教練員自身的執(zhí)教實(shí)踐和反思(33.28％)，以及和同行的日常交流(28.72％)，是教練員形成基礎(chǔ)知識(shí)的3個(gè)最為重要的途徑。而閱讀專業(yè)書刊(3.44％)和崗前教育(4.18％)是次要的2種途徑，結(jié)構(gòu)示意圖(圖2)。
當(dāng)前我國(guó)教練員的任職來源情況主要來自于退役的運(yùn)動(dòng)員，縱觀當(dāng)前我國(guó)教練員群體對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的打分情況，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：專業(yè)知識(shí)(專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn))較強(qiáng)、專業(yè)陳述性知識(shí)缺乏、程序性知識(shí)不足，我國(guó)教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)就總體而言：專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練技能、經(jīng)驗(yàn)較為豐富，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教學(xué)訓(xùn)練等操作性知識(shí)一般，存在知識(shí)配備不合理、結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。縱觀世界體壇隨著體育全球化的發(fā)展浪潮，對(duì)于教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，高素質(zhì)的教練員才能培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動(dòng)員，教練員在知識(shí)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域也要與時(shí)俱進(jìn)以適應(yīng)新的要求。
3.2.2 我國(guó)教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)教練員培養(yǎng)從1987年在田徑項(xiàng)目開始試點(diǎn)。1992年全面推開至今幾十年，雖然為教練員培養(yǎng)摸索出了“教練員培養(yǎng)應(yīng)該注重教練員制度的建設(shè)與完善，應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想、特點(diǎn)，‘三個(gè)結(jié)合、三個(gè)突出’的教學(xué)原則以及能力本位的教學(xué)模式”，可以說為我國(guó)教練員培養(yǎng)教育和教練員發(fā)展做出了一定的成績(jī)，但是不能否認(rèn)，我國(guó)教練員的培養(yǎng)目前仍然具有“缺乏培訓(xùn)的動(dòng)力機(jī)制問題，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式問題，學(xué)歷教育、崗培教育和繼續(xù)教育的關(guān)系問題，教練員分類培訓(xùn)問題”等等不足。國(guó)家體育總局關(guān)于《加強(qiáng)“十五”教練員培訓(xùn)工作的意見》的意見中也一針見血的指出，我國(guó)教練員培訓(xùn)中存在：“教練員培訓(xùn)制度尚未規(guī)范化、制度化，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行機(jī)制尚未形成；培訓(xùn)數(shù)量與質(zhì)量還不適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展的需要；不夠重視教練員培訓(xùn)的現(xiàn)象還沒有根本解決；教練員培訓(xùn)投入不足問題仍然存在；教練員崗位培訓(xùn)教材、師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后；各地區(qū)、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間發(fā)展不平衡等問題”。我國(guó)教練員培訓(xùn)之所以效果不佳，可以說既有“形式”的問題，亦有“內(nèi)容”的問題。所謂形式問題就是培訓(xùn)制度、體制、管理、機(jī)制等方面存在不足，內(nèi)容問題就是培訓(xùn)的內(nèi)容不能適應(yīng)或不能滿足一線教練員的執(zhí)教需要、不能有效提高教練員綜合素質(zhì)水平。
4、當(dāng)前我國(guó)教練員的培養(yǎng)策略
教練員的培養(yǎng)目標(biāo)就是使新手教練員向?qū)＜医叹殕T過渡(具有專門結(jié)構(gòu)性知識(shí)以及人際和環(huán)境知識(shí)，并在執(zhí)教過程中經(jīng)常取得優(yōu)異業(yè)績(jī)的教練員)。使新手教練員獲得更多的陳述性知識(shí)，以便于在工作中找出問題的答案，提高他們的思維技能和解決問題的能力；形成更有效的程序性知識(shí)，提高陳述性
知識(shí)的應(yīng)用效果，增加對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的分析總結(jié)能力，提升默許新知識(shí)的科學(xué)性。有鑒于此加強(qiáng)教練員崗位的培訓(xùn)是有很必要的，也是提高我國(guó)教練員綜合素質(zhì)和執(zhí)教水平的重要舉措。筆者認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)教練員培訓(xùn)要抓好以下幾個(gè)方面的工作。
4.1 加強(qiáng)教練員培訓(xùn)動(dòng)力問題增強(qiáng)和完善知識(shí)儲(chǔ)備
研究表明：“我國(guó)教練員知識(shí)的獲得主要來源于教練員的自身經(jīng)驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)和探索。這些依賴于他們對(duì)前人和自身經(jīng)驗(yàn)的積累、反思和實(shí)踐。而教練員主動(dòng)獲取基礎(chǔ)知識(shí)意識(shí)不夠，獲得基礎(chǔ)知識(shí)的渠道狹窄”。因此加強(qiáng)教練員的培訓(xùn)是提高我國(guó)教練員素質(zhì)的重要途徑。實(shí)行教練員崗位培訓(xùn)首先要進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面對(duì)教練員培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)。
教練員培訓(xùn)的動(dòng)力問題的解決可以從兩部分來抓，①內(nèi)在激勵(lì)。通過對(duì)教練員思想、政治教育，改變其固有思想觀念，認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育在和平時(shí)期提升我國(guó)國(guó)際形象中的作用，認(rèn)識(shí)到2008年奧運(yùn)會(huì)的機(jī)會(huì)與壓力。認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化在提高訓(xùn)練質(zhì)量、訓(xùn)練創(chuàng)新中的重要地位，認(rèn)識(shí)到崗位培訓(xùn)對(duì)于提高自身綜合素質(zhì)的重要作用，提高培訓(xùn)的內(nèi)在積極性；②把崗位培訓(xùn)和考核作為選拔和聘用教練員的條件之一。在選拔和聘用教練時(shí)，除了考慮其自身運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)外，還要加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)、職稱、勝任力的評(píng)估和考核，做到公平、公正、公開的原則，增加其職業(yè)危機(jī)感，另外對(duì)于教練員的職稱晉升嚴(yán)格履行“先培訓(xùn)、后晉升”的原則。
4.2 加快學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建立，促進(jìn)教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的合
理配備
通過各種形式的崗位培訓(xùn)，目前我國(guó)教練員素質(zhì)和過去相比雖有很大提高，但是從學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的要素來看仍存在5種學(xué)習(xí)智障：“個(gè)體化學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、單程化學(xué)習(xí)和制度化學(xué)習(xí)”。石巖等認(rèn)為：“在國(guó)家隊(duì)建立學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)有助于解決這些智障，其內(nèi)容更具時(shí)代特征，更接近我國(guó)競(jìng)技體育教練員發(fā)展的需要；更多考慮運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作績(jī)效的提高，形式更加多樣化，符合我國(guó)“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”的精神，在情感和文化傳統(tǒng)上更易被國(guó)家隊(duì)教練員接受”。學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)發(fā)展理念下我國(guó)教練員未來可持續(xù)發(fā)展的必然路徑選擇，但是目前，由于主客觀原因，我國(guó)上至總局下到教練員還沒有認(rèn)識(shí)到未來社會(huì)具有的特征、沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，當(dāng)然目前也就沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談。加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)。摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣不僅是我國(guó)教練員隊(duì)伍健康發(fā)展的也求。也是適應(yīng)社會(huì)、提高我國(guó)教練員整體素質(zhì)、能力的要求。對(duì)于教練員的培養(yǎng)，Dr.R.R.Apache認(rèn)為：新手教練員應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的陳述性知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)程序性知識(shí)的理解和獲得，向成功或?qū)＜医叹殕T學(xué)習(xí)。根據(jù)本調(diào)查研究顯示：我國(guó)教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：專業(yè)知識(shí)(專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn))較強(qiáng)、專業(yè)陳述性知識(shí)缺乏、程序性知識(shí)不足。目前我國(guó)教練員專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練技能、經(jīng)驗(yàn)較為豐富。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教學(xué)訓(xùn)練等操作性知識(shí)一般，存在知識(shí)配備不合理、結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。根據(jù)這種現(xiàn)象我們應(yīng)加快學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建立，在培訓(xùn)中針對(duì)問題建議加強(qiáng)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)、提高程序性知識(shí)能力、增加默許性知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)比例與世界優(yōu)秀教練員知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)相吻合。
4.3 進(jìn)一步建立和完善教練員崗位培訓(xùn)的管理體制及運(yùn)行機(jī)
制，使教練員培訓(xùn)向著規(guī)范化、制度化和國(guó)際化發(fā)展
我國(guó)教練員培訓(xùn)從開始到現(xiàn)在幾十年來雖然取得了一定的效果，如教練員素質(zhì)有一定提升，訓(xùn)練科學(xué)化也已經(jīng)逐步納入訓(xùn)練過程并逐步滲透，培訓(xùn)制度、體制亦初步成型，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中心工作主動(dòng)；培訓(xùn)時(shí)注重質(zhì)量和效果，培訓(xùn)層次也全面鋪開并且培訓(xùn)制度建設(shè)趨向“個(gè)性化”(即建設(shè)有項(xiàng)目特點(diǎn)的培訓(xùn)制度)等。但是我們也應(yīng)清醒地看到：教練員培訓(xùn)制度尚沒規(guī)范化、制度化，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行機(jī)制尚沒形成，沒有與國(guó)際教練員培訓(xùn)、資格認(rèn)證、職業(yè)化發(fā)展等接軌。為此必須盡快推進(jìn)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員崗位培訓(xùn)規(guī)范化、制度化建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，逐步使我國(guó)教練員培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法及培訓(xùn)制度等與國(guó)際接軌，向國(guó)際化方向發(fā)展。我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目更要重視教練員培訓(xùn)”知識(shí)產(chǎn)業(yè)”的作用。加速本項(xiàng)目教練員培訓(xùn)規(guī)范化、制度化、國(guó)際化。
4.4 加強(qiáng)和完善教練員崗位培訓(xùn)考核，重視執(zhí)教能力培養(yǎng)
