時間：2023-03-14 14:50:51
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關鍵詞： 分組合作教學法 《職業生涯規劃課》 學以致用
《職業生涯規劃》是中職學校學生德育必修課程，以發展中職生潛能為切入點，一方面探討職業生涯規劃的分析、確立、構建和制訂，另一方面探討職業生涯管理的提升、實踐、調整和評估，深入分析中職生職業生涯規劃的基本原理和基本方法。通過學習，學生能在深刻了解自己、了解職業和了解社會的基礎上，制訂符合自身實際條件的個人發展規劃，并付諸行動。
一、分組合作教學法的內涵
分組合作教學法是教師充分考慮學生的個體差異，將學生異質分組，合理搭配，教學由講授變為指導，利用小組協作互助的集體優勢進行探討式學習的一種教學方法。《職業生涯規劃》課是一門知識性、邏輯性、實用性都很強的學科，利用分組合作教學法可以通過組內成員互助，使不同層次的學生都掌握知識，真正使學生以致用。
二、分組合作教學法的影響因素
在中職職業生涯規劃課中運用分組合作教學法，受到教學內容、參加人數、教師的組織等因素影響，具體如下：
（一）一定要選擇具有合作價值的教學內容進行分組合作教學。
1.學習內容可情境化。要選取那些內容可分解，讓每個合作成員有明確任務的教學內容，如“第十課做好就業準備掌握面試技巧的內容”；
2.討論的問題要有思考性、啟發性、探究性，如“第四課發展要立足本人實際中職業價值取向調整、學習狀況分析”等；
3.具有實踐意義，讓學生在學習中取長補短，共同提高，如“第六課制定發展措施中畫一顆職業生涯樹”；
4.解答開放性問題或是意見有分歧時，在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上進行小組合作，如“制定期末考試目標及措施”；
5.對知識進行整理復習時，可以開展互教、互學、互助、互檢、互評、互測，極大提高課堂教學效率。
（二）合理的分組是保證分組合作教學法成功的關鍵。
結合教學目標、專業特點、學習能力、智力狀況、性別、心理素質等各個方面進行綜合評定，每組都有優等生、中等生和后進生。
（三）分組合作教學法運用成功離不開教師的組織、引導與參與。
分組合作教學法要求教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。教師要善于創設問題情境，激發學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲的學習熱情投入合作學習中。在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導。教師要下組參與學習討論，及時把握各組學習情況，靈活運用教學機智，調整學習時間，還要教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。
三、分組合作教學法在課堂教學中的應用
分組合作學習實質是提高學習效率，培養合作意識是有效合作的基石。具體操作如下：
（一）創設情境，做好組員培訓工作。
1.讓學生懂得“發展來自于合作”，懂得每個人都有自己的長處和不足，揚長補短，只有發揮集體智慧，才能發揮出最大的小組學習效益。
2.自我體驗，樹立合作意識。可設計一些須經過多人合作才能完成的學習任務或游戲，促進學生由“心中有自己”向“心中有他人”轉變，由為自己爭光向為小組爭光轉變，增添合作的內在需求。
3.自我教育，體會合作的重要性。談談合作活動帶來的良好效果，進行自我教育，深刻體會合作的重要性。
（二）指導合作方法，掌握合作技能。
掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。如何提高合作之法，具體操作如下：
1.要認真思考，大膽發言，積極在組內交流；
2.認真傾聽別人的意見，從別人的發言中得到啟發，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；
3.學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；
4.學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；
5.學會，以開放的心態進行學習。
（三）健全機制，明確分工，相互檢查相互促進。
健全合作學習機制，明確小組成員的角色與職責是有效合作的基礎。相互檢查會更及時地進行有效的反饋矯正和鞏固提高。其操作要求是：
1.制定組長產生的辦法，如組員推選法；
2.確定組內角色（崗位），制定角色的職責，明確分工，如組長，副組長，資料員，首席發言人，各司其職。
（四）下達指令清晰、明確。
課堂教學中進行分組合作時，下達指令一定要清晰。如教師在下達制訂詳細的面試方案任務后，對方案的內容、要求、附屬材料、應注意的問題等給予詳細指導。
（五）研究和建立評價機制，鼓勵學生大膽開口。
教師要把握好評價標準，在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價。對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調控，必須合作才能取得成功。對于小組個別學生“搭車”現象，要求小組長給每個成員承擔一部分責任，并為之負責，組織小組成員對每個成員的合作進行評價。對于優勝的小組長要給予額外的獎勵，促進小組成員的進一步合作。通過小組競賽的方法會使優秀的學生幫助組內其他學習有困難的同學。合理評價可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力。
分組合作教學法對教學可以起到事倍功半的效果；對學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力發揮積極的作用。教學中要把握最佳時機，采用分組合作教學法，讓小組合作學習真正從形式走向實質。
參考文獻：
【關鍵詞】招聘 培養 管理 人員
一、關于招聘的比較研究
1、招聘方式的比較
（1）日本大公司怎樣招聘有發展潛質的管理人員。日本大公司對于有發展潛質管理人員的雇傭，固定在每年的4月1日。其招聘過程一般分為以下四個階段：
第一階段為每年的1月至3月，是各公司的招聘宣傳階段。日本各大公司將公司的公共關系材料和宣傳冊子送到優秀大學生的私人地址，同時各大公司還在報紙、雜志和電視上刊登招聘廣告，以此來影響大學生選擇他們未來的雇主。由于日本公司對管理人員的聘用奉行“終身制”，公司的高級管理職位一般都從內部職員中挑選填充，而不是從公司外部人員中挑選補充，雇傭來自競爭對手的職員更是十分罕見，因而導致了日本公司都將招聘管理人員的目光聚焦在應屆大學畢業生的身上，而某個大學畢業生一旦進入某家公司就等于要在這個公司干到退休，所以大學畢業生對職業和公司的選擇都非常慎重。
第二階段為每年的4月至7月，是各公司與大學生直接接觸的階段。在這些月份里，各大公司將選擇以下某種方法直接接觸學生：一是通過事先挑選的公立大學教授做中介，在公司人事部和學生之間建立聯系；二是在私立大學設立固定的招聘辦公室，發揮連接公司人事部和學生的媒介作用。通過這兩種接觸途徑，引導大學生選擇職業和公司，并向公司遞交符合招聘要求的候選人名單。還有另一種方法，就是公司通過所謂的“酒肉朋友人際網絡”來接觸大學生，因為已經就業的大學畢業生一般仍然會與母校的在校生保持一定聯系。
第三階段為每年的8月和9月，是各公司與大學生建立緊密聯系的階段。各公司都頻繁地邀請感興趣的學生來公司參觀。在這些月份里，通常一個學生會參觀10到20家公司。公司也會通過個人遴選面談，來決定是否讓申請人進入書面測試，此舉完全取決于公司。看起來特別合適的申請人將再次得到公司的青睞，他們將被邀請參加晚宴甚至是旅行。通過這些活動，公司能夠從不同角度來考察申請人，并和申請人建立緊密的關系。
最后一個階段為申請人和公司之間達成口頭協議的階段。該協議確定來年4月1日作為申請人進入公司服務的第一天。一般而言，學生會同時與幾家公司達成口頭雇傭協議，即便到了4月1日這個雇傭時間也仍然保持著不同的開放選擇。由于這個原因，公司必須使與之達成協議的學生人數超過實際需求的學生人數。直到近年，日本公司還沒有廢除口頭雇傭協議這一傳統做法。由于日本公司每招聘一名大學生的費用在1.5萬到2萬美元之間，所以在目前經濟衰退的情況下，有人對這種招聘方法提出了質疑。
（2）德國大公司怎樣招聘有發展潛質的管理人員。與日本公司相反，德國大公司雇傭有發展潛質的管理人員不是在一個固定時期，而可以在全年中任何時期。由于大學和高級專業技術學院的畢業生沒有任何工作經驗，所以德國公司更愿意雇傭具有其他公司工作經驗的新職員。此外，德國公司對于雇傭新員工制定了具體的流水線式的作業流程，例如對于一個申請秘書職位的新職員，公司會設立一個見習計劃或初級員工計劃，而對于特別優秀的員工則給予特殊的培訓。根據流水線式作業流程，新職員的任務、責任和內部溝通渠道將由預定的、詳細的工作說明書來確定。而日本公司則沒有這些由流水線式的作業流程詳細規定的活動。在德國企業，即使是較高級的管理職位也能夠被外部招聘的職員所占有，外部招聘的職員常常通過個人咨詢顧問或獵頭公司的途徑獲得。
德國公司一般通過以下幾種途徑來招聘有發展潛質的管理人員。其一，在各大報章或商業雜志上刊登廣告；其二，利用出席所謂工作交換見面會或大學畢業生見面會的機會；其三，公司現有職員向人事部引薦他們的同學或朋友。
然而，德國公司在招聘管理人員方面不像日本公司那樣廣泛而系統，其遴選程序也沒有日本那么繁瑣。一般情況下,由申請人向人事部門遞交求職申請，然后人事部在這些申請人中挑選合適者參加面試選拔。
在許多公司里，由人事部門和業務主管個人面試甄選雇員的傳統方法仍然適用，但是由公司人力資源測評中心對應聘者進行人格測驗的方式已變得越來越普及。測評中心將在一段時間內（通常為1至3天）和在多種不同的情況下仔細地觀察申請人，通過這種辦法取得對于求職者個人的素質和擔任某個具體職位的天分印象，以形成公司的最后決定。在成功通過錄用程序后,申請人將獲得由人事部提供的一個職位。一旦簽訂雇傭合同，招聘過程就結束。
2、遴選標準的比較
日本公司選擇有發展潛質的管理人員的標準與德國公司運用的標準有相當大的不同。下面的例子充分地說明了這一差別：
日本松下電子集團建立了七個指導原則，要求“公司的雇員應努力遵循”。這些指導原則不僅對雇傭新職員的決定產生一定的影響力，而且在招聘完成之后，新職員也將接受特別訓練,以期擁有這樣的價值觀。這七個指導原則是:①努力為國家服務；②公平正義；③和諧與合作；④追求完美；⑤尊重和謙虛；⑥適應與同化；⑦感激。
德國奔馳公司招聘有發展潛質的管理人員的標準是：智力；團隊合作能力；溝通技巧；積極主動；承擔責任；處理壓力的能力；多學科的學習潛能；獨立。
通過比較我們發現，松下集團的標準與奔馳集團的標準只有極少數是相同的，比如松下的“和諧與合作”和奔馳的“團隊合作能力”。而松下原則中的“尊重和謙虛、適應和同化、感激”等方面在奔馳的標準之中并沒有提到。反之，奔馳的標準中的“積極主動、承擔責任、獨立”等標準也不在松下的標準中，甚至與松下的“適應和同化”的觀念相對立。
松下提出的指導原則將重點放在員工之間的合作上，而奔馳強調個人獨立。日本注重團隊精神、和諧、平等和公正的待遇，而德國看重個人主義、個人的具體表現及技能。這反映了日本和德國的公司對待員工的不同態度。
由此可知，日本公司選拔人才不太注重申請人的資格，而注重個人素質，強調合作和忠誠。日本公司的新職員一般都沒有具體的工作經驗，對職員也沒有詳細的職務說明書，這與德國公司大范圍的職責界定完全不同。日本公司不會為一個特定工作尋求專家，而是需要能夠不斷適應環境變化要求的通才。
在日本,申請人不是申請某個特定職位或職務，而是申請成為某一公司的成員。當問及職業時,日本人肯定會說出公司的名字而不是他占有的職位。日本人首先認同的不是自己的工作,而是他們的雇主。其結果是，在對職員的個人發展、社會地位和生活模式等方面，日本公司比德國公司擁有更強大的影響力。
二、關于培養的比較研究
1、引導培訓
在日本和德國的公司里，有發展潛質的管理人員的成長過程也大不一樣。日本公司的全部雇員都是直接從大學畢業生中雇用，年齡相仿、教育背景相似、沒有任何工作經驗。在任職的頭幾個月里，所有新職員將在公司接受密集的訓練，內容有公司的哲學、工作的過程等等。之后他們將在多個部門（主要是生產和銷售部門）工作一段時間，而且他們將參加小組討論會。大約六個月后，新職員會被分派他們的第一個固定職位。然而，在入職的頭3年里，他們被派往另一個新位置將有可能達到三次之多。
而在德國公司，由于往往從外部招聘有工作經驗的人員來擔任管理人員，所以新職員的引導培訓時間不會很長，也不會頻繁地分派不同的新的工作職位。
2、工作輪換
由于日本公司強調管理人員的靈活性而不是專業化，所有的在職培訓旨在培養百分之百忠誠的、通用的、相互合作的雇員，因此，公司各個層級的工作輪換十分頻繁。
在德國，工作輪換的一個至關重要的方面就是公司要充分尊重員工的意愿和決定。然而在日本，雇員在關于工作轉換或調往異地方面沒有發言權，即使這可能牽涉到他與家人的暫時分離。由于雇員家屬的隨遷對公司來說成本太高了，于是家人將維持在原居住地，而公司員工在調動時期內將只身前往工作輪換地。這種做法在日本相當普遍而且公司職員毫無異議。顯然,在這方面德國公司有發展潛質的管理人員成長的基本狀況是完全不同的。在德國，多數情況下職員對于自己工作的轉換、是否調往異地等抉擇是有發言權的。
3、工作方式
在日本公司,即使流水線式的作業流程也非常強調團隊精神。由于沒有具體的工作說明，僅僅只有粗略責任的范圍，我們很難評估員工個人表現。由于這個原因，團隊的表現優于個人表現。對個人而言，重要的是要融入團隊。這將構成評價個人表現的主要標準，而且是獲得職業生涯進步的最好保證。此外,融入團隊將激發團隊中其他成員的工作積極性。個人工作的主動性和獨立工作的方法并不受到支持和鼓勵。
與團隊理念相類似，所有重要決定必須通過團隊由下而上做出抉擇。如有異議，討論將一直進行到達成一致協議。最后，主管人員將宣布這項決定已獲得全組成員的一致同意。雖然這個程序比較費時，但這確保決策得到全體員工的大力支持，其相應的措施實施起來沒有任何困難。而在德國，公司則大力支持與鼓勵職員個人工作的主動性、獨立的工作方法，以及個人的具體表現及技能。
4、職員晉升
在日本公司，職員晉升的機會比德國少得多。一般而言，雇員每6到10年才有可能得到晉升。此外，雇員的年齡、資歷、品格、能力將作為可否晉升的基本條件。沒有在公司長時間工作的資歷、從外部橫向進入公司、直接擔任高層管理職位的情況非常罕見，因為這樣做將會嚴重擾亂內部群體的結構和公司的團隊定位。
上級主管對雇員工作表現和潛力的評價形成了晉升的基礎。雇員在將要晉升時，與其同一時間被雇傭的職員的業績表現將作為參照。快速升遷是不可能的，即使初級人員具有突出的工作能力，也不可能比早于他進入公司的“前輩”同事優先晉升。因此，為早日晉升的權力斗爭不會發生在日本公司。在德國，個人發展意味著高素質的雇員擁有更高的職位，即縱向發展。相比之下，個人發展在日本意味著不斷的提高員工的任職資格，公司通過工作輪換和內部培訓來體現對員工職業生涯的關注，即橫向發展。
（注：本研究受中國-歐盟歐洲研究中心項目資助）
【參考文獻】
[關鍵詞] 口才 訓練 演講 中職學生
古往今來,勝者多為能言善辯之輩,敗者則多不善言辭。口才好的人,能夠順利獲得別人的認同與幫助。所以,有句話說得好:“是人才的未必有口才,有口才的一定是人才。”口才在事業成功,實現人生價值等方面起著十分重要的作用。“口才就是資本,口才就是財富。”口才,即說話的本領,學會各種說話的本領,掌握在不同的場合與不同的人進行交流的技巧,就是擁有了一種財富。口才是一門學問,需要人們去研究、學習、訓練,才能使自己在學習、生活中應付自如。一個人若沒有具備較好的口才,縱使你有滿腹經綸,就像“茶壺里裝餃子――有貨倒不出”,又像鳥兒失去了羽翼,無法飛上天空似的,很難實現自己的抱負。
當前的中職生面臨著巨大的就業壓力,一些學生因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了他們在面試中的成績和日后的工作。葉圣陶先生把訓練說話這件事看得極其重要,他認為學生時期“如不經說話的訓練,真是遺失一把最寶貴的鑰匙。”語文能力由聽、說、讀、寫四種基本能力有機組成。它有如一張桌子四條腿,缺一不可。但目前的語文教學,課堂上重讀、寫,輕聽、說的現象仍然存在。因此,對面臨就業壓力的職專生,進行持之以恒的說話訓練,把他們培養成耳聰目明、能言善辯的人,提高他們的應變能力,顯得尤其重要。我著重從以下幾個方面進行嘗試:
1 提高心理素質,激發“說”的興趣
美國知識學者卡耐基在《語言的突破》一書中說,所謂“語言的突破”,就是要突破恐懼的心理,釋放被束縛的智能,獲取自信,增強內心與外在世界的交流,而在這種釋放的交流中,沉睡的智能會想不到地發揮出來。卡耐基這段話說明了口語表達能力與心理素質有著親密的關系。而心理素質指的是人的感情、意志、毅力等內心活動的修養。心理素質差的學生,主要表現為在眾人面前羞澀,遲疑,乃至恐懼。這些學生有的平日考試成績優異,可遇到個人公眾場合,要他站起來當眾說話,往往是面紅耳赤,抓耳撓首,扭捏不安,即使說出話來,也結結巴巴,詞不達意,條理不清。此時此刻他們的思維是混亂的,當然很難準確地把意思表達清楚。可見提高學生的心理素質是語文教學中不可缺少的重要環節。針對這種情況,可以從以下三方面進行訓練。
第一,讓學生在思想上端正態度,排除恐懼心態。中學生正處于青春期,對性別差異認知的覺醒表現出強烈的自尊心,男學生愛“深沉”、女學生愛“文靜”,怕說不好在異性面前沒面子;有的同學膽小,一讓他們開口就緊張,手足無措。有的好不容易開口了,又說的顛三倒四、結結巴巴,引人發笑,便形成了心理障礙,喪失在眾人面前講話的勇氣。每當老師提出問題讓他們回答,他們個個埋著頭,祈求上天不要讓這樣的機會降臨到自己的身上。所以,疏導心理,鼓勵開口,激發他們說的興趣,是訓練的第一個目標。
第二,教師要盡量為心理素質差的學生創設當眾說話的環境。教師可以多讓這些學生回答一些淺顯的問題或朗讀生動優美的語段,讓他們能夠輕松愉快完成。例如:在講授《項鏈》一文時,可以提出這樣問題:路凡裁夫人喜歡打扮自己,是天生的愛美還是愛虛榮?講《祝福》時,可問:祥林嫂有自己的姓名嗎?這樣,能逐漸減輕他們的心理負擔,初步享受成功的喜悅。在喜悅中,還能確立下一次的目標。經過這樣反復訓練,學生的口頭表達能力略有提高,教師就要不失時機地表揚、鼓勵,讓他們察覺到自己的進步。還可以通過個別交談,分析學生的優點及提高的原因。并結合生活中許多學生經過訓練,提高口語表達能力的實例,引導啟發他們,使他們明白害怕當眾說話不僅只有他自己這個特例。課余讓他們多與性格開朗、能說會道的學生在一起交流,在這些學生的影響下,無形中提高口頭表達能力,提高他們說話的信心和勇氣。
第三,創設情景游戲,激發“說”的興趣。要使學生在課堂像課外那樣口若懸河、滔滔不絕,就要打破單一、拘謹的師生對話,走進生活、走出課堂,把生活搬進課堂,在課堂上再現生活情境,使學生有話可說。例如:再現學生在學校寢室生活的的情景:101室上下鋪兩位同學,一位愛整潔,另一位卻把臭襪子亂扔。兩人因此發生爭執,其他室友議論紛紛。教師要求學生置身于這一情景進行交談,全班同學雀躍,說得歡暢,說得痛快。還可以再現這樣的情景:子女對父母不滿而發脾氣、同學誤會而不相往來等等,這情景觸動了學生內心深處的情感,他們都有一吐為快的欲望,他們化心聲為語言,情至深,言更切。這樣不僅撬開了學生的嘴巴,而且開啟了學生的心扉。
2 進行課前三分鐘口語訓練,加強“說”的訓練
在心理素質穩定后。教師可利用課前3分鐘專門訓練學生口頭表達能力。筆者的做法是:
第一階段:讓學生上講臺作3分鐘自我介紹。要求做到:大膽開口,表達清楚。教師進行典型評講,指出優劣。使學生明白,人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當重要,目的是讓人了解你。因此學會介紹自己,實際上是走向社會,投入事業很重要的第一步。講之前,教師應告訴學生,第一次上講臺說話,大多數人會感到脈搏加快、呼吸快速,這是正常的,訓練幾次后,一切都會逐漸好起來的。操作時,可讓口頭表達能力好的學生帶頭,給予榜樣的作用,然后給每位學生均等機會,讓他們普遍受到鍛煉。課后,教師可針對個別較差的學生,單獨輔導,適時給予肯定、鼓勵,讓學生增強信心,達到培養興趣,提高能力的目的。
