導語：在小學生向國旗敬禮寄語的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

以黨的十精神為指導，牢固樹立“立德樹人”的教育目標，始終堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的方針，準確把握德育工作的規律性，體現德育工作的時代性，增強德育工作的實效性，不斷提高我區德育工作科學化水平，全面推進我區未成年人思想道德建設。

二、工作目標

以特色學校創建為驅動，以德育隊伍建設為基礎，以未成年人思想道德建設測評體系為向導，以校外德育實踐基地建設為抓手，切實加強學校德育常規管理，培養學生良好的文明禮儀、創新精神和實踐能力。

三、工作要點

（一）夯實基礎，把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程

1.切實發揮德育課程及學科德育滲透主渠道作用。各校要進一步貫徹《市中小學學科德育指導綱要（試行）》，不斷開發各門課程蘊含的社會主義核心價值體系教育資源并發揮其育人功能，進一步完善機制，定期開展德育課程落實情況的檢查及學科德育滲透教案評選活動。

2.不斷推進中小學校外德育實踐基地建設。各校要在原有的基礎上，根據不同的年級段建立不同的校外德育實踐基地并開發相應的校本課程，探索建立校外實踐活動評價體系，努力實現校外德育實踐活動規范化、課程化、常態化。

3.深入開展理想信念與民族精神教育活動。加強理想信念教育，多載體多形式，教育引導學生樹立遠大理想，培養學生的愛國之情和社會責任感。廣泛開展黨的十精神主題教育實踐活動及“三觀”、“三熱愛”主題教育活動(“三觀”指：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；“三熱愛”指：永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族)。加強民族精神教育，要深入貫徹落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，切實開展“弘揚和培育民族精神月”主題教育活動。

（二）務求實效，全面推進“做一個有道德的人”主題教育活動

4.大力開展志愿服務活動。以同志題詞“向雷鋒同志學習”50周年為契機，深入開展“學習雷鋒精神、落實雷鋒行動”及“日行一善”活動。廣泛開展“認星爭優”活動，在班級、校級、區級等不同層面地開展美德少年星級評選活動，在未成年人中樹立一批美德榜樣，進一步深化“做一個有道德的人”主題實踐活動。

5.繼續推進文明禮儀養成教育。繼續開展“灑掃應對”活動，從“校園文明禮儀”、“家庭文明禮儀”、“社會文明禮儀”等方面入手，積極開展“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等主題教育活動，牢牢把握“做人、學習、生活”好習慣養成的三個環節，狠抓常規管理，使學生的基本道德規范得到長期有效的訓練，并內化為個人需要，形成良好的素質。深入挖掘學校典型做法，適時在全區中小學中予以推廣。扎實推進青少年德育講堂及城市學校少年宮建設，新建6所青少年德育講堂。

6.廣泛開展“我們的節日”主題活動。根據《關于在全市中小學生中廣泛開展“我們的節日”主題活動的通知》（甬教德[2013]29號）文件要求，充分利用春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節和重陽節等傳統節日，深入挖掘傳統節日文化內涵，著力開展“節日小報”創編、中華經典誦讀、優秀童謠傳唱、清明節期間組織“網上祭英烈”、“六一”期間組織“做一個有道德的人”網上簽名寄語、“七一”期間組織童心歌詠活動、“十一”期間組織網上向國旗敬禮等實踐活動。

（三）深化特色，著力打造學校德育品牌

7.進一步深化特色學校創建工作。不斷加快區學校“一校一特色，校校有特色”格局的形成，召開區第二次中小學特色學校創建經驗交流暨推進會。各校德育部門要以學校特色建設為依托，不斷加強校園文化建設，把特色辦學理念貫穿于全年德育工作始終。

8.著力打造班主任隊伍建設品牌。舉辦區2013年中小學骨干班主任培訓班，著力培養一批骨干班主任和專家型德育工作者。舉辦2013年小學班主任大講堂活動，不斷提升班主任專業素養。

9.不斷打造青少年科技教育特色項目。各學校要把科技活動列入學校德育工作的年度計劃，每學期至少開展1次全校性的科技體驗活動，逐步形成科技教育項目特色化，重點推進青少年科技創新活動。聯合區科協、團區委、工程學院繼續開展區大學生校外科技輔導員進校園活動。

（四）注重防范，全力構筑“三結合”教育網絡

10.繼續推進法制宣傳教育。進一步落實“六五”普法教育規劃，切實發揮法制副校長的作用，采取法制講座、法律宣傳、知識競賽、模擬法庭等形式，組織開展好“中小學生法制教育月”、“中小學交通安全教育宣傳月”、“廉潔誠信教育進校園”、反教育、禁毒教育、國防教育等法制宣傳教育活動，幫助中小學生從小樹立法制觀念，使中小學生知法、懂法、守法。做好第三批市依法治校示范校參評學校的推薦工作。

第2篇

一、家校聯動：讓家長成為學校教育真正的合作者

福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。” 這句話深刻地說明了家長在教育子女中所起到的重要作用。

