時(shí)間：2023-01-22 19:47:24
導(dǎo)語(yǔ)：在初中美術(shù)教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 反思教學(xué) 對(duì)策 探究
在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。一名優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者，是懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自身教學(xué)水平的人。一名優(yōu)秀的教師必須學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)思想，有效地整合教育教學(xué)資源，針對(duì)自身的工作查缺補(bǔ)漏，及時(shí)總結(jié)，見賢思齊，學(xué)會(huì)自我總結(jié)和反思。
一、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思作為美術(shù)教師改變自身教學(xué)行為的基本技能，是幫助教師不斷取得進(jìn)步，獲得新能量的重要途徑。教師通過(guò)不斷地教學(xué)反思，可以讓自己的教學(xué)活動(dòng)變得更加理性、自覺。因?yàn)榻虒W(xué)反思不僅是教師對(duì)自己整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的思考與回顧，更是對(duì)自己教學(xué)的一種重新認(rèn)識(shí)。教師自身的再評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)的逐步積累總結(jié)，實(shí)際上也就是教師在教學(xué)上實(shí)行的再備課。因?yàn)榻處熢趯?duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)以及整個(gè)實(shí)施過(guò)程的再一次思考和梳理，不僅檢測(cè)了自己的教學(xué)效果，而且還積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師的自我反思有利于教師主體意識(shí)的形成和教學(xué)中主體性的發(fā)揮，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立性。為此，美術(shù)教師應(yīng)該把教學(xué)反思當(dāng)做自身教學(xué)的一種意識(shí)，用以改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、反思教學(xué)的主要對(duì)策分析
針對(duì)美術(shù)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，要想取得更大的進(jìn)步，確實(shí)需要及時(shí)反思，只有反思才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后找出短板，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的跨越式發(fā)展。反思因人而異，不同的人有不同的反思方式，只要能取得進(jìn)步，有利于提高教學(xué)效果，就是值得提倡的。
1.及時(shí)撰寫教學(xué)后記
教學(xué)后記是教師改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。是指教師在完成一堂課或一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程的相關(guān)實(shí)踐和設(shè)計(jì)進(jìn)行回顧，同時(shí)將自己在這個(gè)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)撰寫在教案上，作為自己總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，從而在完善教案的同時(shí)起到改進(jìn)教學(xué)的目的。而在教學(xué)后記中，教師主要記載的內(nèi)容包括：首先，總結(jié)自己在教學(xué)中的精彩片段。美術(shù)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，雖然在課前的備課階段教師已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教材處理以及學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上作了較為充分的設(shè)計(jì)，但所有的這些教學(xué)設(shè)計(jì)，也只有在課堂實(shí)踐中、在師生互動(dòng)合作中，才能真正體現(xiàn)出它的精彩之處。其次，反思總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不足之處。課前教師的完美設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐中可能會(huì)暴露出許多意想不到的問(wèn)題，甚至?xí)c原先想象的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。所以，教學(xué)后記就是幫助教師及時(shí)找出“病因”、“病例”的好方法，從而便于教師能“吃一塹，長(zhǎng)一智”。最后，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)展示其思維認(rèn)知的過(guò)程。而學(xué)生的思維、見解往往又是獨(dú)特的，有創(chuàng)設(shè)性的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生一些較有見地的看法或觀點(diǎn)，教師也應(yīng)該及時(shí)采納。所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“師不必賢于弟子”，教師將學(xué)生的“高見”及時(shí)整理，也是一個(gè)促進(jìn)自己教學(xué)的好方法。
2.強(qiáng)化合作，交流教學(xué)心得
單獨(dú)一人的自我反思，通常比較模糊，難以深入，同時(shí)也不易看到自身存在的諸多不足，如果和別人交流對(duì)話就可能起到事半功倍的效果。因?yàn)椋谂c別人進(jìn)行交流對(duì)話時(shí)，自己的思維可以更為清晰，同時(shí)克服了“當(dāng)局者迷”的弊端。實(shí)踐證明，來(lái)自交談對(duì)象的反饋，往往更能引起教師對(duì)自己教學(xué)的深入思考。畢竟教學(xué)不是單人活動(dòng)，反思也不僅是個(gè)體單獨(dú)的行為，它同樣需要群體的支持。作為初中美術(shù)教師，在多年的工作中，最深刻的感受是，同事們?cè)谵k公室里閑談時(shí)，常常會(huì)提出一些較為棘手的教學(xué)問(wèn)題，或者是對(duì)新教材中某個(gè)問(wèn)題存在疑惑，問(wèn)題一經(jīng)提出，大家就開始相互探討，許多問(wèn)題都在這樣的探討、交流中得到了解決。同樣的，在教研活動(dòng)中，我們組每位教師每次聽課后都會(huì)一起認(rèn)真討論該節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)以及得失。所以，近幾年我組的教學(xué)成績(jī)也較為突出。課后交流反思對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的重要意義是不可忽視的。
3.重視理論研究，強(qiáng)化自身素養(yǎng)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教學(xué)者即為研究者，已被每一位教師所深信。這也就說(shuō)明，教師不僅僅是一個(gè)授業(yè)者，更是一個(gè)研究者。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于記錄關(guān)鍵事件、關(guān)鍵信息，努力讓自己成為教學(xué)研究的主體，從而不斷提高自身的教育科研技能。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，善于將那些需要探討、具有典型意義的教學(xué)現(xiàn)象集中起來(lái)，通過(guò)自身的理論基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為深入的研究、剖析以及整理和提煉，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、反思、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，以便為學(xué)生探索出適宜其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。
此外，教師還應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。所謂一周不學(xué)自己知道，一月不學(xué)同事知道，一年不學(xué)學(xué)生知道。為此讀書學(xué)習(xí)應(yīng)成為每一名教師生活中不可或缺的一項(xiàng)習(xí)慣。特別是教師通過(guò)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)以及參加教學(xué)討論會(huì)等方式，隨時(shí)了解美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中的最新進(jìn)展和相關(guān)研究成果，從而進(jìn)一步反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)技能，以便真正做到能在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。所以，作為一名教師應(yīng)該樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，時(shí)刻把自己放在學(xué)習(xí)者的位置上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不做擁有知識(shí)的權(quán)威者，而應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0102-02
大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)以其很強(qiáng)的人機(jī)交互性、豐富的信息量、多種多樣的媒體表現(xiàn)形式，豐富了教學(xué)。多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，它為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和以學(xué)生為本的教學(xué)提供了幫助。筆者根據(jù)自己多年的使用多媒體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題和作用進(jìn)行探討、研究、反思。
1 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)
找準(zhǔn)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，把握多媒體在課堂上運(yùn)用的時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”和“裝飾”的誤區(qū) 很多教師認(rèn)為，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，只要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，就是新課改了。在初中數(shù)學(xué)課的聽課研討中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不會(huì)靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只是把教材知識(shí)簡(jiǎn)單地不加選擇地搬到屏幕上，然后按設(shè)計(jì)好的固定式的思路來(lái)講解和演示，甚至不留給學(xué)生思考的時(shí)間，只是把原來(lái)的黑板變成了電子黑板，把原來(lái)的人灌變成了機(jī)灌。其實(shí)，很多教師只是注重了對(duì)多媒體的運(yùn)用，卻沒(méi)有找準(zhǔn)多媒體技術(shù)的使用與課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中仍然是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被支配地位，被動(dòng)地聽講，機(jī)械地接受，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。多媒體教學(xué)只是充當(dāng)了教學(xué)的門面裝飾。因此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效，避免多媒體技術(shù)的濫用誤用，防止畫蛇添足現(xiàn)象出現(xiàn)。
