時間：2023-03-13 11:04:52
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關鍵詞：中職教育;廣告設計;市場需求;教學模式
隨著社會經濟的快速發展，廣告逐漸成為當前經濟環境下，企業宣傳和樹立自身形象、提升產品附加價值的重要營銷手段，這就帶動了廣告公司的蓬勃發展。
一、廣告行業人才需求現狀
市場環境的變化使得企業對廣告公司、廣告服務提出了更高的要求，廣告市場的發展趨勢也呈現以下四點變化，即廣告公司整合化、廣告市場細分化、廣告服務專業化、傳播形態數字化。在廣告業蓬勃發展的同時，廣告專業人才需求越來越大。對當前廣告行業的人才需求狀況進行調查分析可知，廣告公司對人才的要求包括敏銳的觀察力、精準到位的執行力、整體把控的整合力、豐富的想象力和創造力、人際溝通能力以及不斷求新的學習能力等。廣告公司需要復合型人才或綜合性人才，需要廣告人才不僅熟練地掌握廣告設計技能，而且還需要具備一定的市場營銷技能，并將自身專業素質與市場結合起來，能夠準確地把握市場。
二、中職院校廣告設計教育的現狀與問題
1.中職廣告設計教育現狀。在中職教育體系中，廣告設計是熱門課程之一，但從實踐教學情況來看，中職廣告設計教育現狀并不樂觀，教學落后于實踐，致使學生缺乏足夠的實踐能力。從中職廣告設計課程設置與人才培養目標來看，課程設置通常包含四部分，即專業基礎課程、專業理論課程、專業設計課程、專業實習與畢業設計。中職廣告設計專業教學對教學目標的設定并不全面，過于注重學生廣告設計能力的培養，缺乏綜合能力的培養，與其他學科的聯系不夠密切，而且與市場的聯系不足，實踐教學課程設置較少。從專業教師來看，教師隊伍的來源包括三個方面，一是純藝術設計類專業出身的老師，二是藝術設計相關專業畢業的年輕教師，三是第一線實踐的廣告設計師或廣告人，但第三類老師的數量較少，不能滿足學生的實踐學習需求。2.中職廣告設計實踐教學問題。對中職廣告設計實踐教學的現狀進行調查分析可知，當前教學中存在著一些教學問題急需解決。一是實踐教學模式較為傳統，多是在實驗室進行框架化的模擬教學，缺乏與市場的緊密聯系，而且實踐課程的設置也較為隨意，缺乏完整性與專業性。二是中職廣告設計專業師資力量薄弱，多數教師缺乏實戰經驗。訪談調查發現，多數教師廣告設計知識結構單一，過于注重視覺的表達，缺乏營銷、傳播、管理等方面的知識。三是實踐教學滯后，校企合作不足，實踐教學多以虛擬項目的命題方式進行，對媒體投放、傳播以及設計成本的意識不足。校企合作的不足也導致實踐教學與實踐應用缺乏足夠的聯系，學生參與不到項目的主要環節中，導致教學收獲不到實質效果。
三、廣告設計實踐課程教學模式優化探索
隨著近年來社會對室內設計人才的需求，高校的室內設計教育也開始側重培養學生的崗位適應性、專業實踐性以及技能針對性，使學生畢業后能夠迅速從事室內設計，室內外裝飾施工、組織與管理，概預算工程及相應多種工作崗位，成為具有繪畫基礎、空間造型能力、設計創意素養以及工程施工技術的高級職業人才。因此，基于當前社會對室內設計專業技能型人才的需求特點，專業基礎技能課程的重要性越來越凸顯。專業基礎技能課程重實踐，要求學生有扎實的專業理論，在工程實例的學習中，可以強化學生的實操能力，培養學生對所學知識的綜合運用。如加強建筑裝飾構造課的實踐教學環節，通過實驗，不僅能鞏固和充實課堂理論知識，培養學生掌握基本操作技術的能力，使理論與實踐有機結合，還能鍛煉學生的動手能力，培養其分析問題、解決問題的能力。
二、對專業基礎技能課程的課程結構進行改革
1.將前沿的工程技術和新材料引入課堂，更新教學觀念和內容，變通教學方法。室內設計教學是以培養能力和素質為基礎的教育，要突出能力和素質的培養，要求對傳統的課程體系作根本性的改變。專業基礎技能課程如裝飾材料，更新教學內容，特別是緊跟現代工程技術和新材料的發展步伐。多帶學生了解最新的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構造的常用處理方法、施工過程等。
2.變更教學思路。一個知識點的學習，不再拘泥于知識點所在的課程，而是與相關的知識點一起學習。如了解一種裝飾材料，不單只是學習材料的基本性質，而是進一步了解此種材料的適用范圍，材料應用時常用的構造處理方式，構造處理細節，此種材料與其他類型的材料共同運用時的構造處理，各種構造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專業基礎技能課程就從單一的幾門課變成了一門綜合性很強的課程，學生在學習的過程中，對所學的內容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學知識與實際應用相結合。真正達到教學做一體化的教學模式。