對(duì)于教練員培訓(xùn)，國(guó)家體育總局一直以來都是作為競(jìng)技體育總體發(fā)展中一項(xiàng)重要的工作來抓，比如2D01年以來國(guó)家教練員培訓(xùn)就多達(dá)十多次。但是從最終效果來看，并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。究其原因就是因?yàn)闆]有相應(yīng)的培訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制、沒有相應(yīng)的培訓(xùn)考核制度，教練員培訓(xùn)只是擋官差，只要簽名，學(xué)不學(xué)、過不過結(jié)果都一樣，都能領(lǐng)到相應(yīng)的培訓(xùn)資質(zhì)證，培訓(xùn)組織者也都是例行“政事”，結(jié)果就造成國(guó)家教練員培訓(xùn)走過場(chǎng)、低效率的不良現(xiàn)狀。對(duì)于教練員和執(zhí)教者而言實(shí)質(zhì)上都是花國(guó)家的錢辦別人的事，所以對(duì)于我國(guó)教練員培訓(xùn)中出現(xiàn)的既不講效率也不講效益的現(xiàn)象也就不足為怪。因此今后在進(jìn)行國(guó)家教練員培訓(xùn)時(shí)必須對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)懲措施，并以此作為教練員考核、晉升、選聘的重要指標(biāo)，只有這樣才能提高教練員隊(duì)伍中有志者、有抱負(fù)的教練員水平，剔除不思上進(jìn)、濫竽充數(shù)之流。各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心應(yīng)積極采取“內(nèi)聯(lián)外引，重點(diǎn)培養(yǎng)”等措施，為教練員創(chuàng)造較多的出國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教練隊(duì)伍不僅在數(shù)量上，更重要的在質(zhì)量上適應(yīng)我國(guó)競(jìng)技體育實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)戰(zhàn)略的需要。
5、結(jié) 論
教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備是教練員執(zhí)教水平、執(zhí)教能力的基礎(chǔ)與保證，教練員培訓(xùn)又是增加知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本途徑，因此，本研究對(duì)新時(shí)期承擔(dān)多種角色的教練員成功執(zhí)教必備知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教練員有效培訓(xùn)途徑、需解決的問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為：(1)我國(guó)教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：專業(yè)知識(shí)(專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn))較強(qiáng)、專業(yè)陳述性知識(shí)缺乏、程序性知識(shí)不足；(2)目前我國(guó)教練員專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練技能、經(jīng)驗(yàn)較為豐富-專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教學(xué)訓(xùn)練等操作性知識(shí)一般，存在知識(shí)配備不合理、結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，這與相關(guān)研究相吻合。世界金牌教練員的知識(shí)儲(chǔ)備需求比例是默許性知識(shí)占37.8％、陳述性知識(shí)30.4％、程序性知識(shí)31.8％，即三類知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于平衡，相對(duì)來講默許性知識(shí)稍稍占優(yōu)，后兩者基本持平，才能勝任日益復(fù)雜的教練職業(yè)，才能向金牌教練轉(zhuǎn)化。有鑒于此，當(dāng)前對(duì)于教練員培訓(xùn)應(yīng)解決以下問題：(1)加強(qiáng)教練員培訓(xùn)動(dòng)力問題增強(qiáng)和完善知識(shí)儲(chǔ)備(2)進(jìn)一步建立和完善教練員崗位培訓(xùn)的管理體制及運(yùn)行機(jī)制，使教練員培訓(xùn)向著規(guī)范化、制度化和國(guó)際化發(fā)展；(3)加強(qiáng)和完善教練員崗位培訓(xùn)考核制度；(4)加快學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建立促進(jìn)教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理配備，建議培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)、提高程序性知識(shí)能力、增加默許性知識(shí)的學(xué)習(xí)。
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教練員多指運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中培養(yǎng)和訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的人。即憑自己具有的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和較高的技術(shù)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練方法，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想、身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和道德意志品質(zhì)等全面設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、引導(dǎo)與督促，促使運(yùn)動(dòng)員在原有的水平上得到較快的提高。
教練員崗位職責(zé)
1、負(fù)責(zé)所屬體育項(xiàng)目的日常教練工作;
2、自主學(xué)習(xí)對(duì)教練專業(yè)理論及技能;
3、對(duì)所屬項(xiàng)目全面資料的收集和消化;
4、按時(shí)撰寫教案、教學(xué)計(jì)劃并實(shí)際操作;
5、配合建立學(xué)員檔案，并及時(shí)上報(bào)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題;
6、對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)新的訓(xùn)練方法的學(xué)習(xí)及掌握，并運(yùn)用到日常訓(xùn)練中;
7、負(fù)責(zé)場(chǎng)地、實(shí)操設(shè)備、設(shè)施和各種體育用具的使用與管理;
8、與學(xué)員保持良性的互動(dòng);
9、嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的管理規(guī)章，做到不隨便停訓(xùn)、不偏袒學(xué)員;
10、強(qiáng)化安全措施，保證訓(xùn)練過程的安全進(jìn)行。
教練員崗位要求
1、具有專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和較高的技術(shù)水平;
2、掌握先進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練方法;
3、具有全面設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、引導(dǎo)與督促等能力;
4、了解運(yùn)動(dòng)員的思想、身體、技術(shù)和道德意志品質(zhì)等;
5、具有優(yōu)秀的身體素質(zhì);
6、具有良好的道德素質(zhì);
7、較熟練掌握各種專業(yè)體育器材的運(yùn)用;
8、較熟練掌握各種體育比賽的比賽規(guī)則;
9、較熟練掌握安全訓(xùn)練措施的相關(guān)知識(shí);
10、具備所涉體育項(xiàng)目教練員資格證。
教練員關(guān)鍵技能
專業(yè)能力
指導(dǎo)訓(xùn)練管理隊(duì)伍科學(xué)研究運(yùn)動(dòng)選材
個(gè)人能力
人際交往能力責(zé)任感健身
教練員升職空間
首先，教練員
私人教練;
其次，教練員
專職教練;
最后，教練員
體育教師。
教練員薪情概況
應(yīng)屆畢業(yè)生￥3300.00
1年經(jīng)驗(yàn)￥3300.00
2年經(jīng)驗(yàn)￥3800.00
3年經(jīng)驗(yàn)￥5100.00
教練員工作內(nèi)容
1、根據(jù)隊(duì)員的情況，結(jié)合校外比賽任務(wù)制定訓(xùn)練計(jì)劃，每次訓(xùn)練前要認(rèn)真寫好訓(xùn)練教案，做到有針對(duì)性;
2、嚴(yán)格紀(jì)律，檢查出勤情況，建立點(diǎn)名制度。如實(shí)上報(bào)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練次數(shù)，為運(yùn)動(dòng)員辦好生活補(bǔ)助，關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的健康、學(xué)習(xí)和生活;
3、做好賽前準(zhǔn)備和臨場(chǎng)指揮，賽后認(rèn)真總結(jié)，寫好書面總結(jié);
4、積極鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，學(xué)習(xí)體育科學(xué)新技術(shù)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)訓(xùn)練方法;
論文摘要：本文采用調(diào)查訪問法對(duì)我國(guó)甲級(jí)俱樂部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示我國(guó)甲級(jí)俱樂部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好，但在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．
在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)道路上，教練員與他們朝夕相處，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高起著關(guān)鍵作用，世界足球強(qiáng)國(guó)無不重視對(duì)青少年教練員的培養(yǎng)，建立有較完善的培訓(xùn)制度，而我國(guó)在此方面還有很多不足之處．加強(qiáng)教練員的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平，是提高我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員水平，使我國(guó)足球走向世界的當(dāng)務(wù)之急．對(duì)我國(guó)甲級(jí)俱樂部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查，將使我們更清楚地了解目前我國(guó)青少年教練員隊(duì)伍的狀況，確立培養(yǎng)著手點(diǎn)，對(duì)完善青少年教練員管理制度、培養(yǎng)制度體系也將起著積極的參考作用．
1 研究對(duì)象與方法
參加梧州集訓(xùn)的29支甲級(jí)俱樂部青少年隊(duì)的67名教練員，其中主教練(含總教練)32名、助理教練35名．
研究方法為調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、歸納推理法．
2 結(jié)果與分析
2．1年齡結(jié)構(gòu)
29支隊(duì)伍的教練員平均年齡40．1歲，其中主教練平均43．4歲，助理教練平均37．1歲．這個(gè)年齡結(jié)構(gòu)較理想，特別是主教練的年齡較適當(dāng)，他們正處于執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和水平的成熟期，精力又較旺盛，同時(shí)事業(yè)心和成就感強(qiáng)烈，這對(duì)于我國(guó)青少年教練員來說很重要．因?yàn)榍嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員在這個(gè)時(shí)期正處于技戰(zhàn)術(shù)提高和身心發(fā)育成長(zhǎng)期，且其自我約束力又較差，而我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員的管理體制還不完善，缺乏一套相對(duì)完善的組織管理部門和機(jī)構(gòu)，來管理運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過程中諸多教育問題，分擔(dān)教練員的管理工作，致使我國(guó)青少年教練員不僅要研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，還要時(shí)刻關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的思想動(dòng)態(tài)、生活和身體狀況，既要搞訓(xùn)練又要抓管理，事務(wù)繁多，所以具有旺盛的精力以及豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)青少年教練員搞好訓(xùn)練、建設(shè)好隊(duì)伍所應(yīng)有的條件．
從表1中可以看出，青少年教練員各年齡段除55歲以上只有2人，其它年齡段人數(shù)均在8～13人之間，只是45歲以下各年齡段在11～13人之間，稍多，但總體來說各年齡段人數(shù)比較均衡，對(duì)教練員隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)比較有利．主教練和助理教練之間年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別還是比較明顯的，主教練除30歲以下無人以及55歲以上2人外，其它都在31～55歲之間，每個(gè)年齡段的人數(shù)比較均衡，5～7人之間，年齡層次銜接較緊密．而助理教練主要集中在40歲以下的年齡段，特別是30歲以下，競(jìng)有11人，人數(shù)是所有年齡段中最多的．青少年隊(duì)是教練員開始起步的地方，助理教練以剛走上工作崗位的年輕人為主，年齡偏低是正常現(xiàn)象．