選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū) 在課堂教學(xué)中，很多教師為追求多媒體技術(shù)的炫麗的視覺和聽覺效果，忽視了教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與提高教學(xué)效率無(wú)關(guān)的華麗的圖像、動(dòng)聽的音樂(lè)、優(yōu)美的動(dòng)畫。這樣就使學(xué)生的注意力被悅耳的音樂(lè)、優(yōu)美的動(dòng)畫所吸引，從而忽視了課件設(shè)計(jì)背后所要蘊(yùn)含的知識(shí)。
筆者聽過(guò)一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師講的課，在課件上每個(gè)頁(yè)面都有一只活蹦亂跳的小猴子，而且每個(gè)按鈕都設(shè)計(jì)了動(dòng)聽的音樂(lè)。這樣很多學(xué)生都看那活潑的小猴子，對(duì)于教師所引導(dǎo)的內(nèi)容卻充耳不聞。教師要想依靠自己富有魅力的講解和課堂渲染來(lái)吸引學(xué)生，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件。只有這樣，才能很好地提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū) 筆者從聽過(guò)的很多公開課或觀摩課中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是利用多媒體設(shè)計(jì)，用動(dòng)畫等情境把所學(xué)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。所以，教師不能一味地追求教學(xué)的形象化和簡(jiǎn)單化，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)方法等多方面的全面發(fā)展。
及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)代教學(xué)中濫用多媒體的“多媒體風(fēng)”很盛行，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求多媒體技術(shù)的運(yùn)用，甚至形成沒(méi)用多媒體就無(wú)法上課的局面。其實(shí)，有些知識(shí)是學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，或者在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下就能學(xué)會(huì)。而這種教學(xué)，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法一張嘴、一只粉筆、一塊小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，沒(méi)有必要再去利用多媒體。因此，教師在課堂教學(xué)中是否要運(yùn)用多媒體技術(shù)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的需要，正確合理地處理好各種教學(xué)因素之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，提高多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中的質(zhì)量和效益。
2 多媒體教學(xué)的成果
多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率，起到十分重要的作用。
使數(shù)學(xué)抽象知識(shí)形象化、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)方面的運(yùn)用，既能充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫把所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)設(shè)置鋪墊材料，使之簡(jiǎn)單化、形象化。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)際問(wèn)題，便于學(xué)生理解和掌握。如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對(duì)三角形有更深的認(rèn)識(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫――已知兩邊能不能確定三角形，通過(guò)動(dòng)畫演示使學(xué)生體會(huì)到已知兩邊不能確定三角形，為理解三角形三邊的關(guān)系以及三角形全等作鋪墊。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂反饋高效化 利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。傳統(tǒng)教學(xué)一般就是教師講，學(xué)生自己根據(jù)結(jié)論、公式去練習(xí)，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。現(xiàn)在利用多媒體，對(duì)公式的推導(dǎo)和難點(diǎn)部分，設(shè)置相應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)合適的背景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去推導(dǎo)公式解決難點(diǎn)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。
使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程自由化、過(guò)程探索化 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)鋪墊材料，學(xué)生可以根據(jù)鋪墊材料自主去構(gòu)建知識(shí)。只有這樣，學(xué)習(xí)才有意義。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)課堂探索情境提供了前提和基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)鋪墊材料，如身臨其境，根據(jù)情境自己去觀察演示、動(dòng)手操作并進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，引發(fā)最近發(fā)展區(qū)的探究欲望，自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個(gè)性化，在一定程度上適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助手段，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)中取得巨大成績(jī)，但在今后的教學(xué)應(yīng)用中還有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ灰獙?duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)，就能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。
加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)化，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，是解決美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不足的重要方法。下面，我們就來(lái)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的加強(qiáng)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)效率的提升來(lái)講十分重要。當(dāng)初中學(xué)生本身對(duì)初中美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們就愿意靜下心來(lái)聽教師講解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，跟教師一起欣賞美術(shù)作品。在美術(shù)教學(xué)中，教師要用自己的教學(xué)熱情來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。教師自己要關(guān)注美術(shù)學(xué)科的重要性，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師的情感調(diào)動(dòng)自己的情感。當(dāng)初中學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，初中美術(shù)課堂會(huì)更加活躍。比如在學(xué)習(xí)《我為校園添色彩》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以學(xué)生喜歡的色彩對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，喜歡冷色調(diào)的為一組，喜歡暖色調(diào)的為一組，都喜歡的為一組。讓還生以小組為單位進(jìn)行集體作品的創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在交流過(guò)程中，學(xué)生的審美理念得以表達(dá)與分享，在同樣的時(shí)間中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，掌握更多的美術(shù)技能，也能領(lǐng)略到美術(shù)文化的魅力。
（二）加強(qiáng)多方交流溝通受到傳統(tǒng)教育體制的影響
許多學(xué)校管理者以及學(xué)生家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性。他們認(rèn)為在孩子考取大學(xué)的道路上，美術(shù)學(xué)科發(fā)揮不了太大的作用。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校的管理者需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的教學(xué)管理思想，在自己具有時(shí)代性的美術(shù)教學(xué)理念之后，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。初中學(xué)校可以利用開家長(zhǎng)會(huì)的方式與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行談話，耐心地為其講解美術(shù)學(xué)科教學(xué)的審美作用。學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子審美能力提高的好處，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)打電話，發(fā)郵件，密切聯(lián)系家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)交流學(xué)校的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)獲得人格與性格上的優(yōu)化時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的作用，更加支持美術(shù)教育事業(yè)。
