時(shí)間：2023-03-15 14:53:50
導(dǎo)語：在初中化學(xué)單元總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 教材
隨著新課程的實(shí)施和教材多樣化政策的推行，全國(guó)共用一套統(tǒng)編教材的局面已經(jīng)被打破。原來的化學(xué)教學(xué)大綱逐步被化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)取代，化學(xué)教材也由原來的“一綱一本”變?yōu)楝F(xiàn)在的“一標(biāo)多本”。比較和分析不同版本初中化學(xué)新教材的特點(diǎn)，有利于廣大教師理解義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)正確把握新課標(biāo)教材的教學(xué)尺度和初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、選擇教材的版本都有重要的意義。
我對(duì)我國(guó)現(xiàn)行初中化學(xué)教材進(jìn)行研究，選取了國(guó)內(nèi)有代表性的三年制初中化學(xué)教材作為范例，對(duì)五大教學(xué)主題在教材中的比重、教材的圖表出現(xiàn)率和有效率、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的廣度和深度、教材組織呈現(xiàn)方式的利用率幾個(gè)方面進(jìn)行比較。選擇的教材為人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)（第2版）》（以下簡(jiǎn)稱“人教版教材”）、上海教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)（第3版）》（以下簡(jiǎn)稱“滬教版教材”）、山東教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)（第3版）》（以下簡(jiǎn)稱“魯教版教材”）。
一、教材的具體體系設(shè)置及特點(diǎn)
教材的體系包括單元主題內(nèi)容及其編排順序。三種教材按照新的時(shí)代要求和素質(zhì)教育理念，在具體的編寫體系上各有側(cè)重，有各自鮮明的特色和編寫方式。三種版本教材的目錄體系見表1。從表1可見，五個(gè)主題在展開的過程中是根據(jù)“由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深”的方式安排的。
表1.三種化學(xué)教材編寫體系與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比
注：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主題依次用大寫英文字母表示為：“科學(xué)探究”――A;“身邊的化學(xué)物質(zhì)”――B;“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”――C;“物質(zhì)的化學(xué)變化”――D;“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”――E。其中“科學(xué)探究”主題融入各章內(nèi)容之中，不做比較。
人教版教材采用“單元――課題”式的結(jié)構(gòu)，單元數(shù)較多。每個(gè)單元都有幾個(gè)相關(guān)的課題組成。
滬教版教材采用“章――節(jié)”式的結(jié)構(gòu)，不論在理論概念上還是在實(shí)驗(yàn)操作上能夠按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的合理梯度編寫，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
魯教版教材采用“單元――節(jié)”式的結(jié)構(gòu)，各節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，按照學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三種教材的單元主題與社會(huì)和生活實(shí)際密切相關(guān)，與社會(huì)生活情景相融合，能夠引起學(xué)生的探究精神。在單元主題的編排順序方面，三種教材都是從生活和身邊的化學(xué)現(xiàn)象走進(jìn)化學(xué)，然后運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題，從而使化學(xué)走向社會(huì)。
二、三種教材主題的鮮明性的比較
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的五大主題――科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展成為教材編寫的重要依據(jù)，三種教材首先尊重五大主題的要求，從表1所列的內(nèi)容數(shù)量多、內(nèi)容全就可以得出這一結(jié)論。但是在突出主題的過程中出現(xiàn)了不同的情況，因此在內(nèi)容的選取和教學(xué)要求上要各有側(cè)重。因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)生各有獨(dú)特的作用，因此在課程中均成為單獨(dú)的一個(gè)主題;第一個(gè)主題――科學(xué)探究具有通用的性能，其內(nèi)容廣泛滲透在其它幾個(gè)主題之中。
為了對(duì)三種教材主題的鮮明性進(jìn)行研究，根據(jù)表1，在三種化學(xué)新教材中，每一課節(jié)（三種教材的第一單元都屬于“科學(xué)探究”主題，不做比較）都包含一到兩個(gè)課標(biāo)主題，我們把每一主題的總數(shù)除以該教材的總課節(jié)數(shù)（不包括第一單元），然后可以對(duì)所得數(shù)據(jù)做出直方圖（圖1）。
圖1.教材課節(jié)所屬課標(biāo)主題相對(duì)數(shù)的統(tǒng)計(jì)對(duì)比
從課程標(biāo)準(zhǔn)之“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與所對(duì)應(yīng)的教材課節(jié)的數(shù)目關(guān)系來看，人教版教材與魯教版教材處理相似，各內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所含課節(jié)數(shù)基本相同，滬教版教材略有差異。三種教材都把重點(diǎn)放在了身邊的化學(xué)物質(zhì)主題上，物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展兩大主題也占了較大的比重。
三、三種教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教材結(jié)構(gòu)主要指教材中各欄目的組成。
教材欄目設(shè)置：
新教材設(shè)置了一系列的“欄目”引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)。
三種教材欄目設(shè)計(jì)的比較與分析：
欄目的設(shè)計(jì)，從根本上改變了傳統(tǒng)教科書單一的、線性的教材結(jié)構(gòu)，有利于促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，更好地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。
人教版教材和魯教版教材總體欄目設(shè)置類似，與滬教版教材略有差異。滬教版教材有關(guān)活動(dòng)探究、資料拓展的欄目設(shè)置與人教版教材、魯教版教材基本相同;在有關(guān)課后總結(jié)的欄目中，人教版教材設(shè)置了“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”，魯教版教材設(shè)置了“長(zhǎng)話短說”，總結(jié)概括每節(jié)課的內(nèi)容，滬教版教材只設(shè)置了“整理與歸納”作為單元內(nèi)容的總結(jié)，不利于學(xué)生及時(shí)地掌握課堂主要內(nèi)容，而魯教版教材缺乏對(duì)單元知識(shí)總結(jié)的欄目，不利于學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的整體把握。
四、對(duì)三種教材的思考和建議
從以上所談的幾個(gè)方面可看出，三種教材都很好地體現(xiàn)了新課程的基本理念，依照自己的實(shí)際，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，注重體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性要求，重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系。教材提供了豐富的資源，營(yíng)造了有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望。
具體來說，人教版教材知識(shí)內(nèi)容的選取與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合度較高，教材內(nèi)容和素材比較豐富，探究性體現(xiàn)得尤為突出，頁面色彩搭配得當(dāng)，排版簡(jiǎn)潔大方;滬教版教材習(xí)題較多，圖表豐富，教材插圖印制清晰，頁面印刷精美;魯教版教材欄目設(shè)置數(shù)量比較適中，布局合理，教材中有關(guān)理論、模型的插圖豐富，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的難度。
總得來說，教材應(yīng)遵循多版本并存的原則，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)文化的實(shí)際情況，編寫不同的教材或是選用教材版本。
參考文獻(xiàn)
[1]課程教材研究所 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，第二版，2006。
[2]中學(xué)化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)[M].上海：上海教育出版社，第三版，2006。
[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，第三版，2008。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育背景；初中化學(xué)教學(xué)
