時間：2023-03-14 14:50:36
導語：在初三下學期化學總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
高考后我曾不止一次地對別人說：我人生中，截至目前，經歷的最大轉變即發生在我以學習競賽為核心內容的高中三年生活中。這個轉變發生在學習態度上。我從以往的“學著玩著”，變為現在的確立以學習為終生事業的人生價值。這個轉變發生在個人層次上。高一時，我是個典型的“山大王”，每次考年級第一就興奮得不得了，每在大學課本上看到一句話，就要四處炫耀(河南話，詭譎)，而對實驗中學以外的世界幾乎沒有了解，因而對外界就充滿了困惑，恐懼乃至排斥;如今，我已經在全國的尖子生中發現了自己的位置，看出了自己的優勢與差距，并比較清楚在大學里的努力方向，逐步認識到自己的價值。這個轉變發生在個性上。初中三年、整個高一和高二剛開學時，我都張揚得找不到自己，做事不冷靜，總認為自己了不起，知道的東西很多，而往往是掉板話說了一堆;我到現在，終于知道什么叫做有張有弛，什么叫做理智。我能有這個轉變，根本在于我的心理發生了轉變。我以前的心理，我稱之為“山大王心理”，是很多在同齡人中表現出色的尖子生都會不經意流露出的一種心理?，F在想來，我以前沒少在這種心理的驅使下干沽名釣譽而得不償失的事。但現在，我想我再也不會干了，因為經歷過競賽中各種壓力下的掙扎，在馮老師、杜老師等很多老師以及周國平先生著作的引導下，我的心靈已經從平凡、狹隘，走向了高貴和博大。我的心態，兼有孩童的陽光，青年的蓬勃朝氣和成人的細致審慎(當然，我習慣于自我感覺良好)。盡管，在真正邁進化學競賽這個領域之前，我也表現出許多不同于其他學生的特點，比如看大學教材，不按部就班地學習、不是特別扎實地做題、卻在許昌市直考了第一，個性十分張揚……但引發、促使我完成這個轉變的，我想，只有化學競賽。
我上初二就開始學化學、做實驗了，從初三下學期起，我就接觸了競賽，把《無機化學》當小說看，競賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學班。我沒有去上，因為當時的認識是，競賽僅僅是一張充滿難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨木橋。如果競賽一失利，那就悲催完了。這種把高考與競賽看成是完全對立兩方面的觀點，是局外人把競賽妖魔化的認識，這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。但是我這么一個閑不住的人怎又忍心放棄這個挑戰自己、激發興趣、滿足求知欲的機會。我從高一上學期期末開始看大學化學教材，看了半年，磕磕絆絆，化學沒學到多少，實驗卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。這是競賽給我的第一份饋贈。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。父親給我說，一高的馮老師想要無償地給我輔導!
那時向來對一高持敵對態度的我，受寵若驚地邁進了一高的大門。當時我太不懂事，沒有獨立地生活過，沒有直面過世間人情，沒能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺到馮老師給予了我比他給予所有同學都多的關注、比所有老師給予我的都多的關注。同樣是因為不懂事，沒經歷過大風大浪，在頭次競賽失利后我便一蹶不振，不思進取，險些走向墮落。我把化學競賽遺忘了，也就迷失了自己。而這段時間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時間。(補：所說的迷茫，就是滿懷信心地參加競賽后心里突然落空，不知道自己要干什么，于是聰明就不再用到正地方。)xx年11月1日，我去了趟鄭州，見到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑戰、也更偉大的道路。
我在鄭州學化學的學習生活可以清晰地分為四個時期。從xx年11月8日到11月29日，我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開始，我身上還有不少山大王習氣，甚至，那時去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動車組。這種性格特征使得我在火車上，乃至杜老師家中沒少說掉板話。11月29號，杜老師無意問到的幾句話，我在回答中把我來鄭州上課是為了坐動車的出發點暴露無遺。當時我就發現了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。至此，我突然意識到，我的性格中有諸多的缺點有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經在迷途上走了兩個月。除此之外，還有一事值得一提。11月13日，在杜老師看完我上一周做過的試卷后，說我做的“還可以”。此前，我幾乎沒有接受過任何有組織的學習、訓練，幾乎完全靠自學，為何我還沒入門就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白，我通過看書自學、做實驗，盡管沒有經歷過系統的訓練，但獲得了無形而且十分寶貴的化學方法、思想和化學素養，它讓我在一個陌生的問題前，比較清楚地知道應該用什么理論去解答這個問題。比如有機反應中，我會自覺地用碳原子電性判斷反應如何進行，用空間、能量、成鍵、機理判斷產物類型;無機機化學中，我會用能量最低、結構最穩原理判斷生成物的結構;分析化學中有的題很怪，這種滴定實驗以往從未聽說過，我就會想題上每一個步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學的方法、思想、素養，是通過長期的學習積淀形成的化學能力，而做題只是能帶來零碎的經驗。