第二階段:在有了一定的口語基礎之后,可讓學生講述見聞或故事。時間可延長至5分鐘,這實際上也是一種演講的表現形式。這方面內容比較廣泛,要求學生放開思想。學生可根據自己的愛好和掌握的材料、自行選定,教師不加限制,特別強調演講時的發揮,語音、面部表情、姿勢、所講內容、故事情節等。學生只要有一定的表現,即給予肯定。一段時間下來,每位學生一個學期至少可以鍛煉2次,5個學期堅持下來,學生的口頭表達能力不斷提高,大部分學生上臺時,表情自然大方,語言流暢,所說的內容條理清楚。水平提高了,學生的積極性也被調動起來,所說的內容從學生生活到社會現象,從自然科學到社會科學,從歷史到現在無所不及。尤其是在訓練過程中又能彼此學習,互相補充,大大豐富了知識,開闊了視野,受益匪淺。
當然,在訓練的同時,教師要針對學生的特點,有意識地提高不同層次學生的口頭表達能力。對于能力強的學生,可以培養鍛煉他們的演講氣質、風度、才干,做到詼諧幽默、瀟灑自如:能力弱的,盡可能彌補不足,做到神態大方,立意明確,條理清晰。
3 舉行演講、辯論賽,組織“說”的比賽
演講,是指在公眾場合就某個問題向聽眾發表見解、說明事理,并借助表情、姿勢、手勢進行交流的一種高級說話方式。演講者一般在具備以下三種能力:一是敏銳的觀察力。有了敏銳的觀察力,就能從普通的生活中獲取大量的素材,就有了解聽眾的表情、心理及場上的氣氛變化,就能從周圍的反應中綜合分析自己的成敗得失;二是豐富的想象力。有了想象力,才能將各種各樣的事物與演講主題巧妙的組合起來,講起來才能文思泉涌,增強演講的濃度、深度和廣度。三是良好的表達力。演講離開了口語表達是不可思議的。演講者必須具備良好的口語表達能力。演講稿寫得再好,表達不出來仍然等于零。當然,一般通過讀講法的訓練,就可以達到口語表達流利舒暢,抑揚頓挫。所謂讀,就是默讀、朗讀、快讀;所謂講,就是在任何場合、地點、時間、機會,都要勇于去講去練,久而久之,演講水平自會提高。
辯論,是指參加者就某一個問題,站在對立的立場上,進行針鋒相對的爭論的一種說話訓練方式。這是層次較高,難度較大的訓練。要求學生具有較廣的知識面,有較強的表達能力和迅速應變能力。因此,要根據學生的實際水平而定。首先,要選擇學生感興趣的又富有教育意義的話題,激發他們說話的興趣,發揮他們的積極性和主動性。如“學校要不要封閉式管理”、“職專生該不該談戀愛”、“職專生不如普高生”、“讀職專是混一張文憑”等,這種論題很吻合學生的情趣。再給學生一定的時間,讓學生精心準備,共同策劃。因此在辯論過程中,模擬國際大專辯論會形式,分正反雙方,每方四位辯手,依次發言后,再進入自由辯論階段。整個過程由主席(學生擔任)主持。另有計時、評委等角色均由學生擔任。要注意在辯論前,教師應指導學生一些問題:如材料或依據是否充分、真實,如何聯系實際,對方可能會用哪些材料,在辯論過程中怎樣以長補短。組織的評委,對辯者評分,不一定要求定勝負,目的是讓學生通過比賽,了解自己的口頭表達能力和應變能力的水平。
通過激發“說”的興趣,加強“說”的訓練,組織“說”的競賽的反復訓練,大部分學生的口頭表達能力得到明顯提高,他們積累了口才這筆財富。學生高興地說:“說話訓練是他們戰勝自卑、樹立自信的法寶。”
總之,說話訓練應以學生為中心,教師只是組織者、引導者,讓學生都有參與的機會。教師要以靈活多變的方式進行訓練,并且長期不懈地堅持下來,培養中職生妙語連珠、出口成章的語言表達能力,以提高他們綜合運用語文的能力,增強應變能力,以適應激烈的社會競爭,取得事業上的成功。
參考文獻:
一、校長培訓體系分類內容
目前，學院為中小學校長開設的專業培訓體系可以按照任職時間跨度分為職前培訓、新校長培訓、在職培訓和提高培訓4個階梯式項目。
1.校長職前培訓
校長職前培訓主要是NPQH項目，即國家校長專業資格(theNationalProfessionalQualificationforHeadteachers)培訓項目。在英國，通過校長專業資格培訓是獲得校長職位的硬性要求，該項目以國家校長標準(NationalStandards for Headteachers)為具體依據，專門為那些有志于成為校長并有強烈動機的申請者而設計。培訓時間通常為4～12個月，期間學員可以獲得一對一的輔導，可以利用學院的學習資料、在線資源，并可以進入在線社區參與同其他學校領導的專業對話。
整個項目有5個階段，一是預申請階段，測試自己的準眢情況。二是申請階段，通過在線申請，表明自己已經具備《國家校長標準》所規定的專業、經歷等6個領域的要求，并提交單位領導出具的介紹信。三是評估階段，在線申請通過后，申請者首先要完成在線自我評估和全方位自我診斷活動，然后參加為期兩天的考評活動，主要測試申請者校長角色的定位以及個人實力和勝任校長所具備的發展領域，完成這兩個評估程序，就正式成為NPQH項目的學員。四是4-12個月的專業發展階段，根據自己的需要，選擇個性化發展道路，這個階段的內容主要包括：在另一單位掛職鍛煉5～20天；與其他學員進行同伴學習；回本人單位，在工作中學習；參加全國性、地區性或當地專業發展活動，如會議、論壇和高級講習班。最后是結業階段，當學員感覺準備充分時，便可提交自己結業評價的證明材料，評價采用小組答辯的形式進行，一旦通過便可授予全國校長專業資格證書。
整個項目的培訓費用將根據不同情況進行收取，對于來自少于100人的小型學校的學員，費用由培訓學院承擔；對于來自各類直接撥款學校(Maintained sch001)的學員只收取整個培訓費用3800英鎊的20％，也就是760英鎊；對于來自英國以外的學校學員則要收取全部費用。
2.新入職校長培訓
承擔這一培訓任務的項目名稱叫“開端計劃”(HeadStart)，主要為獲得國家校長資格的人士和新人職的校長而設計。參加該項目的校長可以獲得一位經驗豐富的現職校長作為自己的專業伙伴(Professional partner)，同時也可以利用學院的高質量、背景豐富的學習資料和本地的各種發展機會。該項目的時間對于剛通過國家校長資格、還未獲得校長職位的學員可以一直延長到獲得校長職位，然后可以注冊參加下一輪培訓；對于新人職校長則是職業生涯的前兩年。
與校長職前培訓相比，新人職校長培訓最大的特點是新校長要與自己的專業伙伴密切配合，并在專業伙伴的建議、指導下進行專業學習和實踐。作為專業伙伴，需要在新人職校長的前兩年里為他們提供個性化的、基于個人需求的支持。具體包括：給新人職校長提供建議、支持和要求；利用基于行動的學習技能鼓勵新人職校長反思他們的專業實踐；支持新人職校長領導與管理的創新；幫助他們理解地方和國家兒童服務議程內容及其重要性。
這個階段的培訓費用一般由學院從新入職校長培訓的國撥經費中為每個專業伙伴的學校提供1000英鎊的補助費用，同時，專業伙伴到新人職校長學校指導可以獲得每天150英鎊的生活補貼。
3.雇職校長培訓
承擔這一培訓任務的項目名稱為“在職校長領導項目”(Leadership Programme for Serving Headteaehers)，2003年升級被"Head for the Future"項目取代。這一項目主要是針對在一所學校任職領導崗位已3年以上的校長，幫助他們回顧他們在領導學校和學校發展中的作用，并對他們進行側重于領導者的個人發展、領導風格等方面的研究、診斷與分析。探討管理層的實踐和發展，如面對挑戰和機遇，考慮未來的發展和對策。
在項目開始之前，校長和他所在學校的其他成員要完成一個診斷性問卷，分析校長的領導方式、校長特點和學校背景。校長還要為規劃和目標設定準備好有關學校成就材料和評估數據，并考慮有關成功和沒有解決的例子以在工作坊(Workshop)交流。工作坊為期4天，前兩天，參加者會收到對他們的績效做出的評估反饋，評估會分析從成功校長訪談中得到的信息，并探索領導方式、學校改進背景以及學校績效之間的必然聯系。工作坊的后兩天，是在前面工作的基礎上讓校長聯系個人發展目標和學校提高目標制定一個行動計劃。期間還向參加者介紹“信息和交流技術”以及“領導方案伙伴”計劃。通常而言，每一個工作坊都有12-14位參加者，外加兩位資深培訓人員。
這個項目的培訓費用在當時(1998年)完全由威爾士議會政府承擔(Welsh Assembly Government)，因此學校和代表不會支付任何費用，不僅如此，政府還支付交通和生活補助。升級為"Head for the Future”項目后，對于小型學校(百人以內)參訓校長完全由學院支付，其他學校按照每人750英鎊的標準收取。
4.校長提高培訓
對于成功的和出色的校長，學院為他們推出了“地方級教育領導”(Local Leaders of Education)和“國家級的教
育領導”(National Leaders of Education)兩個提高項目。通過前者培訓的成功校長將被地方當局任命為其他校長的導師和職業教練而開展工作，地方級教育領導的產生需要經過學院的預選、正選、培訓和持續發展四個階段。培訓出一名地方級教育領導需要為期8-12周，每周四天的時間，之后地方級教育領導們被安排到學校，與地方當局一周進行一天或一天半，連續幾個月甚至一年或更長時間的研討，以此來進一步提升自身的管理素養和能力。
國家級教育領導是那些同學校教職工一起，利用他們的教學知識和經驗在具有挑戰性的環境中表現出非凡的領導能力的杰出校長。許多先前工作在具有挑戰性的學校的國家級教育領導都曾有其他學校的工作經歷，他們工作的學校即成為國家支持學校(NSS)。國家級教育領導培訓項目根據學校改善的情況，一般需要1～3年時間，成為一名國家級教育領導不僅意味著每個兒童獲得了高質量的教育，學校和學校員工獲得了更多的專業發展機會，而且也意味著其將獲得在參與國事活動中、學院未來發展戰略建議等方面的發言權。因此國家級教育領導的選拔、培訓將更加嚴格和艱巨。
以上兩個培訓項目中除了交通和生活費用外，其他費用全部由學院資助，地方級教育領導培訓期間，其學校可獲得地方當局每日300―500英鎊標準的損失補助。而國家級教育領導者的學校，將得到國家大量持續的無償補助。
二、校長培訓體系的主要特點
不斷深化的教育改革推動著英國校長培訓的蓬勃發展，培訓分類明確，注重個性、能力和實踐，培訓經費充足的培訓特點，使英國的校長培訓在促進中小學教育教學質量的提高方面發揮了重要的作用。
1.培訓體系健全，培訓分類明確
英國中小學校長培訓既有為愿做校長的人提供的“校長專業資格”項目培訓，也有為新人職中小學校長和在職校長提供的各類人職與在職的資格與發展培訓，還有為優秀校長和杰出校長提供的地方級和國家級教育領導項目的培訓發展空間，形成了從“校長候選人”到“資深校長”的一套相對完整而又連貫統一的培訓體系，具有分類分層培訓的明顯特點。分類分層培訓不僅增強了培訓的目的性、針對性和實效性，而且在校長培訓與校長角色轉換之間建立了密切的關系。
2.培訓注重能力和實踐鍛煉
英國中小學校長培訓在內容、方式上充分體現了注重實踐、提升能力、促進個性發展的價值取向，這一取向又決定了中小學校長的培訓者必須是成功的校長等具有實際經驗的人，而不是大學或研究機構的專家學者。例如，在培訓中非常注重學員之間、學員與當地專業伙伴以及地方當局的相互學習和交流，以解決自己學校所遇到的實際問題。在培訓的方式上，理論面授課時較少，大量的時間是到別的學校掛職鍛煉或在自己學校進行實踐學習。如“校長職業資格證書”課程的學習，全部面授時間不超過一個星期，但持續的時間長達一年。學員接受面試后，便通過到學校擔任領導職務進行實習，參加各種會議、論壇，在單位邊工邊讀等方式進行大量的實踐和反思，在行動中加以改進。
3.培訓經費充足有保障
在加強對校長培訓項目組織；管理和指導的同時，英國的中小學校長培訓還有有力的經費支持。1995年4月英國正式出臺的“校長領導與管理計劃”(The Head一teachem’Leademhip and Management Programme)第二部分規定，在1995年4月1日以后新任命的校長均可獲得2500英鎊的培訓資金，這筆培訓資金可用于中小學校長上任兩年內在任何部門任何時候的培訓，從而為校長參加培訓提供了經費保證。到2004年增加到4000英鎊(學校或校長還相應地支付500英鎊用于參加培訓)。不僅如此，一旦校長獲得地方級或國家級教育領導榮譽，所在學校還會得到來自地方當局和國家不菲的資助。
三、校長培訓體系的經驗啟示
英國中小學校長的專業培訓為我們勾勒出一張層次清晰、設計合理的路線圖，同時反觀我國中小學校長專業培訓現實，以下幾點值得我們深思。
1.健全規章制度，狠抓校長培訓實效
當前，提倡教育家辦學已成為中小學校長培訓的內在動力和目標追求，全國各地也在紛紛開展諸如“名校長”、“十佳校長”等評選活動。國家從七五開始，連續開展了多輪校長培訓，這說明國家已經非常重視校長專業發展及其在提高教育質量方面的巨大作用。但究其質量與實際效果，并不盡如人意，以至于一些受訓校長私下里對培訓這樣“總結”：“玩上幾天、花掉幾千、寫上幾篇”。國家投入巨大人力、物力和財力，結果卻收效甚微，不得不令人深刻反思。與英國校長培訓相比，不難發現，我國現行的校長培訓規章制度一方面還不夠健全，另一方面可操作性不強。英國1995年、1998年分別頒行的《校長領導與管理計劃》、《國家校長標準》和《國家校長專業資格》，不久獲得英國議會通過，《國家校長標準》隨即被確定為校長行動的依據和培訓的指南。這樣，校長培訓工作就納入了一個系統和正式的軌道，從而使校長進修提高的必要性和重要地位得到了很好地承認。相比之下，我國原國家教委于1991年頒發的《全國中小學校長任職條件和崗位要求(試行)》，以及1999年教育部頒發的《中小學校長培訓規定》仍然屬于部門規章，較之以國家意志確立的《校長標準》(或《校長法》)，其立法技術和可操作性都有待進一步加強。因此，我國亟需出臺具有法律性質的校長標準，完善現行校長培訓法規體系，從制度上對校長專業培訓加以約束和規范。
2.施行分類分層培訓，在實踐中提升校長管理個性和能力
由于國家沒有統一的培訓模式和要求，各地在校長提高培訓中缺乏經驗，往往是將為期五年的專題培訓內容集中到一年進行，正、副職校長以及中、小學校長也集中在一起不加區分地進行培訓，出現參訓人員“一鍋煮”現象。校長的培訓層次不分明，培訓內容存在重復現象，培訓方式專家化、理論化、滿堂灌，缺乏針對性、互動性、個性化，嚴重脫離學校教育教學管理實際和校長本人特點。因此，借鑒英國校長培訓經驗，我們在校長專業培訓中應突出分類分層原則，按照校長不同專業發展階段有針對性地進行培訓，培訓的內容應事先進行調查，做需求分析，征求校長的意見和建議，尊重他們的實際需要。培訓教師要多樣化，要盡可能多聘請一些經驗豐富的優秀中小學校長作為新人職教師的實踐導師，對其學校管理與領導能力進行有針對性的指導。培訓的理論學時要縮短，要增加校長的實踐培訓時數，通過校長之間的交流、掛職鍛煉、參觀考察以及行動反思等方式，提高校長分析問題、解決問題的能力。
2、暫停被允許后，停開計時表。
二、比賽開始 1、雙方以擲硬幣的形式確定那一隊先開球。
2、某隊以擲硬幣的方式獲得開球權后，在隨后所有涉及跳球情況都采用 球權交替擁有規則。
3、比賽開始，在擲界外球區域(中圈弧線內)擲球入場，球被場上隊員觸 及時比賽開始計時表。
4、如果某一球隊在場上比賽的隊員不足 2 名(不包括 2 人),比賽不能開 始或繼續開始比賽時，在預定比賽時間開始后 3 分鐘或即刻，球隊不能到場或 不足 2 名隊員入場開始比賽，則該球隊被判因棄權而告負。
三、攻守轉換、擲球入界 攻守轉換、 1、每次投籃命中后，都由對方擲界外球。
2、所有交換球權的情況(如違例、一般犯規、投籃命中后)均在擲界外 球區域發球，發球員必須將球擲給裁判員(投中籃不必擲球給裁判員)。
3、守方隊員斷球或搶到籃板球后，必須將球運(傳)出 3 分線外,(持球 隊員的雙腳必須踏在 3 分線外)方可組織進攻,否則判進攻違例，凡在本條攻 守轉換中出現的違例，裁判員的手勢為：兩手前臂交叉于臉前，以示違例， 交換擲界外球權。
四、暫停與換人： 暫停與換人： 1、暫停： 每隊每場比賽可允許 1 次暫停，時間為 20 秒(離比賽結束還有 3 分鐘時 雙方均不允許暫停)。
2、換人： 球中籃后或暫停時，雙方均可換人，次數不限。
五、犯規及處理： 犯規及處理： 1、隊員 3 次犯規后，該隊員以后所發生的犯規均按違反體育道德犯規 處理，由被犯規隊員執行 1 次罰球，罰中籃與否，均由罰球方在發球區發球 （控制球隊犯規除外） 。
2、球隊累計 5 次犯規后，該隊以后的侵人犯規均由對方執行 1 次罰球 （控制球隊犯規除外） 。
3、如對正在做投籃動作的隊員犯規如投中不加罰，如不中由被犯規的 隊員執行 1 次罰球，罰中由對方在發球區發球恢復比賽，罰球不中雙方爭搶 籃板球恢復比賽。
六、比賽勝負： 比賽勝負： 1、比賽中，罰中 1 球得一分，在 2 分區投中一球得一分，在 3 分區投 中一球得二分，在比賽時間內得分多者為勝隊。
2、如在比賽時間終了時仍未分勝負，則由每隊三名球員進行輪換罰球 以定勝負，如仍未能分勝負，即采用突然死亡制。
分鐘暫停處理（停表） 七、如有明顯受傷情況出現，由裁判員提出 1 分鐘暫停處理（停表） 如有明顯受傷情況出現， 。
八、所有上訴及發言權均須由隊長全權代表，其他人員不獲賽會接納發 所有上訴及發言權均須由隊長全權代表， 代表 言。
九、比賽中所有爭執或上訴必須于再開球前提出，由裁判員裁決，重開 比賽中所有爭執或上訴必須于再開球前提出，由裁判員裁決， 球后，所有爭論或上訴均不被接納。
球后，所有爭論或上訴均不被接納。
爭論或上訴均不被接納 十、所有疑問，上訴均由裁判員作即時處理及裁定，賽后不設上訴。
所有疑問，上訴均由裁判員作即時處理及裁定，賽后不設上訴。
十一、所有參賽表格上之資料必須真確無訛，否則大會有權取消該隊參 十一、所有參賽表格上之資料必須真確無訛，否則大會有權取消該隊參 無訛 賽資格。
賽資格。
十二、 比賽中發現有球隊或球員有違參賽資格， 均即取消該隊參賽資格， 十二、 比賽中發現有球隊或球員有違參賽資格， 均即取消該隊參賽資格， 隊參賽資格 而該隊已比 而該隊已比賽之成績不作保留。同組隊伍以互對之勝方出線。
成績不作保留。同組隊伍以互對之勝方出線。
互對之勝方出線 十三、所有賽事均不準扣籃，包括準備活動， 十三、所有賽事均不準扣籃，包括準備活動，違例者可被即時取消參賽 資格。
資格。
十四、報名經大會審核后任何球隊不得更換隊員或球隊名稱。
十四、報名經大會審核后任何球隊不得更換隊員或球隊名稱。
年中國籃球協會審定的籃球規則執行。
其余均按 2004 年中國籃球協會審定的籃球規則執行
籃球規則大全txt下載_籃球裁判規則第四章 比賽通則 第 8 條 比賽時間、比分相等和決勝期 8-1（a）在預定的比賽開始之前的休息期間； （b）在第 2 節、第 4 節和任一決勝期之前的休息 期間； （c）在第 3 節之前的休息期間，有多長休息時間？ 吳老師解釋： （a）比賽休息期間是 20 分鐘。
（b）比賽休息期間是 2 分鐘。
（c）比賽休息期間 是 15 分鐘。
8-2 何時比賽休息期間結束： （a）開始第 1 節（b）開始第 2 節、第 3 節和第 4 節及延長賽？ 吳老師解釋：在（a）在跳球時當球被合法拍擊時比賽休息期間結束； （b）在球權輪替擲球入界 時當球觸及場內球員時比賽休息期間結束。
8-3 在決勝期，球隊應向第四節進攻的球籃繼續？ 吳老師解釋：是的。
8-4 在某一節或決勝期的信號響起的同時，宣判一起犯規并判給 A4 兩次罰球，此時 A 隊教練 或 B 隊教練請求替換或暫停，是否準予？ 吳老師解釋：不行；因為一節或比賽的時間已經結束。
第9條 比賽或節的開始和結束 9-1 在一節開始比賽的跳球，比賽時間何時開始？ 吳老師解釋：跳球中，當球被合法拍擊時比賽開始。
9-2 第一節除外，開始所有各節的球權輪替擲球入界，何時比賽時間開始？ 吳老師解釋：擲球入界后，當球觸及一名場上球員或被場上球員合法觸及時，比賽開始。
9-3 比賽時主隊 A 隊應坐哪個球隊席，A 隊在前兩節的比賽，應投哪個球籃？ 吳老師解釋：A 隊應坐在記錄臺左側的球隊席。前兩節 A 隊的本方球籃在記錄臺的左側，因此 前兩節 A 隊應進攻記錄臺右側的球籃。第三節開始時，兩隊應交換進攻球籃。
9-4 雙方球隊在預定比賽前 20 分鐘到達場地時，A 隊教練和 B 隊教練同意互換球籃和球隊席， 因此，A 隊坐在記錄臺的右側并投記錄臺左側的球籃。可以嗎？ 吳老師解釋：可以。只要雙方教練同意。