年齡是閱歷的一種表現(xiàn)形式，它能讓人正確看待世界觀，年齡愈大，閱歷愈深，老教練深厚的閱歷對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的健康成長(zhǎng)具有較大的幫助作用．
但在所調(diào)查的主教練中，55歲以上的只有2人，明顯少于其他年齡段．主教練工作的辛苦，使得部分主教練一過55歲，有的甚至50歲左右就退居二線，作起了年輕主教練的助理，有的是掛主教練的名，干助理的活，名不副實(shí)，這是青少年教練員資源的浪費(fèi)，是現(xiàn)行體制使得他們甘愿退居二線，這也使得部分毫無經(jīng)驗(yàn)的年齡教練員過早地走到了教練前臺(tái)，無益于青少年訓(xùn)練工作．
2．2執(zhí)教年限
執(zhí)教年限是對(duì)教練員執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的一種直觀反映．67名教練員的執(zhí)教年限平均12．0年，其中主教練l5．4年，助理教練8．9年，表明青少年隊(duì)的教練員具有較豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，特別是主教練的執(zhí)教年限還是比較長(zhǎng)的．
從表2中可以看出，主教練中執(zhí)教l0年以上的有24人，占75．0％，說明青少年主教練大部分都具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)上是可以信賴的，其中11～15年的人數(shù)最多，有l(wèi)0人，占31．3％，5年以下和25年以上的主教練比較少，分別只有3人和2人，各占9．4％、6．2％．助理教練的執(zhí)教年限層次分明，他們中執(zhí)教l0年以下的有l(wèi)9人，占54．3％一半多，其中5年以下的最多，有l(wèi)5人，占42．9％．青少年隊(duì)是大多數(shù)教練員開始起步的地方，助理教練大多是見習(xí)或剛接觸幾年教練工作，執(zhí)教時(shí)間短，這符合正常情況．在助理教練中，執(zhí)教年限在l0年以上的有l(wèi)6人，占45．7％近一半，這一部分教練的加入有力地增強(qiáng)了教練隊(duì)伍的力量，對(duì)減輕主教練的訓(xùn)練工作以及建設(shè)好青少年運(yùn)動(dòng)隊(duì)都大有益處．其中執(zhí)教年限ll～l5年的最多有l(wèi)0人，占28．6％，其它年限段均在2～4人之間．
2．3職稱結(jié)構(gòu)
職稱是對(duì)教練執(zhí)教水平和理論學(xué)術(shù)水平的一種反映．從表3中可以看出，青少年教練員職稱結(jié)構(gòu)總體還較滿意，教練員大部分具有中級(jí)以上職稱，6人中有52人，占77．6％，其中中級(jí)職稱有35人，占52．2％，高級(jí)職稱也占有一定比例，有l(wèi)7人，占25．4％．主教練絕大部分具有中級(jí)以上職稱，32人中有29人，占90．6％，其中高級(jí)職稱l1人，占34．4％，中級(jí)職稱l8人，占56．2％一半以上，主教練較好的職稱結(jié)構(gòu)一定程度上顯示出青少年隊(duì)的訓(xùn)練水平具有一定的質(zhì)量．稍顯不足的是主教練中高級(jí)職稱偏少，這一方面與這些教練員的執(zhí)教年限有關(guān)，他們的執(zhí)教年限主要在11～15年，正處于剛開始向高級(jí)職稱晉級(jí)的年限，另一方面也與我國(guó)教練員理論水平和職稱晉級(jí)制度有很大關(guān)系．我國(guó)教練員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論水平較差，不善于把總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論，職稱評(píng)定時(shí)往往缺少文章，從而影響晉級(jí)．其次，我國(guó)的教練員職稱評(píng)定比較注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和向上一級(jí)隊(duì)伍輸送隊(duì)員的多少，這也極大的限制了他們職稱的評(píng)定，同時(shí)也造成了一部分教練員急于求成，違背科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”以及為要成績(jī)，弄虛作假，虛報(bào)年齡，以大打小．助理教練中級(jí)以上職稱有23人，占65．8％，其中以中級(jí)職稱為主有l(wèi)7人，占48．7％近一半，高級(jí)職稱也有6人占17．1％，助理教練的良好職稱結(jié)構(gòu)將對(duì)提高隊(duì)伍的訓(xùn)練水平和質(zhì)量起到積極的作用，但也有6人連初級(jí)職稱都沒有．
在67名教練中，學(xué)院類教練有4名，人數(shù)雖然不多，但卻為運(yùn)動(dòng)員型的教練員隊(duì)伍注入了生機(jī)，為活躍教練員的理論研討氛圍增添了活力．
學(xué)歷是對(duì)一個(gè)人文化素養(yǎng)以及理解力的反映，學(xué)歷愈高對(duì)知識(shí)深層次的理解愈強(qiáng)，有利于訓(xùn)練工作廣度和深度的展開，對(duì)提高訓(xùn)練質(zhì)量、拓展運(yùn)動(dòng)員視野大有益處．從表4中可以看出，絕大部分青少年教練員具有大專以上學(xué)歷，67人中有54人，占80．6％，其中大專學(xué)歷最多，有38人，占56．7％．學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體還較滿意，另有高學(xué)歷教練2人，但也應(yīng)看到本科學(xué)歷以上較少，只有16人，占23．9％，不足四分之一，這主要是因?yàn)榻叹殕T大多是運(yùn)動(dòng)員出身，退役后通過進(jìn)修取得大專文憑，有了一定的學(xué)歷保障后，主客觀因素促使他們不愿再花費(fèi)時(shí)問和精力爭(zhēng)取更高的文憑．
主教練和助理教練之問的學(xué)歷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒有明顯差異，相應(yīng)各層次學(xué)歷人數(shù)、比例差別不太大，均以大專學(xué)歷為主．在教練員中還有中學(xué)學(xué)歷4人，他們都是老教練，低學(xué)歷是那個(gè)時(shí)代的結(jié)果，其中3人已退出主教練位置，擔(dān)任助理教練．
2．5培訓(xùn)情況
67名教練員共參加省級(jí)以上的專業(yè)培訓(xùn)201人次，人均3．0次，平均4．2年／次，即每接受1次培訓(xùn)需要4．2年．這些數(shù)字明顯透視出我國(guó)對(duì)青少年足球教練員的培訓(xùn)不夠重視，其管理、培訓(xùn)制度也很不完善．本文通過面訪調(diào)查顯示教練員渴望得到培訓(xùn)，獲得更多的專業(yè)知識(shí)．對(duì)教練員的培訓(xùn)許多國(guó)家都很重視，每年都有大量的教練員培訓(xùn)班，時(shí)間雖短，但卻能就當(dāng)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的前沿動(dòng)態(tài)及最新趨勢(shì)予以及時(shí)的傳授，使教練能及時(shí)的更新訓(xùn)練理念，有利于訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提高．有關(guān)研究也表明經(jīng)過培訓(xùn)的教練訓(xùn)練水平好于沒有經(jīng)過培訓(xùn)的教練．
2．6教練組成員配置
在所調(diào)查的29支青少年隊(duì)伍中有23支隊(duì)伍的教練組成員是有主教練和助理教練2人組成．在67名教練中只有3人是專職守門員，絕大部分都是沒有經(jīng)過培訓(xùn)并毫無守門經(jīng)驗(yàn)的助理教練來“客串”，這不利于守門員運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，這也許是我國(guó)優(yōu)秀守門員較少的原因之一．中國(guó)足協(xié)目前就不允許甲級(jí)俱樂部隊(duì)聘請(qǐng)守門員外援，以此使國(guó)內(nèi)守門員能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，此規(guī)定雖然能豐富國(guó)內(nèi)守門員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使技術(shù)水平有一定提高，但不足于從根本上解決問題．
3 結(jié)論
3．1我國(guó)甲級(jí)俱樂部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好．
3．2主教練隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)于助理教練，個(gè)人條件普遍較好，在助理教練隊(duì)伍中，也有部分條件較好的，但助理教練隊(duì)伍總體較主教練年齡小、執(zhí)教年限短、高級(jí)職稱少，這符合正常的發(fā)展規(guī)律，其他方面和主教練沒有太大的差異．
3．3我國(guó)甲級(jí)俱樂部青少年隊(duì)在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．
4 建議
學(xué)員概況
參加此次培訓(xùn)的學(xué)員共有29名，分別來自全國(guó)13個(gè)省市，男女比例3：1。其中有現(xiàn)役、退役國(guó)家隊(duì)隊(duì)員8名，其余也多為國(guó)內(nèi)資深巖友。培訓(xùn)授課教練(含助教)與學(xué)員比例為1：6。為期10天的培訓(xùn)課程，內(nèi)容包括：結(jié)組攀登操作、攀巖救援和自然巖壁開發(fā)；結(jié)組攀登中常見問題處理和操作效率與安全性；裁判規(guī)則的運(yùn)用；訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練方法和損傷預(yù)防等。培訓(xùn)特別安排了在北京白河峽谷自然巖場(chǎng)的實(shí)地攀爬體驗(yàn)，通過參觀、考察、體驗(yàn)、交流，讓學(xué)員們對(duì)攀巖項(xiàng)目有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過嚴(yán)格考核，最終有21人獲得了全國(guó)攀巖中級(jí)指導(dǎo)員證書。
培訓(xùn)特色
1 精英教練一流學(xué)員
在授課教練團(tuán)隊(duì)中，康華是執(zhí)教中國(guó)登山高級(jí)人才培訓(xùn)班的教練，在世界各地多次進(jìn)行攀巖教學(xué)活動(dòng)，具有豐富的登山、自然巖壁教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；周鵬在“2010年中國(guó)戶外金犀牛獎(jiǎng)”評(píng)選中獲得最佳攀登成就獎(jiǎng)，多次成功攀登技術(shù)型山峰，具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；趙玉燕從事攀巖培訓(xùn)工作6年，多次參與初級(jí)攀巖指導(dǎo)員培訓(xùn)班的教學(xué)工作，具有豐富的攀巖培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)歷；曹榮武從1996年開始接觸攀巖，曾多次獲得全國(guó)錦標(biāo)賽冠軍，2007年起執(zhí)教國(guó)家隊(duì)，具有豐富的指導(dǎo)訓(xùn)練、攀巖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在29名學(xué)員中，有在世界各地攀巖、從事多年攀巖運(yùn)動(dòng)推廣工作的王志明；有在國(guó)際、國(guó)內(nèi)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的劉常忠、李春華；有世界標(biāo)準(zhǔn)賽道紀(jì)錄創(chuàng)造者和保持者鐘齊鑫、何翠蓮；還有曾多次登頂8DOO米級(jí)山峰的黃春貴；有經(jīng)營(yíng)攀巖場(chǎng)館多年的星多賀子(日本籍)；有多年從事學(xué)校攀巖教學(xué)的慕煜、張丹……這些學(xué)員都是目前國(guó)內(nèi)最精英的攀巖從業(yè)者。
2 精心組織課程科學(xué)
培訓(xùn)內(nèi)容是否切實(shí)可行、是否有吸引力，是培訓(xùn)班成功舉辦的一個(gè)重要保證。本次中級(jí)班從培養(yǎng)攀巖行業(yè)能寫、能爬、能講、能操作的實(shí)用性綜合高級(jí)攀巖人才角度出發(fā)，采用國(guó)際攀巖向?qū)дn程模式結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段攀巖發(fā)展情況開設(shè)，其中分為五大類科目：理論、攀爬、操作、教學(xué)和定線。
(詳見下圖)繩索操作：結(jié)組攀登操作、中級(jí)救援、滑輪拖拽系統(tǒng)組裝與運(yùn)用；教學(xué)指導(dǎo)：中級(jí)攀巖課程知識(shí)點(diǎn)的講解和教學(xué)、指導(dǎo)訓(xùn)練能力；攀爬演示：5.11難度路線的先鋒攀爬演示；
定線能力：中級(jí)定線課程(5.11至5.13人工巖壁難度路線設(shè)定)的理論與實(shí)踐。
3 授課精彩互動(dòng)教學(xué)
課程根據(jù)統(tǒng)—規(guī)范攀巖行業(yè)安全操作的原則而設(shè)置。教練組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)—規(guī)范講解和授課，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出了具體量化指標(biāo)。培訓(xùn)課程根據(jù)時(shí)間和基地的實(shí)際情況，采用“理論—實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐—考核—再總結(jié)”模式展開。課上學(xué)員們仔細(xì)聆聽、積極提問；課下互相切磋，深入研討，教練學(xué)員亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