經過那一周痛苦的反思，接下來的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結的酸堿滴定筆記，更是問了一個難倒了杜老師的問題。(我相當興奮，回家就給爸爸說，我的問題杜老師沒辦法解答!)12月6日到xx年的3月初，是我的勵志階段。這一階段，我養成了記日記的習慣。我的日記中主要寫我對學習狀況、效率的反思，提高學習效率的創新思維、時間安排，對高二競賽后迷失經歷的反思，在鄭州一中的競賽班中對自己進行定位，在許昌高中對自己進行中學課程學習的定位，思考當時的處境及下一階段學習的戰略規劃;其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價值、生活理念。這一階段，在逐漸進入最佳狀態后，我感受到了學習任務太多帶來的壓力，開始合理地安排學習時間。這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：xx年元旦，我頭次列出了我的新年目標;牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個人在外地，也就是鄭州過夜，因為前后兩天杜老師安排的都有課;虎年正月初八，我第一次一個人出省，來到北京，在學長的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時學習過程中體會到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。
高二下學期開學到期末，是第三階段。我對它的評價就是：在壓力中掙扎。這半年里，我吃的苦要比以前任何一段時間都要多。(補：具體有多少，我也說不清楚，因為糾結得不堪回首，而且每天都過得渾渾噩噩。)我想從容地控制發生在我身上的每一件事，想深刻地改變自己，想無時無刻地掛念著學習，想讓我所做的每一件事都為學習服務。但是，從現在看，我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條，違背了規律與常理。我這么做的結果出乎我當時的預料，卻在理智、眼光放得遠的人的預料之中。我沒有哪一刻不念叨著學習，卻也沒有哪一刻真正地快樂過，就連我向來推崇的學習的樂趣也離我而去。我陷入了我給自己設下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫著“我每次滿懷信心地做完培訓題后，看著一成不變甚至下降的成績，我很自責，怪罪自己為什么沒有做對，甚至感覺那張試卷上滴著我的血……”我到最后，陷入了唯分是從的泥淖，而不斷下滑的各科成績，也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫道“當我們遇到挫折時，我們別無選擇，必須強忍著傷痛，理智而冷靜地審視這個傷口，想想怎么療傷，否則，它將成為永久的傷痕……如果我們做到了，我們得到的，就是生活最珍貴的禮物。”遇到困境時，往往就是我們需要突破的瓶頸，突破了它，海闊天空。區分強者和弱者的，不是命運，而是困境和苦難，當每個人都奮力反抗而沒有成效之時，弱者選擇屈從，強者決定在困境中換個方法繼續努力，超越困難，站到更高的高度。于是，困境面前，弱者仍為弱者，強者更強!
去年七月期末考試，我比你們學校年級第一胥森哲成績低了60分，向來很陽光、忍住了高二下學期那么多折磨的我，第一次知道了什么叫——崩潰。此時xx年高考已經結束，我已經是高三學生，而兩個月后，化學競賽就要舉行。我開始悲觀地考慮我高中三年上完后，能得到一個什么樣的結果。就在這個關頭，我看到了周國平先生著的《靈魂只能獨行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時，我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態、探究人生真諦的哲人在寧靜而深刻地思考著人生、社會、苦難，使得我能借他的文字，跳出了困境的桎梏，站在一個超越了當下的視角，來審視我所遇到的這一切，讓我幾乎在瞬間就走出了困境，占到了一個新的高度。我到現在也不敢想，如果我沒有買那本書，我現在會怎樣。我不解為什么那本書會出現的那么及時、那么巧。為此，從不信神的我曾暗自感謝上蒼，因為我偶然看到的這本書塑造了我高貴的心靈，助我完成了一個人生境界上最偉大的超越。
這之后到高三參加化學競賽，是我競賽生活的第四個階段。這一段時間，我開始從人生的角度去審視競賽生活，把平常生活中的每一件小事都當做精神食糧，再內化為自己的氣質。改變一個人的，可以是一本好書，也可以是一位好老師。我很幸運，因為在參加競賽這個事之前，我有了一本好書，和兩個好老師。杜老師把我領進了化學的殿堂，而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號晚上，馮老師來到我家，我們一開始討論馮老師在北京聽吳國慶講課時的錄音，隨后馮老師就和我們全家討論如何學習有機化學，因為在競賽開始前一個月，我還沒有系統地學習過有機。等到討論結束時，已經是十一點了，我和父親下樓送馮老師。馮老師走后，父親說：“如果我還會回到講臺上，那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關心你，就是因為他愛惜才子，也總想著如何才能為教育事業奉獻更多。這樣的老師太少了，他就是一個學者。”馮老師，謝謝您，請接受學生最為誠摯的感謝!