（三）合理利用現(xiàn)代技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響是不可忽視的，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的合理利用，讓現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者，是促進(jìn)初中美術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＠矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，也可以對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化改革。比如在學(xué)習(xí)《讓我們的生活更美好》的時(shí)候，教師可以利用多媒體讓學(xué)生看一下二十年前的生活場(chǎng)景，與當(dāng)前的生活相對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用。之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的想象繪制二十年后的生活場(chǎng)景，發(fā)明更多更美好的事物。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)模式；探討；改變
面對(duì)新課改提出的號(hào)召和要求，廣大教育工作者應(yīng)該作出積極的應(yīng)對(duì)。想要在新課標(biāo)的背景下加強(qiáng)初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出自主學(xué)習(xí)和研究，并在這一過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多元化；積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫學(xué)生樹立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心；還應(yīng)該增加課堂時(shí)間，增加美術(shù)課堂的趣味性。只有真正地從學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的課堂主體地位，才能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的成功創(chuàng)新。
一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，初中美術(shù)教育沒(méi)有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，因此初中美術(shù)教育工作者應(yīng)該展開教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術(shù)教育得到真正的發(fā)展。
二、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略
（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式
“導(dǎo)學(xué)案”是新課標(biāo)理念下的一種全新的教學(xué)方式，具體操作過(guò)程是教師制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“導(dǎo)學(xué)案”能夠大大提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
初中美術(shù)教育工作者在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術(shù)教師以小組為單位，共同加入到“導(dǎo)學(xué)案”的編寫當(dāng)中。在展開教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)先把撰寫好的初“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到同學(xué)手中，并了解學(xué)生的意見，實(shí)現(xiàn)對(duì)教案的進(jìn)一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽取學(xué)生的反饋，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。
（二）師生互換角色
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。這就要求美術(shù)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的感受和需求做到充分重視，讓學(xué)生從被灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的重點(diǎn)是，教師要以引導(dǎo)者或者伙伴的關(guān)系輔助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)展開學(xué)習(xí)探究，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學(xué)生展開著名藝術(shù)家專題講座活動(dòng)，讓學(xué)生自行分組并確定研究主題，并通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料對(duì)某個(gè)藝術(shù)家的特點(diǎn)、生平做出講解。在這一過(guò)程中，教師不應(yīng)作過(guò)多的干預(yù)，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，并在學(xué)生遇到困難時(shí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會(huì)認(rèn)真了解知識(shí)，盡最大努力向同學(xué)們傳授知識(shí)。這樣一來(lái)，就很好地通過(guò)師生互換角色來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。
（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
在當(dāng)代的課堂上，多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學(xué)手段也為課堂教育帶來(lái)了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運(yùn)用并不恰當(dāng)，或是只運(yùn)用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過(guò)于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬(wàn)花筒，但是實(shí)際傳達(dá)的內(nèi)容并不多，學(xué)生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒(méi)有記住要表_的實(shí)質(zhì)。
在新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體。首先，美術(shù)這一科目的特點(diǎn)決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點(diǎn)通過(guò)多媒體是很容易實(shí)現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會(huì)對(duì)畫作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對(duì)畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向?qū)W生們進(jìn)行展示。其次，教師還可以在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，播放合適的音樂(lè)。如在欣賞一些古典畫作時(shí)，播放古琴曲《鷗鷺忘機(jī)》《酒狂》等，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的趣味與意境。
（四）通過(guò)藝術(shù)的點(diǎn)評(píng)形式提高學(xué)生的積極性
教師在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常重要的引導(dǎo)地位，教師的鼓勵(lì)能夠使學(xué)生提高對(duì)美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立起欣賞藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)的自信，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更大的學(xué)習(xí)熱情。
教師既要運(yùn)用專業(yè)眼光對(duì)學(xué)生的作品和見解做出合理的點(diǎn)評(píng)，也要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，初中生的自尊心很強(qiáng)，如果教師的語(yǔ)言不當(dāng)，會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失接觸藝術(shù)的信心。學(xué)生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來(lái)的制作、欣賞水平也就不同。
（五）增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生們臨摹，并且監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學(xué)生只能運(yùn)用所學(xué)的有限經(jīng)驗(yàn)，一旦離開課本，就沒(méi)有發(fā)揮的余地。
為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)外，教師還應(yīng)該大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，參觀美術(shù)展覽，到戶外進(jìn)行寫生，或者組織學(xué)生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等。讓學(xué)生感受到美術(shù)這一科目的獨(dú)特魅力。
面對(duì)新課改提出的號(hào)召和要求，廣大教育工作者應(yīng)該作出積極的應(yīng)對(duì)。想要在新課標(biāo)的背景下加強(qiáng)初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出自主學(xué)習(xí)和研究，并在這一過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多元化；積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫學(xué)生樹立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心；還應(yīng)該增加課堂時(shí)間，增加美術(shù)課堂的趣味性。只有真正地從學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的課堂主體地位，才能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的成功創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳桂紅.新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（6）.
[2]于洋.新課標(biāo)下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）.