在“訓(xùn)練計(jì)劃制定”課上，每個(gè)學(xué)員從自己實(shí)際工作情況出發(fā)提出個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，教練員對(duì)每個(gè)計(jì)劃進(jìn)行討論和分析；在“訓(xùn)練方法”課上，教練員提出建設(shè)性意見和建議，將訓(xùn)練方法的原理、作用、受用群體和注意事項(xiàng)進(jìn)一步講解，學(xué)員們參與互動(dòng)教學(xué)，體驗(yàn)每種訓(xùn)練方法，從而更深刻地掌握其關(guān)鍵點(diǎn)；在“攀巖損傷”課上，教練員結(jié)合實(shí)例，從損傷機(jī)制、癥狀特征、處理角度展開教學(xué)，給出實(shí)用性強(qiáng)的康復(fù)治療建議；在“結(jié)組攀登”課上，教練員采用“原理和操作原則講解一實(shí)踐分步教學(xué)一流程化操作”的方式進(jìn)行。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都根據(jù)課程實(shí)際情況，采用不同教學(xué)模式和授課方法，從而達(dá)到最佳的授課效果。
4 深入討論互動(dòng)提高
培訓(xùn)班是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)員們提供了深入交流的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行“自然巖壁開發(fā)管理”課程時(shí)，教練員邀請(qǐng)有豐富自然巖壁開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的王志明同學(xué)介紹自然巖壁開發(fā)過程中需要注意的關(guān)鍵因素；在進(jìn)行“攀巖訓(xùn)練”課程時(shí)，多次獲得全國(guó)攀巖難度賽冠軍的劉常忠和速度賽冠軍鐘齊鑫同學(xué)主動(dòng)將自己多年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與大家分享討論；在進(jìn)行“教學(xué)指導(dǎo)”課程時(shí)，教練員邀請(qǐng)有多年攀巖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的慕煜老師，為大家講解大學(xué)攀巖課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。學(xué)員們紛紛表示，培訓(xùn)班專門安排時(shí)間進(jìn)行討論、交流是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒、有效互補(bǔ)。
5 考核量化公平公正
考核是檢驗(yàn)和加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握的一種方式。培訓(xùn)考核遵循考教分離的原則，專門聘請(qǐng)登山高級(jí)人才班優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員、登協(xié)原培訓(xùn)部教練羅彪老師擔(dān)任主考官。整個(gè)考核體系采用整體通過和否定項(xiàng)原則來設(shè)置，具體為：五個(gè)科目中某個(gè)科目如果不通過，整個(gè)考核不通過；每個(gè)科目中設(shè)置安全否定項(xiàng)，如果否定項(xiàng)不通過，整個(gè)考核不通過。
未來發(fā)展
本次培訓(xùn)班在各方面的共同努力下，取得了良好的效果。對(duì)于今后進(jìn)一步做好攀巖指導(dǎo)員培訓(xùn)工作有以下幾點(diǎn)設(shè)想：
1 進(jìn)一步面向俱樂部
隨著攀巖事業(yè)發(fā)展，攀巖推廣工作從各地政府部門、各省登協(xié)、各地大專院校、各地方攀巖俱樂部不斷推進(jìn)，廣大攀巖從業(yè)人員學(xué)習(xí)積極性空前高漲，對(duì)培訓(xùn)的需求越來越高。本次培訓(xùn)計(jì)劃人數(shù)為24人，實(shí)際參加人數(shù)29人，報(bào)名人數(shù)達(dá)53名，還有許多攀巖愛好者紛紛要求參加，但由于條件限制未能如愿。因此，我們考慮在今后的攀巖指導(dǎo)員培訓(xùn)中，一方面要求各省市登山協(xié)會(huì)加大省內(nèi)攀巖俱樂部的培訓(xùn)力度；另一方面，也應(yīng)逐步啟動(dòng)并加強(qiáng)攀巖師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。
2 進(jìn)一步改進(jìn)課程安排
課程安排是各地報(bào)名參加本次培訓(xùn)非常踴躍的一個(gè)重要原因。為了進(jìn)一步增強(qiáng)課程的吸引力，提高培訓(xùn)效果，在今后的培訓(xùn)工作中，可以考慮更早的進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容需求調(diào)查，例如利用中國(guó)登山協(xié)會(huì)網(wǎng)站平臺(tái)，采用問卷調(diào)查等形式征集意見，集思廣益，通過互動(dòng)交流、進(jìn)一步改進(jìn)課程安排。
3 進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生籃球比賽； 組織； 管理
中圖分類號(hào)： G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）08-0043-01
前言
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，需要組織部門、教練員、裁判員和運(yùn)動(dòng)員的參與。基層的籃球比賽組織與管理集中在賽前、賽中和賽后。對(duì)基層中學(xué)生籃球比賽組織與管理不僅要合理、科學(xué)，還要認(rèn)真分析影響比賽的諸多因素，努力在球隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一種和諧、公平的管理氛圍。以提高參賽隊(duì)的自覺性和積極性。
1 比賽前的組織與管理
賽前組織與管理工作是制定比賽和實(shí)施計(jì)劃的過程。它是從發(fā)出比賽通知到比賽開始時(shí)為止，主要包括建立組織機(jī)構(gòu)，制定比賽策劃和規(guī)程，比賽編排方法和實(shí)施方案，編印和設(shè)計(jì)秩序冊(cè)，裁判員的選配和培訓(xùn)，準(zhǔn)備場(chǎng)地器材，領(lǐng)隊(duì)、教練員和裁判員聯(lián)席會(huì)。
1.1建立組織機(jī)構(gòu)。盡管是基層的比賽，無論參賽隊(duì)伍多少、水平高低及時(shí)間長(zhǎng)短，都需要建立多種工作部門共同協(xié)調(diào)配合。首先建立組織委員會(huì)（簡(jiǎn)稱組委會(huì)），是比賽的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)比賽全程起組織領(lǐng)導(dǎo)作用。主委會(huì)是由主任、副主任和若干委員組成。其次，建立主委會(huì)屬下的組織機(jī)構(gòu)，通常設(shè)置秘書、競(jìng)賽、后勤等。最后，仲裁委員會(huì)的建立，一般由主委會(huì)成員和競(jìng)賽部門負(fù)責(zé)人。
1.2制定比賽策劃和規(guī)程。基層中學(xué)生籃球比賽要有精心的計(jì)劃。競(jìng)賽規(guī)程是比賽的基本文件，同時(shí)也是組織者、參賽人員、裁判員進(jìn)行工作的依據(jù)，具體內(nèi)容有比賽日期和地點(diǎn)、參賽資格、報(bào)名辦法，競(jìng)賽辦法、競(jìng)賽規(guī)則，名次與獎(jiǎng)勵(lì)、比賽服裝，抽簽日期、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)等。
1.3比賽編排方法和實(shí)施方案。考慮到基礎(chǔ)籃球比賽的實(shí)際情況，在選擇比賽編排時(shí)盡量用時(shí)少，能客觀、公平的把比賽編排完。比賽采用循環(huán)制比賽，第一階段采用分組循環(huán)，第二階段用交叉賽。特別是在編排時(shí)，要考慮到參賽隊(duì)的實(shí)力及比賽的觀賞性，貫徹參賽隊(duì)之間機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)原則。
1.4編印和設(shè)計(jì)秩序冊(cè)和積分表。籃球比賽秩序冊(cè)是籃球比賽的日程、輪次、有關(guān)規(guī)定等內(nèi)容的小冊(cè)子，是所有參賽隊(duì)員必需遵循的規(guī)定性文件。包括的主要內(nèi)容有秩序冊(cè)封面、開閉幕式程序及場(chǎng)地圖、籃球競(jìng)賽規(guī)程、競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)名單、裁判員名單、總?cè)粘瘫怼⒏?jìng)賽日程表、代表隊(duì)名單、積分表等。為了保證比賽的順利進(jìn)行，端正賽場(chǎng)風(fēng)氣，認(rèn)真學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)員守則》、《教練員守則》、《裁判員守則》等文件。
1.5裁判員的選配和培訓(xùn)。裁判員是比賽“法官”，為比賽服務(wù)。基層比賽的裁判員主要來源于中小學(xué)學(xué)校的體育教師。選好后要加以培訓(xùn)是必要的。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：最新籃球規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一判罰尺度，參加臨場(chǎng)實(shí)習(xí)（裁判員之間的配合、記錄臺(tái)人員對(duì)比賽器材的熟悉），體能訓(xùn)練等。
1.6場(chǎng)地器材準(zhǔn)備。籃球場(chǎng)地、器材是比賽的硬件。主要有比賽場(chǎng)地、賽球、記錄表、筆、三音哨、24秒計(jì)時(shí)器、比賽計(jì)時(shí)器、秒表、個(gè)人犯規(guī)標(biāo)志牌、全隊(duì)犯規(guī)標(biāo)志牌、交替擁有、記分牌、鑼等。如果還是沒有足夠的器材，可以簡(jiǎn)易制作。例如，全隊(duì)犯規(guī)標(biāo)志牌用小紅旗或紅紙加工成小紅旗；24秒計(jì)時(shí)器用秒表；個(gè)人犯規(guī)標(biāo)志牌用硬紙板代替等。
1.7領(lǐng)隊(duì)、教練員、裁判員聯(lián)席會(huì)。賽前的領(lǐng)隊(duì)、教練員聯(lián)席會(huì)是為賽中的組織紀(jì)律做好準(zhǔn)備，也是領(lǐng)隊(duì)、教練員、裁判員之間提出意見和建議的好時(shí)機(jī)。會(huì)議內(nèi)容主要包括：對(duì)球隊(duì)席的管理，故意打架、罷賽的處理辦法等注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)隊(duì)、教練員抓好參賽人員的安全問題及辦理好相應(yīng)的人身保險(xiǎn)。
2 比賽過程中的組織與管理
2.1比賽活動(dòng)的組織與管理。比賽活動(dòng)要根據(jù)比賽的日程，安排好裁判員和相關(guān)工作人員，保證使每一場(chǎng)比賽都能按時(shí)進(jìn)行，不能因個(gè)人原因或器材設(shè)備的故障而使比賽延誤、停頓、脫節(jié)。一切都要按照籃球規(guī)則和法規(guī)來管理比賽，建立良好的比賽秩序，確保每一個(gè)參賽隊(duì)能夠在平等的條件下比賽。
2.1.1裁判工作組織與管理。比賽的管理，關(guān)鍵在于裁判工作。裁判員公正、公平和敬業(yè)精神體現(xiàn)了比賽的嚴(yán)肅性，鳴哨的準(zhǔn)確程度體現(xiàn)判罰的權(quán)威性，執(zhí)法尺度影響著參賽隊(duì)的發(fā)揮，判罰時(shí)的個(gè)人行為會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員、觀眾的情緒。杜絕“本位主義”、“私下交易”等不良裁判作風(fēng)。
2.1.2運(yùn)動(dòng)員組織與管理。運(yùn)動(dòng)員是比賽的核心，建議采用分級(jí)管理辦法。即提出統(tǒng)一要求和具體規(guī)定。領(lǐng)隊(duì)和教練員負(fù)責(zé)全隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理。通過嚴(yán)格，切實(shí)有效的管理，使各隊(duì)自覺做到公平競(jìng)賽，服從裁判，尊重對(duì)手，團(tuán)結(jié)拼搏，文明禮貌，保持良好的比賽狀態(tài)，創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)。另外，賽中出現(xiàn)的“黑哨”或影響比賽正常進(jìn)行的突發(fā)事件有充分的估計(jì)。競(jìng)賽、仲裁甚至安保部門都要相應(yīng)的準(zhǔn)備。
2.2非比賽活動(dòng)的組織與管理。組織與管理賽事服務(wù)工作，做好賽后的新聞宣傳，抓好對(duì)場(chǎng)地器材的檢查、保養(yǎng)和維修。保障運(yùn)動(dòng)員受傷后的醫(yī)療、裁判員、教練員的安全。加強(qiáng)觀眾的組織管理既是保持讓比賽順利進(jìn)行的必要措施，又是充分發(fā)揮比賽積極功能的客觀要求。杜絕辱罵裁判、扔?xùn)|西砸裁判員的不文明行為等。
3 比賽后的組織與管理
3.1比賽工作總結(jié)。賽后總結(jié)是進(jìn)行各自的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別是作為組委會(huì)應(yīng)總結(jié)出有指導(dǎo)性的結(jié)論。在賽后總結(jié)工作時(shí)，切忌流于形式，要堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行分析并給予評(píng)價(jià)，使總結(jié)真正成為指導(dǎo)今后工作的寶貴借鑒。主要包括比賽概況、評(píng)優(yōu)、主要成績(jī)、工作經(jīng)驗(yàn)、缺點(diǎn)教訓(xùn)，改進(jìn)意見，新聞宣傳等。
3.2閉幕式。閉幕式主要是宣布競(jìng)賽名次和發(fā)獎(jiǎng)。包括時(shí)間、地點(diǎn)、閉幕式程序。特別是在運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)參加閉幕時(shí)的入場(chǎng)順序很重要，否則會(huì)影響參賽隊(duì)人員的情緒，可以借鑒大型比賽入場(chǎng)順序方法，例如，按各學(xué)校第一個(gè)字的英文順序排列。也可以根據(jù)基層的具體情況而定。
4 小結(jié)
基層籃球比賽作為一項(xiàng)活動(dòng)，需要精心地策劃、組織與管理。首先要做好人的管理，調(diào)動(dòng)人的積極性，才會(huì)辦得有水平有特色，同時(shí)也需要宣傳推動(dòng)、精神鼓勵(lì)、紀(jì)律約束和物質(zhì)保證。從而為教練員、裁判員、運(yùn)動(dòng)員之間提供一個(gè)交流的平臺(tái)，推廣先進(jìn)的技、戰(zhàn)術(shù)和科學(xué)的訓(xùn)練方法。其中，組織機(jī)構(gòu)、教練員、裁判員對(duì)比賽的管理起著關(guān)鍵作用。通過實(shí)戰(zhàn)和經(jīng)驗(yàn)證明，只有遵循科學(xué)管理的基本原則，把握好比賽的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，才能提高中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽管理的質(zhì)量。