那個暑假，盡管壓力很大，時間也很緊張，但就是在老師們的關心下，在精神食糧的滋養下，我度過了一個充實、快樂的假期。我的目光也超越了競賽本身，超越了結果，從而能在競賽前夕比較從容地應對遇到的各種問題。
到了高三后，我就比較輕松了，但經歷了多次大起大落：競賽得了一等獎，一模全市16名，保送考試狼狽落榜，自主招生考上北大，二模全市138名(全市第一670多，貴校第一嚴曾豪660多，我630多)，三模25名。如果沒有競賽中那么多經歷作支撐，我很難在這一次又一次的沖擊中幸存下來。我的高三上學期都在準備保送生考試，沒想到到頭撲了個空，直到高三下學期我才著手復習，而此時，按部就班地學已經是不可能了，但是我也及時的找到了自己的問題，制定了學習計劃與策略，在80天里頂住壓力，按計劃去高效地學習，取得了比較明顯的進步，在高考之前一點兒也沒有浮躁，在考前七天決定：用9天的時間把高考題從xx年做到xx年。這種解決問題的能力，也是不參加競賽的人難以擁有的。
語文老師工作總結1
一年來，我把愛崗敬業，認真研修《課程標準》，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》的要求，完成學校交給的工作，服從領導的安排，以培養學生的創新精神和實踐潛力為重點，認真落實課程計劃，落實教學常規，大力推進素質教育，使所任班級教學質量大面積提高作為我的天職，具體的工作狀況如下：
一、我的思想
堅持黨的教育方針。嚴格要求自我，努力地提高自我，解剖自我，分析自我，正視自我，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。用心參加學校各活動，并及時做到反思和小結。為了適應教育教學的長遠發展，我不斷研究、探索和學習政治理論，同時從課外讀本中汲取營養，讓自我不斷成長。我踏實工作、拼搏進取、為人師表，在學生當中做出了典范。
二、我的紀律
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系、對人真誠、熱愛學生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自我的言行，毫不松懈地培養自我的綜合素質和潛力。
三、我的教學
我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學生原有的知識技能、興趣、需要、方法、習慣等學習新知識可能會有哪些困難，及時采取相應的預防措施。
四、我的課堂
我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其持續相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合。
五、我的作業
根據學期開始的計劃，在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。
總之，一年一度的教育教學中，這天也算告一個句號，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠年輕，永遠微笑，也永遠刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。
語文老師工作總結2
對于初三學生來說，多半已有了自己的學習習慣，只有極少部分沒有養成。所以主要工作在于“完善”。這學期“完善”的重點在“練筆”上。眾所周知，
一、作文
是學生最怕寫的，但又不得不寫。短期的突擊或抱有臨時發揮等僥幸心理是過不了中考這道坎的，為此，通過《中學生學習報》作文專練系統組織學生練手熱身，突破寫作訓練偷工減料這一“瓶頸”。
二、讓學生有一個屬于自己的目標
每個初三學生的學習現狀、自身潛力都不盡相同，所以其學習的目標也不同。為此，鼓勵他們從自身特點出發，不盲目、不從眾，量身制定一個最合理、最可行的目標。而我則在每次月考之后督促他們要為實現目標繼續刻苦學習。
三、功夫用在每一節課上