9-5 如果一個球隊或雙方球隊少于五名有資格的球員，比賽可以開始嗎？ 吳老師解釋：不能。籃球規則規定比賽開始，球隊必須有五位球員上場。
9-6 當比賽開始時，A 隊球員少于五位。A 隊教練： （a）對于 A 隊球員的遲到提供合理及可以 接受的解釋； （b）A 隊球員遲到不能提供合理及可以接受的理由。裁判如何處理？ 吳老師解釋：比賽開始被延誤最多為 15 分鐘。
（a）如果那是第五名 A 隊球員沒有到達場地和 沒有做好比賽的準備，應宣判 A 隊棄權，比分記錄為 20：0 有利于 B 隊。如果所 A 隊球員在 15 分鐘之前到達場地并做好比賽的準備，比賽應開始，不處罰。
（b） ，如果那是第五名 A 隊球 員沒有到達場地和沒有做好比賽的準備，應宣判 A 隊棄權，比分記錄為 20：0 有利于 B 隊。如 果所需要的 A 隊球員在 15 分鐘之前到達場地并做好比賽準備， 應給 A 隊教練一次技術犯規 （記 錄為“B”） ，之后比賽應開始。
9-7 在接著一節開始之后，裁判發現雙方球隊進攻方向錯誤。為糾正這種狀況，裁判應中斷比 賽嗎？ 吳老師解釋：是的。一有可能就應停止比賽，但沒有置任何一隊于不利。雙方球隊應交換球籃， 并且從相反的對面最靠近比賽地點繼續比賽。
（判例 9-8） 9-8 在一節的開始，當 B4 向錯誤的籃圈運球并投籃命中時，A 隊則進攻正確的球籃，剛才 B4 的得分是否登記在 A 隊得分？ 吳老師解釋：是的。應登記 A 隊隊長得分（判例 9-7） 9-9 當比數 A 隊 84 比 B 隊 87。
此時 A3 做出兩分投籃， 球在空中時被 B7 犯規而且時間終了， 投籃命中。在時間終了之后，A5 發生一起技術犯規。裁判判給 A3 一次罰球，此罰球： （a）成 功； （b）不成功。至于 A5 的技術犯規裁判如何處理？ 吳老師解釋：在（a）這時比賽成平局，應加賽決勝期。A5 的技術犯規應看作是在比賽休息期 間發生，犯規的罰則是判給 B 隊兩次罰球和隨后的球權，然后開始決勝期的比賽，對下一次球 權輪替擁有權的隊，不因技術犯規而失掉權利。
在（b）比賽已結束，不登記犯規。
第 9 條 每節的開始與結束 說明 1：一隊出場球員不足 5 人時，比賽不得開始。如果在比賽開始前，上場的球員少于 5 人， 裁判對于可能解釋延誤的不可預期的情況應非常謹慎。
如果有合理的理由解釋延誤， 不應宣判技 術犯規。然而，如果沒有辦法提供合理的解釋，需宣判技術犯規或超過 15 分鐘后應宣判該球隊 棄權。
注意：本限制僅適用于一場比賽的開始，每一節或延長賽則不受限制。
案例 1：預定比賽時間已到，A 隊出場球員不足 5 人： (a)A 隊代表為晚到的球員提供合理且可接受的理由。
(b)A 隊代表無法為晚到的球員提供合理且可接受的理由。
吳老師解釋：(a)比賽最多可以延誤 15 分鐘開始，如果缺席的球員在 15 分鐘內可以出場比賽， 比賽應該開始。如果缺席的球員無法在 15 分鐘內出場比賽，應宣判 A 隊棄權，由 B 隊獲勝， 比數登記為 20：0。
(b)比賽最多可以延誤 15 分鐘開始，如果缺席的球員在 15 分鐘內可以出場比賽，在比賽開 前，應先宣判 A 隊教練技術犯規(登記”B”)。如果缺席的球員無法在 15 分鐘內出場比賽，應宣 判 A 隊棄權，由 B 隊獲勝，比數登記為 20：0。
說明 2：第 9 條說明防守和進攻的球籃，如果任何一節比賽開始，雙方進攻與防守隊發生攻錯球 籃狀況，在發現后不使兩隊遭受不利的情形下，應盡快更正。在比賽停止前所發生的得分、走過 的時間、犯規…等均有效。
案例 2：比賽開始后，裁判發現雙方球隊比賽方向錯誤。
吳老師解釋：在不使兩隊遭受到不利的情形下，比賽應該立即停止。雙方交換球籃，在比賽停止 最近處恢復比賽。
（備注：此過程沒有回場違例的追究） 案例 3：一節比賽開始，A 隊進攻或防守正確的球籃，B4 攻錯方向，運球至錯誤的球籃并投籃 得分。
吳老師解釋：2 分應登記在 A 隊隊長的名下。
（備注：攻錯球籃得分，沒有 3 分問題，一律兩分， 祇有投中敵籃才有 3 分；更沒有打手犯規罰球的問題） 第 10 條 球的狀態 10-1 當（a）跳球； （b）擲球入界； （c）罰球，何時球成為活球？ 吳老師解釋： （a）在球被合法拍擊時球成活球。
（b） （c）當球交給擲球入界球員或罰球員；或 罰球員可處理時球成活球。
10-2 結束比賽的信號響起，在信號響時，球： （a）仍在做投籃動作的 A5 手中； （b）由 A5 投 籃出手后是在空中。此時球應立即成為死球嗎？ 吳老師解釋： （a）是，球應立即成為死球。如果球穿過球籃得分不算。
（b）不是，在投籃結束前，球仍是活球。如果球穿過球籃，應計得分。
10-3 當 A5 在投籃動作時，B5 對 A5 犯規。在犯規發生后，在球出手之前； （a）結束該節的 信號響起； （b）24 秒鐘信號響起。隨后球進籃。裁判如何處理？ 吳老師解釋：在（a）和（b） ，球立即成死球，中籃不能計得分，對 A5 的犯規應按照對投籃球 員的犯規判罰。
（a）應判給 A5 罰球兩或三次，然后比賽休息期間應開始。
（b） ，應判給 A5 了 或三次罰球，并在罰球后繼續比賽。
10-4 跳球后，A5 在 A 隊的后場控制球，然后 A5 轉向不正確的球籃試圖投籃。在混亂中，B5 對 A5 犯規： （a）在球離開了 A5 的手之前； （b）在球離開了 A5 的手之后。如果投籃成功應該 計得分嗎？ 吳老師解釋：不算得分。
（a）和（b）因為 A5 不是對敵方籃圈試圖投籃，A5 不被認為是在做 投籃動作。當犯規發生時，球成死球，登記犯規不罰球。A 隊獲得最靠近發生犯規的邊線或端線 擲球入界，或者被判給兩次罰球（如果對隊該節第四次犯規） 。
10-5 當裁判鳴哨或結束比賽的信號響起時，投籃的球在空中，該球被任一隊的球員觸及： （a） 在球向上飛行時； （b）球向下飛行但觸及籃圈之前； （c）在觸及籃圈后但球繼續有進入球籃的 機會。此球被觸及時應立即成死球嗎？ 吳老師解釋：在（a） （b）和（c）球應立即成死球。在（b）干擾得分已發生。如果是由一名防 守球員觸球，應判給兩或三分。在（c）干擾已發生。如果是由防守球員觸及，應判給 2 或 3 分。
（判例 29-3） 第 11 條 球員和裁判的位置 11-1 球觸及球員或裁判。被認為是該觸及球員或裁判正站立的地面一樣嗎？ 吳老師解釋：是的。
11-2 球員從前場跳起，當他在空中時獲得一個新的控球權，這位球員的有關前場或后場所處位 置，要等到他又回到地面后確定。
（2008 年規則新增的規定，因此條文中的確定說，等于沒有 回后場的違例） 11-4 當 A5（a）正騎跨邊線或端線； （b）正騎跨中線，此時 A5 觸及球或被球觸及。在此情況， 在界內或界外有關的或者與前場或后場有關的球如何界定？ 吳老師解釋：在（a）當球觸及 A5 時，應看作是出界。
（b）如果球來自 A 隊的后場，應看作是 觸及了前場，合法。如果球來自前場，應看作是觸及了后場，應宣判回場違例。
11-5 當 A3 正持球，此時一腳在界外的 B3 防守他。接著（a）A3 旋轉時以身體的一部分觸及 B3； （b）A3 用球觸及 B3。這種情況有違例嗎？ 吳老師解釋：在（a）沒有違例發生，除非裁判認為接觸嚴重足以宣判撞人犯規。
（b）有違例； 當球觸及界外區域的 B3 時，B3 使球出界。將球判給 A 隊在最靠近發生違例的邊線或端線處擲 球入界。
11-6 （a）在一次傳球中； （b）在一次籃板球中：A5 和 B5 跳起來搶球。兩位球員把他們的手 緊緊地握在球上，落到地板，但是 A5 有一腳出界。有否違例？ 吳老師解釋：在（a）和（b）的情況沒有，當球員在空中發生爭球，這是一次跳球情況。這次 球權輪替，球權應判給下一次擁有球權的球隊。在最靠近發生違例的邊線或端線處發球。
（判例 30-5） 第 12 條 跳球及球權輪替 說明：未在比賽開始的跳球獲得控球權的球隊，在下一次跳球情況發生時，擁有在發生跳球狀況 最近處發界外球的權利。
案例 1：裁判拋球開始比賽，球經 A4 合法拍撥后： (a) 宣判 A5 和 B5 發生爭球。
(b) 宣判 A5 和 B5 發生雙方犯規。
吳老師解釋：當球權還沒有建立，裁判不能利用球權輪替箭頭來給予球權，裁判必需在中圈執行 另一次跳球，由 A5 和 B5 跳球，在合法拍撥后到爭球/雙方犯規情形，所有走過的時間均應繼 續計算。
案例 2：依據球權輪替規則，B 隊擁有發界外球的球權。裁判/記錄員錯誤的將球權交給 A 隊發 界外球。
吳老師解釋：一旦球觸及場上的球員或被場上的球員碰觸，錯誤不得更正。B 隊沒有因為錯誤而 失去其球權輪替發界外球的權利，當下一次球權輪替情況發生時，B 隊擁有發界外球的球權。 案例 3：第一節比賽結束的信號響起同時，宣判 B5 對 A5 發生不合運動道德犯規，此時球權輪 替的箭頭指向 B 隊。裁判應如何處理？ 吳老師解釋： 執行二次罰球， A5 其它球員不必站位且無剩余比賽時間。
休息時間 2 分鐘結束后， 由 A 隊在記錄臺對面中線延伸處發界外球開始比賽。當下一次跳球情況發生時，B 隊沒有失去 其球權輪替發界外球的權利，此時才由 B 隊輪到發界外球權。
12 條 跳球和球權輪替 12-1 什么是跳球，何時執行跳球？ 吳老師解釋： 跳球是在中圈由兩名對手球員之間將球拋起， 其高度超過任何一球員跳起能達到的 高度，使球成為活球。在第一節比賽應執行跳球。
12-2 什么是跳球情況？ 吳老師解釋： 跳球情況是： 每一節或決勝期開始， 一旦球成活球均可發生的七種情況種的任一種。
這些情況規定在籃球規則第 12 條 12.3 內有說明。
12-4 裁判如何確定哪個隊下次球權輪替有擲球入界權利？ 吳老師解釋： 裁判依據紀錄臺上球權輪替箭頭來確定下一次擲球入界權利的球隊。
這個箭頭應以 指向對方球籃的方向來表明對擲球入界的球隊。
12-5 跳球后，A1 是控制球的第一位球員，在球權輪替箭頭應如何擺放？ 吳老師解釋：在 A1 獲得控制球后，球輪輪替箭頭應指向 A 隊球籃的方向，這是 B 隊在下一次 跳球情況中該隊有發球權。往后所有出現的跳球狀況，球權輪替箭頭應重新放置在反方向。
12-6 當球權輪替擲球入界時，何時（a）開始； （b）結束？ 吳老師解釋：當擲球入界球員可處理球時，球權輪替擲球入界開始。當： （1）擲球入界球隊發 生違例時； （2）球觸及一名場上球員或被他合法觸及時； （3）擲球入界后，球卡在籃框支架邊， 該次球權輪替結束。
12-7 在跳球時，當球離開裁判的手之后，在球被合法拍擊前，A 隊球員發生違例。這個違例球 權輪替的箭頭如何放置？ 吳老師解釋：應判給 B 隊一次擲球入界。B 隊是該節第一個獲得控制球的球隊。A 隊獲得下一 次球權輪替。此時 B 隊擲球入界后，球權輪替的方向箭頭就應放置表明 A 隊擁有下一次球權輪 替。
（判例 12-9） 12-8 跳球時 A4 發生犯規： （a）在球被合法拍擊之前； （b）在球被合法拍擊之后，但是在球觸 及場上另一名球員或被其它球員觸及之前。這兩種情況，裁判如何處理？ 吳老師解釋： （a）犯規發生比賽休息期間，應判給被侵犯的球員兩次罰球，然后重新跳球開始 該節。
（b）犯規發生在比賽時間內，應判給 B 隊擲球入界球權。如果是技術犯規、違反運動道 德的犯規或取消比賽資格的犯規，應有其罰責。
12-9 跳球時在拋球之后，當球被合法拍擊之前 A4 發生一起違例，判給 B 隊一次擲球入界。在 擲球入界時，B3 發生一起違例。罰則是判給 A 隊一次新的擲球入界嗎？ 吳老師解釋：是的。但是因為這個擲球入界是一次正常的違例結果，是不跳球后的球權輪替，方 向箭頭不能改變，應繼續明示 A 隊是下一次球權輪替。
12-10 當裁判執行跳球已進入中圈后，非球員： （a）移向一個圍繞中圈的位置； （b）在圍繞中 圈的位置上移動； （c）圍繞中圈移 吳老師解釋：合法。圍繞中圈周邊移動沒有限制。
12-11 跳球員 A4 沒有： （a）把一腳靠近中圈內的中線； （b）把雙腳放在靠近 A 隊球籃的中圈 半圓內，A4 的位置是否合法？ 吳老師解釋：不合法。為了站在合法跳球位置，這兩項限制必須注意到。
12-12 跳球時 A1 拍球： （a）同時用兩手； （b）拋出的球仍在向上飛行時，這時合法拍球嗎？ 吳老師解釋： （a）可以（b）不合法。當球拋出到達最高點之前不可以被觸及。
12-13 跳球時 A2 拍球 2 次，合法嗎？ 吳老師解釋：合法。第三次拍球則是違例。
12-14 跳球員 A3 合法拍球后， 球沒有觸及另一名非跳球員而觸及地面。
接著 A3 獲得控制球？ 吳老師解釋：合法。合法拍球觸及非跳球員、裁判或地面，獲得控球是合法的。
12-15 跳球員 A5 在跳球中違例。因為 A5 的違例 B 隊被判給一次擲球入界。球權輪替箭頭應 為 A 隊放置嗎？ 吳老師解釋：是的。B 隊是第一個獲得控球的球隊。因此球權輪替箭頭應為 A 隊放置。
12-16 跳球中在球已被合法拍擊之后，但在任一隊控制前，A4 和 B4 發生： （a）爭球； （b） 雙方犯規。比賽應如何恢復？（第一節開賽時） 吳老師解釋：在（a）和（b） ，應重新跳球。因為任何一隊都沒有控制球，不能判給一次球權輪 替擲球入界。跳球在 A4 和 B4 之間進行。在合法拍擊球和爭球或雙方犯規情況之間不論比賽時 間走過多少，不應被改變。
12-17 當 A 隊有球權輪替擲球入界時，在擲球入界前，任何一隊球員發生犯規。這個犯規是否 會影響球權輪替？ 吳老師解釋：犯規發生不使球隊失去球權輪替的權利。A 隊仍可執行球權輪替。
12-18 比賽休息期間： （a）在第一節之前； （b）在第一節后的任一節之前，A1 發生一次違反 運動道德的犯規。這個犯規的罰則是什嗎？ 吳老師解釋： （a）判給 B 隊球員兩次罰球，然后第一節應以跳球開始。
（b）判給 B 隊球員兩次 罰球，接著 B 隊在下一節開賽時有發球權。原先擁有球權的球隊不會因為犯規而失掉交替擁有 的權利，但是要輪到下一次才執行。
12-19 除了第一節之外，如何使球成為活球以開始任何一節？ 吳老師解釋： 在第一節結束時對下一次球權輪替擲球入界有權的球隊， 應在記錄臺對面的中線延 長部分擁有發球權。擲球入界球員應各有一腳在中線延長部分兩側，它有權將球傳給任何球員， 不論該球員是在前場或后場。
12-20 當 A 隊獲得球權輪替擲球入界。在擲球入界中，球停在球籃支架上，比賽應如何恢復？ 吳老師解釋：當球停在籃圈支架上時，A 隊的球權結束，這是新的跳球情況發生。應判給 B 隊 在最靠近發生跳球處，但不是籃板后方的發球入界。
12-21 當 A 隊有球權輪替擲球入界權，將開始一節比賽： （a）在擲球入界球員可處理球之前； （b）在擲球入界球員可處理球之后，在球觸及場上球員之前； （c）在球已經觸及場上球員之后， 發生犯規。這個犯規時發生在比賽休息期間嗎？ 吳老師解釋： （a） （b）是。
（c）不是。
12-22 跳球中當球被合法拍擊前，跳球員 A5 發生違例。判給 B 隊擲球入界。此時可以準許任 一隊替補或要登記的暫停嗎？ 吳老師解釋：不行。因為比賽時間尚未開始，不應準許替補或者要登記的暫停。
12-23 當 A 隊擁有下一次球權輪替。在下次跳球情況中，裁判錯誤判給 B 隊擲球入界。這項錯 誤被發現： （a）在擲球入界前； （b）在擲球入界之后，此錯誤能改正嗎？ 吳老師解釋：在（a）能。
（b）不能。因為一旦球觸及場內球員，錯誤不能被改正。但是 A 隊不 應因為這個錯誤而失掉下次交替擁有的權利。
第 12 條 4 款之 7 爭球與球權輪替 某一隊在該隊的球權輪替時，擲球入界中發生違例，使該隊失掉球權輪替擲球入界的權利。球 權輪替箭頭應立即反轉， 指出違例的對方在下一次爭球狀況時， 可以獲得球權輪替擲球入界權利。
此時將球權判給違例球隊對方在原擲球入界處，擲球入界繼續比賽。
（2008 年規則對 2006 年 規則的最后一句話描述內容作了變動。
） 第 12 條 跳球及球權輪替 說明：未在比賽開始的跳球獲得控球權的球隊，在下一次跳球情況發生時，擁有在發生跳球狀況 最近處發界外球的權利。
案例 1：裁判拋球開始比賽，球經 A4 合法拍撥后： (a) 宣判 A5 和 B5 發生爭球。
(b) 宣判 A5 和 B5 發生雙方犯規。
吳老師解釋：當球權還沒有建立，裁判不能利用球權輪替箭頭來給予球權，裁判必需在中圈執行 另一次跳球，由 A5 和 B5 跳球，在合法拍撥后到爭球/雙方犯規情形，所有走過的時間均應繼 續計算。
案例 2：依據球權輪替規則，B 隊擁有發界外球的球權。裁判/記錄員錯誤的將球權交給 A 隊發 界外球。
吳老師解釋：一旦球觸及場上的球員或被場上的球員碰觸，錯誤不得更正。B 隊沒有因為錯誤而 失去其球權輪替發界外球的權利，當下一次球權輪替情況發生時，B 隊擁有發界外球的球權。
案例 3：第一節比賽結束的信號響起同時，宣判 B5 對 A5 發生不合運動道德犯規，此時球權輪 替的箭頭指向 B 隊。裁判應如何處理？ 吳老師解釋： 執行二次罰球， A5 其它球員不必站位且無剩余比賽時間。
休息時間 2 分鐘結束后， 由 A 隊在記錄臺對面中線延伸處發界外球開始比賽。當下一次跳球情況發生時，B 隊沒有失去 其球權輪替發界外球的權利，此時才由 B 隊輪到發界外球權。
第 13 條 如何打球 13-1 當 A4 擲球入界時，B5 用握拳故意擊球，這是違例嗎？ 吳老師解釋：是的。這是用拳接擊球的違例。
13-2 當 A2 傳球給 A3，此時 B3（a）故意； （b）偶然地用腳或腿接觸球。B3 發生違例嗎？ 吳老師解釋： （a）違例（b）沒有違例。
第 13 條 2 款之 2 籃球打法--規定 在傳球或搶籃板球之際，從下方伸手穿過球籃并觸及球，是違例。
（2008 年規則已刪除此條文） 新規則為：球員用手從籃圈下方，伸過籃圈接觸到籃球，將依照干擾球的罰則進行罰責。
（這已 經不是 2006 年規則僅有違例而已，它已經涉及到干擾球的罰則—球進算或不算的問題：要看 攻方或守方球員碰觸） 。
第 14 條 球的控制 14-1 何時（a）一名球員； （b）一個球隊，被認為是在控球？ 吳老師解釋： （a）當球員正在拿著一個活球或正在運球，被認為是該球員控制球。
球員控球還包括罰球員或擲球入界球員可處理球時。
（b） 當球員控制被首先建立時球隊控制開 始。球隊控制繼續到球成死球、投籃或罰球的球離開罰球員的手或對隊球員獲得控制。
14-2 擲球入界或罰球判給 A4。此時 A4 拖延時間，才從裁判手中拿球。如何處理？ 吳老師解釋：裁判應把球放在靠近 A4 的地面上，立即使 A4 可處理球。然后裁判應開始計算 5 秒鐘，在五秒內 A4 必須執行球離手。
第 15 條 球員正在做投籃動作 15-1 何時球員被認為是正在做投籃動作？ 吳老師解釋：當球員作出向球籃球離手動作時，該球員被認為是正在做投籃動作。
當投籃的球離手時投籃動作結束。一個例外是空中投籃球員，在此種情況 下，當投籃的球離手后、投籃球員的雙腳回到地面之前，投籃動作不結束。
必須明白投籃動作從開始到結束是一個連續運動。
15-2 投籃動作的界定何時： （a）開始（b）結束； 吳老師解釋： （a）當意圖投籃的動作開始的同一時間就是投籃動作的開始。
（b）投籃結束：當 （1）球觸及籃圈或進入球籃時； （2）球明顯將不觸及籃圈或進入球籃時； （3）在裁判鳴笛或結 束該節的信號響起之后，此球被任何一隊的球員觸及時。第（3）的狀況下：干擾得分和妨礙中 籃的規定仍有效。
15-3 當 A4 在做投籃動作，球離開手之前： （a）B4 對 A4 犯規； （b）B2 對 A2 犯規； （c）A2 對 B2 犯規。A4 的連續動作未中斷，并且投籃的球已離手，之后球命中球籃。應算得分嗎？ 吳老師解釋： （a）和（b）應算得分。
（c）得分不算。在 A 隊球員發生犯規時，該球立即成死球。
15-4 以空中投籃而言，當投籃動作結束的同時該球隊控球也結束嗎？ 吳老師解釋：不。球一出手，球隊控制就結束。當投籃球員的雙腳回到地面時投籃動作結束。
15-5 當 A3 跳起試圖投籃，但在空中時由于 B 隊防守，被迫在球出手之前把球從 左手拋到右手，這個動作結束投籃動作嗎？ 吳老師解釋：不算結束。
第 16 條 得分：中籃與計分方法 16-1 如何決定投籃的計分方法？ 吳老師解釋：在球進入球籃之前，最后觸及球或被球觸及的球員位置以及最后觸及的地面，決定 投籃的計分方法。此方法適用于投籃、傳球、拍球。