3.加強與主干課程的銜接。如以室內設計課程教學引導專業基礎技能課程的教學，以設計課的虛擬項目為目標，在設計過程中，學習運用裝飾材料的性能，進行裝飾構造設計，探討相應的施工技術，使主干課程與基礎技能課程同時進行，引導學生在室內設計中主動解決相關的基礎技能問題，達到教學做的真正互動。
三、課程改革后的變化
1.基于教學做一體化的教學模式，對課程進行改革后，對教師的要求提高。專業基礎技能課程的任課老師需要對室內設計專業的各方面知識內容都非常熟悉，對設計的流程熟悉，能夠融會貫通，在虛擬項目開始前，要與設計課老師進行課程內容的溝通、交流，項目進行中，要能針對項目中出現的相關知識點進行引導和深入。這就要求基礎技能課程的任課老師要有很強的設計能力，豐富的實踐經驗。
2.對實踐教學環境有更高的要求。教學做一體化的教學提升了實踐的比重，要求有相應的教學場地和教學設備。基礎技能課程的學習，要求結合課程特點建設裝飾材料陳列室和裝飾構造及施工實訓室。裝飾材料陳列室既是一個展示材料的場所，也是展示材料被設計組合后的內部構造的場所，可供學生觀摩，適用于學生對材料的初步了解。裝飾構造及施工實訓室，學生可以在實訓室中對課堂上設計的裝飾構造進行實物對照，以檢驗設計的合理性，真正做到理論與實踐相結合，增加學生的感性認識，提高學生的實際操作能力，培養學生成為集實用性、技術性、藝術性于一身的人才。
四、經驗總結與后續計劃
該課程主要是服務專業學習,培養學生的職業能力,提高學生的綜合素質,提升學生的人文素養。
2課程目標
總體目標:(1)提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯水平,為專業英語的學習打下良好的基礎。(2)培養學生英語交際能力、自主學習能力和實際應用能力,為適應以后的工作崗位打下良好的基礎。(3)培養學生的跨文化交際能力,提高學生的綜合素質和人文素養。能力目標:(1)能用英語進行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際,意思表達清楚,語音語調準確。(2)能用英語填寫與工作相關的表格和單據;能用英語寫常用的應用文。(3)能看懂一般的英語資料,能借助詞典閱讀與專業相關的英語資料。(4)能在需要時,對工作中出現的中文和英語進行簡單達意的翻譯。知識目標:(1)掌握3000個英語單詞(包括中學階段已經掌握的單詞)以及由這些詞構成的常用詞組。另外掌握300個與專業相關的詞匯。(2)掌握各類應用文的書寫格式及常用詞匯和句型。(3)了解西方國家的交際方式和文化。(4)了解和掌握基本的商務禮儀。素質目標:(1)在搜集和整理資料的過程中培養嚴謹、認真、細致的工作態度。(2)在完成情景任務過程中,培養學生的人際溝通和表達能力。(3)在團隊合作完成任務過程中,培養學生的團隊合作意識。(4)在完成小組和個人任務的過程中,培養學生的自信心和責任心。
3能力訓練內容及情景、任務設計
總情景:畢業后,你和幾個同學決定自己創業,成立一家公司(要求:成立與所學專業相關的公司)。能力訓練內容一:成立公司。情景:你和幾個同學商討公司成立的相關事宜。任務(1):確定公司名稱,設計公司商標。任務(2):確定公司各部門名稱及其職能。能力目標:(1)能給公司取名并設計商標。(2)能畫出公司組織結構圖。知識目標:掌握相關詞匯。能力訓練內容二:公司網站主頁的設計。情景:公司注冊成功,現在你們開始進行公司網站主頁的設計工作。任務(1):撰寫公司簡介和產品目錄。任務(2):設計公司網站主頁。能力目標:(1)能撰寫公司簡介。(2)能寫公司產品目錄。知識目標:(1)掌握公司簡介的寫法。(2)掌握產品的英文表達。能力訓練內容三:招聘。情景:公司需招聘總經理秘書1名。人力資源部經過篩選簡歷,通知1名應聘者面試。任務(1):寫招聘廣告、制作個人簡歷。任務(2):兩人一組,一人為面試官,一人為應聘者,進行模擬面試。能力目標:(1)能看懂并撰寫招聘廣告。(2)能制作個人簡歷。(3)能進行招聘和面試。