初三下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，我特別注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本知識．諸如第一輪復習當中，堅持當堂默寫古詩文，發現問題及時補救。
四、不忘學科的特殊性，注重德育滲透
在教學中，始終突出語文的人文性，讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。如教《藤野先生》時，著重教育學生學習魯迅先生的愛國精神，學習他關心祖國的前途和民族的命運，學習他憂國憂民，對祖國負有崇高的責任感和道義感。
五、及時把脈學情教情，實施專項訓練
專項訓練一：強化學生情感體驗和表達能力
在初三的總復習當中，對于知識、能力、情意三者的聯系以及積累、感悟生活中的人生哲理、情感體驗等相關知識，相當多的學生顯得很陌生。為此，在第二輪復習中，專門組織強化他們情感體驗和表達能力的訓練，并收到了良好的效果。
專項訓練二：培養學生的創造性思維
在教學中重視學生思維能力的培養，一直是我致力要做的。在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維，讓他們成為一個學習上“會思考”的人。
專項訓練三：培養學生自學意識和能力
雖然在初三的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。讓他們“我要學”的意識漸漸萌發直至呼之欲出。這學期，我所帶的班級有不少學生自己完成了課標中列出的名著的知識點的梳理和總結。
六、沖刺階段：培優輔差
培養一批語文尖子生：努力挖掘優生的潛能，完成知識的系統化，提高他們的應試能力。在抓優的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步：讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，學習一些基本的知識，逐步提高自己的學習成績。
語文老師工作總結3
任時光飛逝，驀回首，一學期的教學結束了?；仡櫼粚W期的語文教學工作，我感嘆良多，點點滴滴涌上心頭。本學期我結合學生的實際情況，努力提高自己的教研、教育、教學的能力。我任教的班級教學質量也能達到學校制定的成績指標?，F在將我的工作總結匯報如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生的情況屬于城鄉結合，學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法
加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節過關
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實
困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
從本期開始，“學法薈萃”欄目將向大家具體介紹各科的學習方法和成功經驗。如果語文讓你感到無奈，如果數學讓你覺得頭痛，如果英語讓你感到厭煩，如果物理、化學使你一頭霧水……如果你對某一科的學習沒有了耐心，如果你就要因此而失去自信，那么就來看看人家是怎么學習的吧，他們的成功一定會啟發到你，他們的態度一定會感染到你，你也會像他們一樣――會學習！
語文是我們的母語，如果學習語文僅僅是為了表達，我們完全沒有必要學十幾年的語文。只要具備小學的語文水平，加上生活中的感悟，一個人在社會上生存就不會有障礙了。所以學習語文不僅僅是為了表達。語文代表著中國幾千年的文化，同時也蘊涵了一種思維模式，在學習語文的過程中，一個人的完整的特質也會逐漸形成。因此，同學們不要把語文當作一個單純的學科去看待，有興趣就學，沒興趣就不學。當你知道語文將會嚴重影響你的未來發展時，你就應該充分重視語文學習，這不是開玩笑哦。
案例1 “厚積才能博發”，學語文要注重平時積累
白海峰：北京大學心理系00級學生，畢業于北京市陳經綸中學。