為了實現真正意義上的家校合作，不斷完善育人環境，金三小高起點，低落點，積極依托高校資源和區內外名校的優勢，開展了“未成年人思想品德形成發展與家校聯動培養模式構建研究”的課題實驗，探討思想品德教育的對策，尋求家校聯動的最佳途徑。

對教師，學校組織了大量的系統培訓，內容有班級管理有效性策略、精英教師團隊的拓展、儒家文化系列講座、特殊學生轉化的案例評比、外出學習的一句話分享座談、每月的班主任例會等。這提升了教師的學習能力和教育技能，提高了與家長溝通的親和力，保證了家校聯動通道的有效暢通。

對學生，學校從學習行為、衛生行為、生活行為、道德行為、心理健康行為等五方面制定了《金三小學生行為習慣標準》，通過家校聯系卡，不斷與家長溝通學生的行為轉變。

對家長，學校捕捉家長的關注點，培訓家長，盡可能地讓家長來參與學校的活動。開學典禮、藝術節、體育節、讀書節、開放日都有家長與孩子同臺表現的身影。學校抓住家長的興奮期，引導家長對正確的事情要用正確的方法去做，每年對一年級和六年級家長都進行關于學生成長關鍵期的培訓。3年來，學校開展家校聯動系列活動21次，家庭教育大講堂12場次，舉辦德育論壇2屆，發放家庭教育問卷18次，每學期編輯2份家庭教育小報，每學期召開家長委員會工作會議1次，不定期地舉辦各類主題的家長座談會，這調動了家長參與學校管理的積極性。在專家講學、專題研討中，許多只念過小學的家長拿著本子記筆記，向專家提問題。廣大家長積極參加學校開展的家庭教育征文比賽，家長韋志芬在他的家庭教育論文中這樣寫道：“其實，影響一個人終身發展的因素中，分數并不是最重要的，能起到制約作用的是品德、品格，是做人的快樂，是受人歡迎、尊重的感受，而不是知識教條。教育孩子的首要任務是教育孩子學會做人。一個孩子品德如何，將決定他前進的方向，是他追求進步的動力，也是他把學習搞好的重要保證。孩子如果具備了良好的品德，就會有很多成長、進步的機會，就會自覺學習社會所要求的各種知識，成為一個對社會有用的人。因此，就人生全程而言，德育是最根本的教育。家庭教育自然應該以德育為重，家長應樹立德育重于智育的理念。”

正如金三小家長在責任誓言中所說的那樣，“我是金三小的家長，孩子是我們生命的延續，只有我們變得更好，孩子才會變得更好”。學校大量的付出，不斷提高了家長對學校的信任度。

為了強化聯動機制，拓展聯動渠道，金三小有效利用學區資源，積極抓好德育基地建設，把金城江區烈士陵園、金城江區武警中隊、博東糖廠、心樂福利院等10個單位作為學生綜合社會實踐基地，每學期分年級到各基地參觀實踐，使德育工作通過家庭向外輻射，向社會延伸，為未成年人道德建設創造了極為有利的條件，德育工作開創了新局面，取得了新成效。2009年2月金三小成為“廣西師范學院青少年德育研究所的未成年人思想道德建設研究基地”，2010年成為“做一個有道德的人”德育活動全國聯系點。社會的認可不斷提升了學校的影響力，2009年以來，學校先后承辦了廣西壯族自治區第六個未成年人思想道德建設宣傳日“傳承中華傳統美德·講孝德——我行動”暨“傳唱優秀童謠，做有道德的人”網上簽名寄語主題教育活動的啟動儀式、河池市“向國旗敬禮，做一個有道德的人”網上簽名寄語主題教育活動的啟動儀式、金城江區“加強未成年人思想道德建設——我們在行動”主題教育活動的啟動儀式。家校聯動的有效實踐，轉變了家長的行為，更新了家長的育人觀念。現在，每次學校有活動，家長們都提前趕到，他們希望能多走進學校，關注孩子的分數，但更關心孩子的品質。

二、“陽光班級”：為學生成長營造積極的學習團隊

“我是金三小的學生，學習是我成長中的責任。良好行為習慣是我成才的基礎，參與、體驗是我成長的過程，努力使我每天都在進步。我要健康！我要自信！我要做陽光少年！”這是金三小學生的責任誓言。“陽光”意味著“溫暖、光明、自信、積極向上”，學校為學生積極營造成長團隊——“陽光班級”，讓學生能以先進的班級為榮，形成積極進取、開拓向上的學風。各個班級根據學校的要求，結合班級具體情況，制定出了適合本班的班級口號和班級奮斗目標，使校規、校訓具體化。為了更好地促使學生不良行為習慣的轉變，讓每個學生樹立“班級是我家，我為班級增光彩”的信念，學校大隊部每月堅持開展“學習之星”“遵規守紀之星”“孝德之星”“進步之星”的“四星”評比，促進班級團隊成長，讓愛學習、有良好行為習慣的“四星”學生成為班級學生學習的榜樣，引領“陽光班級”積極向上。大隊部通過大隊干部的輪值督察，每周從衛生、文明、紀律等10個方面對各班進行量化評比，推選“陽光班級”。每周一升旗儀式上，“陽光班級”會獲得學校的授牌，授牌可以懸掛在“陽光班級”的門口。各班在班級文化建設方面也展開了競賽評比，除了設計好、用好班級學習園地，還充分用好墻面，開設了“學生作品展示”與“操行評比欄”，作為展示自我的平臺，讓同學們在懂得欣賞他人的同時也感受到被賞識的快樂。