知識目標:(1)掌握招聘廣告常用詞匯,并掌握其寫法。(2)掌握簡歷的制作方法。(3)了解面試的程序和技巧。能力訓練內容四:會議的組織和召開。情景:你是新上任的總經理秘書。總經理決定召開部門會議,具體事宜交由你負責。任務(1):和總經理溝通,確定會議時間、地點。寫會議通知和會議議程。任務(2):召開會議。會議結束后,由秘書上交會議記錄。能力目標:(1)能寫會議通知。(2)能寫會議議程和會議記錄。知識目標:(1)掌握通知的寫法及常用詞匯和句型。(2)掌握會議議程和會議記錄的書寫格式。能力訓練內容五:接待。情景:美國的一個客戶要來公司,公司安排你負責接待。任務(1):給客戶打電話確定來公司的具體時間及其他事宜,然后電話預定賓館和餐廳。任務(2):陪客戶就餐。能力目標:(1)能接打涉外電話。(2)能電話預訂賓館和餐廳。(3)能用英語和客戶進行簡單必需的交流。知識目標:(1)掌握電話基本用語和基本的商務禮儀。(2)掌握預定賓館和餐廳的基本句型。(3)了解中西方的飲食習慣和餐桌禮儀。能力訓練內容六:產品銷售。情景:美國的客戶對公司的產品很感興趣,要求進一步了解產品。作為銷售經理,你要利用這次機會銷售公司的產品。任務(1):介紹公司產品。任務(2):進行產品銷售。能力目標:能使用較好的技巧和策略進行產品銷售。知識目標:(1)掌握相關的詞匯和句型。(2)熟悉產品銷售的技巧和策略。能力訓練內容七:售后服務。情景:某客戶寫了一封投訴信,反映產品存在的問題。客服部及時處理并給客戶反饋信息,客服部經理決定對問題產品做一次問卷調查。任務(1):寫投訴信和反饋信。任務(2):設計調查問卷,收集數據并分析,然后提交調查報告。能力目標:(1)能寫投訴信。(2)能處理客戶投訴,及時反饋信息。(3)能就某產品進行問卷調查并提交調查報告。知識目標:(1)掌握投訴信的寫法和相關詞匯。(2)了解問卷調查的設計方法。(3)掌握調查報告的寫法。能力訓練內容8:公司圣誕晚會的組織。情景:公司定于下個月舉辦圣誕晚會。行政部安排你負責晚會的組織工作。任務(1):制作圣誕晚會的海報;寫邀請函邀請貴賓。任務(2):就中西方節日,各組排練一個節目。能力目標:(1)會制作海報。(2)會寫邀請函。(3)能談論中西方節日。知識目標:(1)掌握海報的制作方法和相關詞匯。(2)掌握邀請函的寫法。(3)了解中西方節日及其慶祝活動。
4考核方案
該課程采用過程性考核和終結性考核相結合的方式。期末總成績=任務完成(30%)+期末考試(50%)+課堂表現(10%)+出勤(5%)+各組互評和組內評價(5%)。每部分都采用百分制。
5教學材料
主要參考教材為《新職業英語》和《實用聽說教程》。
6需要說明的其他問題
因為所帶班級專業的不同,部分任務在具體實施時,會在整體設計的基礎上設定更具體更詳細的與專業相結合的情景。
7結語
1.課程目標制訂
本課程目標的制訂一是根據《中小學教師教育技術能力標準》，二是根據教師崗位能力分析。
2.教學內容設計
設計的原則是基于職業能力分析，以工作過程為導向選取內容，按照以下標準設計的：內容由淺入深、要求由低到高、能力由弱到強，爭取做到項目典型、覆蓋面廣、趣味性強。
3.能力訓練項目設計
根據工作崗位提取工作任務，進而轉換為學習任務，設計了這樣三個模塊：基本理論模塊（也就是教學前的思想準備工作）、信息技術基本技能模塊（利用信息技術基本技能進行開發和選擇教學材料）以及教學系統設計模塊。這些模塊對應六個項目，這六個項目，前五個是小項目，第六個是綜合訓練項目。第一個項目是對教學環境和學習者的分析，這個小項目看起來名稱很熟悉，但在我這門課中指代的卻是不同的內容，教學目的并不是我們平時所指的知識目標、能力目標，而是根據學習分類進行的教學目的分類。第二個項目是網絡教育資源的獲取與利用，我又將其分成兩個小項目，各種網絡教育資源的應用以及搜索引擎的使用技巧兩個小項目。第三個項目是adobeaudition的基本應用，通過這個項目，學生可以對音頻素材進行各種編輯，比如，轉換音頻文件的格式、調整音頻文件的長度錄音拾取等。第四個項目是Photoshop的簡單應用，這里有三個小項目，都是比較實用又相對來說比較簡單的，比如，制作透明背景素材、制作特效字、利用圖層蒙版融合圖片。第五個項目是PPT的制作。第六個項目是綜合項目，這里面要運用到前面所講的所有內容，根據對前面的教學目的分析、學習者分析，利用所講的各種音頻、圖片處理技術來開發學習材料，最終設計出教學和學習活動的方案，并制作出課件。