在高考中我的語文取得了139分，是當年北京市第二名。
我覺得語文考試的特點總結出來就是“學什么不考什么”。所以我認為語文學習與復習不能靠集中地突擊，而應靠平時積累。“厚積才能博發”是學習語文最明顯的特征。就像杜甫在《春夜喜雨》中說的那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。夏天的暴雨雖猛，卻只能打濕地面的塵土，而沾衣欲濕的杏花雨卻能真正滋潤萬物。我對語文的學習在報紙雜志的閱讀中，在談話類電視節目的觀看中，在每周末燈下周記的寫作中……我從不認為這些是在浪費時間，而事實也證明了，這恰恰是學習語文最有效的途徑。
案例2 學語文始終要求4個字：說、記、讀、寫
葛志偉：中國人民大學市場營銷專業02級學生，畢業于內蒙古海拉爾市第二中學。
語文是我很喜歡的一門學科，在高考中，我的語文成績是135分，是全市第二名。
語文是一門需要積累的科目。從上初三起，我仿佛漸漸有了學語文的靈性，語文成績迅速上升。而我知道這與我一直以來對語文知識的積累分不開。我覺得語文是一門需要悟性的學科，是聰明人的科目。有些題目有的人會輕松抓住關鍵，而有的人卻毫無頭緒成了丈二和尚。
我學語文始終要求4個字：說、記、讀、寫。說就是鍛煉自己的口頭表達能力，這有利于使思維靈活化、縝密化。為此我積極參加了很多演講、辯論比賽，自身的能力也著實得到了提高。而記同樣是學好語文的一個關鍵因素，一些生僻字的字形與發音、名言名句、語文常識，都需要去記。偷懶是永遠學不好語文的！我有一個小本子，美其名曰《語文點滴》，每當從報紙上、從聊天中得到收獲，我就會馬上把它們記錄在這里，有種積金成山的幸福感和成就感。學語文，讀也是必不可少的，課文當然要讀好，課后更要找很多好書來讀。有人認為讀課外書是完全的娛樂行為，有空不如多做兩道題。其實這才是最鼠目寸光的看法。讀課外書可以擴大知識層面，可以提高語感,更可以讓作文文采飛揚。我在高一時狂讀《紅樓夢》，高二時瘋戀《圍城》，高三時又訂閱了《萌芽》與《視野》。正是這些課外書讓我的語文水平在不知不覺中提高到了一個新的高度。學好語文的另一個方法便是寫，包括寫日記、隨筆等。常常練筆，考試時自然不會“有筆難言?！?。我習慣寫一些散文與雜文，我還喜歡在書中的精彩處留下自己的感受，讀林清玄的《情困與物困》時，我留言道：“為物所困、為情所困都只是懦夫的行為，是一種不敢沖破現實而沉溺于虛擬滿足的體現。”一點點閃光的積累，都能使我駕馭語言的能力得到提高。
我幾乎沒有用過大塊時間來復習語文，我對語文的學習都在日?，嵥榈臅r光中：下課10分鐘，我會翻兩頁課外書；數學題做累了，我會翻翻《語文點滴》；等人時構思篇散文――其實，學語文就是這么簡單。
案例3從88分提高到127分
吳佳：北京大學力學專業02級學生，畢業于黑龍江省鶴崗市第一中學。
我語文底子很差，在高三第一學期期末考試時還沒及格，從那時起我就開始注意平時語文知識的積累。
有許多理科生都有這樣的感覺，數學一天不學就可能會聽不懂，但語文一天不摸，上課照樣能聽懂。學語文需要“細水常流”，不必每天花費太長的時間，但一定要每天都看。我就是這么做的――
每晚9：00~11：00是我規定的學語文時間，即使其他學科壓力再大也要排除干擾。每天學習教學參考書上的讀音、成語、修辭，把它們摘抄到一個本上，積少成多，考前只要把這個本看熟就夠了。至于作文，因為沒有時間多練筆，我就主要找各種題目來看，看構思、寫提綱，既可以打開思路，又可以積累素材。
就這樣堅持到高三下學期，我的語文成績從88分提高到了高考時的127分，盡管這個分數不算很高，但與我原有成績相比，這畢竟是個飛躍，我很為自己高興。
案例4語文成績下降的教訓
郭華：北京大學99級學生，畢業于湖北省公安縣第一中學。
初中時我的語文成績是最好的，100分的試題每次都能拿到90分以上，一直位于班級前列。可到了高中后沒多久，我的語文成績就跌下去了，150分的試題我每次只能拿110分左右。我想把我失敗的教訓寫出來，讓同學們不要犯同樣的錯誤。