16-2 當 A4 在 A 隊的后場嘗試一次長傳或投籃，球撞擊 A 隊前場 3 分投籃區域的 地面，并彈入球籃。應給 A4 獲得 3 分嗎？ 吳老師解釋：是的。球進入球籃之前最后觸及 3 分投籃區域。
16-3 當投籃的球出手時，A5 的腳正觸及 3 分線，投籃成功。應給 A5 獲得 3 分嗎？ 吳老師解釋：只能得兩分。3 分線是 2 分區域的一部分。
16-4 當 A3 錯誤的從 A 隊三分區域向 A 隊籃圈投籃。球命中球籃。B 隊應得三分？ 吳老師解釋：應判給 B 隊 2 分。投籃命中 3 分，是在對方的球籃得分時才算。
16-5 球被 A4 碰觸后，從下方進入球籃。接著球向上飛行： （a）整個穿過球籃； （b）部分但不 是整個穿過球籃。上述狀況有發生違例嗎？ 吳老師解釋： （a）違例。
（b）沒有。比賽應繼續進行。
16-6 當 A5 出手 3 分投籃，在球向上飛行時，位于兩分區域內的 B5 跳起接觸球。
然后球穿過球籃。應判 3 分嗎？ 吳老師解釋：不能。B5 觸及球時，投籃成為 2 分試投。
16-7 當 A5 做了兩分投籃，在球向上飛行時，B5 從 3 分區跳起并且合法地接觸球。然后球穿 過球籃。這是 2 分試投嗎？ 吳老師解釋：不是，應算 3 分。因為球被在 3 分區域內的 B5 最后觸及。這是 3 分試投。
16-8 A3 投籃時，球進入球籃但是留在球籃中而不是穿過球籃。命中應算得分嗎？ 吳老師解釋：是的。
16-9 當 A4 在 3 分投籃已觸及籃圈并彈起在籃圈上方，此時（a）被 A2 觸及然后 穿過球籃； （b）被 B2 觸及，然后穿過球籃。應判給多少分？ 吳老師解釋： （a）和（b）觸及球改變投籃形勢，成為 2 分試投，應判給 2 分。在 （b）2 分應判給 A 隊隊長。
16-10 當 A3（a）偶然的； （b）故意的，投中 A 隊籃圈。應判給 B 隊 2 分嗎？ 吳老師解釋：在（a）是的。
（b）應判違例。將球判給 B 隊在靠近 A 隊球籃的罰球線延長部分 擲球入界。
（判例 16-9） 第 17 條 擲球入界 17-1 A5 擲球入界中在 5 秒鐘走過了之后，球： （a）仍未在擲球入界中出手； （b）在擲球入界 中已出手但未觸及一名場上隊員。發生違例了嗎？ 吳老師解釋： （a）是； （b）不是。 17-2 判給 A5 在端線擲球入界： （a）在 B3 帶球走違例后； （b）在 B 隊球員成功的投籃或罰球 后，準許 A5 從籃板正后面的界外擲球入界嗎？ 吳老師解釋： （a）不行； （b）可以。
（b）如果不準許擲球入界，對 A5 將是不利的。
17-3 當 A3 獲得擲球入界。在持球時 A3 的一只或兩只手越過界線的立體平面，導致球在界內 區域上空，此時 B4 抓取 A3 手中的球，B4 發生了違例嗎？ 吳老師解釋：是，應判 B4 違例。就算此球在界內區域上空，B4 干擾擲球入界違例。同時應對 B4 警告并通知 B 隊教練。這個警告在剩下的比賽中適用于所有的 B 隊球員。B 隊任何一位球員 再出現這個動作，可宣判技術犯規。
17-4 有裁判不向擲球入界的球員遞交球（裁判觸摸球）的情況嗎？ 吳老師解釋：有。投籃或罰球成功后，裁判不遞交球，除非擲球入界之前宣判給暫停或替補，或 發生比賽的中斷。在投籃命中發生防守球員干擾之后，裁判也不遞交球。
17-5 當 A1 發球時，準許 A1 把球遞交而非傳球給界內的 A2 嗎？ 吳老師解釋：不行。這是 A1 違例。
17-6 當 A4 擲球入內，在球觸及場內球員之前，球觸及： （a）籃板前方； （b）籃板邊緣； （c） 籃板背面； （d）場內地面。上述狀況 A4 有違例嗎？ 吳老師解釋： （a）（b）（d）均合法，沒有違例。在（c）狀況宣判違例。
、 、 17-7 由于 B 隊運球違例 A4 獲判擲球入界，裁判遞交球之后，A4 移動： （a）從邊線或端線向 后超過 1 公尺； （b）平行于邊線或端線超過 1 公尺。是否違例？ 吳老師解釋： （a）沒有。
（b）違例。
17-8 當 A5 擲球入界： （a）沒有觸及場內球員而出界； （b）在球離開 A5 的手之后被 B5 攔堵， 回到仍在界外 A5； （c）停在籃圈支架上； （d）命中籃圈。如何處理？ 吳老師解釋： （a）和（b）判給 B 隊在原擲球點擲球入界。
（c）應判爭球，球權輪替。
（d）投 中得分不算；應判給 B 隊在罰球線延長線場外擲球入界。
17-9 當 A1 擲球入界，執行擲球入界的邊線界外區域的深度少于 1 公尺，是否要求對方球員在 防守擲球球員不要靠近執行一公尺之內？ 吳老師解釋：是。
17-10 在 B 隊投籃得分或最后一次罰球成功之后，A4 在端線發球，A2 也在端線外并接到 A4 傳來的球，然后 A2 傳球給場內的 A3。A2 在五秒內傳球離手。這是合法的發球嗎？ 吳老師解釋：是。在投籃得分或最后一次的罰球成功之后，在端線外發球相互傳遞，不限球員人 次或傳球的次數。這只是在中籃或最后一次罰球得分后的端線發球準許的，在發球入內前，還可 以準許 A 隊暫停或球員替補。
17-11 判給 A1 在邊線擲球入界： （a）在 A 隊的后場； （b）在 A 隊的前場。A1 在執行擲球入 界時，向同方向邁出兩個或多個的小步，但移動距離未超過一公尺。合法嗎？ 吳老師解釋： （a）（b）合法。
、 17-12 在 A3 發球傳球給場內 A4，球越過籃板的頂部，球是否成為死球嗎？ 吳老師解釋：球穿越過籃板是合法的。
17-13 裁判準備交球給發界外球的 A5 之際，B 隊隊長請求稍緩，以便讓 B 隊調整適應 A 隊的 進攻方式，裁判容許其要求嗎？ 吳老師解釋：不能。
17-14 當 B 隊投籃得分后，A4 持球走向端線界外，接著 A5 走向同一端線時，A4 試圖傳球給 A5。傳出的球在空中時，B5 伸手將端線外的球碰觸。B5 是否違例？ 吳老師解釋：違例。B5 干擾擲球入界，應給 B5 警告并通知其教練。任何 B 隊球員重復這個動 作可宣判延誤比賽的技術犯規。
（判例 17-3） 17-15 當球員可能導致技術犯規的動作或行為而被警告時，該警告也要通知其教練并適用于該 隊剩下的比賽時間？ 吳老師解釋：是。
17-16 當 A2 界外發球，將球傳到正觸及對面邊線的 B2 身上，A2 是否發生使球出界的違例？ 吳老師解釋：應判 B2 違例。A 隊在 B2 出界的邊線處擲球入界。
17-17 當 A3 在做投籃動作時發生帶球走違例， 之后球命中球籃。
隊應在何處執行擲球入界？ B 吳老師解釋：當違例發生時，該球成為死球。當死球穿過球籃，應在靠近該球籃的罰球線延長地 點執行擲球入界。
（判例 17-23） 17-18 球在擲球入界球員手中時，一名防守球員： （a）偶然的； （b）故意的把手伸出界外碰觸 球。這是干擾發球嗎？ 吳老師解釋： （a）和（b）均是。應給該球員警告并通知該隊教練。此后該隊任何球員重復這個 動作，將被宣判延誤比賽的技術犯規。
（判例 17-14） 17-19 擲球入界球員踩在（但不越過）界限上，是一次違例嗎？ 吳老師解釋：沒有。界線本身是界外區域的一部分。如果擲球入界隊員越過界線，則是違例。
17-20 在執行擲球入界中，A5 一腳觸及場內區域，但在擲球入界的球離手之前，該腳立即回 到場外區域。A5 有違例嗎？ 解釋：違例。應該在原擲球入界地點判給 B 隊擲球入界。
17-21 投籃后的擲球入界，A4 在界外持有球，A5 也走到端線界外。A4 把球反彈給 A5，接著 A5 把球傳入場內。在 A4 把球反彈傳給 A5 時，球觸及界外地面時是否違例？ 吳老師解釋：沒有違例，可以傳反彈球。
17-22 替補員 A10 在記錄臺等待替補機會。其替換時機： （a）A 隊違例導致的擲球入界； （b） B 隊違例導致的擲球入界； （c）發生爭球情況球權輪替。
吳老師解釋： （a） （b） （b）均可替補。
17-23 當 A3 在做投籃動作，投籃的球離手前，球成為死球，因為： （a）控球隊犯規； （b）A3 違例。接著死球穿過球籃，應該在何處執行擲球入界？ 吳老師解釋：應在罰球線延長部分執行擲球入界。并向記錄臺強調投中不算。
說明 1：當發球員發界外球將球發進場內前，有可能因為發界外球的動作，導致發球員的手由界 外區域移向界內區域而超越界線立體平面。在這樣的情況下，只要球還在發球員的手上，防守球 員就有責任避免接觸球，以免防礙發界外球。
案例：A4 發界外球，持球時他的手越過界線平面，導致球的位置在界內區的上方，當球還在 A4 手上時，B4 在沒有接觸到 A4 身體的情況下，一把抓住球或將球從 A4 手上拍掉。
吳老師解釋：B4 妨礙發界外球，延誤比賽進行。B4 應受到警告，裁判并應與 B 隊教練聯系， 告知在剩余的比賽時間內，此一警告適用于 B 隊所有的球員，只要任何一位 B 隊球員再有類似 的行為，可以宣判技術犯規。
說明 2：發球時，發球員必需將球傳給場內的隊友（不能手以交球） 。以手交球給場中的隊友有 違發界外球的精神，應宣判違例。
案例：A4 發界外球，A4 用雙手將球交給在場中的 A5。
吳老師解釋：A4 發界外球違例，發界外球時球必需離開球員的手，應由 B 隊在界外區同一地點 發界外球。
說明 3：第四節最后 2 分鐘或每一次的延長賽的最后 2 分鐘，如果擁有球權的球隊球在后場時 請求暫停， 暫停后發界外球需在記錄臺對面中線延伸處發界外球， 球員得將球傳給前場或后場任 何位置的隊友。
案例 1：比賽最后 1 分鐘，A4 在后場運球，B 隊球員將球撥出罰球線延伸處的界外區。(a) B 隊請求暫停(b) A 隊請求暫停(c) B 隊先請求暫停，接著 A 隊馬上再請求暫停（或順序相反）？ 吳老師解釋：(a)情況下，A 隊應在罰球線延伸處發界外球恢復比賽。 (b)和(c)情況下，A 隊應在記錄臺對面中線延伸處發界外球恢復比賽。
案例 2：比賽最后1分鐘，A4 執行二次罰球，第二次罰球時踩線，被宣判罰球違例，B 隊請求 暫停。暫停結束后，B 隊應在何處發界外球恢復比賽。
吳老師解釋：應在記錄臺對面中線延伸處發界外球恢復比賽。
案例 3：比賽最后 2 分鐘期間，A4 在后場運球過了 6 秒鐘，B4 將球撥出罰球線延伸處的界外 區，A 隊請求暫停。暫停結束后，A4 應在記錄臺對面中線延伸處發界外球恢復比賽。
(a) A 隊 24 秒的進攻時間還剩多少時間？ (b) 如果 A4 將球傳至后場，A 隊在幾秒內需使球進入前場？ 吳老師解釋：(a) A 隊 24 秒的進攻時間只剩 18 秒。
(b) 當 A 隊在后場接到球，A 隊有一新的 8 秒可以將球推進到前場。
第 18 條 請求暫停 18-1 每隊可用的暫停有多少次？ 吳老師解釋： 每個隊在第一節和第二節可以共享兩次暫停； 在第三節和第四節可以共享三次暫停。
每隊每一個決勝期中還可使用一次暫停。
18-2 暫停時機適用于（a）開始； （b）結束？ 吳老師解釋： （a）當球成死球和比賽計時停止，以及裁判已經結束與記錄臺的聯系，暫停時機 開始。在對方投籃得分后暫停時機也開始，只要暫停請求是在球成為活球之前提出。
（b）第一 次或僅有一次罰球球員或擲球入界球員可處理球，該次暫停機會結束。
18-3 當 A 隊在兩節內用完暫停，教練請求以一次技術犯規換取一次暫停。這種暫停可否？ 吳老師解釋：不能。這種暫停不行。
18-4 當 A 隊控球進攻時，A 隊教練請求暫停，同時 B 隊教練也請求暫停。接著發生死球，下 列情況結果： （a）A 隊投籃得分；(b)A3 帶球走違例； （c）雙方犯規。應準許誰的暫停？ 吳老師解釋： （a）應準許 B 隊教練的暫停。
（b）和（c）應準許 A 隊教練的暫停。
18-5 在暫停時，到了要繼續比賽的時間，如何通知球隊？ 吳老師解釋：在暫停 50 秒后，信號響起。此時裁判應鳴哨要求所有球員回到比賽場地。
18-6 準予 A 隊暫停，50 秒已過，當信號響起時： （a）A 隊； （b）B 隊請求暫停，可以嗎？ 吳老師解釋：可以。只要他們仍有暫停次數。
18-7 當 A 隊教練在場上指揮比賽，他直接向裁判而不是向記錄員請求暫停。當有暫停時機時 可以暫停嗎？ 吳老師解釋：不行。必須向記錄員提出請求。
18-8 教練 A 請求暫停。B4 犯規后成為死球，這是 B4 的第五次犯規，應立即準予暫停嗎？ 吳老師解釋：不能立即暫停，裁判應先確認 B4 犯規已向記錄員報告，在 B4 被進行替補后，準 許暫停。
18-9 當 A2 罰球，A 隊教練請求暫停： （a）在 A2 持球尚未準備罰球前； （b）在第一次罰球 A2 可處理之后，但在完成最后一次罰球之前； （c）在完成最后一次罰球后但在球再次成活球之 前。準許暫停嗎？ 吳老師解釋： （a）應立即準予暫停。
（b）和（c）不能暫停。
18-10 活球時裁判有必要停止比賽，因為： （a）地面上有水； （b）器材問題。此停止與任一隊 無關。在這個時候任一隊請求暫停，應準許暫停嗎？ 吳老師解釋：可以。如果裁判有必要停止比賽不是由于犯規或者違例，任何一隊均可暫停。
18-11 雙方教練請求在下一次時機時暫停。接著雙方犯規成為死球，隨后準許暫停，應給雙方 教練登記暫停嗎？ 吳老師解釋：不是。在球成死球的時候雙方教練都有權暫停，應登記在首先提出暫停的教練。
18-12 當 A 隊控制活球時： （a）A1 鞋脫落； （b）A1 失掉隱形眼睛； （c）B1 失掉隱形眼睛。 A1 或 B1 請求停止比賽以便找回鞋或者尋找鏡片。可以停止嗎？ 吳老師解釋： （a）（b）和（c）可以。
、 （a）和（b）A 隊只有 24 秒定時器剩余的時間進攻。
（c） 應給 A 隊一次新的 24 秒鐘。
18-13 暫停的球隊可以在 50 秒信號響起之前結束暫停嗎？ 吳老師解釋：不行。在 50 秒信號響起之前，球員們不應回到比賽場地。
18-14 在暫停期間，準許球員們坐在球隊席上與教練或助理教練商議比賽嗎？ 吳老師解釋：可以。
18-15 當 B 隊控球時，教練 A 請求暫停但只是在 B 隊投籃得分條件下。這種情況下可以嗎？ 吳老師解釋：不行。教練請求暫停不得有條件。一旦提出在暫停時機時就應暫停。
18-16 準許在第前兩節沒有使用的暫停留在第二半時中繼續有效嗎？ 吳老師解釋：不行。未用過的暫停不得被帶入第二個半時或決勝期。
18-17 一旦請求暫停，準許教練取消該暫停請求嗎？ 吳老師解釋：可以。只要在記錄員通知裁判信號發出前，向記錄員取消暫停請求。
18-18 當 A2 在做投籃動作時被犯規。球在空中時，結束一節的信號響起。投籃成功并且判給 A2 一次罰球。這時教練 A 請求暫停，可以嗎？ 吳老師解釋：不行。因為該節比賽時間已結束。
18-19 教練 A 請求暫停，當一位球員第五次犯規成為死球，同時暫停。當裁判正向記錄臺報告 犯規時，球員們到各自球隊席，沒有等待裁判通知暫停開始，可以嗎？ 吳老師解釋：可以。當定時器停止并且他們知道已請求暫停，就準許球員回到各自的球隊席 。18-20 當 A3 獲得兩次罰球，A3 的第一次罰球之后第 2 次罰球之前，發生犯規。教練 B 這 時請求暫停。可以嗎？ 解釋：不可以暫停。
（判例 18-9） 18-21 當教練 A 跑向記錄臺大聲地請求暫停時， 暫停機會恰好已結束。
計時員錯誤的發出信號， 此時裁判鳴哨并中斷比賽。應準許暫停嗎？ 解釋：不行。即使裁判鳴哨中斷比賽時，已正常地創造了一次暫停機會，教練 A 的請求太晚 了，因此不應暫停。
18-22 跳球時跳球員 A2 由于在拋起的球到達它的最高點之前拍擊球而發生一次違例。判給 B 隊一次發球權。在球可以擲球入界球員可處理之前； （a）教練 A； （b）教練 B 請求暫停。可以 嗎？ 解釋： （a）和（b）不可以暫停。因為比賽時間尚未開始，因此不能暫停。
18-23 當 A2 跳投的球離手，之后結束一節的信號響起。在信號響起之后在 A2 的雙腳回到地 面前，B3 對 A2 犯規。投籃未命中，A2 獲得兩次罰球。此時請求暫停： （a）教練 A； （b）教 練 B。可以嗎？ 解釋： （a）和（b）不能暫停。該節比賽時間已結束，因此不能暫停。
18-24 教練 B 請求在一次暫停時機出現時暫停。接著 A4 試圖投籃，當投籃的球在空中時 24 秒信號響起，然后球觸及籃圈。因為 24 秒信號響起和球觸及籃圈這是暫停時機嗎？ 解釋：不是。24 秒信號響起不能停止比賽計時，因此不能暫停。
第 18 條 2 款之 3 暫停--規定 當下列狀況時，雙方球隊的暫停時機開始： --球成死球，比賽定時器停止，或是裁判結束與記錄系完畢時。
--在最后一次或僅有一次的罰球成功后，球成死球時。
--對隊投籃得分時。
（2008 年規則對雙方球隊有權暫停時機，有更明確說明。
） 第 18 條 2 款之 8 暫停--規定 在第 4 節的最后兩分鐘或每一決勝期的最后兩分鐘內，當投籃成功后比賽定時器停止時，得分 的球隊不能暫停，除非裁判已中斷比賽。
（2008 年規則把 2006 年規則 18.3.7 款變更為新的 18.2.8 款，內容描述也作了改動。
） 第 19 條 球員替補 19-1 籃球規則對替補的管理有具體的時間限制嗎？ 解釋：沒有。唯一的規定是替補時必須盡快執行。
19-2 當 A1 獲得兩次罰球，在第一次罰球后，第 2 次罰球可處理之前，發生技術犯規： （a） A10；(b)B10 這時替補球員請求進場比賽。此時準許替補嗎？ 解釋：不能替補，直到 A1 完成最后罰球之后才執行替補。
19-3 在罰球完成后，準許替補罰球球員嗎？ 解釋：只要在第一次罰球之前提出替補請求，同時最后罰球成功或在最后一次或僅一次的罰球 之后仍是死球，準許替補罰球隊員。
19-4 在 A5 兩次罰球中的第一次罰球替補機會結束之前，A10 請求替補 A5，如果 A5 最后罰 球成功，B 隊也要替補，B 隊有何限制？ 解釋：只要在最后的罰球成活球之前提出請求，并且最后罰中或最后一次、僅有一次罰球之后 仍是死球，B 隊可以替補。
19-5 替補球員進入比賽前，向記錄臺報告被裁判認可是必要的嗎？ 解釋：是。如果替補是在暫停期間，替補球員只向記錄員報告是可接受的，這是一個例外。
19-6 當 A10 請求替換罰球員 A5，如果 A5 的最后罰球命中或 A5 在最后的罰球中發生違例。
準許替換嗎？ 解釋：是。罰中可以替補；違例發生也可以替補。
19-7 當 A10 替補進入場內，A4 準備發球，但是 A4 發球違例（尚未開表） ，此時 B10 替補進 入場內。同時 A11 再度請求替換 A10。可以嗎？ 解釋：不行。A10 必須留在場內，直到定時器啟動后到停止。在前述停表期間，替補球員不 得離開場內。
19-8 替補員被裁判認可后，替補員必須留在界線外，直到被替換球員離開場地？ 解釋：不需要。一旦替補員被裁判認可，該替補員可進入場內。
19-9 當 A1 獲得一次罰球但在執行中發生違例。當球再次成活球之前，發生技術犯規。此時準 許任何一隊替補員進入比賽嗎？ 解釋：可以。
19-10 當 A4 獲得三次罰球，第一次罰球成為活球前，教練 B 被宣判技術犯規。在罰球完成之 后執行技術犯規第一次罰球之前，任何一隊請求替補。可以嗎？ 解釋：可以。在多重罰球情況中，替補規則可單獨地適用于此一狀況。
19-11 在第四節或決勝期的最后兩分鐘， 投籃得分并且定時器停止：a） A5 （ A10(b)B10(c)A10 和 B10 雙方成為替補球員想要進入比賽。可以替換嗎？ 解釋： （a）不行（b）和（c）可以。
19-12 投籃的球在空中時 24 秒信號響起，投籃成功： （a）A10(b)B10 替補球員正坐在記錄 臺等待進入比賽。此時可以替換嗎？ 解釋：不行。因為沒有違例發生，定時器繼續運行。
19-13 由于 A5 受傷，A10 替補員進入比賽執行判給 A5 的罰球。第一次罰球，球成為活球前， A11 請求替換 A10，如果 A10 的最后的罰球成功。可以替換嗎？ 解釋：不行。A10 必須留在比賽中。直到比賽定時器啟動后到停止。
19-14 擲球入界的違例，準許任何一隊進行替換嗎？ 解釋：準許。
19-15 替補狀況中，何時球員成為替補球員以及替補球員成為場上球員？ 解釋：當裁判以招呼替補員進入場地時，球員成為替補員，此時替補員成為場上球員。至于 暫停中的替換，當替補員向記錄臺報告時，變化即發生。
19-16 在 A1 投籃時，B1 發生干擾。
（a）A8； （b）B8； （c）A8 和 B8 替補員在記錄臺等待 進入比賽。可以替換嗎？ 解釋：可以。
