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導語：在參觀紀念館心得體會的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
武夷山市，福建省轄縣級市，由南平市代管，位于福建省西北部，武夷山市歷史悠久。據考古資料表明，境內近4000年前已有先民聚居。前身為崇安縣，建置于北宋淳化五年(994年)。下面由小編來給大家分享武夷山旅游后的心得體會小學范文，歡迎大家參閱。
武夷山旅游后的心得體會小學范文1武夷山位于福建省西北部、閩贛兩省交界處。這里的“三三”碧水(九曲溪)，“六六”奇峰(三十六峰)構成了一幅奇特的大自然畫廊，素有“奇秀甲天下”的美譽。
天游峰巍然高聳，是武夷山第一勝地。我們來到山腳下，向上望去，山路蜿蜒曲折，又高又陡，游人像一條細細的長龍在緩緩蠕動。無限風光在險峰，好不容易登上山頂，放眼四周，武夷山美景盡收眼底。大自然的鬼斧神功將武夷群山劈得陡峭險峻，還染上了紅色，十分壯觀。一條彎曲的碧色玉帶依山而繞，無比秀美，這就是九曲溪。紅巖與九曲溪組成了世界罕見的“碧水丹崖”奇景。
九曲溪因繞武夷山九曲十八彎而得名，約十九華里。我們登上竹筏，穿上救生衣，逍遙地坐在竹椅上。只見溪水清澈見底，兩岸樹綠竹翠，令人心曠神怡。行至三曲溪時，只見峭壁千仞的懸崖上架設著兩只船棺，據說已有3800多年的歷史。船棺作為武夷山最具傳奇色彩的一大景觀，千百年來一直為神話的祥云所繚繞，投影在每一位過客的心底。
竹筏在水中繼續漂流，我們的心情像溪里的魚兒一樣，歡快地跳動。猛抬頭，到了二曲溪，只見前面聳立著兩座山峰。撐筏工說，溪北邊的是大王峰，大王峰高數百仞，頂大腰細，它是武夷山最雄偉的山峰。溪南邊的是玉女峰，它是武夷山最秀麗的山峰。玉女峰插花臨水、獨立溪畔，崖石秀潤光潔，山頂上草木蒼翠欲滴，如發如髻。從水中看去，猶如一位秀美絕倫的少女在沉思……
當晚，我們戀戀不舍地離開了令人陶醉的武夷山，登上了返程的火車，然而我的心卻被這武夷奇秀的美景給留了下來。
武夷山旅游后的心得體會小學范文2隨著“嘀嘀嘀”的下課鈴聲響后，我發現媽媽已經在等我了。媽媽叫我趕快收拾書包，說要走了。很快，我和媽媽乘車來到了泉州，走到了西站。就找到了接我們的那輛大巴。我一上車，一股睡意就把我領進了夢鄉。當我醒來時，已經七點多了，而且我睡在一張大床上，我找媽媽一打聽，原來我們已經到了武夷山，現在在武夷山的勤輝大酒店。眼看天色已晚我就繼續睡了。
第二天，我們一大早就開始爬山了。道路周圍翠竹蔥綠，榕樹遮天蔽日，花卉五彩繽紛，好象置身于花的海洋，綠的王國，令人心曠神怡。我們首先來到了武夷山有名的“一線天”，一線天又稱一字天，最窄處只有三十厘米。導游說，里面有一種白蝙蝠，如果你出來時身上有它的屎，那么你買就會中獎。導游還說如果卡著了的話，要前面的拽后面的踹才行。進了一線天，什么都看不清楚，摸黑走了好久，終于出來了。在里面我經常想回到一線天外，可路已經被人流堵滿了，走一步都不能。那時，我想起了宋朝蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”后來，有人告訴我我背上有一個雞爪印，還拍了一張照給我，大家都說是白蝙蝠的屎，叫我去買，最后才知道是媽媽推我留下的巴掌印。后來要去天游峰時，因為山路太陡，我沒爬到峰頂。但是，我也覺得很是滿意了。
第三天早晨，我們要去坐九曲溪竹筏漂流。有人說：到武夷山不漂流，等于沒來武夷山。九曲溪兩岸峽谷秀美，坐在竹筏上，我們看到了大王峰和玉女峰。聽說玉女原是玉皇大帝的女兒，她下凡時遇到了一個叫大王的人，他倆相親相愛。后來，玉皇大帝知道了此事，要把他倆分開，最后在無可奈何的情況下，把他倆變為了兩座山峰。最奇怪的是有的山峰長得特象“漢堡包”、“肯德基標志”，我那時心里有一個念頭：武夷山是不是肯德基的贊助“山”。竹筏從九曲溪開始從東至西順水漂流而下，九曲溪全長九點五公里，途經九個曲溪，十八道彎口。兩岸山巒疊嶂，奇峰異石，一片郁郁蔥蔥。九曲溪水清澈見底，鵝卵石歷歷在目，游魚穿梭，山巒倒影水中，水繞青山，彎彎曲曲。九曲溪沿岸的奇峰和峭壁，映襯著清澈的河水，構成一幅奇妙秀美的杰出景觀。在上面，有時遇上“急速沖浪”有時慢慢搖動、有時靠岸行駛……
武夷山的特產是“茶”，聞名于世，而最著名的茶乃“大紅袍”，生長在一處懸崖峭壁上的三棵看似很普通的茶樹上。那時，我們正興致勃勃的落坐于茶社里，品嘗著濃濃的茶香，聽著古老的神話，愜意綿綿。我們喝的當然不是那三棵樹的茶葉，可是它也叫“大紅袍”。
武夷山鐘山毓秀，水環山而流，山繞水而生，看不夠，賞不夠山之美，水之秀。時光飛逝，眼看三天時間飛快過了，我們也要回家了。再見了，美麗的武夷山。
武夷山旅游后的心得體會小學范文3假期里，我和爸爸媽媽去風光秀麗的武夷山游玩。
到了武夷山，導游先帶我們去坐竹排游九曲溪，劃竹排的師傅告訴我們：“這條河總共有“九個曲，十八個彎”，也就是“九曲十八彎”。到了第一個彎，我看見溪水好清，水里的魚成群結隊游來游去，真惹人喜愛，我問師傅：“這里能不能捕魚?”師傅說：“白天捕魚，晚上上公安局。”樂得我們哈哈大笑，師傅真幽默，一路上逗得我們其樂無窮。
到了第五曲第六個彎時師傅指著山上的一塊石頭說：“這是‘漢堡包’，你們想吃嗎?”我順著師傅所指的方向一看，真的好像，惹得我咽口水。師傅又問我們知道它是什么味道的嗎?我爭先恐后地說：“是草莓味的。”師傅直夸我真聰明，又問我為什么知道?我說我看見山上長話梅。
武夷山的山山水水，人文風俗真的美不勝收，讓人流連忘返回味無窮，我真想再到武夷山細細地玩一次。這氣息，怎能不醉人?“墨動茶芬淡雅，展卷吟賞雨下。浸醉武夷文化，斜陽晚霞，夢里故鄉如畫。”
武夷山旅游后的心得體會小學范文4星期天，我和許多小朋友在大人的陪同下，一起來到武夷山游玩。那里的山峰又高又陡，那里的風景神奇秀麗，是個旅游休閑的好去處。
為了鍛煉我們的意志，大人首先就帶我們去爬山。我們登上一個又一個石階，特別來勁，不一會兒就沖到大人們的前邊，個個都不愿落后。等爬到山頂時，我們個個都面紅耳赤，滿頭大汗。回頭一望，不禁嚇了一大跳，我們仿佛站在直聳的云梯上，有種搖搖欲墜的感覺，不敢四處張望。
接著我們又來到了水簾洞。清澈的泉水從高高的山頂上飛流直下，就像是從天而降的銀簾一樣，美麗極了。
一線天就更神奇了，一座高高的山峰從中間裂開了一道口子，里面又細又窄，只能容一個身材瘦小的人進出，稍胖一點的人，側著身子進去，還要被擠到肚皮呢!抬頭望天，就只能看見絲線一樣的亮光。里面還藏著許多蝙蝠，它們一聽到動靜，就四處亂竄，我身上還沾到蝙蝠拉的尿呢。
武夷山還有很多神奇的地方等著大家去欣賞呢!