二、體現能力的課程考核
質有利于學生形成良好的學習動機，有助于學生心智的健康成長。它是教師開展教學工作的感情基礎，它有助于師生之間情感與認知方面的溝通，學生在融洽的師生關系中，處于最佳學習狀態，更易于對所學知識產生興趣并消化吸收。而青年學生思想活躍，易于模仿教師的行為，所以教師的品質包括教師的思想品德、為人處世方法，教師對待工作的熱情、對待生活的執著等等，這些每時每刻都在影響著學生，并有利于學生形成積極的學習與生活態度。因此，高校教師的道德素質直接影響學校培養的學生素質。不斷提高自身的專業素質。“要想給學生一杯水，教師要有一桶水。”如今，我們正處在信息化時代，人類知識系統發生了兩個重要變化：一是知識更新的速度越來越快，數量越來越多；二是知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。這個時代需要培育的是具有高度創造性和個性化的人，需要培育的是一種能夠適應迅速變化、了解和適應未來的人。在這樣恢宏的社會背景下，作為一名機械設計老師，要不斷學習機械設計領域新知識、新理論、新方法、新應用，樹立終身學習觀念，不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識層次和思維能力并將其運用到教學實踐中，變原來的“一桶水”為“長流水”。
同時，通過系統地研究當代大學生的身心發展規律，不斷提高對學生認知規律的認識水平，把這種“長流水”升華為適合學生需要的“甘甜水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進，做合格的教師。不斷提高自身的語言素質。教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”多年的教學實踐證明，教師在教學中語言表達能力的水平直接制約著課堂教學質量的高低。機械設計教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，提高自身的語言修養和語言素質，才能把機械設計教得有聲有色。要把語言的準確性和通俗性統一起來，機械設計課有很多概念，對概念的描述語言要準確，同時講課主要用口語化的語言，要和書面語言區別開來，只有把語言的通俗性和準確性統一起來，講課才能既嚴謹又生動。要把語言的精練性和內容的豐富性統一起來，機械設計教師要不斷凝練語言，用精練的語言把機械設計的思想、方法、原理講述清楚，同時又要把內容講得有血有肉。要充分利用啟發性的語言，啟迪學生的思維。語言要有張有弛，充滿激情，處處扣人心弦，這樣學生才能更用心地聽課。機械設計教師只有不斷探索提高自身的語言素質，掌握語言藝術，才能不斷提高機械設計的教學質量。不斷提高自身的科研素質。中國科學院院士、教育家楊叔子指出：大學教師還得治學，治學術，做學問，搞研究；否則，就提不高，既不能在學問上、在研究上做出貢獻，也不能提高教學水平，提高教學質量，從而嚴重妨礙育人，特別是嚴重危害培育拔尖創新人才。機械設計課作為一門基礎課，設計的內容廣泛，機械設計的方法、原理也在產生日新月異的發展變化，教師只有通過做科研，才能把握學科發展的最前沿。教師通過做科研，不斷創新，才能對創新有更深刻的認識，講的課才能更有深度。機械設計教師只有不斷提高自身的科研素質，才能教出富有創新精神的新時代大學生。
二、教學模式、教學方法、教學手段與機械設計教學內容深度融合
根據機械設計課程各章節內容的特點，采用合適的教學模式、教學方法和教學手段，學生掌握課堂內容的同時，不斷提高自學能力、想象能力、創新能力等能力，全面提高學生的素質。采用適合于教學內容的教學模式。對于學生比較熟悉的教學內容如“帶傳動、鏈傳動”可以采用自學———輔導式的教學模式，培養學生的自學能力。“創新設計章節”可以多采用范例教學模式，特別是采用與大學生密切相關的一些范例，如“全國大學生機械創新設計大賽”獲獎作品，采用這些范例可以拉近教學內容與學生的距離，引起學生的興趣，調動學生的學習積極性。對于機械零件常見的失效形式采用現象分析模式，通過實際觀察零件的失效形式，使學生產生直觀的印象，更容易理解和把握所學知識。方法是十分重要的。機械設計教師要深入鉆研適合機械設計教學內容的方法。根據機械設計課程的特點，在教學方法上多采用探究式、討論式、啟發式教學方法以及基于現場的情境學習教學方法，激發學生的學習興趣。啟發式教學方法的應用，比如機械，可以通過舉出大家常見的汽車、自行車，啟發學生理解機械的概念，進一步啟發學生購買這些機械時的要求就是設計這些機械的要求，如何設計這些機械滿足上述要求，就是機械設計講的內容，通過啟發，學生就可以知道“機械設計”這門課要講什么內容，就掌握了這門課的主線。