在當(dāng)前階段，由于科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸普及人們的日常生活當(dāng)中，在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步成為人們強(qiáng)大的呼聲，被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，它不僅在教師的教育模式、課堂形式、課后輔助等方面發(fā)揮著巨大的作用，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育模式不但豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，還完善了教師的課堂模式。尤其是在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師們不再單單僅從化學(xué)概念入手，而是借用互聯(lián)網(wǎng)的形式，形象地將一些化學(xué)現(xiàn)象，具體地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生從抽象的意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的認(rèn)知，有效地改變了學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著全新“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景的不斷深入，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法與教學(xué)模式與之前相比，都取得了一定的進(jìn)步，教師們逐漸開始重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂上的積極作用，并希望通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加高效，從而培養(yǎng)學(xué)生塑造高品質(zhì)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。然而部分化學(xué)教師迫于提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，仍然只是給學(xué)生講授化學(xué)學(xué)科的基本理論和方法，并不將其實(shí)際應(yīng)用性和綜合性充分地利用互聯(lián)網(wǎng)展示到學(xué)生的面前。以此造成學(xué)生仍舊對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)成績(jī)無法取得有效的提高。雖然教師們利用了互聯(lián)網(wǎng)的模式，但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)并未達(dá)到最理想化的效果。這就要求初中教師不斷地在教育思想和教學(xué)想法上能夠力求完美，努力地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，這個(gè)有效的大數(shù)據(jù)，為初中化學(xué)教學(xué)提供更有力的技術(shù)支撐，進(jìn)而不但能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，還能夠增加教學(xué)效率及保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。這不僅能夠有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“以自我為主體”的良好的學(xué)習(xí)模式，還能夠不斷滿足初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師們要注意時(shí)刻利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)有效信息，對(duì)課堂教學(xué)模式不斷改革完善，從而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效的提升和改善。從而為我國(guó)教育發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，為學(xué)生良好地學(xué)習(xí)奠定有效的“物質(zhì)”基礎(chǔ)，為教師不斷地提升自我教學(xué)質(zhì)量提供良好的技術(shù)支撐。初中化學(xué)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大的教育背景下應(yīng)首先完善自身的知識(shí)理論體系，在管理學(xué)生的過程中，不斷地創(chuàng)新自我，以發(fā)掘新的教學(xué)模式，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，努力地為學(xué)生開辟一條新時(shí)期的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教育模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)意義
初中化學(xué)課堂的教學(xué)與其他教學(xué)有一定的不同之處，從某種程度上來看，初中化學(xué)課程目的是幫助學(xué)生以后更好地走向社會(huì)，從而獲得良好的技術(shù)支持。除此之外，學(xué)習(xí)初中化學(xué)還可以幫助學(xué)生不斷地積累一些有效的生活常識(shí)，為學(xué)生的生活提供了便利。因而，在初中化學(xué)的課堂上，教師們必須要勇敢地?cái)[脫許多應(yīng)試教育思想的影響，要積極努力地轉(zhuǎn)變課堂的核心，重點(diǎn)地培養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，而不是只關(guān)注于學(xué)生在該學(xué)科方面的成績(jī)。初中化學(xué)教師們對(duì)于學(xué)生更多的綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，對(duì)于其形成全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才具有特殊的意義。化學(xué)教師應(yīng)積極活躍課堂氣氛，努力引導(dǎo)學(xué)生專注到課堂中來，做到從根本上提高課堂效率。這就需要化學(xué)教師不斷地借助互聯(lián)網(wǎng)的“趣味性”成功地抓住學(xué)生的思想，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂效果。初中學(xué)生因其年齡段的影響，他們普遍對(duì)于新鮮事物充滿著一定的好奇性，教師應(yīng)積極利用這一特性，將豐富多彩的多媒體教學(xué)課程展示給學(xué)生，給以學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到化學(xué)課堂的“趣味多彩性”，從而打造全新的高品質(zhì)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。這不僅能夠幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的耐心和細(xì)心，幫助其形成迎合新時(shí)代下的全新“互聯(lián)網(wǎng)新型人才”。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用，符合了我國(guó)教育發(fā)展史的要求。初中教化學(xué)教師應(yīng)高度重視“互聯(lián)網(wǎng)”課堂，在教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的最佳教學(xué)效果，以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)努力為學(xué)生打造一個(gè)和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以迎合新教育環(huán)境體制改革的不斷發(fā)展需求，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”當(dāng)中發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求不斷地調(diào)整互聯(lián)網(wǎng)課程，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)新時(shí)期有利的接班人，進(jìn)而不斷推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式在我國(guó)教育史上的發(fā)展進(jìn)程。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)策略
（一）教師正確認(rèn)識(shí)化學(xué)教育中引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義
因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)存在于生活當(dāng)中的每一個(gè)地方，因其存在的普遍性，教師必須正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重大意義，尤其是將信息技術(shù)引入到對(duì)于初中化學(xué)的教育之中，以便讓學(xué)生更好地將化學(xué)知識(shí)融入他們的生活之中，化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)知識(shí)引起足夠的重視，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維能力，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的探索精神，不僅將化學(xué)知識(shí)帶入到學(xué)生課堂之中，還應(yīng)充分地將其引入學(xué)生的生活之中，讓化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生生活產(chǎn)生重要的意義。不斷地幫助學(xué)生更好地處理生活當(dāng)中一些化學(xué)問題難題，使學(xué)生可以大膽地開拓自己的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感投入化學(xué)課堂之中，并不斷引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活當(dāng)中化學(xué)知識(shí)的思考，這不僅對(duì)于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系有著巨大的輔助作用，還能幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程順利進(jìn)行有著促進(jìn)意義。比如，教師們?cè)诮淌诰拍昙?jí)上冊(cè)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”中第二單元“我們周圍的空氣”時(shí)，可以通過對(duì)“空氣”“氧氣”的學(xué)習(xí)，開展一個(gè)學(xué)習(xí)討論小組討論“空氣、氧氣在我們生活中的重要性”的主題班會(huì)，學(xué)生通過激烈的討論以及自身深刻的總結(jié)，感受到化學(xué)不僅存在于我們生活當(dāng)中的任何地方，對(duì)于我們?nèi)松兄匾囊饬x，甚至離開化學(xué)我們都不能生存，因此激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。討論結(jié)束后，教師積極有效地利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示化學(xué)存在的其他地方以加深學(xué)生的記憶力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。進(jìn)而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”更加高效地提高課堂的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。[1]