武夷山旅游后的心得體會小學范文5要說山清水秀，在我游玩過的地方里，武夷山可最是名副其實。武夷山位于福建省的西北部，和江西省接壤。以盤流山中的九曲溪為中心，山中有碧水丹山、奇險秀麗的名勝古跡。
天游峰有“武夷第一勝地”的美稱。上天游峰有800個臺階，我們用了近一個小時才爬上天游峰。在峰頂的一覽亭里，可以望見武夷山的全景。坐竹筏漂流，觀武夷風景，是最輕松、愉快的事了。我們穿上了救生衣，上了竹筏，艄公就開始撐竹筏了。
一、激發興趣，促成閱讀
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。可以采用以下幾種形式：
1.參觀、旅游。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個道理。參觀博物館，可以使學生了解本地的歷史、人物、風俗、地理。參觀科技館，可以了解當代科學技術發展的狀況，激發學生對科學的興趣和對未來社會的想象力。因此，應多組織參觀活動，使學生多了解我們的社會，多了解課本以外的知識。
2.自由閱讀，做好筆記。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，筆者采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。每周的閱讀課都在寬敞明亮的閱覽室上，學生可以自由閱讀各類書籍。每個學生都有借書證，可以在規定的期限內借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎上，要求學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯想，這樣把讀書和生活結合起來，促進學生多讀、多思。根據小學生的特點，可以讓他們給文字配上插圖。教師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。
3.影視欣賞，上網瀏覽。現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤，可以迅速增加知識。如在教學《白楊》一課時，讓學生搜集當年支邊青年開發邊疆、建設邊疆的圖片、資料，并在課堂上展示，學生就會對文中爸爸的言行有更深的理解，被爸爸那一代人的無私奉獻精神所感動。其實在各科教學中，都可以充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己在報刊、書籍、影視、網絡上查閱有關資料，以求開闊視野，豐富知識。指導小學生課外閱讀不只是語文教師的責任，各科教師均有義務開展課外閱讀活動，因為它是課堂教學的有效補充，能使學生的知識結構更趨向完整。
4.自辦報刊。可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。本學期初我校爭創綠色學校，于是我班便以環保為主題，辦了一期手抄報。期中，為了了解學生課外閱讀的情況，又辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，需要大量閱讀有關環保及怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學生辦的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又會悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高了選擇及加工信息的能力。
二、創設條件，促進閱讀。
1.每周一詩。根據新課改的要求，可以要求各年級段學生每周背誦一首古詩詞。每星期抽出一節課舉行詩詞朗誦會，檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內容、并能說出詩歌的寫作特點的學生加以表揚。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化地提高學生的閱讀鑒賞能力。
2.進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。
三、制訂計劃，推薦讀物
在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要批導他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。學期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，還規定閱讀書目的范圍。書目的范圍主要有以下三種：一種是介紹語文基礎知識的，如《現代漢語常用字表》《標點符號用法表》等，加強基礎訓練；一種是配合課文學習的，如《三國演義》《唐宋詩詞選》等，加深對課文內容的理解；一種是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會科學類的書籍，如《十萬個為什么》等。
四、提示方法，擴大成果
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1、組織安排集中學。從市委常委、市級黨員領導干部到各個支部都具體制定了學習流程，對學習時間、內容以及參加職員都作了明確具體的安排。以中心編發的《保持*員先進性教育讀本》為基本遵循，結合綏化實際，編印了《保持*員先進性教育活動輔導教材》6冊，制作了10套系列輔導光盤。抽調部分理論骨干組成宣講團，圍繞學習中的重點、難點、熱門題目，深進各地作理論輔導。春節前后，市委還將舉辦千人以上大型集中報告會6場。同時要求10個縣（市）區也都同步進行，全市在學習培訓階段集中培訓黨員干部將達7萬人次。