探究式教學方法的應用，例如，在軸的結構設計中，引導學生運用發散性思維分析多種零件布置方案，比較各種方案的優劣，從而找到最佳的方案，強調學生的主動參與。情境學習教學方法的應用，如，在講授機構運動簡圖、具有確定運動的條件、自由度計算以及減速器箱體的結構設計時，可以將課堂設置在擺好實物的實驗室“，百聞不如一見”，通過讓學生親自動手裝拆不同形式的實物和模型，激發學生的學習熱情，增加學生學習的成就感，學生的學習效果會起到事半功倍的作用。充分利用多媒體教學、黑板教學、網絡教學等多種教學手段。要將多媒體課件與黑板教學相結合。課堂教學要充分發揮多媒體教學和黑板教學各自的優點。對于關鍵的理論推導、重要例題，教師可以在黑板上進行重點講解，而對于大量的圖形，使用多媒體課件就可以節省很多時間，多媒體課件還可以通過圖像的三維動畫效果，以及大量的視聽效果，沖擊學生的思維興奮點，激發學生的學習興趣。同時，在教學中，教師應當充分利用實物、模型等多種直觀教具，使學生從感性認識上更準確、深刻地掌握所學內容。充分利用現代化教學手段中的網絡教學手段進行課外輔導答疑，學生可以通過網絡課件和網絡習題隨時鞏固課上學過的知識，也可以提前預習下節課要講解的內容，不明白的問題學生可以在網上論壇切磋，網絡教學極大地提高了學生學習的實時性。
三、通過實踐環節提高機械設計課程教學效果
機械設計課程是一門與實踐緊密相連的課程，因此，在課堂教學之外，還適當安排學生參觀往年“全國大學生機械創新設計大賽”獲獎作品、機械產品和工程現場等，對機電產品的傳動系統、結構特點、設計方法等進行現場講解，加深學生對教材內容應用的理解，擴大了知識面，提高了學生的工程意識。機械設計課程與實踐緊密相連，機械設計實驗對提高學生對本門課程的把握起到了重要的作用，特別是綜合性、設計性、動手操作性的實驗。為此，我們增加了機械傳動系統創意組合綜合性實驗，學生自行設計傳動方案，選擇各種零部件、采用合適工具進行裝配。這是一次非常逼真的工程實踐訓練，綜合應用了機械設計課程中所學多種零部件，了解了各種傳動方案的優缺點，體會了機械傳動系統方案設計的重要性，體驗了工程設計、裝配中要注意的一些問題。增加了實驗的開放性，學生可以根據自己的需要與實驗室老師約定實驗時間和實驗內容。機械設計課程設計是機類學生學完機械制圖、幾何量公差、機械原理、機械設計等課程后一次綜合實踐性教學環節，對學生機械設計綜合能力的提高起到了重要的作用。在設計題目的選擇上，改變傳統的以帶式運輸機的傳動裝置為題目的方式，鼓勵學生調研相關工程需要，自主選擇課程設計題目。目前學生采用的題目有機械原理課程設計題目、機械類創新項目的題目或者根據工程實際需要提煉的題目。通過自主選題，鍛煉學生的創新思維和創新能力，使學生得到系統性設計訓練。在設計過程中，鼓勵并創造條件讓學生實地考察、拆裝相關機械產品，提高感性認識；通過網絡等途徑查閱相應資料，了解相關零部件價格，培養學生成本設計思想；鼓勵學生通過查找資料、規范和標準解決課程設計中碰到的相應問題，提高學生的自學能力和使用標準、規范的能力。實踐證明，這種選題的方式以及設計過程的要求，增強了學生課程設計的興趣和積極性，鞏固了學生機械設計理論知識，提高了學生學習能力、查閱資料的能力、動手能力以及工程實踐能力，取得了良好的效果。
四、結語
傳統的包裝設計教學中，系統性規范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統和未來，不僅要培養學生設計審美的水平，但也要培養解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創造力的教學。我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計。“綠色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。
(二)課程結構的調整
要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優化
關鍵詞：機械設計；教學內容；課程改革