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為認(rèn)真貫徹市道路運(yùn)輸管理局運(yùn)安技號(hào)《關(guān)于開展安全生產(chǎn)隱患排查治理集中行動(dòng)和督導(dǎo)檢查工作的通告》文件要求，切實(shí)抓好我市駕駛員培訓(xùn)的安全生產(chǎn)工作，進(jìn)一步規(guī)范機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)行為，結(jié)合今年6月份即將開展的第十一個(gè)全國(guó)“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，經(jīng)研究決定，自5月21日起全面開展機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)安全隱患排查整治活動(dòng)。現(xiàn)就有關(guān)情況通知如下：
一、整治內(nèi)容
1、以年市駕培處下發(fā)的《關(guān)于做好機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)行業(yè)安全生產(chǎn)管理工作的通知》提出的“十二條管理規(guī)定”為主要內(nèi)容，結(jié)合《市機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)管理?xiàng)l例》的實(shí)施，突出抓好技術(shù)防范的落實(shí)，推進(jìn)人車隔離培訓(xùn)模式，從根本上杜絕人車交叉的混亂局面，各駕校應(yīng)安裝隔離設(shè)施，清晰標(biāo)注人行道、車行道，做到防患于未然；
2、重點(diǎn)查處教練員未隨車執(zhí)教或擅離執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)等違法現(xiàn)象。對(duì)此《市機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)管理?xiàng)l例》做出明確規(guī)定和違規(guī)培訓(xùn)的處罰標(biāo)準(zhǔn)。我局駕培辦將采取抽查與集中檢查等多種形式開展檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題從嚴(yán)處理，堅(jiān)決排除各種安全隱患；
3、重點(diǎn)監(jiān)督各機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)單位（以下簡(jiǎn)稱駕校）落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任，強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)工作的重要性。駕校應(yīng)向行業(yè)管理部門做出承諾，對(duì)一旦發(fā)生的安全事故承擔(dān)相應(yīng)的法律和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，要從思想上、制度上、行動(dòng)上進(jìn)一步做好安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作；
4、各駕校要落實(shí)做好車輛月檢、教練員每月安全例會(huì)等規(guī)定，要自覺遵守法規(guī)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)教練員及車輛的動(dòng)態(tài)管理。車輛月檢和安全例會(huì)要有簽到、有記錄、建檔立案。要每年組織教練員進(jìn)行消防演練，學(xué)習(xí)使用滅火器等消防器材，做到有備無患。對(duì)發(fā)現(xiàn)不執(zhí)行《市機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)管理?xiàng)l例》的行為，要依法做出行政處罰；
5、駕校應(yīng)做到五個(gè)嚴(yán)禁：嚴(yán)禁使用未經(jīng)技術(shù)等級(jí)評(píng)定或車輛技術(shù)等級(jí)達(dá)不到二級(jí)以上的教練車從事培訓(xùn)活動(dòng)；嚴(yán)禁教練員在實(shí)施操作訓(xùn)練時(shí)離開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)；嚴(yán)禁將教練車交給無教練資格的人員進(jìn)行教學(xué)；嚴(yán)禁教練員酒后、疲勞教學(xué)；嚴(yán)禁對(duì)酒后的學(xué)員進(jìn)行實(shí)際駕駛操作培訓(xùn)。
6、駕校經(jīng)營(yíng)許可到期申請(qǐng)延續(xù)經(jīng)營(yíng)的，駕培辦將按照《市機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)管理?xiàng)l例》的規(guī)定，嚴(yán)格審核安全等資格條件，合格的核發(fā)經(jīng)營(yíng)許可證。
二、工作要求
各駕校要高度重視，立即開展安全自查自糾，進(jìn)一步明確安全生產(chǎn)措施，對(duì)照本次安全檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。駕培辦將按照屬地管理的原則，認(rèn)真履行職責(zé)，加大檢查和違規(guī)處罰力度，督促駕校樹立守法意識(shí)和安全意識(shí)。市駕培處也將組織人員對(duì)全市各駕校的安全生產(chǎn)隱患排查整治情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)全市各駕校違規(guī)行為實(shí)施定期通報(bào)，確保今年安全生產(chǎn)隱患排查整治工作取得實(shí)效，行業(yè)安全生產(chǎn)形勢(shì)穩(wěn)定。
三、嚴(yán)格事故報(bào)告和責(zé)任追究
嚴(yán)格落實(shí)《關(guān)于印發(fā)<市交通運(yùn)輸委員會(huì)安全事故報(bào)告制度>的通知》的各項(xiàng)規(guī)定，對(duì)事故報(bào)告不及時(shí)，或者遲報(bào)、漏報(bào)、謊報(bào)、瞞報(bào)，對(duì)安全生產(chǎn)工作不重視，制度措施落實(shí)不到位，造成等級(jí)責(zé)任事故的，按照有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅處理，實(shí)施責(zé)任追究。
四、實(shí)施信息報(bào)告制度
關(guān)鍵詞：高校體育；排球?qū)I(yè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）06-0114-02
當(dāng)前世界排球發(fā)展的趨勢(shì)是，不斷涌現(xiàn)出強(qiáng)隊(duì)，運(yùn)動(dòng)員身高普遍增高，技術(shù)非常全面，排球事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，而我國(guó)排球水平卻有所下降，雖然面臨著重重困難和挑戰(zhàn)，但國(guó)家對(duì)排球事業(yè)依然不斷創(chuàng)新和發(fā)展，排球后備人員訓(xùn)練也在不斷強(qiáng)化。
一、我國(guó)排球事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)曾經(jīng)是一個(gè)排球強(qiáng)國(guó)，國(guó)家隊(duì)在世界上也有著輝煌的戰(zhàn)績(jī)。但是目前來看，我國(guó)排球事業(yè)的發(fā)展缺少高層次的管理人員，教練員和運(yùn)動(dòng)員的各方面素質(zhì)還有待提高，我國(guó)排球人才后備力量短缺，競(jìng)技排球沒有投入更多的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，我國(guó)排球的競(jìng)賽制度還不能夠完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)排球發(fā)展的需要。在訓(xùn)練方面，沒有創(chuàng)新，沒有運(yùn)用更多的現(xiàn)代科技成果。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，自身因素發(fā)展不夠、人力資源不足、排球資源的利用率不高等都是我國(guó)競(jìng)技排球發(fā)展中存在的主要問題。高校排球隊(duì)參加比賽的機(jī)會(huì)比較少，競(jìng)技水平不斷降低，后備力量的培養(yǎng)受到阻礙，要想建立起高水平的排球隊(duì)伍，首先要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，以及得到國(guó)家的支持，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善培訓(xùn)設(shè)施，通過有效的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀的排球人才。
二、排球人才培養(yǎng)面臨的問題
1.宣傳力度不夠強(qiáng)。排球相對(duì)來講不如籃球和足球的知名度，沒有受學(xué)生們廣泛喜愛，所以好多學(xué)生不愿意從事排球行業(yè)，對(duì)于排球而言，技巧性比較強(qiáng)，最先開始訓(xùn)練的時(shí)候比較難，很難讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，在平時(shí)的活動(dòng)中，排球的比賽活動(dòng)也比較少，出來專業(yè)排球運(yùn)動(dòng)員，其他人對(duì)排球并不了解，在排球比賽場(chǎng)地，往往只有運(yùn)動(dòng)員和裁判員，觀眾很少。這樣一來就降低了大家對(duì)排球的熱情，影響了排球運(yùn)動(dòng)員的招收。國(guó)家應(yīng)該加大排球事業(yè)的宣傳力度，讓更多人了解排球，愛上排球，參與到排球事業(yè)中來。
2.排球生源質(zhì)量不高。排球在一定競(jìng)賽規(guī)則的指導(dǎo)下是一項(xiàng)對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，在比賽過程中，體能會(huì)消耗比較大，對(duì)技巧的專業(yè)性要求也比較高，所以要求運(yùn)動(dòng)員在技能、素質(zhì)、心理等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。目前我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)員整體水平呈下滑趨勢(shì)，排球運(yùn)動(dòng)員達(dá)到一定水平大概需要8―10年的時(shí)間。由此可見，我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)員的選材的適合年齡大概在11～13歲，這個(gè)年齡階段的學(xué)生大多正在讀小學(xué)，而我國(guó)中小學(xué)開展排球?qū)I(yè)卻很少，小學(xué)里基本沒有排球隊(duì)，由于設(shè)施及場(chǎng)地的不完善，所以即使有球隊(duì)，也開展得不是很好，許多熱愛排球的學(xué)生基本都是從初中開始訓(xùn)練，起步階段比較晚，普通中學(xué)的排球訓(xùn)練也只是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有的學(xué)校甚至連球隊(duì)都無法組建，更不用談選材問題了。所以，排球生源質(zhì)量不高，是排球人才培養(yǎng)的第一關(guān)障礙。
3.排球訓(xùn)練得不到家長(zhǎng)支持。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，體育事業(yè)淘汰率較高，成長(zhǎng)周期緩慢，以后的就業(yè)困難，體育訓(xùn)練影響孩子學(xué)習(xí)，所以對(duì)于參加體育專業(yè)并不支持。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，由于體育專業(yè)訓(xùn)練非常辛苦，排球事業(yè)更是一項(xiàng)艱苦的事業(yè)，家長(zhǎng)心疼孩子，不愿讓孩子吃苦遭罪，所以不支持孩子參加排球練。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也并不重視，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注的是學(xué)校升學(xué)率問題，忽視了學(xué)生的體育鍛煉，這樣就影響了體育事業(yè)的發(fā)展，阻礙了排球人才的培養(yǎng)。
4.教練員水平不夠。培養(yǎng)出好的排球運(yùn)動(dòng)員，教練是關(guān)鍵，一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員取得的比賽成績(jī)，一方面取決于運(yùn)動(dòng)員的天賦，另一方面也需要一個(gè)具有專業(yè)水平高素質(zhì)的教練。教練需要具備訓(xùn)練能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和指導(dǎo)能力，而大部分高校的教練員職稱不合理，大部分教練員沒有教育職稱，科研能力較差，理論知識(shí)掌握情況不扎實(shí)。這樣一來，教練都沒有較高的素質(zhì)水平，更是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。有的教練員不單單是排球教練，甚至還擔(dān)任其他項(xiàng)目的訓(xùn)練，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上學(xué)校訓(xùn)練設(shè)施不全面、資金短缺等問題，嚴(yán)重影響了教練員的培訓(xùn)，也是排球科研的一大損失。所以，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的教練員，是培養(yǎng)排球人才的必要條件，也是學(xué)校需要解決的一項(xiàng)重大問題。