19-17 在第四節最后兩分鐘內，A1 投籃命中，B1 發生干擾： （a）A8； （b）B8； （c）A8 和 B8 替補員在記錄臺等待進入比賽。可以替換嗎？ 解釋： （a）不能（b）和（c）可以 19-18 當 A 隊獲得球權輪替擲球入界，此時準許任何一隊替換嗎？ 解釋：可以。
19-19 裁判認為 A 隊替補時間太長，先前已經給教練一次警告，此刻 A 隊沒有剩余的暫停，教 練將被宣判技術犯規？ 解釋：延誤比賽而且經過警告，應宣判教練技術犯規「B 。
19-20 比賽中發現 A 隊場上球員超過 5 位。裁判如何處理？ 解釋：如果只有 5 位球員的 B 隊正在控制球，在球成死球、投籃、失去控球或持球停止進攻 之前不應停止比賽。如果 A 隊場上有 6 名球員在控球，必須立即停止比賽。非法的進入或留在 場內的球員必須離場，并且宣判 A 隊教練登記技術犯規「B 。額外球員比賽中所有得分有效， 該球員發生的所有犯規被看作是球員犯規，列入該節球隊犯規總數。
19-21 在開始比賽的跳球中，在球被合法拍擊之前，跳球員 A5 發生違例。B 隊獲得擲球入界。
在球于擲球入界球員可處理之前，任何一隊請求替換。可以替換嗎？ 解釋：不能。因為比賽時間尚未開始，不能替換。
19-22 罰球員 A5 在最后一次或僅有一次的罰球中發生違例。這時 A10 替補員進入場內替換 A5，即使 A10 在 A5 第一次或僅有一次的罰球可處理球之前沒有提出替換請求？ 解釋：可以。違例后，任何一隊球員均可替換。
19-23 當教練 A 跑向記錄臺并大聲請求替換時， 該次替換時機已結束。
紀錄臺錯誤的發出信號， 裁判鳴哨并中斷比賽。可以替換嗎？ 解釋：不行。因為請求提出太晚，不能替換。比賽應立即恢復。
19-24 在最后 2 分鐘的比賽，A2 投籃，B4 發生干擾或干涉得分。A8 替補員在記錄臺等待進 入比賽。在擲球入界時： （a）A5； （b）擲球入界球員 B3；發生違例。此時可以替換嗎？ 解釋： （a）不能； （b）可以。
（b）擲球入界球隊的違例已引起球權的改變，因此可以替換。
（判例 19-17） 19-25 當 A4 受傷約 15 秒之后不能繼續比賽。A10 進場代替 A4，隨后教練 A 請求一次暫停。
在暫停時間走過 50 秒后，A4 恢復并請求留在場內。A4 可以留在場內嗎？ 解釋：不能。A4 的替換已經執行，在同時段之內不準許 A4 重新進入比賽。
第 19 條 2 款之 2 球員替補--規定 下列狀況，球員替補時機開始： --當球成死球，比賽定時器停止，或是裁判結束了與記錄臺的聯系時，雙方球隊可以替補。
--在最后一次或僅有一次的罰球成功后，球成死球時，雙方球隊可替補。
--在第 4 節的最后 2 分鐘或每一決勝期的最后 2 分鐘內，投籃得分時，對于非得分隊可以替補。
（2008 年規則對那個球隊有權暫停，有更明確說明，所謂雙方球隊都可以暫停。
） 第 19 條 2 款之 5 球員替補--程序 在第 4 節的最后 2 分鐘或每一決勝期的最后 2 分鐘內，在成功投籃后，比賽定時器停止時，不 準許得分球隊進行球員替補，除非裁判已經中斷比賽。
（2008 年規則把 2006 年規則 18.3.10 款變更為新的 18.2.8 條款，內容描述也作改變。
） 第 18／19 條 暫停／球員替補 說明 1：1.每一節比賽開始前及每一節比賽結束后不得請求暫停。
2.第一節比賽開始前或比賽時間結束后不得請求球員替補，比賽期間的任何休息時間均可請 求球員替補。
案例 1：比賽開始前的跳球，在球被合法的拍撥前，跳球員 A5 違例，由 B 隊發界外球，此時任 何一隊的教練請求暫停或球員替補。
解釋：不得請求暫停或球員替補，因為比賽時間還沒有開始。
案例 2：每一節或每次延長賽比賽時間結束的信號響起的同時（非比賽時間結束） ，宣判犯規并 由 A4 執行二次罰球，任何一隊的教練請求：(a) 暫停(b) 球員替補。
解釋：(a) 不得請求暫停，因為一節的比賽時間已經結束。
(b) 罰球完成后到比賽開始前的休息時間，可以請求球員替補。
說明 2：當投籃時，球在空中，24 秒定時器信號響起，比賽計時鐘不撥停。不得請求球員替補， 而且只有非得分隊可以請求暫停。
案例：當投籃時，球在空中時，24 秒信號響起，球隨后中籃得分。此時： (a) 任何一隊或雙方請求球員替補。
(b) 任何一隊或雙方請求暫停。
解釋：(a) 24 秒定時器信號應被忽略，因為比賽計時鐘沒有撥停。只有在第四節最后 2 分鐘及 每一延長賽的最后 2 分鐘，非得分隊才可以請求球員替補，定時器才可以停止。如果請求替補， 則對隊也可以進行球員替補。
(b)只有非得分隊可以請求暫停。如果請求暫停，對隊也可以請求暫停，雙方都可以進行球 員替補。
說明 3：如果請求暫停或球員替補（任何球員，包括罰球員） ，是在第一次或僅有一次罰球，球 在罰球員可處理球位置時，下列情況可以同意雙方球隊請求暫停或球員替補： (a) 最后一次或僅有一次罰球罰中； (b) 最后一次或僅有一次罰球后，隨后在記錄臺對面中線延伸處發界外球，或在最后一次或 僅有一次罰球后，因任何合理的理由造成死球狀態。
案例 1：A4 執行二次罰球，A 隊（或 B 隊）請求暫停或球員替補： (a) 球在罰球員 A4 可處理球位置之前。
(b) 第一次罰球之后。
(c) 第二次及最后一次罰球之后（罰中） ，但球在發界外球球員可處理球位置之前。
(d) 第二次及最后一次罰球之后（罰中） ，但球在發界外球球員可處理球位置之后。
以上情況應同意暫停或球員替補的請求嗎？ 解釋：(a) 在第一次罰球之前，可以同意暫停或球員替補。
(b) 最后一次罰球罰中，可以同意暫停或球員替補。
(c) 在發界外球之前，可以同意暫停或球員替補。
(d) 不能同意暫停或球員替補。
案例 2：A4 執行二次罰球，第一次罰球后，A 隊或 B 隊請求暫停或球員替補，以下的情況應同 意暫停或球員替補的請求嗎？最后一次罰球期間： (a) 球觸及籃圈后彈起，比賽繼續進行。
(b) 罰球罰中。
(c) 球未觸及籃圈。
(d) A4 罰球時踩線，被宣判罰球違例。
(e) 球未罰中，但 B4 在球尚未離開罰球員的手之前過早進場，被宣判違例。
解釋：(a) 不能同意暫停或球員替補。 (b),(c),(d)可以立即同意暫停或球員替補。
(e) A4 再罰球一次，如果罰中，可以立即同意暫停或球員替補。
說明 4：如果任何一隊犯規后，球隊請求暫停，暫停的時機一直要到裁判向記錄臺工作人員完成 犯規聯系后才開始。如果是該球員的第五次犯規，則該聯系需包含必要的替補程序。一旦替補程 序完成后，裁判鳴哨并作出暫停手號時，暫停時間開始。
案例 1：A 隊教練請求暫停，B4 犯規球成死球，這是 B4 的第五次犯規。
解釋：暫停的時機一直要到裁判向記錄臺工作人員完成犯規的聯系，替補 B4 的球員上場后，才 算開始。
案例 2：A 隊教練請求暫停，B4 犯規球成死球，這是 B4 的第五次犯規。球員在裁判與記錄臺 工作人員進行犯規聯系時，沒有等待裁判鳴哨宣告暫停，先行回到球員席休息。
解釋：如果球員知道球隊請求暫停，雖然暫停還沒有正式開始，但球員在計時鐘撥停時可以先行 回到球員席。
說明 5： 1.如果裁判發現一隊同時間有超過 5 名以上的球員在場上比賽， 在不使對隊遭受到不利 的情形下，比賽應該立即停止。
2.假設裁判和記錄臺工作人員正確的進行他們的工作，一定是有一名球員非法的進入或停留 在球場上，裁判必需立即要求一名球員離開球場，并宣判球隊教練技術犯規（登記” B”） 。教練 有責任確認正確的替補，以及被替補的球員應立即開離場。
案例：球賽進行中，發現 A 隊有超過 5 名以上的球員在場上比賽。
(a)發現時，B 隊（B 隊 5 名球員在場上）控制球。
(b)發現時，A 隊（A 隊超過 5 名球員在場上）控制球。
解釋：(a)在不使 B 隊遭受到不利的情形下，比賽應該立即停止。非法進入（或停留）在球場上 的 A 隊球員必需離開球場，并宣判 A 隊教練技術犯規（登記”B”） 。
(b)比賽應該立即停止。非法進入（或停留）在球場上的 A 隊球員必需離開球場，并宣判 A 隊教 練技術犯規（登記”B”） 。
說明 6：發現一隊在場上有超過 5 名球員之后，同時發現非法上場的球員 A5 得分或犯規。所 有此類的得分有效，并且球員的犯規（或被犯規）應被視為場上球員犯規。
案例：裁判發現球場上的 A5 是 A 隊第 6 名場上的球員。
(a) 比賽因為 A5 的犯規而停止。
(b) 比賽因為 A5 的投籃得分而停止。
(c) 比賽因為 B5 對投籃動做中的 A5 犯規，球未中籃。
解釋：(a) A5 的犯規應被視為球員犯規，并依規則處罰。
(b) A5 投籃得分有效。
(c) 因 B5 犯規的二次罰球，應由 A 隊教練指定當時在場上的 A 隊任何一位球員執行。隨后 由 B 隊執行兩罰一擲；A 隊教練技術犯規「B 。
說明 7：規則第 18 條及 19 條清楚說明暫停和球員替補開始和結束的時機。教練想要請求暫停 或球員替補必需知道規定， 以及在適當的時間準備暫停和球員替補， 如果請求不是在暫停和球員 替補的時機，則暫停和球員替補可能無法立即被同意。
案例：當暫停和球員替補時機結束時，A 隊教練跑向記錄臺大聲的請求球員替補或暫停，記錄臺 工作人員錯誤的響起信號，裁判鳴哨使比賽中斷。
解釋：因為裁判鳴哨，球成死球且比賽計時鐘撥停，乍看之下似乎成為正常的球員替補或暫停時 機。然而，因為這個請求太慢了，不能同意球員替補或暫停，比賽應立即恢復。
11 第 20 條 球隊棄權比賽沒收 20-1 （a）教練 A； （b）教練 B，拒絕在時間內送交球隊球員名單或該隊先發 5 位球員姓名。 應判罰技術犯規嗎？ 解釋： （a）和（b）應宣判技術犯規。這種行為是針對故意而非單純的忽略。
如果教練選擇立即送交名單，則比賽應以技術犯規開始，隨后以跳球開始第一節。如果教練 員選擇不照著做，則宣判棄權。
20-2 暫停或比賽中斷后，當裁判要求球隊進場時而某隊拒絕返回場內。是否宣判該隊棄權？ 解釋：是。應先給教練登記技術犯規，之后繼續拒絕回到場內，則宣判棄權。
20-3 當 A 隊被宣判比賽棄權時，記錄表上的分數領先。應如何記錄分數？ 解釋：分數應被記錄為 20：0，宣判 B 隊獲勝。
第 21 條 人數不足判定失敗 21-1 何時球隊被認定因缺少球員保至比賽失敗？ 解釋：當某隊球員的在場人數少于 2 位時，該隊因缺少球員而失敗。
21-2 當比數（a）A 隊 75，B 隊 70；(b)A 隊 70，B 隊 75。然后 A 隊僅剩一名球員時，比賽 宣告該隊失敗，應如何記錄比數？ 解釋： （a）比分應記錄為 2：0，對 B 隊有利。
（b）失敗時的比數應被維持。
第五章 違例 第 23 條 球員出界和球出界 23-1 當活球觸及：(a)籃板的頂部或底部邊緣； （b）籃板的側面邊緣； （c）籃板的背部。球成 死球嗎？ 解釋： （a）和（b）合法； （c）違例。
23-2 何時球被認定已出界？ 解釋：當球觸及：(a)界外的一名球員或任何其它人員時；(b)界在線、界線上方或界線外的地 面或任何物體時； （c）籃板支撐架、籃板背面或比賽場地上方的任何物體，為球出界。
23-3 何時球員被認為已出界？ 解釋：當球員持球接觸界線外的地面或任何物體時，為球員出界。
23-4 當 A2 靠近邊線處結束運球，B2 在防守 A2 時，B2 有一腳觸及界線。這時 A2：(a)用球 觸及 B2； （b）旋轉時用一只手臂觸及 B2。應判 A2 違例嗎？ 解釋： （a）和（b）A2 沒有違例。
（a）是 B2 使球出界，因為被球觸及時 B2 正觸及界外區域。
球成死球并將球判給 A 隊在最靠近違犯的邊線處擲球入界。
（b） 對 B2 的觸及不使 A2 出界， A2 因此沒有違例發生，仍是活球。
23-5 在 A4 持著活球時被 B4 嚴密防守，A4 把球擲向 B4 的腿部，使球出界。應判給 A4 一次 擲球入界嗎？ 解釋：是的。
23-6 當 A4 持著活球時被 B4 嚴密防守： （a）為避免嚴密防守 5 秒違例； （b）為避免 8 秒鐘或 24 秒違例，A4 把球擲向 B4 的腿部球出界。判給 A4 擲球入界。是否要給 A 隊一個新的 8 秒 鐘或 24 秒鐘？ 解釋：不能。A 隊只有 8 秒鐘和 24 秒鐘剩下的時間進攻。
第 24 條 運球 第 24 條 1 款之 1 當場上已經獲得控制活球的球員，將球擲、拍、滾或運在地面上，或故意擲 向籃板，并在球觸及另一位球員之前，再次觸及球為運球開始。
（2008 年規則新增「故意擲向 籃板視為一次運球。
） 24-1 當 A4：(a)尚未運過球； （b）已經運過球，此時 A4 將球打向籃板并在球觸及另一球員前 又接著球，這個動作合法嗎？ 解釋： （a）合法。這個動作被認為是合法的運球。球員使球從籃板彈回被認為與使球從地面彈 回是一樣的。
（b）不合法。A4 由于開始一次新的運球而發生違例。 24-2 在 A5 投籃的球離手之后，A5 判斷球將落在球籃外面，A5 在球接觸地面或另外球員之前 跟進重新獲得該球。此時準許 A5 投籃、傳球或運球嗎？ 解釋：可以。投籃的球離手，球員控制球及球隊控制都結束。當 A5 再控制球，是一次新的球 隊控制。
24-3 何時球員被認為是漏接球？ 解釋：在控球后，球員偶爾失掉控制時，被認為是球員漏接球。
24-4 當 A4 在運球中漏接球，隨后 A4 趕上球并恢復運球，在恢復運球時，球：(a)停留在 A4 手中； （b）沒有停留在 A4 的手中。有違例發生嗎？ 解釋： （a）違例；當 A4 恢復運球時系非法第 2 次運球。
（b）沒有，合法的。
24-5 當(a)B3 拍擊 A2 手中的球； （b）B3 碰觸 A2 向 A5 的傳球。B3 的動作是傳球？ 解釋：不。這種樣子攔截拍球不被看作控制球。
24-6 在運球結束后，A4 試圖傳球。傳出的球在空中時被一名防守球員撥回 A4。此時 A4 可開 始一次新的運球嗎？ 解釋：可以。在 A4 的控制結束之后，球已被另一球員接觸過。
24-7 當 A5 運球時把球拍過防守球員的頭，繞過該球員并： （a）在球觸及地面或另一球員之前 拿住球； （b）在球觸及地面或另一球員之后拿住球； （c）在球觸及地面或另一球員之前繼續運 球；(d)在球觸及地面或另一球員之后繼續運球。每種動作合法嗎？ 解釋：(a)和（c）中的動作是違例。A5 再次接觸球之前必須讓球觸及地面或另一球員。在（b） 和（d）動作是合法的。
（判例 25-2） 第 24 條 運球 說明：當一個球員將球拋向籃板（非正常的投籃） ，應被視為球員將球拍向地板一樣，如果該 球員在其它球員沒有觸球前再度觸球（或被球觸及） ，應被視為運球。
案例 1：A4 尚未運球前將球拋向籃板，在其它球員沒有觸球前將球接住。
解釋：將球接住后（球停留在他手上） ，A4 可以投籃或傳球，但是不可以再次運球。
案例 2：運球結束后，無論 A4 是連續動作或是站立不動，A4 將球拋向籃板后，在其它球員 沒有觸球前將球接住。
解釋：A4 二次運球違例。
第 25 條 帶球走第 25 條 2 款之 1 在場上接住活球的球員確立中樞腳： 雙腳站在地面上時：一腳抬起的瞬間，另一腳成為中樞腳。
移動時： （2008 年規則刪除運球，2008 年規則對運球時的中樞腳問題沒有作出明確說明。
） 如果一腳正觸及地面，該腳成為中樞腳。
如果雙腳離地，該球員雙腳同時落地，一腳抬起的瞬間，則另一腳成為中樞腳。
如果雙腳離地， 該球員一腳落地， 于是該腳成為中樞腳。
如果球員跳起那只腳并同時落地停止， 那么那只腳不是中樞腳。
第 25 條 2 款之 3 帶球走 當球員跌倒、躺或坐在地面上時： 當一名球員持球跌倒或是滑行在地面上，或是躺、坐在地面上獲得控制球是合法的。上述狀 況之后，該球員再持著球滾動或試圖站起來是違例。
（2008 年規則把持球滑行在地面上作為合法，而不是違例。
） 25-1 當 A4 傳給 A5 的球打在 A5 的手指上但是未能控制球。為了試圖獲得控制球 A5 走了兩 三步。A5 發生帶球走違例嗎？ 解釋：沒有違例。A5 不可能發生帶球走違例，除非控制球。 25-2 當 A1 以雙腳著地站立時接球，B1 防守 A1。A1 拋球越過 B1 的頭部，繞過 B1 并拿住 球：(a)在球觸及地面之前； （b）在球觸及地面之后。A1 發生帶球走違例嗎？ 解釋： （a）違例 (b)沒有違例。
25-3 當 A3 持球時跌倒在地面上，但沒有在地面上滾動或滑動。A3 帶球走違例嗎？ 解釋：沒有違例。如果 A3 滾動就是違例；滑動合法。
25-4 當 A4 跳起投籃的球仍在手中時，B4 火鍋蓋到 A4 手上，B4 雙手緊緊的貼在球上，導至 A4 和 B4 都沒有控制到球。A4 和 B4 落回地面，雙方的手緊緊的與球接觸，有違例嗎？ 解釋：沒有違例。這是爭球。比賽應由球權輪替擲球入界來繼續。
25-5 當 A5 接球時一腳接觸地面，接球后另一腳也放在地面，然后旋轉，使用： （a）第一腳為 中樞腳； （b）第二腳為中樞腳。A5 發生帶球走違例嗎？ 解釋： （a）沒有違例；(b)違例。
25-6 在 A2 跳起投籃時，B3 火鍋 A2。B3 沒有把手緊緊的貼在球上。當 A2 和 B3 落回地面 時，雙方仍與球接觸著，有帶球走違例嗎？ 解釋：違例。B3 的接觸不足以構成爭球。
25-7 當 A5 控制一個待爭的球，他正躺在地上，然后 A5 站起來，這時他仍然拿著球，這是帶 球走違例嗎？ 解釋：違例。
25-8 當 A3：(a)結束運球時正以一腳著地快速移動； （b）接到傳球時正快速移動，并以一腳 著地。在連續運動中，A3 跳起那只腳并雙腳同時著地，這時 A3 可以旋轉嗎？ 解釋： （a）和（b）不行。
25-9 當 A4 雙腳離地時接到一個傳球，然后 A4： （a）雙腳同時停步； （b）在連續運動中一腳 落地、跳起該只腳并同時落地； （c）在連續運動中一腳落地、跳起該只腳并以右腳跟著以左腳落 回地面； （d）在連續運動中雙腳同時落地、跳起來再雙腳同時落地。這時 A4 可以旋轉嗎？ 解釋： （a）可以；(b)、(c)和（d）不可以。在（b）A4 可投籃、傳球或開始一次運球但不得 旋轉。在（c）和（d）動作本身是非法的，并且 A4 已發生帶球走違例。
25-10 當 A5 投籃的球離手時他的雙腳離地，在球離開 A5 的手之后，球被 B5 火鍋回到 A5， 這時 A5 仍雙腳離地。A5 再次獲得控球，之后 A5 持球落回地面。A5 有帶球走違例嗎？ 解釋：沒有違例。當 A5 投籃的球離手時球隊控制結束。當 A5 再次獲得控制時，一個新的 球隊控球開始。
25-11 當 A2 在空中時結束一次運球。在連續運動中 A2 以一腳落回地面、跳起該只腳并雙腳 同時落地，A2 在停步前可行的距離有限制嗎？ 解釋：沒有。
25-12 當 A4 雙腳離地跳起在空中時，在球離開 A4 的手之前，A4 投籃被火鍋，A4 持球落回 地面，這是帶球走違例嗎？ 解釋：是違例。
第 26 條 3 秒鐘 26-1 當 A3 在界外擲球入內，在球離手前 A5 在 B 隊禁區超過 3 秒鐘。應宣判 A5 違例嗎？ 解釋：沒有違例。3 秒鐘的限制不適用于發界外球情況。
26-2 發生 3 秒鐘違例之后，判給對手擲球入界，應在何處擲球入界？ 解釋：在最靠近發生違犯的端線處擲球入界，但不能正好在籃板后面。
26-3 何謂 3 秒鐘區域的邊界？ 解釋：3 秒鐘區域的邊界是罰球線、端線和兩條連接罰球線到端線的線，3 秒鐘區域不包括罰 球線后面的半圓。
26-4 當 A1 有一腳觸及禁區，快達 3 秒前，A1 抬起那只腳，但未把腳放在限制區外的地上。 然后 A1 該只腳又回到限制區。裁判是否重新計算新的 3 秒？ 解釋：不行。先前 3 秒計算繼續，如要重算 A1 必須把雙腳放在限制區外的地上。
26-5 當某隊在它的前場或它的后場控制球時，3 秒鐘規則都適用嗎？ 解釋：3 秒鐘規則只適用于進攻隊在它的前場控制球時。
26-6 當 A4 接到球時他已在限制區內停留 2 秒鐘，A4 向球籃旋轉并投籃。在投籃的球離手之 前，整個動作用了另外的 2 秒鐘。應宣判 A43 秒鐘違例嗎？ 解釋：不能，這是合法的。如果在限制區內不到 3 秒鐘的球員接到球，開始投籃或直接地切入 到籃下投籃，則 3 秒鐘的計算應中止，以便讓他完成投籃。如果 A4 在球離手前停下來，并開始 另一次投籃嘗試，或者 A4 不投籃而選擇傳球或運球，應立即宣判 3 秒違例。