2、查找題目深進學。對照“三個代表”要求，把查找題目真正體現在學習培訓的全過程。通過制定方案提題目、動員會議講題目、立足崗位找題目、群眾幫助指題目等多種形式，引導和教育黨員認真找準題目；組織黨員帶著題目學，有針對性地學，使學習同思想見面、同工作見面；同時，積極引導黨員邊學習邊思考，邊總結邊進步，把學習的過程，真正變成堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的過程，變成改進錯誤、增強黨性的過程，使學習真正進腦進心，獲得實效。
3、領導干部帶頭學。黨員領導干部充分發揮示范表率作用，做到了學在前、用在前，率先垂范，身體力行。市委主要領導親身深進聯系點講黨課，親身作專題輔導和形式報告，學習中心組成員定期召開學習會、交流會。縣（市）區和市直黨員領導干部都以普通黨員的身份帶頭參加支部學習，主動接受教育。在領導干部的帶動和影響下，廣大黨員的學習意識明顯增強，學習熱情高漲，形成了濃厚的學習氛圍。
4、因人施教幫帶學。對文化程度低、老弱病殘、自學能力差的黨員和活動黨員等特殊群體，區分不同情況，采取靈活多樣的方式進行分類治理。對于有能力參加學習的離退休黨員，由所在單位黨委（黨組）或支部同一組織學習；對老弱病殘、行動不便的黨員，把學習材料送進家門，并派專人上門輔導學習；對活動黨員采取“請回來、寄出往”等方式進行學習；對外出務工黨員按照區域相鄰、職業相近的原則，劃分為若干個黨小組，由農民工服務站確定專職聯絡員負責組織學習，從而確保參學率和學習效果。
5、豐富載體推動學。堅持和發揚既有的教育方法，舉辦專題輔導講座、先進事跡報告、新時期*員先進性標準研討，編發學習輔導材料、簡報，制作電化教育片，通過新聞媒體進行訪談，開展網絡遠程教育，向*員發公然信，切實進步了學習質量和效果。與此同時，創新活動載體，深進開展了“學、創、樹”活動和“創業型領導班子、服務型基層組織、‘雙帶’型黨員干部”主題實踐活動，既推動和促進學習，又使領導班子、基層組織、黨員隊伍得到進一步優化，從而達到更好地服務群眾、促進工作的目標要求。
6、典型示范引導學。注重發揮先進典型的示范引導作用，使廣大黨員在學習先進人物和身邊典型的過程中，思想得到升華，熟悉得到進步。配合教育活動，由佘樹德、李勇、柴德福等優秀*員組成先進事跡報告團，深進基層巡回報告，使基層廣大黨員干部學有榜樣，趕有目標。在此基礎上，還通過深進革命先烈故居、參觀英雄義士紀念館、觀看先進人物事跡錄像，教育廣大黨員不忘過往，發揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，不斷強化黨員的“兩個務必”意識，自覺保持和發揚黨的優良傳統和作風。
[關鍵詞]教改 探索 思考
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0083-02
[收稿時間]2013-05-27
[作者簡介]李閱民（1965-），男，山東菏澤人，思想政治理論課教學科研部講師，研究方向：中國近代史。韓玉芳（1975-），女，陜西渭南人，思想政治理論課教學科研部副教授，研究方向：中國化。
為學生上課狀況，優化教學效果，使中國新現代史綱要成為學生“真心喜愛、終身受益”的課程，課程組決定開展教學改革。經過幾年的論證、探索、總結，我們終于在2012年將一系列教學改革的措施凝練為“多元教學模式”。本學期，我們又對此模式作了進一步完善，現公之于眾，以求同行指教。
一、“多元教學模式”的一般定義
所謂“多元教學模式”，就是將多種教學形式、教學手段、教學元素有機結合、綜合運用的教學模式。
二、“多元教學模式”的一般形式
1.在上課形式上，將原來教師講課為主的“滿堂灌式”、“注入式”教學模式置換為理論課（教師講課）、研討課（學生研討）、實踐課（社會實踐）并重的“三合一”教學模式，每種上課形式教師均要根據教學內容寫出相應的教學設計。
2. 在施教地點上，將原來只在教室內上課拓展為教室內、校園內（教室外）、社會上（校園外）多地點上課。一般情況下，教師講課、學生研討統一安排在教室內進行；社會實踐中教師推薦的紀錄片、相關歷史題材影視作品觀賞由學生自選時間在學校圖書館視聽室、電子閱覽室等地方完成；社會實踐中的課外考察、參觀等項目，安排學生在校園外教師推薦的地點進行；社會實踐中的課外閱讀，由學生自選地點閱讀教師推薦的眾多參考書目中的一部分書籍（可以是電子書籍）。
3. 在時間分配上，一般情況下教師講課安排一課時，學生研討也相應安排一課時（即每次上課，采用“一節講課+ 一節討論”的方式進行）；社會實踐活動一般要求學生在課余時間完成，不單獨占用上課時間。
4.在作業形式上，將原來在書上找答案、抄答案的“死”的作業形式改為動腦、動手、動眼的形式多樣、內容不一的“活”的作業形式。如老師推薦書目的讀書報告，相關歷史題材影視作品、紀錄片的觀后感，相關歷史遺跡景點、紀念館、博物館考察報告，相關歷史問題的小論文等。
5. “多元教學模式”的簡明公式為：教師講課 + 學生研討 + 社會實踐 + 靈活作業。
三、“多元教學模式”實施的前置條件
1.教師能對教材內容透徹理解、靈活處理，從而能將原本兩節課才講完的內容安排在一節課講完且不傷大意。這是實施“多元教學模式”的前提。
2.教師能準確抓住每一章的核心問題、理出其內在邏輯并圍繞它設計一系列問題，從而引導學生一步步由淺入深領會問題的本質。這是實施“多元教學模式”的基礎。
3.教師能根據教學內容設計很好的研討題目和社會實踐項目。這是實施“多元教學模式”的關鍵。