5.訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不足。目前我國(guó)高校對(duì)排球事業(yè)不夠重視，出現(xiàn)嚴(yán)重培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問題，學(xué)校的排球訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)一般由學(xué)校承擔(dān)，而學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)普遍不足，學(xué)校也不能占用其他項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，所以僅僅靠學(xué)校來增加排球隊(duì)伍的投入是不現(xiàn)實(shí)的。受到資金短缺的影響，使排球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練受到抑制，影響了球隊(duì)的訓(xùn)練熱情，使得比賽賽制缺乏活力。所以，解決排球培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題還是學(xué)校及國(guó)家需要面對(duì)的重要問題。
三、高校體育排球人才的培養(yǎng)體系
1.改善排球人才培養(yǎng)環(huán)境。高校是培養(yǎng)人才的最佳場(chǎng)地，合理的培養(yǎng)政策是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，高校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)排球人才培養(yǎng)高度重視，改善排球人才培養(yǎng)的各方面條件，完善訓(xùn)練場(chǎng)地，補(bǔ)充訓(xùn)練器材，擴(kuò)大教練團(tuán)隊(duì)，確保排球訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)充足。在培訓(xùn)方面，需要得到學(xué)校主管部門以及教育部門的大力支持，根據(jù)訓(xùn)練需要，給予體育經(jīng)費(fèi)的撥款，使排球教練員和運(yùn)動(dòng)員沒有后顧之憂，優(yōu)越的訓(xùn)練場(chǎng)地可以激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練熱情，提升排球?qū)I(yè)技能和綜合素質(zhì)。所以，只有政府的支持、學(xué)校的重視，排球訓(xùn)練項(xiàng)目有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，才能更好地解決硬件問題，改善排球訓(xùn)練的培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)排球人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
2.提高排球運(yùn)動(dòng)員選才質(zhì)量。目前，競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，正在朝著更高的水平發(fā)展，這就對(duì)運(yùn)動(dòng)員的綜合水平有了更嚴(yán)格的要求，排球運(yùn)動(dòng)員只有擁有過硬的綜合本領(lǐng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的體育比賽中取得好成績(jī)，運(yùn)動(dòng)員大部分是對(duì)專項(xiàng)具有一定天賦的，所以在選材方面尤為重要。我國(guó)的排球水平在世界上舉足輕重，而后備力量的選材才是體育發(fā)展的根基，運(yùn)動(dòng)員的選材是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，與家長(zhǎng)的遺傳、發(fā)育情況、生理、心理，外界環(huán)境都是息息相關(guān)的。教練員在選材的過程中，往往偏重于形態(tài)特征，對(duì)學(xué)生的心理特征、運(yùn)動(dòng)能力、家庭環(huán)境等考慮不足，只有適合訓(xùn)練排球的運(yùn)動(dòng)員才能在排球事業(yè)有更好的發(fā)展。所以，高校在排球人才選拔上一定要嚴(yán)格把關(guān)，把合適的人選放到合適的位置，這樣才能發(fā)揮排球人才的最大作用，同時(shí)也有利于學(xué)校在培訓(xùn)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
3.提高教練員的綜合水平。排球教練員為排球運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在排球人才培養(yǎng)的過程中起到主導(dǎo)作用，優(yōu)秀的排球運(yùn)動(dòng)員，一方面靠自身的因素、訓(xùn)練能力等，另一方面在于教練員的專業(yè)素質(zhì)。我國(guó)高校教練員大多數(shù)都是在某一方面有專長(zhǎng)的體育教師擔(dān)任，從事長(zhǎng)期的體育教學(xué)工作，雖然有扎實(shí)的理論根底，但是缺乏體育經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。只有優(yōu)秀的教練才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，排球教練員要有領(lǐng)導(dǎo)和指揮的能力，在平時(shí)訓(xùn)練和比賽的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，全身心地投入到排球人才培訓(xùn)當(dāng)中。顯然，教練員是非常辛苦的，但是只有頑強(qiáng)不懈的拼搏，才會(huì)有運(yùn)動(dòng)員們傲人的成績(jī)。高校要重排球教練員的培養(yǎng)，定期進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加培訓(xùn)班進(jìn)修，擁有一支強(qiáng)大的教練隊(duì)伍是高校培養(yǎng)優(yōu)秀排球人才的前提條件。
4.文化課與體育訓(xùn)練相結(jié)合。排球運(yùn)動(dòng)員在體育訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)文化修養(yǎng)，高水平的體育排球人才必須具備高等的綜合水平，不但體育成績(jī)優(yōu)越，文化課程也不容忽視，兩手都要抓，兩手都要硬，有的家長(zhǎng)害怕體育鍛煉影響文化課的學(xué)習(xí)，所以反對(duì)學(xué)生參加體育專業(yè)。為了使體育訓(xùn)練與文化知識(shí)學(xué)習(xí)兩者并舉，教練要在訓(xùn)練過程中合理安排時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到全面提高自身素質(zhì)的重要性，確定運(yùn)動(dòng)員可以德智體美勞全面發(fā)展，排除家長(zhǎng)的反對(duì)心理，使體育訓(xùn)練順利進(jìn)行。在體教結(jié)合的思路中，鞏固后備人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)的帶頭作用，拓展排球人才培養(yǎng)的渠道，將體育和教學(xué)相結(jié)合，建立起高校有些的排球訓(xùn)練隊(duì)。
5.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練。排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)快速消耗體能的運(yùn)動(dòng)，所以排球運(yùn)動(dòng)員在掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的合理程度與身體素質(zhì)是息息相關(guān)的。作為一名優(yōu)秀的排球運(yùn)動(dòng)員，必須具備頑強(qiáng)的意志，良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，這些都是掌握技術(shù)的基礎(chǔ)，排球運(yùn)動(dòng)員要有敏捷的反應(yīng)。反應(yīng)速度和移動(dòng)速度在比賽中至關(guān)重要，必須做到球到人到，快速地轉(zhuǎn)變方向，良好的彈跳力，在移位的過程中瞬間爆發(fā)。所以在平時(shí)訓(xùn)練的過程中，教練員要掌握每名運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)狀況，加強(qiáng)訓(xùn)練，增加肌肉力量，提升肌肉爆發(fā)力，有利于增加速度和起跳高度，對(duì)肌肉耐力的訓(xùn)練，可以使運(yùn)動(dòng)員持續(xù)地參加比賽，速度方面包括反應(yīng)速度、移動(dòng)速度和動(dòng)作速度。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的靈活性，可以在比賽中迅速改變身體的運(yùn)動(dòng)方向。在各種情況下及時(shí)合理地運(yùn)用各種倒地起立、空中動(dòng)作的變化和平衡掌握。柔韌性的訓(xùn)練可以充分發(fā)揮肌肉的力量。最后要求運(yùn)動(dòng)員有超強(qiáng)的心理承受能力，無論賽事輸贏，都可以運(yùn)用平常心去對(duì)待比賽，發(fā)揮出正常水平。所以，排球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)首先要加強(qiáng)體育素質(zhì)訓(xùn)練，以達(dá)到一名合格排球運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。
四、總結(jié)
隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，高校排球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)引起了重視，國(guó)家及學(xué)校需要加大排球人才訓(xùn)練的宣傳力度，改變大家對(duì)排球的偏見。嚴(yán)格地招收優(yōu)秀的生源，結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件與綜合素質(zhì)確定運(yùn)動(dòng)員的身份。加強(qiáng)教練員的選拔，定期對(duì)排球教練員進(jìn)行培訓(xùn)，提高教練員的綜合水平，及時(shí)地解決排球訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)運(yùn)動(dòng)員做出系統(tǒng)化的訓(xùn)練，達(dá)到社會(huì)及國(guó)家對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員的需求。
參考文獻(xiàn)：
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他來自韓國(guó)，他帶來先進(jìn)的高爾夫教學(xué)理念，他與黃山培訓(xùn)中心結(jié)下不解之緣。
“老崔”其人
在黃山青少年高爾夫培訓(xùn)中心，最常聽到的語言有三種：漢語、英語、韓語。不論教練或是學(xué)員，幾乎這里的所有人都有那么一點(diǎn)語言天賦，就算你曾經(jīng)不會(huì)，來了也就會(huì)了。
老崔就是其中之一，他叫崔明鎬，說得一口流利的韓語和英語，偶爾也會(huì)蹦出幾句不太地道的漢語。
他曾在澳大利亞接受全面系統(tǒng)的高爾夫教育，擁有KPGA教練執(zhí)照，是韓國(guó)東宇大學(xué)（Korea Dong woo）體育系教授、Pine ridge高爾夫球場(chǎng)首席教練、選擇高爾夫?qū)W院（Choice golf academy）院長(zhǎng)、韓國(guó)最高高爾夫先生協(xié)會(huì)株式會(huì)社會(huì)長(zhǎng)，在亞洲經(jīng)濟(jì)報(bào)設(shè)有明星高爾夫連載專欄，同時(shí)，他與黃山青少年高爾夫培訓(xùn)中心合作，在中國(guó)黃山設(shè)有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。
老崔不老，處于不惑之年，正是一生中事業(yè)的黃金期。之所以叫他老崔，總結(jié)下來有如下幾點(diǎn)：一，老崔很MAN很紳士，叫小崔不大妥當(dāng)；二，老崔從事高爾夫教育數(shù)十載，培養(yǎng)出了眾多國(guó)際知名弟子，乃是高爾夫教育界的‘老法師’；三，老崔待人和藹可親，叫他‘崔教練’、‘崔先生’感覺疏遠(yuǎn)，不如叫‘老崔’來得親切方便。
愛高爾夫，愛生活
人們常說，愛笑的人通常熱愛生活，老崔就是這么一個(gè)人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到他，便能感覺到一股子活力，近處一觀，果然是精神奕奕、神采飛揚(yáng)。
高爾夫是老崔的本行，除此之外，他還擅長(zhǎng)踢足球，若問起他的興趣愛好，除了高爾夫之外，就是紅酒與咖啡。與高爾夫一樣，紅酒與咖啡都需要用心去品，它們不僅僅是生活的一種點(diǎn)綴，更是一種優(yōu)雅、逍遙、自得的生活方式。到中國(guó)以后，老崔又多了兩個(gè)愛好：啤酒和茶。大口喝酒、小口飲茶，聽上去不大協(xié)調(diào)，卻何嘗不是收放自如的人生縮影。
老崔理解能力強(qiáng)，即使你既不會(huì)英語又不會(huì)韓語，依然能和他用表情、用肢體語言去交流，而他平易近人、積極樂觀的態(tài)度給每一位與他接觸過的人都留下深刻印象。
熱愛生活的本身就是對(duì)生命的尊重，因?yàn)橛辛俗鹬兀鸥袃r(jià)值，也更加精彩。愛高爾夫、愛生活，老崔用他的實(shí)際行動(dòng)，演繹著一個(gè)別樣的高爾夫傳奇人生。
與黃山培訓(xùn)中心結(jié)緣
說到高爾夫教育事業(yè)，不得不先說說老崔的弟子們。盧承烈，韓國(guó)著名高爾夫選手，師從老崔9年；2010年的廣州亞運(yùn)會(huì)中，韓國(guó)隊(duì)的4名隊(duì)員都是老崔的學(xué)生，其中樸一煥、韓正恩雙雙獲得冠軍。此外，美國(guó)Arizaona大學(xué)的Renny Park，以及韓國(guó)目前最強(qiáng)的男、女選手都是他的得意門生。
千里馬常有，而伯樂不常有。老崔是伯樂，發(fā)現(xiàn)人才、珍惜人才、尊重人才、培養(yǎng)人才是他堅(jiān)持的理念，他對(duì)高爾夫教育事業(yè)有著執(zhí)著的追求，并一步一步向前推動(dòng)。
2011年初，一次機(jī)緣巧合，老崔來到了黃山，與黃山青少年高爾夫培訓(xùn)中心結(jié)下不解之緣。在黃山培訓(xùn)中心的支持下，老崔在當(dāng)?shù)亻_辦了一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。老崔說，黃山青少年高爾夫培訓(xùn)中心在中國(guó)起步早，配套設(shè)施相對(duì)來說比較完善，教室設(shè)在練習(xí)場(chǎng)里，旁邊就是球場(chǎng)，學(xué)生平時(shí)練習(xí)或者下場(chǎng)都很方便。黃山松柏屬于山地森林型球場(chǎng)，非常適合用作高爾夫教學(xué)。老崔喜歡中國(guó)，喜歡黃山，目前正在積極學(xué)習(xí)中文和中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并將投入更多的精力在中國(guó)青少年高爾夫教育上，他希望能用高爾夫結(jié)成兩國(guó)友誼的橋梁。