三、自我管理：為培養優秀公民奠基

2010年7月18日，金三小組織了29名學生到北京參加“杰出青少年自我管理”特訓營。此次活動中，最小的學生只有7歲，最大的不過14歲。這支團隊良好的行為習慣和道德素養得到了課題組專家的高度評價：“金三小29名同學由2名輔導員老師帶隊參加藍圖2010年夏令營，他們準時、守紀律、積極主動、肯付出，每位同學都代表了家庭的修養，代表了地方的形象，是最佳的團隊！”這樣的評價既是一種肯定和鼓勵，又驗證了金三小開展“自我管理”課題實驗來培養學生良好習慣的實效性。

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”教育的最高境界就是實現人的自我管理。2010年3月金三小與北京“自我管理情商”教育課題組承接了自我管理課題實驗研究。實驗面向4—6年級的學生，通過讓學生每天宣讀個人宣言，激勵學生自發努力，填寫《自我管理手冊》，培養學生自我反省、自我感悟的意識，幫助學生在堅持中提高自我調控能力。學校鼓勵實驗班教師大膽創新，開辟多種渠道開展工作。每個班級的教師每天都花10分鐘的時間來指導學生填寫《自我管理手冊》，運用心理學中21天習慣養成法，堅持指導督促21天。隨后教師放手讓學生獨立填寫，只是偶爾進行抽查監督。學校為師生定期組織關于積極心理學的團體輔導，每15天開一次小組會，每30天開一次大組會。自我管理課題實驗的開展，不僅轉變了學生的行為，也促進了教師的成長。有一位班主任在工作日志中寫道：“引導孩子們填寫日記錄，與其說是我在為學生的終身成長奠基，倒不如說是學生成全了我的發展。我要感謝這次課題任務，讓我在煩瑣的工作中輕松應對。”

在課題實驗初期、中期和末期，實驗班級根據學校制定的《學生習慣調查問卷表》對學生進行調查，并作好分析與記錄。實驗班級成立了“好習慣銀行”，即根據課題要求，對在“兩個習慣”“三顆心”“四個自己”等方面表現優秀的學生頒發獎狀，學生獲獎后把獎狀放入自己的檔案袋（“好習慣銀行”）中，等到年末評選校級“陽光少年”時，誰的“好習慣銀行”中存的獎狀多誰就當選。這促進了學生自我管理意識的提高。有參加課題近一年的學生主動向校長提出申請，要在學校中成立“小小日托管理員”管理組，監督中午日托學生不購買零食。學生說：“參加課題后我有了上進心，更自信了，遇事不再沖動，懂得了主動承擔家務，體諒父母的不易，家里漸漸少了父母的催促聲，我還能主動為長輩夾菜了！”根據課題開展的情況，學校不定期把家長請入課堂，看看孩子的在校表現，同時向家長發出調查問卷。問卷內容有：您對課題了解多少？孩子參加課題后是否有變化？主要表現在哪些方面？作為家長，您知道課題組為您布置的6道作業題嗎？……家長問卷結果一出來，關于做課題取得的成績、今后課題實驗努力的方向，教師們就心里有數了。

四、觸摸心靈：讓教育創造美好的精神世界

針對當前獨生子女的心理困惑，學校啟動了心理咨詢室開展心理健康教育，由專人負責向學生開展有關青春期、個體行為偏差等方面的咨詢。為了提升教師的心理學專業水平，學校出資組織教師參加專業心理培訓，目前已有7位教師獲得了國家心理咨詢師的資格。學校還在校園網建立了“知心師生群”，讓學生們通過網絡與教師對話和談心，解決了部分學生不愿意面對面地進行咨詢的問題。學校通過每月一次的自我管理大組會，對學生進行積極心理學方面的輔導。

“教育上的明智和技巧，在于精心保護和珍惜孩子心靈中對美好事物的向往之情，以及他們要成為一個好人的志向。如果兒童還沒有這種向往和志向，那就要去培養。”學校安排了專職的心理教師，開設了心理健康教育課，針對不同年級段學生的心理需求和意志、行為方面的偏差，開展了不同主題的心理疏導：“一年級，好習慣養成——我能干；二年級，與人友好相處——我快樂；三年級，幫助他人——我愿意；四年級，自主學習——我自覺；五年級，面對困難——我堅持；六年級，學會長大。”