4.課程組成員齊心協力。個人的智慧總是有限的，課程組成員只有相互合作，彼此均最大限度地發揮各自的聰明才智和專長，才能在業務水平上相互促進和提高，最終使大家對教材都有更深、更好、更透的理解，從而把教改推向深入。這是實施“多元教學模式”的保證。
四、“多元教學模式”實施的規則
1.先講課后研討。先講課后研討并不是說講完課就研討。因為研討的前提是事先布置研討題目，并指導學生去查閱參考資料。只有在掌握一定資料的基礎上，經過深入思考，學生研討時才能言之有物、持之有故，才能達到讓學生開闊視野并更好地理解教材的目的。由于查閱資料、消化資料需要一定的時間，所以在實際教學中我們特地做了這樣的安排：第一周講完課留下相關的研討題目，等第二周上課時，第一節課就安排課堂研討（研討上一周留下的問題），第二節再講新課并布置下一次的研討題目，以此類推。在學生研討的過程中，老師主要以主持人的身份出現，負責安排學生發言的順序，提煉學生發言的觀點。等學生研討結束后，老師再根據學生發言的情況進行點評。點評主要是指出學生觀點的可取之處，以鼓勵學生繼續努力。針對個別錯誤的觀點，老師要幫助學生分析究竟錯在何處。
2.教材內容合理優化。理論教學課由于要將原本兩節課的教學內容濃縮為一節課完成，因此教師要對教材內容進行精心優化，優化的原則是“增、減、刪”并重：凡中學教材涉及的內容，要一帶而過或干脆刪掉；凡能反映主題的材料，教師要在教材已有內容的基礎上進行充實，努力增強其趣味性，以提高學生學習的興趣。總之，要在一節課的時間里將原來需要兩節課才能講完的內容講完。有些課堂上沒時間講但學生應知應會的內容，教師完全可以通過課外閱讀指導學生去認知，并在下次研討時適當地顧及到這些問題。
3.理論教學多管齊下。教師在開展理論教學時，應運用多種教學手段：口頭表述、圖片展示、影視回放、原聲再現、專家視點等。理論課除教師主講外，有些歷史問題還要請學生講述，以鼓勵學生課外閱讀的積極性。
4.研討題目數量適中。每次理論教學課結束時，教師布置的研討題目數量最多不要超過三個。太少（如一個題目）不利于學生選擇，難以發揮學生的主動性；太多（超過三個）課堂上也沒時間展開討論，達不到深化理解教材的目的。
5.酌情劃分學習小組。為保證研討課的質量，教師要將學生分成若干學習小組，每個小組10人左右，選舉一位組長。組長根據研討課題的需要，負責組織本組學生查找資料、整理材料、撰寫研討課答辯文稿、指定本組答辯人。教師要鼓勵學生制作多媒體課件闡述自己的觀點。
6.事先公布評分標準。為鼓勵學生積極探究問題和培養學生學術研究的興趣，教師要合理制定并事先公布評分標準，及時給參與研討發言的同學打出成績并計入期末總分。評分的標準以學生分析問題的深度、引證材料的廣度、論證邏輯的嚴密程度為基準，只要學生言之成理均給予相應的分數。鑒于學生是以小組為單位準備研討內容，再加上每次研討課因時間所限（45分鐘）一般只能安排七八個學生闡述觀點，所以每位學生回答問題的得分，均認為是該學習小組全體同學的得分。但為鼓勵學生踴躍代表本學習小組闡述問題，特對闡述問題的同學每次額外獎勵一定的分數（不超過所得分數的10%）。
7.精心選擇社會實踐項目。教師要根據講課內容精心選擇相應的社會實踐活動項目。每一章的社會實踐活動，學生可根據自己的情況選擇參加或不參加，但整個學習過程每個學生至少應參加三次。社會實踐活動包括到相關的歷史遺址、景點考察，觀看相關的紀錄片、影視劇，自編自演歷史情景劇，閱讀相關的專著。每次參加實踐活動，學生應撰寫考察報告、心得體會（觀后感、讀書報告）。根據學生所寫考察報告、心得體會的質量，教師應給予相應的分數。考察報告、心得體會是平時作業的重要組成部分，學習期間每人不少于三份。
8.合理分配各項活動所占期末成績比例。學生的學業成績由期末考試得分、課堂研討發言得分和社會實踐得分總加而成。其中期末考試成績占40%，課堂研討成績占30%，社會實踐成績占30%，總分100分。
五、“多元教學模式”的初步總結
實踐證明，這種教學模式基本實現了“三個結合、四個轉變、五個提高”。
所謂“三個結合”，是指“多元教學模式”下教學過程實現了“理論學習與社會實踐”相結合；“教師教學與學生研討”相結合；“教材內容與課外閱讀資料、影視劇、歷史場館”相結合。“三個結合”豐富了“綱要”課的教學內容，深化了學生對相關理論的理解程度，提高了學生對相關歷史問題的認識水平，更好地實現了教學目標。
所謂“四個轉變”，是指“多元教學模式”下教學過程實現了由單純課堂教學向課堂教學與社會實踐并重轉變；由教師講解歷史結論向教師指導學生推導歷史結論轉變；由教師釋疑解難問題向教師指導學生思考、探索、解答疑難問題轉變；由學生被動學習向教師引導學生主動學習轉變。“四個轉變”扭轉了學生聽課沒精打采的狀態，激發了學生上課的主動性、積極性，大大提高了教學效果。
所謂“五個提高”，是指“多元教學模式”明顯提高了學生學習“中國近現代史綱要”課的積極性；明顯提高了學生思辨歷史問題的主動性；明顯提高了學生搜集、閱讀課外資料的能動性；明顯提高了學生口頭、書面論證問題的能力；明顯提高了學生團隊合作的意識。“五個提高”最終落實在教學效果上，就是初步實現了政治理論課讓學生“真心喜歡，終身受益”的目標。
總之，經過近幾年的實踐，我們認為，與傳統的“滿堂灌式”、“注入式”教學模式相比，“多元教學模式”能更好地完成教學任務，更好地實現教學目標，更好地提高學生的綜合能力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 周向軍.高校思想政治理論課教學改革與創新[M].濟南：山東大學出版社，2011.
[2] 周向軍.高校思想政治理論課教學方法與探索[M].濟南：山東大學出版社，2012.
[3] 易彪.“中國近現代史綱要”課開展研討式教學要把握好的幾個問題[J].思想理論教育導刊，2012，（1）.