我覺得我的語文成績從初中時的優秀下降到高中時的中等偏下，最重要的原因在于我過多地關注了對語文理論知識和語文常識的學習，而忽視了對寫作和閱讀能力的訓練。初中時之所以分數高，是因為那時的重點并非閱讀和作文。到了高中就不一樣了，閱讀和寫作分數比重很大。雖然我的語文基礎知識答得很好，但在閱讀和寫作上總是丟分。當我清醒地意識到這個問題時，已經是高二下學期了，之后我雖然進行了強化，但成績始終沒有很大的進步。
所以在學習語文時，一定要注重閱讀能力和寫作能力的訓練，這既是高考的重點，同時也是語文“學以致用”的主要體現。
案例5如何學習成語和文言文
邵博：北京大學法律系02級學生，畢業于遼寧省朝陽市第一中學。
學語文，重積累。我比較喜歡讀書，感興趣的就看，再加上老師一直鼓勵我們多讀多看，寫讀書筆記，不知不覺中，我就記下了許多有用的東西。語文中的成語、詩詞等，許多都不是我從課本中學會的。下面我就具體談談自己在成語和文言文方面的學習方法。
每個申請美國大學的學生都希望被心中理想的美國名校錄取，但要實現這一目標，學生必須要找到正確的方向，那就是了解美國大學的錄取標準。如果想考入國內重點大學，我們的奮斗目標是在高考中取得優異成績；但申請美國大學不僅僅需要考試分數，我們更要關注美國大學多元化的錄取標準。只有了解這些多元化的考察指標，提前規劃、盡早準備，才能早日踏入理想的美國大學。
美國大學多元化考察指標中，有4個方面最為重要：①高中期間在校成績；②TOEFL和SAT成績；③課外活動；④申請材料。為了能夠真正幫助中國學子申請美國名校，啄木鳥教育升級了精英計劃，并針對以上4個方面，為初三至高二（15~18歲）準備去美國留學的學生，量身定制了一整套美國留學解決方案，包括學習規劃、考試培訓、活動策劃、留學申請等，最終實現從備考到留學的全程貼心指導，以及一站式直達美國名校的服務。
一、留學美國需合理規劃學習
去美國大學留學，不但需要提供TOEFL和SAT成績，同樣需要提供學生高中期間的在校成績。
對于中國學生來說，應該注意美國高中9~12年級階段，所對應的國內時間是初三至高三階段。申請的學生需要先提供初三至高二年級成績單；然后再補交高三上學期成績單，最后給被錄取的院校提供高三下學期成績單（《留學去美國—美國大學本科申請策略與案例》一書中，詳細論述了高中成績對于申請的影響）。所以打算去美國留學的學生，需要合理安排時間，提早做好學習規劃，合理分配學校的課程及TOEFL和SAT語言的學習時間。
啄木鳥教育升級版的精英計劃，針對學生的學習規劃做了全新調整。學習規劃師在為學生量身定做學習計劃的同時，對學生進行相應的學習方法指導和培訓，幫助學生提高學習能力，力求學習的高效性。通過專業的語言水平測試和學習方法測評，結合考試目標和時間安排，量身定制科學、高效的學習規劃。按照啄木鳥教學理念和教學方法，結合配套的自編教材，接受專業教師的指導和監督，培養學生良好的學習習慣和方法。
二、SAT和TOEFL是基礎
SAT和TOEFL的學習是一個非常艱苦漫長的過程。啄木鳥教育由經過統一培訓的名師精心為每一位學生提供專業的考試培訓服務，指導學生掌握學習方法及應試技巧，幫助學生實現考試分數目標。針對SAT和TOEFL考試，啄木鳥教育在全國各分公司建立了完善的全真模考設施，并組織學生考前連續進行模考訓練，常年提供免費?？挤?。
眾所周知，想要申請美國本科，學生首先需要具備兩個考試成績——SAT和TOEFL成績。對于國內學生而言，無論是哪一門考試，都需要通過系統化學習才能取得理想成績。如何規劃這兩種考試一直困擾著相當一部分學生與家長。針對這個問題，啄木鳥教育名師“猴哥”提出了“SAT和TOEFL混合備考規劃法”。
（一）SAT和TOEFL到底考什么？
TOEFL是一種語言考試，主要考查考生的聽力、口語、閱讀、寫作、詞匯、語法六大能力；SAT是美國的高考，主要考查考生的詞匯、語法、閱讀、寫作、數學、邏輯六大能力。從考點不難看出兩者當中有四項是重合的，分別是詞匯、語法、閱讀和寫作。
（二）影響考試分數的三大因素
無論是SAT還是TOEFL，它們最終的分數都取決于三個方面：能力、技巧和發揮（見圖1）。以下介紹如何提升這三個方面。
1.提高學生的SAT和TOEFL成績（運用混合備考的重要階段）