（二）創(chuàng)辦初中“微課堂”輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)
在新型互聯(lián)網(wǎng)的模式下，教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，不斷地實(shí)行自身個(gè)性化的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極有效地做到查漏補(bǔ)缺，鞏固重要知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，教師們可以根據(jù)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容有效地制作VCR的形式，定期舉行在線“微課堂”以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深化，進(jìn)而得以確定所學(xué)內(nèi)容的扎實(shí)性。初中教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，應(yīng)主動(dòng)讓學(xué)生通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)“微課堂”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，反復(fù)加深所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到對(duì)于初中化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。比如，教師在教授九年級(jí)下冊(cè)第八單元“金屬和金屬材料”，第二課題“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于其中的比較復(fù)雜的知識(shí)難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生錄制成VCR或以“微課堂”的形式，對(duì)于課上沒能掌握的學(xué)生，課下可以對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握程度。此外，由于初中學(xué)生正處于心理發(fā)展的敏感期，一些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人“面子”問題，對(duì)課上不明白的問題并不會(huì)當(dāng)面請(qǐng)教老師，利用這種“微課堂”的形式學(xué)生還可以與老師在線上進(jìn)行交流、溝通，對(duì)于自身學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑點(diǎn)，可以與教師進(jìn)行留言或線上提問的方式，避免了由于當(dāng)面提出所造成的尷尬局面，以此完成了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解。因此，初中化學(xué)老師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大的教學(xué)背景下，增加對(duì)其重視性，有效地理解并有效使用互聯(lián)網(wǎng)，以帶給學(xué)生更大的便利。
（三）優(yōu)化教學(xué)模式，使其充分地與“互聯(lián)網(wǎng)”相結(jié)合
初中化學(xué)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，以不斷迎合時(shí)代前進(jìn)發(fā)展的道路，充分地利用新興科技手段，使其為初中化學(xué)課堂提供更好的便利，有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，從而構(gòu)建多種多樣的新型教學(xué)模式，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。努力地做到將有效的知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以達(dá)到全面地提高初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力及化學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)其化學(xué)成績(jī)的提升，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。比如，教師在教授九年級(jí)上冊(cè)第五單元“化學(xué)方程式”中課題一中的“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，可以通過為學(xué)生制訂豐富多彩的教學(xué)課件，找出其與生活當(dāng)中相關(guān)的“質(zhì)量守恒定律”，為學(xué)生歸納、總結(jié)到課堂上，比如“木材的燃燒”“鐵絲的燃燒”等素材通過多媒體的方式展示給學(xué)生，有效地做到將化學(xué)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，充分給予學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生更加有效地認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的廣泛性，以達(dá)到幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)的理解該課程內(nèi)容。這樣一來，不僅在學(xué)習(xí)上做到查漏補(bǔ)缺，還可以讓互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量為學(xué)生提供更加多的便利條件，以此促進(jìn)教學(xué)課堂更加靈活多效性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的本能。初中化學(xué)教師有效地借助豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，不僅做到了對(duì)課本化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，還增加了課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。充分地培養(yǎng)學(xué)生善于思考、努力發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)，積極有效地做到對(duì)課本知識(shí)的拓展、延伸，使得學(xué)生可以最大限度地掌握并理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)做到準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重大意義；積極有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)辦初中化學(xué)“微課堂”，以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；不斷地優(yōu)化自身教學(xué)模式，使其充分與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。只有這樣，才能從根本上解決在“互聯(lián)網(wǎng)+的”背景下所面臨的一些教學(xué)難題，為學(xué)生開辟一條正確的學(xué)習(xí)化學(xué)科目的有效途徑，更加為學(xué)生有效地利用互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)做出巨大貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)新時(shí)期綜合性化學(xué)人才。讓我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式不斷地更好地應(yīng)用到各個(gè)教育領(lǐng)域之中，使得互聯(lián)網(wǎng)更加造福人類，讓人們獲得更大的收獲和滿足。
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；綜合能力；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)改革
“互動(dòng)式”教學(xué)是新課改后最為常見的教學(xué)方式之一。全新的“互動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)于小、初、高等三個(gè)階段的各科目課堂教學(xué)中都很實(shí)用。經(jīng)過對(duì)中學(xué)化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式，并使“互動(dòng)式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。
一、雙主體式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
多年來，有關(guān)教學(xué)中“誰為主體”的研究與討論從未停止過，不過經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來看，雙主體式教學(xué)無疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進(jìn)初中化學(xué)的互動(dòng)式課堂的教學(xué)效果。
互動(dòng)是一個(gè)雙向交流的過程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無人配合的獨(dú)角戲，根本無法實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)實(shí)踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長(zhǎng)過程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動(dòng)的互動(dòng)交流意識(shí)，將互動(dòng)式教學(xué)的活動(dòng)變成教學(xué)雙方的習(xí)慣。
以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、課程安排，堅(jiān)持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動(dòng)教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會(huì)制訂教學(xué)計(jì)劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個(gè)課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時(shí)也會(huì)充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了學(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動(dòng)去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書或投影的形式對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時(shí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話題，展示一兩個(gè)簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的好奇心。