隨著社會的發展和科技的進步，機械設計學科涌現出了許多新的前沿知識，一些新的設計理念與設計方法也不斷涌現出來，時代也對高校的人才培養提出了新的更高的要求。為適應時展和科技進步的要求，需要對“機械設計”課程教學內容進行改革。本文中主要從。個方面對“機械設計”課程教學內容的改革提出作者自己的看法：一是從創新設計方面進行探討，二是從現代設計理念與設計方法方面進行一些初步探討。
1、創新設計
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。21世紀是知識經濟時代，國際間的競爭將主要體現為綜合國力的競爭，而綜合國力的關鍵是一個國家的科技創新能力。可以說，未來的國際競爭將主要表現為科技創新能力和科技創新人才的競爭。目前，我國的創新能力與發達國家相比還存在較大差距。據統計，科技創新對美國經濟增長的貢獻率達到了80%，而我國尚不足30%。高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命。如何提高大學生特別是工科大學生的創新能力，已成為當前高等教育改革的核心。
創新來源于創新思維和創新能力，人們探索培養和提高創新能力的努力從來就沒有停止過，并已經取得了一些規律可循的。人們只要遵循一定的科學方法和法則，就能比較迅速地實現新的發明創造。在這一方面，TRIZ理論做出了卓越的貢獻。
2、現代設計理念與方法
2.1、大批量定制技術及其設計方法。隨著經濟的發展和人們生活水平的普遍提高，人們對產品的個性化追求越來越強烈。同時，由于計算機和網絡技術的發展，以及現代管理技術的發展和先進制造技術的應用，使得產品設計和制造過程高度柔性化，按照客戶的個性化需求進行定制生產從理想轉變為現實。在市場需求的拉動和技術進步的推動共同作用下，傳統的制造業正面臨著一場極其深刻的重大變革。生產方式正由大批量生產向大批量定制生產轉變。大批量定制是指以接近大批量生產的成本和速度，提供定制的個性化產品和服務的生產模式。大批量定制生產方式兼顧了企業和客戶雙方的利益，近些年來得到了迅速的發展，正在成為21世紀制造業的主流生產方式。大批量定制生產方式對開發設計的要求也和傳統生產方式不一樣：傳統的設計通常是面向單一產品的，是面向產品的開發設計過程的。而大批量定制的開發設計是面向整個產品族和產品全生命周期的。面向大批量定制的開發設計技術需要充分考慮到零部件以及工藝過程、工藝裝備的可重用性，盡可能減少零部件以及工藝過程、工藝裝備的種類。
2.1.1產品模塊化設計。模塊化設計是在對一定范圍內的不同功能或相同功能不同性能、不同規格的產品進行功能分析的基礎上，劃分并設計出一系列功能模塊，通過模塊的選擇和組合可以構成不同的產品，滿足市場不同需求的設計方法。模塊化設計技術是成功實施大批量定制的前提。采用模塊化設計有利于簡化設計，實現技術和資源重用；有利于發展產品品種；有利于提高設計、生產效率，縮短交貨期；有利于提高產品的質量和可靠性；使產品具有良好的可維護性等。
2.1.2、產品變型設計。變型設計是指設計者通過提取已存在的設計方案或設計計劃，然后在其基礎上作相應的修改，以產生一個與原設計相似的新設計方案的設計方法。變形設計是在原有平臺產品的基礎上，按市場需求進行結構重組，它的實現過程可以最大限度地重用企業已有的成熟產品資源，具有很強的靈活性和適應性，不但可以快速開發產品、響應市場，而且還可以極大地降低產品設計階段的成本，是一種適應于大規模客戶化定制生產模式的現代設計方法。變形設計有效地解決了大批量生產的低成本、短交貨期與定制生產的高成本、長生產周期的統一問題。
2.1.3、產品配置設計。產品配置設計是指根據預定義的零部件集以及它們之間的相互關系，通過合理的組合，形成滿足客戶個性化需求的產品設計過程。產品配置設計是聯系客戶個性化需求和企業生產的橋梁，是大批量定制的核心支撐技術，對大批量定制的成功實施有著重要的影響和意義。
2.2、新的設計理念與方法。面對全球日益加劇的環境污染、資源破壞和減少，可持續發展的呼聲越來越高。在這樣的背景下，提出了產品設計的新理念和新方法，如面向產品全生命周期的設計和綠色設計理念與方法。下面分別加以簡要介紹。
2.2.1、綠色設計。綠色設計是在產品整個生命周期內，著重考慮產品環境屬性（可拆卸性、可回收性、可維護性、可重復利用性等），并將其作為設計目標，在滿足環境目標要求的同時，保證產品應有的功能、使用壽命、質量等的一種設計方法。