在備考這兩門考試的時候，最為基本的學習和訓練目標是提高英語能力。換言之，無論學生備考哪一個科目，都必須先提高自身英語能力。SAT和TOEFL考試都含有詞匯能力、語法能力、閱讀能力和寫作能力，而閱讀和寫作能力本質上也是以詞匯和語法這兩大能力為基礎的。因此，提高英語能力的前提是掌握單詞與語法。
SAT和TOEFL所需要的詞匯范圍有一定區別，但它們之間存在很大一部分交集，這些重合的部分基本上是一些相對簡單的詞匯。對于國內的學生而言，初中的學綱有1 600個詞匯，高中有3 500個詞匯，而一個美國本土的高中畢業生，所擁有的詞匯量一般在1萬~2萬的范圍內。通過這個數據我們可以很清晰地看到，中美學生之間的詞匯量有很大差別，其基本上都是簡單詞或高頻詞。因此，只有牢固掌握這些較為基礎的單詞之后，學生才能具備詞匯的基礎。
語法能力也是同樣的道理，學生在初中和高中階段會學到很多語法知識點，但并沒有構成一個完整的語法知識框架體系。所以，在備考SAT和TOEFL的初期，我們需要系統地學習語法，從而建立起完備的語法知識體系。學習語法的過程也不會有SAT和TOEFL之分，無論備考哪一科目，這些基本的能力學習都是不容忽視的。從能力訓練抓起，堅持不懈，綜合提高，這便是名師“猴哥”關于SAT和TOEFL混合備考法的精髓。
2.提升學生的考試技巧
相對能力而言，技巧是能夠通過短期的訓練或參加輔導課程而快速掌握的。這是有一定語言基礎，并經過長期努力學習能夠獲取的。
3.正常甚至超常發揮
“猴哥”建議大家進行“?？肌保^“?？肌本褪强记耙粋€月，尤其是考前一周保證每天使用SAT和TOEFL最新真題進行模擬的考試練習，目的就是培養考試的節奏感，合理地分配時間，提高心理素質。此外，還可以對備考中期的成果進行鞏固和提高，有規律的模考是保持這種狀態的最好方法。
（三）如何運用混合備考理念規劃自己的復習
從上文我們可以看出：針對SAT和TOEFL的備考，我們應在能力提升的備考初期階段，結合混合式備考法，對詞匯、語法、閱讀、寫作、聽力、口語、數學和邏輯這能力進行充分的準備和訓練。當這能力積累到一定程度后，再根據技巧學習、模考訓練等具體情況來選擇SAT和TOEFL考試的先后順序。
在復習初期，以TOEFL基礎詞匯、語法為起點，同時加強訓練基礎的聽、說、讀、寫能力，然后系統地學習TOEFL考試技巧與知識。當TOEFL成績達到80分水平，就可以馬上開始SAT的備考。但是在SAT備考過程中，應該堅持訓練TOEFL聽力和口語，在每一次SAT考試結束后，集中訓練1個月的TOEFL，然后再考一次。
（四）混合備考“實戰指導”
表1將以一位2012年剛進入高中且準備去美國留學的學生為例，詳細介紹如何進行混合備考。
SAT和TOEFL考試其實都是紙老虎，只要找對方法，調整好心態，獲得高分并不難。SAT和TOEFL成績由能力、技巧、發揮構成，英語能力的提高對最終的分數影響最大。通過規劃師的合理規劃和監督，學生的詞匯、語法、聽說讀寫能力都會穩步提高，學生將會獲得有競爭力的SAT和TOEFL成績。
三、策劃課外活動很重要
美國大學注重學生的綜合素質，尤其關注學生連續的課外活動，所以學生和家長都應重視提前規劃課外活動。課外活動是美國名校錄取委員會考察的一個重要參數，活動旨在展示學生的能力和潛力，包括組織領導才能、溝通能力、創新能力、面對失敗和克服困難的能力等。啄木鳥教育的活動策劃正是在充分了解美國名校對學生綜合能力考察的基礎上，提前為申請名校的學生提供專業的建議和指導，提高學生被美國名校錄取的概率。
（一）美國大學錄取官對課外活動的觀點
歐柏林大學的錄取官認為：“我們的大學不只要求學生的分數，更注重具有領導能力，社會實踐和個人才能多元化的人才。 ”
普林斯頓大學的錄取官認為：“凡是申請我們學校的學生SAT大多都可以達到滿分，你認為我們還會看重誰比誰多一分還是少一分嗎？我們只比較學生的其他方面是否優秀。”
斯坦福大學的錄取官給一位剛剛被錄取的學生寫信說到：“我認真地審閱了你的申請，我真地被你在XX地區所作出的活動及貢獻感動，我迫不及待想看到你本人①。”