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中美術(shù)；教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育模式中，教師和學(xué)生都存在著彼此應(yīng)付的情況，美術(shù)教學(xué)一直無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，這是初中美術(shù)教育工作者們普遍面對(duì)的一個(gè)困境。基于新課標(biāo)的理念，教師應(yīng)改變教育模式，從而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。
一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，初中美術(shù)教育沒(méi)有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，因此初中美術(shù)教育工作者應(yīng)該展開教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術(shù)教育得到真正的發(fā)展。
二、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略
（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式
“導(dǎo)學(xué)案”是新課標(biāo)理念下的一種全新的教學(xué)方式，具體操作過(guò)程是教師制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“導(dǎo)學(xué)案”能夠大大提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
初中美術(shù)教育工作者在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術(shù)教師以小組為單位，共同加入到“導(dǎo)學(xué)案”的編寫當(dāng)中。在展開教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)先把撰寫好的初“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到同學(xué)手中，并了解學(xué)生的意見，實(shí)現(xiàn)對(duì)教案的進(jìn)一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽取學(xué)生的反饋，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。
（二） 師生互換角色
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。這就要求美術(shù)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的感受和需求做到充分重視，讓學(xué)生從被灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的重點(diǎn)是，教師要以引導(dǎo)者或者伙伴的關(guān)系輔助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)展開學(xué)習(xí)探究，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學(xué)生展開著名藝術(shù)家專題講座活動(dòng)，讓學(xué)生自行分組并確定研究主題，并通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料對(duì)某個(gè)藝術(shù)家的特點(diǎn)、生平做出講解。在這一過(guò)程中，教師不應(yīng)作過(guò)多的干預(yù)，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，并在學(xué)生遇到困難時(shí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會(huì)認(rèn)真了解知識(shí)，盡最大努力向同學(xué)們傳授知識(shí)。這樣一來(lái)，就很好地通過(guò)師生互換角色來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。
（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
在當(dāng)代的課堂上，多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學(xué)手段也為課堂教育帶來(lái)了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運(yùn)用并不恰當(dāng)，或是只運(yùn)用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過(guò)于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬(wàn)花筒，但是實(shí)際傳達(dá)的內(nèi)容并不多，學(xué)生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒(méi)有記住要表達(dá)的實(shí)質(zhì)。
在新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體。首先，美術(shù)這一科目的特點(diǎn)決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點(diǎn)通過(guò)多媒體是很容易實(shí)現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會(huì)對(duì)畫作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對(duì)畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向?qū)W生們進(jìn)行展示。其次，教師還可以在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，播放合適的音樂(lè)。如在欣賞一些古典畫作時(shí)，播放古琴曲《鷗鷺忘機(jī)》《酒狂》等等，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的趣味與意境。
（四）通過(guò)藝術(shù)的點(diǎn)評(píng)形式提高學(xué)生的積極性
教師在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常重要的引導(dǎo)地位，教師的鼓勵(lì)能夠使學(xué)生提高對(duì)美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立起欣賞藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)的自信，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更大的學(xué)習(xí)熱情。
教師既要運(yùn)用專業(yè)眼光對(duì)學(xué)生的作品和見解做出合理的點(diǎn)評(píng)，也要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，初中生的自尊心很強(qiáng)，如果教師的語(yǔ)言不當(dāng)，會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失接觸藝術(shù)的信心。學(xué)生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來(lái)的制作、欣賞水平也就不同。教師不能用“一刀切”式教學(xué)法，對(duì)所有學(xué)生都用板刻的標(biāo)準(zhǔn)加以限定，而是應(yīng)因材施教。另外，初中生具有成年人少有的想象力和創(chuàng)造力，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性想法應(yīng)予以積極鼓勵(lì)，在美術(shù)這一領(lǐng)域，大膽的想象和創(chuàng)造往往會(huì)造就非同尋常的成果。
（五） 增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生們臨摹，并且監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學(xué)生只能運(yùn)用所學(xué)的有限經(jīng)驗(yàn)，一旦離開課本，就沒(méi)有發(fā)揮的余地。
為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)外，教師還應(yīng)該大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，參觀美術(shù)展覽，到戶外進(jìn)行寫生，或者組織學(xué)生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等等。讓學(xué)生感受到美術(shù)這一科目的獨(dú)特魅力。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);欣賞教學(xué);現(xiàn)狀分析
根據(jù)初中美術(shù)大綱要求，初中美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)側(cè)重于審美教育，以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與培養(yǎng)其正確的審美觀為目標(biāo)。欣賞教學(xué)作為初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成自身審美標(biāo)準(zhǔn)以及提高他們藝術(shù)創(chuàng)造力等方面都有著重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中生多處于十幾歲的年齡段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正是塑造與養(yǎng)成的黃金階段，但由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育氛圍的影響，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率而忽視了美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義，致使美術(shù)欣賞教學(xué)在實(shí)踐中趨于形式化，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、呆板，難以起到培養(yǎng)學(xué)生審美觀與藝術(shù)素養(yǎng)的效果。初中美術(shù)欣賞教學(xué)仍然存在諸多不足。
（一）忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生興趣乏乏