二、問答式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
問答式互動(dòng)是課堂教學(xué)中最原始也最常見的教學(xué)互動(dòng)方式之一。而且，在互動(dòng)式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問答式互動(dòng)”也是最值得傳承和發(fā)揚(yáng)的。問答式互動(dòng)教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問題的歸納、設(shè)計(jì)以及提問方式時(shí)機(jī)的安排等。
以《分子和原子》這一課的問答式課堂教學(xué)互動(dòng)為例：首先，問題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來完成。教師授課時(shí)，應(yīng)該以怎樣的問題為引言，以怎樣的問題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實(shí)驗(yàn)為引子，開始教授“分子與原子”的知識(shí)時(shí)，第一個(gè)問題的安排，一定是以引出“家庭實(shí)驗(yàn)”為主。如“同學(xué)們的家庭實(shí)驗(yàn)都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問題。作為家庭實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者――學(xué)生必然對(duì)這類問題有所反饋，如此第一個(gè)問題便打開了良好互動(dòng)的大門。學(xué)生完成相關(guān)問題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行總結(jié)、分析，完成互動(dòng)銜接工作。然后以另外一問題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開始課堂教學(xué)。此后的問題互動(dòng)也可借鑒前面的模式。
根據(jù)問題式互動(dòng)教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要?dú)w納總結(jié)的問題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說明了什么？”等問題。第二類則是精選在互動(dòng)節(jié)點(diǎn)上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點(diǎn)的問題，如“這些例子你們能夠看見嗎？之類的問題，直接將學(xué)生從家庭實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。
三、多媒體互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用
每一個(gè)時(shí)代的課堂上都會(huì)有一些比較典型的能夠顯示時(shí)代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進(jìn)初中化學(xué)課堂互動(dòng)的重要道具。
初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計(jì)算機(jī)為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進(jìn)器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，還能通過一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們?cè)谶M(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)能用更豐富、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。
如我們?cè)谥v授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時(shí)，可先用flash制作的一個(gè)金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對(duì)比動(dòng)畫引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因?yàn)閷?duì)人體有危害、試驗(yàn)成功率低、實(shí)驗(yàn)室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗(yàn)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問題的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)出自主的分析和解決問題的能力。
事實(shí)上，初中化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來，仍是以上三種互動(dòng)方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 分化現(xiàn)象 原因調(diào)查
引言
一般中學(xué)在九年級(jí)時(shí)開設(shè)化學(xué)課程，初中化學(xué)涉及的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，是為高中階段引入更復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)做鋪墊，但在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單是相對(duì)的，學(xué)生面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不但影響課堂教學(xué)氛圍，還嚴(yán)重影響整體教學(xué)水平的提升。造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因較多，教師在教學(xué)中除了完成自己的工作任務(wù)外，更重要的是探尋引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因，并通過分析總結(jié)出解決對(duì)策以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平大大提升。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因調(diào)查
為進(jìn)一步了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的具體原因，筆者總結(jié)出學(xué)生個(gè)體因素與教師具體教學(xué)活動(dòng)是引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要因素，為驗(yàn)證結(jié)論，筆者對(duì)108名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了走訪，其中86%的學(xué)生認(rèn)為自身個(gè)體因素是影響化學(xué)興趣的主要原因，而75%的學(xué)生認(rèn)為教師的具體教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)分化方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
1.1學(xué)生的個(gè)體因素。
學(xué)生的個(gè)人原因致使其在化學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)分化，主要從以下幾方面具體展現(xiàn)出來：其一，缺乏興趣。調(diào)查顯示50%以上的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)習(xí)興趣的缺失是造成學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因；其二，學(xué)習(xí)意志薄弱。九年級(jí)化學(xué)會(huì)涉及一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在無法正確掌握知識(shí)點(diǎn)后便放棄了對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)；其三，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，更多的是通過死記硬背強(qiáng)化學(xué)習(xí)，容易造成基礎(chǔ)知識(shí)混淆，因而無法取得更好的成績(jī)。
1.2教師具體教學(xué)活動(dòng)。
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，因而教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)很重要，但現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有些教師不科學(xué)甚至錯(cuò)誤的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因。有些教師缺乏耐心，不能及時(shí)指正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，甚至有的會(huì)做出諷刺、詆毀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。調(diào)查結(jié)果顯示，86%以上的學(xué)生指出教師教學(xué)方式過于死板、不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在制取氧氣、二氧化碳等實(shí)驗(yàn)課堂上，教師沒有讓學(xué)生親自實(shí)踐而是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的分析
通過對(duì)引發(fā)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因的調(diào)查，可以明確初中化學(xué)教師需要對(duì)這些原因進(jìn)行詳細(xì)分析，從而總結(jié)出可行性較高的解決對(duì)策，以改善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平提升。