（二）學生和家長對課外活動的觀點
1.不想參加課外活動
學生和家長認為在學校沒有機會參加課外活動，不知道如何準備課外活動的策劃。20年前有位叫曾子墨的中國學生申請美國名校，在填寫義工活動時感到很困惑，所以她坦白地告訴申請的學校在中國沒機會參加活動，她誠實的回答給錄取委員會留下深刻印象，最終被達特茅斯大學錄取。雖然沒有課外活動也能申請美國大學，但邁入美國名校大門的希望很小。所以，在TOEFL和SAT學習規劃的同時，也要提早策劃課外活動。
2.參加課外活動只是敷衍了事
為了申請美國大學，學生和家長可以用數月乃至一兩年時間準備TOEFL和SAT考試，但讓學生參加幾周課外活動，家長都會覺得浪費時間，一般都是敷衍了事。其實，課外活動就是考試，因為這些內容是申請文書上必填的，是考試就有好壞的差異，就會影響到錄取結果，所以學生一定要通過努力讓課外活動更有“說服力”。對于那些已經用了數月乃至數年、花費幾萬人民幣于SAT和TOEFL學習的學生，更應該多花一點時間或一些經費于課外活動上。如果經過精心的策劃，一個好的課外活動雖然時間跨度很長，但總的花費時間并不多，完全不會耽誤學生的TOEFL和SAT學習。
3.不知道如何參與學生課外活動
美國學生的家長，在孩子申請大學時，能夠很好地把握參與程序。有位中國家長受到啟發后也成功協助孩子申請到斯坦福大學、杜克大學等頂尖名校，這位家長分享了兩點經驗。
首先，家長需要利用自己的閱歷和社會資源，在課外活動方面幫助孩子，這會起到很大的推動作用，千萬不要不聞不問。
其次，英文不好的家長，不要過多參與孩子申請。比如，有位母親英文不好，對美國大學申請了解較少，同時又對自己孩子沒有信心，所以在申請的時候影響到孩子選擇學校。但是這位學生英文很好，托福成績幾乎是滿分，后來這名學生偷偷申請了耶魯大學，并成功拿到耶魯大學全獎。
4.不好意思參與課外活動
很多學生覺得參與活動是刻意的行為，因此不屑于或者不好意思參與課外活動。其實，留學申請的過程是全方位的“展示”過程，也是充分“秀”自己的過程，課外活動是其中一個重要環節，它與TOEFL和SAT一樣，是美國大學考察的重要指標之一。既然可以刻意地、有目的地去準備TOEFL和SAT考試，那么同樣可以去準備課外活動。
5.不知道應該參與哪些課外活動
很多學生不想去參加模聯、義工活動，覺得參加此類活動的人太多，失去了本身的意義和作用。怎樣讓學生和家長走出課外活動的誤區？什么樣的課外活動有價值、有個性、有意義？每個人的回答都不同。一般來說，既有群體性的活動又有個性化的活動，肯定是最有說服力的。啄木鳥教育全新精英計劃活動策劃旨在為中國學生打造群體性活動與個性化活動相結合的重量級課外活動，結合學生的特點和家長的資源，帶領學生和家長走出課外活動誤區，力爭為更多中國學生創造奇跡。
四、完整的申請材料更給力
通過以上的學習規劃、考試培訓、活動策劃，學生還需要整合以上資源制作完整的申請材料，包括文書寫作、推薦信、填寫表格、輔助材料等，這些材料是TOEFL和SAT成績以及課外活動的“總結報告”，一般在高二暑假或高三開學后開始準備。
啄木鳥教育留學申請團隊提供選校策略、文書指導、面試指導、簽證指導等全方位留學申請細節指導，為學生最終獲得美國名校錄取起到了畫龍點睛的作用。經過啄木鳥VIP申請團隊打造后，超過30%的學生進入排名前十位的美國名校。
五、精英獨享的啄木鳥教育
加入啄木鳥教育精英計劃，您將享受啄木鳥VIP團隊的高端品質服務和專業性指導。我們將提供：①潛能面試——通過全腦測試，幫助學生定位自己所擅長的項目，并充分發掘其強項；②全程心理狀態調節——全程跟進學生的學習和活動，全面提升學生成長過程所需要的綜合能力和素質。
綜上所述，啄木鳥教育升級版精英計劃就是：一個結果——美國名校；兩個分數——SAT、TOEFL成績；托管式的貼心服務——“七對一”的全程服務體系；學術能力——詞匯、語法、閱讀、寫作、聽力、口語、數學、邏輯。該計劃將為您提供一套終身受益的學習方法；培養最適合您的學習習慣，學出幸福感；策劃凸顯個人綜合素質的系列活動；幫助您提升領導能力、國際視野、社會責任感、溝通能力、創造力與團隊合作意識等。