在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性差，甚至部分學(xué)生將其作為睡覺、娛樂(lè)、完成其他科作業(yè)的時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)大多時(shí)候成為教師一人“走過(guò)場(chǎng)”。為什么本該輕松愉悅的美術(shù)欣賞課難以吸引學(xué)生注意力呢？究其原因，教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)生的主體地位。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)模式單一，即老師主導(dǎo)“教”――學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”，師生之間缺乏有效的交流與互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)片面的灌輸美術(shù)知識(shí)而不是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;另一方面，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有考慮與結(jié)合學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。比如課堂上往往展示的是中國(guó)山水畫、西方古典畫或者抽象畫等，而學(xué)生更多的喜歡淡雅的風(fēng)情畫及風(fēng)趣的漫畫。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新欣賞教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際需求而有選擇的添加一些受學(xué)生歡迎的作品，充分肯定學(xué)生的主體地位。
（二）教學(xué)目的不明確
初中美術(shù)欣賞課上很多教師只是帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽式的欣賞一些美術(shù)作品，而缺乏其他實(shí)質(zhì)性的目的，比如培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造力等。即便簡(jiǎn)單的配上一些介紹和講解，也只是將自己的理解灌輸給學(xué)生，壓抑了學(xué)生想象能力的迸發(fā)。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，其背后一定隱藏著一個(gè)感人的故事或者飽含著作者的深情，美術(shù)教師要在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，釋放其創(chuàng)造思維。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中要注意把握欣賞和總結(jié)的關(guān)系，兩者并重。如在欣賞中國(guó)絲帛制品的時(shí)候，教師既可以布置讓學(xué)生從材質(zhì)、造型、工藝、藝術(shù)等方面評(píng)價(jià)一件絲帛品的課堂練習(xí)，還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)幾件有名的絲帛品進(jìn)行比較，并形成評(píng)比報(bào)告。通過(guò)賞析與操作相結(jié)合的教學(xué)方法有效提高學(xué)生審美能力。
（三）教學(xué)方法單一
美術(shù)欣賞教學(xué)大多遵循“作品簡(jiǎn)介作品欣賞作品總結(jié)作品討論”的傳統(tǒng)套路，程序化的欣賞方法造成了學(xué)生審美疲勞，還容易使學(xué)生誤以為美術(shù)欣賞是教條化的分析，甚至出現(xiàn)生搬硬套知識(shí)點(diǎn)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的情況，更別指望學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情了。因此，美術(shù)教師應(yīng)在課前做好更充分的備課，對(duì)于本堂課要欣賞的作品要合理設(shè)計(jì)好欣賞手法，或提問(wèn)式、討論式，或是講故事、設(shè)置懸疑等，努力做到欣賞手法生動(dòng)化與多樣化，以此吸引學(xué)生注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時(shí)候，可以先給學(xué)生們講關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)期的法西斯如何發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、實(shí)施暴行的小故事，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后慢慢引入這幅畫的主題。
（四）內(nèi)容選擇不合理
在初中美術(shù)欣賞課上，很多美術(shù)教師對(duì)欣賞內(nèi)容的選擇缺乏足夠的重視和考量，欣賞內(nèi)容很難被學(xué)生所接受，常常出現(xiàn)的一種情況是：教師選擇了藝術(shù)水平很高卻過(guò)于深?yuàn)W的美術(shù)作品，忽略了學(xué)生還遠(yuǎn)不能達(dá)到老師的欣賞水平，造成學(xué)生興趣下降甚至反感。如達(dá)芬奇的宗教畫、畢加索的《星空》等，這些作品作為欣賞內(nèi)容的話反而很難有良好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些他們比較熟悉，欣賞難度又不是很大的作品，在學(xué)生對(duì)美術(shù)大師的的作品風(fēng)格、人生背景等有了一定認(rèn)知后，再去欣賞那些重要的藝術(shù)作品。另一種情況就是一些教師在課堂上要么單一欣賞作品，要么就過(guò)多的介紹作品相關(guān)知識(shí)，欣賞內(nèi)容廣度不夠或重點(diǎn)不突出都妨礙了欣賞有效性的提升。教師選擇欣賞內(nèi)容一定要深思熟慮，把激發(fā)學(xué)生興趣與提高其欣賞水平相統(tǒng)一，作品選擇合情合理。
二、提高初中美術(shù)欣賞教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議
（一）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度
美術(shù)欣賞教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的養(yǎng)成與美術(shù)實(shí)踐能力的提高有著重要作用，而且能夠豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀以及糾正其不良價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)該充分重視美術(shù)欣賞教學(xué)，摒棄形式主義，加大對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的支持，如師資力量配給的優(yōu)化、課時(shí)安排合理化、形成科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，將欣賞教學(xué)課程切實(shí)落實(shí)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)全面、高素養(yǎng)的現(xiàn)代型人才。
（二）提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)能力
美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，也是其人生道路上的向?qū)В處煹拿佬g(shù)素養(yǎng)與教學(xué)能力與欣賞教學(xué)有效性的提高有著直接關(guān)系。作為教育一線實(shí)踐工作者，教師要加強(qiáng)自我反思、學(xué)習(xí)，不斷開闊自身藝術(shù)視野，努力提高自身專業(yè)水平，不能滿足現(xiàn)狀而止步不前。在教學(xué)工作中，不僅要熟知教材、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，更要真正站在學(xué)生藝術(shù)和人生導(dǎo)師的角度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的審美觀與價(jià)值觀，而非簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)灌輸。
三、結(jié)語(yǔ)
作為一名美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地探索教學(xué)方法，充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課的魅力。只有這樣，美術(shù)欣賞課才會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張敬生.對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（16）
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 情感教育
1、問(wèn)題的提出
通過(guò)筆者查閱的大量文獻(xiàn)及筆者所教實(shí)際發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前現(xiàn)階段初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的情感教育的情況不是很樂(lè)觀。存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.1偏重技法知識(shí)而忽視心理情感的教育現(xiàn)象在當(dāng)前初中美術(shù)欣賞教學(xué)中依然普遍存在。
1.2一些初中美術(shù)教師雖然對(duì)情感教育有一定了解和認(rèn)識(shí)，也知道情感教育的價(jià)值，但是在涉及到日常教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)施就明顯很少有具體的實(shí)踐，給人的感覺總是說(shuō)得多，而做的少，重理論，輕實(shí)踐。
1.3缺乏合適的理論指導(dǎo)，同時(shí)亦存在思想認(rèn)識(shí)上的不少誤區(qū)，沒(méi)有積極營(yíng)造一個(gè)合適的課堂教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有適時(shí)更換教育評(píng)價(jià)體系。
2、對(duì)于存在問(wèn)題的原因分析
2.1在教育觀念上，主要有以下幾點(diǎn)原因：一是他們認(rèn)為在教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)情感因素，反而會(huì)產(chǎn)生消極影響，如倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)精神。二是認(rèn)為強(qiáng)調(diào)情感因素，就是要讓老師對(duì)待學(xué)生要仁慈、厚愛，在課堂上講課表情要豐富，把情感教育弄得很簡(jiǎn)單。三是教師總會(huì)以自己的觀念認(rèn)為情感只可意會(huì)，不可捉摸、難以實(shí)際操作，在教育過(guò)程中似乎無(wú)法可施，四是認(rèn)為教育中的硬件是智能、知識(shí)，硬指標(biāo)是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，情感因素則可有可無(wú)，沒(méi)那么重要。
2.2在教師個(gè)人素質(zhì)方面，要求教師除了應(yīng)該具備基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)該不斷提高自身的情感素養(yǎng)，要正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)價(jià)值，熱愛本職工作，而且在日常教學(xué)活動(dòng)中要構(gòu)建起師生之間平等的情感交流橋梁，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中情感因素的注入。可是，目前美術(shù)教師群體中還是缺乏這樣高素質(zhì)全面發(fā)展的教師，因此教師們一定要做自我提高，不斷挑戰(zhàn)自己。