26-7 當 A4 在限制區已有 2 秒鐘正試圖離開，在離開限制區過程中用了 2 秒鐘。應判 3 秒鐘 違例嗎？ 解釋：不能。如果球員在限制區不到 3 秒鐘試圖離開，3 秒鐘計算應中止，以便該球員離開禁 區。但是球員終止離開的企圖，這時 A 隊仍控制球，則應宣判 3 秒鐘違例。
26-8 當 A3 在限制區內已有 2 秒鐘但正試圖離開。在走過另外 2 秒鐘之后，同隊球員投籃，球 離手時 A3 仍在試圖離開限制區。A3 看到隊友投籃的球離手，轉向籃板方向并搶到籃板球。A3 有 3 秒鐘違例嗎？ 解釋：沒有 3 秒違例。一旦投籃的球離手，球隊控制結束，不能宣判 3 秒鐘違例。
第 27 條 被緊迫防守的球員 27-1 「被緊迫防守的球員規則適用于前場和后場兩種情況嗎？ 解釋：是。
27-2 宣判進攻球員被緊迫防守 5 秒的違例，防守球員必須做出積極的壓迫搶球的嘗試嗎？ 解釋：不用。但是防守球員必須處于正常的防守位置；或者試圖取得控球或阻止傳球。
第 28 條 8 秒鐘第 28 條 1 款之 3 當球進入該隊的前場時：從后場向前場推進運球中，運球球員的雙腳和球觸 及前場。
（2008 年規則新增的規定：球員從后場推進運球，雙腳以及籃球全部進入中場線到達 前場，才算是進入前場，必須在 8 秒鐘以內完成。
） 28-1 當 A1 在 A 隊后場達 5 秒鐘之后，漏接球但是經過 2 秒鐘之后重新得到球。因為漏接 A1 失去控制球時 8 秒鐘連續計算嗎？ 解釋：連續計算。A1 的漏接不能讓球隊有新的 8 秒。
28-2 當 A4 在 A 隊后場運球，此時 B4 拍擊 A4 控制的球，隨后 A4 重新獲得控制。在 A4 失 掉控制球時，8 秒鐘計算連續嗎？ 解釋：8 秒連續計算。由防守球員拍擊球，并不結束 A 隊控球權。
28-3 發生 B 隊投籃或違例， 判給 A2 在 A 隊后場擲球入界。
在發球時， 何時開始 8 秒鐘計算？ 解釋：當 A 隊場上球員控制球時，計算應開始。
28-4 當 A 隊在該隊后場已控球達 6 秒鐘，這時球被防守隊拍到 A 隊后場的界外。A 隊發球在 后場控制球，此時 A 隊僅有剩余的 2 秒鐘使球進入 A 隊前場嗎？ 解釋：是的。如果 8 秒鐘計算被打斷是因為防守隊使球出界，進攻隊只有原來 8 秒鐘剩余的 秒數使球進入前場。
28-5 當 A 隊在該隊后場已控制球達 5 秒鐘之后，A2 傳球給 A3，接著 B2 故意地用腿接觸球 而發生違例。A 隊獲得后場擲球入界，之后 A3 在后場首先控制球。A 隊只有 3 秒鐘使球進入 A 隊前場嗎？ 解釋：不是，有新的 8 秒。B2 的行為是違例。這與因球出界而成死球不同，應判給 A 隊一次 新的 8 秒鐘以便使球進入 A 隊前場。
（判例 29-5） 28-6 裁判宣判 A 隊 8 秒鐘違例，但教練 A 有意見，指出 24 秒定時器顯示祇走了 7 秒鐘。一 次 8 秒鐘違例發生了嗎？ 解釋：違例。裁判（不是 24 秒鐘計時員）有權決定 8 秒鐘周期何時終止。
28-7 當 A 隊在該隊后場已控制球達 4 秒鐘時，裁判宣判爭球。剛好 A 隊球權輪替擲球入界。
A 隊發后場球是否有新的 8 秒？ 解釋：沒有。A 隊只有 4 秒鐘使球進入該隊前場。
第 28 條 八秒鐘 說明 1：此部份規則完全是建立在裁判個人讀秒八秒，如果裁判的讀秒和 24 秒定時器顯示的秒 數有差異，應以裁判的判決為優先。
案例：A4 在后場運球，裁判宣判 8 秒違例，但 24 秒定時器顯示時間只有經過 7 秒。
解釋：裁判的判決是正確的。裁判完全有權獨自決定 8 秒的讀秒時間。
說明 2： 如果在后場的 8 秒讀秒因為跳球情況而停止， 執行球權輪替結果是由原控球隊發界外球， 則該球隊僅有 8 秒的剩余秒數使球進入前場。
案例：控球隊 A 隊在后場運球 5 秒時發生爭球。裁判執行球權輪替，由 A 隊發界外球。
解釋：A 隊只剩下 3 秒必需使球進入前場。
第 29 條 24 秒鐘 29-1 24 秒鐘定時器何時： （a）啟動； （b）停止？ 解釋： （a）在擲球入界，最后一次或僅有一次的罰球或跳球后，每當球員在場上控制活球時， 24 秒定時器應開動。
（b）當球成死球， 對方球員獲得控制球或投籃的球觸及籃圈或命中球籃時， 24 秒鐘計算應中止。
29-2 在投籃的球已離開投籃球員的手之后，但在球觸及籃圈或進入球籃之前，24 秒鐘信號響 起，裁判應立即鳴哨嗎？ 解釋： 不用鳴哨。
裁判應先看投籃的球是否觸及籃圈或命中球籃。
如果球觸及籃圈或進入球籃， 則 24 秒鐘信號聲響起應被忽略，比賽應繼續。如果投籃的結果，球未觸及籃圈或命中球籃，并 且對方球員獲得控制球，則 24 秒鐘信號應被忽略，比賽繼續。如果球未觸籃圈和投籃球員的同 隊球員獲得控球，應立即鳴哨，宣判 24 秒鐘違例，由對方球員在最靠近出手的邊線或端線除擲 球入界。
29-3 當 A4 投籃球離手，球仍向上飛時 24 秒響起，在信號響起后： （a）球仍在向上飛行時； （b）在球向上飛行后，被任一隊球員觸及。球立即成死球嗎？ 解釋： （a）和（b）死球。
29-4 當 A4 正在運球時宣判 A2 和 B2 雙方犯規。此時雙方犯規時 24 秒定時器剩余 5 秒鐘。
球權輪替判給（a）A 隊； （b）B 隊。當發球時球觸及場內隊友時開始新的 24 秒鐘嗎？ 解釋： （a）沒有新的 24 秒，只有剩下的 5 秒（b）有新的 24 秒。
29-5 A 隊已控制球達 15 秒鐘之后，B 隊球員： （a）用握緊的拳擊球； （b）故意用腳踢球； （c） 把球拍出界外。A 隊獲得發球權，此時 A 隊有新的 24 秒嗎？ 解釋： （a）和（b）有新的 24 秒； （c）沒有新的 24 秒。
（a）和（b）出現的兩種情況是違例， 球成死球。
（c）拍球的動作合法；在球出界之前球不成死球。判給 A 隊的擲球入界，只有 24 秒剩下的 9 秒鐘進攻。
29-6 當 24 秒定時器剩下 10 秒鐘。A3 正持球靠近邊線或端線，這時被 B3 和 B4 防守。B3 正處于界外區域： （a）B3 觸及 A3 仍在控制的球； （b）B4 拍擊 A3 手中的球使球出界。判給 A 隊擲球入界，A 隊是否有新的 24 秒？ 解釋： （a）和（b）沒有新的 24 秒。A 隊剩下 10 秒進攻。
29-7 當 24 秒定時器剩下 5 秒鐘，A4 投籃的球未觸及籃圈或進入球籃。24 秒計時員錯誤的把 24 秒計時重新設定，接著球被： （a）A5 控制；(b)B5 控制。裁判如何處理？ 解釋： （a）比賽應立即停止，重新設置到顯示剩下的 5 秒鐘，A 隊在最靠近比賽被中斷的邊線 或端線處擲球入界進攻。
（b）B5 控球，有新的 24 秒，錯誤應被忽略。
29-8 A 隊有球權，24 秒剩 10 秒，這時比賽被停止： （a）為了照顧受傷的 A2； （b）為照顧受 傷的 B2； （c）尋找 A4 的隱形眼鏡； （d）尋找 B4 的隱形眼鏡； （e）與雙方無關的行動。當比 賽重新開始時，A 隊只有的 10 秒嗎？ 解釋： （a） （c）只剩 10 秒； （b） （d） （e）有新的 24 秒。
29-9 當 A2 投籃的球觸及籃圈： （a）被 A4 控制； （b）未被雙方球員控制。接著 24 秒信號錯 誤響起。此時 B 隊有下一次球權輪替權。上述狀況是否給 B 隊球權輪替？ 解釋：不能給 B 隊球權輪替。信號應被忽略并且比賽應繼續。
（a）如果裁判認為 A 隊處不利 狀態，可中斷比賽，在此情況下 24 秒應被校正，并判給 A 隊一次發球權。
29-10 當 A2 控球時，24 秒剩下 5 秒。A4 發生一次技術犯規，接著 B4 也被判一次技術犯規。
此時 A4 和 B4 技術犯規罰則相互抵消，A 隊獲得擲球入界。A 隊是否有新的 24 秒？ 解釋：沒有新的 24 秒，只有剩下 5 秒。
29-11 投籃的球觸及籃圈后，在雙方可能控制球之前，24 秒信號錯誤地響起。裁判應鳴哨嗎？ 解釋：不鳴哨。讓比賽繼續進行，除非裁判認為某一隊處于不利。第 29 條 24 秒 說明 1：當接近 24 秒結束前投籃，球在空中時 24 秒信號響起，如果球觸及籃板或未觸及籃圈， 則屬違例， 除非對隊立即且明確的獲得制球。
球應給予對隊在裁判將球賽停止的最近處發界外球， 籃板正后方除外。
案例 1：A5 出手投籃，球在空中時 24 秒定時器信號響起，球觸及籃板后滾到地板上，B4 觸及 球后，A4 也碰觸球，最后由 B5 控制球。
解釋：這是 24 秒違例，因為球未觸及籃圈，而且對隊也沒有立即且明確的獲得控制球。
案例 2：A5 投籃觸及籃板，但未觸及籃圈。球反彈后，B5 觸球但未能控制球，隨后 A5 控制球， 此時 24 秒定時器信號響起。
解釋：24 秒違例。投籃時球未觸及籃圈，再度由 A 隊球員控制球時，24 秒時間應繼續計算。
案例 3：當接近 24 秒結束時，A4 出手投籃，球被 B4 合法封阻，同時 24 秒定時器信號響起， 隨后 B4 對 A4 犯規。
解釋：24 秒先違例。B4 的犯規可以不予理會，除非是技術犯規、不合運動道德犯規或奪權犯 規。
案例 4：A4 出手投籃，球在空中時 24 秒定時器信號響起，球未觸及籃圈，隨后 A5 和 B5 立即 被宣判爭球。
解釋：24 秒違例。球彈起后 B 隊沒有立即且明確的獲得控制球。
說明 2：當發生跳球情況時，執行球權輪替是由原控球隊發界外球，則該球隊僅有 24 秒的剩余 時間可以進攻。
案例 1：控球隊 A 隊進攻，24 秒進攻時間還剩 10 秒時發生爭球，執行球權輪替發界外球時： (a) A 隊球(b) B 隊球 解釋：(a) A 隊 24 秒進攻時間只剩 10 秒。
(b) B 隊有新的 24 秒。
案例 2：控球隊 A 隊進攻，24 秒進攻時間還剩 10 秒時球被撥出界外，裁判沒有辦法認定球在 出界前最后是觸及 A4 或 B4，或沒有辦法確定誰在球出界前最后觸球，因此執行球權輪替：(a) A 隊球(b) B 隊球 解釋：(a) A 隊 24 秒進攻時間只剩 10 秒。
(b) B 隊有新的 24 秒。
第 30 條 球回后場 第 30 條 1 款之 2 球非法回到后場，當控制活球隊的球員是： 這個限制適用于在某隊前場的所有狀況，包括擲球入界。但是不適用于一名球員在其前場跳起， 然后在空中時獲得控制球權，再落到該球員的后場。
（2008 年規則新增的一個不算回場沒有違 例的例外。
） 30-1 如果球非法地回后場，裁判以何判斷？ 解釋：以下判斷必須遵守： （A） （B） （C） （D） （E） 球隊必須是控制球 球必須是在該隊的前場 球移動到該隊的后場； 該隊一名球員必須在球回后場之前最后觸及球； 同隊隊員必須在球回到后場之后，首先觸及球。30-2 在 A 隊前場 B4 碰觸： （a）A2 投籃； （b）A3 給 A4 的傳球。球回到 A 隊的后場，然后 被后場的 A5 控制。A 隊有回后場嗎？ 解釋： （a）和（b）沒有回場。
（a）當投籃地球離手時控制結束。
（b）在球離開前場前 A 隊球 員不是最后觸及球。
30-3 中線被認為是后場地一部分嗎？ 解釋：是。
30-4 當 A5 從后場向前場運球時正越過中線。在何種狀況 A5 使球回后場？ 解釋：運球球員越過中線時是在連續的向前的運動中，是合法的。但是運球中止向前，這時仍 在運球，則 30-1 判例中呈現的準則應被嚴格的執行。這特別適用于運球球員遭遇防守壓力的情 況。
30-5 當 A5 持球站在靠近中線的前場內，此時 B5 試圖獲得控制球把雙手緊緊的放在球上。因 為 A5 和 B5 爭球，這兩名球員都沒有控制球。A5 觸及后場，有違例嗎？ 解釋：沒有回場。當 A5 和 B5 各自的雙手僅僅的放在球上時，處于爭球狀態。這是一次跳球， 應執行球權輪替。
30-6 當 A 隊發生回后場違例，在哪里擲球入界？ 解釋： 應在 B 隊地前場最靠近發生違例的邊線和端線處擲球入界。
就是在最靠近球首先觸及 A 隊球員或被 A 隊球員觸及到的地點。
30-7 A 隊在后場控球，何時球被認為已進入 A 隊前場？ 解釋：當球觸及： （a）前場的任何部分包括籃網、籃圈或籃板； （b）任何觸及前場的球員； （c） 觸及前場的裁判時。
30-8 在 A 隊前場界外擲球入界時，A1 傳球給 A 隊后場的隊友，是否回后場？ 解釋：是，違例。
30-9 當 A2 傳球給正跨在中線的 A3，球觸及 A3 時，球是在何種場內？ 解釋：如果 A2 是在前場內，當球傳給 A3 時，則是回后場違例。如果 A2 是在后場傳球則球 進入前場。當一位球員分站在中線是可能的，球一定在前場或后場。
30-10 當 A 隊在記錄臺對面的中線延長點擲球入界，由于（a）教練技術犯規的結果。
（b）球 員技術犯規的結果。(c)違反運動道德犯規的結果。A 隊發球可以發給后場的隊友？ 解釋：當然可以。
30-11 跳球時，跳球員 A4 合法拍球給前場 A5，當 A5 觸球尚未控球，然后球被后場 A2 控制， 是否回后場違例？ 解釋：沒有回場違例。球在 A 隊前場時，A 隊沒有控制球。
30-12 在后場的 A4 傳球給前場的 A5，此時 B5 從 B 隊前場跳起，搶到空中的球，然后落到 B 隊的后場，有回后場違例嗎？ 解釋：沒有回場合法。2008 年 10 月實施。 30-13 當 A5 的人站在后場靠近中線處，A5 的球卻在前場落地運球。A5 沒有從后場的位置立 即進如前場，是否回場？ 解釋：是回場違例。
30-14 在后場 A4 傳球給在前場的 A2，球碰觸正觸及前場的裁判身上，然后回到后場的 A4。
是否回場？ 解釋：回場違例。
第 29 條 妨礙得分及干擾球 投籃時發生干擾球，下列狀況就是干擾球： 第 31 條 2 款之 4 增的干擾球情況。
） 防守球員造成籃板搖動或抓籃圈，根據裁判判斷，這種方式已經妨礙籃球進入籃圈。
（2008 年規則對這條條文描述，改為“抓籃圈”。
） 進攻球員造成籃板搖動或抓籃圈，根據裁判的判斷，這種方式使球進入球籃。
（2008 年規 則條文描述改為“抓籃圈”。
） 第 31 條 2 款之 5 妨礙中籃及干擾球 罰球時的干擾球，下列狀況就是干擾球： 球員從下方伸手穿過籃圈并觸及球。這對于球觸及籃圈之后也有效。
（2008 年規則新增條文 的干擾球情況。
） 在最后一次或僅有一次的罰球時， 球有進入籃圈的可能性和球已觸及籃圈之后， 一位防守球員 造成籃板搖動或抓籃圈，根據裁判的判斷，這種行為已經妨礙球進入籃圈。
（2008 年規則條文 改為“抓籃圈”。
） 在最后一次或僅有一次的罰球時， 球有進入籃圈的可能性和球已觸及籃圈之后， 一位防守球員 造成籃板搖動或抓籃圈，根據裁判的判斷，這種行為已經造成球進入球籃。
（2008 年規則條文 改為“抓籃圈”。
） 第 31 條 2 款之 6 妨礙中籃及干擾球 下列狀況，球觸及籃圈后，球有可能進入籃圈時，球員不得接觸球： 當球在做投籃動作的球員手中，或投籃的球在飛行時裁判鳴哨之后。
當投籃的球在飛行時，結束一節比賽定時器信號響起之后。2008 年規則修改。
31-1 就進攻隊員而言，構成： （a）妨礙得分； （b）干擾球？ 解釋： （a）在投籃時，當進攻球員觸及籃圈水平面上，向下掉落的球，此時球有進入球籃的機 會，該球員就是妨礙得分。
（b）當投籃的球觸及籃圈時，進攻球員觸及球籃（籃圈或籃網）或 籃板，該球員就是發生干擾球。
31-2 就防守隊員而言，構成： （a）妨礙得分； （b）干擾球？ 解釋： （a）在投籃時，當防守球員觸及在籃圈水平面上，向下掉落的球，此時球有進入球籃的 機會，該球員就是妨礙得分。
（b）當投籃的球觸及籃圈時，防守球員觸及球籃（籃圈或籃網） 或籃板，或投籃的球在球籃中時觸及球或球籃，該球員發生干擾球。
31-3 （a）進攻球員； （b）防守球員發生妨礙得分或干擾球。當恢復比賽時，裁判要遞交球嗎？ 解釋： （a）裁判應把球遞交給在最靠近發生違例的罰球線延長部分，擲球入界的對方球員可處 理。
（b）適當的裁判應用手勢指明投籃算得分，在違例后裁判不要遞交球。
31-4 當投籃的球觸及籃圈時，雙方球隊同時發生干擾球，比賽如何恢復？ 解釋：投籃得分不算。這是爭球，由球權輪替的球隊，在最靠近違例的端線處（但不是正好在 籃板后面）以交替球權擲球入界繼續比賽。
31-5 當球在籃圈上方時： （a）A2 投籃中； （b）罰球中； （c）爭奪籃板球中，一名球員從下面 伸手穿過球籃并接觸球。這是違例嗎？球員從下方伸手穿過籃圈并觸及球。對于傳球和球觸及籃圈之后同樣有效。
（2008 年規則新 解釋： （a）（b）和（c）違例。
， （a）應判給 2 分（或 3 分）（b）應判給 1 分； ； （c）將球判 給對方球員在最靠近發生違例的端線處擲球入界。
31-6 當 A4 正在做投籃動作時 B4 對 A4 犯規。當時球： （a）仍向上飛行時； （b）觸及籃圈后 彈起在籃圈上方時，任何一隊球員觸及球。發生干擾球嗎？ 解釋： （a）沒有干擾球。球被合法觸及，球立即成死球，隨后判罰 B4 犯規。
（b）干擾球；裁判鳴哨后，當球觸及籃圈后，只要仍有進入球籃的機會，這時觸及球則是干 擾球。
31-7 投籃的球在空中時結束該節比賽，定時器信號響起之后，球： （a）被球員觸及，當時球仍 在向上飛行； （b）觸及籃圈后并有進入球籃的機會時被球員觸及。發生干擾球嗎？ 解釋： （a）沒有干擾球（b）干擾球。
（a）和（b）球都立即成死球。
（b）在結束一節的比賽 定時器信號響起之后，以及球觸及籃圈之后，只要球仍有進入球籃的機會，球員不得觸及球。
31-8 當 A5 最后一次罰球觸及籃圈并彈起在籃圈上方，當： （a）A4 將球拍入球籃時； （b）B4 將球拍離球籃時，是否發生干擾球違例？ 解釋： （a）和（b）沒有違例。
（a）A4 合法應得 2 分。
31-9 當 A2 上籃球觸及籃板時，球向上飛整個在籃圈水平面上。然后球被 B2 接觸： （a）當球 仍在向上飛行時； （b）當球向下掉落時。有發生干擾球嗎？ 解釋： （a）和（b）都是干擾球。一旦投籃的球觸及籃板，在球觸及籃圈或明確的將不會進 入球籃前，任何一隊的球員都不得觸及球。
31-10 當 A1 投籃的球在空中時，B1 接觸籃板并引起籃板擺動。球： （a）進入球籃； （b）明 顯到不了球籃； （c）接觸籃圈但因為籃板的擺動彈離球籃。有干擾球嗎？ 解釋： （a）投中應算得分，沒有干擾球。
（b）籃板的擺動應被忽略，因為擺動沒有影響到投 籃。
（c）干擾球已發生。應判給 A1 兩分或 3 分。
31-11 當 A5 最后一次罰球： （a）飛向球籃上空； （b）在籃圈上； （c）彈起在籃圈上方； （d） 在球籃內。這時 B4 觸及球，有干擾球嗎？ 解釋： （a）和（d）有干擾球； （b）和（c）沒有干擾球。在最后一次罰球，一旦球觸及籃 圈（但不是在球籃內） ，任何球員可觸及球。
31-12 當 A4 投籃的球在 B 隊球籃上，這時 A5 接觸球，此接觸使球偏離球籃。應給 A4 記兩 或 3 分？ 解釋：不能算得分。A5 接觸球是合法的，并且球未穿過或停留球籃，無分可得。
31-13 在 A4 罰球中，當球在飛向球籃途中時 B5 發生干擾球。應給 A4 多少分？ 解釋：應判給 1 分。
31-14 當 A3 最后一次罰球，該球觸及籃圈彈起在籃圈上方，此時 B3 從下方伸手穿過球籃并 接觸球。應判給 A 隊分數嗎？ 解釋：不能算得分。這個動作是搶籃板球違例（不是干擾球） 。應判給 A 隊在最靠近發生違 例的端線處擲球入界，有一次新的 24 秒。
31-15 在兩罰的第一球，球觸及籃圈，任何一隊球員可觸及球？ 解釋：如果球有進入球籃的機會，將是干擾球，將判給 1 分。
31-16 當 A2 投籃后，球觸及籃圈時，A4 造成籃板和籃圈晃動。裁判認為此晃動導致球進入球 籃，這位進攻球員有干擾球嗎？ 解釋：干擾球。此球得分不算。判給 B 隊在罰球線延長部分擲球入界。
31-17 當 A2 傳球后，球在籃圈上方，此時 B2 伸手穿過球籃并觸及球。這個動作構成干擾球 或妨礙得分嗎？ 解釋：沒有。這個動作是一次違例，但不被認為是干擾球或妨礙得分。判給 A 隊在最靠近違 例的端線處擲球入界，同時有一次新的 24 秒。第 31 條 妨礙得分及干擾球 說明 1：投籃或罰球，球體完全在籃圈水平面上時，球員由下伸手穿過籃圈觸及球為干擾球。
案例：A4 執行最后一次或僅有一次的罰球，球未觸及籃圈前，B4 由下伸手穿過籃圈觸及球。
解釋：B4 非法觸球違例。A 隊判得一分，且宣判 B4 技術犯規。
說明 2：當傳球或籃板球，球體完全在籃圈水平面上，如果有球員由下伸手穿過籃圈觸及球，應 宣判違例。