關鍵詞：思想政治理論課；小組合作學習；實證分析
合作學習的教育學觀念是蘇聯著名教育革新家阿莫納什維利和雷先科娃最先提出的，目的是讓學生樂意學習，樂意參與到師生共同構建的教學過程中。小組學習，又稱小組合作學習，是指在課堂授課的背景下，在按照某一標準將學生班級劃分為若干合作學習小組的基礎上，通過各種方式充分調動學生的學習積極性和主動性，從而有效提高教學效果的方式。中國高校的思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學普遍采取以教師為中心、學生被動接受的個人獨立完成學習的傳統教學模式。在多年的思政課教學中，筆者對小組學習的意義、劃分原則、效果測評及過程調控等問題，有一些初步思索，且在2014年提交的基本原理概論課程小組合作學習模式設計與實踐的研究申請獲得學校教學改革立項。以此為契機，對這一問題有了更多的探索與思考。
1小組合作學習的必要性
1．1調動學習積極性，增強課程吸引力在學習過程中，學生的有效參與度除了與自己的興趣有關外，還與自己被群體其他成員的重視程度緊密相關。高校思政課教學一般以教師課堂授課為主，近百人的大班授課，教師和學生間直接溝通和交流不多，教師很難關注到每位學生，很難給每位學生表現自我的機會。而在小組合作學習過程中，情況就大不同了———學生處在一個比課堂更小的集體內，每位學生都在群體成員的關注之下，都有自己的發言機會，都須為集體做點什么。為了出色完成在小組合作學習中的任務，而不至于因自己的原因給所在小組丟分，進一步贏得小組其他同學對自己的認可與稱贊，每個人都要認真收集、整理資料，積極參加到小組的各項活動中來，這在很大程度上增強了學生的角色意識，增加了課程對學生的吸引力和感染力［1］。
1．2鍛煉學生多種能力，培養學生團隊協作精神在小組合作學習過程中，學生對問題的關注能力、收集整理資料的能力、處理信息能力、與人溝通合作的能力等均能得到較大程度的提高。在共同參與的過程中，學生需要了解同伴的個性，學會交流、協作，彼此尊重、理解和寬容，在傾聽和說服他人的過程中，和睦相處地開展研究學習，這也是學生之間的思想碰撞和情感交流過程。在小組合作學習的過程中，依靠小組成員的集體智慧和分工協作，共同探討研究，成員之間互教互學、相互合作。這時，協作既是學習的手段，也是學習的目的，通過協作學習和研究，學生可以取長補短，增強團結協作的團隊精神、提高合作共事的能力，達到共同進步的目的。在小組活動中，小組成員是一個密不可分的整體，可以讓學生充分地體驗合作，體現團隊的力量。
1．3符合思政課性質，培養學生創新意識目前的大學生大多屬于90后，他們主體意識強，思維活躍且參與意識強。高校思政課是對學生進行理論教育和黨的路線方針政策宣傳的主渠道之一，做的是人的思想政治工作，具有很強的意識形態屬性。為了上好思政課，教師必須想方設法調動學生的積極性，在小組合作學習中，學生是主體，從“要我學”到“我要學”，在學習過程中他們減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現和動手實踐的機會，激發了發展動力，敢于質疑問難、大膽創新，從而培養了探索精神、創新精神和實踐能力［3］。特別是在目前大班授課、教學內容豐富而課內學時又相對不足的情況下，組織學生開展小組學習，將課堂內外教學結合起來，既發揮了學生個性，又實現小組成員的全面進步，更有助于教學任務的完成和教學效果的提高。
2小組合作學習在思政課教學中的模式設計
在課堂教學中如何發揮學習小組的作用是一個值得思考的重要問題，通過豐富多彩的小組活動并對其進行有效的管理和考評，使之更好地完成教學目標。
2．1學習小組的劃分按照一定原則，對授課班級進行科學合理的小組劃分，是有效開展小組學習的前提之一。目前高校的思政課除個別課堂由1個自然班，四五十人組成外，一般由2～3個自然班甚至更多班組成，大多為一百人左右的大課堂，在劃分時應注意以下幾點。
1）以自然班為單位劃分學習小組，每組5～8人。以自然班為單位進行小組劃分，是因為這部分學生無論是在平常上課方面，還是在食宿生活方面，都相對集中，彼此了解得更多一些，開展小組學習活動也更方便一些。5～8人的小組不至于小組數量過多，方便教師對小組活動的指導；小組人數也不要太多，避免有些學生的“搭便車”行為，以及在學習過程中會產生不公平的問題。
2）小組成員的男女性別比例大致相等。一般情況下，應盡可能地使不同小組間男女生人數相等或相近，具體情況可根據活動內容等因素來處理。
3）通過抓鬮等方式來決定學生的小組歸屬。分組建議由班長牽頭，每個自然班內學生的小組歸屬可以通過抓鬮等隨機的方式來確定，這樣做比較公平，學生也比較認可，或根據學生各自的興趣和愛好來自由組合，或由教師根據組織能力、學習能力、學習成績和思維活躍程度等綜合考慮來分配。以上三種方法可以根據實際情況任選一種，考慮到男女生比例，抓鬮時可以男女生分開抓，如果是自由組合或由教師來分組，也要考慮每組男女生人數，采用哪種方法最好能征得多數學生的同意。
4）民主推薦組長，明確組員責任和分工。小組成員通過民主方式推薦一名學生擔任本組組長，組長既是小組活動的具體組織者，也是教師的助手和聯絡員，組織和管理小組成員的學習情況，同時還選出記錄員、資料員和發言人。此外，小組成員的分工要有變化，可采取輪換制，以便培養學生多方面的能力［4］。
2．2小組學習內容的確定根據課程內容、時政熱點和學生專業特點來確定小組學習的內容、方式和要求，是有效開展小組學習的重要前提之一。確定小組學習的內容，應做好以下幾項工作。
1）重構教學內容。為了使小組學習行之有效，需要實現從教材體系向教學體系的轉變，搞清楚哪些內容是需要教師直接在課內精講的，哪些內容是需要學生首先在課外自學，然后由教師選擇在課堂內略講或精講的，哪些是在教師的指導下交給學習小組獨立完成的，等等。