綠色設計與傳統設計在設計依據、設計人員、設計工藝和技術、設計目的等方面都有很大的不同。綠色設計要求設計人員在設計構思階段就要把降低能耗、易于拆卸、再生利用和保護生態環境與保證產品性能、質量、壽命、成本等要求列為同等的目標，并保證在生產過程中能夠順利實施。
綠色設計是20世紀90年代初期圍繞在發展經濟的同時，如何節約資源、有效利用能源和保護環境這一主題而提出的新的設計概念和方法，被認為是實現可持續發展的有效途徑之一，已成為現代設計技術的研究熱點和主要內容。
2.2.2、產品全生命周期設計。所謂全生命周期設計，就是面向產品生命周期全過程的設計。傳統的產品設計主要考慮產品在使用期間的性能指標和可靠性等因素。而產品全生命周期設計要考慮從產品的社會需求分析、產品概念的形成、知識及技術資源的調研、成本價格分析、詳細機械設計、制造、裝配、使用壽命、安全保障與維修計劃，直至產品報廢與回收、再生利用的全過程，全面優化產品的功能性能、生產效率、品質質量、經濟性、環保性和能源資源利用率等目標函數，求得其最佳平衡點。產品全生命周期設計也已成為現代設計技術的研究熱點。
由以上可以看出，隨著時代的進步和科技的發展，生產方式已發生重大改變，一些新的設計理念和設計方法不斷涌現。現代設計理念和設計方法與傳統的設計理念和方法相比，發生了很大的變化。因此，很有必要對“機械設計”課程教學內容進行改革，增加反映時代需求的新的設計理念和設計方法。
3、結束語
本文中探討的創新設計以及模塊化設計、產品變型設計、產品配置設計等內容在某高校的“機械設計”課程教學中得到了應用，取得了較好的效果。學生們普遍反映創新設計能力得到了訓練和提高，同時對最新的設計理念與方法有了初步了解，開闊了思路，轉變了設計觀念，有利于適應時代的要求。作者相信，如果高校對“機械設計”課程教學內容進行相應的改革，有望取得令人滿意的效果。
參考文獻：
語言輸入是外語學習過程的重要組成部分。在課堂上，語言學習者進行語言輸入的方式由三種：教師話語、同伴言語和教材。教師話語是教師在教學過程中使用的一種語言，其水平并未達到目的語的水平。也就是說，教師話語不是目的語，而是過渡語。根據過渡語理論，95%的學習者在達到目的語水平前就發生了語言僵化現象。教師的語言僵化必將導致學習者在某些語言項目上的群體僵化。同伴言語則更是是明顯的過渡語，語言的準確度多數情況下低于教師話語。可見，課堂上的教師話語和同伴言語在某種程度上限制了學習者的目的語水平的提高。此外，教材的非實時性同樣也制約著學習者英語水平的提高。因此，英語實踐的素材應該具備英語語言的地道性和實時性。Willis(1996)提出了任務型教學的五項基本原則：(1)語言材料要具有價值和真實性；(2)學生應用語言；(3)任務有利于促進學生運用語言；(4)某些語言形式要給予適當的注意；(5)有時應特別注重語言形式。在語言實踐過程中，要注重各項語言練習任務的布置和實施，特別要突出學生運用語言的實踐環節。
二、設計與實施
筆者所在學校自2013年對開始實施英語語言實踐課程教學。此課程計劃貫穿英語專業第二學期至第六學期。每學期期初布置英語語言的聽、說、讀、寫等不同項目的任務，在學期的最后一個教學周集中學生進行語言能力的考核與測試，實現以下語言技能水平的提高。
1.詞匯方面。詞匯的積累是基礎，為每級實踐課程指定一定的詞匯積累目標。通過實踐，逐級擴充詞匯并達到該級指定詞匯量，且能正確而熟練地使用這些詞匯及其最常用的搭配。特別是要求學生識記專業英語四級詞匯和八級詞匯，以提高學生專四、專八的應試水平。在第六學期，可適當添加GRE等高難度詞匯。對詞匯部份的考核，每級(每學期)考核三次，依三次平均成績為每級的最終成績。
2.閱讀方面。閱讀是積累詞匯，領悟詞匯及其相關習語內涵的根本途徑；與此同時，讀是寫與說的基礎，讀能激發寫與說的興趣與熱情，也是寫與說的語言來源。為此，特為每級實踐課程指定若干必須背誦的范文和必須選讀的英文原著。選定的英文原著，或是英語習語的主要來源，或是理解英語文化的入門鑰匙，或是具有世界影響力的文學經典。通過對它們的閱讀，可以豐富并加深學生的英語語言，文學和文化知識，使學生能讀懂一般英美報刊雜志上的社論和書評、英語國家出版的有一定難度的歷史傳記和文學作品，并具備一定的英語文學鑒賞能力，并為英語畢業論文寫作打下扎實的語言基礎。此外，每學期教師會根據學生的英語閱讀水平搜集名家的英語篇章，并要求學生背誦。藉此學生能深刻領會并掌握英語行文思路及語言特點。對范文背誦，按背誦的數量與質量進行評定。