2.3在情感教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面。一直以來(lái)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式過(guò)分偏重知識(shí)、技法等認(rèn)知內(nèi)容的東西，而忽視人文性。這樣的評(píng)價(jià)看不出學(xué)生的個(gè)體差異，可見美術(shù)課程評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)范圍狹窄，評(píng)價(jià)目的片面，評(píng)價(jià)手段單一，在這樣的評(píng)價(jià)體系內(nèi)，學(xué)生的能力、個(gè)性發(fā)展必會(huì)受阻，同時(shí)也會(huì)使課堂教學(xué)公式化，美術(shù)教學(xué)必然會(huì)呈現(xiàn)出僵硬、缺乏生氣的局面。
3、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略
3.1 美術(shù)教師要加深認(rèn)識(shí)，更新教育理念
“傳統(tǒng)的教育思想以及理念僅僅以灌輸硬性的理論知識(shí)為主要目標(biāo)，并且將教師作為主體，以一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的個(gè)體。這顯然是有悖人的本性與教育目標(biāo)的。” “教師只有轉(zhuǎn)變觀念，其教學(xué)行為教學(xué)語(yǔ)言才能真正轉(zhuǎn)變。”因此，美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)情感教育的自主學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)和理解，更新教育理念，掌握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在情感教育方面提出的目標(biāo)，并從這些目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)情感教育意識(shí)，把情感教育提高到同認(rèn)知教育同等重要的地位。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握情感教育的最新動(dòng)態(tài)，拓展美術(shù)情感教育范疇，并且在課程設(shè)計(jì)以及內(nèi)容安排上有針對(duì)性的增加情感教育的比重，重視對(duì)各種優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞探討， 讓學(xué)生從討論中感受和觸摸藝術(shù)家的精神世界，從而提升學(xué)生的審美品位和情感修養(yǎng)。
3.2美術(shù)教師應(yīng)自覺加強(qiáng)情感修養(yǎng)，具備良好的情感素養(yǎng)
教師健康的情感道德品質(zhì)，既是教師自身人格魅力的體現(xiàn)并且對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生巨大的影響作用。因此，美術(shù)教師必須加強(qiáng)情感修養(yǎng)，使自己具有全面的優(yōu)良的情感素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以其獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生。這就要求美術(shù)教師有更大的責(zé)任心和事業(yè)心，教師要正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)價(jià)值，熱愛本職工作，對(duì)工作有一種榮譽(yù)感。教師對(duì)自己所從事的事業(yè)的執(zhí)著追求和奉獻(xiàn)精神會(huì)無(wú)形之中影響學(xué)生的精神世界進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。美術(shù)教師要積極進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)的情感體驗(yàn)，提高自身的情感表達(dá)能力和在社會(huì)交往中的情感溝通能力。教師要具備積極穩(wěn)定的情緒，豐富的情趣和一定的幽默感，這些素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，此外美術(shù)教師還需積累繪畫技能、美術(shù)知識(shí)，不斷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新活動(dòng)并對(duì)美術(shù)教學(xué)不斷進(jìn)行探究。
3.3在課堂上充分進(jìn)行情感滲透
感動(dòng)煽情的課堂美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)挖掘?qū)W生深層次的情感世界，進(jìn)而去培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)有非常重要的作用，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中會(huì)變得情感豐富、細(xì)膩，在這樣的情感境界中，他們會(huì)學(xué)著去設(shè)身處地地體驗(yàn)、感受、理解他人的情感，以最大的情感彈性來(lái)感受世界，去很有分寸的表達(dá)自己的情感，也能對(duì)自己做出客觀的情感評(píng)價(jià)，去深刻的反思自身的情感。因此，那些有著經(jīng)驗(yàn)的教師，在課堂上總是設(shè)置雙向交流活動(dòng)，把學(xué)生看成平等的對(duì)話者，逐步縮減師生雙方心理的距離，最終實(shí)現(xiàn)情感上的融洽，進(jìn)而開啟學(xué)生的智慧，為其指點(diǎn)迷津。在美術(shù)欣賞課堂中，或利用藝術(shù)品的審美價(jià)值去激發(fā)學(xué)生的豐富情感，或者創(chuàng)設(shè)特定氛圍，或再現(xiàn)藝術(shù)形象，把學(xué)生帶進(jìn)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛中，引起學(xué)生感情上的反響，使學(xué)生被美的藝術(shù)所熏陶、感染，加深他們對(duì)情感的理解，得到智慧的開啟；在趣味中激活學(xué)生的情感神經(jīng)，獲得情感體驗(yàn)。
3.4完善初中美術(shù)欣賞教學(xué)的評(píng)價(jià)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，教師往往以一種統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，總是將視角放在美術(shù)學(xué)科的硬性知識(shí)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反而忽視了學(xué)生在其他方面所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與意識(shí)、審美情趣、合作精神、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、探索能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式必然會(huì)在某種程度上打消學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅從硬性的知識(shí)指標(biāo)去評(píng)價(jià)，而是要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生其他方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。教師應(yīng)該去肯定學(xué)生，其實(shí)真的沒(méi)有所謂的差生和優(yōu)秀學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，有自己的閃光點(diǎn)，而這些優(yōu)勢(shì)，需要教師深入去挖掘。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都很有自信心，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4、結(jié)論
總之，我國(guó)的教育實(shí)踐發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育機(jī)制的確立，以及各國(guó)的課程改革發(fā)展趨勢(shì)，均表明情感教育的重要性，顯而易見，加強(qiáng)情感教育，已成為世界教育改革趨勢(shì)中的一個(gè)重要課題。本文主要也是為了結(jié)合筆者所在地區(qū)初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的情感教育的實(shí)際及相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決策略，為優(yōu)化當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)提供一定的參考及借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]尚洪波，論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2010/S2
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展。這一價(jià)值取向在課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)：即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如今，在我國(guó)新課程改革不斷深化和繼續(xù)推進(jìn)的背景下，學(xué)科教學(xué)在圍繞學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐中取得了初步進(jìn)展。相比之下，基礎(chǔ)教育中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得不到重視，課堂教學(xué)效率低下等，不利于培養(yǎng)的學(xué)生人文素養(yǎng)并形成使他們終身發(fā)展所必備的藝術(shù)能力。本文針對(duì)新課程改革中的美術(shù)教學(xué)做出研究，以初中美術(shù)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，關(guān)注新時(shí)期基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育的發(fā)展和改革，立足于面向?qū)W生的全面發(fā)展，聚焦課堂中教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提出創(chuàng)建初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)想，旨在提高初中美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到美術(shù)學(xué)科的育人目的[1]。
1初中美術(shù)課堂的問(wèn)題及歸因
1.1 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變難