2.1構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師可以采取各種趣味性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生初學(xué)“物理變化和化學(xué)變化”，老師講授時(shí)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要注重實(shí)驗(yàn)。如食物腐敗之前可以食用，腐敗之后不能食用，引導(dǎo)學(xué)生了解食物腐敗過程中有新物質(zhì)生成；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只是形狀發(fā)生了變化，從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無新物質(zhì)生成。緊接著教師可以做用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生在觀察變與不變時(shí)能清晰地分辨這兩類變化，學(xué)生自然樂在其中。在第二單元《制取氧氣》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室將每四個(gè)學(xué)生分成一組，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并給予他們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，即在學(xué)生做完試驗(yàn)后進(jìn)行小組分析與總結(jié)，然后讓學(xué)生走上講臺(tái)以“老師”的身份詳細(xì)向“學(xué)生”講述自己在實(shí)驗(yàn)中看見的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，具體的動(dòng)手實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性教學(xué)方法很多，再如在《如何正確書寫化學(xué)方程式》這一課題的教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力可以采取競(jìng)賽教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍中，與以往競(jìng)賽不同，教師可以采取“獎(jiǎng)懲”制度，讓輸了的學(xué)生表演個(gè)小節(jié)目，這種即興小節(jié)目在營(yíng)造活躍的課堂氛圍方面有較明顯的成效。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
教師要充分意識(shí)到自己的職責(zé)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而教師要有充足耐心開展教學(xué)活動(dòng)，不但要強(qiáng)化自己的專業(yè)教學(xué)能力，更要完善自己的職業(yè)道德，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。除在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在其他內(nèi)容的教學(xué)中也應(yīng)以教學(xué)引導(dǎo)者的身份自居，為學(xué)生預(yù)留更多展現(xiàn)時(shí)間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《溶液》一單元的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生除了要掌握溶解度、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等知識(shí)外，還要掌握一些溶液與物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的計(jì)算等方面的知識(shí)，因而掌握起來較為吃力，尤其很多學(xué)生本身對(duì)化學(xué)的興趣就不高，難度陡然加大，更會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因而教師需要通過與每位學(xué)生的互動(dòng)掌握學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生制定較為明確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握正確方法后實(shí)現(xiàn)成績(jī)快速提升，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與自信心。
結(jié)語
學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，雖與學(xué)生某些先天因素有些許關(guān)系，但這并不是根本原因，關(guān)鍵是學(xué)生后天的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)活動(dòng)給其帶來的影響，因而為改變學(xué)習(xí)分化、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升，教師必須積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取趣味性教學(xué)方法活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)
〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）18―0114―01
打造高效的化學(xué)課堂，是新課改賦予教師新的任務(wù)，也是化學(xué)教師基本功的具體體現(xiàn)。因此，如何打造高效化學(xué)課堂是化學(xué)教師不得不思考的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。
一、合理制訂教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中化學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)零散，教學(xué)課時(shí)不足。又“3+x”高考模式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)分值的減少，致使部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度減小。針對(duì)這種現(xiàn)狀，化學(xué)教師要分析、研究自己的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，據(jù)此制訂教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為打造高效化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
例如，第四單元課題4“化學(xué)式和化合價(jià)”，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度大，并對(duì)后面化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著很關(guān)鍵的作用。同時(shí)又涉及到相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上部分學(xué)生對(duì)元素符號(hào)記憶不清，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的難度。針對(duì)這種情況，我沒有按照教材規(guī)定的3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是將本課題教學(xué)課時(shí)調(diào)整到5-6課時(shí)，并細(xì)化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體為：第一課時(shí)：理解化學(xué)式，掌握化學(xué)式的寫法和讀法，明確與化學(xué)式中有關(guān)數(shù)字的含義。第二課時(shí)：了解化合價(jià)的含義，掌握并記憶常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)。第三課時(shí)：掌握元素符號(hào)周圍數(shù)字的意義，能將化合價(jià)與化學(xué)式結(jié)合起來綜合應(yīng)用。第四課時(shí)：理解相對(duì)分子質(zhì)量的概念，并掌握有關(guān)化學(xué)式的三種基本計(jì)算。第五課時(shí)：拓展補(bǔ)充化合價(jià)和化學(xué)式的計(jì)算類型和培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力。第六課時(shí)：歸納總結(jié)本課題的知識(shí)脈絡(luò)并進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)。
二、合理分配學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
傳統(tǒng)教學(xué)中多以課堂講授為主，往往是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。特別是老教師常擔(dān)心課堂上自己講授太少，學(xué)生聽不懂，不會(huì)做題，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的“惰性”就會(huì)越來越強(qiáng)，凡事都依賴教師，創(chuàng)新、自主都成為空談。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以“精講多練”為原則，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的的知識(shí)和難度不大的教學(xué)內(nèi)容，采用少講或不講的策略，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
例如，初中化學(xué)第三單元課題4“愛護(hù)水資源”、第七單元課題3“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”和第十二單元“化學(xué)與生活”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都可采用以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)探討。具體為：第一環(huán)節(jié)：學(xué)生“自主閱讀、學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、找問題”，大約6分鐘。第二環(huán)節(jié)：“學(xué)習(xí)小組合作討論、答疑解惑”，大約12分鐘。第三環(huán)節(jié)：“各學(xué)習(xí)小組代表PK學(xué)習(xí)效果”，大約8分鐘。第四環(huán)節(jié)：“教師點(diǎn)評(píng)并反饋出現(xiàn)的問題，拓寬知識(shí)面”，大約6分鐘。第五環(huán)節(jié)：“課堂訓(xùn)練、反饋教學(xué)效果、查漏補(bǔ)缺”，大約13分鐘。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，特別是基礎(chǔ)薄弱的“學(xué)困生”都能積極參與教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：提高；初中化學(xué)；課堂；效率；方法；實(shí)驗(yàn)；多媒體