3.寫作方面，要求學生就所讀英文原著撰寫讀書報告，教師定期檢查。學生應能在語言實踐中運用大量的詞語，運用更多的句型,更多的修辭手段以更得體的去表達思想與感情，以求語言實踐獲得的更多的成功，并在領悟修辭，寫作和擴大知識范圍的基礎上，擁有更好的語言修養。
4.語音方面，規定每級實踐課程由學生自行選定若干模仿的英語影像或語音材料。此模仿是語言學習的重要方法。聲情并茂，惟妙惟肖的語言模仿不僅可以培養字正腔圓的純正語音，而且還會對語言有更加細致入微的理解，從而把語言材料和概念內化成一種思維和能力。培養學生能夠使用地道的英語連貫地表達思想，就不同話題進行流利而得體的交流，系統、深入、連貫地發表一些自己的見解。對英語影像或語音材料的模仿將根據其與原版語音素材的相似度等因素給以評分。
三、結語
1．1教學模式陳舊
《園林設計初步》課程傳統教學模式以課堂理論教學及學生課后臨摹練習為主，缺少直觀感知和實踐操作環節。如大部分院校的《園林設計初步》課程教學至今仍以單純的繪圖技能訓練為主，缺少對山石、水體、建筑、植物、地形等園林要素理性理解的模型制作和尺度認知環節，使得學生對于設計技能的把握僅停留于書本理論知識和圖紙二維空間表現。
1．2評判標準單一
《園林設計初步》課程傳統教學評判標準單一，僅以學生的圖紙表現作業為評判依據，缺乏多元化、多渠道的考核方式，使學生的設計能力局限于手繪能力表達。如風景園林專業的部分學生，對于短時間內的快速設計及表現力不從心，又如他們缺乏對自己設計作品的陳述及說明能力等，顯示出評判標準的單一化所引發的學生學習的盲目性。
2課程教學方法革新策略
2．1開啟連續性教學思維
《園林設計初步》課程雖是專業設計基礎的訓練，但它是整個專業學習連續過程的重要起始。課程教學應著重于建立正確的專業意識和學習態度，長久專注于創造性設計思維的形成，強調設計初步的本質，培養學生的設計思維。如南京林業大學風景園林學院開設的《園林設計初步》課程，首先通過對校園中心景觀———西譚的環境感知測繪，培養學生對現實環境設計的理解，從而掌握場地空間尺度、環境要素、材質選擇等多方面設計語匯。接著，教師選擇學生場地測繪中的某個地塊，提供標準建筑小品、場地原有保留樹種等設計要素，啟發學生從平面和空間構成方面進行要素重組和設計思考，改造場地原有的功能和空間感，并通過模型制造來檢視設計的可實施性。最后，學生參與每年舉辦的南京林業大學“小花園”設計競賽，在校園中挑選空地，利用植物、石塊、玻璃、磚、土等材料，將其設計的平面方案轉化為真實空間，從而加深學生設計的連續性思維培養。
2．2秉承創新式教學模式
《園林設計初步》課程應實現課堂教學手段的多元化，激發學生對設計理論、設計方法的學習興趣，而不僅僅只是進行枯燥的繪圖技能訓練。如南京林業大學風景園林學院開設的《園林設計初步》課程，通過校園內部的多組小型園林實測，增強學生對園林空間尺度、環境要素、場景關系的認知與表現，又通過制作植物、山石、水體、建筑小品等實景要素模型，加強其對各種材質、形式的園林要素的感知，再通過每位學生的模型作品圖片展示，培養學生的攝影愛好，通過鏡頭體會取景、構圖、光影的魅力。
2．3導入多元化評判方法
風景園林設計不應滿足于完成一張漂亮的表現圖紙，而是要培養學生的綜合設計能力，即包括對場地歷史環境條件的理解，良好審美標準的建立，富有感染力的語言表達能力，權衡各經濟技術條件等因素。面對學生綜合設計能力的培養目標，導入多元化的課程評判方法勢在必行。因此，南京林業大學風景園林學院開設的《園林設計初步》課程采用了課堂設計方案展示、經典園林設計作品賞析匯報、設計前期場地分析報告等多種評判形式，最終結合平時作業和期末快題表現，給出學生科學合理的評分成績，從而激發學生對課程和專業的深層次思考。
2．4激發個性化興趣表達
按照《園林設計初步》課程傳統的教學方法授課，不可避免地會出現“全班學生畫同一張圖的現象”，這是課程教學方法循規蹈矩帶來的后果。激發個性化興趣表達是南京林業大學風景園林學院開設的《園林設計初步》課程的又一特色，教師鼓勵學生在臨摹繪畫之后，根據自身的審美喜好和繪畫能力，選擇適合自己的表現方法，并進行深度研究和創作，絕不鼓勵照搬照抄的學習模式。因此，學期末的作業展示匯報是每個學生個性化展示的舞臺，從作業的內容到形式再到制作方法，無一不體現他們強烈的個性化興趣表達。
3結語