一方面，教師陳舊的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法嚴(yán)重影響著美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與美術(shù)教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學(xué)方法上重視講授，缺乏師生之間的互動(dòng)與交流。盡管教師在工作中認(rèn)真教學(xué)，但難于引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于教師教學(xué)方法缺乏多樣性的變化，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的連接，盡管教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺教學(xué)狀態(tài)良好，但達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果[2]。有的美術(shù)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)因教學(xué)資料的短缺，或圖省事，簡(jiǎn)單地教學(xué)生臨摹作品了事，教學(xué)方式呆板，課堂氣氛消極低沉。
另一方面，教師對(duì)探究活動(dòng)的認(rèn)知程度不高。備課和材料準(zhǔn)備+充分。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程中不加以指導(dǎo)，缺少正確的評(píng)價(jià)。新課程要求教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置“教學(xué)情境”，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更直接、印象更深刻、情感體驗(yàn)更真切。教師在課堂中片面追求標(biāo)新立異，學(xué)生自主活動(dòng)泛濫，忽視了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，矯枉過(guò)正。因此，新課程實(shí)施以來(lái)，表演、討論、辯論、游戲等活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間多，教師講課內(nèi)容少，甚至出現(xiàn)課堂組織無(wú)序、放任自流的現(xiàn)象。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的確是輕松了，“課堂氛圍”確實(shí)是熱烈了，但是課堂知識(shí)建構(gòu)明顯不足。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失
許多教師和學(xué)生家長(zhǎng)把的升學(xué)和考試成績(jī)作為衡量孩子未來(lái)前途的主要標(biāo)準(zhǔn)。他們的觀念無(wú)形地影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生誤解，逐漸失去興趣。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)意識(shí)到美術(shù)課是他們綜合知識(shí)與能力的建構(gòu)中不可或缺的一部分。部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課無(wú)關(guān)緊要、不會(huì)影響到升學(xué)，所以在課堂中的表現(xiàn)并不熱衷。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們有更重要的升學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生愿意上美術(shù)課在很大程度上是為了暫時(shí)躲避考試科目的“狂轟濫炸”，以此緩解其他學(xué)科帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，美術(shù)課往往成為他們放松與寫作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生對(duì)美術(shù)課無(wú)所謂的態(tài)度，可以說(shuō)是美術(shù)教師的一種失職。作為美術(shù)教師來(lái)講，學(xué)生雖經(jīng)過(guò)美術(shù)課的熏陶，卻一無(wú)所獲，美術(shù)文化貧乏、審美能力低下，不能不說(shuō)是一件憾事。
2構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂的策略
2.1 教師教學(xué)方法的創(chuàng)新
“教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法”。課堂教學(xué)沒(méi)有固定不變的模式和方法，教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位，就要求教師把教法和學(xué)法相結(jié)合。在高效的美術(shù)課堂創(chuàng)建中，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)上。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)、有效互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的提升。教師加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，應(yīng)以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的交往中來(lái)，建立多層次的互動(dòng)，多方面地對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。比如在課堂中展學(xué)生小組交流、集體交流等活動(dòng)，傾聽學(xué)生發(fā)言，由學(xué)生展開討論和歸納。在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師參與其中并做好相應(yīng)的課堂調(diào)控。學(xué)生在課堂上的互動(dòng)過(guò)程中既鍛煉了的表達(dá)能力，也反映出對(duì)知識(shí)的理解情況，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在互動(dòng)中提高自我效能，思維也得到了鍛煉，更重要的是加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保證。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
捷克教育學(xué)家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣有助于提高他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，是不可能通過(guò)外力強(qiáng)迫產(chǎn)生的。教師能做到的應(yīng)該是建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到教師的激勵(lì)以及同伴的鼓勵(lì)，從而獲得成功、自信和愉悅的情緒。
（1）了解學(xué)生，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。所以教師要從符合學(xué)生心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容。教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活情境的聯(lián)系來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容獲得學(xué)生認(rèn)可、對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)生就能夠集中注意力。
（2）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有的學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的積極性不高，也不是主動(dòng)性不強(qiáng)，而是教師的講授缺乏吸引力，如果課堂出現(xiàn)這種情況，作為教師就應(yīng)該做深刻的反思。我們不妨從課堂的導(dǎo)入和情境的創(chuàng)設(shè)做起。
導(dǎo)入是教師開始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內(nèi)容在一始就吸引學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，以此提高課堂效率。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、視頻、圖片等教學(xué)資料，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。
3結(jié)論
總之，創(chuàng)建美術(shù)高效課堂同時(shí)也是為了在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的展開，使學(xué)生學(xué)有所得，讓更多的學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生覺得美術(shù)課更加有意義；同時(shí)更大程度地節(jié)約教學(xué)資源以達(dá)到美術(shù)課堂效率的最大化。
參考文獻(xiàn)
一、合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意義
合作學(xué)習(xí)是指教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的差異，將其進(jìn)行分組，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法打破了教師機(jī)械地教、學(xué)生被動(dòng)地聽的教學(xué)模式，能營(yíng)造一種輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。下面筆者將從三方面具體闡述合作學(xué)習(xí)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意義。
（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)說(shuō)亦是如此。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們?cè)诿鎸?duì)枯燥的美術(shù)理論知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，才不會(huì)被困難嚇倒。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中，符合初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差等特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流，滿足了他們好動(dòng)、遇到疑問(wèn)渴望交流的需求，增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，無(wú)形之中提升了學(xué)生的社交能力。在小組合作教學(xué)方法下，教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的情感氛圍，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間僵硬的關(guān)系，減少了學(xué)生面對(duì)教師和其他同學(xué)的壓力感和緊張感，使其在小組氛圍中更樂(lè)于展現(xiàn)自我，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了嶄新的平臺(tái)。