案例：傳球時，當球體完全在籃圈水平面上，A4 由下伸手穿過籃圈觸及球。
解釋：這是一個明顯的違例（不是妨礙中籃或干擾球） ，B 隊有新的 24 秒進攻時間，由發生違 例最近的端線處發界外球，籃板正后方除外。
說明 3： 最后一次或僅有一次的罰球， 球觸及籃圈后， 只要球在進入球籃前被任何球員合法觸及， 球的狀態改變，成為二分球。
案例：A4 執行最后一次或僅有一次的罰球，球觸及籃圈后彈起在籃圈水平面上，B4 試著將球 拍掉，但球中籃。
解釋：因為球被合法碰觸，球的狀態改變，A 隊得 2 分。
說明 4：如果在出手投籃后，一位球員觸及正在向上飛行的球，有關妨礙中籃及干擾球的限制均 適用。
案例：A4 出手投籃后，B5（或 A5）觸及正在向上飛行的球，當球向下落入籃圈時被觸及：(a) A3；(b) B3。
解釋：B5（或 A5）觸及正在向上飛行的球是合法的，且沒有改變投出的球的狀態。然而，后來 球向下落時 A3 或 B3 觸球是違例。
(a) B 隊發界外球(b) A 隊得 2 分或 3 分。
說明 5：在投籃期間，防守球員故意搖動籃板或籃圈，此項行為在裁判的判斷下，是意圖使球不 中籃，應被視為干擾球。
案例：A4 在比賽時間終了前，在三分線外出手投籃，當球在空中時比賽時間結束的信號響起。
隨后 B4 故意搖動籃板或籃圈，此項行為在裁判的判斷下，是意圖使球不中籃。
解釋：比賽時間結束的信號響起，球仍是活球。B 隊干擾球違例，A 隊得 3 分。
說明 6： 進攻或防守球員在投籃出手后， 當球與籃圈接觸還有可能中籃時， 故意搖動球籃或籃板， 是為干擾球。
案例：A4 出手投籃后，球從籃圈上彈起然后向下落在籃圈上，當球還與籃圈接觸時，B4 碰觸 球籃或籃板，這是干擾球的違例嗎？ 解釋：是的，球還有中籃的可能，適用于干擾球的限制。
第六章 犯 規 第 34 條 侵人犯規 34-1 侵人犯規的定義是什么？ 解釋： （1）侵人犯規是由一名球員發生的犯規。
（2）犯規包含接觸。
（3）接觸發生在對方球 員身上。
34-2 防守球員 B1 移到正在運球球員 A4 路徑內的一個位置，A4 沒有時間和距離以停止或改 變方向導致撞上 B1。在接觸的瞬間，B1 已雙腳著地并面向 A4，這個接觸發生在 B1 的軀干上。
哪位球員應對此接觸負責？ 解釋：接觸的責任歸于 A4，因為 B1 有權到 A4 路徑內的任何地面位置。B1 沒有必要在建立 防守位置中讓出時間和距離，持球球員必須被預料到被防守而回避。
34-3 當 A2 兩分投籃出手后球在空中，在回到地面前，B2 對 A2 犯規，投籃未命中。罰球幾 次？ 解釋：應兩次罰球。投籃球員在空中繼續做投籃動作，直到該球員雙腳回到地面。
34-4 什么是控制球隊犯規？ 解釋：控制球的球隊該隊球員發生任何侵人犯規（除了違反運動道德的犯規或取消比賽資格的 犯規） ，控球隊犯規對方不判罰球。
34-5 當 A3 運球時被 B3 緊迫防守，A4 移動到 B3 視線外的位置，B3 撞上 A4 兩人都跌倒在 地前移動兩步： （a）A4（b）B3，將被宣判犯規？ 解釋： （a）沒有犯規； （b）犯規。因為掩護是建立在 B3 的視線外，唯一要求是在建立掩護的 一瞬間，A4 要給 B3 留出停止或改變方向的余地。
34-6 當 A4 投籃動作時，但在球離開 A4 的手之前：(a)A5 對 B5 犯規；這是 A 隊在該節第 5 次全隊犯規； （b）B5 對 A5 犯規；這是 B 隊在該節第 5 次全隊犯規。投籃命中，投中應算得分 嗎？ 解釋： （a）不算得分；A5 犯規立即成死球，只要球尚未離手。由于這是控球隊犯規。不罰球。
（b）應算得分；A5 獲得 2 次罰球。
34-7 當 A4 在做投籃動作時，在球離開 A4 的手之前： （a）A5 對 B5 犯規；這是 A 隊在該節 第 5 次全隊犯規； （b）B5 對 A5 犯規；這是 B 隊在該節第 5 次全隊犯規。投籃未命中，這些狀 況如何處理？ 解釋： （a）A5 犯規是控球隊犯規。B 隊在最靠近發生違犯的邊線或端線處擲球入界。
（b）A5 獲得兩次罰球。
34-8 當 A4 做投籃動作時，在球離開 A4 的手之前： （a）A5 對 B5 犯規；這是 A 隊在該節第 3 次全隊犯規； （b）B5 對 A5 犯規；這是 B 隊在該節第 3 次全隊犯規。投籃未命中，比賽如何進 行？ 解釋： （a）這是控球隊犯規。B 隊在最靠近發生違反的邊線或端線處擲球入界。
（b）A 隊在最 靠近發生違犯的邊線或端線處擲球入界。
34-9 當 A4 運球看到 B4 在路徑上建立合法的防守位置，A4 改變方向以避開 B4。接著 B4 移 動來保持對 A4 的防守位置，在面對 A4 改變方向作出反應。因此 A4 和 B4 的身體發生接觸， 當接觸時，B4 正在移動并且只有一腳觸及地面，B4 應對接觸負責嗎？ 解釋：不用負責。當球員已建立防守位置，準許該球員移動以便保持位置，為建立防守位置， 球員必須雙腳著地，但是為保持防守位置，不必讓任一腳觸及地面。
34-10 在 A1 跳起投籃前，B1 在 A1 前方地板擁有合法防守位置，A1 出手后回到地面時對 B1 犯規。這是 A 隊在該節第 5 次犯規，應判給罰球嗎？ 解釋：應給 B 隊兩罰。當投籃的球離手時，球隊控制球結束，因此應判給罰球。
第 35 條 雙方犯規 第 35 條 2 款 應登記每一犯規球員一次侵人犯規。不判給罰球，并且比賽應按下列所述重新開 始；當雙方犯規大約出現在同一時間： 投籃有效或最后一次、 僅有一次的罰球得分， 應將球判給非得分隊從底線的任何地點擲球入界。
某一隊已控制球或擁有球權，應將球判給該隊在犯規地點延長區擲球入界。
任何隊都沒有控制球也沒有球權，此時就是爭球狀況發生，球權輪替。
（2008 年規則對本條文描述作了變動，條文內容沒變。
） 35-1 何謂雙方犯規？ 解釋：兩名互為對手的球員發生相互侵人犯規，大約在同一時間發生。
35-2 當 A1 和 B1 被發生雙方犯規此時： （a）A 隊控制球； （b）A 隊有控球權； （c）A 隊或 B 隊都沒有控球或控球權； （d）A 隊已投籃得分。登記 A1 和 B1 犯規后比賽應如何恢復？ 解釋： （a）和（b）A 隊在最靠近發生違犯的邊線或端線處擲球入界繼續比賽，A 隊只有 24 秒剩余的時間進攻。
（c）這是爭球，在靠近發生違犯的地點，以球權輪替繼續比賽。
（d）由 B 隊從端線擲球入界繼續比賽。
35-3 當 A2 和 B2 發生雙方犯規， 的犯規是違反運動道德的犯規， A2 應判給 A2 或 B2 罰球嗎？ 解釋：不用罰球。雙方犯規的罰球不作為雙方犯規的結果。
35-4 投籃的球在空中時發生雙方犯規，投籃未進，接著 A4 發生一起技術犯規，同時 B 隊教練 也被判一次技術犯規，如何繼續比賽？ 解釋：應以球權輪替值球入界。這是第 42 條的特殊情況。在確定特殊情況的罰則中，雙方犯 規登記，但是在決定罰則時，經相互抵消后，哪個罰則仍要執行時，應該被忽略。在處理狀況中， 雙方犯規罰則被忽略，由技術犯規導致的犯規罰則相互抵消。
35-5 當 A4 正在做投籃動作時，A4 和 B4 之間發生雙方犯規，此時球中籃。前導裁判宣判 A4 撞人犯規，但是追蹤裁判宣判 B4 防守犯規，比賽應如何處理？ 解釋：這是一次雙方犯規，投中不算得分。因為 A 隊在發生雙方犯規時控制球，由 A 隊從罰 球線延長部分擲球入界繼續比賽。
（判例 35-6）注：就裁判法而言，應避免如此宣判。
35-6 當 A4 正在投籃動作時，A4 和 B4 之間有身體的接觸，前導裁判宣判 A4 進攻犯規，追蹤 裁判宣判 B4 防守犯規，球中籃。投中應算得分嗎？ 解釋：這是一次雙方犯規，投中不算得分。因為 A 隊在雙方犯規時已控球。由 A 隊在最靠近 發生雙方犯規的邊線或端線處，擲球入界繼續比賽 第 35 條 雙方犯規 說明： 當裁判有不一致的判決或是幾乎同時發生違反規則的情況， 以及其中之一的罰則是取消得 分，則得分不算。
案例：當 A4 出手投籃，A4 和 B4 發生身體接觸，球中籃。前導裁判宣判 A4 進攻犯規，得分不 算；追蹤裁判宣判 B4 防守犯規，球進得分。
解釋：雙方犯規，得分不算。
第 35 條 違反運動道德的犯規 第 36 條 1 款之 4 裁判應依據下列原則，判決是否是違反運動道德的犯規： 如果一名防守球員與對方球員發生接觸， 是從后面或側面試圖阻止一次快攻， 并且進攻球員與 對方籃圈之間沒有對方球員，那么這個接觸應被宣判為違反運動道德的犯規。
（2008 年規則新 增條文。
） 第 36 條 2 款之 3 如果一位球員被登記兩次違反運動道德的犯規，該球員應被取消比賽資格。
第 36 條 2 款之 4 如果一位球員依據第 36.2.3 條被取消比賽資格，祇判罰違反運動道德犯規， 對取消比賽資格不執行追加罰則。
（2008 年規則在第 36 條中新增 2 款之 3 及之 4 兩條規定。
2006 年規則中也有類似規定，但在第 36 條中沒有特別提到。
） 36-1 何為違反運動道德的犯規？ 解釋：違反運動道德的犯規是球員接觸對手的一種犯規，裁判判定該犯規不是在規則的精神和 意圖內直接針對球的合法企圖動作。
36-2 當 B3 對 A3 發生違反運動道德的犯規，此時： （a）A5 已控球； （b）A5 已經做出投籃動 作； （c）A3 正作投籃動作； （d）A3 尚未做出投籃動作； （e）A5 正持活球在界外為 A 隊擲球 入界。每種情況的罰則為何？ 解釋： （a）（b）和（d）（e）應判給 A3 兩罰一擲。
、 、 （c）如果中籃，由 A3 加罰一球，然后 加一擲。
36-3 A 隊控球時，A5 向 B5 發生違反運動道德的犯規。A5 的犯規應被認為是控球隊犯規嗎？ 解釋：不是。違反運動道德的犯規，其罰則控球隊也應被罰。應判給 B5 兩罰一擲。
36-4 當 A2 有兩次罰球，第一次罰球時； （a）A4； （b）B4 發生一次違反運動道德的犯規。裁 判如何處理？ 解釋： （a）和（b）球立即成死球。犯規球員應被登記違反運動道德的犯規。讓 A2 完成罰 球，不搶籃板。A2 最后一次罰球后，應執行違反運動道德的犯規兩罰一擲。
36-5 當 A4 在空中投籃時，B4 移動到 A4 下面，導致 A4 回到地面時撞上 B4，宣判 B4 違反 運動道德嗎？ 解釋； 裁判對任何能導致受傷的接觸情況應特別警惕， 如果這種狀況不是直接企圖針對球動作， 則應宣判一次違反運動道德的犯規。
36-6 當 A4 控球時，A4 故意對 B1 犯規。裁判宣判 A4 違反運動道德的犯規？ 解釋；是的。應判給 B1 兩罰一擲。
第 36 條 奪權犯規 第 37 條 1 款之 2 已被登記取消比賽資格犯規的教練，由記錄表上登記的助理教練替代。如果 在記錄表上沒有登記助理教練，則由隊長替代。
（2008 年規則已更改了本條內容。
） 第 37 條 2 款之 2 只要是依照本規則各條款被取消比賽資格的犯規者，在比賽期間他應該留在 球隊休息室內，他也可以選擇離開體育館。
（2008 年規則對本條文內容說明更清楚。
） 37-1 何謂奪權犯規？ 解釋：奪權犯規包含違反運動道德的犯規。在任何時候可以宣判奪權犯規。
37-2 當 A3 發生第 5 次犯規必須離開比賽，A3 的第 5 次犯規是取消比賽資格的犯規嗎？ 解釋：不是。被宣判取消比賽資格，是以判例 37-1 出現的行為和籃球規則第 37 條相符。
37-3 在第一節比賽中，A4 被宣判取消比賽資格的犯規，這是 A4 在比賽中第一次犯規，要求 A4 去 A 隊休息室或離開體育館嗎？ 解釋：是的。奪權犯規發生在比賽中的任何時間，不必預先警告或先有犯規。
37-4 當 A5 被宣判第 2 次違反運動道德的犯規，第 2 次違反運動道德的犯規是奪權犯規嗎？ 解釋：是的。A5 必須去 A 隊休息室或離開體育館。
37-5 當 A4 揮拳攻擊 B4，這是 A4 的第 2 次侵人犯規，是否應宣判奪權犯規？ 解釋：是的，應宣判其奪權犯規。
37-6 當 A4 向地面吐痰來對裁判宣判表達不滿，表現出公然違反運動道德的行為。這種行為態 度是否構成奪權犯規？ 解釋：是的。
第 37 條 技術犯規 第 38 條 1 款之 1 比賽的正當行為要求雙方球隊的成員（球員、替補球員、教練、助理教練、 被逐出的球員和隨隊人員）與裁判、記錄臺人員以及技術代表有完美和真誠的合作與維護。
第 38 條 2 款之 2 無論何時在球員、替補球員、被逐出的球員、教練、助理教練或隨隊人員之 間在比賽場地上或其附近發生暴力行為時，裁判應采取必要的行動去制止他們。
第 38 條 2 款之 6 裁判絕不準許球員、替補球員、被逐出的球員、教練、助理教練和隨隊人員 發生可能導致比賽器材損壞的行為。
2008 年規則上述 3 條規定中， （ 都增加了“被逐出的球員”。
） 第 38 條 3 款之 1 技術犯規是包含（但不限于）行為性質的球員沒有接觸的犯規。
過分的揮動肘部。
（2008 年規則新增技術犯規：這里指揮肘沒有碰觸到對手，如果碰到對方 球員，應宣判違反運動道德的犯規或奪權犯規。
） 第 38 條 3 款之 3 當教練發生下列言行應被取消比賽資格當： 教練本身違反運動道德行為的結果而被登記兩次技術犯規‘C’時。
球隊席人員（助理教練、替補球員、被逐出的球員或隨隊人員）違反運動道德行為的結果而被 累計登記 3 次技術犯規‘B'或 3 次技術犯規的組合中，其中有一次是登記教練本身‘C’的技術犯規 時。
第 38 條 3 款之 4 如果教練根據第 38.3.3 條被取消比賽資格，祇處罰技術犯規。對取消比賽 資格不執行追加罰則。
（2008 年規則新增兩個條款。2006 年規則類似條款，被變更到本條文。
） 第 38 條 4 款之 1 若下列人員被宣判技術犯規： 發生在教練‘C’、助理教練‘B’、替補球員‘B'、被逐出的球員‘B'或隨隊人員‘B'，此時登記教 練一次技術犯規，但是不列入全隊犯規的團體犯規。 38-1 在 B5 第五次犯規后， 已通知 B5 不再有資格參賽。
后來 B5 又替補進入比賽， 如何處理？ 解釋：當發現 B5 非法參賽時，在未置 A 隊于不利時一有機會就停止比賽。
B5 應離場，宣判教練技術犯規。但是 B5 在非法上場的期間內，任何得分應記入，B5 發生的 任何犯規應登記該隊球員犯規總數內。
（判例 38-16、38-17） 38-2 在投籃出手后，A2 懸掛在籃圈上，裁判認為 A2 的行動不是防止受傷。這是技術犯規？ 解釋：是的。
（判例 38-8） 38-3 比賽休息期間，A4 改變登記在記錄表上的球衣號碼，是否宣判技術犯規？ 解釋：A4 必須開賽前向記錄員、裁判通知號碼改變。否則可宣判技術犯規。
38-4 在 A5 投籃的時候，B5 接觸籃板，引起籃板和籃圈擺動。這是技術犯規嗎？ 解釋：不是。
（判例 31-10） 38-5 為了避開防守球員，A4 跑出界并在回到界內以繞過防守球員，裁判警告 A4 和教練 A 此 種動作不可重復。為避開防守球員 A4 再次跑到界外，應宣判 A4 技術犯規？ 解釋：是的。球員使用出界將會給該球員不公正的利益，經警告后，應宣判技術犯規。
38-6 當宣判球員可能導致技術犯規的警告時，此警告也通知該隊的教練嗎？ 解釋：是的。此警告應通知教練并在整個比賽中適用于該隊。
38-7 當 A2 跳起來獲得控球，然后傳球給 A3，接著 A2 落在界外再返回界內，之后 A2 接到 A3 傳來的球。由于 A2 為獲得利益而離開比賽場地，應判罪技術犯規嗎？ 解釋：沒有技術犯規。球員跳起導致出界，沒有違反規則。
38-8 依據裁判判斷，A4 為避免自己或另一球員受傷而懸掛在籃圈上，準許嗎？ 解釋：合法。
（判例 38-2） 38-9 為了使 A1 分心，B4 在 A1 的眼前晃動手，可宣判 B4 技術犯規嗎？ 解釋：是的。
（判例 38-11） 38-10 第 3 節剩余 10 秒鐘時 A5 投籃得分。B4 在界外擲球入界，當球在 B4 手中時，A5 拍擊 球被裁判警告。此警告通知教練 A，隨后 A5 又拍擊球，應宣判 A5 技術犯規嗎？ 解釋：是的。38-11 在 A4 正在做投籃動作時，B4 重重的跺腳或對 A4 大聲喊叫來使 A4 分 心。結果投籃： （a）成功； （b）未成功。此時可宣判 B4 技術犯規嗎？ 解釋： （a）投中應算得分，并給予一次警告。
（b）可宣判 B4 技術犯規。
38-12 何時準許球隊席人員離開球隊席區域？ 解釋： （a）教練或助理教練請求暫停、詢問有關得分或犯規次數、當打架已爆發或似將爆發時 協助裁判、獲得到裁判準許后照料受傷球員時，可離開球隊席區域。
（b）一名替補球員請求進 入場上比賽可接近記錄臺。
（c）為照料受傷球員，訓練員或隊醫可離開球隊座區域。
38-13 替補員 A5 與裁判談話不禮貌被宣判技術犯規。如何登記這個犯規？ 解釋：此技術犯規應登記 A 隊教練技術犯規“B”。
38-14 當 A 隊醫生違反運動道德的言行，應登記教練 A 技術犯規“B”嗎？ 解釋：是的。球隊席人員（除教練）發生的所有犯規應登記教練技術犯規 B”。教練個人發生的 包含違反運動道德的技術犯規“C”。
38-15 教練 B 被登記： （a）第 2 次技術犯規，是因為教練 B 個人的違反運動道德行為； （b） 第三次技術犯規，是因為球隊席人員的違反運動道德的舉止； （c）一次技術犯規，是因為教練個 人行為，接著兩次技術犯規，是因為球隊席人員違犯的。應要求教練員 B 去 B 隊休息室或離開 體育館嗎？ 解釋：是的。當教練 B 被登記 2 次個人行為的技術犯規時，或者共 3 次球隊席人員或教練技術 犯規時，教練 B 應被取消比賽資格，必須去 B 隊休息室或離開體育館。
38-16 當 B3 發生第 5 次犯規，B10 替補 B3，但是未通知 B3 已發生第 5 次犯規。大比賽之 后，B3 又以替補員身分進入比賽。接著 B3 發生第 6 次犯規，此時 B3 比賽的錯誤被發現。應 宣判 B3 或教練 B 技術犯規嗎？ 解釋：不。B3 第 5 次犯規時未被通知，不應判罰技術犯規。B3 第 6 次犯規，應依照球員犯規 處理。B3 必須離場并被替補。如果 B3 在第 5 次犯規時已被通知，則要判罰教練 B 技術犯規。
不論發生哪種情況，B3 五犯后又進場比賽的得分、罰球和犯規都有效。
38-17 在比賽進行中，發現 A 隊參賽的球員超過 5 名，如何處理？ 解釋： 如果發現時 A 隊控球（或兩隊都未控球） 應立即停止比賽。一名 A 隊球員必須離開場上。
， 應宣判教練 A 技術犯規。如果發現時 B 隊控球，在 B 隊投籃、發生違犯之前，或者在對方球員 獲得控球前，裁判不應鳴哨。隨后應停止比賽，一名 A 隊球員必須離開場上，宣判教練 A 一次 技術犯規。
38-18 在死球期間，A1 像是嚴重受傷，沒有等待裁判準許，A 隊醫生為照料 A1 進入場上。應 宣判罰教練 A 技術犯規嗎？ 解釋：不能。在這種情況下，隊醫可立即進入場內。受傷球員的照料優先，醫生不必等候裁判的 準許。
38-19 接近第 3 節結束，A5 在做投籃動作時被犯規。投籃未成功，在犯規后死球前，結束一 節的信號響起，宣判 A5 獲得兩次罰球。當第一次罰球后，在剩下罰球完成前，又宣判 B5 技術 犯規。這個技術犯規被認為是發生在比賽時間內嗎？ 解釋：在 B5 的技術犯規是發生在該節的信號響起，A5 被打手犯規的罰球仍要執行，B5 的技術 犯規是發生在比賽休息期內。在第 4 節開始時，應給 A 隊 2 罰一擲。第四節球權輪替延到下一 次執行。
38-20 在第 3 節之前的熱身，A3 抓籃圈。A3 以及教練 A： （a）已收到； （b）沒有收到比賽前 熱身中對同一動作的警告。可判罰技術犯規嗎？ 解釋： （a）應宣判技術犯規。在賽前熱身曾給 A3 的警告適用于上半時的休息期間。在第 3 節 開始前應由 B 隊 2 罰一擲，下一次球權輪替的隊不因為犯規而失掉權利。
（b）不能宣判技術犯 規；此時應給予警告。
38-21 當 A4 在比賽休息期間發生技術犯規，下一節如何開賽？ 解釋：應判給對方隊任一場球員兩次罰球。如果隨后的一節是第 1 節，則以跳球開始該節。如 果隨后的一節是含第 2 節之后的任何一節，由對方球兩罰一擲，球權輪替保留。
38-22 在休息期間宣判 A5 和 B5 各一次技術犯規。下一節如何開始？ 解釋：犯規登記在兩個球員次數上，這些犯規累積在下一節該隊總犯規次數上。這些犯規的罰則 互相抵銷。如果這些犯規發生在第一節前的期間內，該節應以跳球開始。如果這些犯規發生在除 第一節外的任何一節前的比賽休息期間內，該節以球權輪替擁有的球隊擲球入界開始。