2）結合時事熱點。基本原理概論作為思政課之一，要解決的是學生的思想認識問題。要搞好課堂教學，需搞清楚學生關注的問題，或引導學生關注時事熱點。教學內容的設計和小組學習內容的組織，除了教材內容外，需把握近年來的一系列時事熱點，使學生把所學理論知識應用到實踐中去。3）把握學生專業特點。對綜合性學校來說，不同專業的學生，既有共同點，也存在差異。學習小組的設計、教學內容的重構和小組學習內容的安排，既要考慮課程需要和不同專業學生的共同點，也應考慮不同專業學生的需求差異。在組織教學、指導學生小組學習時，結合學生的專業，易于激發他們的學習興趣。以上三點，需綜合考慮，不能彼此割裂開來。在此基礎上，制訂出每堂課的教學計劃和學生活動方案。學習小組活動的設計一方面要考慮活動的必要性，另一方面必須考慮活動的可行性。
2．3小組學習的調整和考評學習小組的劃分、活動內容的安排，最好在開學后兩周內完成。對學習小組活動的開展情況進行必要的監控和調整，采取合理有效的考核方式，是保證小組學習活動順利和有效開展的又一重要條件。
1）對小組學習活動的調整。教學計劃與活動方案在學期開始前制訂，在學期開始初向學生公布，因而難免有不合理之處；在學習小組的劃分、組長人選的確定方面，也難免存在需要調整的地方。各小組活動的開展情況如何，也需要及時關注，加強引導。在整個學期的小組活動中，教師根據具體情況及其變化對小組學習進行一定監控或調整是不可缺少的。
2）對小組學習情況的考評。考評方式與考評要求對學生學習來說，是一根重要的指揮棒。考評過程中要在關注學生團隊展示效果的同時，兼顧每個學生在團隊中的奉獻精神與工作強度，堅持公平、公正和公開的原則，采用小組整體的評價指標和對組員個人的評價指標相結合的辦法［5］。除了學生期末考試成績占一定的比重外，采用適當的考核方式對組織好小組合作學習具有非常重要的導向作用。
3小組合作學習的教學實踐舉例
2013—2014學年第二學期，是以基本原理概論小組學習模式設計與實踐為題的教學改革的第一個學期。該學期筆者承擔了基本原理概論一個大班的授課任務，由化學工程與工藝121班、土木工程121班、土木工程122班3個自然班的99名學生組成，每次3學時，每周1次課，共48學時。課程的第一堂課即提出學習小組的組建要求，組建的原則是以自由組合為主，自行推選組長，根據組員的不同能力進行分工，于第二次課報上學習小組的名單和分工，對組成的17個學習小組的學習任務作布置，并就考評方式作原則要求。該學期小組學習主要包括以下三方面的內容。
1）人物認知。2014年是中日爆發150周年。小組學習的主要內容圍繞中日爆發150周年設計，給學生提供歷史人物名單，供各學習小組抓鬮選擇。各小組的準備時間為4周，要求各組制作出PPT，自第5周開始，每次課安排2個小組講解，每組的講解時間為5分鐘，使學生每周都會有所期待，同時也避免了課堂的單調性。講解階段，每組推出一名評委，對本組以外的其他各組打分；各組滿分為20分，16位評委的平均分為該小組成員個人得分。各組每次活動由組長負責考勤，考勤表在該組發言時提交；對缺勤學生扣除相應的分數，每次扣分＝小組成員個人得分／活動次數。
2）指導學生開展社會實踐調查活動。開展以實踐性、自主性、創造性等為主要特征的活動，引導學生綜合運用所學知識，培養正確的政治思想及良好的道德情操和體驗社會生活，達到使學生“受教育、長才干、作貢獻”的目的［6］。具體形式可靈活多樣，如帶學生參觀紀念館、博物館，或到具有典型意義的企業、社區等進行實地考察，撰寫心得體會或調研報告，或在清明節前，要求學生以小組為單位利用課余或周末時間瞻仰云居山革命烈士紀念館。各組活動結束后提交一份300字左右的總結，包括活動時間、地點、應到人員、實到人員，實到人員的合影和心得等，該項活動滿分10分，沒有參加活動的學生不得分，以照片為證。
3）經典文獻閱讀。各組在組長的帶領下研讀與所學課程相關經典文獻，每人寫出不少于1500字的讀書筆記或心得體會，并且應集中觀看2部及以上的紅。以上任務統一布置，各小組自行安排，要求各組活動結束時，提供能夠充分證明活動情況的照片和書面總結，滿分10分；并以小組為單位集體完成“黨的基礎知識競賽”試卷，滿分10分。兩項得分之和為該組個人該項活動得分。小組組織的每次活動，由組長負責考勤；對缺勤的學生扣除相應的分數，每次扣分＝小組成員個人得分／活動次數。除上述50分外，對小組學習情況的考核還增加了小組學習個人貢獻分。增設這10分，主要是因為在以上三項活動中，對學生個人而言，僅對出勤率作了要求，而未把其他表現列入其中，這也是捆綁式成績評價的弊端。為避免有些學生“搭便車”，小組學習個人貢獻成績由組長及小組推出的2名學生“背對背”劃出。其中，資料收集整理情況4分，小組活動發言情況4分，組織活動或代表發言等其他方面2分。綜上所述，該學期學生小組學習考核總成績為60分，課堂考勤20分，隨堂作業20分，合計100分，作為學生平時成績，按學生平時所得成績的40％計入總分。其中課堂考勤以小組為單位，在教師抽點過程中，如有小組成員遲到或未到，都將扣掉小組所有成員的考勤分。此辦法一出，大大加強了小組成員間的團結。在該學期的教學過程中，為了保證小組學習活動的順利開展，除了在課間了解相關情況并及時予以整體調控以外，還先后召開過兩次組長會議，對各組活動的具體開展情況進行交流和指導。
4結語
課堂教學目前仍是基本原理概論課教育的主要途徑，小組合作學習作為一種新型的教學組織形式，在課堂內外教學中組織學生開展小組學習有其必要性。通過小組學習的教學模式設計，活動形式靈活多樣，內容豐富多彩。筆者經過一學期的學習小組教學實踐，探索了在實踐中結合教學設計的原理提高該課的課堂參與度，實現了課內教學與課外教學的結合，教師講授與學生自主學習的結合，平時考核與期末考核相結合，進一步了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，提高學生課堂參與度，加深課堂知識，增進學生對黨的感情和中國化理論成果的認識，深化對實踐社會主義核心價值觀的理解，高質量地完成了各項教學任務。教師對教學的改革和探索，對教學有效性的追求是永無止境的，唯愿通過不斷努力，提高思政課課堂參與度，使教學效果越來越好，變成真正受學生歡迎的課程。