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-333-01
初中化學(xué)對(duì)初中生而言是一門頗有難度的學(xué)科，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科不感興趣，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化。初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低，所以打造高效的課堂是新課改的教學(xué)要求，也是更好地培養(yǎng)學(xué)生的需要。而高效的課堂需要師生共同參與、共同打造?；瘜W(xué)是初中生剛開始接觸的學(xué)科，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率是每一位化學(xué)老師都在不斷研究和探索的課題。為此，本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)策略及建議，旨在進(jìn)一步打造化學(xué)高效課堂，提高教學(xué)效率。
一、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性
任何課程的教學(xué)主題都應(yīng)該是學(xué)生自己，作為教師，不管是備課時(shí)、上課時(shí)、課后時(shí)都應(yīng)該謹(jǐn)記這一點(diǎn)。在備課時(shí)，以學(xué)生為主，在課堂上同樣是以學(xué)生為中心，摒棄一言堂的模式，還學(xué)生訓(xùn)練權(quán)。首先，讓學(xué)生對(duì)每天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣既有利于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，又有利于學(xué)生歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與記憶，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并加以消化和吸收。初中生對(duì)于化學(xué)中的難點(diǎn)，上課聽得懂，但考試時(shí)又不會(huì)做，這一直是教師頭痛的事情。教學(xué)中教師可以采取讓學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)、技能的鞏固、掌握和應(yīng)用。然后，組織小組學(xué)習(xí)，將合作與差異并行。小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，主要通過實(shí)驗(yàn)及讓學(xué)生自己出試卷為主要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性分組，學(xué)得好的學(xué)生一組，差一點(diǎn)同一組，有利于“同一水平”的切磋與學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其挑戰(zhàn)性也會(huì)隨之被調(diào)動(dòng)起來；而對(duì)于差一點(diǎn)的小組來說，他們也會(huì)在合作的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信，并向?qū)W得比較好的一組“靠攏”。指導(dǎo)學(xué)生自編試卷好處多：一是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)的能力。要出好試題，必須對(duì)整個(gè)單元或某些知識(shí)點(diǎn)有整體了解，這也正是優(yōu)化學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)基本要求。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)分組來講，可以進(jìn)行自主搭配，學(xué)生自己選擇合作者，一起完成實(shí)驗(yàn)。既可以提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于合作學(xué)習(xí)。
二、注重學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)踐的課程，學(xué)生一面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一面通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)理論知識(shí)的正確性，方能加深對(duì)化學(xué)公式等的理解和記憶。如果只是注重講解書本上的理論知識(shí)而忽視實(shí)驗(yàn)操作，將對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性造成消極影響。化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，學(xué)生只有通過不斷動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才會(huì)了解知識(shí)現(xiàn)象發(fā)生的過程，才會(huì)真實(shí)地感受到化學(xué)的神奇魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。實(shí)驗(yàn)操作還能幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作能力及合作能力，有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的形成。要通過實(shí)驗(yàn)操作提高課堂有效性，必須重視以下兩點(diǎn)。首先，教師要努力做好實(shí)驗(yàn)演示操作。對(duì)于學(xué)生來說，演示實(shí)驗(yàn)如果做得成功，過程具有趣味性，那么將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)興趣。對(duì)于接下來的教學(xué)開展起到承上啟下的重要作用。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意操作的規(guī)范性，一邊做一邊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范的重要性，并且在實(shí)驗(yàn)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，啟發(fā)他們思維。在操作的同時(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)講解，便于學(xué)生理解。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，在演示實(shí)驗(yàn)開始前，教師要精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)教案，做好相應(yīng)的安全保護(hù)措施，為學(xué)生做好規(guī)范性的榜樣，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功。然后，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。做好演示實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生正確進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。所以，教師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)之前一定要講清楚操作規(guī)范、安全提醒，以及具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生操作，對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行指正和提醒，對(duì)于疑難還要抓住契機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。最后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，將知識(shí)點(diǎn)重新復(fù)習(xí)一遍，強(qiáng)化學(xué)生記憶，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)，感受到實(shí)驗(yàn)帶來的成功喜悅。
三、充分利用現(xiàn)代手段輔助教學(xué)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；初中化學(xué)；教學(xué)容量
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，在現(xiàn)代化的社會(huì)中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類思維以及提升人類生活教育質(zhì)量極為重要的手段。因此，在初中化學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代的要求，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的工作中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式，同時(shí)充分將教學(xué)模式同先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，從而有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，增大教學(xué)容量