38-23 結束第 4 節的信號響起，比數： （a）A 隊 80，B 隊 80； （b）A 隊 80，B 隊 79。在信 號響起之后，A2 對 B2 違反運動道德的犯規。如何處理？ 解釋： （a）動作發生在比賽結束后，應宣判 A2 犯規。此犯規應累積 A 隊在 A 隊犯規總數上。
宣判 B2 兩罰一擲。球權交替球隊在下一次執行。
（b）比賽已經結束，因此不能宣判犯規。裁判 應在記錄表載明該情況，并提交競賽部門進一步處理。
38-24 當 A4 球員兼教練，在比賽休息期間，A4 被宣判技術犯規，因為： （a）在熱身練習中懸 掛在籃圈上； （b）違反運動道德。在記錄表上應如何區別技術犯規？ 解釋： （a）和（b）技術犯規視為球員犯規之一登記。它應計入能導致 A4 離開比賽的 5 次犯規 以及登記在下一節的導致處罰狀態的全隊犯規。
38-25 發生技術犯規： （a）在第一節前的休息期間內； （b）在第二節后的任何一節前休息期間 內。誰是執行罰球的人選？ 解釋： （a）由對方隊先發 5 名球員中的任一球員執行罰球，然后跳球。
（b）由對方場上任一位 球員執行罰球，然后在下一節開賽時一擲。球權輪替則保留到下一次。 38-26 當 A4 在投籃動作中，這時 B4 對 A4 大聲喊叫或在地面上重重的跺腳試圖使 A4 分心。
投籃： （a）未成功； （b）成功。可判罰 B4 技術犯規嗎？ 解釋： （a）應宣判技術犯規； （b）不能。應給予 B4 一次警告。
第 38 條 技術犯規 說明 1：當裁判對球員某一動作或行為給予警告后，屢次違反可能會導致技術犯規。警告應同時 與該隊教練聯系，在剩余的比賽時間內，類似動作的警告適用于該隊其它球員。裁判只有在比賽 計時鐘停止或球成死球時可以給予警告。
案例：A 隊的一位球員被警告： (a) 延誤發界外球入界。
(b) 當對手在投籃時在其面前拍手。
(c) 不合運動道德的行為。
(d) 任何其它屢次違反的動作，都可能導致技術犯規。
解釋：警告必須與 A 隊教練聯系，在剩余的比賽時間內，類似動作的警告適用于該隊其它球員。
說明 2： 如果在比賽的休息時間中擔任教練的球員被判技術犯規， 該技術犯規應登記在球員名下， 且累計于該節的團隊犯規次數。
案例：A4 是球隊的球員兼教練，A4 因為下列行為被宣判技術犯規： (a) 在比賽前或是中場的熱身時間吊掛籃圈。
(b) 在休息時間出現不合運動道德的行為。
解釋：在(a)和(b)的情況下，A4 的犯規應被視為球員的犯規，且累計于該節的團隊犯規次數， 且該犯規若是 A4 的個人第 5 次犯規，則 A4 應離場。
（備注：他可以繼續擔任將練職務；如果 是被宣判奪權犯規則應離場） 說明 3：當球員正在做投籃動作時，對手不可以在投籃者身旁做出揮手干擾投籃者的視線、大聲 喊叫、用力跺腳和拍手等妨礙動作。如果這些動作造成投籃者的不利，將構成技術犯規；若未造 成投籃者的不利，應給予警告。
案例：A4 出手投籃，B4 大聲喊叫、用力跺地板，企圖干擾 A4 投籃： (a)中籃；(b)未中籃。
解釋：(a)給予 B4 一次警告，并與 B 隊教練聯系，在剩余的比賽時間內，這個警告適用于 B 隊 的其它球員。
(b)宣判 B4 技術犯規。
說明 4：如果球員 5 次犯規且已被告知不能再上場比賽，非法上場一經發現后，在不使對手使于 不利的情況下，應給予處罰。
案例：第 5 次犯規后，B4 被告知不能再上場比賽。隨后，B4 替補上場比賽，B4 的非法上場被 發現： (a) 比賽繼續，球成活球前。
(b) 球再次成活球后，A 隊控制球。
(c) 球再次成活球后，B 隊控制球。
(d) B4 上場比賽后，球再次成死球。
解釋：(a) B4 應立即離開球場，宣判 B 隊教練技術犯規（登記”B”） 。
(b) 在不使 A 隊不利的情況下，比賽應該立即停止。B4 應立即離開球場，宣判 B 隊教練技 術犯規（登記”B”） 。
(c) 和(d) 比賽應該立即停止，B4 應立即離開球場，宣判 B 隊教練技術犯規（登記”B”） 。
說明 5：如果球員因為第 5 次犯規，被告知不得再上場比賽，但再次上場比賽，在被發現前投籃 得分、犯規或被對手犯規，得分要算，犯規應計為球員犯規。 案例：第 5 次犯規后，B4 被告知不能再上場比賽。隨后，B4 再次替補上場比賽，B4 的非法上 場被發現： (a) 在 B4 得分之后 (b) B4 犯規之后 (c) A4 對 B4 犯規之后（A 隊第 5 次團隊犯規） 解釋：(a) B4 得分有效 (b) B4 的犯規應算球員犯規 (c) B4 被犯規的二次罰球，應由替補 B4 的球員執行。
在(a),(b),和(c)的情況處理后，還要執行 B 隊教練技術犯規（登記”B”）的罰則。
說明 6：如果球員第 5 次犯規后，沒有被告知不能再上場比賽，當發現球員繼續在場上比賽 (或 再上場）的錯誤時，球員應立離開球場 (在不使對手不利的情況下)，球員的非法上場比賽不予 處罰。如果該球員投籃得分、犯規或被對手犯規，得分要算，犯規應計為球員犯規。
案例 1：A10 要求替補 A4，比賽因 A4 的犯規球成死球，A10 替補上場比賽。裁判忘記告知 A4 這是他的第 5 次犯規，A4 隨后替補上場比賽。A4 的非法上場被發現： (a) A4 在場上比賽，比賽計時鐘啟動后； (b) A4 投籃得分后； (c) A4 對 B4 犯規后； (d) B4 對出手投籃的 A4 犯規，球未中籃； 解釋：(a)在不使 B 隊不利的情況下，比賽應該停止，A4 應被立即替補離場。A4 的非法上場不 予處罰。
(b)A4 得分有效。
(c)A4 的犯規應被視為球員犯規，并依規則執行罰責。
(d) B4 的犯規應被視為球員犯規，并由替補 A4 的球員執行 2 次或 3 次的罰球。
案例 2：比賽開始前 10 分鐘，A4 被宣判技術犯規，比賽開始前由 B4 執行 2 次罰球。跳球開 始比賽后，卻發現 B4 不是 5 名先發球員之一。這樣合法嗎？ 解釋：不合法。罰球必需由一位先發球員執行，在比賽時間開始前不可請求替補。38-11 在 A4 正在做投籃動作時，B4 重重的跺腳或對 A4 大聲喊叫來使 A4 分心。結果投籃： （a）成功； （b） 未成功。此時可宣判 B4 技術犯規嗎？ 解釋： （a）投中應算得分，并給予一次警告。
（b）可宣判 B4 技術犯規。
38-12 何時準許球隊席人員離開球隊席區域？ 解釋： （a）教練或助理教練請求暫停、詢問有關得分或犯規次數、當打架已爆發或似將爆發時 協助裁判、獲得到裁判準許后照料受傷球員時，可離開球隊席區域。
（b）一名替補球員請求進 入場上比賽可接近記錄臺。
（c）為照料受傷球員，訓練員或隊醫可離開球隊座區域。
38-13 替補員 A5 與裁判談話不禮貌被宣判技術犯規。如何登記這個犯規？ 解釋：此技術犯規應登記 A 隊教練技術犯規“B”。
38-14 當 A 隊醫生違反運動道德的言行，應登記教練 A 技術犯規“B”嗎？ 解釋：是的。球隊席人員（除教練）發生的所有犯規應登記教練技術犯規 B”。教練個人發生的 包含違反運動道德的技術犯規“C”。
38-15 教練 B 被登記： （a）第 2 次技術犯規，是因為教練 B 個人的違反運動道德行為； （b） 第三次技術犯規，是因為球隊席人員的違反運動道德的舉止； （c）一次技術犯規，是因為教練個 人行為，接著兩次技術犯規，是因為球隊席人員違犯的。應要求教練員 B 去 B 隊休息室或離開 體育館嗎？ 解釋：是的。當教練 B 被登記 2 次個人行為的技術犯規時，或者共 3 次球隊席人員或教練技術 犯規時，教練 B 應被取消比賽資格，必須去 B 隊休息室或離開體育館。 38-16 當 B3 發生第 5 次犯規，B10 替補 B3，但是未通知 B3 已發生第 5 次犯規。大比賽之 后，B3 又以替補員身分進入比賽。接著 B3 發生第 6 次犯規，此時 B3 比賽的錯誤被發現。應 宣判 B3 或教練 B 技術犯規嗎？ 解釋：不。B3 第 5 次犯規時未被通知，不應判罰技術犯規。B3 第 6 次犯規，應依照球員犯規 處理。B3 必須離場并被替補。如果 B3 在第 5 次犯規時已被通知，則要判罰教練 B 技術犯規。
不論發生哪種情況，B3 五犯后又進場比賽的得分、罰球和犯規都有效。
38-17 在比賽進行中，發現 A 隊參賽的球員超過 5 名，如何處理？ 解釋： 如果發現時 A 隊控球（或兩隊都未控球） 應立即停止比賽。一名 A 隊球員必須離開場上。
， 應宣判教練 A 技術犯規。如果發現時 B 隊控球，在 B 隊投籃、發生違犯之前，或者在對方球員 獲得控球前，裁判不應鳴哨。隨后應停止比賽，一名 A 隊球員必須離開場上，宣判教練 A 一次 技術犯規。
38-18 在死球期間，A1 像是嚴重受傷，沒有等待裁判準許，A 隊醫生為照料 A1 進入場上。應 宣判罰教練 A 技術犯規嗎？ 解釋：不能。在這種情況下，隊醫可立即進入場內。受傷球員的照料優先，醫生不必等候裁判的 準許。
38-19 接近第 3 節結束，A5 在做投籃動作時被犯規。投籃未成功，在犯規后死球前，結束一 節的信號響起，宣判 A5 獲得兩次罰球。當第一次罰球后，在剩下罰球完成前，又宣判 B5 技術 犯規。這個技術犯規被認為是發生在比賽時間內嗎？ 解釋：在 B5 的技術犯規是發生在該節的信號響起，A5 被打手犯規的罰球仍要執行，B5 的技術 犯規是發生在比賽休息期內。在第 4 節開始時，應給 A 隊 2 罰一擲。第四節球權輪替延到下一 次執行。
38-20 在第 3 節之前的熱身，A3 抓籃圈。A3 以及教練 A： （a）已收到； （b）沒有收到比賽前 熱身中對同一動作的警告。可判罰技術犯規嗎？ 解釋： （a）應宣判技術犯規。在賽前熱身曾給 A3 的警告適用于上半時的休息期間。在第 3 節 開始前應由 B 隊 2 罰一擲，下一次球權輪替的隊不因為犯規而失掉權利。
（b）不能宣判技術犯 規；此時應給予警告。
38-21 當 A4 在比賽休息期間發生技術犯規，下一節如何開賽？ 解釋：應判給對方隊任一場球員兩次罰球。如果隨后的一節是第 1 節，則以跳球開始該節。如 果隨后的一節是含第 2 節之后的任何一節，由對方球兩罰一擲，球權輪替保留。
38-22 在休息期間宣判 A5 和 B5 各一次技術犯規。下一節如何開始？ 解釋：犯規登記在兩個球員次數上，這些犯規累積在下一節該隊總犯規次數上。這些犯規的罰則 互相抵銷。如果這些犯規發生在第一節前的期間內，該節應以跳球開始。如果這些犯規發生在除 第一節外的任何一節前的比賽休息期間內，該節以球權輪替擁有的球隊擲球入界開始。
38-23 結束第 4 節的信號響起，比數： （a）A 隊 80，B 隊 80； （b）A 隊 80，B 隊 79。在信 號響起之后，A2 對 B2 違反運動道德的犯規。如何處理？ 解釋： （a）動作發生在比賽結束后，應宣判 A2 犯規。此犯規應累積 A 隊在 A 隊犯規總數上。
宣判 B2 兩罰一擲。球權交替球隊在下一次執行。
（b）比賽已經結束，因此不能宣判犯規。裁判 應在記錄表載明該情況，并提交競賽部門進一步處理。
38-24 當 A4 球員兼教練，在比賽休息期間，A4 被宣判技術犯規，因為： （a）在熱身練習中懸 掛在籃圈上； （b）違反運動道德。在記錄表上應如何區別技術犯規？ 解釋： （a）和（b）技術犯規視為球員犯規之一登記。它應計入能導致 A4 離開比賽的 5 次犯規 以及登記在下一節的導致處罰狀態的全隊犯規。
38-25 發生技術犯規： （a）在第一節前的休息期間內； （b）在第二節后的任何一節前休息期間 內。誰是執行罰球的人選？ 解釋： （a）由對方隊先發 5 名球員中的任一球員執行罰球，然后跳球。
（b）由對方場上任一位 球員執行罰球，然后在下一節開賽時一擲。球權輪替則保留到下一次。
38-26 當 A4 在投籃動作中，這時 B4 對 A4 大聲喊叫或在地面上重重的跺腳試圖使 A4 分心。
投籃： （a）未成功； （b）成功。可判罰 B4 技術犯規嗎？ 解釋： （a）應宣判技術犯規； （b）不能。應給予 B4 一次警告。
第 38 條 技術犯規 說明 1：當裁判對球員某一動作或行為給予警告后，屢次違反可能會導致技術犯規。警告應同時 與該隊教練聯系，在剩余的比賽時間內，類似動作的警告適用于該隊其它球員。裁判只有在比賽 計時鐘停止或球成死球時可以給予警告。
案例：A 隊的一位球員被警告： (a) 延誤發界外球入界。
(b) 當對手在投籃時在其面前拍手。
(c) 不合運動道德的行為。
(d) 任何其它屢次違反的動作，都可能導致技術犯規。
解釋：警告必須與 A 隊教練聯系，在剩余的比賽時間內，類似動作的警告適用于該隊其它球員。
說明 2： 如果在比賽的休息時間中擔任教練的球員被判技術犯規， 該技術犯規應登記在球員名下， 且累計于該節的團隊犯規次數。
案例：A4 是球隊的球員兼教練，A4 因為下列行為被宣判技術犯規： (a) 在比賽前或是中場的熱身時間吊掛籃圈。
(b) 在休息時間出現不合運動道德的行為。
解釋：在(a)和(b)的情況下，A4 的犯規應被視為球員的犯規，且累計于該節的團隊犯規次數， 且該犯規若是 A4 的個人第 5 次犯規，則 A4 應離場。
（備注：他可以繼續擔任將練職務；如果 是被宣判奪權犯規則應離場） 說明 3：當球員正在做投籃動作時，對手不可以在投籃者身旁做出揮手干擾投籃者的視線、大聲 喊叫、用力跺腳和拍手等妨礙動作。如果這些動作造成投籃者的不利，將構成技術犯規；若未造 成投籃者的不利，應給予警告。
案例：A4 出手投籃，B4 大聲喊叫、用力跺地板，企圖干擾 A4 投籃： (a)中籃；(b)未中籃。
解釋：(a)給予 B4 一次警告，并與 B 隊教練聯系，在剩余的比賽時間內，這個警告適用于 B 隊 的其它球員。
(b)宣判 B4 技術犯規。
說明 4：如果球員 5 次犯規且已被告知不能再上場比賽，非法上場一經發現后，在不使對手使于 不利的情況下，應給予處罰。
案例：第 5 次犯規后，B4 被告知不能再上場比賽。隨后，B4 替補上場比賽，B4 的非法上場被 發現： (a) 比賽繼續，球成活球前。
(b) 球再次成活球后，A 隊控制球。
(c) 球再次成活球后，B 隊控制球。
(d) B4 上場比賽后，球再次成死球。
解釋：(a) B4 應立即離開球場，宣判 B 隊教練技術犯規（登記”B”） 。
(b) 在不使 A 隊不利的情況下，比賽應該立即停止。B4 應立即離開球場，宣判 B 隊教練技 術犯規（登記”B”） 。
(c) 和(d) 比賽應該立即停止，B4 應立即離開球場，宣判 B 隊教練技術犯規（登記”B”） 。 說明 5：如果球員因為第 5 次犯規，被告知不得再上場比賽，但再次上場比賽，在被發現前投籃 得分、犯規或被對手犯規，得分要算，犯規應計為球員犯規。
案例：第 5 次犯規后，B4 被告知不能再上場比賽。隨后，B4 再次替補上場比賽，B4 的非法上 場被發現： (a) 在 B4 得分之后 (b) B4 犯規之后 (c) A4 對 B4 犯規之后（A 隊第 5 次團隊犯規） 解釋：(a) B4 得分有效 (b) B4 的犯規應算球員犯規 (c) B4 被犯規的二次罰球，應由替補 B4 的球員執行。
在(a),(b),和(c)的情況處理后，還要執行 B 隊教練技術犯規（登記”B”）的罰則。
說明 6：如果球員第 5 次犯規后，沒有被告知不能再上場比賽，當發現球員繼續在場上比賽 (或 再上場）的錯誤時，球員應立離開球場 (在不使對手不利的情況下)，球員的非法上場比賽不予 處罰。如果該球員投籃得分、犯規或被對手犯規，得分要算，犯規應計為球員犯規。
案例 1：A10 要求替補 A4，比賽因 A4 的犯規球成死球，A10 替補上場比賽。裁判忘記告知 A4 這是他的第 5 次犯規，A4 隨后替補上場比賽。A4 的非法上場被發現： (a) A4 在場上比賽，比賽計時鐘啟動后； (b) A4 投籃得分后； (c) A4 對 B4 犯規后； (d) B4 對出手投籃的 A4 犯規，球未中籃； 解釋：(a)在不使 B 隊不利的情況下，比賽應該停止，A4 應被立即替補離場。A4 的非法上場不 予處罰。
(b)A4 得分有效。
(c)A4 的犯規應被視為球員犯規，并依規則執行罰責。
(d) B4 的犯規應被視為球員犯規，并由替補 A4 的球員執行 2 次或 3 次的罰球。
案例 2：比賽開始前 10 分鐘，A4 被宣判技術犯規，比賽開始前由 B4 執行 2 次罰球。跳球開 始比賽后，卻發現 B4 不是 5 名先發球員之一。這樣合法嗎？ 解釋：不合法。罰球必需由一位先發球員執行，在比賽時間開始前不可請求替補。
第 48 條 記錄員和助理記錄員：職責 48-1 為表明發生在一節內的全隊犯規次數，記錄員用何顯示？ 解釋：記錄員可用兩個紅色犯規標志。適宜的電子裝置也是可以。
48-2 在比賽中，記錄員如何通知由一名球員發生的犯規次數？ 解釋：可用五個數字犯規標志， 每個標志被編上 1-5 的號碼。1-4 數字為黑字，白色底；5 數字的標志為紅字，白色底。
48-3 當 B 隊確定 B3 發生 3 次犯規，但是記錄表顯示 B3 已發生 4 次犯規，B 隊隊長通知裁判 此問題。B3 登記的犯規次數可以改變嗎？ 解釋：裁判征詢記錄員或紀錄臺人員意見，以確定是否錯誤。如果確定錯誤，應改正記錄表。否 則記錄表上的犯規次數應該是正確的。
48-4 當 B5： （a）發生一次非第 5 次犯規的犯規； （b）發生第 5 次犯規； （c）發生 B 隊在該 節第 4 次全隊犯規。記錄員如何對這些犯規發出信號。
解釋： （a）記錄員用舉起犯規次數標志通知犯規。
（b）球員犯規 5 犯標志紅色“5”。
（c）犯規次 數顯示與（a）和（c）相同。
48-5 當 A5 和 B5 發生雙方犯規，在混亂中，記錄員沒有認清這是 B5 在比賽中第 5 次犯規。
因此未通知 B5 已第 5 次犯規。B5 仍在場比賽，錯誤被發現時： （a）B5 仍在場比賽； （b）被 替換下場。為糾正這種情況，裁判如何處理？ 解釋：因為沒有通知 B5 第 5 次犯規，B5 的繼續參賽不能被處罰。
（a）一有機會 B5 應退出比 賽，并未置任一隊于不利。B5 所有得分應算；B5 繼續參賽中發生的任何犯規應作為該隊球員 犯規處理，并判罰。如果在發現錯誤時已判給 B5 罰球，則 B5 的替補球員應執行罰球。在 B5 的替補球員進場后，比賽應從中斷處繼續。
（b）應通知教練 B 和 B5 不能再能參賽。
48-6 記錄員發生的錯誤是把 A3 的 3 分投籃僅登記 2 分， 如果裁判確信錯誤發生， 裁判可以改 正這個錯誤嗎？ 解釋：可以。裁判在記錄表上簽字前，錯誤可以改正。在記錄表簽字之后，不能改變。
48-7 誰負責操作球權輪替箭號？ 解釋：這是記錄員的責任。
第 49 條 計時員：職責 49-1 在開始比賽跳球時，計時員何時啟動定時器？ 解釋：當球被合法地拍擊時啟動定時器。
49-2 在擲球入界中，或一次未成功的罰球后球仍是活球時，何時啟動定時器？ 解釋：當球首先觸及一名場上球員或被一名場上球員觸及時，啟動定時器。
49-3 在第 4 節或決勝期的最后兩分鐘，投籃得分后應停止定時器嗎？ 解釋：是。
49-4 當 A 隊請求暫停，之后 B 隊投籃得分。因為過分的吵雜聲，裁判沒有聽到計時員發出的 暫停信號。比賽繼續直到： （a）A 隊投籃得分； （b）B 隊投籃得分。裁判如何處理？ 解釋： 隊投籃得分， B 計時員就必須停止定時器， 并且使用一切可能的手段： 例如把球拋到場上， 以引起裁判注意。然后應判給 A 隊一次暫停。
（a）和（b）投籃不算得分，當時定時器已停止。
所有犯規（除非技術犯規，違反運動道德的犯規，奪權犯規）消耗的時間和附加的活動應取消。
暫停后由 A 隊在 A 隊端線擲球入界繼續比賽。
49-5 當 A 隊請求暫停，之后 B 隊投籃得分。因為過分的吵雜聲裁判沒有聽到計時員發出的暫 停信號。比賽繼續直到： （a）A4 發生一次犯規， （b）B4 發生一次犯規。裁判如何處理？ 解釋：投籃得分計時員就必須停止定時器，并且使用一切可能的手段，引起裁判注意。然后應判 給 A 隊一次暫停。
（a）和（b）犯規應被忽略，除非技術犯規，違反運動道德的犯規，奪權犯規。
由 A 隊在 A 隊端線以擲球入界繼續比賽。如果任一犯規是技術犯規，或是違反運動道德的犯規， 或奪權犯規，暫停后采取適當的罰則繼續比賽。