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關鍵詞：英雄精神 創建傳承 中隊活動
中圖分類號： G625 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0247-01
近年來，聯豐小學在創建英雄中隊活動中，學校不斷組織隊員深入開展學英雄活動，他們以自己中隊的英雄人物為榜樣，堅持學英雄事跡，揚英雄精神，承英雄遺志，做優秀少年。
我校“趙一曼中隊”是第一批省級英雄中隊，他們以抗日民族女英雄趙一曼為學習榜樣，開展了豐富多彩的教育活動，學習她追求真理，愛國、奮爭、團結、犧牲、頑強的抗聯精神。“趙一曼”中隊隊員像趙一曼那樣讀書明理、做人成才，中隊各方面都發揮了典型性、示范性、輻射性的作用。在校少先隊大隊的指導下，校內外輔導員熱情參與，積極開展了各種特色活動，取得了較為豐碩的教育成果，得到了家長、社會的一致認可和好評。
創建英雄中隊，我們的具體想法是：這項工作和其他的工作不同，涉及學生榜樣教育，具有培育英雄精神和品質的教育特色，弘揚的是社會主義核心價值體系。因此，它是學校德育工作的重要載體。在聯豐小學創建英雄中隊的十多年時間里，擔任“趙一曼中隊”的中隊輔導員老師換了六任，學生送走六屆，但趙一曼始終是每屆隊員追求的偶像，英雄精神一直伴隨他們成長。
“趙一曼中隊”結合形勢和學生的實際，根據不同的年齡特點，展開了一系列有針對性的活動。我們創建的主要做法是：
1 像英雄趙一曼那樣追求真理，爭創學習型中隊
為了形成趙一曼英雄中隊的凝聚力，中隊輔導員廣泛征求隊員意見，并在此基礎上與隊員們共同制定了小隊學習計劃：一是確立終身學習英雄的理念，時時學習，處處學習；二是將每月雙周的周末作為“學習日”，隊員們以小隊為單位，定主題、查資料、看影視、記日記，開展各種學習活動；三是開展社會實踐活動，在家庭中、學校里、社會上，做力所能及的好事、實事。在中隊的號召下，各小隊學習勁頭十足，形成你追我趕的局面，開展了各項生動活潑的學習活動。
英雄小隊參與和開展的任何一項活動，都是讓隊員去自主學習、用心體驗，從而獲得一種真實的感受，進而明白一個道理，受到一次教育，得到一次鍛煉，把教育目標潛移默化為學生自身的素質。
在英雄小隊活動的基礎上，中隊成立了“趙一曼事跡尋訪團”，通過尋訪英雄的足跡，查閱趙一曼的資料，了解抗日民族女英雄趙一曼光輝、奮斗的一生。
中隊還開展爭做圖書角的“奉獻者”和“熱心讀者”活動，并引導和鼓勵每個隊員把自己最喜愛看的歌頌英雄模范人物的書報獻出來與他人交流，在主題中隊會上集中宣傳，加強對英雄的印象，這既可以培養隊員的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效途徑。每學期還舉辦一次“讀一本好書的心得體會”征文比賽，充分調動了學生的讀書積極性，拓展了學英雄的視野又使圖書角發揮了其應有的“文化源”作用。
在中隊學習活動中，鼓勵隊員掌握電腦網絡技術，學習打字、繪畫、上網。隊員們定期通過互聯網把中隊的學習、活動情況制成網頁，在校園網網站“夢開始的地方”向全校的師生展示，受到一致的好評。
2 像英雄趙一曼那樣做人成才，全面提高隊員素質
思想教育是少先隊員成長的基礎。我們“趙一曼中隊”成立以來十分精心組織這方面的活動，形式多樣的主題隊會是必須抓好的政治課。在對會上，有目的地向少先隊員講述近百年屈辱史和中國革命史，參觀烈士墓、紀念館，思過去，想未來，學英雄、贊英雄、做英雄式的好少年。如中隊主題活動《英雄的贊歌》在全體隊員的共同努力下，以豐富、新穎、活潑的內容，以歌舞、朗誦、合唱等表演形式，再現了英雄趙一曼的形象，整個活動，都充滿著隊員們對英雄的敬仰之情，使每一位隊員都深受感染和教育。通過這些活動，幫助少年兒童樹立遠大的革命理想，繼承革命傳統。以社會主義榮辱觀和愛國主義為起點的社會主義核心價值體系教育活動，極大地提高了隊員們的覺悟，促進了少先隊員盡快地成長為好學生、好孩子、好公民。
如今，關心集體，幫助他人已成為一種自覺的行動。如趙一曼英雄中隊中“紅綠燈小隊”被評為省級特色小隊，他們義務為同學們進行交通安全知識宣傳。
3 傳遞趙一曼英雄中隊的旗幟是聯豐小學一堂必須做好的德育課
在少先隊英雄中隊的活動中，我們不僅要做好英雄中隊的創建工作，還要做好英雄中隊旗幟的傳遞工作，讓它成為我們聯豐小學一堂必須上好的德育課。具體做飯是：當本屆少先隊英雄中隊隊員畢業前半年，申請省級“趙一曼英雄中隊”的班級，都要創造條件，經全校評定后才將英雄中隊旗幟傳遞給下一屆優秀的少先隊中隊。每一期英雄中隊傳遞都要舉行隆重的授旗儀式，營造濃厚的學英雄氛圍。“趙一曼中隊”自2001年創建以來，已傳遞至6次。每次的授旗儀式上我們都可以看到不同中隊閃耀著的不同亮點。
在授旗儀式上，通過宣讀活動規則、上一屆英雄中隊的輔導員做經驗介紹、英雄中隊隊員或代表宣誓、邀請有關領導講話等隆重的形式，使每個隊員都感受到自己所在省級優秀中隊的光榮和責任，也在全校學生中樹立了創建英雄中隊的典型形象，激發了孩子們學習英雄精神的自覺意識，“學英雄事跡，走英雄道路，舉英雄旗幟，做英雄傳人”成為少年兒童的向往和追求。
作為一名80年后的時代青年，作為一名年輕的機關干部，作為一名中國民主促進會的年輕會員，雖然我早就知道焦裕祿是自己的故鄉人，但由于時代的變遷，歲月的流逝，一直以來我對焦裕祿的事跡和精神了解不多，甚至是很少。可當我實實在在深入了解焦裕祿的事跡，用心體會到他的精神實質后，不知不覺中就深深被他艱苦奮斗，無私奉獻，全心全意為人民服務的精神所感動，感染和鼓舞！確有一種"相識恨晚"的感覺。然而當我在社會調查中了解到很多青少年都跟我以前一樣，對焦裕祿的事跡和精神只停留在一知半解上，根本談不上學習、更談不上傳承和弘揚了。在經過了長時間的反思后，我迫切的感到作為裕祿故鄉人，如果不能很好的把裕祿精神這一寶貴的精神財富在青少年中傳承下去，發揚光大，那么我們所丟失的不僅僅是一種優秀的精神品質，更可能是我們中華民族的精神之魂！