青少年，播種明天的希望
澳大利亞的高爾夫教育方式與美國(guó)相近，以固定的PGA教學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)力學(xué)。韓國(guó)高爾夫教育則在運(yùn)動(dòng)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合選手的體能、身材等個(gè)人因素以及教練多年總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)對(duì)選手進(jìn)行培養(yǎng)。老崔根據(jù)實(shí)際情況，在澳洲教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入了韓國(guó)元素，取得了不錯(cuò)的效果。
吳牧雨同學(xué)去年夏天來到黃山，跟隨崔明鎬教練、崔晶原執(zhí)行教練系統(tǒng)學(xué)習(xí)高爾夫。她幾乎是零基礎(chǔ)入學(xué)，平時(shí)由教練一對(duì)一的教學(xué)，課余時(shí)與黃山培訓(xùn)中心其他班級(jí)的學(xué)員們一起交流并參加集體活動(dòng)。通過近一年的學(xué)習(xí)，她取得了很大的進(jìn)步，沒有大起大落，成績(jī)一直穩(wěn)中有升。此外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直非常優(yōu)秀，始終排在班級(jí)前列，對(duì)英語的重點(diǎn)學(xué)習(xí)使得她與老崔之間的交流毫無障礙。
老崔認(rèn)為，對(duì)青少年的培養(yǎng)是日積月累的。學(xué)生的日常基礎(chǔ)練習(xí)不僅僅是用嘴說，而是要切實(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過一次次失誤、失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，找到適合自己的方法加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生、父母，教練之間積極配合，彼此間進(jìn)行良好的協(xié)商和溝通，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并形成良好的價(jià)值觀。
對(duì)于學(xué)生來說，身體素質(zhì)、集中力、理解能力都很重要，但最重要的是一定要有夢(mèng)想，夢(mèng)想是學(xué)生或者選手努力練習(xí)的原動(dòng)力。有夢(mèng)想的學(xué)生不管遇到多大的困難，都會(huì)想辦法去克服，并把挑戰(zhàn)困難當(dāng)成一件有趣的事情。對(duì)于老崔來說，一個(gè)有夢(mèng)想的孩子、一對(duì)理解并支持孩子學(xué)習(xí)高爾夫的家長(zhǎng)、一位經(jīng)驗(yàn)豐富因材施教的教練，將是成功的開始。
未來中國(guó)會(huì)有更多的人練習(xí)高爾夫，熟悉高爾夫文化。我們有理由相信，現(xiàn)在中國(guó)的青少年高爾夫小選手一定會(huì)鑄成明日中國(guó)高爾夫的希望。
從業(yè)余到職業(yè)
很多高爾夫選手在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各種瓶頸，成績(jī)徘徊不前甚至下滑，如果沒有好的解決方法，久而久之則會(huì)導(dǎo)致情緒焦躁、動(dòng)作走形、自暴自棄等諸多問題。
關(guān)于這個(gè)問題，老崔認(rèn)為其實(shí)可以盡量避免瓶頸期的出現(xiàn)。高爾夫運(yùn)動(dòng)不僅僅要持之以恒地練習(xí)，更需要主動(dòng)動(dòng)腦學(xué)習(xí)。只憑一股蠻勁，卻沒有正確的練習(xí)方法，是無法提高成績(jī)的。在練習(xí)過程中，腦子里要時(shí)刻帶著問號(hào)，要能意識(shí)到并糾正自己的不足，成績(jī)緩步提高，瓶頸期不攻自破。
[論文摘要]文章對(duì)賽前心理準(zhǔn)備及其基本理論基礎(chǔ)進(jìn)行了綜述，在此基礎(chǔ)上就如何加強(qiáng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的賽前心理準(zhǔn)備提出了一些粗淺的看法。
在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，不僅是槍炮、飛機(jī)、導(dǎo)彈等現(xiàn)代化武器的競(jìng)爭(zhēng)，而且是交戰(zhàn)雙方心理戰(zhàn)術(shù)的斗爭(zhēng)。2003年的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美伊雙方在國(guó)際媒體前唇槍舌戰(zhàn)，一方想取得國(guó)際社會(huì)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)可，另一方則想博取國(guó)際社會(huì)的同情。這是典型的心理戰(zhàn)爭(zhēng)。現(xiàn)代足球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)亦是如此，心理是比賽取得勝利的必要條件，不僅要為參加比賽做準(zhǔn)備，而且要為贏得比賽做準(zhǔn)備。為了在比賽中獲勝，運(yùn)動(dòng)員不僅需要有熟練的技巧，更重要的是需要具有參加比賽時(shí)表現(xiàn)出最好的精神狀態(tài)和端正的態(tài)度。運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)能夠幫助其克服獲勝過程中的許多障礙，也能導(dǎo)致其意想不到的挫折。許多足球教練員承認(rèn)，身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是非常重要的，但是，他們同樣指出，為了競(jìng)賽，好的賽前心理準(zhǔn)備是獲得成功的必備的構(gòu)成因素。賽前心理準(zhǔn)備是心理技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容。它是足球運(yùn)動(dòng)員為了取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而進(jìn)行的賽前心理訓(xùn)練和調(diào)控。青少年時(shí)期是運(yùn)動(dòng)員心理品質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期如果進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，將會(huì)為運(yùn)動(dòng)員今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1，青少年期的基本含義及其年齡界定
我國(guó)中學(xué)生的年齡為12～18歲，這個(gè)年齡階段的中學(xué)生逐步由少年成長(zhǎng)為青年，身體正處于快速生長(zhǎng)、發(fā)育的重要階段，所以叫做青少年期，也稱為青年期的前期階段。青少年運(yùn)動(dòng)員的年齡范圍也正是按照這個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)來確定的。運(yùn)動(dòng)員的青少年時(shí)期是一個(gè)充滿生機(jī)、活力，又充滿矛盾、困惑的時(shí)期，是運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)歷程中的一個(gè)特定的過渡時(shí)期。運(yùn)動(dòng)員在這個(gè)時(shí)期，盡管生理上正逐步走向成熟，但在心理上還不成熟、不穩(wěn)定。一些心理學(xué)家把運(yùn)動(dòng)員的青少年時(shí)期視為運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過程中的一個(gè)極為重要的階段，把運(yùn)動(dòng)員的青少年時(shí)期稱為“第二次誕生”或“心理上的斷乳”。…這一時(shí)期既是運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的黃金期，又是運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期，如果完成好這個(gè)過渡，將會(huì)對(duì)青少年今后的健康成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
2，關(guān)于賽前心理準(zhǔn)備及其基本理論基礎(chǔ)
2，1賽前心理準(zhǔn)備的概念
賽前心理準(zhǔn)備是在較短時(shí)期內(nèi)使運(yùn)動(dòng)員掌握自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法，在賽前適時(shí)形成最佳競(jìng)技狀態(tài)的訓(xùn)練過程。實(shí)際上，賽前心理準(zhǔn)備就是賽前心理訓(xùn)練與調(diào)控。賽前心理訓(xùn)練一般在比賽前二到三周開始進(jìn)行，根據(jù)比賽的具體目的任務(wù)，對(duì)手的水平與實(shí)力、比賽環(huán)境、場(chǎng)地氣候等條件以及運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)來安排。
賽前心理準(zhǔn)備的目的，許多專家、學(xué)者作了大量的闡述，大致可歸納為如下觀點(diǎn)，賽前心理準(zhǔn)備是通過各種心理措施來消除運(yùn)動(dòng)員賽前出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的心理穩(wěn)定性和必勝的信心，建立積極、穩(wěn)定的比賽心理定勢(shì)，形成理想的賽前心理狀態(tài)。可以說，賽前心理狀態(tài)的表現(xiàn)的好壞取決于賽前心理準(zhǔn)備是否充分。
關(guān)于賽前心理準(zhǔn)備的概念研究很多，在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)文獻(xiàn)中，心理準(zhǔn)備是用于旨在促進(jìn)操作表現(xiàn)的各種賽前技術(shù)與方法。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中，賽前心理準(zhǔn)備就是在較短時(shí)期內(nèi)使運(yùn)動(dòng)員掌握自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法，在賽前適時(shí)形成最佳競(jìng)技狀態(tài)的訓(xùn)練過程，即賽前心理訓(xùn)練與調(diào)控。其實(shí)，這兩種概念的基本含義是一致的，即，賽前心理準(zhǔn)備是運(yùn)動(dòng)員為了取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而進(jìn)行的賽前心理訓(xùn)練和調(diào)控。
2，2賽前心理準(zhǔn)備的理論基礎(chǔ)
2，2，1倒U型假說
倒U型假說是人們?cè)趩拘阉脚c操作成績(jī)關(guān)系的研究中討論得最多的理論。這一理論最初來自耶克斯一多德森定律。這一理論預(yù)測(cè)涉及喚醒水平與操作成績(jī)的關(guān)系，即人處于較低的喚醒水平時(shí)，工作效率較低，處于中等喚醒水平時(shí)，工作效率最高，處于較高喚醒水平時(shí)，工作效率下降
自耶克斯和多德森最初的研究之后，在一般心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)文獻(xiàn)中出現(xiàn)了大量的檢驗(yàn)倒U型假說的研究。馬騰斯(Mart ens)和蘭德斯(Lande r s)將高、中、低特質(zhì)焦慮的中學(xué)男少年分別置于高、中、低應(yīng)激水平情況下，心率和手掌汗液的生理學(xué)測(cè)量以及問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)證實(shí)了三種喚醒水平的確立。他們的研究結(jié)果支持了倒U型假說。他們還發(fā)現(xiàn)，中等特質(zhì)焦慮水平的被試其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)顯著優(yōu)于低特質(zhì)和高特質(zhì)焦慮的被試。另外，中等應(yīng)激水平情況下的被試，其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)也顯著優(yōu)于低應(yīng)激和高應(yīng)激水平情況下的其他被試。
影響運(yùn)動(dòng)員的喚醒水平與操作成績(jī)的基本因素，除了運(yùn)動(dòng)員焦慮水平的高低，還有運(yùn)動(dòng)員參賽動(dòng)機(jī)、自信心和注意水平的高低。因此，一些專家、學(xué)者從動(dòng)機(jī)水平、自信心水平的高低來驗(yàn)證倒U型假說，幾乎都得到了一致的結(jié)論，運(yùn)動(dòng)員動(dòng)機(jī)水平、自信心水平的高低與操作成績(jī)的關(guān)系也遵循倒U型假說這一基本理論。
2，2，2運(yùn)動(dòng)歸因理論
歸因，是表示人們對(duì)他人或?qū)ψ约旱哪撤N行為結(jié)果而推論或判斷其原因的過程。人們總是力求在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上解釋、理解和預(yù)測(cè)著各種事件，“尋求理解”是人類的基本動(dòng)力。由此，海德首創(chuàng)了歸因理論，將多種多樣的原因簡(jiǎn)化為能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣四個(gè)基本因素，構(gòu)筑歸因模式。其后，韋納于1972年在海德的歸因模式的基礎(chǔ)上，將四個(gè)基本因素歸入穩(wěn)定性、控制點(diǎn)和可控制性三個(gè)維度，構(gòu)筑較為成熟的動(dòng)機(jī)歸因模式。韋納的歸因理論把歸因過程與成就動(dòng)機(jī)緊密結(jié)合起來，系統(tǒng)地闡述了歸因和人們的情緒、動(dòng)機(jī)及行為反應(yīng)之間的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)成就情境性極強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)具有重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義。