初中化學(xué)不同于其他學(xué)科，其本身是一門自然學(xué)科，是人們?cè)谌粘Ｉ钪械母鞣N經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)其包含的內(nèi)容極為廣泛，與人們的日常生活以及生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)，由此可見，在生活中遍布化學(xué)的蹤跡，在化學(xué)中處處可見生活的痕跡。結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以自己或者調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來搜集素材，充實(shí)課堂。例如，在學(xué)習(xí)八單元課題一“金屬材料”時(shí)，將學(xué)生分成幾組，分別搜集有關(guān)“金屬的發(fā)展史”的資料、“金屬材料的種類和性能”的資料、“生活中常見的金屬”的資料、“新型金屬材料的種類和它們具有的神奇性能”的資料等。當(dāng)今的初中生在生活中也許不善于觀察，卻個(gè)個(gè)是信息時(shí)代的達(dá)人，網(wǎng)絡(luò)上搜集資料對(duì)他們來說是輕車熟路。一堂“金屬材料”不僅貫穿了古今文明，還極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。再如，在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”和學(xué)習(xí)“燃料的合理利用與開發(fā)”時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境被破壞的危害和成因，可以采取網(wǎng)絡(luò)上搜視頻、搜新聞、搜數(shù)據(jù)等方式，開闊眼界、增大課堂容量。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，突破教學(xué)難點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合化學(xué)學(xué)科本身的特性?；瘜W(xué)學(xué)科，其本身是一門研究物質(zhì)組成以及結(jié)構(gòu)等相關(guān)性質(zhì)或者變化規(guī)律的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，如果想要了解物質(zhì)本身的性質(zhì)以及變化規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)自身的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。微觀世界的分子或者是離子有著其較為獨(dú)特的特點(diǎn)，是看不到也摸不到的，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的思維，會(huì)很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而如果有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的話，將會(huì)更好地解決這一問題。例如，教師在講解“水通電后分解成氫氣和氧氣”的微觀實(shí)質(zhì)和“質(zhì)量守恒定律”的微觀實(shí)質(zhì)時(shí)，學(xué)生很難理解微觀世界的粒子是如何破裂重組的。鑒于教師對(duì)動(dòng)畫制作也許有一定的困難或制作效果不夠理想，那么，網(wǎng)絡(luò)上有許多已經(jīng)做好的視頻或動(dòng)畫資料是可以直接采用的。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的Flas或視頻材料，在眾多材料中選擇適合自己的材料直接使用，不僅幫助老師解決了制作水平的問題、還形象、直觀地展示了微觀世界，巧妙地突破了難點(diǎn)。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂，興趣是最好的教師，濃厚的興趣能夠彌補(bǔ)智力的不足。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是多么重要。而對(duì)于一般的學(xué)生而言，其好奇心較重，喜歡去探究未知的世界，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)中學(xué)中最為常用的教學(xué)手段，由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)往往不能完美地體現(xiàn)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性以及操作性。從根本上來看，豐富整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，全面增強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的功能，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，可以形象地體現(xiàn)出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，從而使抽象的事物更加具體化和形象化，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察和理解，從而更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)世界。因此，教師在課堂上可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)化學(xué)知識(shí)的視頻或者故事，以此來導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，原子本身是看不到、摸不著的物質(zhì)，教師可以下載一部由“IBM研究院”制作的世界上最小的電影《一個(gè)男孩和他的原子》，通過網(wǎng)絡(luò)的模擬將原子形象成可以看見的運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，讓原子以小男孩的形象真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的來臨，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠極好地輔助整個(gè)初中化學(xué)課堂教學(xué)，極大地豐富課堂教學(xué)容量，提升課堂教學(xué)效率，全面地幫助學(xué)生解決教學(xué)的難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
一、激發(fā)興趣
剛接觸一門新的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都抱有極大的興趣。化學(xué)第一節(jié)課《緒言》中有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，很容易引起我們的興趣，加上這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，都非常開心，而且興趣很濃。但隨著學(xué)習(xí)的深入、內(nèi)容的加深，部分學(xué)生的新鮮感會(huì)慢慢消失。所以我們要注意保持住濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己、充實(shí)自己。
二、專心聽講
課堂專心聽講是學(xué)習(xí)的重要方法。當(dāng)然我們不是消極被動(dòng)地聽，而是主觀上積極努力地聽。比如在聽課時(shí)可對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點(diǎn)。
三、重視實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力，還有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高其解決實(shí)際問題的能力。在看老師演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。觀察中還要積極地思考，用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，通過思考，把感性知識(shí)升華，進(jìn)而獲得較深的認(rèn)識(shí)。
四、靈活記憶
初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，易學(xué)難記，如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、金屬活動(dòng)性順序表等。學(xué)生普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會(huì)，記不住”。針對(duì)這種狀況，我們可以在學(xué)習(xí)中改進(jìn)記憶方法，加強(qiáng)記憶方面的訓(xùn)練，提高記憶效果。學(xué)習(xí)化學(xué)是需要適當(dāng)?shù)赜洃浀?，元素符?hào)是需要適當(dāng)?shù)赜洃浀模坏扔谒烙浻脖?。如化合價(jià)是正確書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)，必須掌握。開始學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)對(duì)最常用的元素化合價(jià)可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式進(jìn)行背誦，如：一價(jià)鉀、鈉、氫和銀，二價(jià)鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵、鋁三價(jià)氯負(fù)一，氧、硫負(fù)二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多應(yīng)用，在應(yīng)用中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢，進(jìn)而靈活運(yùn)用。
五、加強(qiáng)計(jì)算
初中化學(xué)計(jì)算題一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，中考中化學(xué)計(jì)算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學(xué)計(jì)算包括元素質(zhì)量比的計(jì)算、化學(xué)式的計(jì)算、溶解度的計(jì)算、質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算和化學(xué)方程式的計(jì)算等。由于計(jì)算題的綜合度比較大，在解題時(shí)或概念不清，或不能寫出正確的化學(xué)方程式，或式量算錯(cuò)，或比例式列錯(cuò)，或在進(jìn)行溶液計(jì)算時(shí)公式記錯(cuò)以及數(shù)學(xué)計(jì)算本身的問題，在不同的步驟與階段可能發(fā)生不同的差錯(cuò)，因而致使計(jì)算題得分率較低。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做到仔細(xì)審題，透徹理解概念，找準(zhǔn)關(guān)系，格式規(guī)范，強(qiáng)化計(jì)算，一題多解，舉一反三；對(duì)于做錯(cuò)的題目一定要訂正，要真正搞懂；要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰、過程簡(jiǎn)捷、答案準(zhǔn)確。解題的一般步驟為：一設(shè)（設(shè)未知數(shù)）；二寫（寫出化學(xué)方程式中的相關(guān)關(guān)系）；三找（找出關(guān)系量）；四列（列出算式）；五求（求解結(jié)果）；六答（回答解中問題）；七驗(yàn)（驗(yàn)算解法是否合理，答案是否正確）。
六、學(xué)會(huì)歸納
在學(xué)習(xí)一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要把這些分散雜亂的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們要會(huì)根據(jù)自己的思考、理解，進(jìn)行概括和總結(jié)，同時(shí)要通過知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)反思