眾所周知，上世紀60年代，隨著同志"向焦裕祿同志學習，全心全意為人民服務"題詞的發表和著名新聞記者穆青長篇通訊《縣委書記的榜樣--焦裕祿》的發表，人民好書記、黨的好干部焦裕祿的名字傳遍大江南北，焦裕祿的事跡感動了千千萬萬的老百姓，裕祿精神影響了一代又一代華夏兒女，成為干部群眾學習的楷模。我區作為焦裕祿同志的故鄉，更是掀起了學習焦裕祿精神的熱潮，在裕祿精神的鼓舞和指引下，涌現出了一批批焦裕祿式的好干部和學習標兵，他們在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，為山城博山的發展做出了積極的貢獻。
作為以全心全意為人民服務為精神實質的裕祿精神，無疑是先進文化的杰出代表，是值得而且應該學習的寶貴精神財富，應當是世世代代傳承和弘揚的思想道德精髓，無論社會文明發展到什么程度，焦裕祿精神都不應該被摒棄，都應當加以傳承和弘揚，使其在新的歷史時期，煥發出時代的光彩，繼續成為我們建設社會主義國家實現經濟社會又好有快發展的強大精神動力。
加強裕祿精神在青少年中的傳承與弘揚是確保裕祿精神之樹常青的關鍵所在。
其一、從上個世紀的60年代到現在，時間跨度已達四十余年，如今的青少年大都是在學習焦裕祿精神熱潮之后出生的，由于種種歷史和社會原因，加之我們之前做的宣傳工作力度、廣度不夠，焦裕祿精神在青少年中的傳承與弘揚力度顯然不夠，誠然現在青少年中大多還是知道焦裕祿名字的，但這其中相當大一部分并不了解或根本不知道焦裕祿的事跡。眾所周知，一種先進精神是從眾多感人的事跡中提煉升華出來的思想精髓，只有仔細了解了一個人的感人事跡，才會被他的精神所折服，才會更深刻的領會他的精神實質，才能真正起到先進精神啟發人、鼓舞人的效果，如果不了解焦裕祿的感人事跡，只是表面的去學習他的精神，那么也就無法領會他的精神實質，也就根本起不到教育人、鼓舞人的作用。青少年是祖國的未來、民族的希望，肩負中華民族偉大復興的重任，也肩負著傳承和弘揚先進文化的偉大歷史使命，因此在新的歷史條件下，更應該加強裕祿精神在青少年中的傳承和弘揚，使他們既能深受教育，獲得鼓舞，增加干事創業的信心，戰勝苦難的決心，奉獻社會的愛心，增強社會責任感和使命感，為建設美麗富饒的山城貢獻力量，又能使裕祿精神代代傳承，發揚光大。
其二、改革開放、市場經濟，無疑使我們的物質文明獲得了飛躍式的發展，人們的生活水平也隨之日益提高。但歐風美雨、商品經濟帶給我們的不僅僅是財富，也為腐朽思想的泛濫提供了溫床。青少年身處商品經濟的大潮中，由于其自身的意志力、判斷力、道德修養還不夠成熟，社會責任感和奉獻精神有不同程度的缺失，很容易被各種不正當利益所誘惑，卷入到物欲橫流的漩渦中難以自拔，走向墮落甚至犯罪，因此，要使廣大青少年樹立起正確的世界觀、人生觀、道德觀，培養青少年正確的價值取向，就更需要用先進的文化和優秀的精神品質去加以教育和引導，加強裕祿精神在他們當中的傳承和弘揚，對于青少年的健康成長、成才大有裨益。同時，由于現代信息技術的高度發達，許多青少年平時對互聯網等社會媒介過度依賴，長期下去不僅容易助長他們的懶散之風，更削減了他們親身接觸社會加強社會實踐的機會和能力。焦裕祿走訪群眾調查研究，頂風冒雪治理風沙的實踐精神對于青少年的教育意義同樣及其重要。
加強裕祿精神在青少年中的傳承與弘揚的途徑：
第一，加強焦裕祿精神在青少年中的傳承和弘揚，加強宣傳力度，創新宣傳形式是關鍵。"酒香也怕巷子深"，毫不客氣地說焦裕祿精神在現階段地宣傳力度依然不夠，尤其是在青少年中依然缺乏力度，缺乏長期性、深入性、廣泛性。那種學習裕祿精神"八月里來，九月里去"，蜻蜓點水，激不起多大波瀾；許多對裕祿精神的宣傳報道只是停留在表面，就事論事、缺乏深入，不夠感人，給人留不下深刻地印象，引不起青少年的共鳴；裕祿精神宣傳波及影響的青少年人群范圍有限，未能形成廣泛的社會效應。因此要加強裕祿精神在青少年中的傳播就要加強宣傳報道的力度，我認為有兩個方面是必須做到的：首先是擴大宣傳報道的范圍，通過焦裕祿精神進機關、進學校、進企業、進鄉村，使焦裕祿精神中的傳播擴大到社會的每一個角落，特別是青少年聚集的地方；其次就是創新宣傳報道的形式，改變過去那種只喊口號，走過場的空洞形式，青少年使一個充滿激情和活力的群體，也是一個最容易被感動和感化的群體，如何使他們在裕祿精神的學習中充分發揚主體作用，以新穎的形式、感人的事跡、互動交流的方式更容易被青少年所接受。通過組織夏令營、逐日隊會，去感受、去學習；通過組織演講比賽，書寫心得體會、參觀焦裕祿紀念館等形式，讓機關中的年青同志親耳聆聽焦裕祿 先進事跡、親身感受裕祿精神的實質、親手寫出切身體會，并通過在機關中交流學習的形式，在青年人中形成學習氛圍；通過組織企業廣大青年職工集中學習，并將學習裕祿精神與提高工作效率，愛崗敬業聯系起來，通過主體勞動競賽在企業中形成學習氛圍；通過農村文化 組織農村廣大青年學習裕祿精神，通過文化下鄉，焦裕祿事跡演出、電影等方式加強焦裕祿精神在農村青少年中的傳播。
第二，加強有關部門的組織領導與協調作用是促進裕祿精神在青少年中傳承與弘揚的有利保障。青少年是一個充滿生機和活力的群體，又是一個擁有很強團隊精神的群體，充分發揮好包括各級共青團組織及少年隊組織在內的相關部門的組織領導與協調作用，對青少年更好的傳承和弘揚裕祿精神至關重要。加強裕祿精神在青少年中的傳承和弘揚有利于保證青少年正確理解裕祿精神的實質，學習裕祿精神的精髓，把握學習的方向和目標。加強相關部門的組織協調作用有利于青少年學習裕祿精神的整體性，調動他們的積極性、主動性，增強他們之間的戶動性，在交流中提高認識、互助學習、共同提高，只有加強相關部門的組織領導和協調作用，一些關于裕祿精神的宣傳隊、志愿者、事跡交流會、征文比賽、演講比賽，才能夠更好地吸引青少年參加到活動中來，使各類相關活動實實在在得以開展，取得實效。當然相關部門在領導組織、協調地方式方法上要詳加研究，內容上要豐富多彩，有較強的現實性、針對性和可操作性，并形成長效機制。