（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異進(jìn)行分組。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，使得每個(gè)學(xué)生在小組討論和交流中都能觀他人的長(zhǎng)處，知自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在小組合作教學(xué)方法下，教師在設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，往往以所有組員全部達(dá)標(biāo)作為任務(wù)完成與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。正是源于這一點(diǎn)，才激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，通過(guò)“兵教兵、兵練兵”最終實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”的目標(biāo)。
（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
初中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，其思維方式、思維空間能力獲得了極大的提升，但抽象思維、創(chuàng)新思維仍處于一個(gè)較低的水平，尤其是在他們剛接觸初中美術(shù)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生諸多的不適。針對(duì)這一現(xiàn)狀，美術(shù)教師要采取相應(yīng)的措施，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法運(yùn)用其中，通過(guò)合理分配合作任務(wù)、制定合作目標(biāo)、分配合作人員，使不同美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能了解自己的不足，學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，為其恢復(fù)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，如今，該教學(xué)方法在初中美術(shù)教學(xué)中開展得如火如荼。筆者通過(guò)對(duì)自己和其他一些美術(shù)教師合作學(xué)習(xí)課堂的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其表面風(fēng)光的背后，潛藏著一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：
（一）?W生的參與積極性不高
部分初中美術(shù)教師在采用小組合作教學(xué)法時(shí)，對(duì)這個(gè)方法研究得并不透徹，在一知半解下就進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意。再加上有些教師基于種種原因不重視課前備課，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中未從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)方案未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們的參與積極性不高也在情理之中了。
例如，我在教授蘇教版八年級(jí)美術(shù)《在繪畫中永生――外國(guó)肖像畫賞析》一課時(shí)，要求學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我先在黑板上寫下了“永生”二字，然后就此提出了兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：“永生”是什么意思？問(wèn)題二：怎樣在繪畫中獲得“永生”？這兩個(gè)問(wèn)題拋出后，我就讓學(xué)生先快速閱讀教材內(nèi)容，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行結(jié)果呈現(xiàn)。這樣兩個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生認(rèn)真閱讀、積極討論，很短的時(shí)間內(nèi)就能找到答案，但這些都是我的美好設(shè)想，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。事后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，原來(lái)我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是從教師的角度來(lái)設(shè)計(jì)小組任務(wù)的，未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，初中美術(shù)教師在運(yùn)用合作教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如此才能取得預(yù)期的效果。
（二）給學(xué)生預(yù)留的合作時(shí)間和空間不足
由于課堂時(shí)間有限，部分初中美術(shù)教師為了盡可能多地傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，給學(xué)生自由討論和交流的時(shí)間一直被壓縮，在這種情形下，想要取得良好的合作教學(xué)效果有些不太現(xiàn)實(shí)，這也是令眾多美術(shù)教師頭疼之處。教師的初衷本是好的，但眉毛胡子一把抓的效果往往不盡如人意，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之也會(huì)讓合作學(xué)習(xí)法淪為一種形式。
三、借合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚(yáng)初中美術(shù)課堂之帆
初中美術(shù)教師想要借助合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚(yáng)美術(shù)課堂之帆，需要對(duì)現(xiàn)存的美術(shù)合作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，只有對(duì)癥下藥，量體裁衣，才能切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，具體可從以下幾個(gè)方面著手。
（一）熟悉教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
初中美術(shù)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。吃透教材、量體裁衣、積極備課是提升這一教學(xué)方法應(yīng)用效果的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。如，在美術(shù)教材中，有的環(huán)節(jié)不適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，此時(shí)，就應(yīng)換一種方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計(jì)小組任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)既能學(xué)到美術(shù)知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢？
例如，我在教授蘇教版八年級(jí)美術(shù)《在繪畫中永生――外國(guó)肖像畫賞析》一課時(shí)，并未按照教材中的順序進(jìn)行授課，而是就學(xué)生耳熟能詳?shù)倪_(dá)?芬奇的繪畫作品《蒙娜麗莎》作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。在組織學(xué)生欣賞完該繪畫作品之后，我將他們分為了幾個(gè)小組。為了調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味情境：“同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到柯南美術(shù)偵探社。”學(xué)生聽到“柯南”二字時(shí)，立刻來(lái)了精神。此時(shí)，我接著說(shuō)道：“下面，請(qǐng)同學(xué)們跟隨教師的步伐，看一看柯南美術(shù)偵探社究竟發(fā)生了什么稀奇古怪的事情吧。”話音剛落，學(xué)生一臉期待地望著我，此時(shí)，我就這幅作品提出了幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：畫面中蒙娜麗莎是什么身份呢？她的“神秘微笑”是如何來(lái)的？問(wèn)題二：有人說(shuō)蒙娜麗莎是達(dá)?芬奇的自畫像，關(guān)于這一點(diǎn)你們?cè)趺纯茨兀窟@樣的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們?cè)诤竺娴暮献鳝h(huán)節(jié)中，討論得異常激烈，并收獲頗豐。
（二）情系后進(jìn)，為學(xué)生預(yù)留合作時(shí)間和空間
每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)亦是如此。對(duì)于這些后進(jìn)生，許多教師反映沒(méi)有特別好的方法既能激發(fā)他們的上進(jìn)心，又能培養(yǎng)其責(zé)任心。教師在初期總是表現(xiàn)得信心滿滿，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力之后仍不見效，往往會(huì)失去幫助后進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力，可以說(shuō)，后進(jìn)生讓許多教師頗感頭疼。盡管如此，教師也不應(yīng)放棄對(duì)后進(jìn)生的改造，這也符合教育的本質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)一分為二地看待后進(jìn)生，積極發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并為其閃光點(diǎn)提供用武之地，以此來(lái)培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。大量的事實(shí)證明，后進(jìn)生也許學(xué)習(xí)差、不守紀(jì)律，但他們并不是一無(wú)是處的“壞學(xué)生”，在他們身上也有不少優(yōu)點(diǎn)，教師只是把目光更多地盯在了他們不好的一面。基于此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上巧妙利用小組合作教學(xué)法，以切實(shí)提升他們的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。如，我在美術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，安排后進(jìn)生小明擔(dān)任小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行小組分工。學(xué)生在聽到這個(gè)組長(zhǎng)任命后，都開始議論紛紛，小明也表現(xiàn)得一臉震驚。此時(shí)，我說(shuō)：“我相信小明會(huì)履行好組長(zhǎng)的職責(zé)，也請(qǐng)同學(xué)們相信他。”我的話音剛落，小明?重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在后續(xù)的小組展示中，小明一組任務(wù)完成度和完成效率都是最高的。由此可見，沒(méi)有教不好、學(xué)不好的學(xué)生，只要教師多給予他們關(guān)心、支持和信任，就會(huì)有奇跡的出現(xiàn)。
（三）相互評(píng)比，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)