當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)總量大幅增長(zhǎng)，知識(shí)更新速度加快，這就要求新時(shí)代的學(xué)生全面發(fā)展，具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。初中學(xué)生到了初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，在這短短一年的時(shí)間里，學(xué)生要親自動(dòng)手做探究性實(shí)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識(shí)，一年里要經(jīng)歷單元測(cè)試、期中期末考試、中考模擬等多次考試。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，考試結(jié)束后，對(duì)待考試結(jié)果，都有自己的看法。教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何看待學(xué)生的考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的評(píng)價(jià)相當(dāng)重要，但教師在實(shí)踐過程中會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)問題。
一、新課標(biāo)下評(píng)價(jià)的策略及方法
1.新課程要求采用以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案為主的自我評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。初中化學(xué)新課程提倡在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。
2.通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但對(duì)學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與進(jìn)步則更需要通過學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用水平及表達(dá)交流技能等進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答佊枰约?lì)和促進(jìn)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，又可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種不同于以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的新型的評(píng)價(jià)方法。它是用來評(píng)估學(xué)生完成任務(wù)的過程、結(jié)果和產(chǎn)品的質(zhì)量的體系。它將學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合起來，令學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3.紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是常用的評(píng)價(jià)方式，但必須根據(jù)課程改革的需要做出積極的改進(jìn)?？己说闹攸c(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在解決實(shí)際問題的背景中評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上考核。初中化學(xué)新課程所強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知評(píng)價(jià)的重點(diǎn)與以往相比有許多變化。紙筆測(cè)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際問題情境，在解決實(shí)際問題的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。
4.學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只是期中或期末的考試成績(jī)，評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性不強(qiáng)。因此，教學(xué)中將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分成課堂評(píng)價(jià)（權(quán)重0.1）、作業(yè)評(píng)價(jià)（權(quán)重0.1）、紙筆評(píng)價(jià)（權(quán)重0.6）、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)（權(quán)重0.2）四部分。學(xué)期中或?qū)W期末，教師將以上四項(xiàng)的成績(jī)匯集制成表格，依權(quán)重展示出學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，并寫上相應(yīng)的鼓勵(lì)性評(píng)語。應(yīng)用這種評(píng)價(jià)方式可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，讓學(xué)生知道自己的不足與差距，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、新標(biāo)下課程評(píng)價(jià)的反思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有發(fā)展性，即通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多樣化，實(shí)現(xiàn)質(zhì)評(píng)與量評(píng)、書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)性結(jié)合，改變以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，把評(píng)價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多的微笑、寬容、贊許、鼓勵(lì)、理解、關(guān)懷，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)的過程中不僅進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，而且進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己，建立自信，并采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)生的自主性、反思性、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用，其優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的。但是在實(shí)踐過程中，我們遇到一些現(xiàn)實(shí)的問題。
1.評(píng)價(jià)的實(shí)施受升學(xué)（選拔）機(jī)制的制約。在當(dāng)前升學(xué)考試制度下，中考評(píng)價(jià)的選拔功能還很強(qiáng)。中考化學(xué)成績(jī)作為學(xué)生初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，能確定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和達(dá)到教育目標(biāo)的程度，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作出整體判斷，還可以預(yù)言學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確立后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但是，這種評(píng)價(jià)是有局限性的。如何將“為了學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)和“甄別與選拔”的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，并最終將“為了學(xué)生發(fā)展”這一評(píng)價(jià)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，是值得深思的問題。
2.過程評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管我們收集了學(xué)生的許多資料，也建立了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，但是仍感到這樣還是不能客觀、全面地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在還不能實(shí)行小班化教學(xué)，一位教師三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)一百五六十位學(xué)生，要全面細(xì)致地觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，顯得力不從心。一般對(duì)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生注意較多，而那些默默無聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另外，由于課時(shí)較緊，有些探究性實(shí)驗(yàn)以合作小組為單位完成，有些學(xué)生有時(shí)得不到動(dòng)手操作的鍛煉機(jī)會(huì)，體現(xiàn)不出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過程。同時(shí)，初三學(xué)生面臨中考，課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成需要大量時(shí)間，這無疑會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這些問題都有待在實(shí)踐中不斷完善。
另外，學(xué)生的發(fā)展具有多樣性，發(fā)展中的學(xué)生具有不同的個(gè)體差異，而教師的授課內(nèi)容卻是統(tǒng)一的。步調(diào)一致的學(xué)習(xí)進(jìn)程，會(huì)成為某些學(xué)生發(fā)展的羈絆，這是我們必須面對(duì)的一個(gè)問題。在承認(rèn)學(xué)生發(fā)展多樣性的同時(shí)，如何尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，為學(xué)生提供多樣的發(fā)展空間和資源，為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性提供良好的環(huán)境，使其在原有的基礎(chǔ)上有良好的發(fā)展，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)盛的生命力，是值得我們思考的問題。
參考文獻(xiàn)：