研究表明，在體育運(yùn)動(dòng)情境中除了根據(jù)勝負(fù)雙方對(duì)自己的表現(xiàn)滿意或不滿意進(jìn)行歸因分類之外，一些個(gè)體差異因素，如性別、年齡、成就動(dòng)機(jī)、自信心等也是重要的歸因。而這些歸因正是賽前心理準(zhǔn)備的基本準(zhǔn)備內(nèi)容。又根據(jù)歸因理論的控制點(diǎn)這個(gè)維度來看，影響賽前心理準(zhǔn)備的因素可分為可控因素和不可控因素。不可控因素包括氣候、場(chǎng)地、器材等，而可控因素包括情緒、動(dòng)機(jī)、自信心、注意力等。當(dāng)今專家、學(xué)者主要集中在可控因素的研究上，并取得了顯著的研究成果。
3，青少年足球運(yùn)動(dòng)員賽前心理準(zhǔn)備的途徑
賽前心理準(zhǔn)備是一個(gè)非常復(fù)雜、非常艱巨的系統(tǒng)工程。從基層運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的角度來講，它是教練員和運(yùn)動(dòng)員的雙邊活動(dòng)。教練員是該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者、管理者，起主導(dǎo)作用，運(yùn)動(dòng)員是這一系統(tǒng)的執(zhí)行者、體現(xiàn)者，是訓(xùn)練的主體。只有兩者在賽前心理準(zhǔn)備階段相互影響、相互協(xié)調(diào)，才能獲得良好的效果。因此，在制定賽前心理準(zhǔn)備對(duì)策時(shí)，必須從教練員和運(yùn)動(dòng)員這兩方面因素加以考慮，制定出既適合于教練員操作，又適合于運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用的理想對(duì)策。
3，1深化青少年足球教練員崗位培訓(xùn)工作
青少年足球運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行良好的賽前心理準(zhǔn)備，就必須明確教練員在賽前心理準(zhǔn)備訓(xùn)練中所起的重要作用。針對(duì)基層教練員對(duì)賽前心理準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)還存在不足與模糊的實(shí)際情況，加強(qiáng)青少年足球教練員崗位培訓(xùn)已是迫在眉睫。
基層教練員的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教水平，是影響和制約青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，而對(duì)教練員進(jìn)行定期的崗位培訓(xùn)是提高其業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教水平的一個(gè)重要途徑。教練員崗位培訓(xùn)是一種職業(yè)定向教育性質(zhì)的培訓(xùn)，其根本目的在于改善和提高教練員的知識(shí)、技能、態(tài)度、行為能力和綜合素質(zhì)，使之能勝任執(zhí)教工作，達(dá)到既定的工作目標(biāo)。在對(duì)基層教練員培訓(xùn)中，應(yīng)該注意這樣一個(gè)事實(shí)，大多數(shù)教練員在身體、技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方面能力較強(qiáng)，但在心理訓(xùn)練方面卻比較欠缺和薄弱。為了使教練員的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教水平能夠全面提高，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教練員心理知識(shí)的培訓(xùn)。
對(duì)教練員的培訓(xùn)可采用多種多樣的形式，“派出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”都是加強(qiáng)教練員培訓(xùn)的較好形式。“派出去”就是把年輕有為的教練員作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象派出去進(jìn)修或深造，可以采用15～20天的培訓(xùn)班、2～5天的短期培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，“請(qǐng)進(jìn)來”就是把一些運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專家請(qǐng)進(jìn)來作學(xué)術(shù)報(bào)告、舉行講座等。以這些形式來彌補(bǔ)教練員心理理論與方法上的不足，提高對(duì)心理訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和看法。
3，2健全后備力量的選拔機(jī)制
健全后備人才的選拔機(jī)制是科學(xué)訓(xùn)練青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基本方向。培養(yǎng)一名世界水平的選手，通常需要8～10年的時(shí)間，其中關(guān)鍵是選材。當(dāng)前，足球后備力量的選拔主要是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)。這種選拔機(jī)制會(huì)促使大多數(shù)教練員迫切希望運(yùn)動(dòng)員快出成績(jī)、早出成績(jī)，而忽視了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的全面培養(yǎng)。而體育界一些急功近利的思想，助長(zhǎng)了教練員的這些做法，進(jìn)而造成了許多青少年足球運(yùn)動(dòng)員在走向成熟的過程中過早的“夭折”，斷送了大好前程。因此，必須健全后備力量的選拔機(jī)制，后備人才既要有良好的身體素質(zhì)，又要有良好的心理品質(zhì)和文化修養(yǎng)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，來提高運(yùn)動(dòng)員選拔的科學(xué)性、合理性。
3，3重視一般心理訓(xùn)練
青少年時(shí)期，是運(yùn)動(dòng)員的心理品質(zhì)最佳的發(fā)展時(shí)期。這些基本的心理品質(zhì)包括注意力、觀察力、記憶力、思維能力、意志力等，都是一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有平時(shí)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員有意識(shí)地進(jìn)行心理培養(yǎng)，這些心理品質(zhì)才會(huì)逐步得到提高。一般心理訓(xùn)練就是指平時(shí)進(jìn)行的心理訓(xùn)練，它是專門心理訓(xùn)練的基礎(chǔ)。進(jìn)行一般心理訓(xùn)練的目的在于提高運(yùn)動(dòng)員完成專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員所需的心理因素。重視一般心理訓(xùn)練，就可以為賽前心理準(zhǔn)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3，4注重運(yùn)動(dòng)員的心理評(píng)價(jià)
青少年足球運(yùn)動(dòng)員的賽前心理狀況是因各自的訓(xùn)練水平、個(gè)性特征、態(tài)度、情緒狀況、動(dòng)機(jī)水平等方面的不同而有差異。因此，需要教練員實(shí)施有效的手段對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行正確的心理評(píng)估，了解每一位運(yùn)動(dòng)員的心理技能的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在賽前心理準(zhǔn)備時(shí)，只有做到對(duì)癥下藥，才能收到良好的效果。對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行心理評(píng)價(jià)的具體方法有觀察法、座談法和心理測(cè)驗(yàn)法。
3，4，1觀察法
運(yùn)動(dòng)員賽前心理狀況也可通過平時(shí)的言行來傳遞和表達(dá)。教練員通過觀察運(yùn)動(dòng)員在模擬訓(xùn)練中是如何對(duì)待心理壓力的，就能夠獲得一些有關(guān)信息。當(dāng)然，觀察到的心理狀態(tài)不一定都是準(zhǔn)確的，它與感知到的心理狀態(tài)也許還存在一定的差異，還需要結(jié)合其它的方法來評(píng)價(jià)。
3，4，2座談法
教練員作為賽前心理技能訓(xùn)練的計(jì)劃者和實(shí)施者，在賽前應(yīng)主動(dòng)和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行談心、交流。這時(shí)，教練員應(yīng)該讓運(yùn)動(dòng)員感到親近，理解其善意，覺得可以對(duì)其毫無保留地吐露自己的心事。其目的是通過面談來了解運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)狀況，以制定并實(shí)施賽前心理訓(xùn)練計(jì)劃。
3，4，2心理測(cè)試法
心理測(cè)試是使用心理量表來測(cè)試運(yùn)動(dòng)員心理狀態(tài)的方法，通過測(cè)試可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)作基本的定性和定量分析。不同的心理狀態(tài)，可以用不同的量表來測(cè)試。測(cè)量運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮和情緒，我們可使用競(jìng)賽狀態(tài)焦慮量表(CSA-2)，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽焦慮測(cè)驗(yàn)(SCAT)，狀態(tài)一特質(zhì)焦慮量表(S1、AI)等量表來進(jìn)行調(diào)查，測(cè)量運(yùn)動(dòng)心理技能，可使用心理技能量表(PSISl卜5)等量表來調(diào)查，用心境量表(POMS)可測(cè)量運(yùn)動(dòng)員的情緒狀態(tài)，測(cè)量運(yùn)動(dòng)員人格特質(zhì)，則可通過王文英編制的80，8神經(jīng)類型量表和卡特爾16PF等量表來調(diào)查。
通過準(zhǔn)確地對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教練員在賽前心理技能中就可以做到有根有據(jù)，有的放矢，就可以制定出適合每一位運(yùn)動(dòng)員的賽前心理計(jì)劃。
3，5賽前心理準(zhǔn)備應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性
世間的萬事萬物除了具有同一性外，更重要的是它們具有特殊性、獨(dú)立性。賽前心理準(zhǔn)備也不例外，它也具有本身的特殊性、獨(dú)立性。因此，賽前心理準(zhǔn)備訓(xùn)練計(jì)劃要體現(xiàn)出針對(duì)性原則，必須對(duì)影響比賽的競(jìng)賽條件進(jìn)行科學(xué)、綜合的分析，做到因人而異、因事而異、因時(shí)而異，這樣才能對(duì)癥下藥，藥到病除。賽前心理準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)從運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際出發(fā)，從具體的比賽出發(fā)，從不同的競(jìng)賽對(duì)手出發(fā)。
3，6靈活運(yùn)用賽前心理訓(xùn)練方法和手段
進(jìn)行賽前心理準(zhǔn)備，教練員應(yīng)掌握多種心理訓(xùn)練的方法和手段，這樣才能有的放矢、因材施教。其基本方法和手段主要有自我暗示和放松訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、表象訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練和目標(biāo)定向訓(xùn)練等，這些方法和手段對(duì)運(yùn)動(dòng)員提高心理技能和心理品質(zhì)有很大的作用。目標(biāo)定向訓(xùn)練有利于激發(fā)運(yùn)動(dòng)員良好的參賽動(dòng)機(jī)，自我暗示租放松訓(xùn)練則有助于運(yùn)動(dòng)員調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、增強(qiáng)自信心，模擬訓(xùn)練則有益于運(yùn)動(dòng)員提高對(duì)比賽的適應(yīng)能力，生物反饋訓(xùn)練則可幫助教練員準(zhǔn)確地診斷運(yùn)動(dòng)員的賽前心理狀態(tài)，表象訓(xùn)練則有利于運(yùn)動(dòng)員增強(qiáng)自我調(diào)控能力和抗干擾能力。
當(dāng)然，心理訓(xùn)練法還有很多。針對(duì)不同的對(duì)象、不同的情境可采用不同的法來進(jìn)行心理訓(xùn)練，但所采用的法都需遵循身心統(tǒng)一的規(guī)律，充分發(fā)揮大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)支配作用，從而更好地挖掘人體的潛力。在實(shí)際訓(xùn)練中，教練員還應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特征，來選擇和安排合理有效的訓(xùn)練手段。
3，7重視賽前心理訓(xùn)練的階段
在心理訓(xùn)練手段確定的基礎(chǔ)上，教練員應(yīng)根據(jù)其階段性、時(shí)序性特點(diǎn)，來合理地制訂賽前心理訓(xùn)練計(jì)劃。運(yùn)動(dòng)員的賽前心理準(zhǔn)備可分為四個(gè)階段，即比賽前期、準(zhǔn)備活動(dòng)、檢錄階段、臨賽階段。心理訓(xùn)練必須和賽前的身體活動(dòng)交叉協(xié)調(diào)進(jìn)行，制訂和實(shí)施計(jì)劃時(shí)一定要結(jié)合各階段的身體準(zhǔn)備練習(xí)來綜合考慮。
3，8賽后總結(jié)
比賽結(jié)束后，教練員應(yīng)和運(yùn)動(dòng)員一起對(duì)本次比賽的心理準(zhǔn)備情況作詳細(xì)、透徹的總結(jié)。對(duì)效果較好的地方，應(yīng)予以保持和發(fā)揚(yáng)，對(duì)效果較差的地方，應(yīng)即時(shí)改進(jìn)。爭(zhēng)取在下次比賽時(shí)，賽前心理準(zhǔn)備取得更好的效果。